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UNIVERSIDAD VERACRUZANA DIRECCIÓN DE LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA INTERCULTURAL

LICENCIATURA EN GESTIÓN INTERCULTURAL PARA EL DESARROLLO

ORIENTACIÓN EN SUSTENTABILIDAD NÓDULO INSTRUMENTAL PROTECCIÓN Y RESTAURACIÓN AMBIENTAL

Selene Agustín Serrano

Contexto de la experiencia educativa. Nivel en la UV

Competencia

Perfil del egresado

El egresado de la licenciatura GID será un profesionista con las capacidades y habilidades y actitudes que permitan desempeñar varias funciones cruciales para el buen desarrollo de programas e iniciativas surgidas de las propias regiones interculturales, o impulsadas de manera conjunta por actores diversos interesados en la construcción de un desarrollo sustentable basado en el tejido social y cultural.

Perfil del egresado con orientación en sustentabilidad.

Tendrá elementos teóricos, metodológicos y técnicos para dinamizar y asesorar proyectos productivos agroecológicos, de industrialización de productos agropecuarios, protección de la biodiversidad y del germoplasma; proyectos de infraestructura, restauración ecológica, salud y ambiente; empresas familiares y comunitarias; proyectos municipales.

Orientación en Sustentabilidad. Nódulo Instrumental

Protección y restauración ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA. El/la estudiante integra los conocimientos de diferentes disciplinas de las ciencias sociales y naturales adquiridos previamente y utiliza métodos participativos para identificar los principales factores que inciden sobre la problemática ambiental. También cuenta con los conocimientos y habilidades para fungir como asesor(a) técnico(a), facilitador(a) y gestor(a) de proyectos sobre protección de la diversidad

Ejemplo de tarea de la vida real de acuerdo al nivel de formación y EE.

Identificación del impacto ambiental y búsqueda de las medidas de mitigación o remediación a problemas específicos de su comunidad, o de la región. Identificación de los principales problemas socio-ambientales dando respuesta en materia de conservación y protección ambiental utilizando o apoyándose en tecnologías alternativas y o ecológicas.

biológica y servicios ambientales, de conservación del germoplasma local, proyectos de restauración, educación ambiental, mitigación ambiental y prevención o mitigación de la contaminación, desarrollando las competencias necesarias para interactuar con posibles afectados(as) y/o generadores de problemas ambientales presentes en su comunidad o en la región con actitud de respeto y comprensión hacia los(as) involucrados(as). En el proceso de aportar soluciones el/la estudiante evalúa la factibilidad de la aplicación de ecotecnologías y utiliza estas en la generación o complementación de propuestas económicas basadas en el turismo alternativo, como parte de las estrategias orientadas hacia la conservación y protección de los recursos naturales. El/ella juega un papel para impulsar redes regionales de productores, artesanos y prestadores de servicios ecoturísticos capaces de intervenir en la planeación regional desde una perspectiva bio-regional. Micro Unidad de competencia. 1.- El /la estudiante entenderá los principios biológicos y mecánicos de tecnologías alternativas y/o ecológicas utilizadas para la protección y restauración del medio ambiente, por medio del desarrollo de la habilidad de diagnóstico para identificar las tecnologías tradicionales acordes con principios ecológicos y sistémicos, tanto para su rescate, revaloración y difusión, mostrando una actitud de respetando a las formas tradicionales de vida y por la diversidad cultural y biológica, con apertura al otro, a lo nuevo y al diálogo. 2.- El / la estudiante conocerá la historia del uso de las ecotècnias del nivel global al local, con énfasis en el hábitat, por medio del desarrollo de la habilidad de diagnóstico para identificar las tecnologías tradicionales acordes con principios ecológicos y

sistémicos, tanto para su rescate, revaloración y difusión, mostrando una actitud de respeto a las formas tradicionales de vida y por la diversidad cultural y biológica, con apertura al otro, a lo nuevo y al diálogo. 3.- El/la estudiante el estudiante aprenderá las bases conceptuales de la transferencia y apropiación tecnológica, a través de los conocimientos técnicos, prácticos y contextuales suficientes para la implementación o construcción de : ecotècnias de construcción, captación y manejo de agua, fogón ahorrador de leña, estufa y hornos solares, filtros de aguas grises, letrinas ecológicas, biodigestores, separación de residuos sólidos y centros de acopio, buscan do el bien común en la implementación o construcción de las tecnologías. 4.- El /la estudiante conocerá experiencias a nivel local, nacional e internacional sobre transmisión de tecnologías alternativas a escala urbano-comunitaria y familiar, desarrollando habilidades para promover ecotècnias de manera participativa, oportuna y pertinente en los proyectos comunitarios, con creatividad en la generación de propuestas.

