Modelo De Pa 2018.docx

PROGRAMACIÓN ANUAL

I.

INFORMACIÓN GENERAL

D.R.E UGEL IE Ciclo Área Grado / Sección Director Docente

Arequipa Sur PNP. Neptali Valderrama Ampuero VII Comunicación 3ro A, B y C Dolly Rosas Cuadros Luis Alfredo Talavera Vilca

II. DESCRIPCIÓN GENERAL En el tercer grado, el área curricular de Comunicación busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del área curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:  En expresión y comprensión oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensión de textos donde se abordan temas especializados, en los que interpreten la intención de emisor y evalúen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrán en juego sus conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarán elementos cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarán en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresión corporal. Participarán en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones de participación en grupos.  En comprensión de textos escritos, los estudiantes fortalecerán la comprensión de textos con estructuras complejas, pero con la inclusión de lenguaje especializado, para lo cual integrarán la información contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea información relevante, complementaria o accesoria. Se iniciarán en la evaluación de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.  En producción de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura social, histórica y cultural. Para ello se valdrán de fuentes complementarias como divergentes. Además, podrán ordenar la información en torno a temas nuevos, planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.  En interacción con expresiones literarias los estudiantes fortalecerán su capacidad para la construcción de significados de textos literarios a partir del análisis de los

recursos estilísticos, de las convenciones del género y de las estructuras textuales. Reflexionarán sobre las propuestas estéticas a partir de su relación con otros textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estéticos y así expresar su imaginación y experiencia. Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con algunas formas discursivas orales, como la exposición en aula y el debate. También se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodísticos, como la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen además, material de divulgación como boletines, manuales, trípticos. En literatura, se aborda las técnicas narrativas y de versificación. Así mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oración como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. También se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarán en las unidades didácticas son los medios que permitirán alcanzar las competencias comunicacionales.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

intercultural.Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo

intercultural.Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo

Interactúa con expresiones literarias Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos

Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura.

Produce textos escritos Planifica la producción de diversos textos escritos.

escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos

Infiere el significado de los textos escritos.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

textos oralesReflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

Expresa con claridad sus ideas.

Competencias/capacidades Se expresa Comprende textos oralmente escritos

Comprende textos orales Infiere el significado de los textos orales.

DURACIÓN (en horas y sesiones)

diversos textos orales.Recupera y organiza información de

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

textos orales.Escucha activamente diversos

III.

IV.

Unidad I: El lenguaje ¿don exclusivo del ser humano? Unidad II: Comunicación en la era digital Unidad III: ¡Que vivan las lenguas!

25 h 5 sesiones

X

X

X

X

X

X

X

25 h 7 sesiones

X

X

X

X

X

X

X

X

25 h 8 sesiones

X

X

X

X

X

X

X

Unidad IV: Enciende tu mente frente a la pantalla Unidad V: ¡Habla, causa!

22 h 9 sesiones

X

X

X

X

X

X

X

22h 8 sesiones

X

X

X

X

X

X

X

Unidad VI: Periodismo: para conocer y reflexionar.

22 h 8 sesiones

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Unidad/situación significativa

Unidad I: El lenguaje ¿don exclusivo del ser humano? Durante las etapas de nuestra vida, el lenguaje evoluciona y enriquece en espacios como nuestros hogares y escuelas, y en la interacción con otras personas. Todo esto sucede porque poseemos la facultad del lenguaje, que permite comunicarnos, crear, reflexionar, entender nuestro mundo, construir conocimiento y relacionarnos con personas mediante aparatos o redes sociales. Sin embargo, en ocasiones no logramos comunicarnos de forma efectiva. ¡Hacerlo es nuestro reto! Unidad II: Comunicación en la era digital Nuestra sociedad se ha visto impactada por las nuevas tecnologías, lo que ha modificado definitivamente nuestra forma de relacionarnos. El correo electrónico, los blogs y sobre todo las redes sociales están generando cambios profundos, continuos y acelerados en nuestra forma de compartir información o mensajes. Por ello, es pertinente reflexionar sobre su impacto en el uso del lenguaje y la comunicación.

DURACIÓN (en sesiones)

25 h 5 sesiones

25 h 7 sesiones

CAMPOS TEMÁTICOS

PRODUCTOS

- Etapas de producción del texto - El verbo - Actos del habla: funciones del lenguaje - Géneros literarios - Literatura de la Edad Media y el Prerrenacimiento.

Producen textos de diversos temas y tipos

-

Crean historietas literarias de autores españoles

Elementos prosódicos El adverbio La historieta literaria Técnicas de creación literaria. Figuras retoricas. La oración compuesta I Literatura El Barroco: narrativa y poesía.

Unidad III: ¡Que vivan las lenguas! Nuestro país actualmente alberga 47 lenguas originarias que, además de servir para la comunicación, son vehículos de cultura, afectividad y, principalmente, de identidad. La sociedad, a veces, olvida que todas las lenguas son importantes, que estamos en la capacidad de aprenderlas sin dejar de lado nuestra lengua materna y, especialmente, de promover aquellas lenguas en peligro de extinción. Ante esto, resulta necesario cuestionarnos sobre la situación actual de las lenguas. Unidad IV: Enciende tu mente frente a la pantalla Indiscutiblemente uno de los medios de comunicación con mayor influencia en nuestra sociedad es la televisión. Sus variados programas forman parte de la experiencia diaria de miles de personas, sobre todo niños y adolescentes. Estos, motivados por un lenguaje audiovisual atractivo, pasan muchas horas frente al televisor. Esto conlleva ventajas y desventajas.

