Modelo De Unidad De Aprendizaje.docx

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° I I.

TITULO : “Soy

II.

DATOS GENERALES:

argentinita feliz cuidando mi higiene personal”

2.1. Institución Educativa 2.2 Lugar 2.3. Nivel 2.4. Ciclo 2.5. Grado 2.6. Director 2.7. Sub directores 2.8. Docentes de Grado

2. 9. Duración:  INICIO  TÉRMINO  DIAS EFECTIVOS III. DIVERSIFICACIÓN: PROBLEMA ENFOQUES PRIORIZADO TRANSVERSALES Deficiente Orientación al bien común. práctica de hábitos de higiene personal

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : Urbanización LA NORIA : Primaria : V : QUINTO : SANTOS GIL CONTRERAS BURGOS : ANTONIO ALAIN PERALES HERRERA EPHRAIM ELIEL ZAVALETA ANGULO : ENA LILI CASTRO VASQUEZ VICTOR ARTURO MANTENEGRO DIAZ

“A” “B”

MERY POLO BENITES OLINDA MARINA ALFARO ARTEAGA

“C” “D”

ELMI BACELIZA PRADO MUÑOZ

“E”

WILMER EVANGELISTA YRMA ZAVALETA CASTAÑEDA

“F” “G”

IRMA VASQUEZ CASTILLO SEGUNDO CARRANZA LLUJAN

“H” “I”

ROBERTO MENDOZ SIMBAL

“J”

: 12 de marzo del 2018. : 13 de abril del 2018. : 23 días.

ENFOQUE AMBIENTAL EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA: Uso eficiente de recursos hídricos.

CALENDARIO ESCOLAR INSTITUCIONAL  10: Apertura del Año Escolar.  21: Día Internacional de la “Eliminación de la Discriminación Racial”.  22: Día Mundial del Agua.

IV.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 Los estudiantes del quito grado de primaria de la institución educativa República Argentina asisten cotidianamente de una manera desarreglada y con una deficiente practica de hábitos de higiene personal haciendo uso inadecuado de los servicios higiénicos y el cuidado de la higiene corporal del niño, esto nos involucra a desarrollar actividades que favorezcan el uso responsable de útiles de limpieza y mejorar su higiene personal V. PRODUCTO Mejora de las capacidades físicas básicas y el cuidado adecuado de su higiene personal

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: AREA DE EDUCACION FISICA COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS (Productos)

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

3..1.1 comprende su cuerpo

3.1. 1.a. Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física.

Mejora en el cuidado de su higiene personal

3.2. Asume una vida saludable

3.2.2. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida

3.3. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

VII.

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.

3.2. 2.a. Describe posturas y ejercicios contraindicados para la salud en la práctica de actividad física.

INST. EVAL.

Lista de Cotejo.

Guía de observació n

3.3.1.b. Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y oponentes como compañeros de juego respetando las diferencias personales y asumiendo roles y cambio de roles.

Lista de cotejos

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE A REALIZAR: Sesión 1 : Elaboremos nuestras normas de trabajo Sesión 2 : Aprendamos a realizar ejercicios de orden Sesión 3 : Aplicamos el Test de Cooper Sesión 4: Aprendamos a jugar de manera responsable.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES: 

Campo deportivo, Silbato, aros, pelotitas de trapo, balanza, cinta métrica, conos,



Balones de futbol, vóley, basquetbol y hand ball.



Cronometro

IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: -

Modificatoria del Diseño Curricular Nacional (2015) Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de indicadores. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. Ministerio de Educación del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. Ministerio de Educación del Perú (2015). Separatas de planificación curricular, diseño de unidades y sesión de aprendizaje. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. Ministerio de Educación del Perú (2010). Orientaciones para el trabajo pedagógico del área de Educación física. Lima: Minedu.

Trujillo, 12 de marzo del

------------------------------------------Prof. José Elías Vargas Horna

2018

-------------------------------------V° B° subdirector

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 01 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2. Grado

: QUINTO

1.3. Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4. Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.5 Fecha

: 12 - AL 17 – 03 - 2018

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

Elaboremos nuestras normas de trabajo

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Mejora en el cuidado adecuado de su higiene personal

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Enfoques transversales

3..1.1 comprende su cuerpo

3.1. 1.a. Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física

LISTA DE COTEJOS

Orientación al bien común.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

INICIO

ESTRATEGIA

• El profesor presenta en un papelógrafo, las funciones de la célula. • Leen en pares el nombre de la célula y la función que cumple Célula nerviosa Comunica las diferentes partes del célula ósea cuerpo. Célula muscular Soporta el cuerpo, protege algunos Célula adiposa órganos. Célula sanguínea Permite el movimiento del cuerpo. Célula sexual Almacena grasas y protege los órganos. Célula óptica Transporta oxígeno al cuerpo. Célula epitelial Permite la reproducción. Permite la visión. Forma la piel y recubre internamente los órganos y conductos, protegiéndolos. Responden: - ¿Qué célula nos permite mover el cuerpo para jugar? - ¿Qué célula comunica las diferentes partes del cuerpo? • Explican la importancia de la función que cumplen algunas células en las actividades deportivas que realizan.

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

20’

laminas

dialogo

• Así como la célula tiene su medida las personas también tenemos medidas. •El profesor registra las medidas antropométricas para seleccionar y regular las capacidades, estrategias y recursos. Registra en su cuaderno los datos biométricos de los alumnos. (Talla y peso) El profesor invita a los alumnos a realizar la siguiente actividad: Calentamiento: - Los alumnos realizan carreras suaves y libres por el patio. Realizan movimiento de articulaciones (pies, rodillas, cintura, brazos, cuello, etc.) según las indicaciones del profesor

D E S A R R O L L O

CIERRE

Juego de animación: «Los colores» Materiales: - Latas de colores Organización: - En grupos Reglas: - Queda eliminado el alumno que obstaculiza a otro. - Queda eliminado el último alumno en llegar. Desarrollo: - El profesor(a) coloca las latas en diversos lugares del patio - A la señal los jugadores corren libremente a la lata del color indicado por el profesor(a) - El alumno que llega primero coge la lata y debe llevarla a su grupo sin que caiga de su cabeza. - Gana el equipo que junta más latas. JUGUEMOS “BALÓN CERCO”  Colocar en el patio cuatro aros formando un cuadrado.  Un niño o niña en cada aro y cuatro fuera.  Los niños de los aros se pasan la pelota.  Los niños de fuera tratan de cogerla. Alerta: No salir del aro

Losa deportiva

45’

Silbato

Conos

VUELTA A LA CALMA

-

Se forman círculos con los grupos, los alumnos se sientan y realizan ejercicios de respiración (inhalan y exhalan) según las indicaciones del profesor).

20’ Agua

-

Antes de pasar al aula el docente explica a los alumnos la importancia de la hidratación, nutrición, postura correcta y los hábitos de higiene que debe cumplir un buen Jabón deportista antes, durante y después de toda actividad deportiva.

-

Para la siguiente sesión los alumnos presentarán un trabajo consignando los puntos tratados por el docente, indicando hábitos positivos y cuáles debe desechar un toalla deportista.

Lugar y Fecha: Trujillo, 12 de marzo del 2018

____________________________ PROF. JOSÉ ELÍAS VARGAS HORNA

_____________________________ SUBDIRECTOR

LISTA DE COTEJOS

Nº

Apellidos y Nombres

Se integra Cumple Conoce sus Trabaja Realiza el indiferentes con las con orden calentamiento medidas antrogrupos de reglas de disciplina adecuado Pométricos trabajo juego

Si 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 02 I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2 Grado

: QUINTO

1.3 Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4 Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.5 Fecha

: 19 - AL 23 – 03 - 2018

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION Aprendamos a ejecutar ejercicios de orden y formaciones

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Que los niños y niñas de la Institución Educativa “República Argentina” desarrollen las actividades Físicas, respetando su espacio Propio y el de los demás, así como también practicar los diferentes tipos de formaciones y desplazamientos para conservar el orden y la disciplina.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

3..1.1 comprende su cuerpo

3.1. 1.a. Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física

LISTA DE COTEJOS

Orientación al bien común.

INICIO

MOMENTO

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: ESTRATEGIAS

Inician el calentamiento general con movimiento de articulaciones: de cuello, hombro, cintura, rodillas, etc. Tratando de que el niño nombre el lado y la articulación en movimiento Trotan libremente por el campo deportivo en diferentes direcciones evitando toparse con los demás. Ante una señal se detienen y se organizan en grupos de 5 o 6 alumnos y a la voz de mando del profesor adoptan diferentes posiciones. Por ejemplo: cuclillas, arrodillado, sentado, cubito dorsal, cubito ventral, etc.,

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Enfoques transversa les

Voz de mando 25’

DESARROLLO CIERRE

Juego. - “los soldados” Los alumnos organizados en dos grupos (hombres, mujeres) practican las posiciones básicas de : Firmes, descanso, atención compitiendo que grupo lo ejecuta mejor. Nos organizamos en grupos de 6 u 8 alumnos y cada grupo practica los diferentes tipos de formación: filas, columnas, círculo, semicírculo en menor tiempo posible y mejor ordenados. Utilizando los diferentes tipos de formación practicamos los movimientos de firmes descanso, atención determinando grupo que lo ejecuta mejor. Utilizando las filas y las columnas ejecutan el juego: “Calles y avenidas” Recuperan la calma con ejercicios de relajación luego se dirigen a los servicios higiénicos para su aseo personal

silbato

45’

Agua jabón

20’

V. BIBLIOGRAFÍA: a. PARA EL DOCENTE:

Lugar y Fecha: ________________________________

________________________________ PROF. JOSÉ ELÍAS VARGAS HORNA

_____________________________ SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 03 I.

II.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa 1.2 Grado 1.3 Docente responsable 1.4 Área(s) 1.5 Fecha

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : QUINTO : JOSE ELIAS VARGAS HORNA : EDUCACION FISICA : 26 -03 – 18 AL 06 – 04 - 2018

TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Mejora sus capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad.

Juguemos de manera responsable

III.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENC.

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Enfoques transversales

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.

INST. EVAL.

3.3.1.b. Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y oponentes como compañeros de juego respetando las diferencias personales y asumiendo roles y cambio de roles.

LISTA DE COTEJOS

Orientación al bien común.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

INICIO

ESTRATEGIA

 El profesor recomienda a los niños evitar accidentes respetando los protocolos de juegos. • Hacen referencia de las consecuencias que provocan los golpes en la cabeza • Asumen compromisos para cuidar y respetar su cuerpo y el de sus compañeros. • Realizan ejercicios de calentamiento Los alumnos distribuidos libremente y trotando, EJ profesor da indicaciones, talones a los glúteos, inclinarse, tocar el piso con la mano izquierda, luego con la mano derecha, después con ambas manos, siempre en forma individual

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Silbato

10’

Voz de mando

• Realizan ejercicios de calentamiento.

aros

balones

D E

Los alumnos trotan libremente por el terreno golpeando las palmas de las manos, a la orden del profesor levantan la rodilla. siguen trotando y golpeando las palmas de las manos, pero ahora acentúan cada vez más la levantada de rodillas. Alto.

70

S A R R O L

1. Al término del calentamiento:

L

-

O

Los alumnos al formar equipos para la organización del salón, también salen al patio y por equipos se recrean en: JUGUEMOS “EL GANA TERRENO”

-

Delimitar un campo de juego y utilizar una pelota.

-

Participan de cuatro a seis jugadores.

-

Cada equipo intenta rodar la pelota hasta la línea de fondo del equipo contrario. -Sólo puedes usar tus manos.

pelotas

Alerta: Si utilizas otra parte de tu cuerpo la pelota pasa al otro equipo. CIERRE

-

Al término del juego, dialogan cómo se sintieron en equipo (alegrías, tristezas, emoción, etc.). Responden: ¿Es bueno trabajar en equipo?

10’

El maestro reforzará el tema, con el fin que el niño(a) reflexione que no podrá trabajar solo, en equipo se logran éxitos.

Lugar y Fecha:________________________________

________________________________ PROF. JOSÉ ELÍAS VARGAS HORNA

_____________________________ SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 04 V.

VI.

DATOS INFORMATIVOS: 1.6 Institución Educativa 1.7 Grado 1.8 Docente responsable 1.9 Área(s) 1.10 Fecha TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

APLICANDO EL TEST DE COOPER

VII.

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Se desplaza rítmicamente y asume diferentes roles en la práctica de la actividad física correspondiente a la aplicación del Test de Cooper

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENC.

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Enfoques transversales

VIII.

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : QUINTO : JOSE ELIAS VARGAS HORNA : EDUCACION FISICA : 26 -03 – 18 AL 13 – 04 - 2018

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

1.2. Se expresa - Crea movimientos y desplazamientos rítmicos LISTA DE e incorpora las particularidades de su lenguaje COTEJOS corporalmente. corporal teniendo como base la música de su región, al asumir diferentes roles en la práctica de actividad física. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

INICIO

ESTRATEGIA

 Observan la imagen de niños realizando carreras y comentan sobre lo que ven. Anexo 1  Dialogamos: ¿Qué actividad física están realizando los niños? ¿Les fue difícil seguir las instrucciones? ¿Consideran que hacer deporte es parte del cuidado de tu cuerpo? ¿Qué tipo de ejercicios se deben de realizar antes de practicar un deporte?  Se rescatan los saberes previos: ¿Por qué es importante realizar ejercicios de calentamiento? ¿Qué consecuencias provocaría a tu cuerpo si no se realizan los ejercicios de calentamiento? ¿Qué es el test de Cooper? ¿Para qué sirve el test de Cooper?  ¿Es necesario realizar ejercicios de calentamiento antes de realizar el test de Cooper?

Comunicamos el propósito de la sesión: HOY EJECUTAN EL TEST DE COOPER.

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Silbato

20’

Voz de mando

aros

balones

D E S A R R O L L O

CIERRE

 Se explica la importancia del calentamiento antes de la actividad física.  Se organizan en el campo deportivo de su institución (en círculo, columnas, sentados, de pie, etc.)  Realizan ejercicios de calentamiento.  Luego de los ejercicios de calentamiento se explica en que consiste el test de Cooper:  Se aplica el Test de Cooper en los estudiantes, tomando en cuenta la siguiente: la edad y el tiempo ficha. Anexo 2  Utilizan la siguiente fórmula para calcular el test de Cooper Realizan ejercicios de vuelta a la calma.  Practican higiene personal.  Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.  Como actividad de extensión elaboran un trifoliado sobre la importancia de la aplicación del Test de Cooper.  ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?  ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

55’

pelotas

15’

Lugar y Fecha:________________________________

________________________________ PROF. JOSÉ ELÍAS VARGAS HORNA

_____________________________ SUBDIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° II I. TITULO

:

“Una familia unida es una familia feliz”

II. DATOS GENERALES: 2.1. Institución Educativa 2.2 Lugar 2.3. Nivel 2.4. Ciclo 2.5. Grado 2.6. Director 2.7. Sub directores 2.8. Docentes de Grado

2. 9. Duración:  INICIO  TÉRMINO  DIAS EFECTIVOS III. DIVERSIFICACIÓN: PROBLEMA ENFOQUES PRIORIZADO TRANSVERSALES Violencia y -Igualdad de Género. discriminación de genero

IV.

“A” “B” “C”

OLINDA MARINA ALFARO ARTEAGA

“D”

ELMI BACELIZA PRADO MUÑOZ WILMER EVANGELISTA

“E” “F”

YRMA ZAVALETA CASTAÑEDA IRMA VASQUEZ CASTILLO

“G” “H”

SEGUNDO CARRANZA LLUJAN ROBERTO MENDOZ SIMBAL

“I” “J”

: 16 de abril del 2018. : 11 de mayo del 2018. : 19 días.

ENFOQUE AMBIENTAL GESTION DE RIESGO DE DESASTRES: Plan de gestión de riesgos de desastres. Simulacros. señalizaciones, Botiquín escolar.

CALENDARIO ESCOLAR INSTITUCIONAL  Día de la Madre.  Semana Internacional de la Educación Artística.  Día Nacional de la Solidaridad y de Reflexión en la Prevención de Desastres. II Simulacro de Sismo..

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: 

V.

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : Urbanización LA NORIA : Primaria : V : QUINTO : SANTOS GIL CONTRERAS BURGOS : ANTONIO ALAIN PERALES HERRERA EPHRAIM ELIEL ZAVALETA ANGULO : ENA LILI CASTRO VASQUEZ VICTOR ARTURO MANTENEGRO DIAZ MERY POLO BENITES

Los estudiantes practica ante un sismo como salir de su aula en forma ordenada y respetando su espacio ya establecidos y poniéndose en las zonas ya establecidas PRODUCTO

Demuestran su capacidad de resolver sus problemas ante un sismo

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: AREA DE EDUCACION FISICA COMPETEN -CIAS

3.1 Se desenvuelv e de manera autónoma a través de su motricidad.

3.2. Asume una vida saludable

3.3. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

VIII.

CAPACIDADES

3..1.1 comprende su cuerpo

3.2.1 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.

DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS (Productos)

3.1.1.b. explora y regula su cuerpo para dar respuesta a situaciones motrices en contextos lúdicos y predeportivos; así, pone en practica las habilidades motrices relacionadas a la carrera, el salto y los lanzamientos.

3.2.1.b. Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de la edad; describe las practicas alimenticias beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el ambiente y analiza la importancia de la alimentación con relación a su IMC

3.3.1.b. Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y oponentes como compañeros de juego respetando las diferencias personales y asumiendo roles y cambio de roles.

Lista de Cotejo.

Reconoce su lateralidad y la de los demás, así como también sus medidas bioantropométricas Mejora de sus habilidades coordinativas y respeto a las reglas de juego

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE A REALIZAR: Sesión 1 : Practicamos ejercicios de locomoción Sesión 2 : nos iniciamos en los juegos pre deportivos Sesión 3 : Participamos en juegos de iniciación al mini vóley. Sesión 4. Participamos en juegos de velocidad

VIII. RECURSOS Y MATERIALES: 

Campo deportivo, Silbato, aros, pelotitas de trapo, balones de vóley, conos,



Balones de futbol, vóley, basquetbol y hand ball

Trujillo, abril del

………………………………. V°B° SUB DIRECTOR

INST. EVAL.

2018

………………………………… Prof. José E. Vargas Horna

Guía de observa ción

Lista de cotejos

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 01 I. DATOS INFORMATIVOS:

II.

