Modelo Programacion Desarrollado.docx

PROGRAMACIÓN ANUAL Matemática 2do. I.

DATOS GENERALES:

DRE / Ugel I. E. Ciclo / Nivel Directora

01 SJM CEBA “JAVIER HERAUD” AVANZADO MIRIAM MALDONADO E.

Área Grado / Sección Tiempo Docente

MATEMÁTICA 2do. “ A ” – 4to. “ A ” 20 SEMANAS

II. JUSTIFICACIÓN: El proceso de planificación debe ser reflexivo, flexible y centrado en los propósitos de aprendizaje que deben desarrollar los estudiantes. Así mismo, está vinculado con el proceso de evaluación desarrollándose de manera intrínseca al proceso de enseñanza y aprendizaje. En la implementación de la programación del área de matemática consideramos que el estudiante estará preparado para conocer una cultura científica y de forma específica podrá resolver problemas de cantidad, de problemas de regularidad, equivalencia y cambio, de gestión de datos e incertidumbre y problemas de forma, movimiento y localización. Su propósito final es que el estudiante logre las competencias y desarrolle sus capacidades para su crecimiento personal, mejore sus desempeños en el ámbito familiar, laboral y social, logre las metas previstas en su proyecto de vida.

III.

PERFIL DE EGRESO 1) El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos. 2) El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus deberes y derechos y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo. 3) El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas. 4) El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad. Crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros. 5) El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua 1 y en inglés como lengua extranjera2 de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos. 6) El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza. 7) El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto. 8) El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. 9) El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. 10) El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. 11) El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES N° 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

V.

ENFOQUES Enfoque de derechos. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. Enfoque intercultural. Enfoque de igualdad de género. Enfoque ambiental. Enfoque orientación al bien común. Enfoque búsqueda de la excelencia.

METODOLOGÍA, ESTRATEGIAS Y LA TUTORÍA METODOLOGÍA: La persona es el centro y el agente fundamental del proceso de aprendizaje Toda persona tiene posibilidades de ser y aprender: Cree en ellas Condiciones y clima favorables para los aprendizajes La comunidad es también agente y espacio de aprendizaje ESTRATEGIAS: a) b) c) d) e) f) g) h)

Aprendizaje colaborativo Comprensión de los saberes previos Partir de situaciones significativas Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje Aprender haciendo Aplicar un enfoque interdisciplinario Aprendizaje basado en proyectos Estudio de casos

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA: TIPOS

VI.



Tutoría grupal



Tutoría individual

LINEAS DE ACCIÓN Formativa Promocional Preventiva

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL PROBLEMAS

N° 01 Insegurida d ciudadana N° 02 Corrupció n social

La desocupación y la pobreza origina la inseguridad ciudadana generando estrés, ansiedad y bajo desempeño escolar, familiar y social

La falta de valores y el querer beneficiarse ilícitamente origina casos de corrupción afectando el desarrollo económico y el normal funcionamiento de las instituciones

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN - Promover acciones preventivas para disminuir la inseguridad ciudadana - Brindar información oportuna sobre las ocurrencias delictivas y cómo evitarlas - Generar campañas de sensibilización hacia la comunidad local - Practicar valores actuando con actitudes éticas y morales como buena persona - Motivar a los estudiantes a mejorar su autoestima e identidad personal - Promover diversas formas de emprendimiento para que generen o mejoren sus ingresos económicos

N° 03 Adicción y drogas N° 04 Violencia contra la mujer N° 05 Bajo rendimie nto académic o N° 06 Baja autoesti ma N° 07 Delincuen cia juvenil N° 08 Deserción escolar

La ansiedad, la depresión y la presión de malos compañeros originan la adicción y el consumo de drogas afectando el desempeño académico y desinterés por el estudio La violencia familiar, los hogares disfuncionales y abusos en la niñez originan conductas inapropiadas generando violencia física y psicológica contra la mujer El extenso horario laboral y la carencia de hábitos de estudio originan el bajo rendimiento escolar generando desinterés por sus estudios y calificativos desaprobatorios en las áreas curriculares

- Asumir la autoformación como cualidad personal - Promover el aprendizaje autónomo con la práctica de hábitos de estudio - Motivación positiva permanente para el logro de sus aprendizajes

La violencia familiar y problemas de comunicación origina baja autoestima generando agresividad, violencia y acceso al alcoholismo y drogadicción

- Hacer conocer sus derechos y deberes - Mejorar su autovaloración como persona - Brindar mayor confianza para que se integren y comuniquen

