Model Pembelajaran

Departemen Pendidikan Nasional

MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

Sistem PBM Kurikulum Alat Bantu Belajar Buku Pendidik Siswa

Lulusan PBM

Lingkungan Model Pembelajaran

2

Proses Pembelaiaran Lo gisMat em at is

Musi kal

Li ng ui st ik Nat urali s

Vi sual Sp at ial

Peserta didik

Pembelajaran

Peserta didik Dengan Kecerdasan Majemuk

Int ra pri badi Ant arpri badi (Sosi al)

Ki nest etisJasmani

menerapkan variasi model pembelajaran Variasi metode dan strategi pembelajaran Model Pembelajaran

3

Kita belajar: 10 % dari apa yang kita baca 20 % dari apa yang kita dengar 30 % dari apa yang kita lihat 50 % dari apa yang kita lihat dan dengar 70 % dari apa yang kita katakan 90 % dari apa yang kita katakan dan lakukan • Apa yang terjadi jika guru banyak berceramah dalam mengajar? • Apa implikasi data di atas terhadap persiapan pembelajaran? Model Pembelajaran

4

Kerucut Pengalaman Yang Diingat

Tingkat Keterlibatan

10%

Baca

20%

Dengarkan

Verbal

Lihat Gambar/ Diagram

30%

Lihat Video/Film Lihat Demonstrasi

50%

Terlibat dalam Diskusi

70%

Menyajikan/Presentasi

90%

Visual

Terlibat

Bermain Peran Melakukan Simulasi

Berbuat

Mengerjakan Hal yang Nyata Pembelajaran “Succesful Learning Comes Model from doing” (Wyatt $ Looper, 1999)

5

Proses pembelajaran inspiratif

interaktif

memotivasi peserta didik berpartisipasi aktif

menyenangkan

Proses pembelajaran

menantang

memberikan ruang bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian (bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta )

Model Pembelajaran

6

Pelaksanaan Proses Pembelajaran

KEGIATAN PENDAHULUAN

KEGIATAN INTI

PENUTUP

menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari menjelaskan tujuan pembelajaran

Model Pembelajaran

7

Pelaksanaan Proses Pembelajaran KEGIATAN melibatkan peserta mencari informasi INTI Eksplorasi

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran terjadinya interaksi antar peserta didik/Guru/Lingkungan membiasakan peserta didik dalam membaca dan menulis

Elaborasi

Konfirmasi

memfasilitasi memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertuluis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut

Model Pembelajaran

8

KEGIATAN INTI

Elaborasi lanjutan

me mfasi li tas i pe se rta did ik dal am pembe laj aran koop erat if dan k olab ora tif me mf asil it asi p esert a d idik be rk omp etisi sec ara se hat unt uk me ningkat kan prest asi belaja r

Elaborasi

Memfasi li tasi pe se rta didik me mb uat lap oran eksp lora si , baik lis an m aupun tu li san, secara indiv idu atau k elompo k;

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan Model Pembelajaran

9

memberikan umpan balik positif

Konfirmasi

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi

memfasilitasi memperoleh pengalaman yang bermakna memb antu men yel esaik an mas alah berfu ngs i sebag ai nara d an fasil itator memb eri acu an agar pes erta didik dapat mel akukan peng ecekan has il eks ploras i; memb eri inf ormas i u ntuk bereksplo ra si leb ih lan jut; memb eri moti vas i kep ada p es erta untu k bere ksplora si lebih lanjut. Model Pembelajaran

10

Pelaksanaan Proses Pembelajaran bersama meb uat ra ngku man/k esimp ul an pelaj aran

melak uk an pen il aian dan/ atau refl eks i

PENUTU P

memb erik an umpan bali k t erh adap p ro ses dan hasil

mere nca nakan kegiat an t in dak l anju t

meyamp aikan pemb elaja ran beri ku tn ya

Model Pembelajaran

11

Ko nsep

Multip le Intelli genc e Da ri Ga rd ner ba gi pend id ik

Model Pembelajaran

12

Kon sep Kecer dasan (Ho wa rd Gardn er )

Ka pa sit as unt uk: 1. me mecah kan ma sa lah 2. mencipt aka n p rodu k d i ling kunga n ya ng kondu si f da n al ami Model Pembelajaran

13

Kon sep Kecer dasan (Ho wa rd Gardn er )