1.1 Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2 Grado

: QUINTO

1.3 Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4 Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.5 Fecha

: 16 - 04 AL 20 – 04 - 18

TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION Practicamos ejercicios de locomoción

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Participan en juegos de fortalecimiento de las habilidades motrices, para la mejora de las posibilidades de respuestas en la actividad física.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.

3.1.1.b. explora y regula su cuerpo para dar respuesta a situaciones motrices en contextos lúdicos y predeportivos; así, pone en práctica las habilidades motrices relacionadas a la carrera, el salto y los lanzamientos.

LISTA DE COTEJOS

Enfoques transversales ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Actitudes o acciones observables  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA

 Saludamos a los estudiantes y solicitamos participen en la siguiente dinámica: La casita: Los niños formados en parejas y sosteniendo entre ambos una cuerda, cinta o aro, corren por el área del patio. A una señal de la maestra colocan en el piso el objeto, si es cinta o cuerda le dan forma redonda que representa la casita y entran los dos en ese espacio. Gana aquellas parejas que logran entrar en la casita de forma rápida.  Dialogamos: ¿Les agrado la dinámica realizada? ¿Qué tipos de movimientos realizaron? ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Recursos humanos, balones de baloncesto, cestos de baloncesto, 20’ útiles de aseo

 Rescatamos los saberes previos: ¿Qué son las habilidades motrices? ¿El correr y saltar son habilidades motrices? ¿Qué otras habilidades motrices realizan cuando vienen al colegio?  ¿Para qué aspectos de nuestras vidas nos sirven las habilidades motrices? Comunicamos el propósito de la sesión: UTILIZAN LAS HABILIDADES MOTRICES DE TROTAR Y SALTAR. DESARROLLO

 Se organizan en el campo deportivo de su institución.  Realizan ejercicios de calentamiento  Se explica sobre las habilidades motrices. Anexo 1

70’

 Propiciamos la participación de los estudiantes en dinámicas que fortalezcan sus habilidades motrices:  Juego Nº 1. El perro y el gato  Juego Nº 2. La culebra  Juego Nº 3. La conquista  Juego Nº 4. Lima mandarina  Juego Nº 5. Cazadores y liebres  Juego Nº 6. El zorro y los conejos

 

Juego Nº 7. El mono sin rabo

Juego Nº 8. Relevos  Solicitamos voluntarios para que mencione que habilidades motrices han fortalecido con la realización de las actividades propuestas.  Realizan ejercicios de vuelta a la calma Juego. “El dudoso” CIERRE  Practican higiene personal.  Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada. Como actividad de extensión investigan sobre los tipos de habilidades motrices no locomotrices y de proyección/recepción. REFLEXION:

 ¿Lograron los estudiantes desarrollar sus habilidades motrices? ¿Qué dificultades se observaron durante los juegos de habilidad motriz? Lugar y Fecha: 16 de abril del 2018

______________________ V°B° subdirector

_____________________ Prof. José Vargas Horna

20’

LISTA DE COTEJOS

Nº

Apellidos y Nombres

Se integra Cumple Conoce sus Trabaja Realiza el indiferentes con las con orden calentamiento medidas antrogrupos de reglas de disciplina adecuado Pométricos trabajo juego

Si 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:

II.

1.1.

Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2.

Grado

: QUINTO

1.3.

Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4.

Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.5.

Fecha

: 23 -04 – 18 AL 27 – 04 - 18

TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION Nos iniciamos en los Juegos pre deportivos (mini - vóley).

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Aplicar normas de respeto al participar en juegos: minivóley.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

3.3. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.

Enfoques transversales Actitudes Igualdad y Dignidad

Enfoque a la igualdad de género

3.3.1.b. Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y oponentes como compañeros de juego respetando las diferencias personales y asumiendo roles y cambio de roles.

LISTA DE COTEJOS

MOMENTO

Propósito Didáctico Demuestra respeto a reglas de juego (mini- vóley) Motivación Observan la imagen y de niños jugando y comentando la importancia de reglas. Saberes previos Responden las interrogantes: ¿De qué están dialogando las niñas? ¿Es importante respetar las reglas en el deporte? ¿Por qué? Conflicto cognitivo En lluvia de ideas responden ¿cómo se llama al conjunto de acciones que se deben tener en cuenta para jugar el vóley?

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género • Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: ESTRATEGIAS

INICIO

INST. EVAL.

Voz de mando 35’

DESARROLLO CIERRE

Se presenta el tema: “Reglas y normas del mini - vóley” A través de lluvia de ideas da a conocer reglas del mini-vóley. Se da el soporte teórico del tema: Mini vóley o referido a jugadores. Campo deportivo, zona de saque, la red, balón y puntuación. Participan en juego de vóley respetando reglas aprendidas para ello primero trabajan en el calentamiento de movimiento corporal. Participan en el juego de vóley respetando reglas. Realizan ejercicios de vuelta a la calma. Ejercicios de respiración (inspiración y respiración). Se finaliza la sesión con el aseo personal. Reflexionan sobre la importancia de cumplir reglas Realiza metacognición: ¿Cómo me sentí? ¿Qué actividad me gustó realizar? Realizan su aseo personal. Tarea para su casa Practican el mini-voley y estudian sus reglas

silbato

45’

balones

Agua jabón

10’

Trujillo, abril del 2018

________________________________ DOCENTE

_____________________________ SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 03 I.

II.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa 1.2. Grado 1.3. Docente responsable 1.4. Área 1.5. Fecha

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : QUINTO : JOSE ELIAS VARGAS HORNA : EDUCACION FISICA : 30 -04 – 18 AL 04 – 05 - 18

TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Mejora sus capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad.

Participamos en juegos de iniciación al mini - vóley

III.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENC.

CAPACIDADES

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Enfoques transversales Solidaridad

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

3.3.1.b. Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y oponentes como compañeros de juego respetando las diferencias personales y asumiendo roles y cambio de roles.

LISTA DE COTEJOS

Orientación al bien común.

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

ESTRATEGIA

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Papelote

20’

Propósito Didáctico. Participa en juegos de iniciación al mini- vóley

Motivación Elaboran una lista de juegos deportivos que practican

Saberes previos. Enumeran beneficios que les brinda estos prácticas deportivas INICIO

plumones

Conflicto cognitivo En lluvia de ideas responden: ¿De dónde es originario el vóleibol?

DESARROLLO

Salen al campo deportivo y realiza ejercicios de calentamiento del esquema corporal (circunda iones, flexiones, estiramientos). Se presenta el tema: Juegos aplicados al vóleibol. Participan en juegos que les permitan el dominio en toques de dedos y/o antebrazos y velocidad de reacción.

Silbato

Voz de mando

45’

Participan en juegos: Paces desde el aro (dominio de toques de dedos y antebrazos, etc.) Balón volador (para dominio de toques de dedos).

Balones

El ultimo para (dominio de antebrazo en desplazamiento).

CIERRE

Realizan ejercicios de respiración y relajación (de vuelta a la calma). El maestro reforzará el tema, con el fin de que niño(a reflexione que no podrá trabajar solo, en equipo se logran éxitos. Realiza metacognición: ¿Cómo me sentí? ¿Qué ejercicio les gustó realizar? – Realizan el aseo personal. Tarea para la casa Practican las normas del mini-vóley realizando sus juegos.

Trujillo, mayo del 2018

_________________________ JOSE E. VARGAS HORNA

______________________ SUBDIRECTOR

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 04 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa 1.2. Grado 1.3. Docente responsable 1.4. Área(s) 1.5. Fecha

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : QUINTO : JOSE ELIAS VARGAS HORNA : EDUCACION FISICA : 07 - 05 – 18 AL 10 – 05 - 18

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Desarrollo de sus capacidades físicas de velocidad

Practicamos juegos de velocidad

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC. 3.2. Asume una vida saludable

Enfoques transversales Responsabilidad

CAPACIDADES 3.2.1 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

3.2.1.b. Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de la edad; describe las practicas alimenticias beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el ambiente y analiza la importancia de la alimentación con relación a su IMC

LISTA DE COTEJOS

Orientación al bien común.

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

ESTRATEGIA

RECURSOS Y MATERIALES

Propósito Didáctico. Participa en juegos de velocidad

Motivación Observan una lámina donde se muestra a la reacción de los niños en un sismo

Saberes previos. INICIO

Papelote

plumones

Responden interrogantes: ¿Les parece adecuada la actitud de los niños? ¿Cómo debemos actuar en caso de sismo?

Conflicto cognitivo ¿Cómo se llama al movimiento que realizamos en el menor tiempo posible? Se presenta el tema: VELOCIDAD. DESARROLLO Se explica ¿Qué es la velocidad?

Silbato

TIEMPO

Salen al campo deportivo para realizar actividades de calentamiento del esquema corporal (flexiones, estiramientos, circunda iones). Luego participan en juegos deportivos que mejoren nuestras reacciones corporales (desplazarse con velocidad, reacciona a diferentes estímulos para mejorar la salida, participar en carreras).

CIERRE

Voz de mando

Balones

Realizan actividades de vuelta a la calma y aseo personal. Tarea para la casa Practican ejercicios para mejorar la velocidad corporal ante situaciones convenientes.

Trujillo, mayo del 2018

_________________________ JOSE E. VARGAS HORNA

______________________ SUBDIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° III I.

TITULO : “Consumamos alimentos nutritivos para mejorar nuestro rendimiento físico”

II.

DATOS GENERALES: 2.1. Institución Educativa 2.2 Lugar 2.3. Nivel 2.4. Ciclo 2.5. Grado 2.6. Director 2.7. Sub directores

2.8. Docentes de Grado

2. 9. Duración:  INICIO  TÉRMINO  DIAS EFECTIVOS III. DIVERSIFICACIÓN: PROBLEMA ENFOQUES PRIORIZADO TRANSVERSALES Desintegración Igualdad de familiar Género.

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : Urbanización LA NORIA : Primaria : V : QUINTO : SANTOS GIL CONTRERAS BURGOS : ANTONIO ALAIN PERALES HERRERA EPHRAIM ELIEL ZAVALETA ANGULO : ENA LILI CASTRO VASQUEZ VICTOR ARTURO MANTENEGRO DIAZ MERY POLO BENITES

“A” “B” “C”

OLINDA MARINA ALFARO ARTEAGA ELMI BACELIZA PRADO MUÑOZ

“D” “E”

WILMER EVANGELISTA

“F”

YRMA ZAVALETA CASTAÑEDA IRMA VASQUEZ CASTILLO

“G” “H”

SEGUNDO CARRANZA LLUJAN ROBERTO MENDOZ SIMBAL

“I” “J”

: 14 de mayo del 2018 : 08 de junio del 2018. : 19 días.

ENFOQUE AMBIENTAL GESTION DE RIESGO DE DESASTRES:

Plan de gestión de riesgos de desastres. Simulacros. señalizaciones, Botiquín escolar.

IV.

     

CALENDARIO ESCOLAR INSTITUCIONAL Día de la Cultura Afroperuana. Aniversario de la I. E Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi. Aplicación del I Kit de Evaluación de Estudiantes. I Jornada de Reflexión. Día del Padre.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 La falta de afecto y la desintegración familiar es un problema de los niños en nuestra institución V.

Educativa, a través del área de educación física promovemos las actividades de integración, amistad y respeto al compañero para ayudar a un cambio en su estado físico y emocional. PRODUCTO Ejecutar acciones motrices usando sus segmentos corporales con independencia segmentaria y realizan actividades lúdicas deportivas de integración y recreación

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: AREA DE EDUCACION FISICA COMPETEN -CIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

3.1 Se desenvuelv e de manera autónoma a través de su motricidad.

3.1.1 Comprende su cuerpo

3.1.1.a. Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física

3.2.1 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud:

3.2.1..b. Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de la edad; describe las practicas alimenticias beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el ambiente y analiza la importancia de la alimentación con relación a su IMC

3.2. Asume una vida saludable

3.3. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.

3.3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego:

3.3.1.a. Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la práctica de actividades lúdicas y pre deportivas diversas.

3.3.2. Propone junto a sus pares soluciones estratégicas oportunas, tomando en cuenta los aportes y las características de cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos, pre deportivos y en la naturaleza.

EVIDENCIAS (Productos)

Lista de Cotejo.

Reconoce su lateralidad y la de los demás, así como también sus medidas bioantropométri cas

Mejora de sus habilidades coordinativas y respeto a las reglas de juego

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE A REALIZAR: Sesión 1 : Practicamos juegos de fortalecimiento Sesión 2 : Practicamos actividades físicas previniendo accidentes Sesión 3 : Practiquemos danzas y juegos rítmicos Sesión 4: Los desplazamientos

VIII. RECURSOS Y MATERIALES: 

Campo deportivo, Silbato, aros, pelotitas de trapo, balones de vóley, conos,



Balones de futbol, vóley, basquetbol, testimonios, etc.

Trujillo, mayo del

2018

______________________ Prof. José Vargas Horna

INST. EVAL.

_________________________ V°B° subdirector

Guía de observa ción

Lista de cotejos

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 01 I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2. Grado

: QUINTO

1.3. Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4. Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.5. Fecha

:

14 al 18 de mayo del 2018

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Participan en carreras de velocidad realizando

PARTICIPEMOS EN CARRERAS DE VELOCIDAD

acciones motrices para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

CAPACIDADES

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Enfoques transversales Enfoque igualdad de Género

3.1.1 Comprende su cuerpo

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

3.1.1. Aplica la alternancia de sus lados corporales de

acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física.

LISTA DE COTEJOS

Actitudes o acciones observables Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA

 Participan en la actividad propuesta: “Cacería de colas”: Se forman 4 grupos ubicados uno en cada vértice de un cuadrado (mínimo 10 x 10m) cada integrante posee una “cola” de color correspondiente a su equipo. A la señal deben correr a quitar las colas del equipo contrario en sentido a las agujas del reloj. Cada cola robada 1 punto al equipo  Dialogamos: ¿Les agrado la dinámica “Cacería de colas”? ¿Qué habilidades físicas pueden desarrollar con esta dinámica?  Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué tipos de carreras pueden realizar?, ¿Qué nombre recibe la carrera con obstáculos? ¿En una carrera pueden participar más de un corredor?  Se explica el propósito de la sesión que será: PARTICIPAN EN CARRERAS DE VELOCIDAD.

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Silbato Papelógrafos tiza liga o lana balón soga, útiles de aseo.

25’

Mencionan las normas de convivencia a tomar en cuenta durante la sesión DESARROLLO  Se organiza a los estudiantes en el campo deportivo de su institución.  Realizan ejercicios de calentamiento: Extensiones, flexiones, etc.  Se explica sobre los beneficios de los movimientos rítmicos del cuerpo durante las carreras de velocidad.  Participan en las actividades propuestas: 1. Relevos de velocidad 2. Carrera de “Resistencia de 8’” 3. Fórmula Uno  Solicitamos voluntarios para que mencionen las dificultades que tuvieron y como las solucionaron durante el proceso.  Reflexionamos sobre la importancia de la realización de ejercicios de velocidad como las carreras Mediante de lluvia de ideas mencionan la importancia de la hidratación CIERRE

 Antes de despedirnos de los estudiantes, los felicitamos por su desempeño.  Los estudiantes se hidratan y realizan ejercicios de respiración (inspirar- espirar).  Practican higiene personal.  Como actividad de extensión crean un juego que ayude a desarrollar sus habilidades sociales. Se evalúa con una lista de cotejos RFLEXION  ¿Lograron los estudiantes comprender la importancia de las carreras de velocidad?  ¿Qué dificultades se observaron durante la sesión?

Materiales diversos (pelotas, sogas, etc.) Materiales de aseo

45’

Silbato

20’

Lugar y Fecha:________________________________

________________________________ Prof. José E. Vargas Horna

_____________________________ SUBDIRECTOR

LISTA DE COTEJOS Indicador

Nombres y apellidos

Utiliza sus habilidades físicas para las carreras.

Logró

Participa con responsabilidad en los juegos propuestos

Proceso

Logró

Manifiesta respeto por las limitaciones de sus compañeros.

Proceso

Logró

Proceso

Demuestra hábitos de higiene.

Logró

Proceso

RÚBRICA CATEGORÍAS 4 3 2 Zancada Sí amplía la Sí amplía la zancada No coordina la misma amplia zancada y en línea pero no en línea zancada con las dos piernas. Posición del Posición hacia Posición hacia Cuerpo inclinado hacia cuerpo arriba, arriba, pero no la atrás/delante. manteniendo a lo mantiene a lo largo largo de la carrera. de toda la carrera.

1 NO amplía la zancada

Mueve los brazos coordinados con la carrera

No coordina; los movimientos no son simétricos ni al lado del cuerpo.

Sí coordina los brazos y los mueve flexionados a 90y paralelos al lado del cuerpo

Sí coordina los brazos pero los mueve poco flexionados y/o estirados paralelos al lado del cuerpo

No coordina; movimientos no simétricos pero mueva al lado cuerpo.

los son los del

Cuerpo encorvado

CARRERAS DE VELOCIDAD Posición del cuerpo

Zancada amplia Apellidos y nombres 4

3

2

1

4

3

2

Movimientos de brazos 1

4

3

2

1

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 02 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2 Grado

: QUINTO

1.3 Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4 Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.5 Fecha

:

21 al 25 de mayo 2018

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION PARTICIPEMOS EN CARRERAS DE POSTAS

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Participa en carreras de postas anticipando las

acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo. III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Enfoques transversales Enfoque igualdad de Género

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

3.1.1 Comprende su cuerpo

3.1.1. Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo

a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física.

Rúbrica

Actitudes o acciones observables Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA

 Saludamos a los estudiantes y solicitamos participen en la siguiente dinámica: Alcanzar al compañero: Se divide el grupo en 4 equipos, distribuidos en la misma cantidad de estudiantes, colocados cada uno detrás de una línea de salida en formación de fila; cada equipo se coloca detrás del otro a una distancia de 4 metros y al final se coloca una línea que es la zona de llegada, que está ubicada a 10 metros. Al sonido del silbato cada integrante de equipo tratará de agarrar al compañero que tiene delante antes de éste llegue a la línea final.  Dialogamos: ¿Les agrado trabajar en equipo durante el desarrollo de la dinámica? ¿Qué habilidades motrices se refuerzan con la dinámica?  Rescatamos los saberes previos: ¿Qué tipos de carreras hemos trabajado? ¿Cómo se desarrollan las carreras de postas? ¿Cuál es la distancia que se recorre en las carreras de postas? ¿La carrera de

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Sacos Silbato Papelógrafos tiza liga o lana, balón, soga, útiles de aseo.