Metodológica 6º semestre intervención

Planeación Participativa UNIDAD DE COMPETENCIA El/la estudiante aplica habilidades de planeación de actividades de gestión comunitaria mediante estrategias y tecnologías participativas, contextualizadas y pertinentes en las comunidades de su interés, considerando las diversidades sociales y culturales con actitudes de tolerancia, respeto y 2 compromiso, con el fin de favorecer procesos de evaluación de resultados y proponer

nuevas opciones de empoderamiento de comunidades. Micro unidad de competencia.

Descripción.

Metodologica. 6º semestre Diagnostico

Jorge Tino UNIDAD DE COMPETECNIA. Los(as) estudiantes se integran creativa y propositivamente a la comunidad, donde promueven la participación para determinar las problemáticas comunitarias; favorecen la priorización de éstas y facilitan las propuestas colectivas de solución que conlleven a mejores niveles de bienestar y el desarrollo intercultural para el desarrollo personal y comunitario. Micro unidad de competencia.

Optativa 1

Descripción. Salud ambiental y recursos alimentarios UNIDAD DE COMPETENCIA. El estudiante despliega una visión intercultural de los procesos económicos, culturales y de política tecnológica que inciden negativa o positivamente sobre la salud ambiental y la nutrición humana; construye capacidades para atender los aspectos organizativos y técnicos vinculados con el mejoramiento del equipamiento doméstico y comunitario en ámbitos como el abasto, ahorro y tratamiento de agua, la nutrición, la producción de alimentos sanos, el tratamiento y reciclaje de desechos y la autonomía energética; y desarrolla actitudes de compromiso, responsabilidad y valoración de los aportes que desde distintas culturas y a distintos niveles (en lo

local, lo regional y lo global) nutren la búsqueda de una mejor calidad de vida de las familias, las comunidades y el entorno natural. MICRO UNIDAD DE COMPETENCIA. 1.- Bases conceptuales de la transferencia y apropiación de las tecnologías. Conocimientos técnicos, prácticos y contextuales suficientes para la implementación o construcción de: Ecotecnias de construcción, captación y manejo de agua, fogón ahorrador de leña, estufas y hornos solares, filtros de agua grises, letrinas ecológicas , biodigestores, separación de residuos sólidos, centros de acopio. Búsqueda del ben común.

2.- Historia del uso de las ecotecnias del nivel global al local, con énfasis en el hábitat, la alimentación y la nutrición. Habilidades de diagnostico para identificar las tecnologías tradicionales acordes con principios ecológicos y sistémicos, así como su rescate, revaloración y difusión. Auto reflexión, colaboración. 3.- Contenidos e impactos en el amiente y la salud familiar de las actividades productivas y de desarrollo de asentamientos humanos desde los diferentes paradigmas. Habilidades para promover ecotecnias de manera participativa, oportuna y pertinente en los proyectos comunitarios. Apertura para el intercambio de información, respeto a la diversidad.: cultural, de genero, etc. DESCRIPCION.

Rutas metodológicas

ETAPA 1

ETAPA 2

ETAPA 3

ETAPA 4

EXPLORACIÓN

DIAGNÓSTICO Y

INTERVENCION

SISTEMATIZACIÓN

PROBLEMATIZACIÓN

1y2

3 SEM

4 SEM

5 SEM

6 SEM

Iniciación al Dx.

Problematiza

Planeación

Modelo

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LA INVESTIGACIÓN COMO PROCESO EPISTEMOLÓGICO-PEDAGÓGICO-POLITICO...

Fuente: López 2007; modificación Agustín, Arcos 2009.

PROCESO PARA LA ARTICULACIÓN DE LAS EE EN EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN-VINCULADA. Planeación participativa Optativa.

Nódulo

¿Qué aportaciones hace mi Experiencia Educativa al proceso y temas de investigación?

PRODUCTO FINAL

FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN-VINCULADA

“INTEGRADO.”

¿Qué aportaciones hace mi Experiencia Educativa al proceso y temas de investigación? Optativa

Optativa

Optativa

Presentación de avances en el Seminario de investigación

Tareas de aprendizaje: Construcción de una bomba mecánica de agua Dificultad: ir del prototipo a la aplicación en la vida real Micro unidad de competencia I El /la estudiante entenderá los principios biológicos y mecánicos de tecnologías alternativas y/o ecológicas utilizadas para la protección y restauración del medio ambiente, por medio del desarrollo de la habilidad de diagnóstico para identificar las tecnologías tradicionales acordes con principios ecológicos y sistémicos, tanto para su rescate, revaloración y difusión, mostrando una actitud de respetando a las formas tradicionales de vida y por la diversidad cultural y biológica, con apertura al otro, a lo nuevo y al diálogo.

