Modul Tingkatan 2.kpm

Bidang

:

Akademik.

Tajuk

:

Orientasi Mata Pelajaran – Kepentingan Mata Pelajaran.

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat:1 Memberikan maklumat tentang kepentingan mata pelajaran. 2 Pendedahan kepada peluang kerjaya dengan pilihan mata pelajaran yang sesuai. 3 Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Kertas A4

Langkah-langkah: Set induksi Guru Kaunseling membuka perbincangan tentang kepentingan menguasai setiap mata pelajaran.

1. Murid menyenaraikan beberapa kepentingan dalam menguasai setiap mata pelajaran. 2. Guru Kaunseling menjelaskan kepentingan bagi setiap mata Pelajaran Menengah Rendah. Penilaian

:

Melalui catatan maklumat yang dilakukan oleh murid.

Rumusan

:

Pendedahan kepada kepentingan setiap mata pelajaran dapat membantu memperoleh kemahiran asas, ilmu pengetahuan dan nilainilai murni.

Falsafah

:

Maklumat yang tepat dapat membantu kecemerlangan dalam akademik

1

Bidang

:

Akademik.

Tajuk

:

Kemahiran Belajar Berkumpulan (1).

Objektif

:

Pada akhir sesi diharap murid dapat:1. Membentuk kumplan belajar 2. Meningkatkan keyakinan diri. 3. Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Kertas A4, kertas sebak, alat tulis dan lampiran 1A.

Langkah-langkah: Set induksi Guru Kaunseling mengajak murid berbincang tentang teknik-teknik belajar yang diamalkan oleh mereka. 1.

Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan belajar.

2.

Murid menyenaraikan kepentingan dan kebaikan belajar secara berkumpulan.

3.

Guru Kaunseling menerangkan syarat-syarat belajar berkumpulan. i. Bilangan ahli antara 3 hingga 5 orang. ii. Mempunyai jadual waktu. iii. Memilih seorang ketua dan penolong ketua. iv.

Setiap kumpulan digalakkan mempunyai

nama, etika dan motto kumpulan. 4.

Guru Kaunseling membentuk kumpulan pelajar.

Murid dikehendaki:i. Memilih ahli kumpulan. ii. Duduk dalam kumpulan. iii. melantik ketua dan penolong kumpulan. iv. Menentukan nama, etika dan motto kumpulan. Penilaian : Impak – Murid dapat membentuk kumpulan belajar mengikut cirri-ciri kumpulan belajar yang berkesan. Rumusan : Belajar secara berkumpulan adalah sangat berkesan bagi meningkatkan keyakinan diri dan prestasi akademik murid Falsafah : 1. Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing. 5.

2

2.

Bulat air kerana pembentung, bulat manusia kerana muafakat.

Bidang

:

Akademik.

Tajuk

:

Kemahiran Belajar Berkumpulan (2).

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat:1. Menguasai teknik kemahiran belajar berkumpulan. 2. Meningkatkan keyakinan diri. 3. Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik.

Masa

:

80 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2.

Langkah-langkah: Set induksi Nyatakan nama, etika dan motto kumpualan anda. 1. Guru Kaunseling menjelaskan teknik-teknik belajar berkumpulan. i. Teknik satu (Round Robbin) – semua murid membaca dan memahami sesuatu topik dan membentangkannya. ii. Teknik pelbagai topic(Jigsaw) – setiap murid membaca dan memahami topik tertentu dan membuat pembentangan. Contoh: Proses Fotosintesis. 2..

Murid masuk dalam kumpulan dan melaksanakan teknik yang diperkenalkan.

3. Murid dikehendaki:i. Memilih ahli kumpulan. ii. Duduk dalam kumpulan. iii. Melantik ketua dan penolong kumpulan. iv. Menentukan nama, etika dan motto kumpulan. Penilaian

:

Objektif – Murid dapat mempraktikkan belajar secara berkumpulan

Rumusan

:

Teknik belajar secara berkumpulan sangat berkesan bagi meningkatkan keyakinan diri dan prestasi akademik murid.

Falsafah

:

Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing.

3

Bidang

:

Akademik.

Tajuk

:

Kemahiran Mendengar (1) - Proses Mendengar.

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat:1. Mengetahui peringkat dalam proses mendengar. 2. Menjalankan aktiviti berkaitan dengan proses mendengar.

Masa

:

40 minit.

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Petikan teks, peralatan multimedia dan alat tulis.

Langkah-langkah: Set Induksi. Guru Kaunseling menyampaikan maklumat dengan nada suara yang perlahan. 1.

2. 3. Penilaian

:

Rumusan

:

Falsafah

:

Guru Kaunseling menerangkan tentang langkahlangkah dalam proses mendengar: i. Dengar- tumpuan-hati- fikiran dan mata ii. Faham iii. Menyatakan semula iv. Buat catatan Guru Kaunseling membacakan satu artikel dan murid dikehendaki menulis kembali isi-isi penting Guru menyemak jawapan daripada beberapa orang murid

Murid dapat mencatat isi-isi penting daripada bahan yang Dibaca oleh Guru Kaunseling Memberi tumpuan adalah penting untuk menguasai kemahiran mendengar Malu bertanya sesat jalan

4

Bidang

:

Akademik.

Tajuk

:

Kemahiran Mendengar ( 2) - Main Peranan.

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat meningkatkan kemahiran mendengar, mengingat dan mengungkapkan dialog.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Kertas A4 dan skrip dialog

Langkah-langkah: Set induksi. Guru Kaunseling membacakan petikan dialog daripada akhbar. (karton Senyum Kambing). 1.

Guru Kaunseling membaca dialog yang mengandungi 3 atau 4 orang watak.

2.

Guru Kaunseling memilih 3 atau 4 oran pelajar untuk melakonkan watak berkenaan.(main peranan).

Penilaian

:

Murid dapat menguasai kemahiran mendengar melalui kaedah maian peranan.

Rumusan

:

Maklumat tidak dapat diperolehi dengan tepat jika tidak menguasai kemahiran mendengar.

Falsafah

:

Kemahiran mendengar sangat penting dalam keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

5

LAMPIRAN 1A SET INDUKSI DIALOG KARTUN SENYUM KAMBING LAMPIRAN II DIALOG 3 WATAK UNTUK MAIN PERANAN  AHMAD DAN KUCING KESAYANGANNYA – SI COMEL SEDANG BERMAIN-MAIN DI DALAM RUMAH.  TIBA-TIBA TERDENGAR BUNYI LOCENG RUMAH.  AHMAD KELUAR DARI RUMAH.  RUPA-RUPANYA ADA JURUJUAL DI LUAR.  JURUJUAL MEMUJUK AHMAD MEMBELI BARANGANNYA.  AHMAD MENOLAK TAWARAN LALU MASUK KE RUMAH.  TIBA-TIBA TERDENGAR BUNYI ANJING “WUO!WUO!WUO” DARI DALAM RUMAH.  AHMAD MEMBUKA PINTU RUMAH TETAPI HANYA SI COMEL SAHAJA DI DALAM RUMAH.  SI COMEL MEMANDANG KE ARAH AHMAD LALU MENGIAU “MIAO!”.  AHMAD HAIRAN LALU BERTANYA:”MENGAPA ADA BUNYI ANJING?”  SI COMEL MENJAWAB:”APA SALAHNYA KALAU BELAJAR SATU BAHASA LAGI?”  “MIAO””WUO””MIAO””WUO”

6

Bidang

:

Akademik.

Tajuk

:

Kemahiran Membaca - Skimming dan Scanning.

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat: 1. Memahami definisi membaca. 2. Menguji kepantasan membaca. 3. Membaca secara skimming. 4. Membaca secara scanning.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Buku teks, bahan cetak, petikan dari bahan rumusan B.M.

Langkah-langkah: Set induksi Guru Kaunseling berbincang dengan murid tentang teknik membaca yang diamalkan. 1.

Guru Kaunseling menerangkan maksud membaca.

2.

Membaca secara skimming (sepintas lalu) i. Menerangkan maksud skimming iaitu membaca untuk mendapat gambaran keseluruhan ii. Guru Kaunseling meminta agar pelajar membuat latihan membaca secara skimming untuk mendapatkan maklumat seperti isi kandungan, rujukan penulis, rumusan buku dan lain-lain.

3.

Membaca secara scanning (sekali imbas) i. Guru Kaunseling menerangkan teknik membaca secara scanning iaitu membaca untuk mendapat maklumat khusus ii. Murid diminta membaca sambil mencari maklumat yang diminta.

Penilaian

:

Murid diberikan ujian membaca dengan menggunakan teknik skimming dan scanning

Rumusan

:

Teknik membaca yang betul dapat membantu pelajar dalam mencari isi-isi penting semasa melakukan ulangkaji.

7

Falsafah

:

‘Membaca Jambatan Ilmu.’

LAMPIRAN 1B MAKSUD MEMBACA -melihat dan menyebut sesuatu yang ditulis atau dicetak. BAHAN MEMBACA SECARA SCANNING PERLUMBAAN KERETA FORMULA 1 DI LITAR ANTARABANGSA SEPANG KUALA LUMPUR 19 MAC – Litar Antarabangsa Sepang manjadi medan perlumbaan kereta Formula 1 sekali lagi bagi tahun 2001 yang bermula dua hari yang lepas dan dijadualkan berakhir pada hari ini. Berbelas-belas orang pelumba kereta Formula 1 bertaraf dunia seperti Michael Schumacher, Mike Hakkinen, David Coulthard dan R. Barrichello menyahut cabaran bagi merebut gelaran juara sebenar di litar ini. Pasukan yang menjadikan Litar Antarabangsa Sepang sebagai tempat menguji kehebatan pasukan masing-masing terdiri daripada pasukan Ferrari, McLaren, Williams, Benetton, BAR, Jordan, Arrows, Sauber dan Jaguar. Litar Antarabangsa Sepang yang mempunyai jarak trek sejauh 5.542 kilometer dengan 15 selekoh menjadi tumpuan peminat lumba kereta Formula 1 dari seluruh pelosok dunia. Keluasan kawasan litar ini ialah 90 hektar. Jarak bagi sesuatu perlumbaan di litar ini ialah 310.4 kilometer dengan 56 pusingan. Litar ini menjadi pengukur piawaian litar Formula 1 yang lain di seluruh dunia melalui televisyen. Litar yang bernilai RM286 juta ini telah dibina dengan bantuan kepakaran seorang jurutera perunding tempatan bernama Ahmad Zaki. Contoh maklumat khusus 1) Litar Antarabangsa sepang menjadi medan perlumbaan kereta Formula 1. 2) Litar ini mempunyai 15 selekoh, menjadikan litar ini tumpuan pelumba kereta Formula 1. 3) Litar ini mempunyai jarak 5.642 kilometer.

8

Bidang

:

Akademik.

Tajuk

:

Kemahiran Mencatat Nota – Peta Minda

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat:1. Membuat peta minda yang mudah 2. Mengetahui kegunaan dan kepentingan peta minda

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Kertas A4, alat tulis dan kertas sebak.

Langkah-langkah: Set induksi Guru Kaunseling melukis gambar otak 1.

Murid diminta menyatakan fungsi-fungsi otak.

3.

Guru Kaunseling menerangkan cara membuat peta minda dari segi bentuk, warna dan tulisan Guru Kaunseling mengedarkan petikan pilihan daripada buku teks

4. 5.

Murid diminta mengeluarkan isi-isi penting dari petikan buku teks

6.

Murid membuat peta minda berdasarkan isi-isi penting

Penilaian

:

Murid dapat membuat peta minda

Rumusan

:

Peta minda merupakan salah satu cara untuk mengingat

Falsafah

:

Sesuatu maklumat lebih mudah diingat dalam bentuk rajah(peta minda)

9

Lampiran 1C

OTAK

10

Lampiran 2. Fungsi-fungsi otak Bidang

:

Akademik.

Tajuk

:

Kemahiran Pengurusan Masa.