Potensi biopsikologi untuk memproses informasi, yang bisa diaktifkan dalam setting kultural untuk memecahkan masalah atau menciptakan produk yang bernilai dalam kebudayaan tersebut (reframing intelligence, 1999)

Model Pembelajaran

14

Lo gisMat em at is Visual Sp atial

Li ng ui st ik

8

Nat uralis

Musi kal

Kecerda san Maje muk (Howa rd Ga rdn er )

Ki nest etisJasmani

Int rap ri bad i Ant arprib ad i (So sial )

Dalam buku Multiple Intelligence Model Pembelajaran

15

Kece rda san

Lin guistik kema mpua n me ngg una ka n ka ta sec ara efekti f, li sa n mau pun t ul isa n

Model Pembelajaran

16

Kecerd as an

Log ik al-M atema tis

kema mpu an mengol ah a ng ka da n/ at au me ng gun aka n log ika at au a ka l s ehat

Model Pembelajaran

17

Kec erd as an

Vis ual-Sp asial kema mpua n memvis ua li sa si ga mbar d i d al am kepa la atau mencip ta ka nnya da lam be ntu k d ua /t ig a di mensi

Model Pembelajaran

18

Kece rda sa n

Kinest et ik -Jasma ni

kema mpua n me ngol ah tub uh da n ta ng an

Model Pembelajaran

19

Kecerda san

Musik al kema mpu an menya nyik an l agu, mengi nga t melod i mus ik, ke peka an ir ama ata u sekeda r meni kmat i mus ik

Model Pembelajaran

20

Kece rda sa n

Antarp ri badi

kema mpua n unt uk me ma ha mi d an b ekerja sa ma denga n ora ng l ain

Model Pembelajaran

21

Kec erd asa n

Intra prib ad i

kema mpua n unt uk me ma ha mi d ir i sendi ri , un tuk mengena li kekua tan d an kel ema ha nya

Model Pembelajaran

22

Kece rda sa n

Na tura lis

kema mpu an mengena li bentu k-bent uk al am d i sekit arny a

Model Pembelajaran

23

Kecerda san

Ek sis tensia l

kema mpua n me ma hami k eberad aan ma nus ia ya ng uni k d an memi li ki pi liha n unt uk mene nt uka n di ri nya , menca kup juga pema ha ma n a ka n berb ag ai ke mun gki na n yang da pa t t erja di d i ala m s em es ta Model Pembelajaran

24

Kecerda san

Sp irit ual

kema mpu an mengena li bentu k-bent uk al am d i sekit arny a

Model Pembelajaran

25

Bebera pa poi n penti ng d al am t eo ri

Kecerda san M ajem uk

• se tiap oran g memi li ki ke 8 ke cer da sa n • umum ny a orang da pat me ka n set iap ke cerda san sa mpa i ting ka t ter ten tu • ber ba ga i kecer dasa n umu mn ya be ker jasa ma den ga n cara ya ng kompl ek s • ad a ban ya k ca ra men jadi cer das dal am se tia p ka te gori Model Pembelajaran

26

8 ca ra b elajar

Ca ra be rpi ki r

kege ma ra n

keb utuhan

Melal ui kat a-k at a

Memb aca, menul is, berc erit a, berma in perm ai nan kat a

Buk u, al at rekama n, al at t ul is, kert as, buku hari an , d ialog, diskusi , deb at , ceri ta

Melal ui p ena laran

Berk es pe rimen, tanya-j awa b, memcahk an t eka-t ek i log is, berhi tung

Bahan unt uk eksp eri me n, m at eri sai ns, keg iat an mani pul at if , kun jung an ke plane tari um & museum peng et ahuan

Lin gu isti k

Logik alMatem atis

Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)

Model Pembelajaran

27

8 cara bel ajar Cara ber pik ir

kebu tuhan

Melal ui kesan d an gam bar

Mend esai n, meng gam bar, memb ayang kan, menc or at-c or et

Seni, LEGO, video, fi lm, s lide, gam e, imaji nasi , lab irin, teka-t ek i, b uku deng an b anyak ilus tr asi , kunjun gan ke m useum se ni

Melal ui sensas i somat is

Menari , berl ari , mel omp at , m emb uat bang unan, m erab a, meng gerak an isyarat tang an

Berm ai n dram a, berg erak, bend a raki tan, olahr aga/ perm ai nan fi si k, peng alama n yang berhub ung an deng an ind era p erab a, bel ajar deng an cara terl iba t lang sung

