Metodologia De La Investigacion 6

  Un objetivo de investigación es un enunciado o afirmación, expresado en forma de verbos generales o específicos los cuales describen la acción a realizarse.

Objetivos de la Investigación EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Propósitos por los cuales se hace la investigación

OBJETIVO GENERAL Propósito general que tiene el investigador

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Propósitos específicos por los cuales se puede lograr el objetivo general.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

¿Cómo formular los objetivos? 1. 2.

3.

4.

5.

6.

Para iniciar la formulación de objetivos, usted debe tener definido el planteamiento, la formulación y sistematización del problema Para formular los objetivos usted debe responder las preguntas: ¿Qué quiero hacer en la investigación? ¿Qué es lo que busco conocer? ¿A dónde quiero llegar? (Las respuestas a estas interrogantes deben ayudarle a responder las preguntas de investigación que hizo en la formulación y sistematización del problema)

Elabore una lista preliminar de respuestas que le ayuden a satisfacer los interrogantes planteados en el paso 2. Tomando la lista elaborada en el paso anterior (3), complétela señalando las acciones que usted va a realizar como investigador y que van a permitirle lograr lo que se ha propuesto (recuerde que debe señalar acciones que dependen de usted. Utilice el infinitivo al finalizar la formulación de acciones que quiere ejecutar). Tome como referencia la formulación del problema y analice cuál de las acciones elaboradas en el paso 4 le ayudarán a responder esa pregunta de investigación: tal acción es su objetivo general.

Ahora tome como referencia las subpreguntas de investigación que planteó en la sistematización del problema y analice cuál de las acciones elaboradas en el paso 4 le ayudarán a responder tales subpreguntas de investigación. Estas acciones son sus objetivos específicos.

¿Cómo formular los objetivos? 7.

Es importante que evlúe si el objetivo general, definido en el paso 5, tiene relación con los objetivos específicos definidos en el paso 6. Si no tiene relación, regrese al paso 2.

8.

Si los objetivos generales y específicos tienen relación entre sí y con la formulación y sistematización del problema, revíselos, en especial en su redacción. Corrija, si es el caso.

9. 10.

Ahora tiene usted los objetivos (generales y específicos) correctamente planteados.

Continue adelante y haga la lectura sobre los aspectos teóricos que le ayudaráan a a formular la justificación.

Las investigaciones usualmente tienen como objetivos aportar una evidencia empírica en relación a un hecho o a una teoría o también a identificar y evaluar la eficacia de determinadas técnicas, instrumentos o programas.   Fines de los objetivos:   Sirven de guía para el estudio o investigación.  Determinar los límites y la amplitud de la investigación. Orientan sobre los resultados que se espera obtener. Permiten determinar etapas o pasos en el estudio a realizar. 

Criterios para formular objetivos:   Deben ser observables y medibles. 6. Deben ser susceptibles de alcanzarse. 7. Deben ser claros y precisos en su redacción ello permitirá evitar desviarse del problema principal de investigación. 8. Cada objetivo debe orientarse a un elemento o componente básico del problema. 9. Los objetivos tanto generales como específicos deben ser congruentes entre sí. 10. Su formulación implica alcanzar resultados concretos en el desarrollo de la investigación. 5.

Clases de objetivos: Por lo general pueden ser de dos clases: Objetivo General: Es aquel que expresa el logro terminal a alcanzar en el estudio. Por ejemplo: determinar los efectos de un programa de prevención de consumo de alcohol en estudiantes universitarios. Objetivo Específico:  Es aquel que expresa las acciones concretas o específicas que hay que realizar para llegar al objetivo general. Por ejemplo: -

Discriminar los efectos de un programa de prevención de consumo de alcohol en estudiantes universitarios. Analizar los efectos de un programa de prevención de consumo de alcohol en estudiantes universitarios.

 

Un objetivo de investigación es correctamente formulado cuando se expresa y/o escribe usando verbos en infinitivo, es decir se usan verbos que implican la acción a realizar. Se identifican porque los verbos terminan en los fonemas “ar”, “er”, “ir”. Los verbos recomendables que pueden utilizarse son entre otros: Verbos para objetivos generales  

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Comprender Relatar Comentar Estudiar Organizar Determinar Lograr

Verbos para objetivos específicos a. A nivel de información.

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Identificar Expresar Referir Indicar Describir Comunicar Informar Enumerar Enunciar Nombrar

b. A nivel de habilidades intelectuales.

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Discriminar Agrupar Clasificar Relacionar Evaluar Criticar Elaborar Ordenar Analizar Aplicar Solucionar

c. A nivel de destrezas físicas.

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Ejecutar Manipular Ensamblar Cortar Dibujar Ajustar Manejar Graficar

d. A nivel de actitudes.