Objektif

:

Pada akhir sesi, murid :1. Dapat mengenal pasti jenis aktiviti utama yang dilakukan sebagai seorang murid 2. Dapat menentukan bagaimana mengurus masa dengan berkesan. 3. Menyedari kepentingan pengurusan masa dengan berkesan.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Lembaran kerja (jadual pengurusan masa), peralatan multimedia, kalkulator dan alat tulis.

Langkah-langkah: Set induksi Guru Kaunseling bertanya kepada murid mengenai aktiviti kehidupan seharian dan tempoh masanya. 1.

Guru Kaunseling mengedarkan bahan bercetak kepada semua murid.

2.

Guru Kaunseling menganalisa masa bagi setiap aktiviti yang digunakan.

3.

Guru Kaunseling menerangkan tentang kepentingan pengurusan masa kepada murid Guru Kaunseling menyuruh murid meletakkan keutamaan aktiviti dalam Jadual Keutamaan yang dilampirkan.

4.

Penilaian

:

Murid dapat menyatakan aktiviti utama sebagai seorang murid

Rumusan

:

Murid sedar akan kepentingan mengurus masa dengan baik.

11

Falsafah

:

Masa itu emas.

Lampiran 1D

PENTING

TIDAK PENTING

SEGERA

TIDAK SEGERA

12

JADUAL KEUTAMAAN AKTIVITI HARIAN ( CUTI SEKOLAH )

Bidang

:

Akademik.

Tajuk

:

Kemahiran Mengingat.

Objektif

:

Pada akhir sesi,murid dapat:1. Menggunakan kaedah mengingat dengan betul. Menggunakan teknik mengingat dalam pembelajaran dalam bentuk peta minda.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Alat multimedia, kertas A4 dan buku teks.

Langkah-langkah: Set induksi Guru Kaunseling menyuruh murid menyatakan semula kelebihan peta minda. 1. 2.

Guru menayangkan 20 benda dalam bentuk gambar selama masa 30 saat. Seorang murid dipanggil untuk menyatakkan semula gambar yang diingatinya.

13

3. 4. 5. 6.

Guru menayangkan 20 perkataan yang mengambarkan benda-benda selama 30 saat. Murid diminta untuk menyatakan semula perkataanperkataan yang diingatinya. Guru Kaunseling merumuskan kemampuan daya ingatan kita berbeza dari segi gambar dan perkataan. Gabungan antara gambar dan perkataan akan meningkatkan kemampuan daya ingatan.

Penilaian

:

Guru Kaunseling membimbing dan memerhatikan cara murid menyediakan peta minda

Rumusan

:

Teknik mengingat dapat membantu pelajar dalam proses pembelajaran.

Falsafah

:

Otak kita memang berpotensi untuk mengingati apa yang kita belajar.

14

LAMPIRAN 1E. GAMBAR-GAMBAR

BUKU PAKU PISTOL BANGKU POKOK

BAKUL PAHAT

BILIK

CANGKUL KOMPUTER RADIO

JAM TANGAN

TOPI MANGGIS PENSIL TELEFON

CINCIN

KASUT

KERETA JAKET

15

LAMPIRAN 1F. JENIS PERKATAAN YANG DIGUNAKAN UNTUK TEKNIK MENGINGAT

Bidang

:

Akademik.

Tajuk

:

Kemahiran Berfikir - Pemikiran Kreatif.

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat:a. Melahirkan idea yang sama dengan cara yang berbeza. b. Mencipta sesuatu yang baru atau mengambil idea yang sedia ada dengan mengubah dan mengembangkannya.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Kertas sebak, kertas A4, pen marker dan lampiran

Langkah-langkah: 1.

Set induksi. i. Guru Kaunseling meminta murid membilang segiempat yang terkandung dalam gambarajah.

16

ii.

Mengapa telinga gajah besar?.

2.

Guru Kaunseling menerangkan langkah-langkah Untuk menjadi seorang yang kreatif:i. Jangan terlalu menilai. ii. Bebaskan pemikiran tentang idea-idea ‘gila’, ‘bodoh’ atau ‘lucu’. iii. Pemikiran kreatif boleh menjadikan idea atau ‘menumpang ‘ idea orang lain dan mengubah atau mengembangkan idea itu dan melahirkan satu idea baru.

3.

Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan (8 hingga 10 orang). Guru Kaunseling memberikan straw,kertas A4 dan pita pelekat. Guru Kaunseling memberikan masa 15 minit untuk mencipta meja bagi setiap kumpulan.

4. 5.

Murid membentangkan hasil kumpulan masingmasing.

6.

Meja akan diuji dengan meletakkan buku latihan di atasnya. Meja yang bertahan dapat memperolehi markah yang tinggi.

Penilaian

:

Murid dapat mencetuskan pemikiran yang kreatif

Rumusan

:

Setiap murid berupaya meningkatkan kreativiti apabila diberi bimbingan.

Falsafah

:

‘Malaysia Boleh!’.

17

LAMPIRAN 1G CONTOH 1 SOALAN KEGUNAAN ALMARI 1) MASUKKAN ZIRAFAH KE ALMARI DENGAN 3 LANGKAH SAHAJA JAWAPAN : A) BUKA PINTU B) MASUKKAN ZIRAFAH C) TUTUP PINTU . 2) MASUKKAN GAJAH DALAM ALMARI DENGAN 4 CARA JAWAPAN : A) BUKA PINTU B) KELUARKAN ZIRAFAH C) MASUKKAN GAJAH D) TUTUP PINTU CONTOH 2 CERITA KAPAL TERBANG

18

 TERDAPAT 3 ORANG PENUMPANG WARGANEGARA MALAYSIA, JEPUN DAN AFRIKA.  TIBA-TIBA ORANG JEPUN MEMBUANG BAHAN GANTIAN JENTERA (SPARE PART) DARI KAPAL TERBANG.  ORANG MALAYSIA DAN INDONESIA INGIN HALANG TETAPI ORANG JEPUN MENJAWAB :” TAK MENGAPA, NEGARA SAYA KAN BANYAK.”  SELEPAS ITU, ORANG AFRIKA MEMBUANG SEBENTUK BERLIAN DARI KAPAL TERBANG.  ORANG MALAYSIA DAN JEPUN INGIN MENGHALANG TETAPI ORANG AFRIKA MENJAWAB:”TAK MENGAPA, NEGARA SAYA KAN BANYAK. ”  TIBA-TIBA, ORANG MALAYSIA PUN MEMBUANG SESUATU DARI KAPAL TERBANG. SOALAN : APAKAH YANG DIBUANG DARI KAPAL TERBANG? LAMPIRAN 1H JAWAPAN : ORANG AFRIKA KERANA NEGARA KITA RAMAI ORANG AFRIKA CERITA ASRAMA  PADA SUATU MALAM, DUA ORANG PELAJAR ASRAMA MEROKOK DI SEBELAH BANGUNAN MAKMAL.  TIBA-TIBA, PELAJAR A TERDENGAR SUATU BUNYI.  PELAJAR A MENANYA KEPADA PELAJAR B:”AKU TERDENGAR SESUATU, ADAKAH ENGKAU DENGAR?”  PELAJAR MENJAWAB:”TAK!”  TIBA-TIBA, PELAJAR A TERDENGAR LAGI BUNYI YANG SAMA BUAT KALI KEDUA.  APABILA MENANYA PELAJAR B, PELAJAR B MASIH TIDAK TERDENGAR APA-APA.  TIBA-TIBA, PELAJAR A DAN B TERDENGAR BUNYI KALI KETIGA.  KALI INI, PELAJAR A DAN B TERUS LARI DALAM KETAKUTAN.

19

SOALAN: APAKAH BUNYI YANG MENAKUTKAN ITU? JAWAPAN : BUNYI PERTAMA ADALAH BUNYI ’SPARE PART’ DIBUANG, KEDUA BUNYI BELIAN DIBUANG DAN AKHIRNYA BUNYI ORANG AFRIKA DIBUANG DARI KAPAL TERBANG.

Bidang Tajuk

: :

Kerjaya. Ekplorasi Alam Kerjaya – Minat Kerjaya.

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat:1. Pendedahan mengenai kerjaya yang diminati. 2. Mengetahui bahawa setiap orang mempunyai personaliti yang berbeza dalam menentukan hala tuju kerjaya.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Kertas sebak dan papan tulis.

Langkah-langkah: Set induksi Guru Kaunseling berbincang jenis-jenis kerjaya yang murid tahu. 1.

Guru Kaunseling mengklasifikasikan jenis-jenis kerjaya mengikut Holland.

2.

Murid dapat mengetahui jenis kerjaya dalam kumpulan Holland.

20

Penilaian

:

Murid dapat mengetahui jenis kerjaya yang sesuai dengan minat.

Rumusan

:

Setiap kerjaya yang dipilih berkait rapat dengan minat dan cita rasa yang berbeza antara satu sama lain. Oleh itu pemilihan kerjaya juga berbeza sesama mereka.

Falsafah

:

Setiap individu mempunyai potensi dalam menentukan kerjayanya

Lampiran 2A KONSEP PEMILIHAN KERJAYA •

Individu akan cuba mengimplimentasikan konsep kendiri dengan memilih pekerjaan yang akan membenarkan ekspresi diri.

•

Kepuasan kerja dan kepuasan hidup bergantung kepada sejauh mana individu berupaya mencari jalan keluar untuk menyalurkan ciri-ciri yang ada pada dirinya.

•

Semakin hampir keselarasan antara ciri-ciri personal dengan keperluankeperluan dalam sesuatu pekerjaan, maka semakin besar kemungkinan seseorang itu untuk berjaya dalam bidang berkenaan.

•

Kepuasan kerja, kebolehan, pencapaian dan stabiliti adalah bergantung kepada darjah keselarasan atau darjah kongruens antara jenis personaliti dengan persekitaran kerja.

MASALAH PEMILIHAN KERJAYA REMAJA •

Remaja kurang atau tiada kebolehan dalam membuat keputusan tentang kerjya kerana mempunyai minat yang pelbagai, minay yang tidak jelas atau tiada mempunyai minat.

21

•

Remaja tidak dapat menjangka dengan baik tentang personalitinya, minatnya, nilainya, serta kebolehannya hingga pilihan yang dibuat tidak setimpal dengan ciri-ciri dirinya.

•

Remaja kekurangan atau tiada pengetahuan serta maklumat berkaitan dengan dunia pekerjaan.

STRATEGI PEMILIHAN KERJAYA •

Mengenalpasti trait-trait dan ciri-ciri individu termasuklah personaliti, minat, nilai, dan pencapaian individu iaitu mengenal potensi diri.

•

Mengenalpasti dan menganalisis keperluan-keperluan pekerjaan iaitu mengenali dunia pekerjaan.

•

Memadankan individu dengan pekerjaan iaitu memadankan potensi diri dengan kerjaya yang sesuai.

LAMPIRAN 2B TEORI KERJAYA HOLLAND 1.

REALISTIK- ORANG JENIS PRAKTIKAL (KEMAHIRAN PERTUKANGAN DAN MEKANIKAL) a. CIRI-CIRI

Stabil, natural, maskulin, praktikal, tekun, terus terang, berdikari, fizikal, materealistik, jujur, pemalu, akur, tulen, inventif, normal, berpendirian tetap, cermat, keras hati, berulang-ulang, kurang celik akal. b. SUKA Aktiviti mekanikal, kerja luar, atletik (sukan), aktiviti manual, benda konkrit (wang, kuasa dan status), bekerja dengan peralatan, tumbuhan, dan haiwan. c. TIDAK SUKA Aktiviti akademik, aktiviti sosial, pendedahan kendiri, bekerja dengan orang lain. d. ORIENTASI Penglibatan secara lansung dengan aktiviti konkrit, manipulasi objek. e. PEKERJAAN 22

Jenis pembaikan mekanikal, elektrikal, kejuruteraan, mekanik, guru kemahiran hidup, juruteknik, pegawai perikanan, pegawai perhutanan, pegawai mergastua, tukang masak, pereka fesyen, jurufoto, juruukur, penyelam, pemandu, atendan pam minyak, tukang kayu, tukang paip. f. BIDANG PENGAJIAN Kejuruteraan awam, kejuruteran mekanikal, perhutanan, teknologi perubatan, penyediaan makanan, bidang teknik dan vokasional, pertanian dan penternakan. g. PERSEKITARAN AKADEMIK Memupuk kecekapan dan pencapaian daripada teknikal dan memanipulasikan benda, mesin, pertanian, dan penternakan. Ganjaran bernialai seperti wang, kuasa, status, dan sesuatu yang dimiliki. Menggalakkan individu melihat dunia secara mudah dan tradisional.