Tarea compleja dificultad 1 Clase 1 Elaborar un prototipo a escala de una bomba mecánica, utilizando materiales que tengan a la mano, pueden ser estos reciclables o naturales. Complejidad: Análisis integral de los usos de los recursos naturales que se usan en la vida diaria. Investigación: Investigar las distintas aplicaciones de un abomba mecánica para realizar una exposición del prototipo, mencionando que resuelve esta ecotècnias o en que puede ser utilizada.

Clase 1 Elaborar un prototipo a escala de una bomba mecánica, utilizando materiales que tengan a la mano, pueden ser estos reciclables o naturales.

Clase 2 Construir una bomba mecánica en tamaño real. Clase 3

Tarea compleja dificultad 2 Clase 2 Construir una bomba mecánica en escala real.

Tarea compleja dificultad 3 Clase 3 Modificar la bomba mecánica para mejorar su funcionamiento.

Complejidad. Identificación de los materiales que se tiene a la mano en la comunidad para la construcción, haciendo que la bomba mecánica sea una opción económica y ambiental.

Complejidad. Imaginar el funcionamiento al 100 % y mejorar la bomba, para compartirla al público en general. Investigación: Investigación en internet de experiencias similares

Organización del grupo para la búsqueda gestión y/o compra de materiales.

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TCS. Objetivo de desempeño 1 Observar diagramas de la estructura y funcionamiento de una bomba mecánica, Objetivo de desempeño 2 Búsqueda de materiales, reciclables que permitan construir un prototipo a escala Objetivo de desempeño 3 Investigar en el internet las distintas actividades en las que se ocupa una bomba de este tipo, Exponer de forma creativa su prototipo mencionando las distintas aplicaciones que puede tener la bomba en la región del Totonacapan. Objetivo de desempeño 1 Organización de los materiales para la construcción Objetivo de desempeño 2 Construcción de la bomba funcionamiento parcial Objetivo de desempeño 1

Modificar la bomba mecánica para mejorar su funcionamiento.

Mover piezas o incluir elementos que permitan un mejor funcionamiento Objetivo de desempeño 2 Conocer otras experiencias en otros sitios para generar ideas, para mejorar la bomba.

Información de apoyo: Teórica y procedimental.

No recurrente Observar a su alrededor

Recurrente organizar los materiales

Recurrente el funcionamiento

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No recurrente La estrategia

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C

Objetivo de desempeño 3 Investigar en el internet las distintas actividades en las que se ocupa una bomba de este tipo, Exponer de forma creativa su prototipo mencionando las distintas aplicaciones que puede tener la bomba en la región del Totonacapan. Objetivo de desempeño 1 Organización de los materiales para la construcción Objetivo de desempeño 2 Construcción de la bomba funcionamiento parcial Objetivo de desempeño 1 Mover piezas o incluir elementos que permitan un mejor funcionamiento Objetivo de desempeño 2 e

Clase 3 Modificar la bomba mecánica para mejorar su funcionamiento.

Observar diagramas de la estructura y funcionamiento de una bomba mecánica, Objetivo de desempeño 2 Búsqueda de materiales, reciclables que permitan construir un prototipo a escala

g

Clase 2 Construir una bomba mecánica en tamaño real

Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (R) y recurrente automatizada (RA). Recurrente

e

Clase 1 Elaborar un prototipo a escala de una bomba mecánica, utilizando materiales que tengan a la mano, pueden ser estos reciclables o naturales.

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y tic Objetivo de desempeño 1

n

Clase de tarea

No recurrente identificar las modificaciones para mejorar el funcionamiento, y diseñar piezas con materiales de bajo costo. No recurrente generar ideas que mejoren e funcionamiento o que resuelvan el bombeo de agua sin energía eléctrica.

Clase de tarea 1 Elaborar un prototipo a escala de una bomba mecánica, utilizando materiales que tengan a la mano, pueden ser estos reciclables o naturales. Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y tic

Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (R) y recurrente automatizada (RA).

Información de apoyo/procedimental/tema/descripción

Objetivo de desempeño 1

Recurente

Diagrama de una bomba de ariete

(NR) información de apoyo Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo, datos bibliográficos. (R) Información procedimental Nombre del procedimiento o algoritmo y datos bibliográficos para su recuperación. (RA) Parte de la tarea en la que se requiere practicar. www.librosmaravillosos.com/introduccioncienci

No recurrente Observar a su alrededor

Observar e identificar los distintos materiales que pueden servir para construir un prototipo de bomba de agua.

