Menjelaskan Dengan Terperinci Definis, Latar Belakang, Konsep, Dan Instrumen Penilaian Media Dan Sumber Untuk Pengajaran Dan Pembelajaran ( Multimedia).doc

MULTIMEDIA TUGASAN 1 : MENJELASKAN DENGAN TERPERINCI DEFINIS, LATAR BELAKANG, KONSEP, DAN INSTRUMEN PENILAIAN MEDIA DAN SUMBER UNTUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ( MULTIMEDIA)

1.1 DEFINISI MULTIMEDIA Media merujuk kepada alat perantara komunikasi yang menghubungkan sesuatu sumber kepada sasarannya. Media juga dapat membantu manusia untuk menerima, menafsir atau dan menikmati kejadian di dalam persekitaran dengan lebih jelas.Terdapat pelbagai jenis media, antaranya ialah media cetak, media massadan media elektronik. Media cetak merupakan bahan yang dicetak atau ditulis maklumat di atasnya sebagai penyampai maklumat kepada orang ramai. Multimedia adalah integrasi, gabungan dan persembahan secara teratur yang diasaskan pada platform sistem komputer peribadi. Sistem komputer peribadi inilah yang mengawal pelbagai jenis data media. Data media ini adalah merupakan elemen-elemen teks, grafik, audio, imej kaku, video dan animasidi dalam satu atau lebih kombinasi. Penggabungan elemen-elemen ini akan meningkatkan kesan mesej yang akan disampaikan kepada pengguna.

1.2 LATAR BELAKANG MULTIMEDIA  1972- Permainan komputer pertama iaitu ATARI dilancarkan dan sambutan di kalangan pengguna cukup hebat.  1975- Komputer peribadi pertama dilancarkan. Ia mempunyai kuasa pemprosesan rendah, digunakan untuk perakaunan dan inventori.  1980- Storan cakera keras ditingkatkan. Komputer boleh boleh memaparkan grafik ringkas, digunakan untuk statistik dan ramalan.  1987- Komputer berkeupayaan untuk papar warna, grafik, animasi dan bunyi yang lebih canggih. Ia digunakan dalam pemprosesan kata dan penerbitan meja.  1995- komputer yang mempunyai ciri multimedia pula diperkenalkan. Ia berkeupayaan untuk mengintegrasikan video digital, audio, animasi dan teks ke dalam satu persekitaran digital.  Seterusnya, penghasilan mikro komputer (dekstop) dengan kelajuan pemproses yang lebih laju. 1

MULTIMEDIA

Sistem operasi bergrafik memudahkan pengguna menggunakan penunjuk atau klik pada objek menggunakan tetikus serta arahan yang dikehendaki lebih mudah. Meningkatkan kapasiti memori kerja di dalam komputer. Kapasiti muatan storan data yang lebih besar di dalam pemacu keras (harddisk) dan CD roms 1.3 KONSEP MULTIMEDIA Teknologi multimedia adalah salah satu teknologi baru dalam bidang komputer yang mempunyai kebolehan untuk menjadikan media pembelajaran lebih lengkap. Multimedia merangkumi media dalam satu perisian sehingga memudahkan guru untuk menyampaikan bahan pembelajaran dan pelajar terasa terlibat dalam proses pembelajaran kerana teknologi multimedia membolehkan berlakunya interaktiviti. Multimedia ialah gabungan lebih dari satu media dalam suatu bentuk komunikasi. Menurut Lancien (1998: 7), multimedia pada masa kini merujuk pada penggabungan dan integrasi media, seperti teks, animasi, grafik, suara, video kedalam sistem komputer. Akhir-akhir ini konsep multimedia semakin popular dengan kemunculan monitor komputer bersolusi tinggi, teknologi video dan suara serta usaha peningkatan memproses komputer peribadi. Sebagai contoh sekarang sudah terdapat komputer dekstop yang boleh merakam suara dan video, memanipulasi suara serta gambar untuk mendapatkan kesan khas, menggabungkan dan menghasilkan suara serta video, menghasilkan pelbagai jenis carta termasuk animasi, dan mengintegrasikan semua ini kedalam satu bentuk multimedia 1.4 INSTRUMEN PENILAIAN MEDIA

1.4.1

MODEL ADDIE

Tujuan utama multimedia adalah untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan bagi membolehkan pelajar memperoleh kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diharapkan serta digemari oleh pelajar. Pengajaran yang dirancang dengan teliti dan lengkap mewujudkan keyakinan, kepercayaan dan perasaan hormat pelajar terhadap pengajar, sekaligus membina disiplin yang positif. Ini kerana pengajar dapat melaksanakan pengajaran dengan lancar dan menarik serta tidak membazir masa dan sistematik.