LAMPIRAN 2C 2. INVESTIGATIF - ORANG JENIS MENGANALISIS (SAINTIFIK DAN TEKNIKAL) a. CIRI-CIRI Analitik, intelektual, teliti, ingin tahu, bebas, asli, rasional, pasif, pendiam, kritikal, tepat, pesemistik, berdikari, berhati-hati, cekal, introvert, introspektif, sistematik, radikal, tidak popular. b. SUKA Aktiviti abstrak dan simbolik, sains dan matematik, pengamatan dan penyelidikan, penyelesaian masalah, bekerja sendirian. c. TIDAK SUKA Aktiviti sosial, aktiviti berulang-ulang, peraturan yang rigid, memujuk orang lain, bekerja dengan orang lain, kepimpinan. d. ORIENTASI Penyelidikan dan penyelesaian masalah. e. PEKERJAAN

23

Saintis, pakar bedah, penyelidik, psikiatri, ahli kaji cuaca, ahli kaji bumi, ahli kaji bintang, optometris, ahli ekonomi, ahli patologi, jurutera elektrik, pembantu makmal, juruteknik perubatan, penulis rencana, penyunting, ahli antropologi, pengaturcara komputer. f. BIDANG PENGAJIAN Perubatan, Sains dan Matematik, ekonomi, geologi, sains industri, sains komputer, psikologi, kejuruteraan kimia, kejuruteraan sumber asli, kejuruteraan sains Geoinformasi. g. PERSEKITARAN AKADEMIK Memupuk kecekapan dan pencapaian saintifik, pemerhatian dan penyiasatan fenomena secara sistematik, ganjaran bernilai saintifik. Menggalakkan individu melihat dunia secara kompleks, abstrak, bebas dan semulajadi.

LAMPIRAN 2D 3. ARTISTIK - ORANG JENIS BERKARYA (SENI, MUZIK DAN PENULISAN) a)

CIRI-CIRI

Sensitif, berimaginasi, banyak idea, bebas, lembut, emosi, introspektif, fleksibel, tergesa-gesa, tidak bersistem, berpendirian, kurang bersosial, mudah meluahkan perasaan, suka bersendirian, ekspresif, intuitif, terbuka, idealistik, tidak praktikal. a. SUKA Kreativiti, idea, situasi, tidak berstruktur, cenderung aktiviti kesusasteraan, bahasa, muzik, drama, seni lukis, puisi, vokalis, penulisan berkarya, isu kemanusiaan, kerja bersendirian. b. TIDAK SUKA Kerja-kerja fizikal, situasi berstruktur, kerja perkeranian, perniagaan dan sistem pengurusan dan ppentadbiran, manipulasi data. c. ORIENTASI Berkarya, mencipta idea. d. PEKERJAAN

24

Guru bahasa dan sastera, seniman, ahli muzik, pereka fesyen, komposer, penulis skrip, kartunis, pereka grafik, arkitek, pereka tari, pengarah drama/ teater, ppenyair, penyunting filem, juru solek, pelukis, wartawan. e. BIDANG PENGAJIAN Kesenian (seni lukis dan seni reka), kesusasteraan dan budaya, muzik, alam bina, pengajian bahasa, seni bina perancangan, falsafah. f. PERSEKITARAN AKADEMIK Memupuk kecekapan dan pencapaian dalam seni dan situasi kabur, kerja bebas dan tidak bersistematik. Ganjaran bernilai seni. Menggalakkan individu melihat dunia secara kompleks, tidak konvensional dan fleksibel.

LAMPIRAN 2E 4. SOSIAL - ORANG JENIS SOSIAL (PENDIDIKAN DAN KEBAJIKAN) a)

CIRI-CIRI

Kerjasama, menolong, rasional, bijaksana, ambil berat, memujuk, prihatin, bertanggunhjawab, peramah, penyabar, baik hati, idealistik, riang, ekstrovert, agresif, memahami orang lain, mudah berinteraksi, suka bergaul, pemurah, kewanitaan. a. SUKA Perhatian, berurusan dengan orang lain, bersosial, menolong, kerja-kerja amal dan kemasyarakatan, perbincangan, pendidikan, menghadiri majlis sosial, aktiviti kebajikan, menunjuk ajar, memikirkan masalah masyarakat. b. TIDAK SUKA Kerja-kerja fizikal, aktiviti luar, kerja dengan peralatan, kerja-kerja terlalu berstruktur, bidang mekanikal dan saintifik. c. ORIENTASI Kebajikan, kemasyarakatan dan pendidikan.

25

d. PEKERJAAN Pensyarah, guru, ustaz, ahli politik, jururawat, kaunselor, pegawai kastam, pegawai kebajikan, juruacara, pramugari, ahli psikologi klinikal, diplomat, ahli sosiologi e. BIDANG PENGAJIAN Sosial, pentadbiran, pendidikan, sejarah sains, kemasyarakatan, pengajian agama, sains politik, pembangunan sumber manusia, ekologi manusia. f. PERSEKITARAN AKADEMIK Memupuk kecekapan interpersonal, minat dalam memberitahu, melatih, mengubati, menyedarkan orang lain. Ganjaran bernilai sosial dan kemasyarakatan. Menggalakkan individu melihat dunia dan dengan cara yang fleksibel.

LAMPIRAN 2F 5. ENTERPRISING - ORANG JENIS USAHAWAN (PENGURUSAN DAN PERNIAGAAN) a)

CIRI-CIRI

Agresif, memujuk, sergas, cita-cita tinggi, ekstrovert, berlagak, bebas, bersungguh-sungguh, suka berbahas, optimistik, yakin, mempengaruhi, menggoda, petah, manipulasi, dominan, kemahiran interpersonal yang baik, kebolehan memimpin, menonjolkan diri, regular, pentingkan diri, maskulin, bermotivasi. a. SUKA Kuasa, status, mentadbir dan kepimpinan, keuntungan, ekonomi, regular, keseronokan, suka mengambara, bersosial, suka cabaran. b. TIDAK SUKA Aktiviti sistematik, kemahiran saintifik dan teknikal, intelektual, isuisu abstrak dan simbolik, kerja yang ditentukan dan diawasi. c. ORIENTASI

26

Manipulasi keuntungan dan mempengaruhi orang lain. d. PEKERJAAN Pegawai pemasaran, perunding, pengurus, peguam, hakim, pegawai insurans, ahli politik, penerbit, pengarah muzium, pegawai penilai, usahawan, pengurus syarikat, pekerja perhotelan, jurujual pasaran saham, spekulator, pengurus personal. e. BIDANG PENGAJIAN Pengurusan dan pentadbiran, pemasaran perniagaan, perundangan, perhotelan, penyediaan makanan, sains aktuari, perlancongan, rekreasi, kejuruteraan industri, pengurusan personal. f. PERSEKITARAN AKADEMIK Memupuk kecekapan mempengaruhi dan memimpin. Pencapaian dan manipulasi orang lain untuk matlamat peribadi dan organisasi. Ganjaran bernilai keusahawanan dan matlamat (wang, status dan kuasa). Menggalakkan individu melihat dunia dari segi kuasa, harta, tanggungjawab, mudah dan stereotaip.

LAMPIRAN 2G 6. KONVENSIONAL - ORANG JENIS SISTEMATIK ( PERKERJAAN DAN ORGANISASI PEJABAT) a) CIRI-CIRI Jujur, berhemat, kemas, akur, cekap, sopan, teliti, tekun, bersungguh-sungguh, suka mempertahankan diri, pandai sesuaikan diri, tidak suka berimaginasi, mendesak, tegas, praktikal, stereotaip, dominan, disiplin, konservatif, kurang berdikari, terancang, rigid, bergantungan. a. SUKA Arahan, tugas sistematik dan terancang, elak diri daripada masalah, menyusun maklumat, data dan sistem fail. Bekerja dengan data, maklumat dan sistem fail. b. TIDAK SUKA Aktiviti tidak bersistem, arahan kabur, isu-isu imaginatif, situasi yang rumit, kemahiran seni, aktiviti-aktiviti kurang pengstrukturan.

27

c. ORIENTASI Manipulasi data dan sistematik. d. PEKERJAAN Akauntan, operator komputer, kerani pos, pustakawan, peguam kredit, pegawai cukai, kerani kewangan, jurutaip, setiausaha, juruaudit, pegawai statistik, pegawai kawalan mutu, juru trengkas, penilai harta, kerani kaunter, guru perdagangan. e. BIDANG PENGAJIAN Teknologi maklumat, sains komputer, pengurusan dan pentadbiran, sains perpustakaan, sains kesetiausahaan, perakaunan, kewangan pendidikan, perniagaan. f. PERSEKITARAN AKADEMIK Memupuk kecekapan mengikut arahan dan perkeranian, Manipulasi data, rekod atau bahan bertulis. Ganjaran bernilai wang, pergantungan dan akur. Menggalakkan individu melihat dunia dengan cara konvensional, stereotaip, pergantungan dan mudah

Bidang

:

Kerjaya.

Tajuk

:

Ekplorasi Alam Kerjaya – Mengenali Personaliti.

Objektif

:

Pada akhir sesi diharapkan murid dapat:1. Mengetahui bahawa setiap orang mempunyai personaliti yang berbeza. 2. Mengetahui bahawa kerjaya yang diminati berkait rapat dengan personaliti diri. 3. Mengetahui jenis-jenis personaliti murid lain.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Inventori IPW(Warna)

Langkah-langkah: Set induksi Guru Kaunseling bertanyakan warna kegemaran murid dan sebab mengapa mereka mengemari warna tersebut. 28

1.

Guru Kaunseling mengedarkan Inventori IPW untuk dijawap oleh murid.

3.

Guru Kaunseling menerangkan kaedah mengira skor dan warna yang dominan

4.

Guru Kaunseling menjelaskan interpretasiIPW.

Penilaian

:

Murid dapat mengenal pasti personaliti diri sendiri berdasarkan inventori warna.

Rumusan

:

1.

Falsafah

:

Manusia ciptaan Tuhan adalah amat unik.

Setiap individu mempunyai minat kerjaya yang berbeza.

