Milfa Sap Psikologi Pendidikan 2019.docx

B SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Page 1 of 36

MATA KULIAH PSIKOLOGI PENDIDIKAN DISUSUN O L E H

Prof.Dr.Sri Milfayetty,MS.Kons.S.Psi.

MKDK UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2019 Page 2 of 36

C. SATUAN ACARA PERKULIAHAN SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP) Identitas Mata Kuliah

: Psikologi Pendidikan

Semester

: Genap

Beban Studi

: 3 SKS

Pertemuan

: Satu

Pokok Bahasan

: Kesiapan Belajar

Sub Pokok Bahasan

: Keterampilan Belajar dan Soft skill

Standar Kompetensi

: Membangun karakter belajar

Kompetensi Dasar

: Menguasai keterampilan belajar

Pertemuan

1

Indikator keberhasilan : Menerapkan teknologi belajar

I. Uraian Materi Materi kesiapan belajar ini merupakan penerapan teknologi belajar yang perlu dimiliki mahasiswa untuk menyiapkan diri dalam mengikuti perkuliahan psikologi pendidikan. Tujuannya adalah agar mahasiswa dapat menginternalisasikannya dalam proses belajar sehari-hari sehingga hasil belajarnya menjadi optimal. Diharapkan penguasaan teknologi ini akan membantu mahasiswa kelak dalam membimbing siswa mempraktikkannya dalam belajar. Materi kesiapan belajar ini meliputi kesiapan fisik, kognitif, kesiapan sosial, kesiapan emosi dan spiritual. Kesiapan dalam belajar dilihat dari kesiapan alat-alat yang diperlukan untuk belajar (A= alat), berbagai keterampilan belajar yang dikuasai untuk belajar (B=belajar), cita-cita belajar (C=cita-cita) dan penyerahan diri atas bantuan Tuhan yang Maha Esa (D= doa). Berdasarkan konsep ini maka kesuksesan belajar adalah fungsi A,B,C dan D ( S= AXBXCXD). Page 1 of 36

Kesiapan fisik dapat diupayakan melalui beberapa keterampilan untuk memusatkan perhatian dan berkonsentrasi. Teknik yang perlu dilatih antara lain adalah visualisasi kreatif dan senam otak serta relaksasi. Kemudian untuk kesiapan emosional dan spiritual dapat dilakukan dengan memilih kata-kata pemberi semangat dan inspirasi serta menuangkannya dalam bentuk do’a seperti do’a belajar, do’a bersyukur dan do’a mohon ampunan. Untuk kesiapan mengikuti perkuliahan mahasiswa perlu memahami gaya belajar auditori, visual dan kinestetik. Kemudian mahasiswa perlu memiliki keterampilan mengatur jadwal rutin belajar, menyimak penjelasan dosen, teknik mencatat dengan peta konsep, mengemukakan pendapat dari berbagai perspektif ( enam topi berpikir), teknik bertanya, teknik presentasi , teknik memberi umpan balik, Sedangkan kesiapan sosial diciptakan melalui kegiatan belajar dan mengerjakan tugas bersama kelompok.

II. Strategi Pembelajaran Mikro A. Pendahuluan 1) Senyum, Salam dan Sapa serta melanjutkannya dengan memperkenalkan diri serta berkenalan dengan mahasiswa. 2) Mengajak mahasiswa berdo’a sebagai tanda bersyukur kepada Tuhan YME karena telah mengatur pertemuan hari ini dosen. Pertemuan ini bukan suatu kebetulan tetapi adalah rancangan yang Maha Kuasa dalam proses menjadikan dosen dan mahasiswa menjalankan tugas dan ibadahnya di permukaan bumi. (Mahasiswa dan dosen melaksanakan tata cara berdo’a sesuai dengan ajaran agama dan keyakinannya). Berikut ini contoh : Ya Allah , ya Tuhanku, terimakasih telah mempertemukan kami dalam perkuliahan psikologi pendidikan ini. Kami menyadari pertemuan ini bukanlah suatu kebetulan tetapi Tuhanlah yang mengatur agar kami dapat bersama-sama mensyukuri keagungan Tuhan dan menyiapkan diri dalam rangka menjalankan ibadah kami melalui tugas-tugas perkuliahan yang kelak dapat kami terapkan untuk mendidik generasi penerus bangsa Indonesia yang jaya, maju dan sejahtera. Amin. Catatan : untuk pertemuan selanjutnya semua mahasiswa menuliskan do’a sesuai dengan pokok bahasan untuk dilaksanakan secara bergiliran satu orang pada setiap harinya.

Page 2 of 36

3) Menjelaskan pada mahasiswa melalui PowerPoint pokok bahasan hari ini adalah kesiapan belajar, karakter/soft skill dan membahas kontrak perkuliahan. Materi kesiapan belajar akan dilatihkan melalui kegiatan : a) Latihan konsentrasi dengan Visualisasi kreatif/senam otak/relaksasi b) Latihan mengembangkan karakter belajar dan karakter bangsa/soft skill melalui lagu wajib nasional/kisah pahlawan/motivasi c) Latihan menerapkan gaya belajar AVK (Audio Visual Kinestetik) dalam menyimak pelajaran d) Latihan mencatat dengan mind mapping e) Latihan memberi gagasan/merespon/bertanya dengan menggunakan 6 topi berpikir f) Latihan menyusun jadwal belajar g) Latihan menghadapi quiz/ uji h) Latihan presentasi

B. Penyajian 4) LATIHAN KONSENTRASI MELALUI VISUALISASI KREATIF . Tujuan : menstimulasi kesiapan fisik, kognitif dan emosi agar dapat lebih berkonsentrasi terhadap proses belajar dan pembelajaran. Tema ini dipilih agar semua peserta didik dapat meninggalkan masalah yang mungkin menjadi beban dan dapat menemukan tempat yang nyaman sebagai alternatif yang dapat dipilih ketika ingin melepaskan masalahnya. Setelah melakukan visualisasi kreatif mahasiswa diminta untuk menggambar di kertas selembar hasil visualisasi kreatif di kertas dan membuat satu kata untuk memberi nama gambar tersebut. Kemudian satu orang laki-laki dan perempuan mewakili menceritakan isi gambar. Contoh :