Vis ualSpa sia l

Ki nest et ik Ja sma ni

kege ma ra n

Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)

Model Pembelajaran

28

8

ca ra bel aja r Cara ber pik ir

kebu tuhan

Melal ui i ram a dan mel odi

Berny anyi , bersi ul , bersenand ung , meng et uk -ng et ukk an tang an dan kaki , mend eng ark an

Wakt u b erny any i bersam a, kunjung an ke ko nse r mus ik, musi k di sek ol ah dan di ruma h, a lat musi k

Deng an mel em park an gag asa n p ad a orang lain

Memimp in, meng org anisasi , meng hub ung kan, meneb ark an peng aruh, menj adi med iat or, b erpes ta

Tem an-t ema n, perm ai nan kel omp ok , pert em uan so si al, perl om baan at au peri st iw a sosi al, perk um pul an, ko nseli ng at au mag ang

Musik al

Antarpr iba di

kege ma ra n

Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)

Model Pembelajaran

29

8

ca ra bel aja r Cara ber pik ir

Intr apri ba di

kege ma ra n

kebu tuhan

Berhub ung an de ng an kebut uhan, perasaa n, ci tacitany a

Meny usun tuj ua n, berm ed itasi , mel am un, mer enc ana kan, mer enung

Tem pat ra hasi a, wakt u m enyend iri , proy ek yang direncanak an send iri, p ili han

Melal ui alam dan pem and ang an al am

Berma in d engan binat ang p iaraan, berk eb un, m eneli ti al am , meme lihar binat ang , p edu li pad a ling kung an

Akses ke al am , kesem pat an un tuk beri nt eraksi deng an bina tang , per alat an unt uk menel it i a lam (m is. Kaca pem besar, tero pong )

Naturalis

Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)

Model Pembelajaran

30

Model-model pembelajaran

Model Project Work Quantum Teaching and Learning (QTL) Contextual Teaching and Learning (CTL) PBL (Problem Based Learning) Inquiry Training Bermain Peran (Role Playing)

Model Pembelajaran

31

Model Project Work

Model Pembelajaran

32

Project work adalah model pembelajaran yang mengarahkan peserta didik pada prosedur kerja yang sistematis dan standar untuk membuat atau menyelesaikan suatu produk (barang atau jasa), melalui proses produksi/ pekerjaan yang sesungguhnya.

Model Pembelajaran

33

Perencanaan Pembelajaran Project Work

Inv entari sas i Sta ndar Komp eten si

Je nis Pro du k (B ara ng/Jas a) Se suai Pe mbel aja ran

Inv entari sasi Jeni s Pe kerja an Buk ti Ha sil Belajar In ventarisa si Jenis Produ k (Barang /Jas a)

Evaluasi

Model Pembelajaran

34

In ven tar is asi Stand ar Komp et ensi Standar Kompetensi yang ada pada Kurikulum/Silabus SK1 …………………………………………………………… SK2 ………………………………………………………….... SK3 …………………………………………………………… Dst …………………………………………………………… In ven tar is asi Jen is Pek er jaa n Jen is Pe kerja an (job ) yang ada di mas yarakat( DuD i) P.1 ……………………………………………………………….. P.2 ...… ………………………………………………………….. P.3 ……………………………………………………………….. Dst. … ……………………………………………………………….

Model Pembelajaran

35

Tab el 1 Daftar Nama Prod uk set iap B id ang /j en is Pekerja an

No

Bida ng/Je nis Peke rja an

Nama Produ k (ba ra ng/Ja sa) Pr1 Pr2 Pr3 Pr3 Pr4 Pr5

Pr = Produk

Model Pembelajaran

36

Tabel 2. Analis is sta nda r Kom pe te nsi Terh ada p Jen is Produk Standar Kompetensi

Kode Sta nda r Kom pet en si

SK1

SK2

Pr1

√

√

Pr2

√

√

SK3

SK4

SK5

SK6

SK7

SKn

Produk √ √

√

Pr3 Prn

Pr = Produk SK = Standar Kompetensi Model Pembelajaran

37

Penetapan Bukti Belajar/Evidence of Learning No

Kompetensi/ Sub Kompetensi

1

2

Indikator

Aspek (P/K/ S)