La falta de trabajo, hogares disfuncionales y el consumo de drogas ocasionan la delincuencia juvenil generando delitos contra las personas y deserción escolar

- Mejorar su autovaloración y estima como persona - Hacer conocer sus derechos y deberes - Brindar soporte emocional y psicológico

La pobreza y la carencia de trabajo originan la deserción escolar generando el incremento de pandillas y actos de violencia

VALORES

PUNTUALIDAD RESPONSABILID AD RESPETO

- Promover tratamiento para su salud, física y mental, con acciones de prevención - Implementar programas de atención y protección según la gravedad de los casos - Facilitar información y práctica de actividades deportivas, culturales y recreativas - Promover la igualdad de oportunidades dentro y fuera del aula - Hacer conocer sus derechos y deberes - Difundir protocolos de atención y protección de las personas afectadas

- Hacer conocer sus derechos y deberes - Mejorar los métodos y estrategias de enseñanza - Promover el autoempleo para que mejoren sus ingresos económicos

ACTITUDES -

LABORIOSIDAD HONESTIDAD SOLIDARIDAD -

Llega al CEBA a hora adecuada Entrega sus trabajos en las fechas programadas Ingresa al aula según el horario establecido Planifica sus tareas para el logro de sus aprendizajes Asiste a las actividades institucionales programadas Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas y actividades Escucha atentamente las intervenciones del Profesor y sus compañeros Expone sus dudas y opiniones de forma asertiva Sigue las indicaciones del profesor en la ejecución de actividades para el logro de sus aprendizajes Trabaja de forma individual y colectiva según lo previsto Resuelve las tareas asignadas Colabora con sus demás compañeros en las actividades programadas Actúa con probidad y ética dentro y fuera del aula Reconoce sus errores y se esmera por corregirlos Asume y cumple con las labores asignadas Comparte sus materiales con sus compañeros. Apoya a sus compañeros en las actividades grupales. Apoya en las actividades institucionales.

VII.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

N°

TÍTULO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INSTITUCIONALES

1

TIEMPO I Unidad

N° PRODUCTO SESIONES Proyecto 10

FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA MEJORO MI IDENTIDAD Y MIS APRENDIZAJES 2

II Unidad

10

Plan de campaña de sensibilización

III Unidad

10

Proyecto

IV Unidad

10

Plan de campaña de sensibilización

RESPETANDO A LA MUJER CRECEMOS COMO PERSONA Y SOCIEDAD 3

CUIDANDO NUESTRA SALUD CONSERVAMOS EL MEDIO AMBIENTE 4

PRACTICANDO VALORES LUCHAMOS CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA DELINCUENCIA

VIII.

CALENDARIZACIÓN PLANIFICADA:

UNIDADE S

Nº DE SEMAN AS

I Unidad

5

II Unidad

5

III Unidad

5

IV Unidad

5 VAC

Clausura

FECHA S Inicio Término

11 de marzo 15 de abril 20 de mayo 24 de junio ACIONES

31 de julio

12 de abril 17 de mayo 21 de junio 26 de julio

Nº Semanas

EVALUACIONES Criterios, evidencias e instrumentos Según lo programado en las Unidades didácticas y Sesiones de aprendizaje

27 de julio-11 de Agosto 20

Días

Nº de Horas

Entrega de Informes al Estudian te

IX.

EVALUACIÓN FORMATIVA COMPETENCIAS Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

X.

Del 2.1. al 2.10. Del 2.11. al 2.17. Del 2.18. al 2.24. Del 2.25. al 2.33.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rúbricas Lista de cotejo Ficha de observación Pruebas escritas Hojas de aplicación Prácticas dirigidas Prácticas calificadas Informes de investigación

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS CPU, monitor, impresora, TV TIC Celulares Pizarras, plumones, papelotes, etc.

XI.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Desempeños)

MATERIALES EDUCATIVOS Textos: Matemática I-II Minedu y Ed. San Marcos Guías, Módulo Auto-instructivo: Ciencias II Hojas de información y aplicación Encartes, láminas, mapas, material reciclable

FUENTES DE CONSULTA

PARA EL ESTUDIANTE

MATEMÁTICA

Impresos: Mundo de la Matemática Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. Baldor Matemática I-II Minedu y Ed. San Marcos Módulo Auto-instructivo: Ciencias II Virtuales: internet www.aprendomatematica.com

PARA EL DOCENTE

MATEMÁTICA

Impresos: Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. C. Vallejo Virtuales: internet www.aprendomatematica.com

XII.

