Modelo De Unidad Ciencias 2018.docx

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 “COMPRENDIENDO A LA HERENCIA”

I.

II.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa 1.2. Nivel 1.3. Área Curricular 1.4. Ciclo/Grado/Sección(es) 1.5. Horas Semanales 1.6. Duración Inicio Término 1.7. Docente responsable 1.8. Director

: N° 88319 – SANTA ROSA DE LIMA, PATRONA DE AMÉRICA : Secundaria : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE : VII – CUARTO “A” Y “B” : 05 Horas : 05 Semanas : 12 de marzo del 2018 : 20 de abril del 2018 : Mg. Jorge Luis Meléndez Castañeda : Mg. Segundo Ramón Leyva Miranda

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDADES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos y argumenta científicamente.

INDICADORES  Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y de la síntesis de proteínas.  Sustenta la importancia del proceso de síntesis de proteínas en el mantenimiento de la homeostasis.  Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones genéticas.  Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de la primera y segunda leyes de la herencia.  Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por genes que conservan su identidad en la primera y segunda leyes de la herencia.  Sustenta que aunque un carácter sea dominante los caracteres recesivos pueden manifestarse en el fenotipo.  Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de la tercera ley de la herencia.  Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por genes que conservan su identidad en la tercera ley de la herencia.  Sustenta que aunque un carácter sea dominante los caracteres recesivos pueden manifestarse en el fenotipo.  Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

III.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

INDICADORES 

Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza.  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Hay actos de corrupción que son “aceptados” o tolerados por el ciudadano común (según Ipsos, solo el 34% rechaza o no está de acuerdo con el dar una “propina” para no asumir una multa). Lo anterior nos indica que el problema de la corrupción es, entre otros, un asunto público que demanda atención inmediata (contexto), ante ello, surge la necesidad que los estudiantes tomen decisiones con autonomía y pertinencia en situaciones cotidianas (NAR) con el propósito de fortalecer el sistema democrático (propósito). Al respecto se plantea las siguientes preguntas: ¿Por qué todo ciudadano se debe interesar e informar de los asuntos públicos como la corrupción? ¿Cuál es el rol de un ciudadano frente a la corrupción y otros asuntos públicos? (situación retadora).

IV.

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS)

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciacion en determidados problemas.CONDICION(CAMPO-TEMATICO)  Expresa la equivalencia de numeros racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y porcentaje) con soporte concreto, grafico y otros.  Emplea procedimiento de simplificacion de fracciones al resolver problemas.  Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones mixtas, heterogeneas y decimales.  Justifica que dos numeros racionales son simetricos cuando tienen el mismo valor absoluto.

Informe de investigación

RUBRICA

Informe de investigación

RUBRICA

COMPETENCIAS

Informe de investigación Informe de investigación V.

ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES: SECUENCIA DE LAS SESIONES

RUBRICA RUBRICA

SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 2 (3 horas) Sesión 1 (2 horas) ¿Por qué tenemos más semejanzas que diferencias? ¿Cómo se puede realizar una copia genética? En la presente sesión, los estudiantes recuerdan los acuerdos de convivencia, tienen en cuenta lo que se pretende lograr al término de la sesión. Analizan información científica de diversas fuentes en forma individual y en equipo, promoviendo el trabajo colaborativo y argumentan sus conclusiones expresándose espontáneamente sobre los rasgos genéticos respetando las opiniones de sus compañeros.   

VI.



MATERIALES Y RECURSOS: MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD PARA EL DOCENTE:  Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima: Ministerio de Educación.  Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.  Módulo de biblioteca dotado por el MINEDU. PARA EL ESTUDIANTE:  Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. º grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.  Módulo de biblioteca dotado por el MINEDU.  Lecturas.  Papelógrafos, plumones para papel.  Proyector/USB.  Recursos TIC: videos.  Pizarra, plumones para pizarra.  Limpiatipos, reglas.  Modelo a escala del ADN.  50 frejoles blancos y 50 frejoles negros (u otros materiales disponibles), 2 cajas chicas o frascos, impresiones de fotografías.  Imágenes sobre la duplicación, transcripción y traducción del ADN.  Instrumentos de evaluación.

VII.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: (Para completar a mano durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la unidad siguiente? ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no? Otras observaciones Tambo Real, Marzo del 2018

_________________________________ VB DIRECTOR

____________________________________ COODINADOR PEDAGÓGICO

________________________________ DOCENTE RESPONSABLE