Unidad V: ¡Habla, causa! La jerga es un vínculo de comunicación entre diferentes grupos sociales. Es tan variada que puede encontrarse jerga en niños, jóvenes y adultos. Los jóvenes, en particular, crean un lenguaje propio que se difunde rápidamente gracias a la tecnología, sobre todo en la mensajería instantánea y en las redes sociales. Algunas personas creen que la jerga distorsiona el lenguaje o entorpece la comunicación, pero ¿realmente es así?

25 h 8 sesiones

22 h 9 sesiones

22h 8 sesiones

- Prácticas literarias vernáculas. - Recursos paraverbales - Diptongos, triptongos y hiatos - Origen y evolución del castellano. - Recurso no verbales: cinésicas. - la intertextualidad literaria. - La televisión: publicidad - Literatura Barroca: teatro.

- Crean afiches publicitarios

-

- Trípticos sobre la gastronomía de la región

-

Unidad VI: Periodismo: para conocer y reflexionar. Con la aparición de la imprenta, la prensa escrita se convirtió en el primer medio de comunicación de masas y el primer vehículo del periodismo. Poco a poco, las funciones de la prensa se fueron ampliando y, además de informar, se dio paso al periodismo de interpretación y de opinión. Con la llegada de las nuevas tecnologías, la oferta periodística y el grupo de lectores se han incrementado.

V.

VÍNCULO CON OTRAS AREAS

22 h 8 sesiones

-

Cine: lenguaje cinematográfico. La oración compuesta II. Tipos de escucha. Documentos de cobranza: la factura Cohesión Conectores El género teatral Literatura Neoclásica Literatura Romántica y Realista. Los referentes. Uso de la G y J Los referentes Texto expositivo: con estructura de comparación y contraste La prensa y el lenguaje periodístico: prensa escrita, estructura del reportaje y la columna periodística. El mapa conceptual. Coherencia I Literatura del siglo XIX y principios del siglo XX. Catálogo literario El género narrativo Recursos no verbales: proxémicos. La acentuación diacrítica. Literatura policial, de ficción y fantástica. El comentario literario. Coherencia II Literatura del siglo XX

- Reseñas sobre obras literarias del Plan Lector

- Debate sobre folclore y modernidad

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente) La Unidad I se vincula con el área de Religión, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad y la capacidad de asombro. Los estudiantes reflexionan sobre sus principios éticos y reflexionan sobre el papel del hombre en la Tierra. También se relaciona con Formación ciudadana y cívica (FCC), pues se promueve la defensa de los derechos humanos y la convivencia desde una perspectiva intercultural. La Unidad II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, además, procura la relación intercultural desde una identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitará, por lo tanto, de información relacionada con la ley de lenguas, así como con otros derechos colaterales. Para ello, se podrá organizar una mesa de diálogo para tratar la discriminación lingüística u otros aspectos relacionados con la unidad. La Unidad III se orienta a la producción de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollará en articulación con Ciencia, tecnología y MATERIALES Y RECURSOS ambiente (CTA), pues se realizarán procesos de indagación y de explicación del mundo físico, así como de construcción de posiciones críticas sobre la PARA EL DOCENTE: ciencia y la tecnología. La unidad también se vincula con FCC, pues se trata de actuar responsablemente en el ambiente. - ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela - IV BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm La Unidad se articula con CTA, pues se trataSEVA. de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual permite explicar el mundo físico, CASSANY, Daniel. (2006) Tallerdiseñar de textos. Leer, escribir y comentar en el Barcelona: Editorial Paidós. basado en- conocimientos científicos, así como y producir prototipos. También se aula. vincula con Educación Física, pues se promueve la adquisición CASSANY,saludables. Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer con y escribir en la para red. Barcelona: Editorial Anagrama de hábitos- alimenticios Además, se relaciona Educación el trabajo (EPT) mediante la presentación de propuestas para aprovechar - de CASSANY, los recursos la zona. Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. - GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica - VREVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. La Unidad se relaciona con Arte, pues varias de lasDisponible obras que en se http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009 reseñará han sido llevadas al teatro o al cine. Esto supone desarrollar en forma DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora Manual para el docente. articulada- lasMINISTERIO capacidades vinculadas con la apreciación artística y la interacción con 3expresiones literarias, que Lima. permitan comparar manifestaciones MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima. creativas en distintas versiones. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos La Unidad VI realizar un debate sobre el folclore y la modernidad por lo que se relaciona directamente con FCC, mediante la problematización VIIpersigue ciclo. Lima. de asuntos y la práctica de una convivencia desdeRutas un enfoque intercultural. Se puede una mesaComprensión de diálogo sobre el tema. oral Pero,-además, - públicos MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) del aprendizaje. Fascículo de realizar Comunicación y Expresión VII este aprendizaje ayuda a la comprensión de conceptos claves como cultura, modernidad, folclore, etc. Además, hay una relación con Arte, pues el ciclo .Lima. folclore comprende diversas manifestaciones artísticas como la música, la danza, etc., - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño. - Páginas web de Internet - Revistas y periódicos - Equipos audiovisuales VI. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE: - ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm - MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño. - Diccionario - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas - Revistas y periódicos - Obras literarias juveniles - Internet - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones