Metodos De Investigacion Educativa

METODOS Y MODELOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA PEDAGOGIA Prof.: Jesús Marauri Ceballos Asignatura troncal (7,5 créditos) OBJETIVOS GENERALES . Conocer los principales modelos y métodos de Investigación Educativa . Comprensión de los Métodos Cuantitativos y Cualitativos . Aplicación del Modelo CIPP a la Investigación Educativa OBJETIVOS ESPECIFICOS . Conocer el marco teórico de la Investigación en Educación . Analizar y comprender el método CIPP como marco estructural de la asignatura . Conocer, comprender y aplicar diferentes métodos y técnicas de análisis del Contexto en Educación . Conocer, comprender y aplicar diferentes métodos y técnicas de análisis de la Entrada (input) en Educación . Conocer, comprender y aplicar diferentes métodos y técnicas de análisis del Proceso en Educación . Conocer, comprender y aplicar diferentes métodos y técnicas de análisis del Producto en Educación. CONTENIDOS DEL PROGRAMA 1.- Los métodos de investigación en educación: a) Paradigma Posistivista b) Paradigma Interpretativo c) Paradigma Crítico 2.- Investigación en el modelo CIPP: - Investigación de contexto. - Investigación de entrada (input). - Investigación de proceso. - Investigación de producto. 3.- Procedimientos, métodos y técnicas aplicables en la investigación por medio del modelo CIPP: a) Análisis de necesidades y Técnica Delphi

b) c) d) e)

Escalas de actitudes: Thurstone, Likert, Diferencial Semántico, Guttman, Metodología Q y Sociometría Técnicas de observación e instrumentos de medición del clima institucional y de aula Técnica de entrevista, análisis de contenido y estudio de casos Sistema de indicadores para la evaluación del rendimiento, la calidad y la satisfacción f) Sistemas de evaluación del rendimiento. Objetivos, pruebas objetivas y pruebas abiertas

PRÁCTICAS Y TRABAJOS - Elaboración de un baremo - Diseño de una evaluación a través del modelo CIPP - Diseño y aplicación de un sistema de indicadores - Diseño y aplicación de una investigación por medio de la observación - Diseño de un análisis de necesidades - Elaboración de una entrevista en profundidad - Diseño y aplicación de una escala de actitudes - Elaboración de un estudio de casos - Diseño y aplicación de una investigación por medio del análisis de contenido - Diseño y aplicación de un estudio sociométrico - Diseño y aplicación de una evaluación del rendimiento por objetivos Al comienzo del curso se establecerán las prácticas y trabajos obligatorios. EVALUACION - Asistencia a clase y ejercicios de aula (20%)

- Trabajos Obligatorios de Investigación (35%) - Trabajo individual (20%) - Prácticas en equipo (15%) - Examen prueba objetiva (45%) BIBLIOGRAFIA EN BIBLIOTECA ALVAREZ, M. (1998). El liderazgo de la calidad total. Madrid: Praxis, Escuela Española. ANDER-EGG, E. (1990). Técnicas de Investigación Social. Buenos Aires: HUMANITAS. ANGUERA, M. T. y OTROS (1988). Observación en la escuela. BARCELONA: GRAO. ANGUERA, M. T. y OTROS (1993). Metodología observacional en la investigación psicológica. Barcelona: PPU. ANGUERA, M. T. y OTROS (1995). Métodos de investigación en psicología. MADRID: SINTESIS. ANGUERA, M.T. (1978). Metodología de la observación en las ciencias humanas. MADRID: CATEDRA. ANGUERA, M.T. (1983). Manual de prácticas de observación. México: TRILLAS. ARY, D.; JACOBS, CH. y RAZAVIEH, A. (1982). Introducción a la investigación pedagógica. México: Interamericana. BARTOLOME, M. (1988). ”Investigación-Acción, Innovación pedagógica y calidad de los centros educativos”. BORDON, 40 , 2, 277 - 292. BARTOLOME, M. (1988). Aspectos Metodológicos de investigación educativa. Madrid: NARCEA. BARTOLOME, M. (1990). Investigación cooperativa: Vías de innovación en la universidad. Barcelona: PPU. BISQUERRA, R. (1989). Métodos de Investigación Educativa. Guía Práctica. Barcelona: Ceac. BOLÍVAR, A. (2000). Los centros Educativos como organizaciones que aprenden, Promesas y realidades. Madrid: La Muralla CARR, W. y KEMMIS, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado.. Barcelona: MARTINEZ ROCA. CASANOVA RODRIGUEZ, M.A. (1982). La sociometría y sus aplicaciones educativas, Madrid: Anaya. CASANOVA RODRIGUEZ, M.A. (1991), La sociometría en el aula, Madrid: Muralla. CLEMENTE LINUESA, M. (1982). ”Instrumentos de análisis de contenidos educativos”. EDUCADORES, 117. COHEN, L. y MANION, L. (1994). Research methods in education. London: Routledge. COLÁS BRAVO, Mª P. y BUENDIA EISMAN, L. (1992). Investigación Educativa. SEVILLA: EDICIONES ALFAR S.A.. COLÁS BRAVO, P. (1993). ”La investigacioón-acción/aprendizaje cooperativo como propuesta de innovación metodológica en el aula universitaria.”. REVISTA DE ENSEÑANZA UNIVERSITARIA, 5, 83 - 98. COOK, T.D. y REICHARDT, CH.S. (Eds.) (1986). Métodos Cualitativos y Cuantitativos en Investigación Educativa. Madrid: Morata. CORNEJO, J.M. (1987). El Análisis de Correspondencias en la Investigación Psicosocial. Barcelona: Publicaciones de la Universidad Autónoma de Barcelona. DE VICENTE,P.; MORAL,C. y PEREZ,P. (1993). ”Procesos reflexivos promovidos en las prácticas escolares de los alumnos de magisterio”. REVISTA DE INVESTIGACION EDUCATIVA, 22,105-117. DELORME, Ch. (1985). De la animación pedagógica a la investigacio-acción.. Madrid: Morata. ELLIOTT, J. (1991). ”Actuación profesional y formación del profesorado”. CUADERNOS DE PEDAGOGIA, 191, 76-81. ELLIOTT, J. (1991). Action research for educational change. Milton keynes: Open University Press. ELLIOTT, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción.. Madrid: Morata. FESTINGER, L. y KATZ, D. (1979). Los Métodos de Investigación en las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Paidós. FREIRE, P. (1988). La educación como práctica de la libertad. Madrid: SIGLO XXI.

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