Bukti Belajar

3

4

5

Model Pembelajaran

38

Pelaksanaan Model Pembelajaran Pendekatan Project Work Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai menyampaikan strategi pembelajaran dengan pendekatan project work menyampaikan alternatif judul/nama produk/jasa yang dapat dipilih peserta. menyampaikan ruang lingkup standar kompetensi yang akan dipelajari oleh peserta didik dalam setiap judul/nama produk/jasa Menyusun dan menetapkan pedoman penilaian kompetensi sesuai dengan judul project work memfasilitasi bimbingan kepada peserta didik dengan memanfaatkan lembar bimbingan. Model Pembelajaran

39

Peserta didik memilih salah satu judul/nama produk/jasa menyusun proposal/rencana dengan lay out sebagi berikut:         

LATAR BELAKANG KEUNGGULAN DAN FUNGSI PRODUK/JASA. SKETSA/GAMBAR KERJA (jika diperlukan) BAHAN FASILITAS/PERALATAN. PROSES PRODUKSI (SISTEMATIKA KERJA) RENCANA ANGGARAN BIAYA SASARAN PASAR/PENGGUNA JADWAL PELAKSANAN Model Pembelajaran

40

melakukan proses belajar sesuai dengan proses produksi (sistematika kerja) yang telah direncanakan. Kegiatan ini dilakukan sesuai dengan rambu-rambu yang telah ditetapkan dalam proposal, dengan bimbingan dan pengawasan. Proses ini menekankan pada pencapaian standar kompetensi yang dibuktikan dengan bukti belajar (learning evidence) dan diorganisir dalam portofolio sebagai bahan verifikasi. mengorganisasikan bukti belajar (evidence) sebagai portfolio, melaksanakan kegiatan kulminasi, menyusun laporan sesuai dengan pengalaman belajar yang diperoleh. Model Pembelajaran

41

Penilaian hasil belajar dengan model project work penilaian standar kompetensi Mencakup aspek     

pengetahuan, keterampilan, sikap, kesesuaian produk/jasa, dan kesesuaian waktu

Model Pembelajaran

42

pelaksanaan Penilaian terintegrasi pada komponen:     

penyusunan proposal, pelaksanaan proses produksi, laporan, kegiatan, dan kulminasi

Model Pembelajaran

43

Quantum Teaching and Learning (QTL)

Model Pembelajaran

44

Quantum Teaching and Learning (QTL) Merupakan salah satu model pembelajaran yang digunakan untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan bagi peserta didik.

Model Pembelajaran

45

Filosofi Pendekatan Pembelajaran Quantum (TANDUR)

T

= Tumbuhkan, tumbuhkan minat dengan menunjukkan

A

= Alami, ciptakan dan datangkan pengalaman umum yang

N

= Namai, sediakan kata-kata kunci, konsep, model, rumus,

“Apakah manfaatnya bagiku, dan bagi kehidupanku” dapat dimengerti semua peserta didik

D

strategi, sebagai sebuah masukan = Demonstrasikan, sediakan waktu dan kesempatan bagi peserta didik untuk menunjukkan bahwa mereka tahu

U

= Ulangi,

R

tunjukkan pada peserta didik cara mengulangi materi dan tegaskan bahwa “ Aku tahu bahwa aku memang tahu ini” = Rayakan, untuk mengakui hasil belajar peserta didik, baik dalam bentuk penyelesaian, partisipasi, perolehan keterampilan ataupun ilmu pengetahuan lainnya, maka akuilah dan rayakan Model Pembelajaran

Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut 46

Suasana Yang Memberdayakan, bagaimana caranya ? Bangun Ikatan Emosional . Jalinlah Rasa Simpati & Saling Pengertian Ciptakan Keriangan & Ketakjuban Pengambilan Resiko Rasa Saling Memiliki Keteladanan

Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut Model Pembelajaran

47

Landasan Yang Kukuh dalam pembelajaran Tujuan Yakinkan Kemampuan Peserta didik Dalam Belajar, dan Kemampuan Anda dalam Mengajar Jagalah Agar Komunitas Kelas Tepat Berjalan

Model Pembelajaran

48

Lingkungan Yang Mendukung beberapa gagasan/ide untuk menciptakan lingkungan yang mendukung Poster Ikon, poster afirmatif tujuan pembelajaran Pengaturan bangku memudahkan interaksi Tumbuhan, aroma & unsur organik lainnya memperkaya kesegaran ruangan kelas Musik menata suasana hati meningkatkan hasil belajar Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut Model Pembelajaran

49

Contextual Teaching and Learning (CTL)

Model Pembelajaran

50

PENGERTIAN CTL Pembelajaran/pengajaran kontekstual merupakan suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan membantu siswa untuk memahami makna materi pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari (konteks pribadi, sosial dan kultural), sehingga siswa memiliki pengetahuan/keterampilan yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer) dari satu permasalahan/konteks ke permasalahan/konteks lainnya.