Bicimaquinas http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/forums/ newsid_7966000/7966579.stm

Observar diagramas de la estructura y funcionamiento de una bomba mecánica, Objetivo de desempeño 2 Búsqueda de materiales, reciclables que permitan construir un prototipo a escala Objetivo de desempeño 3 Investigar en el internet las distintas actividades en las que se ocupa una bomba de este tipo, Exponer de forma creativa su prototipo mencionando las distintas aplicaciones que puede tener la bomba en la región del Totonacapan.

No recurrente La estrategia

Bicimaquinas http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/forums/ newsid_7966000/7966579.stm

Clase de tarea 2: Construir una bomba mecánica en tamaño real Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y tic

Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (R) y recurrente automatizada (RA).

Información de apoyo/procedimental/tema/descripción

Objetivo de desempeño 1 Organización de los materiales para la construcción Objetivo de desempeño 2 Construcción de la bomba funcionamiento parcial

Recurrente organizar los materiales

Organizar los materiales para construir una bomba de agua.

Recurrente el funcionamiento

Unir las partes para el funcionamiento de una bomba de agua

(NR) información de apoyo Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo, datos bibliográficos. (R) Información procedimental Nombre del procedimiento o algoritmo y datos bibliográficos para su recuperación. (RA) Parte de la tarea en la que se requiere practicar. Bomba de ariete

Bomba de ariete

Clase de tarea 3: Modificar la bomba mecánica para mejorar su funcionamiento.

Objetivo de desempeño 1 Mover piezas o incluir elementos que permitan un mejor funcionamiento Objetivo de desempeño 2

No recurrente identificar las modificaciones para mejorar el funcionamiento, y diseñar piezas con materiales de bajo costo. No recurrente generar ideas que mejoren e funcionamiento o que resuelvan el bombeo de agua sin energía eléctrica.

Observación y mejoramiento del funcionamiento

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Información de apoyo/procedimental/tema/descripción

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Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (R) y recurrente automatizada (RA).

C

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y tic

Visita a un sitio donde observen el funcionamiento de una bomba de agua.

(NR) información de apoyo Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo, datos bibliográficos. (R) Información procedimental Nombre del procedimiento o algoritmo y datos bibliográficos para su recuperación. (RA) Parte de la tarea en la que se requiere practicar. Bomba de ariete, bicimaquinas

Coperativa Tozepan Titatanizque

Tarea de aprendizaje: Identificación de los principales problemas socio-ambientales dando respuesta en materia de conservación y protección ambiental utilizando o apoyándose en tecnologías alternativas y o ecológicas. Dificultad: Escala de abordaje.

Micro unidad de competencia II El / la estudiante conocerá la historia del uso de las ecotècnias del nivel global al local, con énfasis en el hábitat, por medio del desarrollo de la habilidad de diagnóstico para identificar las tecnologías tradicionales acordes con principios ecológicos y sistémicos, tanto para su rescate, revaloración y difusión, mostrando una actitud de respeto a las formas tradicionales de vida y por la diversidad cultural y biológica, con apertura al otro, a lo nuevo y al diálogo.

Tarea compleja dificultad 1 Clase 1 Parcela Elaboración de un mapa mental de su casa donde identifique las entradas y salidas de los recursos naturales, haciendo observaciones de actividades o acciones que resuelvan un problema y que las consideren ecotècnias

Clase Clase 2 Su casa Elaboración de un mapa mental de su casa donde identifique las entradas y salidas de los recursos naturales. Hasta identificar las ecotècnias necesarias para mitigar impactos al medio ambiente Clase 3 Su comunidad Observaciones de actividades o acciones que resuelvan un problema y que las consideren ecotècnias La región desde su proyecto

Tarea compleja dificultad 2 Clase 2 Comunidad En su proyecto de investigación después de realizar un diagnostico qué tecnología impía a bajo costo o ecotécnia puede ser utilizada.

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TCS. Objetivo de desempeño 1 Elaboración de un mapa mental donde señale las entradas y salidas de los recursos naturales Objetivo de desempeño 2 Identificar los puntos rojos ( lugares donde está ocurriendo un impacto negativo al medio ambiente) Objetivo de desempeño 3 Convertir puntos rojos en puntos blancos ( identificar la medida de mitigación necesaria) Objetivo desempeño 1 Observaciones dentro de su comunidad y la comunidad donde desarrollan su investigación, para identificar actividades u objetos que resuelvan un problema y que podamos bautizarlas como ecotècnias. Objetivo de desempeño 2

En s proyecto de investigación después de realizar un diagnostico que tecnología impía a bajo costo o ecotécnia puede ser utilizada..