EVALUACIÓN FORMATIVA COMPETENCIAS

Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

XIII.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Desempeños)

Del 4.1. al 4.9. Del 4.10. al 4.18. Del 4.19. al 4.27. Del 4.28. al 4.36.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rúbricas Lista de cotejo Ficha de observación Pruebas escritas Hojas de aplicación Prácticas dirigidas Prácticas calificadas Informes de investigación

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, SESIONES Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

El docente propiciará para el desarrollo de sus Sesiones y actividades de aprendizaje los métodos: socrático, Heurística, Inductivo–Deductivo, Activo–Participativo induciendo a los estudiantes a inferir, analizar, interpretar y reflexionar sobre sus argumentos lógicos y de los demás arribando a conclusiones a partir de situaciones significativas diversas. Al mismo tiempo se utilizará, técnicas de integración, organización del trabajo colaborativo. Actividades del Plan Lector, Metodologías activas, Organizadores gráficos, Uso de materiales educativos, Uso de las TIC, Visitas de campo, etc., según lo programado. Exposiciones, debates, lluvias de ideas, trabajos, etc. para el fortalecimiento de la práctica de valores. Debiendo obtener evidencias de los desempeños realizados por los estudiantes en el logro de sus aprendizajes, de acuerdo a lo previsto en las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. XIV. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

XV.

RECURSOS

MATERIALES EDUCATIVOS

CPU, monitor, impresora, TV TIC Celulares Pizarras, plumones, papelotes, etc.

Textos: Matemática IV Minedu y 4° y 5° Ed. San Marcos Guías, Módulo Auto-instructivo: Ciencias IV Hojas de información y aplicación Encartes, láminas, mapas, material reciclable

FUENTES DE CONSULTA PARA EL ESTUDIANTE

PARA EL DOCENTE

MATEMÁTICA

MATEMÁTICA

Impresos: Mundo de la Matemática Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. Baldor Matemática IV Minedu y Matemática 4° y 5° Ed. San Marcos Módulo Auto-instructivo: Ciencias IV Virtuales: internet www.aprendomatematica.com Impresos: Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. C. Vallejo Virtuales: internet www.aprendomatematica.com 11 de Marzo del 2019.

……………………………………………

V° B°

……………………………….

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 I.

DATOS GENERALES : DRE

DRELM

UGEL

01 S.J.M. “JAVIER HERAUD”

CEBA

U. DIDÁCTICA FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA INSTITUCIONA MEJORO L MI IDENTIDAD Y MIS APRENDIZAJES ÁREA MATEMÁTICA

CICLO

AVANZADO DIRECTO MIRIAM MALDONADO RA E. II.

2do. “ B ”

GRADO / SECCIÓ N TIEMPO

5 SEMANAS

DOCENTE

TÍTULO DE LA UNIDAD DEL ÁREA: “DIVIDIENDO LOS NÚMEROS ”

III.

TEMPORALIZACIÓN : INICIO 11 de marzo

IV.

PERFIL DE EGRESO, ENFOQUES TRANSVERSALES, PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCION: PERFIL DE EGRESO El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto. PROBLEMA INSTITUCIONAL El extenso horario laboral y la carencia de hábitos de estudio originan el bajo rendimiento escolar generando desinterés por sus estudios y calificativos desaprobatorios en las áreas curriculares

V.

TÉRMINO 12 de abril

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de derechos

Enfoque orientación al bien común.

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN - Asumir la autoformación como cualidad personal - Promover el aprendizaje autónomo con la práctica de hábitos de estudio - Motivación positiva permanente para el logro de sus aprendizajes

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE A CONSIDERAR : COMPETENCIA / CAPACIDADES

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.

VI.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE : COMPETENCIA / CAPACIDADES

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

VII.

Establece relaciones entre datos y acciones referidas a comparar, igualar cantidades. Las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones básicas con números racionales, notación científica.

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? Lee el problema Anota datos Elabora un plan Plantea hipótesis Realiza los procedimientos Obtiene resultados Verifica los resultados obtenidos

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, DESEMPEÑOS, CAMPO TEMÁTICO (CONOCIMIENTOS), SITUACIONES SIGNIFICATIVAS, ACTIVIDADES Y PRODUCTO : ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.

VIII.

DESEMPEÑOS

DESEMPEÑOS

CAMPO TEMÁTICO (CONOCIMIENTOS)

Establece relaciones entre datos y acciones referidas a comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple y transacciones financieras. Las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones básicas con números racionales, notación científica, así como interés simple.

Números racionales

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

N° 1 Hagamos un presupuesto

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

Cada equipo se forma con tres estudiantes

Propiedades

Operaciones

PRODUCTO

Hoja de aplicación N° 1 resuelta

Trabajo colaborativo

Ejercicios y Problemas

COMPETENCIAS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN : COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Desempeños)

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Establece relaciones entre datos y acciones referidas a comparar e igualar cantidades.