Page 3 of 36

JALAN SETAPAK Saya ingin Anda melihat di depan sebuah jalan setapak di alam bebas – dimana saja yang Anda inginkan – lebar, sempit, berliku, lurus, dekat kali atau laut, di padang rumput atau sebuah hutan – apapun yang Anda sukai... Sekarang saya ingin Anda berjalan melewatinya sampai Anda tiba di sebuah pohon, sebuah pohon dengan banyak dahan. Pohon ini sangat kuat. Ini adalah pohon masalah, pohon dimana Anda gantungkan, letakkan, tinggalkan semua masalah Anda sebagaimana yang Anda inginkan. Diam sebentar tanggalkan semua bebanmu – tidak peduli seberapapun kecilnya. tanggalkan semua di belakang sebelum Anda bergerak maju... jangan sampai ada yang kelupaan... sekarang lanjutkan menyusuri jalan itu. Jika ada batu atau ranting atau halangan lainnya, berhenti dan perlahan singkirkan hal itu ke samping. Berikan sedikit dari semua rasa cinta di hatimu dan bergerak maju. Segera Anda tiba di sebuah gerbang kecil yang ditumbuhi bunga kesukaanmu. Ciumlah keharumannya sambil membuka gerbang itu secara perlahan. Saat Anda melewati gerbang memasuki taman yang terindah yang pernah Anda lihat, Taman itu persis seperti yang Anda inginkan dan semuanya milikmu... semua warna di tamanmu sangat cerah dan indah. Matahari bersinar cerah dan burung-burung berkicau menyambut. Anda merasa aman dan damai... berjalanlah mengelilingi tamanmu sebentar dan melihat-lihat .... (berhentilah sebentar selama peserta bisa memperhatikan) ... sekarang sebelum Anda pergi Anda perlu mengucapkan selamat tinggal pada tamanmu. Ketahuilah bahwa taman itu akan selalu disana untukmu saat Anda membutuhkannya dan tidak seorangpun bisa datang kecuali jika Anda mengundangnya. Catatan : Semua visualisasi kreatif berikutnya dimulai dari jalan setapak ini dan kalau memungkinkan diiringi musik instrumentalia). 5) LATIHAN MENGEMBANGKAN KARAKTER BELAJAR/KARAKTER BANGSA/SOFT SKILL DAN MOTIVASI DIRI a) Mengenal dan memahami diri ( Kekuatan dan kelemahan) b) Menerima diri dan menghormati diri (meningkatkan kekuatan dan mengurangi kelemahan) c) Mengambil keputusan untuk berubah d) Mengarahkan diri dengan membuat perencanaan e) Mandiri dan mampu mengendalikan diri

Pengenalan dan pemahaman diri tentang karakter dan kesimpulan tentang kondisi awal perkembangan karakter serta merencanakan cara untuk mengembangkan pembiasaan terhadap pengembangan karakter. Page 4 of 36

No

Karakter/sosftskill

PENILAIAN PERTEMUAN KE 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

2

3

4

5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

Bersyukur kepada Tuhan YME dengan menyampaikannya melalui do’a atas anugerah yang diterima hari ini Menunjukkan rasa hormat kepada negara melalui penghayatan terhadap lagu nasional/jasa pahlawan Mempersiapkan diri untuk belajar dengan mengikuti senam otak/visualisasi kreatif/relaksasi Menggugah semangat dengan membuat kalimat motivasi belajar Menginginkan hasil terbaik dari proses perkuliahan Percaya diri menunjukkan kemampuan yang dimiliki di hadapan orang lain Yakin akan kemampuan dalam menyelesaikan tugas Memiliki daya juang dan pantang menyerah Perasaannya terkemas dalam pengendalian diri Mewaspadai tindakan yang dapat merugikan diri sendiri/orang lain Peduli pada teman yang mengalami kesulitas dalam mengerjakan tugas Bekerjasama dalam merumuskan dan menyelesaikan tugas kelompok Memberi respon terhadap pendapat orang lain dari perspektif enam topi berpikir Jumlah Skror

Keterangan Penilaian : Score 1 – 5 kurang ; Score 6-8 : sedang ; Score 9-10 : baik 6) Menyanyikan/mendengarkan lagu wajib nasional judulnya : “ BANGUN PEMUDI-PEMUDA” dengan iringan musik. Dilanjutkan dengan memberi contoh tentang perjuangan Ki Hajar Dewantara (pahlawan pendidikan). Membuat kalimat motivasi dari kisah pahlawan tersebut. Misal : “BERIKAN KEBAIKAN DENGAN KARYAMU SEHINGGA BERMANFAAT BAGI ORANG BANYAK” 7) Penjelasan tentang KONTRAK BELAJAR dan beberapa keterampilan belajar yang diperlukan. 8) LATIHAN MERENCANAKAN JADWAL PENYELESAIAN TUGAS PERKULIAHAN Page 5 of 36

( PENERAPAN RUMUS : S= ( AXBXCXD) . Mahasiswa dimotivasi untuk menentukan target nilai A pada mata kuliah ini dan dapat diberi kesempatan untuk memperbaiki nilai bila memohon dan dilakukan sebelum pertemuan ke 16 (ujian final) Keterangan: S = Sukses C = Cita-Cita

NIS TUGAS Tugas Rutin

Tugas Critical Book Review (CBR)

A = Alat

B = Belajar

D = Doa

WAKTU PENYELESAIAN

FORMATIF

BOBOT NILAI

Diberikan pada setiap pertemuan yang berkaitan dengan materi selanjutnya, dikumpulkan pada setiap pertemuan perkuliahan sesuai materi yang sedang dibahas.

Pertemun ke 14

F1

0,1

Keterampilan  Laporan CBR dalam bahasa a. Kemampuan meringkas isi buku Indonesia. b. Kemampuan membandingkan dengan  Buku dapat diakses dari buku-buku lain internet dalam bentuk pdf c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, dan ber ISBN. isi dan tatabahasa)  Mereview 1 buku psikologi berbahasa Inggris/Indonesia Sikap: terbitan ≥tahun 2010, dan a. jujur, disiplin, mandiri, dan aktual. dibandingkan sekurang-

Pertemun ke 5

DISKRIPSI

KEMAMPUAN YANG DIUKUR

Tugas rutin adalah tugas mahasiswa mandiri mengisi lembar kerja (LKM) pada setiap awal perkuliahan yang merupakan hasil literasi materi yang akan dibahas. (Lembar LK terlampir)

Keterampilan a. Kemampuan memahami fakta, konsep, prinsip, dan prosedur. b. Kemampuan mengaplikasikan sesuai fakta, konsep, prinsip, dan prosedur. Sikap : Jujur, disiplin, mandiri, aktual, dan bertanggungjawab.

Tugas Critical Book Review adalah tugas individu yang mengkaji sebuah buku teori belajar dengan tujuan umum untuk melatih mahasiswa merumuskan definisi konseptual berdasarkan simtesis teori-teori yang berkembang dari buku yang direview.

TAGIHAN/ DIKUMPULKAN

Tanggal 7-10 Mei 2018

F2

0,2

Tanggal 5,6,7,9 Maret 2018

Page 6 of 36

NIS TUGAS

Critical Journal Review (CJR)

DISKRIPSI

KEMAMPUAN YANG DIUKUR kritis dalam menganalisis informasi, meghargai pendapat, adaptif terhadap perubahan, komunikatif dalam menyampaian informasi,dan f. bertanggungjawab.

TAGIHAN/ DIKUMPULKAN

Tujuan khusus mahasiswa dapat: a. meringkas isi buku, b. membandingkandan menghubungkan isi buku yang direview dengan bukubuku yang relevan, c. melatih mahasiswa lebih kritis dan berani berargumentasi berdasarkan teori dari buku teks.

b. c. d. e.

Tugas Critical Journal Review adalah tugas individu dan atau kelompok yang mengkaji sebuah artikel yang diterbitkan dalam jurnal internasional berbahasa Inggris tentang teori belajar. Tujuan umum untuk melatih mahasiswa merumuskan definisi konseptual berdasarkan simtesis teori-teori yang berkembang dalam Jurmal yang direview. Tujuan khusus mahasiswa dapat: a. engakses sendiri jurnal dari internet. b. meringkas isi jurnal, c. membandingkan dan menghubungkan isi jurnal yang direview dengan jurnal atau buku yang relevan, d. melatih mahasiswa lebih kritis dan berani berargumentasi berdasarkan teori dari jurnal ilmiah dan buku teks.