Incorporar a su proyecto de investigación las posibles observaciones hechas y los resultados del diagnostico realizado.

Información de apoyo: Teórica y procedimental. Clase de tarea Clase 2 Su casa Elaboración de un mapa mental de su casa donde identifique las entradas y salidas de los recursos naturales. Hasta identificar las ecotècnias necesarias para mitigar impactos al medio ambiente Clase 3 Su comunidad Observaciones de actividades o acciones que resuelvan un problema y que las consideren ecotècnias En su proyecto de investigación después de realizar un diagnostico que tecnología impía a bajo costo o ecotécnia puede ser utilizada..

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TCS. Objetivo de desempeño 1 Elaboración de un mapa mental de su casa con entradas y salidas de recursos naturales Objetivo de desempeño 2 Identificación de puntos rojos Objetivo de desempeño 3 Identificación de la ecotécnia o actividad que transforme los puntos rojos en puntos blancos Objetivo desempeño 1 Observaciones dentro de su comunidad y la comunidad donde desarrollan su investigación, para identificar actividades u objetos que resuelvan un problema y que podamos bautizarlas como ecotècnias.

Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (R) y recurrente automatizada (RA). No Recurrente: el análisis de su casa para construir un mapa mental

Objetivo de desempeño 2 Incorporar a su proyecto de investigación las posibles observaciones hechas y los resultados del diagnostico realizado.

No recurrente

No recurrente No recurrente

Recurrente

Clase de tarea 2: Elaboración de un mapa mental de su casa donde identifique las entradas y salidas de los recursos naturales. Hasta identificar las ecotècnias necesarias para mitigar impactos al medio ambiente

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y tic

Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (R) y recurrente automatizada (RA).

Información de apoyo/procedimental/tema/descripción

Objetivo de desempeño 1 Elaboración de un mapa mental de su casa con entradas y salidas de recursos naturales Objetivo de desempeño 2 Identificación de puntos rojos

No recurrente

(NR) información de apoyo Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo, datos bibliográficos. (R) Información procedimental Nombre del procedimiento o algoritmo y datos bibliográficos para su recuperación. (RA) Parte de la tarea en la que se requiere practicar. Toledo V.M 2008 Metabolismo Rural

No recurrente

Impacto ambiental

Objetivo de desempeño 3 Identificación de la ecotécnia o actividad que transforme los puntos rojos en puntos blancos

No Recurrente

Clase de tarea 3: Su comunidad. Observaciones de actividades o acciones que resuelvan un problema y que las consideren ecotècnias En su proyecto de investigación después de realizar un diagnostico que tecnología impía a bajo costo o ecotécnia puede ser utilizada..

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y tic

Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (R) y recurrente automatizada (RA).

Objetivo desempeño 1 Observaciones dentro de su comunidad y la comunidad donde desarrollan su investigación, para identificar actividades u objetos que resuelvan un problema y que podamos bautizarlas como ecotècnias.

Recurrente

Objetivo de desempeño 2 Incorporar a su proyecto de investigación las posibles observaciones hechas y los resultados del diagnostico realizado.

No recurrente

Información de apoyo/procedimental/tema/descripción

(NR) información de apoyo Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo, datos bibliográficos. (R) Información procedimental Nombre del procedimiento o algoritmo y datos bibliográficos para su recuperación. (RA) Parte de la tarea en la que se requiere practicar. Diagnostico extrarapido Manual del promotor de medio ambiente Reyes J. Esteban J. 2000

De acuerdo a su proyecto y su EE. Metodológica.

Tarea de aprendizaje: Construcción, aplicación e implementación de ecotecnologias. Dificultad: En la aplicación y construcción Micro unidad de competencia III El/la estudiante el estudiante aprenderá las bases conceptuales de la transferencia y apropiación tecnológica, a través de los conocimientos técnicos, prácticos y contextuales suficientes para la implementación o construcción de : ecotècnias de construcción, captación y manejo de agua, fogón ahorrador de leña, estufa y hornos solares, filtros de aguas grises, letrinas ecológicas, biodigestores, separación de residuos sólidos y centros de acopio, buscan do el bien común en la implementación o construcción de las tecnologías.

Clase de Tarea Clase 1 Papel reciclado Jabones con plantas medicinales Cajas

Tarea compleja dificultad 1 Clase 1 Papel reciclado Jabones con plantas medicinales

Tarea compleja dificultad 2 Clase 2 Ferro cemento, árboles regionales. El pozo

Tarea compleja dificultad 3 Clase 3 La palapa, bio-construcción, estufa ahorradora de leña, estufa solar, consumo responsable y manejo de residuos sólidos.