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce cantidades Comunica su comprensión sobre Usa estrategias Argumenta afirmaciones

IX.

TÍTULO DE LA SESIÓN

SESIÓN N° 2 SESIÓN N° 3 SESIÓN N° 4 SESIÓN N° 5

XI.

Rúbricas Lista de cotejo Ficha de observación Pruebas escritas Hojas de aplicación Prácticas dirigidas Prácticas calificadas Informes de investigación

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE : N° DE SESION ES SESIÓN N° 1

X.

Las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones básicas con números racionales, notación científica.

Lee la teoría y los problemas presentados Anota datos Elabora un plan Plantea hipótesis Realiza los procedimientos Obtiene resultados Verifica los resultados obtenidos

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Números racionales Propiedades

Reconocer a los números racionales como fracción y decimal

Operaciones: Adición, Sustracción Ejercicios y problemas Operaciones: Multiplicación y División Ejercicios y problemas Operaciones: Potenciación y Radicación Ejercicios y problemas Operaciones combinadas

Resolver problemas aplicando la adición y sustracción de números racionales Resolver problemas aplicando la multiplicación y división de números racionales Resolver problemas aplicando la potenciación y radicación de números racionales Resolver problemas aplicando operaciones combinadas con los números racionales

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

N° 1

N° 2

N° 3

N° 4

N° 5

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS : RECURSOS

MATERIALES EDUCATIVOS

CPU, monitor, impresora, TV TIC Celulares Pizarras, plumones, papelotes, etc.

Textos: Matemática IV Minedu y 4° y 5° Ed. San Marcos Guías, Módulo Auto-instructivo: Ciencias IV Hojas de información y aplicación Encartes, láminas, mapas, material reciclable

FUENTES DE CONSULTA

PARA EL ESTUDIANTE

MATEMÁTICA

Impresos: Mundo de la Matemática Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. Baldor Matemática IV Minedu y Matemática 4° y 5° Ed. San Marcos Módulo Auto-instructivo: Ciencias IV Virtuales: internet www.aprendomatematica.com

PARA EL DOCENTE

Impresos: Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. C. Vallejo Matemática 4° y 5° Alfonso Rojas Poemape MATEMÁTICA Virtuales: internet www.aprendomatematica.com

11 de Marzo del 2019.

……………………………………………

V° B°

……………………………….

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 I.

DATOS GENERALES UGEL

CEBA CICLO

01 S.J.M.

U. DIDACTICA INSTITUCION AL ÁREA U. DIDACTICA DEL ÁREA TIEMPO FECHA

“JAVIER HERAUD” AVANZADO

GRADO 2do. “ B ” DOCENT E

FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA MEJORO MI IDENTIDAD Y MIS APRENDIZAJES MATEMÁTICA DIVIDIENDO LOS NÚMEROS 5 HORAS

II. PERFIL DE EGRESO, ENFOQUE TRANSVERSAL Y ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA INSTITUCIONAL PERFIL DE EGRESO

ENFOQUE TRANSVERSAL

El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

Enfoque orientación al bien común.

ALTERNATIVA SOLUCIÓN - Asumir la autoformación como cualidad personal - Promover el aprendizaje autónomo con la práctica de hábitos de estudio - Motivación positiva permanente para el logro de sus aprendizajes

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE : COMPETENC IA

RESUELV E PROBLEM AS DE CANTIDAD

CAPACIDADES Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.

DESEMPEÑOS Establece relaciones entre datos y acciones referidas a comparar e igualar cantidades. Las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones básicas con números racionales, notación científica.

IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CAMPO TEMÁTICO (CONOCIMIENTOS) , ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.

V.

CAMPO TEMÁTICO (CONOCIMIENT OS) Números racionales: Fracciones Números decimales Propiedades

ACTIVIDADES  Cada equipo se forma con tres estudiantes.  Leen la hoja de información.  Elaboran un organizador gráfico.  Exponen por equipo.  Resuelven la hoja de aplicación, individualmente  Comparan sus resultados  Resuelven las interrogantes de la situación significativa  Proponen un caso similar  Completan el módulo

ESTRATEGIAS  Aprendizaje colaborativo  Comprensión de los saberes previos  Partir de situaciones significativas  Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje  Aprender haciendo