Lampiran 2H

CIRI-CIRI UMUM MANUSIA  tulen  mesra

 cekap

 keibubapaan  jujur gaya dan penampilan diri

e ingin tahu Gayab rpaka ian:

 konservertif cergas Gayab erpakaian: Gayaberpa kaian:

Gayaberpakaian:

 mengasihani unik /p berasaskan teori  tradisional  opportunis elik kem as &formal tradision al ringkas & bebas akan:  simpati  bijak & mahir  bertanggungjawab utam akecan tikan Gayam tidakikuspontan ttrend

Gayamakan:

 penyayang

formal  kompleks ib& praktis ikuttren d semasa tert

 setia

Gayam akan:  tenang

Susunwaras aturbilik : sgttertib& sopan fikiran  bersemangat

 berseni

kongsabar si makanan

kem as Susunatu ilik:  boleh dipercayai rb realistik

 kreatif

Susun turbilik: aluas

pengetahuan  riang gembirautamakecantikan  berfalsafah unik  beremosi  berprinsip kreatif

 setia  bersistem

Gayamak n: malu atak

sukamakanan segera

ringkas kemas& b ersih tiada sentimen cepat  berani Susunaturbilik:

 ikut peraturan

 tabah

 menepati masa

 adventurous

tidakteratur

 logik 29

LAMPIRAN 2I

Ciri di TEMPAT KERJA

 pengaruhi oranglainuntukhiduplebihbermakna  kerjadlmbidangseni, komunikasi, pend. &profesion membantuorglain  mahirmemberi motivasi &berinteraksi dgnorg. lain  cenderungutkmenghulurbantuan&pertolongan  puas dgnkerjaygberi kebebasan  pemikirkonsepygbebas  gunakoordinasi fizikal &alatan  anggapkerjaitusatupermainan  sukaciptamodel, menerokaidea  performer semulajadi  bosandgnkerjaberstruktur, rigid &tonjolkanpembaharuan &ikutrutin  tidaksukakerjarutin      

mampukendali urusanygperluperincian kerjadahulubarumain ikutperaturan bekerjasama ikutkebiasaan mengorganisasikantempatkerja

30

LAMPIRAN 2J

KERJAYA YANG DIMINATI  bidang seni & kreatif  komunikasi  pendidikan  profesion menolong orang

 profesion yang mencabar  merekacipta  bidang meneroka idea  berciri analitikal  berciri investigatif  berciri hipotetikal

 kerjaya berciri rigid & bersistem  kerjaya berunsur kepimpinan  profesion yg beri kebebasan  tiada pengaruh sentimen  profesion yg ikut manual & prosedur  profesion yg gunakan koordinasi fizikal & alatan  profesion berbentuk amali bukan analitikal

TEMA komunikasi  EMOSI  RASA  KASIH SAYANG

 LOGIK  TEORI  ANALISIS

 PERATURAN  JADUAL  T/JAWAB

 TINDAKAN  KESERONOKAN ADVENTUROUS

31

Bidang

:

Kerjaya.

Tajuk

:

Ekplorasi Alam Kerjaya – Kerjaya Dalam Bidang Sains dan Teknologi.

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat:1. Mengenali kerjaya-kerjaya dalam Sains dan Teknologi. 2. Menggalakan murid meneroka alam kerjaya dalam bidang Sains dan Teknologi.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Media cetak, alat multimedia, cd dan gambar

Langkah-langkah: Set induksi Guru Kaunseling menayangkan video/ gambar mengenai kerjaya dalam bidang Sains dan Teknologi. 1. 2.

Penilaian

:

Rumusan l

1. Murid dapat menyatakan jenis-jenis kerjaya dalam bidang Sains :

1. 2.

Falsafah

:

Murid diminta menerangkan jenis kerjaya berdasarkan tayangan atau gambar yang telah ditunjukkan. Guru Kaunseling menjelaskan jenis-jenis personaliti yang sesuai dengan sesuatu kerjaya.

Kerjaya dalam bidang Sains dan Teknologi terbuka luas dan amat mencabar. Setiap murid harus bersedia menuju ke sebuah negara maju dengan memberi tumpuan dalam bidang Sains dan Teknologi.

Setiap individu perlu mengetahui akan kepentingan bidang Sains dan Teknologi.

32

LAMPIRAN 2J Contoh-contoh artikel yang dapa menarik minat pelajar dalam bidang Sains dan Teknologi Sains Botani untuk yang prihatin masalah sejagat Julai 2003 » SEPERTI yang diterangkan dalam rencana fokus di muka surat 6 dan 7, bidang botani mempunyai lebih daripada 17 cabang. Kerjaya dalam bidang polimer Jun 2003 » MALAYSIA sebagai sebuah negara industri tidak mahu ketinggalan bersaing di peringkat antarabangsa untuk menghasilkan teknologi bagi mengeluarkan produk-produk berkualiti tinggi daripada bahan-bahan asas yang digunakan dalam kehidupan seharian. Virologi – pakar kesan penyakit Mei 2003 » VIROLOGI adalah kajian yang merangkumi pelbagai aspek virus yang boleh menyebabkan berbagai-bagai jenis penyakit pada manusia dan haiwan. Ganjaran lumayan untuk lulusan fizik April 2003 » PADA masa ini Malaysia merupakan pengeksport terbesar dan pembuat ketiga terbesar peranti semikonduktor di dunia. Tetapi penglibatan Malaysia dalam industri semikonduktor adalah terhad kepada aktiviti-aktiviti pengujian dan pemasangan sahaja. Kerjaya luas dalam bidang sains nuklear Mac 2003 » SAINS nuklear adalah satu cabang ilmu yang mengkhususkan kajian untuk memanfaatkan sinaran yang terbit daripada nukleas radioaktif dan juga sinaran lain seperti sinar x dan alur elektron. Sains Marin bukan sekadar di laut Februari 2003 » TIDAK ramai di kalangan pelajar tahu mengenai prospek kerjaya dalam bidang sains marin. Mungkin kerana bidang itu masih baru di negara ini maka prospek kerjayanya hanya dikaitkan dengan dunia laut. Peluang kerjaya lulusan aeroangkasa Januari 2003 » BIDANG aeroangkasa di negara ini kini semakin berkembang pesat. Buktinya, Malaysia sudahpun mampu mengeluarkan pesawat ringannya sendiri yang dikenali sebagai Eagle ARV. Ahli mikrobiologi kenali 'makhluk halus' secara saintifik Disember 2002 » BIDANG mikrobiologi adalah salah satu cabang dalam sains kaji hayat. Bidang mikrobiologi merangkumi makhluk halus dan seni seperti bakteria, virus, protozoa dan yis. Ia adalah satu ilmu untuk memberi manusia kefahaman tentang agen hayat yang tidak boleh dilihat dengan mata kasar. LAMPIRAN 2K

33

Kerjaya untuk penggemar makanan November 2002 » JIKA anda seorang penggemar makanan dan dalam masa yang sama meminati subjek-subjek sains di sekolah, mungkin kerjaya yang paling sesuai untuk anda fikirkan ialah saintis makanan atau ahli teknologi makanan. Ahli farmasi pastikan bidang perubatan lancar Oktober 2002 » RAMAI daripada kita hanya biasa dengan profesion doktor apabila bidang perubatan di bincangkan. Sebenarnya, selain doktor, satu lagi bidang yang sangat penting ialah farmasi. Farmasi atau bidang pengurusan serta penggunaan ubatan-ubatan penting dalam memastikan bidang perubatan berjalan lancar. Arkitek untuk yang kreatif September 2002 » KERJAYA arkitek telah wujud sejak sekian lama. Dahulu, ia dikenali sebagai tukang rumah. Tukang rumah ketika itu membina rumah mengikut kemahiran tanpa menggunakan pelan khusus. Sekarang ia menjadi suatu kerjaya profesional yang memerlukan kelayakan tertentu. Prospek kerjaya sains alam sekitar Ogos 2002 » TIDAK ramai pelajar mengetahui kerjaya di dalam bidang sains alam sekitar. Prospek kerjaya dalam bidang itu adalah luas terutama dalam mencari penyelesaian kepada masalah alam sekitar yang semakin banyak pada masa kini. Antara masalah alam sekitar yang pernah berlaku di negara kita ialah jerebu dan tanah runtuh. Kerjaya untuk graduan lulusan remote sensing Julai 2002 » Apakah bidang kerjaya yang boleh diceburi oleh mereka yang mempunyai kelulusan dalam bidang 'remote sensing' dan universiti manakah yang menawarkan program pengajian ini? Kerjaya dalam bidang biologi Jun 2002 » Apakah peluang kerjayayang boleh diceburi oleh mereka yang berminat dalam bidang biologi? Sebenarnya, mereka yang mempunyai kelulusan dalam bidang biologi boleh menceburi pelbagai bidang kerjaya, bergantung kepada pengkhususan masingmasing. Menjadi seorang jurutera aeroangkasa Mei 2002 » SEJAK kanak-kanak, saya begitu kagum melihat kapal terbang di langit atau menonton kapal angkasa di televisyen. Saya bertanya-tanya bagaimana kapal itu dibuat, dan kerjaya yang berkaitan dengannya. Apakah sebenarnya tugas seorang ahli geologi April 2002 » TUGAS utama ahli geologi ialah menyiasat struktur dalam bumi. Secara ringkas, geologi adalah satu bidang ilmu berkaitan sains bumi yang mengkaji kejadian, perkembangan dan kandungan bum LAMPIRAN 2L

34

Menjadi seorang jurutera Mac 2002 » SAYA kagum dengan kerja-kerja yang dilakukan oleh jurutera. Bapa pula memberi sokongan kepada saya untuk menjadi seorang jurutera. Saya ingin tahu lebih lanjut bidang kejuruteraan dan apakah kelulusan yang perlu saya miliki untuk menjadi jurutera. KAJIAN NUKLEAR

AHLI FIZIK

ROBOTIK

AHLI FORENSIK

PAKAR TULANG

PAKAR GIGI

PAKAR BEDAH

BIOTEKNOLOGI

BAHAN YANG BOLEH DIGUNAKAN UNTUK MURID

Bidang

:

Kerjaya.

Tajuk

:

Ekplorasi Alam Kerjaya – Maklumat Kerjaya. Diskripsi Tugas dan Kemudahan.

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat:1. Mengenali diskripsi tugas-tugas kerjaya dan

35

kemudahan-kemudahannya. 2. Meneroka alam kerjaya melalui maklumat yang diperoleh. Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Buku atau pamplet Kerjaya

Langkah-langkah: Set induksi Guru Kaunseling meminta murid menjelaskan kerjaya – kerjaya yang diketahui . Sebagai contoh: Doktor- bagaimana kerjayanya, dimana dan sebagainya. 1. 2. 3. 4. 5. Penilaian

Murid dibahagikan mengikut kerjaya yang diminatinya. Guru kaunseling mengedar bahan atau maklumat kerjaya kepada setiap kumpulan. Murid diminta mencari diskripsi tugas atau apa sahaja yang berkaitan dengan.kerjaya tersebut. Murid membentangkan dapatan tugasan kumpulan mereka.. Guru Kaunseling merumuskan aktiviti yang telah dijalankan.

: 1.

Murid dapat menyenaraikan diskripsi tugas dan kemudahan-kemudahan dalam sesuatu kerjaya.

:

1.

Bagi menetapkan matlamat kerjaya, setiap murid perlu mengetahui diskripsi tugas dan juga kemudahan-kemudahan yang akan semasa menjalankan tugas

Falsafah

:

1.

Tak kenal maka tak cinta

Bidang

:

Psikososial dan Kesejahteraan Mental (1).

Tajuk

:

Konsep Kendiri 1. Konsep kendiri positif. 2. Faktor yang mempengaruhi positif.

Rumusan diperoleh tersebut.

Objektif

:

konsep

kendiri

Pada akhir sesi diharap murid dapat:

36

1. 2. 3.

Memahami maksud konsep kendiri. Membina konsep kendiri positif Meningkatkan keyakinan diri.

Masa

:

80 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Dua set gambar kartun yang mengandungi dialog konsep diri positif dan konsep kendiri negatif.

Langkah-langkah: Set Induksi : Guru menunjukkan keratan gambar kartun kepada murid. Guru Kaunseling menjemput beberapa murid untuk menceritakan ‘ Siapa saya?’. 1.

Guru Kaunseling menjelaskan definisi konsep kendiri.

2.

Guru Kaunseling menjelaskan ciri-ciri konsep kendiri positif dan konsep kendiri negatif.

3.

Guru Kaunseling menjelaskan membina konsep kendiri positif.

4.

Guru Kaunseling meminta pelajar mengenal pasti konsep kendiri positif dan konsep kendiri negatif masing-masing.

langkah-langkah

Penilaian

:

Guru Kaunseling meminta beberapa orang murid terpilih bagi menceritakan konsep kendiri masing-masing.

Rumusan

:

Untuk berjaya dalam semua bidang harus ada konsep kendiri yang positif.

Falsafah

:

Konsep kendiri positif melahirkan individu yang positif, berkeyakinan dan positif..

LAMPIRAN 3A Apakah konsep kendiri ?