Keterampilan  Laporan CJR dalam bahasa a. Kemampuan meringkas isi jurnal Indonesia. b. Kemampuan membandingkan dengan  Artikel diakses dari internet isi jurnal atau buku lainnya. dalam bentuk pdf dan jelas c. Menilai konstruksi jurnal (cover, identitas Jurnalnya. layout, isi dan tatabahasa)  Mereview 1 artikel teori belajar berbahasa Inggris Sikap: terbitan ≥ tahun 2010, dan a. jujur, disiplin, mandiri, dan aktual. dibandingkan sekurangb. kritis dalam menganalisis informasi, kurangnya dengan 2 artikel c. meghargai pendapat, atau buku yang relevan. d. adaptif terhadap perubahan,  Artikel pembanding dapat e. komunikatif dalam menyampaian berbahasa Inggris atau informasi, dan Indonesia dari Jurnal f. bertanggungjawab. terakreditasi.  Laporan CJR dikumpulkan dalam bentuk hardcopy dan softcopy pada pertemuan Ke-7.

WAKTU PENYELESAIAN

FORMATIF

BOBOT NILAI

kurangnya dengan 2 buku yang relevan.  Buku pembanding dapat berbahasa Inggris atau Indonesia.  Laporan CBR dikumpulkan dalam bentuk hardcopy dan softcopy pada pertemuan Ke-5.

Pertemun ke 7

F2

0,3

Tanggal 19,20,22 Maret 2018

Page 7 of 36

NIS TUGAS

DISKRIPSI

KEMAMPUAN YANG DIUKUR

TAGIHAN/ DIKUMPULKAN

WAKTU PENYELESAIAN

Tugas Rekayas a Ide (TRI)

Tugas Rekayasa Ide adalah tugas yang bersifat individu yang bertujuan untuk melatih mahasiswa melahirkan ide atau gagasan baru/inovatif dalam mengantisipasi permasalahan belajar . Gagasan tersebut bersifat solusi berdasarkan konsep dan teori belajar yang berkembang, dan secara keseluruhan diwujudkan dalam bentuk karya ilmiah populer.

Keterampilan  Laporan TRI memperlihatkan a. Kemampuan melahirkan dan adanya identifikasi dan mendeskripsikan gagasan rumusan masalah belajar dan Pertemun ke b. Kemampuan menulis paragraf/alenia 9 menampilkan solusi ilmiah dan menjaga konsistensi dan koherensi sesuai rujukan atar paragraf dan antar komponen dalam  Rujukan dalam TRI karya ilmiah populer. minimal 5 buku atau Jurnal c. Pemanfaatan referensi yang up to date terbitan ≥ tahun 2008. Sikap:Sikap ilmiah, kejujuran, kreatif,  Laporan TRI dikumpulkan inovatif, orisinal, mandiri, berani dan dalam bentuk hardcopy dan komunikatif. softcopy pada pertemuan Ke-9.

Tugas Mini Riset (MR)

Tugas Mini Riset adalah Tugas ini bersifat kelompok yang bertujuan untuk melatih mahasiswa melakukan penelitian tentang penerapan teori belajar atau masalah belajar dalam bentuk survey lapangan terbatas sesuai dengan kaidahkaidah penelitian, mulai dari penyusunan proposal, penyusunan instrumen, survey lapangan, analisis data dan pelaporan. Secara khusus mahasiswa dapat: a. Menyusun proposal mini riset b. Memiliki pengalaman dalam melakukan mini riset tentang teori belajar atau masalah belajar c. Memikili tertib berfikir ilmiah berbasis teori.

Keterampilan a. Kemampuan menyususn rencana mini riset. b. Kemampuan menyusun instrumen. c. Kemampuan observasi d. Kemampuan mendeskripsikan informasi e. Kemampuan analisis data f. Kemampuan menulis (membuat laporan) g. Kemampuan mengomunikasikan hasil

 Laporan MR memperlihat adanya identifikasi dan rumusan masalah belajar, dan Pertemun ke 13 menampilkan solusi dan rekomendasi ilmiah dari hasil Tanggal survey lapangan. 30  Laporan MR mengikuti April,1,3, sistematika yang ditetapkan. Mei 2018  Rujukan teori dalam MR minimal 7 buku atau Jurnal terbitan ≥ tahun 2008.  Laporan MR dikumpulkan Sikap: Sikap ilmiah, Kejujuran, Rasional, dalam bentuk hardcopy dan kerjasama berpikir, Komunikatif softcopy pada pertemuan menyampaikan informasi, Ke-13. Bertanggungjawab.

FORMATIF

F2

F3

BOBOT NILAI

05

0,4

Page 8 of 36

NIS TUGAS

DISKRIPSI

WAKTU PENYELESAIAN

TAGIHAN/ DIKUMPULKAN

KEMAMPUAN YANG DIUKUR

FORMATIF

BOBOT NILAI

d. Menyusun laporan hasil mini riset tepat waktu. Tugas Project Work (TPW)

Tugas Project Work adalah tugas kelompok mahasiswa yang bertujuan untuk melatih mahasiswa dalam membantu menyelesaikan masalah belajar siswa

Keterampilan a. Kemampuan menyusun proposal kegiatan. b. Kemampuan membantu menyelesaikan masalah belajar Sikap : kreativitas, ke mandirian, berani, tanggung jawab, kepercayaan diri, transfaran, integritas, berpikir kritis dan analitis.

 Kegiatan dilakukan di sekolah/masyarakat  Proposal dan laporan mengikuti sistematika yang ditetapkan.  Laporan TPW dikumpulkan dalam bentuk hardcopy dan softcopy pada pertemuan Ke-15

Pertemun ke 15

F3

0,6

Tanggal 14,15,17 Mei

Daftar Nilai Tugas Rutin Penilaian 1

2

3

4

5

6

7

Nilai Formatif 1 8 9 10

11

12

13

14

15

∑

ẋ

1. Lembar Kerja 2. Proses Diary 3. Karakter

9) LATIHAN MENGANALISIS GAYA BELAJAR DENGAN MENGISI DAFTAR VAK BERIKUT/ INSTRUMEN PADA BUKU. Apakah yang Anda lihat, dengar dan telah lakukan sejak dari tadi pagi hingga tugas ini ? Tuliskan sebanyak mungkin pada tabel sebagai berikut :

Page 9 of 36

VISUAL (LIHAT)

AUDITORI ( DENGAR)

KINESTETIK (LAKUKAN)

Jika lebih banyak pada kolom tertentu maka gaya belajar sesuai dengan kolom tersebut. Jika sama berarti gaya belajarnya sudah berimbang. 10) LATIHAN MENCATAT DENGAN MIND MAPPING

MIND MAPPING

Page 10 of 36

11) LATIHAN MEMBERI RESPON DENGAN ENAM TOPI BERPIKIR a) Putih

: fakta,data, angka

b) Merah

: perasaan

c) Kuning

: manfaat

d) Hitam

: kelemahan/negatif

e) Hijau

: kreatif

f) Biru

: wawasan luas di masa depan

12) LATIHAN PRESENTASI a) Mahasiswa diberi kesempatan untuk memilih kelompok di dalamnya harus ada laki-laki dan perempuan, berbeda suku, berbeda agama b) Menugaskan mahasiswa membuat nama kelompok, motto dan Yel yang ada hubungannya dengan karakter bangsa serta memilih pemimpin kelompok. Dilanjutkan dengan kerja kelompok membuat mind mapping yang baru tentang materi kesiapan belajar dan teknik belajar berdasarkan mind mapping yang telah dibuat oleh anggota kelompok sebelumnya. c) Tiap kelompok mempersentasikan tugas kemudian mendapat respon dari mahasiswa lain dengan menggunakan enam topi berpikir. Sebelum presentasi kelompok harus menyebut nama kelompok, motto dan memperagakan yel-yel. d) Setelah presentasi semua kelompok selesai dipilih kelompok yang paling kompak, paling memberi inspirasi, paling semangat dan paling serius.