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TCS. Objetivo de desempeño 1 Construcción y búsqueda de los materiales para la elaboración de papel reciclado y jabones.

Objetivo de desempeño 2 Elaboración de empaques

Clase 2 Ferrocemento, árboles regionales. El pozo

Clase 3

Objetivo de desempeño 1 Identificación de los materiales requeridos para la construcción de un estanque con la técnica de construcción ferrocemento Objetivo de desempeño 2 Inventario de los árboles frutales de la región, así como organizarse para su mantenimiento. Objetivo de desempeño 3 Limpieza del pozo y análisis de su estado Objetivo de desempeño 1

La palapa, bio-construcción, estufa ahorradora de leña, estufa solar, consumo responsable y manejo de residuos sólidos.

Construcción de la estructura de las paredes de la palapa Objetivo de desempeño 2 Enjarrado de las paredes de la palapa Objetivo de desempeño 3 Construcción de estufas solares Objetivo de desempeño 4 Construcción de estufa ahorradora de leña Objetivo de desempeño 5 Reflexiones sobre l consumo responsable y el manejo de residuos sólidos.

Información de apoyo: Teórica y procedimental. Clase de tarea Clase 1 Papel reciclado Jabones con plantas medicinales Cajas

Clase 2 Ferrocemento, árboles regionales. El pozo

Clase 3 La palapa, bio-construcción, estufa ahorradora de leña, estufa solar, consumo responsable y manejo de residuos sólidos.

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TCS. Objetivo de desempeño 1 Construcción y búsqueda de los materiales para la elaboración de papel reciclado y jabones.

Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (R) y recurrente automatizada (RA). Recurrente Recurrente automatizado

Objetivo de desempeño 2 Elaboración de empaques

Recurrente

Objetivo de desempeño 1 Identificación de los materiales requeridos para la construcción de un estanque con la técnica de construcción ferrocemento

Recurrente

Objetivo de desempeño 2 Inventario de los árboles frutales de la región, así como organizarse para su mantenimiento.

No recurrente

Objetivo de desempeño 3 Limpieza del pozo y análisis de su estado

No recurrente

Objetivo de desempeño 1 Construcción de la estructura de las paredes de la palapa

Recurrente

Objetivo de desempeño 2 Enjarrado de las paredes de la palapa

Recurrente

Objetivo de desempeño 3 Construcción de estufas solares

Recurrente

Objetivo de desempeño 4 Construcción de estufa ahorradora de leña

Recurrente

Objetivo de desempeño 5 Reflexiones sobre l consumo responsable y el manejo de residuos sólidos.

No recurrente Recurrente automatizable

Clase de tarea 1: Elaboración de papel reciclado, Jabones con plantas medicinales, y elaboración de empaques.

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y tic

Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (R) y recurrente automatizada (RA).

Objetivo de desempeño 1 Construcción y búsqueda de los materiales para la elaboración de papel reciclado y jabones.

Recurrente Recurrente automatizado

Objetivo de desempeño 2 Elaboración de empaques

Recurrente

Información de apoyo/procedimental/tema/descripción

(NR) información de apoyo Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo, datos bibliográficos. (R) Información procedimental Nombre del procedimiento o algoritmo y datos bibliográficos para su recuperación. (RA) Parte de la tarea en la que se requiere practicar. Formulas de jabones en caliente. Porcentajes de fibras/papel Elaboración de jabones con distintas plantas Elaboración de papel con distintas fibras Formulas geométricas varias.

Clase de tarea 2: Construcción de estanques de ferrocemento, identificación de árboles regionales y análisis del pozo. Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y tic

Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (R) y recurrente automatizada (RA).

Objetivo de desempeño 1 Identificación de los materiales requeridos para la construcción de un estanque con la técnica de construcción ferrocemento Objetivo de desempeño 2 Inventario de los árboles frutales de la región, así como organizarse para su mantenimiento. Objetivo de desempeño 3 Limpieza del pozo y análisis de su estado

Recurrente

Información de apoyo/procedimental/tema/descripción

(NR) información de apoyo Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo, datos bibliográficos. (R) Información procedimental Nombre del procedimiento o algoritmo y datos bibliográficos para su recuperación. (RA) Parte de la tarea en la que se requiere practicar. Técnica de ferro cemento, porcentajes de arena/cemento. Antología de la EE

No recurrente

Recuperación de los saberes locales

No recurrente

Antología de la EE.