37

"Konsep kendiri adalah semua persepsi anda terhadap diri anda sendiri, dari segi kebolehan, kesukaan, personaliti, kemahiran dan lain-lain lagi tentang anda". "Apabila maklumat yang anda terima bertentangan dengan konsep kendiri anda, anda menjadi cemas, bimbang, begitu juga dengan orang lain yang menerima maklumat yang berlawanan". Konsep kendiri positif Pelajar yang mempunyai penghargaan kendiri yang tinggi merupakan pelajar yang berminat dan bermotivasi untuk belajar serta mempunyai matlamat kerjaya untuk masa hadapan. Pelajar juga melihat diri mereka sebagai orang yang berkebolehan dan mahukan kepuasan dalam membuat keputusan kerjaya. Kelebihan konsep kendiri tinggi/positif 1. Dapat menilai diri mereka dengan positif dan percaya bahawa mereka lebih cekap/berkebolehan. 2. Bertindak dengan positif. 3. Memikul tanggungjawab. 4. Menahan perasaan kekecewaan dengan baik. 5. Rasa dapat mempengaruhi persekitaran. 6. Berasa bangga dengan perlakuan sendiri. 7. Pencapaian gred yang tinggi. 8. Lebih bersedia menerima risiko. 9. Menerima diri dengan lebih positif. 10. Menghargai diri sendiri serta menyedari kekuatan & kelemahan diri. Kesan negatif konsep kendiri/Penghargaan kendiri yang rendah dan negatif 1. Mereka cenderung untuk merasa bersalah. 2. Takut kepada kegagalan. 3. Sering merasa bimbang dan cepat berkecil hati. 4. Ada kaitan dengan pencapaian akademik yang rendah. 5. Tidak gemar kerja yang mencabar. 6. Kurang keyakinan dan kebolehan untuk membuat tugasan yang lebih mencabar. 7. Kurang berminat untuk mendapatkan maklumbalas. 8. Melihat diri sebagai orang yang kurang menarik dari segi personaliti.

LAMPIRAN 3B

38

Konsep kendiri rendah 1. Mudah rasa kecewa. 2. Sering menyalahkan orang lain kerana kesalahan diri. 3. Mengelak situasi yang sukar. 4. Terdapat kaitan antara gangguan dalam pemakanan dengan konsep kendiri yang rendah. 5. Mudah mengikut orang lain.

Hubungan antara konsep kendiri dan penghargaan kendiri dengan ibu bapa 1. Pelajar yang mempunyai penghargaan kendiri yang tinggi mendapat sokongan daripada ibu bapa mereka iaitu ibu bapa sentiasa mengambil tahu dan mengambil berat tentang pelajaran mereka. 2. Remaja yang mempunyai hubungan yang rapat dengan ibu bapa mempunyai penghargaan kendiri tinggi. 3. Terdapat korelasi yang kukuh antara dimensi-dimensi tingkah laku menyokong ibu bapa (seperti kemesraan fizikal, sikap menyokong, keakraban, hubungan yang berkekalan) dengan penghargaan kendiri remaja. 4. Penghargaan kendiri remaja berkait rapat dengan corak perhubungan dalam keluarga dan juga korelasi yang positif antara penghargaan kendiri yang tinggi dengan gaya ibu bapa yang autoritatif. 5. Minat, galakan dan sokongan ibu bapa terhadap anak merupakan penentu penting bagi penghargaan kendiri. 6. Semakin remaja merasakan perlakuan mereka dikawal oleh ibu bapa, semakin rendah penghargaan kendiri mereka. Anak perempuan lebih bergantung kepada ibu bapa dalam mengukuhkan penghargaan kendiri.

Membina konsep kendiri Terdapat kanak-kanak menahan diri daripada menuju ke arah yang mereka inginkan melalui perkataan atau bahasa yang digunakan seperti "saya jahat" atau tidak berguna dan sebagainya. Kita boleh membantu anak sedar bahawa bukan diri mereka yang "jahat" atau tidak berguna, tetapi perlakuan yang khusus sahaja. Hubungan dengan orang lain memainkan peranan yang penting dalam pembentukan konsep kendiri anak. Sebagai contoh jika anak gagal mendapat kawan, ini boleh menjejaskan konsep kendiri mereka. Menerang tentang diri seperti matlamat, nilai, kekuatan dan kelemahan, gaya hidup dan lain-lain. Fokus kepada pengenalan diri dan mempunyai idea bahawa "saya bangga menjadi saya".

39

Anak menyedari tentang anggota badan boleh membantu dalam pembentukan konsep kendiri untuk mengetahui mengenai diri, anak perlu sedar perasaan diri, tahu mimik muka sendiri, bagaimana ia bergerak, relaks, mesejmesej anggota badan. Aktiviti untuk menunjuk arah tujuan diri, tentang apa yang ingin dicapai dan siapa yang mereka mahu jadikan contoh. Apakah matlamatnya dan pelan tindakannya ?

Bidang

:

Psikososial dan Kesejahteraan Mental (2).

Tajuk

:

Penghargaan Kendiri 1. Menyayangi diri 2. Menghargai diri. 40

Objektif:

Masa

Pada akhir sesi murid akan dapat: 1. Memahami maksud peghargaan kendiri. 2. Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri. 3. Meningkatkan rasa sayang terhadap diri. 4. Meningkatkan harga diri. : 40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Gambar perokok yang sedang merokok dan orang yang tidak merokok.

Langkah-langkah: Set Induksi Guru Kaunseling menunjukkan dua keping gambar iaitu:i. Gambar perokok yang sedang merokok ii. Gambar seorang yang tidak merokok. 1.

Guru Kaunseling bertanyakan murid tentang perbezaan dua gambar yang ditunjukkan.

2.

Guru Kaunseling menjelaskan maksud penghargaan kendiri.

3.

Guru Kaunseling meminta muird mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri.

4.

Guru Kaunseling menjelaskan membina penghargaan kendiri.

langkah-langkah

Penilaian

:

Murid mula menghargai antara satu sama lain.

Rumusan

:

Guru Kaunseling menjelaskan hiraki keperluan manusia menurut Teori Maslow.

Falsafah

:

1.

Individu yang menghargai diri akan menyayangi dirinya. 3. Individu yang menyayangi diri akan melakukan yang terbaik untuk dirinya. LAMPIRAN 3C

41

Gambar Seorang Perokok

Gambar seorang yang tidak merokok

Aspek Keperluan Asas

Ciri - Merupakan tuntutan semulajadi manusia - Wajib dipenuhi manusia untuk terus hidup

Keperluan Keselamatan

- Hidup aman dan damai - Bebas daripad perasaan takut Mengikut peraturan dan undang yang ditetapkan - Interaksi sesama manusia yang sihat dan membina hubungan yang mesra -Memberi dan menerima kasih sayang

Keperluan

Kasih Sayang

Keperluan Penghargaan Diri

- Mendapat penghargaandiri - Mempunyai perasaan diterima dan disanjung

Keperluan Kesempurnaan Diri

- Mencapai kejayaan Memperkembangkan potensi diri ke tahap maksima

Contoh Mendapatkan makanan, minuman, pakaian & tempat kediaman yang sempurna Hidup di kawasan yang tiada ancaman jenayah dan keadaan keluarga yang harmoni Ahli ahli keluarga mempunyai hubungan yang mesra, erat dan bersama menyokong antara satu sama lain Semua ahli keluarga diberi peranan dalam membuat keputusan keluarga dan segala tindakan diberikan sokongan Matlamat keluarga bagi setiap ahli tercapai dalam pelbagai aspek kehidupan harian

Teori Maslow

Bidang

:

Keibubapaan.

Tajuk

:

1.

Komunikasi 1.1 Kemahiran mendengar dan menyampaikan

42

1.2

maklumat. Halangan-halangan komunikasi. i. Silang budaya ii. Bahasa badan iii. Sistem panggilan dalam keluarga.

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat:1. Mendengar dan menyampaikan maklumat dengan berkesan. 2. Menyenaraikan halangan-halangan yang wujud dalam komunikasi. 3. Memahami bahasa badan yang ditunjukkan dan mengukuhkan nama panggilan yang sesuai dalam keluarga mengikut budaya.

Masa

:

60 minit.

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Keratan akhbar.

Langkah-langkah: 1. lain

Set induksi. Guru Kaunseling meminta murid membaca keratan akhbar yang disediakan dan meminta murid mendengar.

2.

Guru Kaunseling meminta seorang murid menyatakan semula apa yang didengar.

3.

Murid diminta menyenaraikan halangan-halangan komunikasi.

4.

Guru Kaunseling mengarahkan murid membuat kumpulan kecil dan membincangkan ketigahalangan komunikasi.

tiga jenis 5.

Murid melaporkan hasil kerja berkumpulan.

6.

Guru Kaunseling dan murid membuat rumusan bersama.

Penilaian

:

Murid mengetahui fungsi kemahiran mendengar dan menyampaikan maklumat yang berkaitan.

Rumusan

:

Murid mengenal pasti siapakah pendengar dan penyampai

43

maklumat serta halangan-halangannya. Falsafah

:

1.

dengan 2.

Seseorang harus menjadi pendengar yang baik agar maklumat yang diterima dapat disampaikan jelas dan betul. Berhemah tinggi.

Bidang

:

Keibubapaan.

Tajuk

:

Perkembangan Individu - Kanak-kanak.

44

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat: 1. Menjelaskan sebab-sebab mereka dihantar ke sekolah. 2. Menguasai kemahiran bersosial

Masa

:

40 minit.

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Kertas A4 , gambar murid di sekolah dan alat tulis.

Langkah-langkah: 1.

Set induksi Guru Kaunseling menayangkan gambar dan meminta murid mengenal pasti gambar tersebut.

2.

Guru Kaunseling mengemukan soalan kepada murid iaitu:i. Apakah tujuan mereka ke sekolah?. ii. Apakah yang dilakukan oleh murid di sekolah?.

3.

Guru Kaunseling menayangkan soalan dalam bentuk slaid dan meminta murid menjawab secara bertulis. Soalannya ialah:i. Selain bidang akademik, apakah yang mereka pelajari di sekolah?. ii. Apakah kebaikan melibatkan diri dalam aktiviti sekolah.

4.

Guru Kaunseling berbincang dengan murid. 5. Guru Kaunseling dan murid membuat rumusan berdasarkan tajuk yang dibincangkan.

Penilaian

:

Murid dapat menjawab soalan-soalan secara bertulis mengenai tujuan mereka ke sekolah.

Rumusan

:

Falsafah

:

Supaya murid sedar dan menghargai betapa pentingnya pendidikan kepada mereka. 1. Pendidikan penting dalam pembangunan modal insan. 2. Bertanggung jawab, bersabar, berani, bertolak ansur bersopan santun dan hormat menghormati.

Bidang

:

Keibubapaan.

Tajuk

:

Kepimpinan - Jenis Kepimpinan 1. Keluarga Autokrasi 2. Keluarga Demokrasi

45

3. Keluarga Laisse Faire Objektif

:

Pada akhir sesi murid memahami dan mengklasifikasikan jenis-jenis kepimpinan dalam keluarga.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Alat tulis, kertas sebak, kad imbasan, alatan multimedia, gambar dan kertas A4.

Langkah-langkah: 1. Set induksi Guru Kaunseling menceritakan kisah keluarga (jenis kepimpinan tertentu) sama ada autokrasi, demokrasi atau laisse faire. 2. Guru Kaunseling menerangkan definisi jenis kepimpinan dalam keluarga. 3. Murid dibahagikan mengikut kumpulan. 4. Murid melakonkan drama sebabak bagi setiap jenis kepimpinan. 5. Guru Kaunseling menyoal kepimpinan dan kesannya.

murid

tentang

jenis

6. Guru Kaunseling memberi pengukuhan dari segi jenis kepimpinan dan kesannya. Penilaian

:

Soal jawab

Rumusan

:

Terdapat pelbagai jenis kepemimpinan dalam kalangan keluarga.

Falsafah

:

Kepimpinan melalui teladan Bapa borek, anak rintik.

Bidang

:

Keibubapaan.