Model Pembelajaran

51

Contextual Teaching and Learning (CTL) keterlibatan penuh pembelajar, adanya kerjasama murni, adanya variasi dan keragaman dalam metode belajar, adanya motivasi internal, adanya kegembiraan dan kesenangan dalam belajar, integrasi belejar yang lebih menyeluruh kesegenap kehidupan organisasi Model Pembelajaran

52

pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta

Belajar adalah kegiatan aktif, Belajar bukanlah suatu proses mengumpulkan sesuatu Peserta didik mempunyai cara untuk mengerti sendiri

Model Pembelajaran

53

jika ditinjau dari sudut guru sebagai pengajar Mengajar bukanlah memindahkan pengetahuan dari guru kepeserta didik Mengajar berarti berpartisipasi dengan peserta didik dalam membentuk pengetahuan, membuat makna, mempertanyakan kejelasan, bersikap kritis, mengadakan justifikasi. Guru berperan sebagai mediator dan fasilitator

Model Pembelajaran

54

Komponen Apa yang perlu diberikan dalam CTL INQUIRY (merumuskan masalah) QUESTIONING ( bertanya) KONSTRUKTIVISME LEARNING COMMUNITY (masyarakat belajar) AUTHENTIC ASSESSMENT (penilaian yang sebenarnya) MODELING (permodelan) REFLECTION (refleksi)

Model Pembelajaran

55

Problem-Based Learning Pembelajaran yang didasari oleh dorongan penyelesaian masalah

Model Pembelajaran

56

Definisi PBL belajar merupakan pemahaman dari proses kerja sebagai bagian dari pemahaman atau pemecahan masalah

Model Pembelajaran

57

Definisi PBL PBL adalah pembelajaran yang didasari oleh dorongan penyelesaian masalah “…the learning which result from the process of working towards the understanding of, or resolution of, a problem.” (Barrows & Tamblyn, 1980) Model Pembelajaran

58

Prinsip Dasar Pembelajaran berangkat dari adanya masalah (soal, pertanyaan, dsb) yang perlu diselesaikan Masalah yang dihadapi akan merangsang siswa untuk mencari solusinya; siswa mencari/membentuk pengetahuan baru untuk menyelesaikan masalah.

Model Pembelajaran

59

Tujuan PBL Mendorong siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses belajar Menilai sejauh mana pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari

Model Pembelajaran

60

Kompetensi yang dikembangkan Beradaptasi dan berpartisipasi dlm perubahan Mengenali dan memahami masalah dan mampu membuat keputusan yg beralasan dlm situasi baru Menalar secara kritis dan kreatif Mengadopsi pendekatan yg lebih universal atau menyeluruh.

Model Pembelajaran

61

Kompetensi yang dikembangkan Mempraktekkan empati dan menghargai sudut pandang orang lain Berkolaborasi secara produktif dalam kelompok Menemukenali kekuatan dan kelemahan diri sendiri serta menemukan cara utk mengatasi kelemahan diri; self-directed learning.

Model Pembelajaran

62

Contoh Pelaksanaan PBL Proses

Sasaran

Tutor memulai sesi Siswa dirangsang dgn pre-sentasi utk dpt masalah mengidentifikasi masalah konkret Siswa mencari dan Siswa aktif menyusun menggali bbg kerangka berpikir sumber utk utk menyelesai-kan memperoleh info yg masalah dibutuhkan Model Pembelajaran

Hasil Pembelajaran ttg konteks masalah & ruang lingkup materi Belajar scr kumulatif dan mengaitkan bbg pengetahuan 63

Contoh Pelaksanaan PBL Proses Siswa menguji pendekatan & soslusi masalah mereka Siswa mengevaluasi & merevisi solusi mereka; memanfaatkan feed-back

Sasaran

Hasil

Siswa melatih Meningkatkan kemampuan logika perkembangan dan analisis mental lebih kompleks Membandingkan Memperoleh dgn klpk lain & tambahan menerima umpan pengetahuan ttg balik masalah Model Pembelajaran