25’

postas es un trabajo en equipo o un trabajo individual por turnos?  Comunicamos el propósito de la sesión: HOY PARTICIPARAN EN CARRERAS DE POSTAS.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión DESARROLLO

CIERRE

   

Se organizan en el campo deportivo de su institución. Realizan ejercicios de calentamiento. Se explica sobre las carreras de postas. Anexo 1 Forman equipos de cuatro integrantes y participan en carreras de postas.  Propiciamos la participación de los estudiantes en dinámicas que fortalezcan sus habilidades motrices en carreras de postas. Relevos de túnel. Relevo atravesando el río Relevo de la zapatilla Relevo de globos I Relevo De globos II La bomba Pasar el «paquete»  Solicitamos voluntarios para que mencione que habilidades motrices han fortalecido con la realización de las actividades propuestas. Realizan ejercicios de vuelta a la calma: Zapatilla por Detrás

Materiales diversos (pelotas, sogas, etc.) Materiales de aseo Silbato

 Practican higiene personal.  Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.  Como actividad de extensión investigan sobre los principales records en carreras de relevos en las últimas olimpiadas.

Se evalúa con una rúbrica. Anexo 2 REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes pasar el testimonio?  ¿Qué dificultades se observaron durante las carreras de postas?.

Trujillo junio del 2018

______________________ Prof. José Vargas Horna

45’

_________________________ V°B° subdirector

20’

RÚBRICA 4

3

2

1

Logrado

Medianamente logrado

Escasamente logrado

No logrado

Entrega de Realiza Realiza entrega entrega dentro de la testimonio dentro de la zona de zona de cambio, cambio, perdiendo permitiendo parcialmente la continuidad la continuidad de la carrera de la carrera

Realiza entrega fuera de la zona de cambio, perdiendo la continuidad de la carrera.

No logra entregar el testimonio

Recepción de testimonio

Recepciona el testimonio con la mano derecha, fuera de la zona y no realiza movimiento dentro de los limites

No logra Recepcionar el testimonio

CRITERIOS

Actitud respeto

Recepciona el testimonio con la mano izquierda, dentro de la zona de cambio y realiza la acción en movimiento dentro de los límites.

y Realiza la evaluación con una actitud de respeto y demuestra esfuerzo, tratando de superarse.

Recepciona el testimonio con la mano izquierda, dentro de la zona de cambio y realiza la acción sin movimiento dentro de los limites

Realiza la Realiza la evaluación con evaluación una actitud de con respeto respeto y pero no demuestra demuestra esfuerzo, pero interés ni no intenta ganas de superarse. mejorar.

Su actitud no es acorde a una evaluación, no muestra interés y no trata de superar sus falencias.

CARRERAS DE POSTAS Apellidos y nombres

Entrega de testimonio 4

3

2

Recepción de testimonio 1

4

3

2

1

Actitud y respeto 4

3

2

1

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 03 V. DATOS INFORMATIVOS: : “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

5.1. Institución Educativa 5.2. Grado

: QUINTO

5.3. Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

5.4. Área(s)

: EDUCACION FISICA

5.5. Fecha

:

VI. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Participa en carreras con obstáculos

PARTICIPEMOS EN CARRERAS CON OBSTACULOS

VII.

28 de mayo al 01 de junio 2018

anticipando las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

CAPACIDADES

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Enfoques transversales Enfoque igualdad de Género

VIII.

3.1.1 Comprende su cuerpo

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo Rúbrica a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física. Actitudes o acciones observables

Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA

 Saludamos a los estudiantes y solicitamos participen en la siguiente dinámica: Balón presa: Se marcarán en el suelo dos rectángulos consecutivos. Dos equipos, en los cuales se habrán numerados previamente sus componentes, ocuparán los extremos del campo. En el centro se colocará un balón. El profesor/a dirá número y los jugadores que tengan éste, saldrán corriendo en busca del balón. Si es cogido por alguno de ellos, el otro evitará que llegue a la línea final de su campo, agarrándolo, tirándolo al suelo, etc. Si el poseedor de la pelota llega a su línea con ella en la mano marca un punto para su equipo. Gana el equipo que antes totaliza un número determinados de puntos.

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMP O

Silbato, cronómetro, objetos y obstáculos. de aseo, cajón sueco, pelotas pequeñas.

25’

 Dialogamos: ¿Les fue difícil conseguir los balones? ¿Hubiera sido más difícil si en el campo tuviera obstáculos?  Rescatamos los saberes previos: ¿Qué tipos de carreras hemos trabajado? ¿Cómo se desarrollan las carreras con obstáculos? ¿Qué tipo de obstáculos se usan en estas carreras? ¿Las carreras con obstáculos están relacionados con los saltos?  Comunicamos el propósito de la sesión: HOY VAN A PARTICIPAR EN CARRERAS CON OBSTÁCULOS.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión. DESARROLLO

CIERRE

 Se organizan en el campo deportivo de su institución.  Realizan ejercicios de calentamiento.  Leen información sobre las carreras con obstáculos. Anexo 1  Forman equipos de cuatro integrantes y participan en carreras con obstáculos.  Propiciamos la participación de los estudiantes en dinámicas que fortalezcan sus habilidades motrices en carreras con obstáculos.  Rápido cambiando los objetos  Venciendo rápido los obstáculos  Pelotas dentro del cajón  Recogiendo los objetos con rapidez  Rápido en las curvas y en las rectas  Solicitamos voluntarios para que mencione que habilidades motrices han fortalecido con la realización de las actividades propuestas. Realizan ejercicios de vuelta a la calma: La bomba

Materiales diversos (pelotas, sogas, etc.) Materiales de aseo Silbato

 Practican higiene personal.  Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.  Como actividad de extensión investigan sobre los principales records en carreras con obstáculos en las últimas olimpiadas.

Se evalúa con una rúbrica. Anexo 2 REFLEXIONES DE APRENDIZAJE  ¿Lograron los estudiantes pasar los obstáculos en las carreras? ¿Qué dificultades se observaron durante las carreras con obstáculos Trujillo, mayo del 2018

______________________ Prof. José Vargas Horna

45’

_________________________ V°B° subdirector

20’

RÚBRICA CATEGORÍAS

CARRERA ENTRE VALLAS

4

3

2

1

REALIZA UNA REALIZA UNA NO REALIZA UNA NO REALIZA UNA CARRERA CARRERA CARRERA CARRERA LIMPIA CON LIMPIA CON LIMPIA PERO LIMPIA NI ZANCADAS ZANCADAS UTILIZA UTILIZA GRANDESY GRANDES ZANCADAS ZANCADAS PERO NO la RAPIDAS AMPLIAS AMPLIAS 1°PIERNAO Pasa siempre la Pasa siempre Solo cambia de Cambia de pierna RÁPIDAS PIERNA DE misma pierna por misma pierna por pierna en la en encima de las encima de las primera o en la alternadamente ATAQUE vallas y vallas pero última valla; entre vallas. prácticamente mantiene dos flexionada. vallas seguidas estirada. Posición abierta Posición abierta La pierna esta La pierna esta 2° PIERNA con la misma hacia al lado hacia al lado flexionada y flexionada y pierna exterior, exterior, hacia abajo hacia atrás. flexionando la flexionando la rodilla 90" o más rodilla 90" o más y el pie pasa pero el pie pasa MUEVE LOS Sihacia coordina los Sihacia coordina No coordinados No coordina; los fueralos dentro. BRAZOS brazos y los movimientos no movimientos no brazos rotando la COORDINADO mueve son simétricos son simétricos ni cadera. pero los mueve S CON LA pero los mueva al aliado del cuerpo flexionadosa90 poco lado del cuerpo y y ni acompaña el CARRERA , paralelos al lado acompaña el movimiento del flexionados y/o del cuerpo y movimiento del salto. acompaña el estirados paralelos salto Salto tipo Salto tipo vertical No salta por Salto de valla movimiento del Salto al tipo horizontal horizontal mucho ajustándose o no encima de la salto lado del cuerpo y ajustándose a la más alto que la a la altura de la valla y pasa la primera pierna al altura de la valla acompaña altura de la valla. valla el lado de la valla. movimiento del salto

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 04 I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2.

Grado

: QUINTO

1.3.

Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4.

Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.5.

Fecha

: 19 al 23 de junio 2017

I. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Mejora de sus capacidades físicas y coordinación

Los desplazamientos II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC. 3.3. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

.

Enfoques transversale s

CAPACIDADES 3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices. 3.3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

3.3.1.a. Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la práctica de actividades lúdicas y pre deportivas diversas.

Lista de cotejos

3.3.2. Propone junto a sus pares soluciones estratégicas oportunas, tomando en cuenta los aportes y las características de cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos, pre deportivos y en la naturaleza.

Orientación al bien común.

III. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

INICIO

Propósito didáctico

ESTRATEGIA

Demuestra coordinación al realizar desplazamientos.

Leen diversidad étnica en el Perú: La Motivación inmigración en el Perú. Saberes previos

Buscan el significado de inmigración. Comentan porque nos movemos.

Conflicto cognitivo

¿Qué se genera a partir del movimiento?

DESARROLLO

RECURSOS Y MATERIALES

Se presenta el tema: DESPLAZAMIENTOS. Definen desplazamiento. Se da el soporte teórico de tipos de desplazamientos (marcha, carrera, cuadrupedias, reptaciones, transportes, deslizamientos, arrastres, etc.).

Dialogo

Material

pelota

TIEMPO

En el campo deportivo realizan calentamiento del esquema corporal. Se organiza a los estudiantes y se realiza desplazamientos de cada tipo. CIERRE

Realizan ejercicios de vuelta a la calma (respiración y relajación). Realizan su higiene personal. Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿En qué aplicaría lo aprendido?

Sogas

Útiles de aseo personal

Trujillo, junio del 2018

______________________ Prof. José Vargas Horna

_________________________ V°B° subdirector

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° IV

Cuidemos nuestro ambiente deportivo”

I.

TITULO : “

II.

DATOS GENERALES: 2.1. Institución Educativa 2.2 Lugar 2.3. Nivel 2.4. Ciclo 2.5. Grado 2.6. Director 2.7. Sub directores 2.8. Docentes de Grado

2. 9. Duración:  INICIO  TÉRMINO  DIAS EFECTIVOS III. DIVERSIFICACIÓN: PROBLEMA ENFOQUES PRIORIZADO TRANSVERSALES Falta de Búsqueda de la identidad excelencia. institucional

IV.

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : Urbanización LA NORIA : Primaria : V : QUINTO : SANTOS GIL CONTRERAS BURGOS : ANTONIO ALAIN PERALES HERRERA EPHRAIM ELIEL ZAVALETA ANGULO : RODRIGUEZ ALFARO, PATRICIA MAGALY

“A”

COLLAVE MINCHOLA, DEYSI VILCA SAENZ, RUTH ALBERTINA

“B” “C”

CHAVEZ CAMPO BBLANCO, ALEJANDRINA GALLARDO ROJAS, SEGUNDO SANTIAGO

“D” “E”

GAVIDIA CABANILLAS, YOLANDA

“F”

HILARIO CORDOVA, MIRIAN FLORISA MURRUGARRA ALVA, MIRIAM PILAR

“G” “H”

DIAZ URIARTE, AMELIA

“I”

: 26 de Junio.del 2018 : 22 de julio del 2018. : 19 días.

ENFOQUE AMBIENTAL EDUCACIÓN PARA EL CAMBIO CLIMATICO: Recuperación de espacios en desuso, mantenimiento de áreas verdes internas y aledañas.

CALENDARIO ESCOLAR INSTITUCIONAL  Día del Maestro.  Día Mundial de la Población y Poblamiento del Territorio. III Simulacro de Sismo.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 Dado a que en nuestra I.E. contamos con un ambiente deportivo inadecuado y reducido, enseñamos a niños a cuidarlo y utilizarlo responsablemente para evitar accidentes comunes y deportivos

V.

PRODUCTO Conoce su cuerpo y sus segmentos corporales y los identifican a través de un grafico

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: AREA DE EDUCACION FISICA COMPETEN -CIAS

CAPACIDADES

3.1 Se desenvuelv e de manera autónoma a través de su motricidad.

3.1.2 Se expresa corporalmente:

3.2. Asume una vida saludable

3.3. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

3.2.2. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida es asumir una actitud crítica sobre la

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.

DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS (Productos)

3.1. 2.a. Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la música de su región; al asumir diferentes roles en la práctica de actividad física.

3.2.2b. Realiza actividades de activación corporal, psicológica d y de recuperación antes, durante y después de la práctica de actividad física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas saludables adaptadas a su edad y sus recursos

3.3.1b. Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y oponentes como compañeros de juego respetando las diferencias personales y asumiendo roles y cambio de roles.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE A REALIZAR: Sesión 1 : Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4:

VIII. RECURSOS Y MATERIALES: 

Campo deportivo, Silbato, aros, pelotitas de trapo, balones de vóley, conos,



Balones de futbol, vóley, basquetbol y hand ball

Trujillo, junio del

2018

INST. EVAL.

Lista de Cotejo.

Guía de observa ción

Lista de cotejos

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 01 I. DATOS INFORMATIVOS: a. Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

b.

Grado

: QUINTO

c.

Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

d.

Área(s)

: EDUCACION FISICA

e.

Fecha

:

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

LISTA DE COTEJOS

Enfoques transversales

Orientación al bien común.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

ESTRATEGIA

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

INICIO

25’ DESARROLLO

45’ CIERRE

20’

EVALUACIÓN

TÉCNICAS La observación directa y sistemática.

La comprobación

Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que participan en el proceso educativo.

INSTRUMENTOS



La lista de cotejos El registro anecdótico Portafolio Pruebas orales, escritas y gráficas. Pruebas objetivas • Ítems de selección múltiple. • Ítems de respuesta corta. • Ítems de correspondencia. • Ítems de jerarquización u ordenamiento. Pruebas de desarrollo La autoevaluación La coevaluación La heteroevaluación

Lugar y Fecha:________________________________ ________________________________ DOCENTE

_____________________________ SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 02 I. DATOS INFORMATIVOS: a. Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

b.

Grado

: QUINTO

c.

Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

d.

Área(s)

: EDUCACION FISICA

e.

Fecha

:

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

LISTA DE COTEJOS

.

Enfoques transversales

MOMENTO

Orientación al bien común.

ESTRATEGIA

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

INICIO

lámina

25’

DESARROLLO

45’ CIERRE

20’

EVALUACIÓN

TÉCNICAS La observación directa y sistemática.

La comprobación

Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que participan en el proceso educativo.

INSTRUMENTOS La lista de cotejos El registro anecdótico Portafolio Pruebas orales, escritas y gráficas. Pruebas objetivas • Ítems de selección múltiple. • Ítems de respuesta corta. • Ítems de correspondencia. • Ítems de jerarquización u ordenamiento. Pruebas de desarrollo La autoevaluación La coevaluación La heteroevaluación



Lugar y Fecha:________________________________ ________________________________ DOCENTE

_____________________________ SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 03 I.

DATOS INFORMATIVOS: a. Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

b.

Grado

: QUINTO

c.

Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

d.

Área(s)

: EDUCACION FISICA

e.

Fecha

:

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Mejora de sus capacidades físicas

Practicamos juegos de fortalecimiento

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Enfoques transversales

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

3.1.1 Comprende su cuerpo

3.1.1.a. Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física

LISTA DE COTEJOS

Orientación al bien común.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

ESTRATEGIA

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

INICIO

propósito didáctico. Participa en juegos de fortalecimiento. Motivación. Observan imagen (contraste de un hombre fuerte y un hombre débil) comentan y dialogan. Saberes previos: Responden ¿Son iguales las dos personas? ¿Qué crees que ha sucedido? ¿Qué alimentos debemos ingerir? Conflicto cognitivo. ¿Qué ejercicios son necesarios para nuestro cuerpo? DESARROLLO Se presenta el tema: JUEGOS DE FORTALECIMIENTO. Realizan calentamiento con trote suave. Estiramientos, flexiones y giros. Participan en grupos para realizar los siguientes juegos: Palmadas de saurio, derribar el puente, pulso gitano, la

lámina

25’

Materiales diversos (pelotas, sogas, etc.) 45’

CIERRE

mula terca (para desarrollar extensores del tronco y piernas; flexores de los codos, etc.). Respetan reglas y normas para la prevención de accidentes. Para finalizar la sesión realizan ejercicios de vuelta a la calma y relajación. Se hidratan. Realizan su aseo personal. Reflexionan sobre los aspectos positivos de fortalecer nuestros músculos. Realizan metacognición: ¿Qué parte de la sesión me agradó más? ¿Por qué? ¿Qué habilidades desarrollé?

Materiales de aseo Silbato

20’

EVALUACIÓN

TÉCNICAS La observación directa y sistemática.

La comprobación

Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que participan en el proceso educativo.

INSTRUMENTOS



La lista de cotejos El registro anecdótico Portafolio Pruebas orales, escritas y gráficas. Pruebas objetivas • Ítems de selección múltiple. • Ítems de respuesta corta. • Ítems de correspondencia. • Ítems de jerarquización u ordenamiento. Pruebas de desarrollo La autoevaluación La coevaluación La heteroevaluación

Lugar y Fecha:________________________________ ________________________________ DOCENTE

_____________________________ SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 04 I. DATOS INFORMATIVOS: a. Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

b.

Grado

: QUINTO

c.

Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

d.

Área(s)

: EDUCACION FISICA

e.

Fecha

:

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Enfoques transversales

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

3.1.1 Comprende su cuerpo

3.1.1.a. Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física

LISTA DE COTEJOS

Orientación al bien común.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

ESTRATEGIA

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

INICIO

propósito didáctico. Participa en juegos de fortalecimiento. Motivación. Observan imagen (contraste de un hombre fuerte y un hombre débil) comentan y dialogan. Saberes previos: Responden ¿Son iguales las dos personas? ¿Qué crees que ha sucedido? ¿Qué alimentos debemos ingerir? Conflicto cognitivo. ¿Qué ejercicios son necesarios para nuestro cuerpo? DESARROLLO Se presenta el tema: JUEGOS DE FORTALECIMIENTO. Realizan calentamiento con trote suave. Estiramientos, flexiones y giros. Participan en grupos para realizar los siguientes juegos: Palmadas de saurio, derribar el puente, pulso gitano, la

lámina

25’

Materiales diversos (pelotas,

mula terca (para desarrollar extensores del tronco y piernas; flexores de los codos, etc.). Respetan reglas y normas para la prevención de accidentes.

sogas, etc.)

45’

Materiales de aseo Silbato

CIERRE

Para finalizar la sesión realizan ejercicios de vuelta a la calma y relajación. Se hidratan. Realizan su aseo personal. Reflexionan sobre los aspectos positivos de fortalecer nuestros músculos. Realizan metacognición: ¿Qué parte de la sesión me agradó más? ¿Por qué? ¿Qué habilidades desarrollé?

20’

EVALUACIÓN

TÉCNICAS La observación directa y sistemática.

La comprobación

Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que participan en el proceso educativo.

INSTRUMENTOS



La lista de cotejos El registro anecdótico Portafolio Pruebas orales, escritas y gráficas. Pruebas objetivas • Ítems de selección múltiple. • Ítems de respuesta corta. • Ítems de correspondencia. • Ítems de jerarquización u ordenamiento. Pruebas de desarrollo La autoevaluación La coevaluación La heteroevaluación

Lugar y Fecha:________________________________ ________________________________ DOCENTE

_____________________________ SUBDIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° V “Amemos a nuestra patria con fervor”

I.

TITULO :

II.

DATOS GENERALES: 2.1. Institución Educativa 2.2 Lugar 2.3. Nivel 2.4. Ciclo 2.5. Grado 2.6. Director 2.7. Sub directores 2.8. Docentes de Grado

2. 9. Duración:  INICIO  TÉRMINO  DIAS EFECTIVOS

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : Urbanización LA NORIA : Primaria : V : QUINTO : SANTOS GIL CONTRERAS BURGOS : ANTONIO ALAIN PERALES HERRERA EPHRAIM ELIEL ZAVALETA ANGULO : RODRIGUEZ ALFARO, PATRICIA MAGALY

“A”

COLLAVE MINCHOLA, DEYSI VILCA SAENZ, RUTH ALBERTINA

“B” “C”

CHAVEZ CAMPO BBLANCO, ALEJANDRINA GALLARDO ROJAS, SEGUNDO SANTIAGO

“D” “E”

GAVIDIA CABANILLAS, YOLANDA

“F”

HILARIO CORDOVA, MIRIAN FLORISA MURRUGARRA ALVA, MIRIAM PILAR

“G” “H”

DIAZ URIARTE, AMELIA

“I”

: 16 Julio del 2018 : 24 agosto del 2018 : 20 días.

III. DIVERSIFICACIÓN: PROBLEMA ENFOQUES ENFOQUE PRIORIZADO TRANSVERSALES AMBIENTAL Deficiente Intercultural. GESTION DE RIESGO DE DESASTRES: identidad  Plan de gestión de nacional y riesgos de desastres. cultural  Simulacros. Botiquín escolar

IV.

CALENDARIO ESCOLAR INSTITUCIONAL  Semana Patriótica  Feria de Ciencia y Tecnología.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 La falta de patriotismo y civismo en el niño nos conlleva a realizar actividades de formaciones y marchas que modifiquen su actitud de patriotismo

V.

PRODUCTO Ejecutar ejercicios de equilibrio postural estático y dinámico a través de marchas, formaciones y agrupaciones.

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: AREA DE EDUCACION FISICA COMPETEN-CIAS

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

3.2. Asume una vida saludable

3.3. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS (Productos)

3.1.1. Comprende su cuerpo

3.1.1.b. Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y pre deportivos; así, pone en práctica las habilidades relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos

Ejecutar ejercicios de equilibrio postural estático y dinámico a través de marchas y formaciones

3.2.1 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud

3.2. 1.a. Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (índice de masa corporal – IMC, consumo de alimentos saludables, cantidad y proporción necesarias) y las pruebas que le miden (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida, con relación a sus características personales.

Participa en la ejecución de juegos que implican resistencia y velocidad

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices

3.3. 1.a. Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la práctica de actividades lúdicas y pre deportivas diversas.

Participa en la solución de conflictos generados durante el desarrollo de actividades lúdicas y pre deportivas

INST. EVAL.

Lista de Cotejo.

Guía de observa ción

Lista de cotejos

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE A REALIZAR: Sesión 1 : Nos preparamos para participar en la marcha Sesión 2 : Aprendamos a ser veloces Sesión 3 : cuidemos nuestra higiene personal Sesión 4: vamos a trotar y saltar

VIII. RECURSOS Y MATERIALES: 

Texto del Estudiante de Comunicación. 5° Grado (MINEDU), páginas….



Campo deportivo, Silbato, aros, pelotitas de trapo, laminas, conos,



Balones de futbol, vóley, basquetbol y hand ball

Trujillo, julio del

-----------------------------------------Prof. José Elías Vargas Horna

2018

V°B°---------------------------------Sub- director

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 01 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2. Grado

: QUINTO

1.3. Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4. Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.5. Fecha

: 16 al 20 julio del 2018

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD

Nos preparamos para la marcha

Participación en la marcha por el aniversario patrio

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

CAPACIDADES

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

31.1. comprende su cuerpo

Enfoques transversales

intercultural

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

3.1.1.b. Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y pre deportivos; así, pone en práctica las habilidades relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos

LISTA DE COTEJOS

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

INICIO

ESTRATEGIA

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

laminas

20’

Motivación. Se presenta imágenes de festividades por aniversario de nuestra patria. (Parada militar, circo, juegos mecánicos, agasajo por el día de nuestra patria) Saberes previos.

dialogo

Se interroga: ¿En qué fecha del año es común que se realicen estas actividades? ¿Para poder participar en todas ellas que necesitamos? ¿Crees que el estado físico es importante? ¿Cómo podemos mejorarlo? Conflicto cognitivo. ¿Cómo podemos prepararnos para la marcha y mantener un buen estado físico? Propósito didáctico. Hoy realizaremos la Practica de movimientos corporales para prepararnos para la marcha por fiestas patrias

D

Se presenta el tema: Movimientos corporales de coordinación relacionados con la marcha Se organiza en el campo deportivo con los materiales que se solicitarán en la sesión anterior, cartones, conos, silbato, palos de escoba, etc.

Losa deportiva

45’

E S A R R O L L O

CIERRE

Realizan calentamiento del esquema corporal. Organizados en columnas realizan estiramientos y circunducciones. Caminan, trotan alrededor del campo deportivo, realzan flexiones de piernas, tronco, cintura. Practican los diferentes tipos de macha. - Paso de camino - Paso redoblado - Paso de desfile Realizan movimientos corporales al participar juegos sencillos. en los que desarrollan sus movimientos corporales. Para finalizar la sesión realizan ejercicios de vuelta a la calma como los de respiración y relajación.

Silbato

Realiza metacognición: ¿Qué ejercicio les gustó realizar? ¿Qué habilidades desarrollé? Realizan el aseo personal.

Agua

Conos

Palos de escoba

Jabón

20’

toalla

Lugar y Fecha

-----------------------------------------Prof. José Elías Vargas Horna

V°B°---------------------------------Sub- Directo

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 02 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2.

: QUINTO

Grado

1.3. Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4. Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.5. Fecha

: 23 al 27 julio del 2018

II.

TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Participar con eficacia en actividades que involucren velocidad

Aprendamos a ser veloces

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

3.3. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices

3.3. 1.a. Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la práctica de actividades pre deportivas diversas.

LISTA DE COTEJOS

Enfoques transversales

Orientación al bien común

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: Momentos Propósito didáctico

Estrategias



Hoy ejecutaremos actividades de velocidad.

 

Se coloca cartel con la pregunta:

RECURSOS Y MATERIALES

Laminas

Dialogo

¿CÓMO CREES QUE SE SENTÍAN LOS INDÍGENAS CON LA OPRESIÓN DE LOS ESPAÑOLES?

Motivación Inicio

Saberes previos

 

Dan sus respuestas. Se comenta que existe un juego en Educación Física con el nombre: MOLESTO.

    

Responden: ¿Cómo crees que se juega? ¿Qué materiales necesitaremos? ¿Qué entiendes por la palabra molesto? ¿Qué reglas tendrá este juego?

silbato

TIEMPO

25’

Conflicto cognitivo

Desarrollo



¿Qué capacidad física se quiere desarrollar en esta sesión?

   

Se presenta el tema: VELOCIDAD. Se explica que es la velocidad. Los estudiantes salen al campo deportivo. Realizan calentamiento del esquema corporal (circunducciones, flexiones, y estiramientos). Participan en los siguientes juegos para desarrollar, resistencia, coordinación en pare-ja; velocidad de desplazamiento y coordinación grupal: EL MOLESTO, PERSECUCIÓN POR PAREJAS, PERSECUCIÓN POR TRIOS, Y OTROS JUEGOS.



   Cierre

   

Tarea o trabajo en casa



Realizan ejercicios de vuelta a la calma. Reflexionan sobre los aspectos positivos de realizar acciones motrices en el menor tiempo posible. Realizan metacognición: ¿Qué parte de la sesión me agradó más? ¿Por qué? ¿Qué habilidades desarrollé? Realizan su aseo personal.

Conos

45’

Loza deportiva

20’ Útiles de aseo

Practican dinámicas y ejercicios de velocidad.

Lugar y Fecha: agosto del 2018

-----------------------------------------Prof. José Elías Vargas Horna

V°B°---------------------------------Sub- Direct

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 03 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2. Grado

: QUINTO

1.3. Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4. Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.5.

: 13 AL 17 DE AGOSTO DEL 2018

Fecha

1.6. Tiempo

: 3 HORAS APX.

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD

Cuidemos nuestra higiene personal

III.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENC. 3.2. Asume una vida saludable

Enfoques transversales IV.

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

3.2.1 Comprende las 3.2. 1.a. Explica las condiciones que favorecen la aptitud relaciones entre la física (índice de masa corporal – IMC, consumo de actividad física, alimentos saludables, cantidad y proporción necesarias) y alimentación, las pruebas que le miden (resistencia, velocidad, postura e higiene flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida, con personal y del relación a sus características personales. ambiente, y la salud Orientación al bien común

LISTA DE COTEJOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS:

Momentos Propósito didáctico Motivación

Inicio

Reconocer la importancia de practicar la higiene personal

Saberes previos

Conflicto cognitivo

Estrategias



Reconoce la importancia de practicar la higiene corporal.



Observan, comentan las imágenes propuestas (niño aseándose y niño no aseado).



Responden:



¿Qué observan en las imágenes?



¿Qué acciones están realizando los niños?



¿Qué acción piensas que es la correcta? ¿Por qué?



¿Cómo podemos mantener una buena salud además de realizar actividad física?

Materiales y recursos

 Imágenes

Momentos

Desarrollo

Cierre Tarea o trabajo en casa

Materiales y recursos

Estrategias 

Presentamos el tema: HIGIENE FÍSICA.



A través de lluvia de ideas comentan y dialogan ¿Qué es la higiene? ¿Qué medidas de higiene debemos adoptar en las actividades físicas?



Dialogan, analizan, exponen y sistematizamos la información.



Practican en la loza deportiva actividades motrices variadas



Comentan los beneficios de la práctica cotidiana de la actividad física y el deporte.



Enumeran medidas de la higiene en la actividad física: Sueño, reposo, higiene corporal, higiene de la indumentaria deportiva e higiene alimentaria.



Transcriben el decálogo para la realización del deporte con salud y lo colocan en área respectiva para su visualización diaria.



Metacognición:



¿Qué habilidades desarrollé?



Realizan actividades de repaso de lo aprendido (higiene).

 Útiles de aseo.

 Ficha Fichas de aplicación

Lugar y Fecha: agosto del 2018

___________________________ DOCENTE

_____________________________ SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 04 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2 Grado

: QUINTO

1.3

Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4

Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.5

Fecha

: 20 AL 24 DE AGOSTO DEL 2018

1.6

Tiempo

: 3 HORAS APX.

II.

TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Participan en juegos de fortalecimiento de las habilidades motrices, para la mejora de las posibilidades de respuestas en la actividad física.

VAMOS A TROTAR Y SALTAR

III.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENC.

CAPACIDADES

1. Se desenvuelve 1.1. Comprende su cuerpo. de manera autónoma a través de su motricidad Enfoques transversales ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

IV.

INST. EVAL.

Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a LISTA DE su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las COTEJOS habilidades motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física. Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS:

Momentos

Inicio

DESEMPEÑOS

Propósito didáctico Motivación Saberes previos Conflicto cognitivo

Estrategias

Saludamos a los estudiantes y solicitamos participen en la siguiente dinámica: La casita: Los niños formados en parejas y sosteniendo entre ambos una cuerda, cinta o aro, corren por el área del patio. A una señal de la maestra colocan en el piso el objeto, si es cinta o cuerda le dan forma redonda que representa la casita y entran los dos en ese espacio. Gana aquellas parejas que logran entrar en la casita de forma rápida. Dialogamos: ¿Les agrado la dinámica realizada? ¿Qué tipos de movimientos realizaron? ¿Qué tipo de habilidades utilizaron? Rescatamos los saberes previos: ¿Qué son las habilidades motrices? ¿El correr y saltar son

Materiales y recursos

 Imágenes

Momentos

Materiales y recursos

Estrategias

habilidades motrices? ¿Qué otras habilidades motrices realizan cuando vienen al colegio? ¿Para qué aspectos de nuestras vidas nos sirven las habilidades motrices? Comunicamos el propósito de la sesión: UTILIZAN LAS HABILIDADES MOTRICES DE TROTAR Y SALTAR.    

Desarrollo

Cierre

Se organizan en el campo deportivo de su institución.  Útiles de aseo. Realizan ejercicios de calentamiento Se explica sobre las habilidades motrices. Propiciamos la participación de los estudiantes en dinámicas que fortalezcan sus habilidades motrices:  Juego Nº 1. El perro y el gato  Juego Nº 2. La culebra  Juego Nº 3. La conquista  Juego Nº 4. Lima mandarina  Juego Nº 5. Cazadores y liebres  Juego Nº 6. El zorro y los conejos  Juego Nº 7. El mono sin rabo  Juego Nº 8. Relevos  Solicitamos voluntarios para que mencione que habilidades motrices han fortalecido con la realización de las actividades propuestas.  Realizan ejercicios de vuelta a la calma  Juego. “El dudoso” Practican higiene personal.  Ficha Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada. Como actividad de extensión investigan sobre los tipos de habilidades motrices no locomotrices y de proyección/recepción. REFLEXION:

 ¿Lograron los estudiantes desarrollar sus habilidades motrices? ¿Qué dificultades se observaron durante los juegos de habilidad motriz?

Lugar y Fecha: agosto del 2018

___________________________ DOCENTE

_____________________________ SUBDIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° VI :

“Convivimos en armonía en nuestra comunidad”

I.

TITULO

II.

DATOS GENERALES: 2.1. Institución Educativa 2.2 Lugar 2.3. Nivel 2.4. Ciclo 2.5. Grado 2.6. Director 2.7. Sub directores

2.8. Docentes de Grado

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : Urbanización LA NORIA : Primaria : V : QUINTO : SANTOS GIL CONTRERAS BURGOS : ANTONIO ALAIN PERALES HERRERA EPHRAIM ELIEL ZAVALETA ANGULO : ENA LILI CASTRO VASQUEZ VICTOR ARTURO MANTENEGRO DIAZ MERY POLO BENITES

“A” “B” “C”

OLINDA MARINA ALFARO ARTEAGA

“D”

ELMI BACELIZA PRADO MUÑOZ WILMER EVANGELISTA

“E” “F”

YRMA ZAVALETA CASTAÑEDA IRMA VASQUEZ CASTILLO

“G” “H”

SEGUNDO CARRANZA LLUJAN ROBERTO MENDOZ SIMBAL

“I” “J”

2. 9. Duración:   

INICIO TÉRMINO DIAS EFECTIVOS

DIVERSIFICACIÓN: PROBLEMA ENFOQUES PRIORIZADO TRANSVERSALES Deficiente Orientación al bien coordinación con común las instituciones públicas y privadas para lograr el Bien Común

: 27 de agosto del 2018. : 21 de setiembre del 2018. : 19 días.

III.

IV.

ENFOQUE AMBIENTAL

CALENDARIO ESCOLAR INSTITUCIONAL

EDUCACIÓN EN SALUD: Mantenimiento y limpieza periódica para prevención de enfermedades prevalentes.

 Día de Santa Rosa de Lima y la Policía Nacional  Semana de la Seguridad Vial  Día Internacional para la “Protección de la Capa de Ozono”.  Día de la Primavera. Día de la Juventud...

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:  Debido a que los estudiantes se integran a su Institución Educativa después de sus vacaciones

queremos que con el desarrollo de esta unidad se sientan identificados y se comprometan a convivir en armonía respetando y amando a los demás. V.

PRODUCTO

Practica Juegos de convivencia e interacción Participa en actividades relacionadas a mejorar los lazos de amistad

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: AREA DE EDUCACION FISICA COMPETEN-CIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

3.1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

3..1.1 comprende su cuerpo

 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y predeportivos; así, pone en práctica las habilidades relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos

Practica Juegos Lista de de convivencia e Cotejo. interacción

 Realiza actividades de activación corporal, psicológica d y de recuperación antes, durante y después de la práctica de actividad física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas saludables adaptadas a su edad y sus recursos

Participa en actividades relacionadas a mejorar los lazos de amistad

 Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y oponentes como compañeros de juego respetando las diferencias personales y asumiendo roles y cambio de roles.

Mejora de sus habilidades coordinativas y respeto a las reglas de juego

3.2. Asume una vida saludable

3.3. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

3.2.2. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices

EVIDENCIAS (Productos)

VII SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE A REALIZAR: Sesión 1 : Realizamos ejercicios de equilibrio y coordinación Sesión 2 : Demostramos nuestra expresión corporal Sesión 3 : Practicamos la coordinación de movimientos Sesión 4. Nos movemos al ritmo de la danza

VIII. RECURSOS Y MATERIALES: 

Campo deportivo, Silbato, aros, pelotitas de trapo, balones, conos,



Balones de futbol, vóley, basquetbol y hand ball

Trujillo, agosto del 2018

………………………………. V°B° SUB DIRECTOR

………………………………… Prof. José E. Vargas Horna

INST. EVAL.

Guía de observa ción

Lista de cotejos

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 01 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.

Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2

Grado

: QUINTO

1.3

Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4

Área

: EDUCACION FISICA

1.5

Fecha

: DEL 20 AL 24 DE AGOSTO DEL 2018

1.6

Tiempo

: 3 HORAS APROX.

II.

TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD

REALIZAMOS EJERCICIOS DE EQUILIBRIO Y COORDINACIÓN

III.

Mejora de sus habilidades coordinativas y respeto a las reglas de juego

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENC.

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

1. Se desenvuelve 1.1. Comprende  Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y de manera su cuerpo. predeportivos; así, pone en práctica las habilidades autónoma a través relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos de su motricidad Enfoques transversales ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

IV.

Actitudes o acciones observables  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS:

Momentos

Estrategias Observan la infografía sobre la importancia de la hidratación: Anexo 1

Inicio

LISTA DE COTEJOS

Propósito didáctico Motivación Saberes previos Conflicto cognitivo

Responden interrogantes: ¿Qué mensaje nos da la infografía? ¿Cuánta agua toman durante el día? Responden preguntas para rescatar sus saberes previos: ¿Por qué es importante la hidratación? ¿Nos debemos hidratar solo con agua? ¿Las gaseosas nos hidratan? ¿Qué relación existe entre la hidratación y los hábitos de aseo? Comunicamos el propósito de la sesión: IDENTIFICAN LA IMPORTANCIA DE LA COORDINACIÓN.

Materiales y recursos  Imágenes  recurso humano,

 silbato,  globos,

Momentos

Materiales y recursos

Estrategias  Presentamos una infografía sobre la hidratación. Anexo 2  Se menciona que deben de tomar en cuenta la información proporcionada para que puedan realizar adecuadamente su actividad física.  Salen al campo deportivo de su institución educativa y realizan ejercicios de calentamiento muscular  Se propone la participación en juegos.

Desarrollo

 banderitas, cubitos de colores,  útiles de aseo.

 Sálvate como puedas

 Útiles de

 Relevos matemáticos

aseo.

 Palomitas de maíz.  Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada y se refuerza la importancia de beber agua y no gaseosa.  Realizan ejercicios de vuelta a la calma: Lío lío. Todos sentados en fila. Uno se la queda con el profe de espaldas al resto sus compañeros y con los ojos cerrados. El maestro llama a uno de la fila. Éste en total silencio se debe acercar al compañero que tiene de espaldas. Una vez allí debe de tocársela y con voz cambiada decirle algo y volver de nuevo a su sitio con mucha suavidad. Una vez sentado todos los niños en fila cantan: “lío-lío quién ha sido”. Y el que se la queda se da la vuelta y tiene que intentar adivinar quién ha sido. Si lo consigue punto para él, sino para el que ha salido a tocarle la espalda. Cambio de rol.  Realizan ejercicios de respiración (inspirar- espirar).  Practican higiene personal, haciendo hincapié que deben lavarse las manos y la cara con agua y jabón al terminar la sesión y que llegando a casa deben ducharse para así asegurase de estar limpios.

Cierre

Como actividad de extensión investigan sobre los efectos negativos que tienen las gaseosas en nuestro organismo REFLEXION  ¿Lograron los estudiantes comprender el funcionamiento de los riñones?  ¿Qué dificultades se observaron durante la experimentación?

Lugar y Fecha: agosto del 2018

___________________________ DOCENTE

_____________________________ SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 02 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1

Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2

Grado

: QUINTO

1.3

Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4

Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.5

Fecha

: 20 AL 24 DE AGOSTO DEL 2018

1.6

Tiempo

: 3 HORAS APX.

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Crea movimientos y desplazamientos rítmicos de una danza.

DEMOSTRAMOS NUESTRA EXPRESION CORPORAL

III.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENC. 1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. 1.2. Se expresa corporalmente

Enfoques transversales Enfoque Intercultural

IV.

DESEMPEÑOS

 Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la música de su región, al asumir diferentes roles en la práctica de actividad física.

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. 1.2. Se expresa corporalmente

INST. EVAL. LISTA DE COTEJOS

Actitudes o acciones observables  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS:

Momentos Motivación Saberes previos

Inicio

CAPACIDADES

Conflicto cognitivo Propósito didáctico

Estrategias  Saludamos amablemente a los estudiantes y solicitamos relacionen imágenes de danzas peruanas según la región a la que corresponde  Dialogamos: ¿Lograron identificar todas las danzas? ¿A qué regiones o departamentos pertenecen? ¿Qué expresan las danzas presentadas?  Rescatamos los saberes previos: ¿Qué es la expresión corporal? ¿Cómo podemos expresarnos corporalmente? ¿Consideran que la danza es una forma de expresión corporal? Explícalo.  Se comunica el propósito de la sesión: HOY REALIZAN MOVIMIENTOS DE EXPRESION CORPORAL  Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la sesión. Normas de convivencia  Cuidar el material propio y común.  Mostrar amabilidad con todos.

Materiales y recursos  Espacio amplio,

 Cronómet ro

Momentos

Desarrollo

Cierre

Materiales y recursos

Estrategias

Se explica que aprenderán sobre el desarrollo de la expresión corporal, para ello se explica información sobre la expresión corporal.  Invitamos a los estudiantes a participar en actividades relacionadas al desarrollo de la expresión corporal: CANCIÓN: "Si TE QUIERES DIVERTIR". CANCIÓN: "ARAM SAM SAM".  Iniciamos el dialogo: ¿Se puede expresar corporalmente a través de los pies? ¿De qué manera? ¿Les gustaría practicar el zapateo como expresión corporal?  Invitamos a los estudiantes a realizar movimientos libres a partir de la música presentada, pueden acompañarse de palmadas y zapateos:  https://www.youtube.com/watch?time_continue=153&v=CIkMvcLR164  Luego de expresarse libremente se les enseña algunos pasos del zapateo, observan los link:  Clases de zapateo afroperuano Lección #1 (https://www.youtube.com/watch?v=FqCZdC38CDg)  Clases de zapateo afroperuano Lección #2 (https://www.youtube.com/watch?v=h1yLKwa_a0w)  Clases de zapateo afroperuano Lección #3 (https://www.youtube.com/watch?v=CTOwQ5ajAqw)  Forman dos grupos y practican los zapateos propuestos.  Solicitamos voluntarios para que mencionen que habilidades motrices han fortalecido con la realización de las actividades propuestas.  Realizan ejercicios de vuelta a la calma: “RED DE AMISTAD. Practican higiene personal.  Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada. Como actividad de extensión practican los zapateos aprendidos en la sesión. Se evalúa con una lista de cotejos. Anexo 1 REFLEXIONES DE APRENDIZAJE  ¿Lograron los estudiantes realizar coordinar los zapateos?  ¿Qué dificultades se observaron durante las actividades propuestas? ¿Están satisfechos con el trabajo realizado

 útiles de aseo

Lugar y Fecha: Setiembre del 2018

___________________________ DOCENTE

Indicador

Nombres y apellidos

_____________________________ SUBDIRECTOR

Respeta las reglas y se esfuerza por dominar los zapateos.

Si

No

Efectúa los zapateos, cuidando de no lastimarse.

Si

No

Participa activamente realizando las tareas indicadas con atención

Si

No

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 03 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6

Institución Educativa Grado Docente responsable Área(s) Fecha Tiempo

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : QUINTO : JOSE ELIAS VARGAS HORNA : EDUCACION FISICA : 20 AL 24 DE AGOSTO DEL 2018 : 3 HORAS Aprox.

II.

TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION PRACTICAMOS LA COORDINACION DE MOVIMIENTOS

III.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENC. 1. Se desenvuelve de manera

Enfoques transversales Enfoque Intercultural

IV.

CAPACIDADES  1.1. Comprende su cuerpo.

DESEMPEÑOS Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física

INST. EVAL. LISTA DE COTEJOS

Actitudes o acciones observables  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS:

Momentos

Motivación Saberes previos

Inicio

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Ensaya ejercicios de coordinación de movimientos

Conflicto cognitivo Propósito didáctico

Estrategias  Iniciamos la sesión con la participación de la dinámica: “Sin perder el ritmo”; los estudiantes dispuestos en círculos a la voz del profesor deben caminar en cuatro tiempos al ritmo de palmadas, realizar una semicuclilla, caminar diez pasos y cambiar de dirección. Salen del juego los estudiantes que se equivoquen en la secuencia.  Dialogamos: ¿Les agrado el juego? ¿Consideran que fue importante la coordinación de los movimientos? ¿En qué situaciones de nuestra vida utilizamos la coordinación de movimientos?  Rescatamos los saberes previos: ¿En qué consiste la coordinación de movimientos? ¿Las danzas necesitan coordinación de movimientos? ¿El zapateo practicado en la sesión anterior requería de la coordinación de movimientos? ¿Cómo podemos mejorar la coordinación en nuestro zapateo peruano?  Comunicamos el propósito de la sesión: HOY PRACTICAN LA COORDINACION DE MOVIMIENTOS EN EL ZAPATEO PERUANO  Se acuerda con los estudiantes algunos normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Normas de convivencia  Mantener el orden y limpieza en mi aula.  Utilizar las palabras por favor y gracias.

Materiales y recursos

 Silbato, videos de zapateo

 , útiles de aseo,  lista de cotejos.

Momentos

Desarrollo

Materiales y recursos

Estrategias  Observan un video sobre la coordinación de movimientos en el Zapateo Peruano: (https://www.youtube.com/watch?v=CIkMvcLR164)  Por medio de lluvia de ideas los estudiantes mencionan sus impresiones sobre la coordinación de movimientos según el ritmo de la música observada en la danza.  Retomamos la pregunta inicial: ¿Cómo podemos mejorar la coordinación en nuestro zapateo peruano? Guiamos sus respuestas a la práctica constante.  Organizamos a los estudiantes en el campo deportivo de su institución para el calentamiento respectivo antes de la práctica del zapateo  Vuelven a observar el video inicial y presentamos otros que les ayuden a elegir los movimientos del zapateo.  Zapateo peruano (https://www.youtube.com/watch?v=CIkMvcLR164)  Contrapunto de zapateo (https://www.youtube.com/watch?v=uKSV8ZilwM)  Niños de El Carmen Chincha zapateando (https://www.youtube.com/watch?v=29CM0s8N14o9  Zapateo Chincha (https://www.youtube.com/watch?v=JSaVRBr3m3A)  Se organizan en grupos de cinco o seis personas.  Coordinan y ensayan en grupo sus zapateos peruanos.  Presentan sus avances de lo ensayado.  Se realizan comentarios de mejora y los aplican.  Realizan ejercicios de relajamiento: Ejercicios de respiración (inspirarespirar) y relajación.  “LA MÚSICA Y EL RELOJ”.  Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.  Reflexiona sobre las ventajas de una buena coordinación en educación física.  Responden en forma oral las siguientes preguntas: ¿Qué habilidades motrices reforzaron en la realización del zapateo? ¿Qué dificultades tuve durante la actividad física?  Felicitamos por el trabajo realizado durante la sesión.  Practican su higiene personal.

Cierre

 Como actividad de extensión investigan sobre el uso del cajón en el zapateo peruano. Se evalúa con una lista de cotejos REFLEXIONES DE APRENDIZAJE  ¿Lograron los estudiantes realizar el zapateo coordinadamente?  ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?  ¿Cómo podemos mejorar la presentación de los zapateos de nuestros estudiantes?

Lugar y Fecha: Setiembre del 2018

___________________________ DOCENTE

_____________________________ SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 04 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12

Institución Educativa Grado Docente responsable Área(s) Fecha Tiempo

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : QUINTO : JOSE ELIAS VARGAS HORNA : EDUCACION FISICA : 20 AL 24 DE AGOSTO DEL 2018 : 3 HORAS Aprox.

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION NOS MOVEMOS AL RITMO DE LA DANZA

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Participa en una danza nacional creando movimientos coordinados y coreografías.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC. 2. Asume una vida saludable.

Enfoques transversales Enfoque Intercultural

CAPACIDADES  2.2. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida

DESEMPEÑOS Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de recuperación antes, durante y después de la práctica de actividad física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas saludables adaptadas a su edad y sus recursos.

INST. EVAL. LISTA DE COTEJOS

Actitudes o acciones observables  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: Momentos

Estrategias  Se inicia la sesión invitando a algunos estudiantes a realizar el zapateo peruano aprendido durante la unidad. Se coloca música para ello: https://www.youtube.com/watch?v=yzhJ-rp9mx0

Motivación Saberes previos

Inicio

Conflicto cognitivo Propósito didáctico

Materiales y recursos

 Dialogamos: ¿Consideran que se debe tener resistencia al realizar el zapateo peruano? ¿Qué habilidades motrices se desarrollan en la participación de danzas del Perú?

 Reproduct or de audio, útiles de aseo

 Rescatamos los saberes previos: ¿Qué danzas conocen? ¿Por qué es importante valorar nuestras danzas? ¿Qué danza peruana te alegraría aprender? ¿Qué habilidades son necesarias para danzar?

 útiles de aseo

 Se comunica el propósito de la sesión: HOY PRACTICAN PASOS DE ALGUNAS DANZAS NACIONALES.  Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la sesión.

Normas de convivencia  Cuidar el material propio y común.  Mostrar amabilidad con todos.

 lista de cotejos.

Momentos

Materiales y recursos

Estrategias  Se organiza a los estudiantes en el campo deportivo de su institución.  Realizan ejercicios de calentamiento: Extensiones, flexiones, etc.  Se invita a los estudiantes a participar de los siguientes ejercicios de coordinación para luego iniciar la sesión de danza  Se comenta que esta sesión busca principalmente a impulsar la imaginación, creatividad, improvisación y capacidad de comunicación. Para ello se les propondrán diferentes danzas en las que los diferentes movimientos, gestos, figuras, etc. van a partir los propios niños.

Desarrollo

 Comenzaríamos con un baile de animación titulado “CON UN PIE YO BAILO”. Consiste en un baile con desplazamientos y movimientos libres, en el que en determinados momentos, la letra de la canción va indicando las diferentes partes del cuerpo que se deben ir movilizando (http://www.youtube.com/watch?v=hUhoCAi5HaM)  Se inicia reproduciendo la música, realizando los movimientos propuestos por el profesor.  Los estudiantes proponen diferentes alternativas de movimientos figuras, desplazamientos, etc. Deberán ir concretando una coreografía.  Para ello, y sobre todo, habrá que tener muy en cuenta, el orden en que se realicen las posiciones y la transición de una a otra.

 Finalmente se bailarán las coreografías para poder compartirlas y disfrutarlas con los demás grupos  Se haría una breve reflexión sobre el trabajo realizado.  Realizan metacognición: ¿Que aprendí? ¿Qué habilidades desarrollé? ¿Cómo me sentí bailando danzas de mi país? ¿Para qué nos sirve conocer sobre las danzas del Perú?

Cierre

 Como Actividad de extensión: Realizan del montaje coreográfico de acuerdo a la selección de la danza, de entre las aportadas por el profesor, o alguna otra elegida libremente por ellos.  Se evalúa con una lista de cotejos. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE  ¿Lograron los estudiantes realizar los pasos de la danza elegida?  ¿Qué dificultades se observaron durante las actividades propuestas?  ¿Están satisfechos con el trabajo realizado?

Lugar y Fecha: Setiembre del 2018

___________________________ DOCENTE

_____________________________ SUBDIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° VI I. TITULO

:

“Nos iniciamos en el mini básquet”

II. DATOS GENERALES: 2.1. Institución Educativa 2.2 Lugar 2.3. Nivel 2.4. Ciclo 2.5. Grado 2.6. Director 2.7. Sub directores 2.8. Docentes de Grado

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : Urbanización LA NORIA : Primaria : V : QUINTO : SANTOS GIL CONTRERAS BURGOS : ANTONIO ALAIN PERALES HERRERA EPHRAIM ELIEL ZAVALETA ANGULO : ENA LILI CASTRO VASQUEZ VICTOR ARTURO MANTENEGRO DIAZ MERY POLO BENITES OLINDA MARINA ALFARO ARTEAGA ELMI BACELIZA PRADO MUÑOZ WILMER EVANGELISTA YRMA ZAVALETA CASTAÑEDA IRMA VASQUEZ CASTILLO SEGUNDO CARRANZA LLUJAN ROBERTO MENDOZ SIMBAL

2. 9. Duración:  INICIO  TÉRMINO  DIAS EFECTIVOS

DIVERSIFICACIÓN: PROBLEMA ENFOQUES PRIORIZADO TRANSVERSALES Deficiente Orientación al bien coordinación con común las instituciones públicas y privadas para lograr el Bien Común

“A” “B” “C” “D” “E” “F” “G” “H” “I” “J”

: 27 de agosto del 2018. : 21 de setiembre del 2018. : 19 días.

III.

IV.

ENFOQUE AMBIENTAL

CALENDARIO ESCOLAR INSTITUCIONAL

EDUCACIÓN EN SALUD: Mantenimiento y limpieza periódica para prevención de enfermedades prevalentes.

 Día de Santa Rosa de Lima y la Policía Nacional  Semana de la Seguridad Vial  Día Internacional para la “Protección de la Capa de Ozono”.  Día de la Primavera. Día de la Juventud...

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:  Debido a que los estudiantes se integran a su Institución Educativa después de sus vacaciones

queremos que con el desarrollo de esta unidad se sientan identificados y se comprometan a convivir en armonía respetando y amando a los demás.  La presente U.D. ha sido desarrollada dentro de los bloques de contenidos, ‘juegos y actividades deportivas’ y ‘habilidades motrices’ aunque también se han incluido algunos objetivos de los bloques de contenidos “el cuerpo: imagen y percepción” y “actividad física y salud”. Está orientada a los alumnos y alumnas del 3º Ciclo de Educación Primaria, y quinto y sexto grado, aunque por sus características metodológicas y de aplicación puede ser puesta en práctica por otros ciclos con las convenientes rectificaciones y adaptaciones.

V.

PRODUCTO

AL término de la Unidad los alumnos del quinto grado estarán en las condiciones de aplicar los conocimientos básicos del mini basquetbol y en la capacidad de:  Interiorizar las reglas básicas del baloncesto  Iniciarse en la práctica del baloncesto  Conocer y aplicar la mecánica de tiro del baloncesto  Aprender distintas formas de bote  Saber cómo es la defensa individual  Fomentar los fundamentos del juego de 2 contra 2: Bloqueo directo y pase y recepción.  Favorecer los aprendizajes de los contraataques  Practicar el tiro a canasta.  Practica Juegos de convivencia e interacción

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: AREA DE EDUCACION FISICA COMPETEN-CIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

3.1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

3..1.1 comprende su cuerpo

 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y predeportivos; así, pone en práctica las habilidades relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos

Practica Juegos Lista de de convivencia e Cotejo. interacción

 Realiza actividades de activación corporal, psicológica d y de recuperación antes, durante y después de la práctica de actividad física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas saludables adaptadas a su edad y sus recursos

Participa en actividades relacionadas a mejorar los lazos de amistad

 Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y oponentes como compañeros de juego respetando las diferencias personales y asumiendo roles y cambio de roles.

Mejora de sus habilidades coordinativas y respeto a las reglas de juego

3.2. Asume una vida saludable

3.3. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

3.2.2. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices

EVIDENCIAS (Productos)

VII SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE A REALIZAR: Sesión 1 : NOS FAMILIARIZAMOS CON EL DOMINIO Y MANIPULACIÓN DE LA PELOTA Sesión 2 : MEJOREMOS NUESTRA COORDINACION OCULO MANUAL Sesión 3 : JUGAMOS PRATICANDO EL DRIBLING Y LOS PASES Sesión 4. MODIFICAMOS REGLAS Y APLICAMOS ESTRATEGIAS EN EL MINIBASQUET

VIII. RECURSOS Y MATERIALES: 

Campo deportivo, Silbato, aros, pelotitas de trapo, balones, conos, platillos.



Balones de futbol, vóley, basquetbol y hand ball

Trujillo, agosto del 2018 ………………………………. V°B° SUB DIRECTOR

………………………………… Prof. José E. Vargas Horna

INST. EVAL.

Guía de observa ción

Lista de cotejos

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 01 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2 Grado

: QUINTO

1.3 Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4 Área

: EDUCACION FISICA

1.5 Fecha

: DEL 27 AL 31 DE AGOSTO DEL 2018

1.6 Tiempo

: 3 HORAS APROX.

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION NOS FAMILIARIZAMOS CON EL DOMINIO Y MANIPULACIÓN DE LA PELOTA

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Conocer y valorar la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para emplear el tiempo libre

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

1. Se desenvuelve 1.1. Comprende  Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y de manera su cuerpo. predeportivos; así, pone en práctica las habilidades autónoma a través relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos de su motricidad Enfoques transversales ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

LISTA DE COTEJOS

Actitudes o acciones observables  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

IV.PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: Momentos

Inicio

Estrategias

Materiales y recursos

1- Juego de quitar la cola al zorro. Todos con un pañuelo colgado detrás. Intentan

 Imágenes

quitárselo los unos a los otros. (5 minutos) 2. Desplazamientos de forma lateral sin cruzar las piernas. Cambio de sentido flexionando las piernas. (2 minutos) 3. Desplazarse en zigzag (podemos marcarlo con conos) flexionando las piernas. Cambio de dirección. (2 minutos). 4. . Los alumnos se ponen por parejas con un balón cada pareja. Van corriendo por la pista y haciéndose pases. Se les da la consigna de que deben usar la imaginación y la creatividad a la hora de pasar el balón. Cuando el profesor diga, todos deben ir hacia una canasta y tira

 recurso humano,

 silbato,

Momentos

Materiales y recursos

Estrategias Bote de balón: Cada uno con un balón si los hubiera, si no, por parejas y

 balones,

cada pareja con un balón. Realizamos ejercicios de adaptación al balón: Hacemos que el balón pase de una mano a otra, sin que caiga al suelo. Lo hacemos por debajo de las piernas, haciendo ochos, sobre una pierna, alrededor de la cintura, alrededor del cuello, dibujamos espirales, etc. Explicación de cómo se bota el balón en baloncesto. Botamos el balón

 útiles de aseo.

 Útiles de aseo.

con la mano dominante, nos sentamos en el suelo, nos tumbamos, nos levantamos y hacemos lo mismo con la otra mano. Iniciamos el bote entre las piernas. Estáticos, colocamos una pierna adelante y otra más atrasada, con un solo bote el balón debe ir de una mano a otra.

Zigzag de habilidad: Hacemos 2 grupos que se colocaran en fila en el

Desarrollo

fondo de pista, al lado derecho de la canasta. El ejercicio consiste en ir botando en zig- zag hasta llegar a la otra canasta y tirar. Hacemos lo mismo pero para el otro lado.

KO: hacemos dos grupos con dos balones cada grupo. Los dos primeros tienen balón. El primero de la fila lanza el balón a canasta desde los tiros libres. Si mete la canasta se va al final de la fila, pero si falla, tiene que tirar hasta meter el balón porque si el segundo tira y encesta antes que el primero, este queda eliminado y se irá a la otra canasta.

Cierre

Vuelta a la calma 1. Rodar la pelota por las diferentes partes del cuerpo. (1.30 mintos) 2. Sentados, rodar la pelota por el suelo. (1.30 minutos) 3. Ejercicios 1 y 2 pero cambiando la posición: supino, de pie, sentados. (2´) REFLEXIONES DE APRENDIZAJE  ¿Lograron los estudiantes realizar coordinar los movimientos?  ¿Qué dificultades se observaron durante las actividades propuestas? ¿Están satisfechos con el trabajo realizado

Lugar y Fecha: setiembre del 2018

_________________________ DOCENTE

_____________________________ SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 02 I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2 Grado

: QUINTO

1.3 Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4 Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.5 Fecha

: 03 AL 07 DE SETIEMBRE DEL 2018

1.6 Tiempo

: 3 HORAS APX.

II.

TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD

MEJOREMOS NUESTRA COORDINACION OCULO MANUAL

III.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENC. 1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Enfoques transversales Enfoque Intercultural

IV.

Momentos

Aprender a botar el balón en diferentes situaciones del juego (en carrera, protegiendo…)

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la música de su región, al asumir diferentes roles en la práctica de actividad física.

Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y predeportivos; así, pone en práctica las habilidades relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos

INST. EVAL. LISTA DE COTEJOS

Actitudes o acciones observables  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: Estrategias - Trote suave por las líneas del campo, intercalando elevación de rodillas, talones,

Materiales y recursos  Espacio amplio,

movimientos de brazos, desplazamientos laterales… La muralla con bote. Todos menos uno, a un lado de la pista deben llegar al otro lado botando sin ser pillados por el compañero situado en la línea central que no tiene

Inicio

balón, y solo puede pillar a lo largo de la línea central. El que es pillado deja el balón deja el balón y se queda a pillar con el compañero - circunducción de brazos (hacia delante simultánea, hacia atrás alternativa). - torsión de tronco. - Cuatro grupos, Cada grupo de 5 alumnos. Cada grupo con una pelota (pelotas variadas). Colocados con las piernas abiertas, uno detrás del otro. El primero tiene la pelota: a) enviar la pelota hacia atrás rodándola por el suelo, el último la coge y corre botándola para colocarse el primero de la fila. Empieza otra vez. (2 repeticiones) b) pasarse la pelota por debajo de las piernas. (2 minutos) c) pasarse la pelota por encima de la cabeza. (2 miutos

 Cronóm etro

 útiles de aseo

Momentos

Materiales y recursos

Estrategias Normas de convivencia  Cuidar el material propio y común.  Mostrar amabilidad con todos.

 balones

Todos contra todos. En un espacio reducido todos botando el balón y evitando que se lo quiten.

El pañuelo modificado. Se hacen dos grupos, cada uno de ellos en una línea de banda y a cada alumno se le asigna un número que nadie sabe. Al decir el profesor un número, el alumno de cada grupo que tenga asignado ese número debe salir a coger el balón situado en el centro meter canasta. El que no ha

Desarrollo

cogido el balón defiende.

Uno contra uno. En un cuarto de pista de canasta, por parejas, intentar rebasar al defensor y meter canasta

Cierre

- Ejercicios de flexibilidad y estiramiento generales REFLEXIONES DE APRENDIZAJE  ¿Lograron los estudiantes realizar coordinar los zapateos?  ¿Qué dificultades se observaron durante las actividades propuestas? ¿Están satisfechos con el trabajo realizado

Lugar y Fecha: Setiembre del 2018

___________________________ DOCENTE

_____________________________ SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 03 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2 Grado

: QUINTO.

1.3 Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4 Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.5 Fecha

: 10 AL 14 DE SETIEMBRE DEL 2018

1.6 Tiempo

: 3 HORAS APROX.

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD

JUGAMOS PRATICANDO EL DRIBLING Y LOS PASES

Participación activa en clase demostrando valores de respeto, tolerancia, compañerismo…

III PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

CAPACIDADES

1. Se desenvuelve 1.1. Comprende de manera su cuerpo. autónoma a través de su motricidad Enfoques transversales ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

IV.

DESEMPEÑOS

Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a LISTA DE su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las COTEJOS habilidades motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física. Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS:

Momentos

Estrategias

- Los alumnos se ponen por parejas con un balón cada pareja. El que lleva el balón, bota y el que no lo lleva intenta robárselo a su compañero.

Inicio

INST. EVAL.

- Juego de la muralla china. Se divide el campo en dos. Se ponen todos a un lado menos uno que estará en el centro. A la señal, tendrá que pasar de un campo a otro. El que está en medio tiene que tocar a todos los que pueda. Los que son tocados pasan a estar en medio. Se pueden dar la mano. (8 minutos)

Materiales recursos

Momentos

Estrategias Carrera de relevos: En grupos de 5 personas con un balón por grupo. Cada grupo se coloca en el fondo de pista en fila india. A la voz de ¡ya! Saldrán el

Materiales recursos  Útiles de aseo.

primero de cada fila botando con la mano derecha hasta llegar a la otra canasta donde deberán realizar un tiro y volver. Lo harán de varias formas: 1 mano derecha 2 mano izquierda 3 con bote entre las piernas 4 con dos balones.

Desarrollo Circuito de habilidad: se hacen dos grupos, uno empieza desde los conos y otro desde el zigzag. En el zigzag debemos realizar lo siguiente: salida con mano derecha, cambio de mano en el cono, botando con la izquierda y cambio por debajo de las piernas, botando con mano derecha hasta el siguiente cono y hacemos cambio por detrás de la espalda, llegamos al aro y tiramos. En los conos hacemos en cada cono cambio de mano lo más rápido posible, y tiramos a canasta. Enseñanza y práctica del tiro Competición de tiro. Por parejas, hacemos una competición de tiro. Se tirarán 10 tiros desde cada cono. Ejercicios de flexibilidad y estiramiento generales

Cierre

 Ficha

Practican higiene personal. REFLEXION:  ¿Lograron los estudiantes desarrollar sus habilidades motrices? ¿Qué dificultades se observaron durante los juegos de habilidad motriz?

Lugar y Fecha: agosto del 2018

___________________________ DOCENTE

_____________________________ SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 04 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.2 Grado

: QUINTO

1.3 Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.4 Área

: EDUCACION FISICA

1.5 Fecha

: DEL 17 AL 21 DE SETIEMBRE DEL 2018

1.6 Tiempo

: 3 HORAS APROX.

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION APRENDAMOS EL CONTRAATAQUE, EL PASE Y LA RECEPCION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Aplica los fundamentos del contraataque, el pase y la recepción durante los juegos predeportivos

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Enfoques transversales Enfoque de Igualdad de genero Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque de derechos

CAPACIDADES

Se relaciona aplicando sus habilidades socio motrices

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

Participa en actividades físicas, juegos predeportivos y populares, tomando decisiones en favor del grupo, aunque vaya en contra de sus intereses personales con un sentido solidario y de cooperación. Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del juego deportivo.

Rubrica

Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes promueven la participación de todos y todas en los juegos diversos con igualdad de oportunidades y condiciones. Docentes y estudiantes adaptan, adecúan reglas, asignan funciones de las actividades lúdicas tomando en cuenta las posibilidades y/o características de los compañeros de su equipo. Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares; expresan sus opiniones e intercambian ideas o afectos para llegar a consensos de cómo jugar juntos.

IV.PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: Momentos

Inicio

Estrategias Calentamiento: Pilla-pilla con balón Se juega como el pilla-pilla normal, solo que los cazadores llevan balón y van botando. Se pilla tocando al compañero con el balón. Cuando se pille a alguien se intercambian los papeles

Materiales y recursos  útiles de aseo.

Momentos

Desarrollo

Rueda de entrada a canasta Se explica la entrada a canasta y hacemos un ejercicio donde se hacen dos filas, la primera de ellas un poco antes de medio campo y con balón y la otra a la altura del tiro libre. La fila del medio campo tiene balón. El primero de la fila con balón inicia el bote hacia canasta y hace la entrada. El compañero de la otra fila recoge el rebote y ambos se cambian de fila. Iniciación al contraataque y defensa de 2 contra 1. Se forman tres filas en fondo de pista, la fila del centro es la que tiene balón. Los tres primeros de cada fila salen hacia la otra canasta pasándose el balón llegando a la otra canasta donde, el que tenga balón en ese momento, deberá defender el contraataque de 2x1. Después lo hacemos igual pero el contraataque es de 1 contra 2. Iniciación al juego de 2 contra 2. Pases y recepción y bloqueo directo. Explicación de bloqueo directo y sus variantes defensivas (por delante, por detrás, cambio de defensor). Posteriormente se hacen parejas y se juegan 2 contra 2 a media pista. El maestro se pasa por las parejas para corregir fallos y explicar lo que no entiendan de forma más individualizada.

1

Cierre

Materiales y recursos

Estrategias

2

3

- Sentados en círculo. Dos grupos de diez con una pelota. Cada alumno tiene un número del uno al diez. El educador grita un número, el alumno se desplaza por el exterior del círculo rodando la pelota. - Ejercicios de flexibilidad y estiramiento generales. - Se dirigen a los servicios higiénicos para su aseo personal

Lugar y Fecha: setiembre del 2018

_________________________ DOCENTE

_____________________________ SUBDIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° VII VI.

TITULO : “CUIDEMOS NUESTRO PLANETA”

VII.

DATOS GENERALES: 2.1. Institución Educativa 2.2 Lugar 2.3. Nivel 2.4. Ciclo 2.5. Grado 2.6. Director 2.7. Sub directores

2.8. Docentes de Grado

2. 9. Duración:  INICIO  TÉRMINO  DIAS EFECTIVOS VIII.

Contaminación Ambiental

MERY POLO BENITES OLINDA MARINA ALFARO ARTEAGA

“C” “D”

ELMI BACELIZA PRADO MUÑOZ

“E”

WILMER EVANGELISTA YRMA ZAVALETA CASTAÑEDA

“F” “G”

IRMA VASQUEZ CASTILLO SEGUNDO CARRANZA LLUJAN

“H” “I”

ROBERTO MENDOZ SIMBAL

“J”

: 24 de Setiembre del 2018. : 26 de octubre del 2018. : 24 días.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Orientación al bien común.

ENFOQUE AMBIENTAL

CALENDARIO ESCOLAR INSTITUCIONAL

EDUCACIÓN EN SALUD: Efectos nocivos por la exposición a la radiación UV.

 Día del héroe Miguel Grau.  Día de la Educación Física y el Deporte.  Día de los Pueblos Originarios y del Diálogo Intercultural.  Día Internacional de la Reducción de los Desastres Naturales. III Simulacro de Sismo seguido de Tsunami  Día Mundial de la Alimentación. Concurso de recetas nutritivas  Semana de la Educación Ambiental.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 X.

“A” “B”

DIVERSIFICACIÓN:

PROBLEMA PRIORIZADO

IX.

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : Urbanización LA NORIA : Primaria : V : QUINTO : SANTOS GIL CONTRERAS BURGOS : ANTONIO ALAIN PERALES HERRERA EPHRAIM ELIEL ZAVALETA ANGULO : ENA LILI CASTRO VASQUEZ VICTOR ARTURO MANTENEGRO DIAZ

Los estudiantes Practican campañas de reciclaje y el uso adecuado de los recursos naturales fortaleciendo así el cuidado del medio ambiente.

PRODUCTO

Mejora de las capacidades físicas básicas y el cuidado adecuado de su higiene personal

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: AREA DE EDUCACION FISICA COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIA(P roductos)

INST. EVAL.

Mejora en el cuidado de su higiene personal

Lista de Cotejo.

3.1. se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

3.1.2. se expresa corporalmente.

 Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y gestos corporales; aceptando la existencia de nuevas formas de movimiento y expresión para comunicar ideas y emociones en diferentes situaciones motrices.

3.2. Asume una vida saludable

3.2.1 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud

 Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de la edad; describe las practicas alimenticias beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el ambiente y analiza la importancia de la alimentación con relación a su IMC

3.3. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

IX.

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices 3.3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego:

Guía de observa ción

 Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la práctica de actividades lúdicas y pre deportivas diversas.  Propone junto a sus pares soluciones estratégicas oportunas, tomando en cuenta los aportes y las características de cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos, pre deportivos y en la naturaleza.

Lista de cotejos

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE A REALIZAR: Sesión 1 : utilizamos las partes de contacto de nuestro cuerpo usando el balón Sesión 2 : seguimos utilizando las partes de contacto de nuestro cuerpo usando el balón Sesión 3 : Juguemos a controlar el balón Sesión 4: participamos en competencias de futbol

VIII. RECURSOS Y MATERIALES: 

Campo deportivo, Silbato, aros, pelotitas de trapo, balanza, cinta métrica, conos,



Balones de futbol, vóley, basquetbol y hand ball.



Cronometro

IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: -

Modificatoria del Diseño Curricular Nacional (2015) Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de indicadores. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. Ministerio de Educación del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar.

Trujillo, setiembre del

------------------------------------------Prof. José Elías Vargas Horna

2018

-------------------------------------V° B° subdirector

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 01 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa 1.2 Grado 1.3 Docente responsable 1.4 Área(s) 1.5 Fecha

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : QUINTO : JOSE ELIAS VARGAS HORNA : EDUCACION FISICA : 24 - AL 28 – 09 - 2018

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

Usamos las partes de nuestro cuerpo con el balón

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Utilizar las superficies de contacto del cuerpo para ser utilizadas con el balón

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Enfoques transversales

3..1.1 comprende su cuerpo

3.1. 1.a. Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física

LISTA DE COTEJOS

Orientación al bien común.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

INICIO

ESTRATEGIA

RECURSOS Y MATERIALES

Calentamiento previo: sobre la base de conocimientos previos de integración (Ej. Trote sin formación, formar Losa grupos: parejas triso, cuartetos, etc,) tratando de que a la deportiva orden indicada por el profesor uno o mas alumnos no Silbato. puedan cumplir, por lo que ejecutaran un trabajo extra, mientras sus compañeros trabajan flexibilidad y elasticidad.