C. Penutup 13) Evaluasi karakter yang tampak pada hari ini ( diri sendiri dan teman) 14) Dosen mengulang penjelasan kontrak kuliah dan meminta mahasiswa menandatangani dan membuat jadwal belajar. 15) Menugaskan mahasiswa untuk menyiapkan diri dengan perkuliahan berikutnya. Page 11 of 36

16) Mahasiswa diminta untuk membuat catatan pengalaman belajar ( materi yang dipelajari ) kemudian menuliskan hal baru yang diperoleh dari pertemuan baik dari segi pikiran, perasaan, sikap, perilaku dan bertanggugjawab ( jika tidak siap dapat dilanjutkan di rumah. Tugas ini adalah jurnal rutin dalam bentuk lembar kerja (LK) dan proses diary pertama.

III. Metode : Cooperative Learning IV. Media , Bahan dan Alat : 1) Kontrak Kuliah 2) Daftar hadir mahasiswa 3) Buku keterampilan belajar 4) Buku karakter dan penilaian karakter 5) Kata-kata dan visualisasi kreatif 6) Enam topi berpikir dengan origami 7) Musik instrumentalia untuk visualisasi kreatif 8) Musik Lagu Bangun Pemudi pemuda

V. Evaluasi Belajar : Lembar Kerja dan Proses Diary VI.Alokasi Waktu Untuk teori : Pembukaan : 15 menit ; Inti : 120 menit; Penutup : 15 menit VII. Sumber Belajar : 1.Milfayetty dkk.2015. Psikologi Pendidikan. Medan : Pascasarjana Unimed. 2. Counseling centre Unimed.co.id.

Page 12 of 36

Page 13 of 36

C. SATUAN ACARA PERKULIAHAN Pertemuan SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP) Identitas Mata Kuliah Semester Beban Studi Pertemuan Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan

2

: Psikologi Pendidikan : Genap : 3 SKS :2 : Konsep Psikologi Pendidikan : Definisi psikologi pendidikan Sejarah Psikologi Pendidikan Teori Psikologi Pendidikan Karakter /soft skill Standar Kompetensi : Memahami konsep psikologi pendidikan Kompetensi Dasar : Mengembangkan kemampuan berfikir kritis agar psikologi pendidikan dapat dipahami pada tataran praktis, teoritis dan hakekatnya yang esensial filosofis Indikator keberhasilan : 1. Mendefinisikan psikologi pendidikan berdasarkan pendapat para ahli. 2.Mendeskripsikan sejarah penerapan psikologi pendidikan di satuan pendidikan. 3. Menjabarkan lingkup teori psikologi pendidikan 4. Menjelaskan manfaat teori psikologi pendidikan dalam praktik pendidikan di sekolah I.

Uraian Materi Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah definisi pskologi pendidikan menurut ahli, sejarahnya serta penerapannya di satuan pendidikan. Kemudian menjabarkan lingkup teori psikologi pendidikan serta manfaatnya dalam praktik pendidikan di sekolah. Pemahaman dari sudut filosofi, teori dan praktik dimaksudkan untuk menjelaskan proses menemukan kebenaran dalam filsafat ilmu.

II. Strategi Pembelajaran Mikro A. Pendahuluan 1) Senyum, salam dan sapa serta ajakan dosen untuk bersyukur atas anugerah Tuhan YME 2) Menugaskan mahasiswa berdo’a Page 14 of 36

3) Menugaskan mahasiswa untuk menyajikan lagu wajib nasional/ menyampaikan sesuatu yang ada hubungannya dengan karakter bangsa sesuai dengan pahlawan/ penemu 4) Menugaskan mahasiswa untuk bersenam otak dengan mengikuti gerakan pada video 5) Menyampaikan tujuan yaitu : a) Mendefinisikan psikologi pendidikan berdasarkan pendapat para ahli. b) Mendeskripsikan sejarah penerapan psikologi pendidikan di satuan pendidikan. c) Menjabarkan lingkup teori psikologi pendidikan d) Menjelaskan manfaat teori psikologi pendidikan dalam praktik pendidikan di sekolah 6) Menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan : metode saintifik a) Mengamati b) Membuat pertanyaan dari video yang ditonton c) Mencari informasi d) Menalar e) Mengkomunikasikan hasil yang diperoleh f) Merefleksi g) Mengevaluasi B. Inti 1) Mahasiswa ditugaskan menuliskan hasil pengamatannya terhadap video guru kerja keras dan guru kerja cerdas. 2) Mahasiswa ditugaskan membuat pertanyaan tentang dampak perilaku guru terhadap siswa pada masing-masing video. 3) Dosen mengajak mahasiswa untuk menganalisis pertanyaan dan mengidentifikasi atas 5W1H ( What, Why, When, Where, Who and How) serta menjelaskan pada mahasiswa cara menemukan kebenaran ilmiah berdasarkan fungsi teori yaitu untuk menjelaskan, memberi pemahaman, memprediksi dan mengendalikan fenomena. Dapat diperkaya dengan penjelasan tentang Kebenaran (The Spirit of Goodness : Think Rigthly, Act Rightly dan Live Rightly). 4) Mahasiswa ditugaskan mencari informasi/konsep/ teori tentang karakteristik perkembangan dan perilaku belajar siswa pada video tersebut 5) Mahasiswa ditugaskan mencari informasi/konsep/teori tentang hubungan perilaku guru dengan perilaku belajar siswa. 6) Mahasiswa menalar tentang perbedaan perilaku belajar siswa dari kedua proses pembelajaran pada video tersebut berdasarkan konsep psikologi pendidikan : definisi, sejarah, lingkup dan manfaat psikologi pendidikan. 7) Mahasiswa mengkomunikasikan di depan kelas hasil penalaran mereka terhadap fenomena pembelajaran pada video tersebut. 8) Dosen dan mahasiswa merefleksi hasil penalaran mahasiswa berdasarkan acuan kebenaran dalam psikologi pendidikan.

Page 15 of 36

C. Penutup 1) Mahasiswa mengerjakan lembar kerja dan proses diary. 2) Dosen memberi respon terhadap hasil proses pemelajaran hari tersebut 3) Menugaskan mahasiswa untuk menyiapkan diri untuk perkuliahan berikut : membawa spidol, karton, origami/kertas berwarna, plasitisin, lem, double karton, permen atau hadiah lainnya. Contoh gambar penampang otak dalam PPT ditayangkan pada hari ini oleh dosen. III. Metode : Saintific Learning IV. Media , Bahan dan Alat

: Video guru kerja keras dan guru kerja cerdas

V. Evaluasi Belajar

: Lembar Kerja dan Proses Diary

VI. Alokasi Waktu untuk Teori : Pembukaan : 15 menit ; Inti : 120 menit; Penutup : 15 menit VII. Sumber Belajar : Buku Utama 1.Anita Woolfolk. 2009. Educational Psychology. Boston : Pearson Educational 2.Omrod Jeanne Ellis. 2003. Educational Psychology. NewJersey. Meeill Prentice Hall 3.Jhon W.Santrock. 2007. Psikologi Pendidikan (terjemahan). Jakarta : Kencana 4.Milfayetty dkk.2015. Psikologi Pendidikan. Medan : Pascasarjana Unimed. Buku Pendukung 5.Sri Esti Wuryani Djiwandono. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Gramedia 6.Gordon Dryden, 1999. Revolusi Cara Belajar. Bandung: Kaifa 7.Prayitno, 2009. Teori Pendidikan. Grasindo. 2009 Jurnal 8 .Journal of Educational Psychology 9.Journal of Teacher Education 10.Electronic Journal of Research in Educational Psychology 11.WWW.Motivating Student,Info 12. Http://pooh.uni.ed