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Valorar Seleccionar Permitir Aprobar Participar Motivar Adoptar Cooperar Recomendar Dirigir

¿CÓMO REDACTAR LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION? •El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo al principio que denote la búsqueda de un conocimiento, por ejemplo: determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar, observar, obtener, proponer, comparar, intuir, percibir, capturar, acopiar, desarrollar, discutir, elaborar, recolectar, concentrar, discutir, comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar, acoger, actualizar, abatir, comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, advertir, afrontar, agotar, ahondar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar, estructurar, sugerir, reforzar, explicar, etc.

RELACION DE LOS OBJETIVOS CON EL RESTO DEL PROCESO DE INVESTIGACION • Los objetivos deben mostrar una relación clara y consistente con la descripción del problema y, específicamente, con las preguntas y/o hipótesis que se quieren resolver. • La formulación de objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el resto de la propuesta y además facilita la estructuración de la metodología. • Se recomienda formular un solo objetivo general global, coherente

con

el

problema

planteado,

y

más

objetivos

específicos que conducirán a lograr el objetivo general y que son alcanzables con la metodología propuesta.

Justificación de la Investigación OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Razones por las cuales se plantea la investigación

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos referidos al objeto de conocimientos.

JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA Razones que sustentan un aporte por la utilización o creación de instrumentos y modelos de investigación.

JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA Razones que señalan que la investigación propuesta ayudará en la solución de problemas o en la toma de decisiones.

MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN

¿Cómo hacer la justificación de la investigación? Una vez definidos los objetivos de la investigación, debe responder la pregunta de por qué investiga. A esta interrogante se puede dar respuesta desde la perspectiva teórica, metodológica o práctica.

1.

2.

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4.

Para responder la justificación teórica es importante que se plantee los interrogantes siguientes: - ¿Usted quiere ampliar un modelo teórico? - ¿Usted quiere contrastar la forma como un modelo teórico se presenta en una realidad? - ¿Usted quiere refutar o reafirmar la validez de un modelo teórico en una realidad? - ¿Usted espera que los resultados de su trabajo sean un complemento teórico de aquel en el cual fundamenta su investigación. Si contesta afirmativamente aalguna o varias de las preguntas anteriores, u otras que usted quiere formular al respecto, explique cómo y por qué razón (en el contexto de su investigación). Así, usted ha respondido a la justificación teórica. Ahora, continúe con el siguiente paso.

Para responder a la justificación metodológica debe tener en cuenta los interrogantes siguientes: -El resultado de la investigación ¿es un modelo educativo, o un instrumento (cuestionario) o un software que podrá ser empleado por otras investigaciones posteriores? - El resultado de la investigación ¿permite explicar la validez de un modelo educativo, o instrumentos (cuestionario) o un software a través de su aplicación? (Así éste haya sido elaborado por otros)

Si contesta afirmativamente alguna de las preguntas anteriores, u otras que usted formule al respecto, explique en el contexto de su investigación como lo haría. Así usted responde a la justificación metodológica. Ahora continúe con el siguiente paso.

¿Cómo hacer la justificación de la investigación? 5.

6.

7.

8.

Para responder a la práctica piense en los siguientes aspectos: - ¿El resultado de la investigación tiene una aplicacón concreta y puede mostrar sus resultados? - ¿El resultado de la investigación le ayudará a mejorar los sistemas y procedimientos de una organización? - ¿El resultado de la investigación le ayudará a resolver problemas de una organización? - ¿El resultado de la investigación será una respuesta o solución a problemas concretos educativos, administrativos de una organización, que al aplicarla permita mejorar la situación actual? - ¿Tiene la investigación otros resultados prácticos distintos de los anteriormente señalados?

Si contesta afirmativamente aalguna o varias de los interrogantes planteados, u otros que usted formule al respecto, explique de qué modo se presentan en su investigación. Así usted responde a la justificación práctica. Reúna los resultados de los análisis en los pasos 1,3 y 5; de allí usted obtiene su justificación teórica, metodológica o práctica, según sea el caso.

Ahora continúe con la lectura que tratat el marco de referencia.

Marco de referencia de la Investigación JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN La investigación que se realiza debe tomar en cuenta el conocimiento previamente construido, pues forma parte de una estructura teórica ya existente. MARCO TEÓRICO Es la descripción de los elementos teóricos planteados por uno o por diferentes autores y que permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento MARCO CONCEPTUAL El investigador define delimita, se{un su criterio y de acuerdo con su marco teórico, algunos conceptos involucrados en las variables de investigación.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN •Justificar una investigación es exponer las razones por las cuales se quieres realizar. Toda investigación debe realizarse con un propósito definido. Debe explicar porque es conveniente la investigación y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido. • El investigador tiene que saber "vender la idea" de la investigación a realizar, por lo que deberá acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le dará al conocimiento.