Tajuk

:

Perkembangan Remaja. - Peranan dan Tanggungjawab Diri

46

Objektif

:

Di akhir sesi murid dapat:1. Menyedari peranan dan tanggungjawabnya sebagai hamba Allah, seorang anak, pelajar, abang/kakak dan warganegara Malaysia. 2. Menanam rasa tanggungjawab dalam setiap diri murid.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Bahan edar- Situasi/ kes untuk setiap kumpulan

Langkah-langkah:

Set Induksi Guru Kaunseling bertanya kepada murid soalan, “Siapa Anda?” 1.

Murid dibahagikan kepada kumpulan yang mempunyai 4-5 orang ahli. Setiap ahli memegang satu peranan seperti bapa, anak, abang dan kakak. 2. Guru Kaunseling mengedarkan bahan edaran yang mengandungi kes situasi. (cth: anak ponteng / kurang ajar). Rujuk Lampiran. 3. Kumpulan diminta menjiwa peranan dalam menyelesaikan masalah yang diberikan dan membentang penyelesaian diakahir perbincangaan

5.

Murid diminta menjelaskan peranan dan tanggungjawab watak-watak yang telah dimainkan tadi

Penilaian

:

Murid boleh menyatakan peranan dantanggungjawab yang perlu dilaksanakan

Rumusan

:

Setipa diri murid mempunyai banyak peranan dan tanggungjawab yang mesti dilaksanakan.

Falsafah

:

Setiap insan mesti kenal diri.

Lampiran 4A

47

Dafi merupakan seorang pelajar Tingkatan 3. Dia mempunyai 3 orang adik beradik. Pada awal tahun, Dafi merupakan seoang pelajar yang baik dan pencapaian dalam akademiknya memuaskan. Namun apabila dia bergaul dengan rakan-rakan barunya, Dafi mula mengabaikan pelajarannya. Dia juga telah mula berjinak-jinak dengan rokok dan ponteng sekolah. Pada mulanya Dafi hanya ponteng kelas, namun atas desakan kawan-kawan dan keseronokan yang dikecapi, dia mula hilang pertimbangan dan lansung mengabaikan pelajarannya. Kes Dafi telah mendapat perhatian guru kaunselingnya dan bapanya. Bapanya cuba berbincang dan cuba mencari apa permasalahan dia sebenarnya. Main Peranan. 1. Bapa. Cari apa sebenar masalah Dafi dan berbincang secara bapa dan anak. Anda tidak boleh menggunakan kekerasan semasa berbincang.Ingat, perubahan drastik bukanlah penyelesaian masalah. 2. Dafi. Merupakan seorang pelajar Tingkatan 3, pada awalnya amat bagus dalam pelajaran tetapi mula ponteng sekolah dan berkawan dengan rakan-rakan yang merokok. Berasa seronok apabila bersama dengan kawan-kawan tetapi rasa tertekan apabila berada di sekolah. Ini kerana menurut Dafi, dia tidak faham apa yang guru ajar dan asyik memarahinya sahaja. Bapanya juga cepat memarahinya apabila melakukan kesilapan yang kecil. Ingin berubah tetapi merasakan diri sudah terlambat. 3. Adik beradik/ abang/kakak/ adik Sangat rapat dengan Dafi, tetapi jarang menghabiskan masaa bersama kerana Dafi selalu keluar bersama dengan rakan-rakan lepaknya. Ingin melihat Dafi berubah untuk kebaikan dirinya. Arahan:Bentuk satu kumpulan yang terdiri daripada bapa/ Dafi/adik// kakak/ abang. Faham peranan masing-masing dan berbincang dengan menjiwai watak tersebut dalam mencari penyelesaian Dafi. MAsa:- 15-20 minit.

48

Bidang :

Keibubapaan.

Tajuk

:

Kerukunan dan kesejahteraan keluarga. - Menghormati diri, keluarga, rakan sebaya dan orang dewasa.

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat: 1. Menghayati kepentingan hormat menghormati dalam keluarga dan persekitaran. 2. Menyatakan pentingnya rasa hormat menghormati dalam keluarga dan orang lain.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Kertas A4, pen marker dan kad imbasan pantun.

Langkah-langkah: 1.

Set induksi Guru Kaunseling membacakan serangkap pantun yang bertemakan nilai rasa hormat sesama manusia.

2.

Guru Kaunseling bertanyakan kepada murid maksud pantun yang tersurat dan tersirat.

3.

Guru Kaunseling meminta murid membina pantun bertemakan nilai hormat menghormati.

4.

Murid membacakan pantun ciptaan mereka.

5.

Murid menyatakan pengajaran yang boleh diambil daripada pantun yang dipersembahkan.

menghormati

Penilaian

:

Main peranan bagaimana menghormati orang yang lebih tua atau orang lain di persekitaran mereka.

Falsafah

:

Orang muda disayangi, orang tua dihormati. ‘Budi Bahasa Budaya Kita ’.

49

Bidang

:

Pembangunan Diri Murid.

Tajuk

:

Perkembangan Fizikal - Aku Berbeza.

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat1. Mengenali perbezaan jantina. 2. Menyedari perubahan fizikal, emosi, intelektual dan rohani. 3. Memahami dan menerima perubahan diri.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Kertas sebak, pen marker, alat multimedia, transperensi dan kertas A4.

Langkah-langkah: 1.

Set induksi Dua orang murid berlainan jantina dijemput untuk bercakap tentang biodata diri. .

2.

Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan diberikan kertas sebak serta pen marker. Murid lain diminta mencatat perbezaan tersebut

3.

Setiap ahli dalam kumpulan akan menyenaraikan perbezaan jantina.

6. Penilaian

:

menggunakan

Murid akan membuat perbandingan tentang perbezaan fizikal, emosi, rohani dan intelek dengan peralatan multimedia.

Rumusan

:

Rumusan oleh murid.

Falsafah

:

1. 2.

Menerima dan menghormati perbezaan kerana manusia itu unik. Memahami batasan pergaulan dan kesan-kesan pergaulan bebas.

50

Gambarajah Manusia

LAMPIRAN 5A LAMPIRAN 5B a) Siapakah Remaja?  Remaja adalah masa peralihan dari alam kanak-kanak ke alam dewasa.

51

 Zaman remaja bermula dari usia 10 hingga 19 tahun  Tempoh peralihan ini berbeza di antara seorang dengan seorang yang lain b) Perubahan Remaja 1. PERUBAHAN FIZIKAL 2. PERUBAHAN PSIKOLOGI 3. PERUBAHAN PSIKOSOSIAL 4. PERUBAHAN EMOSI 5. REMAJA BERWAWASAN c) Perubahan Fizikal Remaja i) PEREMPUAN 1. Umur 9 – 10 tahun - Tulang punggung mula membesar. - Lemak akan membentuk badan:- paha,dada dan puting susu. 2. Umur 10 – 11 tahun - Puting susu bertambah besar. - Kawasan ari-ari mula ditumbuhi bulu. 3. Umur 12 - 14 tahun - Ketinggian bertambah dengan pesat. - Pusingan haid mulai tetap dan kebolehan untuk melahirkan zuriat. - Mula berbentuk tubuh badan,buah dada membesar, pinggang mula ramping dan punggung melebar. - Organ-organ pembiakan di dalam mula membesar. 4. Umur 15- 17 tahun - Tubuh badan mula berbentuk sebagai wanita. - Suara mula merdu. - Kemunculan jerawat. LAMPIRAN 5C - Ketinggian tidak begitu pesat. - Potensi seksual yang sedikit ada pada awal.

52

5. Umur 18-22 tahun. - Persediaan ke arah dewasa. -Tekanan darah dan degupan bertambah seperti orang dewasa. - Berhenti meningkat tinggi pada umur 18 tahun. - Potensi seksual bertabah sedikit demi sedikit. ii) LELAKI 1. Umur 10 - 12 tahun - Kemunculan bulu-bulu ketiak dan kemaluan. - Ketinggian bertambah perlahan-lahan. 2. Umur 13 - 15 tahun - Ketinggian bertambah perlahan-lahan. - Ketumbuhan buah halkum. - Keluaran air mani tidak berlaku tanpa bantuan psikologi atau tekanan seksual atau mimpi. - Dada membesar dan punggung kecil. - Organ-organ pembiakan mula membesar. 3. Umur 16-18 tahun. - Berbentuk sebagai lelaki dewasa. - Suara bertambah garau. - Kemunculan jerawat. - Bulu-bulu di muka seperti misai, janggut dan jambang mula tumbuh. - Potensi seksual yang sedikit ada pada awal. - Ketinggian bertambah pesat. 4. Umur 19 hingga 23 tahun. - Persediaan ke alam dewasa. - Potensi seksual bertambah sedikit demi sedikit berhenti meninggi umur 21 tahun. - Tekanan darah dan degupan jantung bertambah. d) Perubahan Psikologi Remaja 1. Awal Remaja  Lebih suka tinggal di rumah  Sukar menyerpurnakan harapan ibu bapa.  Berasa tidak dikasihi dan sentiasa dizalimi. 2. Pertengahan Remaja  Minat kepada jantina berlainan.  Mudah memprotes dan memberontak.  Hubingan remaja ibu bapa mula renggang. LAMPIRAN 5D

53

3. Penghujung Remaja  Mula memantapkan identiti  Mampu memilih dan membeza perhubungan dalam kehidupan. e) Perubahan Psikososial Remaja 1. Konflik identiti. 2. Terpesona pengaruh luar dan rakan sebaya. 3. Inginkan kebebasan emosi. 4. Mula mengalami dorongan jantina(hetroseksual) f) Perubahan Emosi 1. Emosi menjadi tidak stabil disebabkan oleh perubahn fizikal, sosial dan kognitif. 2. Perubahan hormon percepatkan gangguan emosi seterusnya menimbulkan konflik diri. 3. Perubahan baru nafsu seks dan inginkan keseronokan.Perasaan ingin tahu tinggi. Suka meniru orang lain. Tidak salah asal meniru perkara baik

Bidang

:

Pembangunan Diri Murid.

Tajuk

:

Perkembangan Seksual – Pengunjung Bulanan.(Pelajar perempuan sahaja) 54

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat:1. Memahami proses kematangan yang berlaku dalam diri. 2. Dapat menerima perubahan diri sebagai sesuatu yang normal. 3. Saling memahami dan saling memberi sokongan.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Gambar, bahan edaran dan tayangan multimedia.

Langkah-langkah: 1. 2.

Set induksi Guru Kaunseling bertanya kepada pelajar samada sudah datang bulan atau belum. Guru menyenaraikan perbezaan itu di papan putih.

3.

Guru Kaunseling mengedarkan kertas A4 kepada murid . Murid menyenaraikan seberapa banyak masalah yang dihadapi oleh mereka kepada situasi yang dibincangkan.

4.

Guru Kaunseling memfokuskan satu masalah iaitu ‘pengunjung bulanan’ (haid) untuk secara terbuka (pro dan kontra).

5.

Guru Kaunseling membuat perincian secara akademik tentang amalan-amalan

berdasarkan

perbincangan

mengenenai kebersihan semasa ‘pengunjung bulan’. Penilaian

:

Murid faham akan kehadiran pengunjung bulanan.

Rumusan

:

Mengetahui dan bersyukur kepada Tuhan akan ciptaan-Nya.

Falsafah

:

1.

‘Pengunjung bulanan’ ialah proses normal dan hanya dialami oleh murid perempuan yang telah akil

baligh.