Clase de tarea 3: construcción de paredes con técnicas de bio-construcción, estufa ahorradora de leña, estufa solar, consumo responsable y manejo de residuos sólidos. Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y tic

Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (R) y recurrente automatizada (RA).

Objetivo de desempeño 1 Construcción de la estructura de las paredes de la palapa

Recurrente

Objetivo de desempeño 2 Enjarrado de las paredes de la palapa

Recurrente

(NR) información de apoyo Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo, datos bibliográficos. (R) Información procedimental Nombre del procedimiento o algoritmo y datos bibliográficos para su recuperación. (RA) Parte de la tarea en la que se requiere practicar. Presentación de técnicas de Bioconstrucción a nivel mundial, análisis de textura de la tierra,

Aplicación de la técnica de enjarrado.

Objetivo de desempeño 3 Construcción de estufas solares

Recurrente

www.grupocosein.com.mx Antología de la EE

Objetivo de desempeño 4 Construcción de estufa ahorradora de leña Objetivo de desempeño 5 Reflexiones sobre l consumo responsable y el manejo de residuos sólidos.

Recurrente

www.bionergelist.com Antología de la EE

No recurrente Recurrente automatizable

Huella ecológica En la vida cotidiana eliminar los empaques, y consumir productos locales.

Tarea de aprendizaje: Gestión de recursos financieros para la construcción de ecotècnias y la gestión de proyectos que promuevan ecotècnias de manera participativa oportuna y pertinente en los proyectos comunitarios. Dificultad: Nivel de organización para la gestión.

Micro unidad de competencia IV

El /la estudiante conocerá experiencias a nivel local, nacional e internacional sobre transmisión de tecnologías alternativas a escala urbanocomunitaria y familiar, desarrollando habilidades para promover ecotècnias de manera participativa, oportuna y pertinente en los proyectos comunitarios, con creatividad en la generación de propuestas.

Clase Clase 1 Organización en equipos para, la

Tarea compleja dificultad 1 Clase 1 Organización en equipos para, la búsqueda de materiales y construcción de ecotècnias.

Tarea compleja dificultad 2 Clase 2 Gestión de recursos para construcción de ecotècnias ante la escuela para compartir los aprendizajes de manera creativa con sus compañeros.

Tarea compleja dificultad 3 Clase 3 Gestión ante las autoridades municipales, para solicitar donaciones, y presentar proyectos que resuelvan una problemática , social, de salud, económica y de medio ambiente.

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TCS. Objetivo de desempeño 1

búsqueda de materiales y construcción de ecotècnias

Organizarse en equipos para la búsqueda de materiales, comprándolas con sus recursos o buscándolos en su entorno.

Case 2 Gestión de recursos para construcción de ecotècnias ante la escuela para compartir los aprendizajes de manera creativa con sus compañeros.

Objetivo de desempeño 1 Redactar oficios para gestionar los espacios de trabajo dentro de la universidad

Clase 3 Gestión ante las autoridades municipales, para solicitar donaciones, y presentar proyectos que resuelvan una problemática , social, de salud, económica y de medio ambiente.

Objetivo de desempeño 2 Redactar oficios y establecer formas informales para obtener apoyos de la universidad para compartir los saberes. Objetivo de desempeño 1 Redactar oficios para gestionar apoyos de distintos tipos para el espacio de construcción Objetivo de desempeño 2 Redactar proyectos que busquen el bien común y promuevan la protección y restauración del medio ambiente.

Información de apoyo: Teórica y procedimental. Clase de tarea Clase 1 Organización en equipos para, la búsqueda de materiales y construcción de ecotècnias

Case 2 Gestión de recursos para construcción de ecotècnias ante la escuela para compartir los aprendizajes de manera creativa con sus compañeros.

Clase 3 Gestión ante las autoridades municipales, para solicitar donaciones, y presentar proyectos que resuelvan una problemática , social, de salud, económica y de medio ambiente.

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TCS. Objetivo de desempeño 1

Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (R) y recurrente automatizada (RA). No recurrente

Organizarse en equipos para la búsqueda de materiales, comprándolas con sus recursos o buscándolos en su entorno. Objetivo de desempeño 1 Redactar oficios para gestionar los espacios de trabajo dentro de la universidad

No recurrente

Objetivo de desempeño 2 Redactar oficios y establecer formas informales para obtener apoyos de la universidad para compartir los saberes. Objetivo de desempeño 1 Redactar oficios para gestionar apoyos de distintos tipos para el espacio de construcción

No recurrente

Objetivo de desempeño 2 Redactar proyectos que busquen el bien común y promuevan la protección y restauración del medio ambiente.