CRITERIOS PARA JUSTIFICAR UNA INVESTIGACION  CONVENIENCIA, en cuanto al propósito académico o la utilidad social, el sentido de la urgencia. Para qué servirá y a quién le sirve.  RELEVANCIA SOCIAL. Trascendencia, utilidad y beneficios.  IMPLICACIONES PRÁCTICAS. ¿Realmente tiene algún uso la información?  VALOR

TEÓRICO, ¿Se va a cubrir algún hueco del

conocimiento?  UTILIDAD METODOLÓGICA, ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar información?

LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN Y SU OPERACIONALIZACIÓN.

VARIABLES Son cualidades, elementos, características, propiedades o atributos de los hechos observados, los cuales tienden a variar, es decir adquirir diversos valores los cuales son a su vez susceptibles de ser medidos bajo algún criterio por los investigadores. Los científicos le han atribuido valores que necesitamos medirlos para procesos de investigación .

KERLINGER Una variable es entonces un símbolo al cual se le asignan valores o números. Cada variable puede adoptar muchos valores que se excluyen mutuamente. Por ejemplo: la variable socio-económica, tiene cuatro niveles.

Variable: socioeconómica se divide

ALTA MEDIA BAJA MUY BAJA

INDICADORES Cuando se trabajan con las variables, los investigadores utilizan el concepto de indicador, cuando el estudio requiere precisar sub-variables que permitan o faciliten el control de las mismas, su manipulación o su medición. Determinar los componentes de una variable es importante cuando se elaboran escalas de medición, de tal modo que la variable puede investigarse, a través de ítems, o preguntas que se incluyen en el instrumento de medición.

Para determinar el NIVEL SOCIO ECONÓMICO

se mide con Indicadores

cada nivel puede ser tasado a través de criterios que el investigador escoja

1)Nivel de Ingresos (anual) 2)Nivel educativo (menor educación menor avance) 3)Nivel de consumo:

.

-Bienes

Internet Social

-Servicios

Vida Mercado Que usa

Al plantearse una investigación deben identificarse las variables a estudiar a través de una definición operacional, la cual describirá de manera específica y precisa el acontecimiento a estudiar. KERLINGER Existen 2 maneras de definir una variable: Definición Constitutivas Son aquellas definiciones teóricas o técnicas, las cuales podemos encontrar en las teorías que se presentan en artículos, libros o diccionarios. Variable establecida de manera teórica

Definiciones Operacionales Son aquellas definiciones teóricas o técnicas, las cuales podemos encontrar en las teorías que se presentan en artículos, libros o diccionarios. Por otro lado una identificación precisa de las variables va a estar en función de los objetivos que el investigador se plantea y por medio de esta identificación se precisa el tipo de variable independiente o dependiente y sus indicadores. baja autoestima consumo de sustancias tóxicas V.V.I D

pandilla V. D

CARACTERÍSTICAS DE LAS VARIABLES

Referencial conceptual Ser Cuantificable

Tienen 2 características fundamentales: Una referencia conceptual Ello es debido a que se extrae de un concepto, objetivo o de una construcción hipotética. El ser cuantificable Lo cual posibilitará un mayor control y manipulación de las variables.

5.2 CLASES DE VARIABLES cualitativa

I. Por su naturaleza II. Grado en que son manipulables

cuantitativa independiente dependiente de control

I.  POR SU NATURALEZA Las variables pueden ser cualitativas o cuantitativas: I.1 CUALITATIVAS Son aquellas que solo pueden clasificarse y que se refieren a propiedades de los sujetos en estudios. Por ejemplo: Sexo (V) (D) Lugar de Procedencia (Lima, Prov, extranjero) Estado civil (soltero, casado, viudo, conviviente) Nivel de Instrucción (analfabeto- primaria: completa incompleta) Religión (católico, metodista, adventista) Profesión (doctor, profesor, etc)

I.2 CUANTITATIVAS Son aquellas variables que pueden ser medidas en términos numéricos, debido a que los variables de los hechos observados, se encuentran, distribuidos a lo largo de una escala. Por ejemplo:

Edad Estatura Notas Puntajes de un test Puntajes en una escala de Calidad de Atención. Índices de costo beneficio

II. POR EL GRADO EN QUE SON  MANIPULADAS

O la relación que se establece de acuerdo a la operación experimental entre ellas.

II.1 VARIABLE INDEPENDIENTE Es la que se diseña para provocar cambios, por lo tanto es la que se manipula en alguna forma.

Ejemplo: -La clase bien organizada de un profesor -Plan de estudios de Maestría -La calidad de la atención médica ofrecida. -El programa para mejorar los hábitos de estudio -Los programas para rehabilitar pacientes con trastornos neurológicos. - Un programa de capacitación para médicos residentes Todo aquello que se organice para provocar algo es una Variable Independiente.