64

Contoh Pelaksanaan PBL Proses Siswa menyusun ‘teori’ baru bdsrkan pengalaman penyelesaian masalah Siswa menerap-kan ‘teori’ utk membahas masalah baru + evaluasi kritis

Sasaran Siswa belajar melakukan abstraksi dan generalisasi brdasarkan pengalaman Siswa menguji apakah pengetahuan yg diperolehnya berguna/ tidak. Model Pembelajaran

Hasil Mampu Mengintegrasi pengetahuan yg diperoleh dari pengalaman Mampu membuat solusi yg realistik dan tepat-guna.

65

Karakteristik Masalah PBL Masalah dapat berbentuk tugas melakukan sesuatu, pertanyaan atau hasil identifikasi dari keadaan yg ada di sekitar siswa. Masalah berupa tugas yg tidak memiliki struktur yg jelas sehingga merangsang siswa utk mencari informasi utuk memperjelasnya.

Model Pembelajaran

66

Karakteristik Masalah PBL Masalah harus cukup kompleks dan ambigu (taksa) sehingga siswa terdorong utk menggunakan strategi2 penyelesaian masalah, teknik & ketrampilan berpikir. Masalah harus bermakna dan ada hubungannya dgn kehidupan sehari-hari sehingga siswa termotivasi mengarahkan dirinya utk menyelesaikan masalah dan mengujinya scr praktis. Model Pembelajaran

67

Karakteristik Kelompok Dibagi secara acak Jumlah berkisar antara 5-8 orang Heterogen (latar belakang dan kemampuan cukup beragam) Waktu kerja disesuaikan dgn jadwal belajar dan kesediaan anggota kelompok Model Pembelajaran

68

Sumber Pembelajaran Bahan bacaan (baik yg disediakan secara langsung maupun yg ada di sekitar tempat belajar) Informasi dari narasumber (ada dijelaskan sekilas & ada yg berdasarkan pertanyaan siswa) Lingkungan dan hasil uji coba praktis Sumber-sumber lain yg dpt diakses siswa. Model Pembelajaran

69

Aktivitas dalam PBL Diskusi kelompok Belajar mandiri (individual) Eksperimen kelompok Observasi gejala dan wawancara terhadap narasumber. Komparasi dengan hasil-hasil penyelesaian masalah yg sudah ada. Model Pembelajaran

70

Alur PBL (Sesuai dengan Metode Ilmiah) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

Identifikasi masalah Pengumpulan bahan Penyusunan hipotesis Uji hipotesis Pemaparan hasil (solusi masalah) Evaluasi dan perbaikan Penyusunan teori Ujicoba penerapan teori & perbaikan Model Pembelajaran

71

INQUIRY TRAINING

Model Pembelajaran

72

INQUIRY TRAINING Model pembelajaran yang diarahkan untuk membantu peserta didik mengembangkan keterampilan intelektual yang terkait dengan penalaran sehingga mampu merumuskan masalah, membangn konsepdan hipotesis serta menguji untuk mencari jawaban.

Model Pembelajaran

73

Langkah Pembelajaran Phase 1 ; Mengidentifikasi Masalah Phase 2 : Mengumpulkan informasi yang dilihat dan dialami terkait dengan masalah Phase 3 : mengelompokkan data – Memisahkan variabel -variabel yangh relevan – Membuat hipotesa tentang hubungan penyebab Model Pembelajaran

74

Phase 4: mengorganisasikan dan memformulasikan suatu paparan Phase 5: menganalisis strategi inquiry dan mengembangkan model yang lebih efektif

Model Pembelajaran

75

Bermain Peran Tujuan model pembelajaran yang digunakan untuk Mengembangkan kemampuan analogi yang benar tentang situasi permasalahan

Model Pembelajaran

76

Langkah Pembelajaran Phase 1 ; memotivasi kelompok Phase 2 : memilih peran Phase 3 : menyiapkan peng mat Phase 4 : menyiapkan tahapan peran Phase 5 : pemeranan Phase 6 : diskusi dan Evaluasi Phase 7 : Pemeranan Ulang Phase 8 : diskusi dan Evaluasi Phase 9 : membagi pengalaman dan menarik generalisasi Model Pembelajaran

77

Selesai Model Pembelajaran

78