No recurrente

No recurrente

Clase de tarea 1: Organización en equipos para, la búsqueda de materiales y construcción de ecotècnias

Objetivos de desempeño en términos de complejidad

Clasificación en no recurrentes Recurrente y recurrentes automatizables.

Información de apoyo / procedimental/ tema / descripción.

Información de apoyo (NR) Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo. Datos. Información de apoyo (R) Nombre del procedimiento o algoritmo y datos bibliográficos para su recuperación.

Objetivo de desempeño 1 Organizarse en equipos para la búsqueda de materiales, comprándolas con sus recursos o buscándolos en su entorno.

No recurrente

( RA) Parte de la tarea en la que se requiere practicar. Antología de la EE gestión de proyectos

Case e tarea 2: Gestión de recursos para construcción de ecotècnias ante la escuela para compartir los aprendizajes de manera creativa con sus compañeros.

Objetivos de desempeño en términos de complejidad

Clasificación en no recurrentes Recurrente y recurrentes automatizables.

Información de apoyo / procedimental/ tema / descripción.

Información de apoyo (NR) Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo. Datos. Información de apoyo (R) Nombre del procedimiento o algoritmo y datos bibliográficos para su recuperación.

Objetivo de desempeño 1 Redactar oficios para gestionar los espacios de trabajo dentro de la universidad Objetivo de desempeño 2 Redactar oficios y establecer formas informales para obtener apoyos de la universidad para compartir los saberes.

No recurrente

No recurrente

( RA) Parte de la tarea en la que se requiere practicar. Antología de la EE Gestión de proyectos.

Antología de la EE Gestión de proyectos

Clase de tarea 3: Gestión ante las autoridades municipales, para solicitar donaciones, y presentar proyectos que resuelvan una problemática , social, de salud, económica y de medio ambiente. Objetivos de desempeño en términos de complejidad

Clasificación en no recurrentes Recurrente y recurrentes automatizables.

Información de apoyo / procedimental/ tema / descripción.

Información de apoyo (NR) Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo. Datos. Información de apoyo (R) Nombre del procedimiento o algoritmo y datos bibliográficos para su recuperación.

Objetivo de desempeño 1 Redactar oficios para gestionar apoyos de distintos tipos para el espacio de construcción Objetivo de desempeño 2 Redactar proyectos que busquen el bien común y promuevan la protección y restauración del medio ambiente.

No recurrente

No recurrente

( RA) Parte de la tarea en la que se requiere practicar. Antología de la EE de gestión de proyectos

Antología de la EE de gestión de proyectos

Información de apoyo general: Artículos de la antología. Preguntas generadoras Power Point sobre bio construcción y ecotècnias del mundo. Video “La ultima hora”. Visita a la Tosepan Titatanizque ( experiencia indígena comunitaria con impacto regional). Preguntas generadoras. Tarea completa • • •

¿Cómo surge la organización? ¿Cuáles son los detonantes para organizarse? ¿Para que se organizan?

• • •

¿La organización hoy en día trabaja con justicia, democracia, equidad y sustentabilidad? ¿Cuáles son las tecnologías que promueve la cooperativa y que problemas resuelve? ¿Qué actividades realiza la cooperativa que fortalecen la cultura?

Juegos, rompecabezas, tecnología solar ( radios y lámparas), Preguntas generadoras. Generales. ¿Qué es una ecotécnia? ¿Las ecotècnias que presentamos el día de hoy que resuelven? ¿Cómo se insertan en nuestra vida cotidiana? ¿Qué es restaurar? Energías alternativas ¿Qué hace funcionar los radios y la lámpara? ¿Cómo es su funcionamiento? Recuperación de saberes tradicionales. Que plantas, frutas y animales locale o regionales son parte d enuestra dieta durante todo el año? Presentarlo en una tabla colectiva. Herramientas para compartir lo aprendido. ¿Cómo funciona el cuadro mágico? ¿Podrías construir uno? ¿Para qué lo utilizarías? 2 Experimentos. El pozo, y el agua contaminada.

Motivación, Andamiaje Métodos participativos, para seguir generando confianza y practicar la inclusión de todas las formas de pensar, ver y percibir. Agendas participativas por sesión Sesiones de reflexión grupales Ejercicios de relajación para aminorar tensiones por la búsqueda de respuestas de problemas dados. Reuniones con el presidente municipal, primero como acompañantes, luego como parte de los que presentan, acompañados por mi y finalmente solos. Tarea incompleta Redacción inicial mía, después redacción de ellos. Tarea incompleta Investigación sobre las formas tradicionales dependiendo de las ecotècnias.

Evaluación Rubrica

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