Page 16 of 36

C. SATUAN ACARA PERKULIAHAN SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP) Identitas Mata Kuliah Semester Beban Studi Pertemuan Pokok Bahasan Sub.Pokok Bahasan Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: Psikologi Pendidikan : Genap : 3 SKS : 3 dan 4 : Penerapan teori belajar : Penerapan belajar dalam konteks perkembangan fisik, kognitif, sosial, emosional dan moral. : Menguasai teori belajar : Menerapkan teori belajar di sekolah baik melalui studi kasus, kunjungan sekolah ataupun berbagai aktivitas lainnya Indikator keberhasilan : 1.Menghubungkan teori belajar dengan kesiapan belajar siswa 2. Mengidentifikasi karakteristik individu yang menyebabkan perbedaan proses dan hasil belajar.

Pertemuan

3,4

I. Uraian Materi : Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah penerapan teori belajar dalam memahami kesiapan belajar siswa dari dimensi fisik, kognitif, social, emosional dan moral. Dalam hal ini penekanannya pada perkembangan otak triun, sistem yang berlangsung dan penerapannya agar proses belajar berlangsung optimal. Selanjutnya akan dibahas penerapan teori belajar dalam memahami kesiapan belajar siswa dari dimensi kognitif, sosial, emosional dan moral,spiritual. II. Strategi Pembelajaran Mikro Pertemuan 3 : A. Pendahuluan 1) Senyum, salam dan sapa serta megajak mahasiswa untuk bersyukur atas anugerah yang diberikan Tuhan yang Maha Kuasa. 2) Menugaskan mahasiswa berdo’a 3) Menugaskan mahasiswa untuk menyajikan lagu wajib nasional/ menyampaikan sesuatu yang ada hubungannya dengan karakter Bangsa. Dilanjutkan dengan menugaskan mahasiswa menyampaikan kalimat motivasi diri. 4) Senam Otak dengan video Page 17 of 36

5) Menyampaikan tujuan : a. Menghubungkan teori belajar dengan kesiapan belajar siswa b. Mengidentifikasi karakteristik individu yang menyebabkan perbedaan proses dan hasil belajar 6) Menjelaskan kegiatan : a. Sintaks pembelajaran saintifik b. Gallery Otak c. Presentasi ( individu ) B. Inti 7) Menyajikan dan analisis konsep otak triun melalui pemutaran video otak tentang belajar dan PowerPoint tentang otak triun dan Menghubungkannya dengan hasil belajar dalam bentuk sesuatu yang baru : pengetahuan, perasaan, sikap, tindakan, tanggungjawab dan menghubungkannya dengan teori kognitif Piaget 8) Menugaskan mahasiswa dalam kelompok untuk membuat penampang otak triun dengan menggunakan spidol, kertas warna dan plastisin dan menatanya di kelas sebagai galery otak. 9) Melaksanakan kunjungan ke gallery otak. Caranya adalah meminta mahasiswa semua ke luar kelas dan kemudian dosen menjadi guide dan setiap kelompok mahasiswa yang dikunjungi mempresentasikan karyanya, demikian berlanjut hingga semua karya mahasiswa di presentasikan. Mahasiswa diberi kesempatan untuk menyiapkan gallery dan gaya penyambutan masing-masing. Sebelum ke gallery tiap kelompok mahasiswa sudah menyiapkan pertanyaan dalam kertas yang digulung untuk diberikan pada pengunjung sebagai kuis dan dapat diberikan hadiah mis: permen, batas buku dll. C. Penutup 10) Mahasiswa ditugaskan mengerjakan LK dan proses diary. Pertemuan 4 : A. Pendahuluan : sama dengan pertemuan 3 B. Inti 11) Menyajikan penelitian Pavlov, Skinner, Kohler, yang menghasilkan teori belajar klassik dalam psikologi dan beberapa teori behavior, kognitif dan konstruktivistis dalam belajar. 12) Mahasiswa ditugaskan untuk memberi contoh tentang penggunaannya sekarang ini dalam pendidikan di sekolah sesuai dengan pengalaman mahasiswa dalam belajar. 13) Mahasiswa ditugaskan untuk menalar dengan berdiskusi dalam kelompok, keunggulan dan keterbatasan teori-teori dimaksud jika diterapkan secara murni di sekolah dan bagaimana seharusnya menurut mahasiswa. Page 18 of 36

14) Mahasiswa mengkomunikasikan hasil diskusi masing-masing kelompok dipandu oleh dosen sekaligus memberi contoh untuk cara presentasi pada pertemuan berikut : ada yang bertugas sebagai presenter, notulen dan moderator dan menunjukkan format berita acara seminar mahasiswa. Mahasiswa juga diminta untuk memberi respon dengan menerapkan enam topi berpikir. 15) Merefleksi hasil presentasi mahasiswa dengan acuan teori belajar. 16) Uji Konsep 1 C. Penutup 16) Mengerjakan LK dan Proses Diari 17) Menugaskan pada mahasiswa untuk mempersiapkan diri untuk presentasi book revieu dengan menjelaskan caranya terlebih dahulu. Mahasiswa memilih satu buku psikologi pendidikan (selain buku tim mkdk unimed). Mengambil inti sari buku dengan menuliskan kembali 5W1H dari buku tersebut. Kemudian melihat keunggulan dan keterbatasan buku tersebut dan memilih topik yang akan dipresentasikan pertemuan berikut. III. Metode : Cooperative Learning IV. Media , Bahan dan Alat : ppt teori belajar V. Evaluasi Belajar : Lembar Kerja dan Proses Diary VI. Waktu : Pembukaan : 20 menit ; Inti : 100 menit; Penutup : 30 menit

VII. Sumber Belajar : Buku Utama 1.Anita Woolfolk. 2009. Educational Psychology. Boston : Pearson Educational 2.Omrod Jeanne Ellis. 2003. Educational Psychology. NewJersey. Meeill Prentice Hall 3.Jhon W.Santrock. 2007. Psikologi Pendidikan (terjemahan). Jakarta : Kencana 4.Milfayetty dkk.2015. Psikologi Pendidikan. Medan : Pascasarjana Unimed.