TIEMPO

20’

Los alumnos ejecutaran las siguientes acciones;

D E S A R R O L L

 Juegos de velocidad en parejas, persecución sin balón. A la orden del profesor el perseguido se transformará en Losa perseguidor. Quien pierda tendrá un trabajo extra., deportiva mientras el ganador se recupera ejecuta ejercicios de elasticidad.  Competencias de velocidad en grupos, (hileras) de 15 a 20 metros en línea recta.  Competencias de velocidad en grupos (Hileras) 10 Silbato metros en línea recta, ir al cono y regresar.  Trabajo individual de velocidad en zigzag, entre conos dispuestos en forma paralela en una distancia de 20 metros, separados aproximadamente 2 metros hacia adelante y 1.5 metros hacia los lados.

75

O

 Competencias por grupos en 3 o 4 hileras corriendo en zigzag. Trabajo técnico: Conos

cronometro

Superficies de contacto:  Reconocimiento y utilización de cada una de las superficies de contacto  Trabajar las superficies de contacto de las extremidades inferiores.  Trabajo en parejas haciendo hincapié en las superficies de contacto del pie. 1° En forma estática, luego con desplazamientos sin exigencias de intensidad. Es posible que los estudiantes vayan nombrando la superficie de contacto utilizada en cada toque como una forma de internalizar. 2° En grupos de 4 tratando de que el balón no caiga al suelo. 3° Competencia por grupos: quién da más toques sin que el balón caiga al suelo, utilizando todas las superficies de contacto de la pierna. Introducción al juego real: competencia interna: el profesor formara cuatro equipos los que jugaran entre si hasta obtener al equipo ganador En caso de empate se definirá por penales, siempre habrá un ganador CIERRE

 Hacemos el análisis de todo lo realizado. El profesor deberá destacar los valores inherentes a la competencia desde la posición del ganador (respeto por el perdedor) y el estimulo que debe significar la derrota para los Agua perdedores y la forma de revertirla en un triunfo a partir del esfuerzo.  Ejercicios de vuelta a la calma: elasticidad y flexibilidad. Utilización de los servicios higiénicos para su aseo Jabón personal.

25

Lugar y Fecha: Trujillo, setiembre del 2018

____________________________ PROF. JOSÉ ELÍAS VARGAS HORNA

_____________________________ SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 02 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa 1.2 Grado 1.3 Docente responsable 1.4 Área(s) 1.5 Fecha

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : QUINTO : JOSE ELIAS VARGAS HORNA : EDUCACION FISICA : 01 - AL 05 – 10 - 2018

II. TITITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION SEGUIMOS UTILIZANDO LAS SUPERFICIES DE CONTATO DEL NUESTRO CUERPO

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Utilización de las partes del cuerpo con el balón durante la practica del futbol

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

3..1.1 comprende su cuerpo

3.1. 1.a. Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física

LISTA DE COTEJOS

Orientación al bien común.

INICIO

MOMENTO

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: ESTRATEGIAS

CALENTAMIENTO PREVIO: Formamos 4 equipos, iniciamos el calentamiento realizando un partido de futbol con la mano. Los goles valen desde dentro del área los equipos que no estén jugando ejecutaran ejercicios de flexibilidad y estiramientos

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Enfoques transversa les

Voz de mando 15’

DESARROLLO CIERRE

Trabajo técnico: trotan alrededor de la cancha en sus costados realizan trabajos de lateralidad. Ejm. Correr de lado en forma libre, cruzando la pierna de ataque por delante y por arriba. Lo mismo que el anterior, pero cambiando de frente. Después alternando la pierna de ataque por delante y por detrás. La pausa se hará en trote suave y libre en los fondos de la cancha. Repetición de lo trabajado en la clase anterior: trotar hacia adelante en forma libre, cambiando los ritmos, cambiando la dirección, hacia atrás en zigzag. Trabajo técnico: Superficies de contacto: repetición de la clase anterior en parejas y en grupos. Se trabajarán las superficies de contacto no trabajadas en la clase anterior y que corresponden a la cabeza y el tronco CABEZA. Frontal: trabajo en parejas, al comienzo en forma estática, un compañero envía con las manos el balón, el ejecutante lo devuelve con la frente Parietal: En tríos: un compañero envía el balón con la mano al ejecutante quien lo dirige golpeándole con la parte lateral de la cabeza, a un tercer compañero. Trabajar ambos perfiles enfatizando en la posición del cuerpo en cada caso. Se trabaja en forma estatice primeramente luego en movimiento. Pecho: se utiliza fundamentalmente en la amortiguación. Trabajamos en parejas en forma estática y luego en movimiento, avanzando y retrocediendo. MANOS: esta superficie es solo utilizada por el arquero en su zona reglamentaria. Se enseñarán las tomas básicas y las posiciones del cuerpo de cada una. Se trabaja en parejas: primero se envía el balón con la mano y luego con el pie. Se organiza un juego formando 4 grupos. Esta acción tiene como objetivo socializar a los integrantes del grupo. Como una forma de estimular la competencia lúdica se jugará “al gol sale”

Silbato

65’

Losa deportiva

Conos

balones

Se hará un análisis de lo interactuado con los alumnos por parte del Agua jabón profesor y los alumnos emitirán sus opiniones. Se ejecutan trabajos de vuelta a la calma con ejercicios de flexibilidad y estiramientos, luego se dirigen a los servicios higiénicos para su aseo personal

10’

Trujillo octubre del 2018

________________________________ PROF. JOSÉ ELÍAS VARGAS HORNA

_____________________________ SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 03 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.11 Institución Educativa 1.12 Grado 1.13 Docente responsable 1.14 Área(s) 1.15 Fecha

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : QUINTO : JOSE ELIAS VARGAS HORNA : EDUCACION FISICA : 09 - 10 – 18 AL 12 – 10 - 2018

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Mejora sus capacidades coordinativas al utilizar el balón

JUGUEMOS A CONTROLAR EL BALON

III.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENC.

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Enfoques transversales

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.

INST. EVAL.

3.3.1.b. Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y oponentes como compañeros de juego respetando las diferencias personales y asumiendo roles y cambio de roles.

LISTA DE COTEJOS

Orientación al bien común.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

INICIO

ESTRATEGIA

Recomendaciones del profesor: Calentamiento previo: Trote en parejas por diferentes direcciones:  el alumno A ejecuta diferentes movimientos y el alumno B lo imita instantáneamente. A la orden del profesor cambian de funciones de las parejas.  El mismo ejercicio anterior pero el alumno A realiza cambios de dirección y/ o hace fintas que inmediatamente repite el alumno B. luego hacen cambio de roles.  Ejecutan ejercicios de flexibilidad y elasticidad.

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Silbato

10’

Trabajo físico:

D E S A R

 trote libre, a la orden del profesor los alumnos trotaran dando dos pasos seguidos con cada pie, hasta completar doce pasos y seguirán trotinando hasta que el profesor estime que se han recuperado. Repetir el ejercicio 5 veces.  En parejas con un balón saltar a pies juntos pasando por encima del balón hasta completar 10 veces.

70

R O L

 En fila: saltar a pies juntos 6 balones o platillos dispuestos en hilera con una separación de 2 pasos entre cada balón o platillo

L O

pelotas

 Trabajo en parejas, dos equipos juegan hand boll , se hacen pases luego trataran de hacer goles; cambiar constantemente los roles. Trabajo técnico:  Repaso de lo anterior. Dominio, jueguito en parejas. Competencias entre tres y cuatro parejas.  Dominio entre cuatro que la pelota no caiga. Paradas:    

En parejas, estático a ras de piso En parejas, en movimiento y ras de piso. En parejas estático a media altura. En parejas, en movimiento, parar el balón, levantarlo y ejecutar una secuencia técnica básica.  En parejas conducir el balón y a la orden del compañero frenar y parar el balón pisándola con la planta del pie.  En equipos jugar enviando el balón al que esta más libre, quien debe parar el balón con la planta del pie y devolver el balón al jugador que está más separado de los marcadores. Espacio limitado y sin arcos. Una vez ejecutado y entendido el ejercicio anterior, ejecutar un cuadrangular con nuevas formaciones de equipos Análisis de lo realizado con la participación del profesor y los estudiantes. CIERRE

10’

Ejercicios de relajación y activación cardiovascular, luego se dirigen a los servicios higiénicos para su aseo personal

Trujillo, octubre del 2018

________________________________ PROF. JOSÉ ELÍAS VARGAS HORNA

_____________________________ SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 04 I.

II.

DATOS INFORMATIVOS: 1.16 Institución Educativa 1.17 Grado 1.18 Docente responsable 1.19 Área(s) 1.20 Fecha TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

PRACTICAMOS TÉCNICAS OFENSIVAS DEL FUTBOL

III.

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : QUINTO : JOSE ELIAS VARGAS HORNA : EDUCACION FISICA : 15 / 10 / 18 Al 19 / 10 / 18 EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Realiza pases de futbol teniendo en cuenta la coordinación de movimientos, describe la importancia del deporte y la alimentación para tener una vida saludable.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. DE EVALUACION

2. Asume una vida saludable

2.4. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida

Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de recuperación antes, durante y después de la práctica de actividades físicas y de esta manera aplica los beneficios relacionados con la salud

Enfoque Ambiental Enfoque Transversa l

EDUCACIÓN EN SALUD: Efectos nocivos por la exposición a la radiación UV Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

ESTRATEGIA

MOTIVACION  Iniciamos la sesión con la participación en la dinámica: “Los diez pases”. Descripción: Se divide la clase en grupo de 6. Dos grupos se enfrentan, el grupo que tiene el balón debe realizar 10 pases seguidos, sin que el otro toque el balón. INICIO

 Si se realiza se consigue un punto y continúan con el balón. Si lo toca el otro grupo, cambia el balón. SABERES PREVIOS  Dialogamos: ¿Les agrado el juego? ¿Consideran que fue importante la coordinación de los movimientos? ¿En el futbol que tipo de pases se realizan?  Rescatamos los saberes previos: ¿Qué pases se realizan en el futbol? ¿Es necesario la coordinación de movimientos? ¿Cómo podemos mejorar la colocación y pases de futbol? PROBLEMATIZACION  ¿De cuantas maneras podemos realizar diferentes tipos de pases? PROPOSITO  Comunicamos el propósito de la sesión: HOY PRACTICAN TÉCNICAS OFENSIVAS A TRAVÉS DE DIFERENTES TIPOS DE PASES DE FUTBOL.

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Silbato

20’

Lista de cotejos

 Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

  

D E S A R R O L

Normas de convivencia Mantener el orden y disciplina en el campo deportivo Respetar el orden de participación de sus compañeros Utilizar las palabras por favor y gracias.

 Se organiza a los estudiantes en el campo deportivo de su institución.  Realizan ejercicios de calentamiento: Extensiones, flexiones, etc.

55’

 Participan en actividades propuestas:  Uno contra uno  Dos contra dos  Futbol con porterías móviles  Futbolín  Dos en uno

L

 Realizan ejercicios de vuelta a la calma: Ejercicios de respiración (inspirar- espirar) y relajación.

O

 Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.

pelotas

 Reflexiona sobre la importancia del ejercicio para su desarrollo

CIERRE

 Responden en forma oral las siguientes preguntas: ¿Qué habilidades motrices reforzaron en la práctica del futbol? ¿Qué dificultades tuve durante la actividad física?  Felicitamos por el trabajo realizado durante la sesión.

15’

 Practican su higiene personal.  Como actividad de extensión investigan sobre la función y técnicas de los porteros.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE  ¿Lograron los estudiantes realizar los pases de futbol?  ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? ¿Cómo podemos mejorar la presentación de los zapateos de nuestros estudiantes?

Trujillo, 11 de octubre del 2018

________________________________ PROF. JOSÉ ELÍAS VARGAS HORNA

_____________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 05 V.

VI.

DATOS INFORMATIVOS: 1.21 Institución Educativa 1.22 Grado 1.23 Docente responsable 1.24 Área(s) 1.25 Fecha TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD

PARTICIPAMOS EN COMPETENCIAS DE FUTBOL

VII.

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : QUINTO : JOSE ELIAS VARGAS HORNA : EDUCACION FISICA : 22 - 10 – 18 AL 26 – 10 - 2018

Participan en competencias de futbol y reconocen la importancia de practicar una vida saludable.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENC.

CAPACIDADES

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Enfoques transversales

VIII.

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

1.2. Se expresa - 3.1. 1.a. Aplica la alternancia de sus lados LISTA DE COTEJOS corporalmente. corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS:

MOMENTO

ESTRATEGIA

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Balones de futbol

20’

MOTIVACION

INICIO

 Los estudiantes participan en la actividad propuesta: El reloj: Se divide a los niños en dos equipos iguales, uno distribuido en círculo y el otro a cierta distancia en fila. A la señal el grupo de la fila debe dar una vuelta alrededor del círculo conduciendo el balón en los pies y darle el relevo al compañero. El grupo del círculo deberá pasarse el balón con los pies y hacer de reloj, para contar el tiempo que el otro grupo tarda en hacer el recorrido. SABERES PREVIOS  Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Les agrado la actividad realizada? ¿Les fue difícil mantener conducir el balón? ¿El juego requería ejercicios de recepción y pase de los balones? ¿Qué otras técnicas del futbol utilizaron? ¿Cómo podemos poner en práctica todas las técnicas y estrategias del futbol? CONFLICTO COGNITIVO Plantamos a los estudiantes las siguientes interrogantes: ¿Cómo nos organizaríamos para participar en una competencia deportiva de futbol?, ¿De que manera la practica del futbol mejora nuestra calidad de vida? PROPOSITO

Cronometro

conos

 Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderemos a organizarnos para participar en competencias de futbol  Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión.

 

D E S A R R O L L O

Normas de convivencia Es tolerante con las limitaciones de sus compañeros. Practica hábitos de higiene

 Se organiza a los estudiantes en el campo deportivo de su institución.  Realizan ejercicios de calentamiento: Extensiones, flexiones, etc.  Invitamos a los estudiantes a participar en juegos relacionados al futbol.  Ataque a la fortaleza  El rey dela pista  Partido por parejas  Futbol palo

Conos

55’

cronometro

 Presentamos una infografía con recomendaciones y reglas durante los partidos de futbol.  Organizamos a los estudiantes en equipo de seis para que participen en competencias de futbol de 15 minutos cada uno.

pelotas

 Explicamos a los estudiantes que lo importante de estas competencias es que ellos refuercen sus conocimientos en futbol y no quien gana el partido.  Motivamos a los estudiantes a practicar el deporte.  Para concluir la sesión, realizaremos ejercicios de estiramiento para evitar lesiones: Con el pie apoyado en la espaldera, estirar gemelo (realizar con ambas pierna)  Caminar lentamente 3 vueltas a la cancha con movimientos ligeros  Caminar lentamente 3 vueltas a la cancha sin movimientos.

CIERRE



Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.



Practican higiene personal.



Como actividad de extensión practican las técnicas del futbol en competencias improvisadas.

 Se evalúa con una lista de cotejos. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE  ¿Lograron los estudiantes realizar todas las técnicas del futbol?  ¿Qué dificultades se observaron durante las competencias de futbol?  ¿Los materiales y recursos fueron adecuados para el desarrollo de la sesión?  ¿Cómo podemos mejorar las habilidades motrices de mis estudiantes?

Trujillo, 11 de octubre del 2018

Útiles de aseo

agua

15’

________________________________ PROF. JOSÉ ELÍAS VARGAS HORNA

_____________________________

LISTA DE COTEJOS

GRADO/

SECCION:…….. COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Nº

Apellidos y Nombres

Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física

Si 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

No

Es tolerante con las limitaciones de sus compañeros.

Si

No

Respeta la opinión de sus compañeros

Si

No

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° VIII I. TITULO :

“DEFENDAMOS NUESTROS DERECEHOS”

II. DATOS GENERALES: 2.1. Institución Educativa 2.2 Lugar 2.3. Nivel 2.4. Ciclo 2.5. Grado 2.6. Director 2.7. Sub directores 2.8. Docentes de Grado

2. 9. Duración:  INICIO  TÉRMINO  DIAS EFECTIVOS

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : Urbanización LA NORIA : Primaria : V : QUINTO : SANTOS GIL CONTRERAS BURGOS : ANTONIO ALAIN PERALES HERRERA EPHRAIM ELIEL ZAVALETA ANGULO : ENA LILI CASTRO VASQUEZ VICTOR ARTURO MANTENEGRO DIAZ

“A” “B”

MERY POLO BENITES OLINDA MARINA ALFARO ARTEAGA

“C” “D”

ELMI BACELIZA PRADO MUÑOZ

“E”

WILMER EVANGELISTA YRMA ZAVALETA CASTAÑEDA

“F” “G”

IRMA VASQUEZ CASTILLO SEGUNDO CARRANZA LLUJAN

“H” “I”

ROBERTO MENDOZ SIMBAL

“J”

: 29 de octubre del 2018. : 23 de noviembre del 2018. : 22 días.

III. DIVERSIFICACIÓN: PROBLEMA ENFOQUES ENFOQUE PRIORIZADO TRANSVERSALES AMBIENTAL Deficiente -De derechos.  EDUCACIÓN EN -Inclusivo y atención ECOEFICIENCIA: práctica de a la diversidad. Manejo de valores y residuos derechos. sólidos.  Uso ecoeficiente de la energía. Empleo de energía renovable en la I. E.

IV.

CALENDARIO ESCOLAR INSTITUCIONAL 1°semana: semana forestal nacional 04: aniversario de la rebelión de Tupac Amaru II 05: iv simulacro de sismo seguido de sunami 2°semana: Semana de la Vida Animal 10: Dia de la Biblioteca Nacional: concurso de Narrativa 19: Aniversario de la Urbanización La Noria 20: Día Mundial de la Declaración Universal de los Derechos del Niño.  22: Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio. Campaña de limpieza en la comunidad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 Los alumnos de la I.E República de Argentina conoce sus derechos y obligaciones en el uso de residuos sólidos, maneja adecuadamente la energía de la I.E

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: AREA DE EDUCACION FISICA COMPETENCIAS

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

3.2. Asume una vida saludable

3.3. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS (Productos)

3.1.2. se expresa corporalment e.

 Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física.  Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la música de su región; al asumir diferentes roles en la práctica de actividad física.

3.2.2. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida

Realiza actividades de activación corporal, psicológica d y de recuperación antes, durante y después de la práctica de actividad física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas saludables adaptadas a su edad y sus recursos.

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices. 3.3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego:



3..1.1 comprende su cuerpo.



Participa en ejercicios de giros de eje longitudinal aplicando la alternancia de sus lados corporales

INST. EVAL.

Lista de Cotejo.

Guía de observació n

Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y oponentes como compañeros de juego respetando las diferencias personales y asumiendo roles y cambio de roles.

Lista de cotejos

Propone junto a sus pares soluciones estratégicas oportunas, tomando en cuenta los aportes y las características de cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos, pre deportivos y en la naturaleza.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE A REALIZAR: Sesión 1 : PRACTICAMOS GIROS CON EJE LONGITUDINAL Sesión 2 : PRACTICAMOS GIROS CON EJE TRANSVERSAL Sesión 3 : PRACTICAMOS EL RODAMIENTO ADELANTE Sesión 4: PRACTIVCAMOS EL ASPA DE MOLINO

VIII. RECURSOS Y MATERIALES: 

Campo deportivo, Silbato, aros, , cinta métrica, conos,



Balones de futbol, vóley, basquetbol y hand ball.



Cronometro.



Clchonetas

Trujillo, noviembre del

------------------------------------------Prof. José Elías Vargas Horna

2018

-------------------------------------V° B° subdirector

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 01 I. DATOS INFORMATIVOS: 4.1. Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

4.2. Grado

: QUINTO

4.3. Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

4.4. Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.6 Fecha

: 29 – 10 – 2018 AL 02 – 11 - 2018

II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Participa en ejercicios de giros de eje longitudinal aplicando la alternancia de sus lados corporales

PRACTICAMOS GIROS CON EJE LONGITUDINAL

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

1.Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Enfoques transversales Enfoque ambiental

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

1.1. Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo LISTA DE COTEJOS Comprende su a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para cuerpo. mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física. Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

INICIO

ESTRATEGIA

 Los estudiantes participan en el juego: “Saltar los gusanos”. La clase se divide en dos grupos. Todos tumbados en decúbito prono, con un metro de separación en dos hileras. A la señal el último se levanta y empieza a saltar su hilera hasta llegar al principio donde se vuelve a tumbar para que le salte el siguiente.  Dialogamos: ¿Qué les fue más difícil: saltar o girar? ¿Rotar es igual a girar?  Rescatamos los saberes previos: ¿Qué tipos de giros podemos hacer con nuestros cuerpos? ¿Cuál es el eje de nuestro cuerpo? ¿Cuál es el eje longitudinal? ¿Qué tipo de giros podemos realizar con el eje longitudinal? ¿Qué habilidades motrices se desarrollan con los giros?

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

20’

laminas

dialogo

 Se comunica el propósito de la sesión: REALIZAN GIROS CON EJE LONGITUDINAL  Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la sesión. Normas de convivencia

D

   

E S A R R O L L O CIERRE



 Cuidar el material propio y común.  Mostrar amabilidad con todos. Se organizan en el campo deportivo de su institución. Realizan ejercicios de calentamiento Se explica sobre los giros de eje longitudinal. Forman dos grupos y practican los ejercicios propuestos.  El transporte de tronquitos.  El rollito de primavera.  La croqueta gigante.  Los giros en pareja.  Las ocho laberínticos.  Un número, un giro. Solicitamos voluntarios para que menciones que habilidades motrices han fortalecido con la realización de las actividades propuestas.

Losa deportiva

45’

Silbato

Conos

Realizan ejercicios de vuelta a la calma.

 Practican higiene personal.  Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.  Como actividad de extensión investigan sobre el eje transversal. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE  ¿Lograron los estudiantes ejecutar giros con eje longitudinal?  ¿Qué dificultades se observaron durante las actividades propuestas?  ¿Están satisfechos con el trabajo realizado?

Agua

Jabón

toalla

Lugar y Fecha: Trujillo, noviembre del 2018

____________________________ PROF. JOSÉ ELÍAS VARGAS HORNA

_____________________________ SUBDIRECTOR

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 02 VI.

DATOS INFORMATIVOS: 1.6 Institución Educativa

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008

1.7 Grado

: QUINTO

1.8 Docente responsable

: JOSE ELIAS VARGAS HORNA

1.9 Área(s)

: EDUCACION FISICA

1.10 VII.

: 05 - 09 – 11- 2018

Fecha

TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION

EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Participa en ejercicios de giros de eje transversal aplicando la alternancia de sus lados corporales

PRACTICAMOS GIROS CON EJE TRANSVERSAL

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

CAPACIDAD ES

DESEMPEÑOS

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

1.1. Comprende su cuerpo.

Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física.

Enfoques transversales Enfoque ambiental

LISTA DE COTEJOS

Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

IX. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: ESTRATEGIAS MOMENTO

INST. EVAL.

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

VIII.

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y solicitamos participen en la siguiente Voz de actividad: “Las Carreras de tortugas”. Este juego consiste en que por grupos mando de 4 estudiantes se coloquen encima una colchoneta, y caminando a 4 patas participen en una carrera con los demás grupos. Al grupo que se le caiga la colchoneta deberá empezar desde el inicio.  Dialogamos: ¿Les agrado la actividad realizada? ¿Les pareció difícil mantener la colchoneta en su lugar? ¿Les fue útil estar coordinados?  Rescatamos los saberes previos: ¿Necesitan de coordinación al realizar giros? ¿Qué es el eje transversal? ¿En qué se diferencia el eje longitudinal al eje transversal? ¿Qué partes del cuerpo deben de utilizar para realizar giros con eje transversal?  Se comunica el propósito de la sesión: HOY PARTICIPAN EN GIROS CON EJE TRANSVERSAL.  Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la sesión. Normas de convivencia

DESARROLLO

 Cuidar el material propio y común.  Mostrar amabilidad con todos.  Se organizan en el campo deportivo de su institución.

 Realizan ejercicios de calentamiento  Forman dos grupos y practican los ejercicios propuestos:  La voltereta adelante agrupada.  La voltereta adelante piernas extendidas.  La voltereta lanzada.  La voltereta atrás agrupada.  Solicitamos voluntarios para que mencionen que habilidades motrices han fortalecido con la realización de las actividades propuestas.

silbato

25’

45’

CIERRE

Realizan ejercicios de vuelta a la calma. Agua  Practican su higiene personal. jabón  Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.  Como actividad de extensión investigan que tipo de eje se utiliza en la realización del aspa del molino. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE  ¿Lograron los estudiantes ejecutar giros con eje transversal?  ¿Qué dificultades se observaron durante las actividades propuestas?  ¿Están satisfechos con el trabajo realizado?

20’

Lugar y Fecha: Trujillo, noviembre del 2018

________________________________ PROF. JOSÉ ELÍAS VARGAS HORNA

_____________________________ SUBDIRECTOR

LISTA DE COTEJOS

GRADO/ SECCION:……..

COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Nº

Apellidos y Nombres

Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física

Si 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

No

Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas oportunas, y toma en cuenta los aportes y las características de cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos, predeportivos y en la naturaleza.

Si

No

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 03 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.26 Institución Educativa 1.27 Grado 1.28 Docente responsable 1.29 Área(s) 1.30 Fecha II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION Juguemos de manera responsable

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : QUINTO : JOSE ELIAS VARGAS HORNA : EDUCACION FISICA : 26 -03 – 18 AL 06 – 04 - 2018 EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Mejora sus capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

3.1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Enfoques transversales

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

3.3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.

INST. EVAL.

3.3.1.b. Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y oponentes como compañeros de juego respetando las diferencias personales y asumiendo roles y cambio de roles.

LISTA DE COTEJOS

Orientación al bien común.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

ESTRATEGIA

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

 Desplazándose por el espacio, los estudiantes



INICIO







experimentan todas las formas de giro que se les ocurra. Participan en el Juego: “El molinillo”. Un estudiante se la queda y trata de atrapar al resto, si uno es tocado se cambia de rol. Para salvarse antes de que le toque debe decir “molinillo” y quedarse en el sitio hasta dar tres giros completos (lentamente). El perseguidor no puede esperar a que acabe de dar los giros para atraparlo. Dialogamos: ¿Les agrado la actividad realizada? ¿Qué otros juegos parecidos conocen? ¿Consideran importante mantener el equilibrio al momento de girar? ¿Qué tipos de giros pueden realizar? Rescatamos los saberes previos: ¿Qué es un eje? ¿Dónde queda tu eje transversal? ¿Qué es tu mitad derecha? ¿Qué plano es tu mitad anterior? ¿Qué es un giro? ¿Puedes realizar giros laterales? Se comunica el propósito de la sesión:

Voz de mando

10’

HOY REALIZAN GIROS DE EJE SAGITAL.

 Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la sesión. Normas de convivencia

D E S A R R O

 Cuidar el material propio y común.  Mostrar amabilidad con todos.  Se organizan en el campo deportivo de su institución.  En el calentamiento los estudiantes irán a trote por todo el espacio y cuando se de la señal deben saltar y chocar Espacio las manos en el aire con algún compañero, después se amplio deberán chocar las manos por debajo, por entre las piernas, y por último cuando suene de nuevo la señal los/as niños/as deben chocar su cadera con algún Cronómetro compañero.  Se explica sobre los giros con eje antero posterior. EJE SAGITAL  Es el eje que va del ombligo a la espalda.

L L O

 Con el podemos girar lateralmente.

útiles de aseo

 Se explica que el ejercicio más conocido con eje sagital en el Aspa del Molino o Rueda. Proporcionamos información sobre ello. LA RUEDA Descripción La rueda empieza hacia delante y finaliza hacia atrás con un cambio en la dirección del cuerpo. El aterrizaje se debe hacer con un pie seguido por el otro. También se puede finalizar de lado. En este artículo haremos referencia solamente a la rueda o media luna que inicia hacia delante y termina hacia atrás, con la mirada dirigida siempre al frente.

Puntos clave de la técnica • Posición de inicio: Desde position de pie con los brazos arriba y los hombros pegados a las orejas, elevar una pierna para dar un paso largo y profundo. • Posición de las manos: Antes de que las manos contacten el piso, girar los hombros para producir el cambio de dirección del cuerpo. Poner las manos en el piso una después de la otra. Las manos deben estar en el piso completamente planas, al ancho de los hombros y con los dedos bien separados.

colchonetas

70

• Pateando a la posición invertida lateral: una vez que se ha puesto la primera mano en el piso, la acción de pateo con la pierna de atrás y el empuje de la pierna de adelante se hacen simultáneamente para pasar brevemente por una posición invertida lateral con las piernas separadas • Aterrizaje: Antes del aterrizaje el cuerpo produce otro giro. La segunda mano empuja dejando el suelo mientras aterriza el primer pie. Los brazos se levantan hacia arriba. El segundo pie aterriza terminando en un paso largo y profundo. Este aterrizaje se hace hacia atrás. Errores técnicos más comunes • Girar los hombros muy temprano • Realizar la acción de pateo con las piernas flexionadas • Arquear en la posición invertida lateral • Insuficiente apertura de las piernas en la posición invertida lateral Progresiones • Balanceos de piernas: con la ayuda de una colchoneta plegada o un cajón sueco, realizar balanceos con las piernas separadas, saltando de un lado al otro. Mantener las piernas separadas y extendidas. Manos al ancho de los hombros.

• Posición Invertida lateral con las piernas separadas contra la pared: usar una colchoneta levantada contra la pared. Desde posición de pie con los brazos arriba realizar posición invertida lateral con piernas separadas y el pecho contra la colchoneta. El siguiente paso es realizar esta misma posición invertida, pero con la espalda contra la colchoneta.

• La rueda con asistencia: Asistir tomando al gimnasta por la cintura antes de que las manos toquen el suelo y levantarlo por la misma cuando aterriza el primer pie.

• La rueda usando un plano inclinado: Pararse en la parte más alta del plano inclinado. Levantar los brazos pegados a los orejas. Elevar una pierna y dar un paso largo y profundo. Realizar la rueda hacia abajo del plano inclinado. El propósito de este ejercicio es acelerar el movimiento de la rueda.

 Pueden observar el siguiente video: la rueda lateral -

 



  CIERRE

 

gimnasia deportiva (https://www.youtube.com/watch?v=TxVYlaeXbwA) Forman dos grupos y practican la realización de la rueda lateral. Solicitamos voluntarios para que mencionen que habilidades motrices han fortalecido con la realización de las actividades propuestas. Realizan ejercicios de vuelta a la calma participando en el Juego: “Escondite inglés”. Grupos de seis. Uno de espaldas al grupo a cierta distancia dice “un, dos, tres, escondite inglés” y se gira, mientras tanto el resto debe avanzar hacia él y pararse antes de que se gire, si el que se gira les ve avanzando se colocan en último lugar. Practican higiene personal. Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada. Como actividad de extensión: Practican giros alrededor de sus ejes y planos. Se evalúa con una lista de cotejos.

Útiles de aseo

Trujillo, noviembre del 2018

________________________________ PROF. JOSÉ ELÍAS VARGAS HORNA

_____________________________ SUBDIRECTOR

10’

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 04 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.31 Institución Educativa 1.32 Grado 1.33 Docente responsable 1.34 Área(s) 1.35 Fecha II. TITULO/EVIDENCIA(S): TITULO DE LA SESION APLICANDO EL TEST DE COOPER

: “REPÚBLICA ARGENTINA” Nº 80008 : QUINTO : JOSE ELIAS VARGAS HORNA : EDUCACION FISICA : 26 -03 – 18 AL 13 – 04 - 2018 EVIDENCIA (Producto) CONSIDERADOS EN LA UNIDAD Se desplaza rítmicamente y asume diferentes roles en la práctica de la actividad física correspondiente a la aplicación del Test de Cooper

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENC.

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Enfoques transversales

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

INST. EVAL.

1.2. Se expresa - Crea movimientos y desplazamientos rítmicos LISTA DE e incorpora las particularidades de su lenguaje COTEJOS corporalmente. corporal teniendo como base la música de su región, al asumir diferentes roles en la práctica de actividad física. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS: MOMENTO

ESTRATEGIA

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Silbato

20’

 Se inicia la sesión jugamos a “El trompo”. Por parejas, con

INICIO

una cuerda. Uno coge un extremo de la cuerda y se lo sujeta a la cintura, el otro debe dar vueltas a su alrededor, y cuando el que tiene la cuerda en la cintura dice “trompo” el que le está enrollando tira de la cuerda haciéndole girar. Cambian de rol.  Dialogamos: ¿Qué fue lo que más les agrado de la actividad? ¿Les fue difícil seguir las instrucciones? ¿Qué tipos de giro se realizaron? ¿Qué ejes de giro se pueden realizar en una secuencia deportiva? ¿Se pueden combinar ejes de giro?  Se comunica el propósito de la sesión: HOY EJECUTAN GIROS TENIENDO EN CUENTA LOS PLANOS Y EJES DEL CUERPO.  Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la sesión.

Voz de mando

aros

balones

Normas de convivencia

D

 Cuidar el material propio y común.  Mostrar amabilidad con todos.  Organizados en el campo deportivo realizan ejercicios de calentamiento. 55’

E S A R R

Rotación de rodillas

Rotaciones de brazos adelante y atrás

Rotaciones de Rotaciones de tronco. codos.

Inclinaciones laterales de tronco

O L L O

Recordamos los planos y ejes de giros estudiados durante la unidad.

 Se organizan en grupos de cinco o seis estudiantes y se ponen de acuerdo en la realización de una secuencia de giros gimnásticos.  Se proporciona una secuencia alternativa.  Voltereta.- Ponemos las manos en el suelo, con las puntas hacia delante y nos impulsamos con las piernas para dar la voltereta, sin apoyar la cabeza. Si tenemos problemas, nos puede ayudar un compañero.  Voltereta hacia atrás agrupada.- Nos situamos de espaldas a la colchoneta. Nos dejamos caer hacia atrás, pegamos la cabeza al pecho y apoyamos las manos a la altura de los hombros. Hay que impulsarse hacia atrás hasta que las palmas toquen el suelo, continuar con el impulso hasta dar la vuelta completa. Si hay dificultad, nos puede ayudar un compañero.  Voltereta lateral.- Situarse enfrente de la colchoneta, con impulso, apoyar primero una mano, siguiendo el impulso con las piernas, apoyar la otra mano, lateralmente, y completar la vuelta.  Voltereta hacia delante con las piernas abiertas.- Igual que la voltereta hacia delante, pero hay que acabar con las piernas abiertas y rectas en posición vertical.  Voltereta con las piernas rectas y juntas.- Igual que la anterior, pero acabando con las piernas rectas y juntas.  Voltereta hacia atrás con las piernas abiertas.- Igual que la voltereta grupada hacia atrás, pero acabando con las piernas abiertas y rectas.  Voltereta hacia atrás con las piernas rectas y juntas.  Salto del león.- Voltereta lanzada o extendida por el aire, se realiza como la voltereta grupada hacia delante, pero con un salto en el aire, lanzándonos hacia la colchoneta. Es importante apoyar bien las manos y pegar la cabeza al tronco.  Rueda lateral apoyando una mano.- Nos lanzamos lateralmente, y giramos sobre una mano, que puede ser la izquierda o la derecha.  Rueda lateral lanzada.- Igual que la anterior, pero precedida de una carrera, para lanzarnos y apoyar las dos manos a la vez.

pelotas

CIERRE

 Rondada.- Igual que la anterior, pero acabando firmes mirando a la colchoneta si es interior o hacia fuera si es exterior.  Realizan su presentación de giros, procurando siempre su seguridad utilizando colchonetas y personas de apoyo.  Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.  Realizan ejercicios de vuelta a la calma.  Practican higiene personal.  Realiza metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué habilidades desarrollé? ¿Tuve alguna dificultad?, ¿Cómo la solucioné?  Como actividad de extensión: investigan sobre la respiración como técnica de relajación.  Se evalúa con una lista de cotejos. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE  ¿Lograron los estudiantes ejecutar su presentación con giros?  ¿Qué dificultades se observaron durante las actividades propuestas?  ¿Están satisfechos con el trabajo realizado?

Trujillo, noviembre del 2018

________________________________ PROF. JOSÉ ELÍAS VARGAS HORNA

_____________________________ SUBDIRECTOR

15’