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: TÍTULO: HAGAMOS UN PRESUPUESTO Los estudiantes del segundo grado del ciclo Avanzado del Ceba 3016 “Ricardo Quimper” regresan a clases luego de las vacaciones escolares. Durante las vacaciones varios han viajado a las regiones de donde provienen, por lo tanto han tenido diversas experiencias, emociones y sentimientos que han vivido con sus familiares, amigos y vecinos de las casas donde se han alojado. Se les pide a los estudiantes que cuenten en forma oral: ¿a qué región viajó? ¿en casa de quién se alojó? ¿a qué familiares visitó? ¿qué le llamó la atenci ón más a su llegada? ¿qué recuerda de esa visita? Santiago, el estudiante más creativo del aula pide a sus demás compañeros (15 asistentes) que “VAYAMOS A CELEBRAR ESTE REENCUENTRO AL PARADOR (lugar donde venden pollo a la brasa) para lo cual deben, previamente, elaborar un presupuesto considerando dos aspectos:  

Consumir el pollo a la brasa, como lo saben pedir según sus gustos y, otro Consumir el pollo a la brasa, tratando de ahorrar en el gasto.

Un pollo S/. 42 Medio de pollo S/. 23 Cuarto de pollo S/. 12,50 Además, la jarra de chicha está a 12 soles (alcanza para 8 vasos) Les hizo recordar, que la vez pasada había un cartel que decía:

¿A cuánto ascendería el mayor presupuesto? ¿Cuál sería el menor presupuesto?

VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: (INICIO – DESARROLLO – CIERRE) SECUENC IA DIDÁCTI CA Motivació n permane nte

Recuperación de saberes previos

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CAMPOS TEMÁTICOS

Se realiza una dinámica para formar equipos con 3 estudiantes Se presenta un papelote o se anota en la pizarra, diversos números naturales, enteros, fracciones, decimales, irracionales, etc. Se pregunta: ¿Cuál de ellos serán números irracionales? ¿Cuáles son racionales? ¿Cómo se pueden escribir los números racionales? ¿Cuáles son fracciones? ¿Cuáles son números decimales? ¿Cuál de ellos son iguales? ¿Cómo los puedo representar? ¿Dónde utilizamos más estos números? ¿QUÉ ES UN NÚMERO RACIONAL?

Conflicto cognitivo o problematizaci ón

RECURSO SY MATERIALE S PC, DVD, Celulares Láminas Encartes comerciales Cuadernos

¿Qué es una fracción? ¿Qué es un número decimal?

Libros

“Reconocer a los números racionales como fracción y decimal”

Guías Módulos

Propósito de la sesión

Se les entrega la Hoja de Información. Se lee en forma silenciosa y, luego en forma oral. Se elabora un organizador gráfico. Lo exponen, brevemente.

Hoja de información

Sistematizació n y aplicación de lo aprendido

Se les entrega la Hoja de Aplicación. Resuelven los ejercicios y problemas propuestos.

Hoja de aplicación

Seguimiento de la competencia

Evaluación y Retroalimentac ión formativa

Se les explica las estrategias a trabajar y la competencia, con sus respectivas capacidades, que debemos lograr. Se recogen las evidencias del desempeño que van realizando durante toda la sesión. (Lee la teoría y los problemas presentados, Anota datos, Elabora un plan, Plantea hipótesis, Realiza los procedimientos, Obtiene resultados, Verifica los resultados obtenidos, etc.) Resuelven las interrogantes de la situación significativa. Se verifica la hoja de aplicación resuelta y se brinda retroalimentación, según lo observado y de las evidencias de desempeño. Se solicita la reflexión sobre el desarrollo y logro de sus aprendizajes.

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIA / CAPACIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Desempeños)

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Establece relaciones entre datos y acciones referidas a comparar e igualar cantidades.

Traduce cantidades … Comunica su comprensión sobre … Usa estrategias … Argumenta afirmaciones …

Las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones básicas con números racionales, notación científica.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Lee la teoría y los problemas presentados Anota datos Elabora un plan Plantea hipótesis Realiza los procedimientos Obtiene resultados Verifica los resultados obtenidos

INSTRUMENTO S DE EVALUACIÓN Hoja de aplicación

VII.

FUENTES DE CONSULTA

PARA EL ESTUDIANTE

MATEMÁTICA

Impresos: Mundo de la Matemática Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. Baldor Matemática IV Minedu y Matemática 4° y 5° Ed. San Marcos Módulo Auto-instructivo: Ciencias IV Virtuales: internet www.aprendomatematica.com

PARA EL DOCENTE

MATEMÁTICA

Impresos: Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. C. Vallejo Matemática II Alfonso Rojas Poemape Virtuales: internet www.aprendomatematica.com

11 de Marzo del 2019.

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V° B°

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