II.2 VARIABLE DEPENDIENTE Es la variable que cambia por la acción de la variable independiente. E s la variable que se modifica a consecuencia de los programas empleados. Ejemplo: -Rendimiento Académico de los estudiantes de Maestría y Doctorado. -Número de reportes y proyectos de investigación. -La conducta de atención del alumno en el salón de clase - La satisfacción del usuario ante el servicio médico recibido.

II.3 VARIABLE DE CONTROL Son aquellos que participan en un estudio como variables intervinientes, que en alguna medida condicionan o alteran la relación, entre las variables a estudiar. Ejemplo: Sexo Edad Nivel

socioeconómico Ocupación Nivel Educativo Lugar de Procedencia

Por otro lado, cuando las investigaciones no son causales o experimentales, sino más bien buscan establecer una relación entre 2 o más variables, la denominación a utilizar es: * Variables a relacionar * Variables de control * Variables a relacionar Son aquellas variables que se han identificado de manera precisa, para ser sometidas a un estudio de correlación. Ejemplo: Establecer una relación entre la calidad de la atención médico quirúrgica y la satisfacción del usuario.

Calidad de la Atención

60

(r +)correlación

A mejor calidad de la atención, mayor satisfacción del usuario.

40 30 20 10

10

20

Satisfacción del usuario

b) Variables de Control Son aquellas que se mantienen relativamente estables a lo largo de todo el proceso de investigación: edad, sexo, nivel socio económico, nivel educativo, etc.

5.3 ESCALAS DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES Las variables pueden ser clasificadas en diferentes sistemas de medición.

1. NOMINAL Son aquellas que asignan nombres, pero no significan nada más. Es el nivel más elemental de medición y consiste en clasificar los objetos de estudio, según las categorías de una variable. Por ejemplo: Rendimiento . Rendimiento: excelente- bueno- regular- insuficientedeficiente Calidad de la atención: excelente-buena-deficiente 2. ORDINAL Es aquella que permite dar un orden y un nombre a los elementos clasificándolos a modo de una jerarquía. Por ejemplo: más alto, más bajo, igual, menor. Sin embargo, las distancias entre todos los elementos de la escala, no siempre son iguales.

3. ESCALAS DE INTERVALO Es también denominado métrico o de razón. Se usa para medir variables continuas, que además de tener un orden mantienen una distancia igual entre un punto y otro. Por ejemplo: una escala para evaluar temores infantiles.

ESCALA DE ACTITUDES

El profesor tiene una buena relación con los estudiantes en el salón y fuera del salón.

TOTALME NTE DE ACUERDO 1

LIGERAME N DE ACUERDO 2

LIGERAMENT EN TOTAL DESACUERD DESACUERD O 4 3

4. ESCALAS QUE UTILIZAN PROPORCIONES Son los niveles más altos de medición (más exigentes), en los cuales se puede ubicar o determinar la proporción de 2 o más valores, pero en la cual hay un cero como un “valor absoluto” que permite calcular la proporción. Por ejemplo, tienen valores que van desde 0 a 3 y se calcula el % de respuestas en cada ítem, tal como aparece en la siguiente escala de temores. Los más empleados en la medición son: -Escalas de intervalo -Escalas que utilizan proporciones

ESCALA DE TEMORES INFANTILES Temor a la oscuridad Temor a la pizarra Temor a la burla del profesor Temor a equivocarse

NADA 0

ALGO 1

REGULA R 2

MUCH O 3

5.4 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES: CALIDAD DE LA ATENCIÓN Y SATISFACCIÓN DEL USUARIO EN PACIENTES CON PATOLOGÍA BENIGNA DE LOS SERVICIOS DE CIRUGÍA DEL HOSPITAL ALMENARA DE LIMA 2007 FORMA DE MEDICI ÓN

TIPO DE RESPUES TA

CRITERI OS DE MEDICIÓ N

INSTRUME NTO

Encuesta

N º

VARIABLE

NATURALE ZA

1

CALIDAD DE LA ATENCIÓN

Independien te Cualitativa

Directa

Politómico

Áreas del Sistema

Nominal

Respuest a A los ítems

2

SATISFACCI ÓN DEL USUARIO

Dependiente Cualitativa

Directa

Politómico

Áreas de la eficacia

Nominal

Respuest as

Encuesta

3

SEXO

V. Control Cualitativa

Directa

Dicotómico

Masculino Femenino

Nominal

Masculino femenino

Encuesta

4

EDAD

V. Control Cuantitativa

Politómica

Intervalo de edades

Ordinal

Intervalo de edades

Encuesta

5

GRADO DE INSTRUCCIÓ N

V. Control Cualitativa

Politómica

Primaria Secundaria Superior

Ordinal

Niveles educativo s

Encuesta

Directa

Directa

INDICADOR ES

ESCALA DE MEDICIÓ N

Gracias por su atención