Lampiran 5B

KITARAN HAID

55

 Ketika pertengahan kitaran haid,ovum di bebaskan dari ovari. Ova akan bergerak menuju ke uterus melalui saluran fallopian.  Sekiranya ova tidak disenyawakan oleh sperma,ova akan hancur dan dikeluarkan dari tubuh.  Lapisan tebal darah di dalam uterus akan dikeluarkan sebagai haid Kebiasaannya seorang gadis akan mengalami haid setiap bulan sehingga dia mengalami putus haid (menopos),kecuali semasa mengandung Bagaimanapun haid mungkin lewat atau tidak teratur dalam keadaan :  Gangguan Emosi  Tekanan Dalam Hidup

JANUARI I

1

8

15

22

29

S

2

9

16

23

30

R

3

10

17

24

K

4

11

18

25

J

5

12

19

26

S

6

13

20

27

A

7

14

21

28

ORGAN REPRODUKTIF REMAJA PEREMPUAN

Bagaimana Menjaga Kebersihan Semasa Haid

       

Menggunakan tuala wanita dan tuala wanita perlu ditukar selalu Cuci tangan sebelum dan selepas menukar tuala wanita (napkin) Mandi dan bersihkan diri sekurang-kurangnya 2 kali sehari Basuh faraj menggunakan sabun dan air Tidur yang mencukupi Amalkan pemakanan yang seimbang melebihkan protein dan zat besi Senaman dan kegiatan jasmani Catatkan tarikh mula datang haid

Bidang

:

Pembangunan Diri Murid.

56

Tajuk

:

Kekuatan Diri – Kotak Ajaib.

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat:1. Menyedari kekuatan dan kelemahan diri. 2. Mempertingkat kesedaran dan menghayati budaya hidup yang positif. 3. Menyenaraikan nilai-nilai diri yang positif.

Masa

:

40 minit.

Sasaran

:

Tingkatan 2.

Bahan

:

Kotak ajaib yang mengandungi cermin.

Langkah-langkah: 1.

Set induksi Murid memperkenalkan diri.

2.

Guru Kaunseling menunjukkan sebuah kotak. Murid diminta meneka kandungan yang dalam kotak yang ditunjukkan.

3.

Murid diminta membuka kotak dan melihat kandungan di dalam kotak. ( cermin)

4.

Murid diajak berbincang mengenai cermin.

5.

Murid diminta ‘mencermin diri’ tentang kebaikan dan keburukan diri.

terdapat

Penilaian

:

Murid dapat menulis semula kekuatan dan kelemahan diri.

Rumusan

:

Manusia berpotensi menjadi baik atau jahat.

Falsafah

:

Kerjasama, rasional dan kejujuran adalah amalan hidup yang sihat dan mulia

LAMPIRAN 5C

57

SIFAT DIRI POSITIF

SIFAT DIRI SAYA

BUKAN SIFAT SAYA

1.Pemurah 2.Adil 3.Baik hati 4.Peramah 5.Jujur 6.Sabar 7.Merendah diri 8.Bertanggung jawab 9.Berdisiplin 10.Patuh 11.Tidak Sombong 12.Cekal 13.Amanah 14.Tegas 15.Gigih 16.Pemaaf 17.Menghargai masa 18.Bersyukur 19.Sedia menerima teguran 20.Menghormati kawan 21.Bertolak ansur 22.Menghargai kawan 23.Keyakinan diri 24.Dedikasi 25.Berhati mulia 26.Berani membuat keputusan 27.Mempunyai azam yang kental 28. Mempunyai semangat kumpulan 29.Bermuafakat 30.Mengenang budi 31.Berdikari 32.Bertimbang rasa JUMLAH

Bidang

:

Pembangunan Diri Murid. 58

Tajuk

:

Kekuatan Diri – Logo Diri

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat: 1. Mengenal pasti ciri-ciri positif dan negatif diri. 2. Menyedari ciri-ciri yang terdapat pada diri yang boleh diubah. 3. Mengamalkan ciri-ciri positif dalam kehidupan harian.

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Kertas A4

Masa

:

40 minit

Langkah-langkah: 1.

Set induksi Murid memperkenalkan diri.

2.

Guru Kaunseling menerangkan definisi logo diri dan mengedarkan kerta A4.

3.

Murid diminta melukis logo diri masing-masing.

4.

Secara individu, murid menunjukkan logo diri dan menerangkan unsur positif dan negatif.

Penilaian

:

Melalui penyenaraikan bagaimana kekuatan diri digilap dan kelemahan diri diatasi.

Rumusan

:

Individu yang positif, memiliki sifat kreatif, bekerjasama, yakin diri dan boleh berkongsi maklumat.

Falsafah

:

Murid yang cemerlang adalah mereka yang sentiasa bermuhasabah diri.

LAMPIRAN 5D

59

KEKUATAN DIRIKU YANG PERLU DIGILAP Cuba anda nyatakan 10 KEKUATAN yang ada dalam diri anda 1………………………………………………………………………………………. 2………………………………………………………………………………………. 3………………………………………………………………………………………. 4………………………………………………………………………………………. 5………………………………………………………………………………………. 6………………………………………………………………………………………. 7………………………………………………………………………………………. 8………………………………………………………………………………………. 9………………………………………………………………………………………. 10………………………………………………………………………………………. KELEMAHAN DIRIKU YANG PERLU DIATASI Cuba anda nyatakan 10 KELEMAHAN yanga ada dalam diri anda yang ingin di ATASI. 1………………………………………………………………………………………. 2………………………………………………………………………………………. 3………………………………………………………………………………………. 4………………………………………………………………………………………. 5………………………………………………………………………………………. 6………………………………………………………………………………………. 7………………………………………………………………………………………. 8………………………………………………………………………………………. 9………………………………………………………………………………………. 10……………………………………………………………………………………….

Bidang

:

Pembangunan Diri Murid .

60

Tajuk

:

Kekuatan Diri – Garis Hayat

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat:1. Berkongsi pengalaman. 2.. Menyedari kelemahan yang perlu diperbaiki.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Kertas A4

Langkah

:

1.

Set induksi Murid memperkenalkan diri.

2.

Guru Kaunseling mengedarkan kertas A-4

3.

Murid menyenaraikan peristiwa pahit dan manis dalam kehidupan mereka.

4. Murid menceritakan kisah tersebut di hadapan kelas. 5.

Soaljawab

POSITIF

NEGATIF

Penilaian

:

Murid dapat menyenaraikan peristiwa pahit dan manis yang pernah dilalui

Rumusan Falsafah

: :

Mengenali kelemahan diri, akan dapat memperbaiki diri. 1. Kasih sayang sesama insan. 2. Pengalaman mengajar kita erti kehidupan. 3. Hidup perlu diteruskan

LAMPIRAN 5E GARISAN HIDUP KEHIDUPAN

61

Biodata diri a) Nama Pelajar b) Alamat

:__________________________________________ :__________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ . :_______ orang :_______________________

c) Adik-beradik d)Anak ke berapa Pengalaman di Sekolah

Pengalaman Manis i) _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _ ii) _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _ iii) _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _. Pengalaman Pahit i) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ii) _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _ iii) _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _.

Bidang

:

Pembangunan Diri Murid.

Tajuk

:

Fokus Diri

62

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat: 1. Menyedari akan potensi diri. 2. Merubah sikap ke arah yang lebih positif.

Bahan

:

Kertas A4

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Kertas A4

Langkah-Langkah: 1. Set Induksi Murid memperkenalkan diri. 2. Guru mengedarkan kertas A4 3. Murid menyenaraikan perkara-perkara positif dan negatif diri. 4. Secara rawak pelajar membentangkan sifat-sifat diri untuk perbincangan. Kaedah Penilaian: 1. Secara lisan – Bertanya kepada murid mengapa mereka perlu menjadi murid yang baik. 2. Secara pemerhatian – Guru Kaunseling boleh menghurai sikap murid semasa menjalankan aktiviti. 3. Secara bertulis – Murid menyenaraikan bagaimana menjadi pelajar yang baik. Rumusan:

Untuk menjadi insan yang produktif, kita perlu mengamalkan pemikiran dan berkelakuan positif. Kesedaran tentang sikap negatif akan membantu kita membuat penyelarasan arah mencapai matlamat yang diingini.

ke

Falsafah

:

1.

Sikap positif merupakan pembakar semangat kejayaan diri. Sikap negatif pendorong

2.

Sikap boleh diubah dan perubahan memerlukan pengorbanan. Penghijrahan diri mampu mengubah personaliti kita.

kegagalan. 3. LAMPIRAN 5F

63

NERACA KEHIDUPAN

SIFAT POSITIF

SIFAT-SIFAT YANG POSITIF SIFAT-SIFAT YANG NEGATIF SIFAT NEGATIF PERLULAH DIPERKUKUHKAN. PERLULAH DIBUANG DAN DITUKAR.

Bidang Diri Murid.

:

Pembangunan

Tajuk

:

Fokus Diri – Lambang Diri

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat:1. Menyedari kekuatan dan kelemahan diri. 64

2. 3.

Menyedari bahawa kita berpotensi menjadi baik dan jahat. Menerima dan memperbaik diri.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Bahan – bahan maujud, contoh, batu, bunga, kayu. dan lainlain

Langkah-Langkah: 1.

Penilaian

Set induksi Murid memperkenalkan diri.

2.

Setiap murid mendapatkan bahan maujud mewakili lambang kekuatan dan kelemahan diri.

3.

Setiap murid memperlihat dan menerangkan simbol diri.

4.

Murid lain digalakkan memberi komen.

5.

Pelajar merumuskan hasil perbincangan.

:

Pemerhatian melalui keaktifan pelajar secara lisan, penyertaan perbincangan dan menuliskan kembali perbincangan.

Rumusan

:

Penerimaan kendiri positif amat penting dalam membentuk personaliti insan.

Falsafah

:

hasil

1. 2. 3.

Setiap manusia memiliki sifat positif dan negatif. Setiap manusia berpotensi terus negatif atau terus positif. Kita mampu memperbaik diri dan berjaya.

Bidang

:

Pembangunan Diri Murid.

Tajuk

:

Fokus Diri - Penyelesaian Masalah

Objektif

:

Pada akhir sesi murid akan dapat :1. Mencari alternatif untuk menyelesaikan masalah.

65

Masa

:

Mengetahui cara melepaskan perasaan serta mengatasinya secara positif 3. Mengetahui tempat yang betul untuk mengadu. 4. Mengamalkan konsep kawalan minda:i. Tutup terus ii. Gembar-gembur iii. Gantikan iv. Projeksi kepada aktiviti positif 40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Kertas A4

2.

Langkah-Langkah: 1.

Set induksi. Ucapan selamat, meluah perasaan, berkongsi biodata, kegemaran dan lain-lain.

2.

Guru Kaunseling mengedarkan keratan akhbar berkaitan ponteng sekolah, ragut, dadah, rogol, hubungan luar nikah dan lain-lain.

3.

Guru Kaunseling memilih satu topik untuk dibincangkan. Murid membuat kerja kumpulan dengan berkongsi idea cara sesuatu masalah itu dapat diatasi.

4.

Membincangkan proses yang boleh dijalankan secara sistematik bermula daripada punca masalah hingga kepada penyelesaiannya.

5.

Murid membentangkan hasil kerja.

Penilaian

:

Dapat menyenaraikan beberapa alternatif untuk menyelesaikan masalah.

Rumusan

:

Masalah adalah sesuatu yang normal dan akan menjadikan kita bermotivasi

Falsafah

:

Mengaggap masalah sebagai satu peluang dan cabaran.

LAMPIRAN 5G

CARA MENGATASI GEJALA PONTENG SEKOLAH

66

a)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________. b)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________. c)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________. d)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________’ e)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________.

LAMPIRAN 5F

CARA MENGATASI GEJALA REMPIT

67

a)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________. b)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________. c)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________. d)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________’ e)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________.

LAMPIRAN 5H

CARA MENGATASI PERGAULAN DAN SEKS BEBAS

68

)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________. b)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________. c)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________. d)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________’ e)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________.

Bidang

:

Pendidikan Pencegahan Dadah, Inhalan, Rokok dan AIDS/HIV.

Tajuk

:

Pendekatan Sinar Iman - Semua agama mengharamkan penyalahgunaan dadah.

69

Objektif

:

Pada akhir sesi murid dapat membentuk tingkahlaku yang baik sebagaimana yang dituntut oleh agama.

Masa

:

40 minit

Sasaran

:

Tingkatan 2

Bahan

:

Buku panduan ‘Dadah Menurut Perspektif Agama’ CD terbitan AADK ; ’Bahaya Dadah’, ‘Dadah Musuh Negara’ dan alatan multimedia.