Page 19 of 36

C. SATUAN ACARA PERKULIAHAN Pertemuan SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

5,6,7

Identitas Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan Semester : Genap Beban Studi : 3 SKS Pertemuan : 5,6,7 Pokok Bahasan : Karakteristik belajar individu Sub.Pokok Bahasan : Perbedaan inteligensi, bakat, minat, kepribadian dalam proses dan hasil belajar Standar Kompetensi : Penerapan teori psikologi pendidikan Kompetensi Dasar : Mengeksplorasi penerapan teori psikologi pendidikan di sekolah baik melalui studi kasus, kunjungan sekolah ataupun berbagai aktivitas lainnya. Indikator keberhasilan : Mengidentifikasi perbedaan individu yang menyebabkan perbedaan proses dan hasil belajar I. Uraian Materi : Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah karakteristik belajar individu yang berhubungan dengan perbedaan inteligensi, bakat, minat dan kepribadian dan hubungannya dengan proses dan hasil belajar individu. II. Strategi Pembelajaran Mikro ( Pertemuan ke 5) A. Pendahuluan 1). Senyum, salam dan sapa . 2). Menugaskan mahasiswa berdo’a 3). Menugaskan mahasiswa untuk menyajikan lagu wajib nasional/ menyampaikan sesuatu yang ada hubungannya dengan karakter bangsa sesuai dengan pokok bahasan. 4). Menugaskan mahasiswa menyampaikan kalimat motivasi diri 5). Relaksasi konsentrasi cahaya (lihat di buku psikologi pendidikan tim unimed) 5). Menyebutkan tujuan : mengidentifikasi perbedaan individu yang menyebabkan perbedaan proses dan hasil belajar 6). Menyebutkan kegiatan : a) menuliskan sejumlah hal-hal tentang diri sendiri ( kemampuan, hoby, kesukaan, sifat-sifat dsb) Page 20 of 36

b) mencari persamaan dan perbedaan dengan orang lain c) menyebutkan pengaruh karakteristik individu terhadap hasil belajar. d) memberi contoh pengaruh inteligensi, bakat, minat, kepribadian, gaya belajar, gaya berpikir terhadap proses dan hasil belajar. B. Inti 7). Menugaskan mahasiswa untuk menuliskan sejumlah karakteristik diri seperti kemampuan, hoby, kesukaan, sifat, penampilan dan Sebagainya serta menemukan pengaruhnya terhadap proses dan hasil belajar 8). Menugaskan mahasiswa untuk menemukan teman yang memiliki persamaan dan menemukan teman lain yang memiliki perbedaan. 9). Menugaskan mahasiswa untuk menganalisis pengalaman masing-masing tentang pengaruh keadaan diri dengan proses dan hasil belajar. 10).Menugaskan mahasiswa untuk mempresentasikan hasil book riviu tentang inteligensi dan pengaruhnya terhadap proses dan hasil belajar. C. Penutup 11) Mengerjakan LK dan Proces Diary (Pertemuan ke 6 dan 7) A. Pendahuluan 1). Senyum, salam dan sapa . 2). Menugaskan mahasiswa berdo’a 3). Menugaskan mahasiswa untuk menyajikan lagu wajib nasional/ menyampaikan sesuatu yang ada hubungannya dengan karakter bangsa 4). Menugaskan mahasiswa menyampaikan kalimat motivasi diri 5). Menugaskan mahasiswa senam otak 6). Menyebutkan tujuan : mengidentifikasi perbedaan individu yang menyebabkan perbedaan proses dan hasil belajar 7). Menyebutkan kegiatan : a) menyebutkan pengaruh karakteristik individu terhadap hasil belajar. b) memberi contoh pengaruh bakat, minat, kepribadian, gaya belajar, gaya berpikir terhadap proses dan hasil belajar. B. Inti 1). Mahasiswa ditugaskan untuk presentasi book reviu masing-masing tentang inteligensi, bakat, minat, kepribadian, gaya belajar, gaya berpikir terhadap proses dan hasil belajar 2). Analisis pengaruhnya terhadap proses dan hasil belajar.

Page 21 of 36

3). Apa tindakan yang dapat dilakukan guru, wali kelas dan tenaga kependidikan untuk mengaktualisasi potensi dan karakteristik peserta didik C. Penutup 4) Mahasiswa ditugaskan mengerjakan LK dan proses diary 5) Mahasiswa ditugaskan untuk memilih judul makalah dan mempersiapkan diri untuk menulisnya dengan menggunakan literatur 4 buku yang membahas judul dan minimal 1 artikel hasil penelitian. III. Metode

: Cooperative Learning

IV. Media , Bahan dan Alat : kertas origami, plastisin, karton, spidol V. Evaluasi Belajar

: Lembar Kerja dan Proses Diary

VI. Waktu : Pembukaan

: 20 menit ; Inti : 100 menit; Penutup : 30 menit

VII. Sumber Belajar : Buku Utama 1.Anita Woolfolk. 2009. Educational Psychology. Boston : Pearson Educational 2.Omrod Jeanne Ellis. 2003. Educational Psychology. NewJersey. Meeill Prentice Hall 3.Jhon W.Santrock. 2007. Psikologi Pendidikan (terjemahan). Jakarta : Kencana 4.Milfayetty dkk.2015. Psikologi Pendidikan. Medan : Pascasarjana Unimed. Buku Pendukung 5.Sri Esti Wuryani Djiwandono. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Gramedia 6.Gordon Dryden, 1999. Revolusi Cara Belajar. Bandung: Kaifa 7.Prayitno, 2009. Teori Pendidikan. Grasindo. 2009 Jurnal 8 .Journal of Educational Psychology 9.Journal of Teacher Education 10.Electronic Journal of Research in Educational Psychology 11.WWW.Motivating Student,Info 12. Http://pooh.uni.ed Page 22 of 36

C. SATUAN ACARA PERKULIAHAN Pertemuan SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP) Identitas Mata Kuliah Semester Beban Studi Pertemuan Pokok Bahasan Sub.Pokok Bahasan

8,9

: Psikologi Pendidikan : Genap : 3 SKS : 8,9 : Karakteristik belajar individu : Anak berkebutuhan khusus Anak berkesulitan belajar Standar Kompetensi : Penerapan teori psikologi pendidikan Kompetensi Dasar : Mengeksplorasi penerapan teori psikologi pendidikan di sekolah baik melalui studi kasus, kunjungan sekolah ataupun berbagai aktivitas lainnya. Indikator keberhasilan : Mengidentifikasi perbedaan individu yang menyebabkan perbedaan proses dan hasil belajar I. Uraian Materi : Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah karakteristik belajar individu, khususnya anak berkebutuhan khusus. Membahas tentang jenis dan karakteristik perilaku belajarnya. Pada pertemuan ini akan dibahas juga tentang anak yang mengalami kesulitan belajar, diagnostik kesulitan belajar dan cara membantunya. II. Strategi Pembelajaran Mikro ( 2 x pertemuan) A. Pendahuluan 1). Senyum, salam dan sapa serta ucapan bersyukur kepada Allah YME 2). Menugaskan mahasiswa berdo’a 3). Menugaskan mahasiswa untuk menyajikan lagu wajib nasional/ menyampaikan sesuatu yang ada hubungannya dengan karakter bangsa sesuai dengan pokok bahasan. 4). Menugaskan mahasiswa menyampaikan kalimat motivasi diri 5). Menugaskan mahasiswa senam otak 6). Menyebutkan tujuan : mengidentifikasi perbedaan individu yang menyebabkan perbedaan proses dan hasil belajar 7). Menyebutkan kegiatan : Page 23 of 36

a) Menyebutkan pengaruh karakteristik individu terhadap hasil belajar. b) Memberi contoh penerapan pendidikan anak berkebutuhan khusus di sekolah khusus dan inklusi c) Menemukenali anak berkesulitan belajar. B. Inti ( kegiatan 8) 7) Menugaskan mahasiswa mengamati video ABK yang sukses : cacat kaki dan olimpiade cacat 8) Membuat pertanyaan dan mencari informasi. Kemudian menalar sesuai acuan teori. 9) Mengkomunikasikan hasil penalaran tentang ABK 10) Merefleksi pembahasan tentang ABK B. Inti ( kegiatan 9) 11) Menugaskan mahasiswa mengamati video disleksia ( India) 12) Membuat pertanyaan dan mencari informasi. Kemudian menalar sesuai acuan teori. 13) Mengkomunikasikan hasil penalaran tentang anak berkesulitan belajar 14) Merefleksi pembahasan tentang anak berkesulitan belajar 15) Membuat teka-teki silang tentang ABK 16) Uji Konsep dua C. Penutup 16) Mahasiswa ditugaskan mengerjakan LK dan proses diary. III. Metode : Saintific method and Cooperative Learning IV. Media , Bahan dan Alat : book report and PPT V. Evaluasi Belajar : Lembar Kerja dan Proses Diary VI. Waktu : Pembukaan : 15 menit ; Inti : 120 menit; Penutup : 15 menit VII. Sumber Belajar : Buku Utama 1.Anita Woolfolk. 2009. Educational Psychology. Boston : Pearson Educational 2.Omrod Jeanne Ellis. 2003. Educational Psychology. NewJersey. Meeill Prentice Hall 3.Jhon W.Santrock. 2007. Psikologi Pendidikan (terjemahan). Jakarta : Kencana 4.Milfayetty dkk.2015. Psikologi Pendidikan. Medan : Pascasarjana Unimed. Page 24 of 36

C. SATUAN ACARA PERKULIAHAN Pertemuan SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

10,11

Identitas Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan Semester : Genap Beban Studi : 3 SKS Pertemuan : 10, 11 Pokok Bahasan : Motivasi Belajar Sub.Pokok Bahasan : Teori dan Motivasi Belajar intrinsik dan ekstrinsik Standar Kompetensi : Memahami Penerapan teori psikologi pendidikan Kompetensi Dasar : Menerapkan teori motivasi dalam kegiatan belajar aktif dan kooperatif melalui diskusi dan kerja kelompok untuk meningkatkan partisipasi serta kemampuan belajar peserta didik Indikator keberhasilan : Mengidentifikasi perbedaan individu yang menyebabkan perbedaan proses dan hasil belajar I. Uraian Materi : Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah teori motivasi belajar. Motivasi belajar intrinsik dan motivasi belajar ekstrinsik dan pengaruhnya terhadap semangat dan daya tahan dalam proses belajar serta untuk mencapai hasil belajar. Dibahas juga di dalamnya teknikteknik reinforcement dalam memotivasi dan mengubah perilaku. II. Strategi Pembelajaran Mikro ( 2 x pertemuan) A. Pendahuluan 1). Senyum, salam dan sapa serta ucapan bersyukur kepada Allah YME 2). Menugaskan mahasiswa berdo’a 3). Menugaskan mahasiswa untuk menyajikan lagu wajib nasional/ menyampaikan sesuatu yang ada hubungannya dengan karakter bangsa sesuai dengan pokok bahasan. 4). Menugaskan mahasiswa menyampaikan kalimat motivasi diri 5). Melakukan visualisasi kreatif 6). Menyebutkan tujuan : mengidentifikasi motivasi internal dan eksternal serta pengarunya terhadap proses dan hasil belajar. 7). Menyebutkan kegiatan : a) Menyebutkan pengaruh motivasi terhadap proses dan hasil belajar.

Page 25 of 36

b) Memberi contoh penerapan penerapan motivasi intrinsik dan ekstrinsik dalam belajar B. Inti ( kegiatan10) 8) Menugaskan mahasiswa untuk mengamati perilaku pada orang video kelinci dan Indian 9) Membuat pertanyaan tentang kedua video tersebut 10) Menemukan informasi untuk dapat menjelaskan video tersebut 11) Menalar dengan acuan pengertian motivasi dan teori motivasi termasuk motivasi intrinsik dan ekstrinsik 12) Mengomunikasikan hasil penalaran terhadap fenomena pada video dan fenomena pada pengalaman mahasiswa dalam belajar 13) Merefleksi hasil penalaran 14) Membuat/menggunakan instrumen tentang motivasi belajar dan indikator 15) Mengumpulkan data tentang motivasi belajar B. Inti ( kegiatan 9) 14) Mengolah data, menganalisis data motivasi belajar 15) Membahas hasil penelitian dan menghubungkan dengan teori motivasi serta mengambil kesimpulan 16) Melaporkan hasil penelitian dan penerapannya di sekolah dalam bentuk presentasi dengan menggunakan power point di depan kelas 17) Memberi respon terhadap presentasi kelompok lain. 18) Menugaskan masing-masing kelompok untuk membuat laporan tertulis riset mini sesuai ketentuan C. Penutup 19) Mahasiswa ditugaskan mengerjakan LK dan proses diary. III. Metode : Saintific method and Cooperative Learning IV. Media , Bahan dan Alat : Video kelinci dan Indian, PPT mahasiswa V. Evaluasi Belajar : Lembar Kerja dan Proses Diary VI. Waktu : Pembukaan : 15 menit ; Inti : 120 menit; Penutup : 15 menit

Page 26 of 36

VII. Sumber Belajar : Buku Utama 1.Anita Woolfolk. 2009. Educational Psychology. Boston : Pearson Educational 2.Omrod Jeanne Ellis. 2003. Educational Psychology. NewJersey. Meeill Prentice Hall 3.Jhon W.Santrock. 2007. Psikologi Pendidikan (terjemahan). Jakarta : Kencana 4.Milfayetty dkk.2015. Psikologi Pendidikan. Medan : Pascasarjana Unimed.

Page 27 of 36

C. SATUAN ACARA PERKULIAHAN Pertemuan SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

12,13

Identitas Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan Semester : Genap Beban Studi : 3 SKS Pertemuan : 12 dan 13 Pokok Bahasan : Model Pembelajaran Sub.Pokok Bahasan : Pendekatan behavior, kognitif dan konstruktivistis Standar Kompetensi : Penerapan teori psikologi pendidikan Kompetensi Dasar : Mengembangkan kreativitas peserta didik dalam penerapan model pembelajaran dan sintaksnya dalam menyusun perangkat pembelajaran Indikator keberhasilan: Pendekatan pembelajaran behavior, kognitif dan konstruktivistis dalam belajar sesuai dengan tujuan, proses dan evaluasinya I. Uraian Materi : Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah pendekatan-pendekatan dalam pembelajaran seperti behavior, kognitif dan konstruktivistis. Di dalam pembahasan akan dibandingkan berbagai teori, keunggulan dan keterbatasannya dalam pembelajaran sehingga dapat diperoleh suatu acuan dalam merencanakan pembelajaran tertentu. II. Strategi Pembelajaran Mikro ( 2x pertemuan) A. Pendahuluan 1) Senyum, salam dan sapa serta rasa bersyukur pada Tuhan YME 2) Menugaskan mahasiswa berdo’a 3) Menugaskan mahasiswa untuk menyajikan lagu wajib nasional/ menyampaikan sesuatu yang ada hubungannya dengan karakter bangsa sesuai dengan pokok bahasan. 4) Menugaskan mahasiswa menyampaikan kalimat motivasi diri 5) Menugaskan mahasiswa bersenam otak 6) Menyebutkan tujuan : Menganalisis pendekatan behavior, kognitif dan konstruktivitas dalam pembelajaran Page 28 of 36

7) Menyebutkan kegiatan : Sintaks saintifik Pertemuan : 12 B. Inti 7) Menugaskan mahasiswa untuk mengamati satu tayangan proses pembelajaran melalui video 8) Membuat pertanyaan dari pengamatan tersebut 9) Mencari informasi tentang pendekatan yang digunanakan dalam video 10) Menalar dengan menggunakan acuan teori-teori pembelajaran dalam pendekatan behavior, kognitif dan konstruktivistis 11) Mengomunikasikan hasil penalaran 12) Merefleksi hasi penalaran masing-masing kelompok 13) Menilai Pertemuan : 13 B. Inti 14) Mengamati masing-masing satu sintaks model-model pembelajaran 15) Membuat pertanyaan 16) Mencari Informasi 17) Menalar sintaks model pembelajaran yang sejenis 18) Mengkomunikasikan hasil penalaran 19) Refleksi 20) Uji konsep tiga C. Penutup 20) Mahasiswa ditugaskan mengerjakan LK dan proses diary III. Metode : Metode Saintific IV. Media , Bahan dan Alat : Video pembelajaran, PPT Mahasiswa V. Evaluasi Belajar : Lembar Kerja dan Proses Diary VI. Waktu : Pembukaan : 15 menit ; Inti : 120 menit; Penutup : 15 menit

Page 29 of 36

VII. Sumber Belajar : Buku Utama 1.Anita Woolfolk. 2009. Educational Psychology. Boston : Pearson Educational 2.Omrod Jeanne Ellis. 2003. Educational Psychology. NewJersey. Meeill Prentice Hall 3.Jhon W.Santrock. 2007. Psikologi Pendidikan (terjemahan). Jakarta : Kencana 4.Milfayetty dkk.2015. Psikologi Pendidikan. Medan : Pascasarjana Unimed.

Page 30 of 36

C. SATUAN ACARA PERKULIAHAN Pertemuan SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP) Identitas Mata Kuliah Semester Beban Studi Pertemuan Pokok Bahasan Sub.Pokok Bahasan

14

: Psikologi Pendidikan : Genap : 3 SKS : 14 : Model Pembelajaran : Mengidentifikasi model pembelajaran sesuai dengan pendekatan behavior, kognitif dan konstruktivis

Standar Kompetensi : Penerapan teori psikologi pendidikan Kompetensi Dasar : Mengembangkan kreativitas peserta didik dalam penerapan model pembelajaran dan sintaksnya dalam menyusun perangkat pembelajaran Indikator keberhasilan: Membuat perencanaan pembelajaran sesuai dengan salah satu pendekatan pembelajaran behavior, kognitif dan konstruktivistis dalam belajar sesuai dengan tujuan, proses dan evaluasinya I. Uraian Materi : Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah model-model seperti behavior, kognitif dan konstruktivistis. Di dalam pembahasan akan dibahas masing-masing sintaks dalam pembelajaran sehingga dapat diperoleh suatu acuan dalam merencanakan pembelajaran tertentu. II. Strategi Pembelajaran Mikro A. Pendahuluan 1) Senyum, salam dan sapa . 2) Menugaskan mahasiswa berdo’a 3) Menugaskan mahasiswa untuk menyajikan lagu wajib nasional/ menyampaikan sesuatu yang ada hubungannya dengan karakter bangsa sesuai dengan pokok bahasan. 4) Menugaskan mahasiswa menyampaikan kalimat motivasi diri 5) Menugaskan mahasiswa bersenam otak 6) Menyebutkan tujuan : Menganalisis rancanangan model-model pembelajaran Page 31 of 36

7) Menyebutkan kegiatan : Sintaks saintifik B. Inti 8) Menugaskan mahasiswa membuat rancangan pembelajaran dengan model tertentu 9) Menugaskan mahasiswa saling menganalisis rancangan pembelajaran tersebut berdasarkan keriteria yang ditentukan 10) Merevisi rancangan berdasarkan hasil analisis 11) Menyiapkan perangkat pembelajaran seperti materi ajar, media, evaluasi C. Penutup 12) Mahasiswa ditugaskan mengerjakan LK dan proses diary III. Metode : Cooperative Learning IV. Media , Bahan dan Alat : PPT mahasiswa dan laporan data riset mini V. Evaluasi Belajar : Lembar Kerja dan Proses Diary VI. Waktu : Pembukaan : 20 menit ; Inti : 100 menit; Penutup : 30 menit

VII. Sumber Belajar : Buku Utama 1.Anita Woolfolk. 2009. Educational Psychology. Boston : Pearson Educational 2.Omrod Jeanne Ellis. 2003. Educational Psychology. NewJersey. Meeill Prentice Hall 3.Jhon W.Santrock. 2007. Psikologi Pendidikan (terjemahan). Jakarta : Kencana 4.Milfayetty dkk.2015. Psikologi Pendidikan. Medan : Pascasarjana Unimed.

Page 32 of 36

C. SATUAN ACARA PERKULIAHAN Pertemuan SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

15

Identitas Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan Semester : Genap Beban Studi : 3 SKS Pertemuan : 12 Pokok Bahasan : Model Pembelajaran Sub.Pokok Bahasan : Pendekatan behavior, kognitif dan konstruktivistis Standar Kompetensi : Penerapan teori psikologi pendidikan Kompetensi Dasar : Mengembangkan kreativitas peserta didik dalam penerapan model pembelajaran dan sintaksnya dalam menyusun perangkat pembelajaran Indikator keberhasilan: Menerapkan rancangan pembelajaran sesuai dengan sintaks model pembelajaran tertentu

I. Uraian Materi : Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah menyusun rancanagan pembelajaran berdasarkan model pendekatan behavior, kognitif dan konstruktivistis sehingga dapat diperoleh suatu acuan dalam merencanakan pembelajaran tertentu. II. Strategi Pembelajaran Mikro A. Pendahuluan 1) Senyum, salam dan sapa . 2) Menugaskan mahasiswa berdo’a 3) Menugaskan mahasiswa untuk menyajikan lagu wajib nasional/ menyampaikan sesuatu yang ada hubungannya dengan karakter bangsa sesuai dengan pokok bahasan. 4) Menugaskan mahasiswa menyampaikan kalimat motivasi diri 5) Menugaskan mahasiswa bersenam otak 6) Menyebutkan tujuan : Menganalisis pendekatan behavior, kognitif dan konstruktivitas dalam pembelajaran 7) Menyebutkan kegiatan : Bersimulasi untuk menerapkan rancangan pembelajara

Page 33 of 36

B. Inti 8) Perwakilan kelompok melaksanakan simulasi pembelajaran @ 20 menit dan merekamnya 9) Mendapat masukan dari observer 10) Mendapat respon dari dosen C. Penutup 11) Mahasiswa ditugaskan mengerjakan LK dan proses diary III. Metode : Cooperative Learning IV. Media , Bahan dan Alat : PPT mahasiswa dan laporan data riset mini V. Evaluasi Belajar : Lembar Kerja dan Proses Diary VI. Waktu : Pembukaan : 20 menit ; Inti : 100 menit; Penutup : 30 menit

VII. Sumber Belajar : Buku Utama 1.Anita Woolfolk. 2009. Educational Psychology. Boston : Pearson Educational 2.Omrod Jeanne Ellis. 2003. Educational Psychology. NewJersey. Meeill Prentice Hall 3.Jhon W.Santrock. 2007. Psikologi Pendidikan (terjemahan). Jakarta : Kencana 4.Milfayetty dkk.2015. Psikologi Pendidikan. Medan : Pascasarjana Unimed.

Page 34 of 36