Langkah-langkah: 1.

Guru Kaunseling memulakan aktiviti dengan membaca ikrar “Kami Benci Dadah”.

2.

Guru Kaunseling menjelaskan semua agama menentang penyalahgunaan dadah.

3.

Murid menjawab soalan-soalan berikut:i. Mengapakah semua agama menentang penyalahgunaan dadah?. ii. Apakah akibat penyalahgunaan dadah kepada individu menurut agama anutan murid ?.(Perspektif Teologi).

4.

Setiap murid dibimbing dan diberi peluang untuk membentangkan jawapan.

5.

Guru Kaunseling membuat rumusan tentang kebaikan aktiviti yang telah dilaksanakan dan mengulas tajuk yang dibincangkan. Soal jawab Pemerhatian.

Penilaian

:

1. 2.

Rumusan

:

Murid mendapat celik akal sekaligus menghayati nilainilai agama yang menganggap dadah sebagai perosak.

Falsafah

:

Ilmu mestilah diikuti dengan amalan, Amalan tanpa ilmu adalah sia-sia. `Belia Benci Dadah’.

LAMPIRAN 6A

IKRAR ANTI DADAH 70

BAHAWASANYA KAMI, PELAJAR-PELAJAR MALAYSIA, BERIKRAR, UNTUK MENJAUHIKAN DIRI DARI DADAH, PADA SETIAP MASA, DENGAN MEMENUHI MASA LAPANG, DENGAN KERJA-KERJA YANG. BERFAEDAH. MELIBATKAN DIRI DALAM AKTIVITI-AKTIVITI YANG BERGUNA DAN BERFUNGSI KEPADA MASYARAKAT MENJADI PELAJAR BERILMU, BERAKHLAK MULIA DAN MENGAMALKAN CARA HIDUP YANG SIHAT MENYEDIAKAN DIRI UNTUK MENGISI KEPERLUAN WAWASAN DAN MEMBANTU SEGALA USAHA, BAGI MEMBEBASKAN NEGARA MALAYSIA DARI ANCAMAN DADAH

LAMPIRAN 6B DADAH DAN PANDANGAN AGAMA 1.0 Mengapakah Agama Mengharamkan Dadah a) Menghilangkan pertimbangan akal fikiran yang waras iaitu anugerah yang paling besar yang dianugerahkan oleh Allah kepada manusia.

71

Dengan akallah manusia dibezakan dengan mahluk lain seperti haiwan. b) Akibat kehilangan akal yang waras inilah maka manusia akan melakukan pelbagai perkara yang menyebabkan mereka lupa kepada agama, budaya dan segala hukum adat bermasyarakat yang mereka lalui selama ini.

2. Pandangan agama terhadap dadah 2.1 Pandangan Agama Islam Pada dasarnya, tidak terdapat hukum yang khusus berdasarkan al-Quran dan hadis-hadis nabi terhadap pengharaman dadah. Akan tetapi secara umumnya al-Quran dan Hadis mempunyai hukum yang khusus terhadap penggunaan benda-benda yang memabukkan seperti arak. Oleh itu jumhur ulama telah bersetuju telah berpendapat ijmak dan qias merupakan sumber rujukan ketiga dan keempat dalam menentukan sesuatu hukum, maka hukum dadah telah dibersandarkan kepada qias terhadap pengharaman arak. Di antara Firman Allah seperti yang disebutkan di atas iaitu:

ْ‫ب وَا َلزْ َلمُ رِ ْجسٌ مّ ْن عَمَ ِل الشّيْطَانِ فَاجَْتنِبُوهُ َلعَلّكُم‬ ُ ‫س ُر وَالَنصَا‬ ِ ْ‫يَا أَّيهَا الّذِينَ آمَنُواْ ِإنّمَا الْخَ ْم ُر وَالْ َمي‬ ‫س ِر وََيصُدّكُ ْم عَن‬ ِ ْ‫) ِإنّمَا ُيرِيدُ الشّيْطَانُ أَن يُوقِعَ َبيْنَكُ ُم اْلعَدَا َوةَ وَاْلَبغْضَاء فِي الْخَ ْم ِر وَاْلمَي‬90( َ‫ُتفْلِحُون‬ َ‫لةِ َفهَلْ أَنتُم مّنَتهُون‬ َ ّ‫ذِ ْكرِ الّلهِ َوعَ ِن الص‬

LAMPIRAN 6C ‘Wahai orang-orang yang beriman! Bahawa sesungguhnya arak, dan judi, dan pemujaan berhala, dan mengundi nasib dengan batang-batang anak panah, adalah (semuanya) kotor (keji) dari perbuatan Syaitan. Oleh itu hendaklah kamu Menjauhinya supaya kamu berjaya. Sesungguhnya Syaitan itu hanyalah bermaksud mahu

72

menimbulkan permusuhan dan kebencian di antara kamu dengan sebab arak dan judi, dan mahu memalingkan kamu daripada mengingati Allah dan daripada mengerjakan sembahyang. Oleh itu, mahukah kamu berhenti (daripada melakukan perkara-perkara yang keji dan kotor itu atau kamu masih berdegil)?

(Surah Al-Maaidah, Ayat 90-91) Rasulallah SAW bersabda: “Setiap yang memabukkan adalah khamar (arak) dan setiap yang memabukkan haram” (R.Muslim).

Sabdanya lagi: “Setiap yang memabukkan adalah khamar dan setiap yang memabukkan haram” (R.Muslim).

SAW telah bersabda yang bermaksud: “Pasti akan ada kelompok manusia daripada umatku yang meminum khamar(arak) dan mereka namakannya dengan nama lain.”(R.Ahmad dan Abu Daud )

Syekh Yusuf AlQardawi dalam kitabnya Halal dan Haram Dalam Pandangan Islam (1:118) dengan tegas menyebut:“...Setiap yang dapat menggangu fikiran dan mengeluarkan aqal daroi tabiatnya yang sebenarnya adalah disebur khamar (arak) yang dengan tegas telah diharamkan Allah dan Rasul sampai hari Qiamat....”

Ibn Qaiyim dalam kitabnya Zaadul Ma’ad dengan tegas menyebut: “Semua yang memabukkan adalah termasuk kategori khamat (arak), baik benda itu cair maupum padat, baik ia mentah maupun dimasak.Semua jenis narkotik (dadah) juga termasuk khamar...(Terjemahan Fikir Sunnah ).

LAMPIRAN 6D RasulallahSAW pernah bersabda yang bermaksud: “Penagih khamar (arak dan dadah) sama seperti penyembah berhala. R.Ahmad dan Ibn Majah daripada Abu Hurairah R.A..

73

Dalam sebuah hadis lain: Rasulallah SAW bersabda yang bermaksud: “Dan tidak meminum oleh seorang peminum khamar ketika dia minum itu seorang mukmin dan pintu taubat masih tetap terbuka sesudah itu. (R.Bukhari,Muslim,Abu Daud, Tirmizi dan Nasa-i).

Ertinya dengan jelas hadis menekankan bahawa peminum arak dan penagih dadah ketika melakukan perkara tersebut tidak dianggap sebagai orang yang beriman. Sabda Rasulallah SAW lagi: “Barangsiapa berzina atau meminum akhmar , Allah akan mencabut keimanan daripadanya sebagaimana seorang mencabut kemejanya melalui kepalanya (R.Al Hakim-Soheh).

Ketahuilah juga bahawa amalan penagih dadah atau arak diterima oleh Allah SWT selama 40 hari , kecuali dia bertaubat dengan mematuhi syarat-syarat taubat seperti sabda Rasulallah SAW yang bermaksud: “Barangsiapa yang minum khamar , tidak diterima solatnya oleh Allah 40 hari, jika ia taubat. Allah Taala akan menerima taubatnya: jika dia mengulangi (kali ke 2), solatnya tidak diterima pula oleh Allah Taala selama 40 hari jika ia bertaubat. Allah Taala akan menerima taubatnya: jika dia mengulangi (kali ke 3), solatnya tidak diterima pula oleh Allah Taala selama 40 hari jika ia bertaubat. Allah Taala akan menerima taubatnya: jika dia mengulangi (kali ke 4), solatnya tidak diterima pula oleh Allah Taala selama 40 hari jika ia bertaubat(untuk kali ke 4 itu),taubatnya tidak diterima oleh Allah (R.Tirmizi

yang mengatakannya hadis Hasan.Hadis ini diriwayatkan juga oleh An-Nasa-i dan Ibn Majah).

LAMPIRAN 6E Yang dimaksudkan dengan taubat pada kali ke 4 itu, taubat nasuha (taubat

sungguh-sungguh

dengan

menyempurnakan

syarat-syaratnya

)

74

Insyaallah akan diterima juga oleh Allah Taala berdasarkan FirmanNya yang bermaksud: “Katakanlah (wahai Muhammad SAW )! Wahai hamba-hamba ku yang melampaui batas keatas diri mereka sendiri (dengan mengerjakan maksiat ), (iaitu): janganlah kamu berputus asa dari rahmat Allah; sesungguhnya Allah mengampuni dosa semuanya; sesungguhnya Dia (Allah) maha pengampun lagi Maha Penyayang (AzZumar 53)

Mengikut Fatwa yang dikeluarkan oleh Mufti Al Diar Al Masriah Al Sabiq ( Bekas Mufti Mesir ), Al Syeikh Hasnin Makluf dalam kitabnya ’ Fatwa AlSyariah, muka surat 184 ”bahawa dadah adalah haram hukumnya dar segi penggunaan, pemberian,dan membuat jualan perniagaannya”. Di Malaysia, fatwa rasmi mengenai masalah dadah telah di keluarkan oleh Majlis Fatwa Kebangsaan pada 24 Februari 1983 atas pekenan Majlis Raja-raja berbunyi: ”

Sebarang

penyalahgunaan,

termasuk

penyalahgunaan

dadah

hukumnya HARAM dan dengan itu adalah ditegah sama sekali dan dadah hanya boleh digunakan untuk tujuan perubatan yang sah mengikut syarak” 2.2 Pandangan Agama Budha Mahaguru Gautama Budha melalui Panca Silanya, telah menyatakan 5 peraturan yang penting dan perlu dihayati serta diamalkan oleh setiap umat Budha. Panca Sila merupakan asas pendidikan moral yang dapat memupuk kehamonian dan kesejahteraan dalam masyarakat. Peraturan kelima dalam Panca sila ini ialah mengelakkan daripada makanan dan minuman yang memabukkan dan menagihkan. Ini menjaga kesihatan akal dan selanjutnya menanam kesedaran tiap-tiap saat dan di mana-mana pun. LAMPIRAN 6F Buhda amat menjaga kewarasan akal fikiran sehingga beliau menekankan bahawa makanan dan minuman yang memabukkan adalah bencana kepada

75

manusia . Di dalam kita Mangala Sutta pula, Budha menyatakan untuk mencapai Rahmat, hendaklah mengelakkan mengambil sesuatu yang memabukkan. Ini dengan jelas menunjukkan agama Budha melarang umatnya mengambil dadah. 2.3 Pandangan Agama Hindu Di dalam agama Hindu, mereka percaya manusia adalah mahluk yang tertinggi tarafnya di sisi Tuhan dan kehidupan adalah sangat dihargai. Manusia dibekalkan ’manas’ yang membezakna mereka dengan mahluk lain. Dengan ’manas’ manusia mampu berfikir dan menpunyai kuasa bertindak. Manusia adalah mahluk yang mampu berfikir dan menjangka apa yang bakal berlaku serta akibat-akibat hasil tindakannya samada melalui perbuatan atau pertuturan. Oleh itu, fikiran perlu dijaga dan dipelihara dari perkara yang memabukkan seperti arak dan dadah. Manusia dikawal oleh Dharma Hindu iaitu sifat-sifat yang terpuji. Jika mereka melakukan kejahatan seperti merbahayakan diri sendiri dan orang lain, mereka dianggap adharmic dan akan diberi siksaan dan penderitaan atas perbuatan mereka itu.

76

77