2

MULTIMEDIA Antara kepentingan dan peranan multimedia adalah seperti meningkatkan pencapaian pelajar, menjadikan pengajaran dan pembelajaran bilik darjah lebih teratur, memungkinkan objektif pengajaran dan pembelajaran dan hasil pembelajaran mudah tercapai, membantu dalam proses membuat keputusan, menjadikan penyampaian pengajaran dan pembelajaran standard atau selaras bagi kumpulan yang pelbagai, dan akhirnya menjimatkan masa dan peruntukan yang besar, khusus bagi sesuatu program yang besar dan luas. Contohnya, pendidikan jarak jauh. Enam perkara asas dalam model multimedia: 1.

Menentukan keperluan murid

2.

Menentukan matlamat dan objektif

3.

Membina prosedur penilaian

4.

Mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian

5.

Mencuba sistem pengajaran

6.

Menilai keseluruhan system

1.4.2

MODEL ASSURE

Tahap selanjutnya dalam ASSURE model adalah merumuskan tujuan dan standar. Dengan demikian diharapkan peserta didik dapat memperoleh suatu kemampuan dan kompetensi tertentu dari pembelajaran. Dalam merumuskan tujuan dan standar pembelajaran perlu memperhatikan dasar dari strategi, media dan pemilihan multimedia yang tepat. Dasar dalam penilaian pembelajaran ini menujukkan pengetahuan dan kompetensi seperti apa yang nantinya akan dikuasai oleh peserta pendidik. Selain itu juga menjadi dasar dalam pembelajaran siswa yang lebih bermakna. Sehingga sebelumnya peserta didik dapat mempersiapkan diri dalam partisipasi dan keaktifannya dalam pembelajaran. Ada beberapa alasan mengapa tujuan perlu dirumuskan dalam merancang suatu program pembelajaran seperti yang dijelaskan oleh Wina Sanjaya (2008 : 122-123) berikut ini : 1. Rumusan tujuan yang jelas dapat digunakan untuk mengevaluasi efektifitas keberhasilan proses pembelajaran. 2. Tujuan pembelajaran dapat digunakan sebagai pedoman dan panduan kegiatan belajar siswa 3. Tujuan pembelajaran dapat membantu dalam mendesain sistem pembelajaran

3

MULTIMEDIA 4. Tujuan pembelajaran dapat digunakan sebagai kontrol dalam menentukan batasbatas dan kualitas pembelajaran.

1.5

SUMBER MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Para

pakar

pendidikan

sering

menganjurkan

bahawa

dalam

melaksanakan

proses

pembelajaran sebaiknya guru menggunakan media yang lengkap, sesuai dengan keperluan dan menyentuh pelbagai deria. Untuk memenuhi keperluan itu, maka penggunaan multimedia adalah salah satu alternatif pilihan yang baik untuk pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Pembelajaran berasaskan multimedia mempunyai banyak kelebihan berbanding dengan papan tulis dan kapur. Pembelajaran berasaskan multimedia melibatkan hampir semua unsur-unsur deria. Penggunaan multimedia dapat memudahkan pelajar dalam belajar, ia juga masa yang digunakan lebih efektif dan berkesan. Selain itu pembelajaran dengan menggunakan multimedia akan sangat meningkatkan motivasi belajar pelajar. Dimana dengan motivasi yang meningkat maka prestasipun akan dapat diraih dengan lebih optimum. Penggunaan multimedia dalam pembelajaran juga akan mengenalkan seawal mungkin pada pelajar akan teknologi. Teknologi multimedia ini, juga boleh digunakan dalam membangunkan Computer Assisted Learning (CAL). Computer Assisted Learning (CAL) adalah perisian pendidikan yang dicapai melalui komputer dan meru-pakan bentuk pembelajaran yang menempatkan komputer sebagai "pensyarah". Dengan CAL, kata Widyo, proses belajar boleh berlangsung secara individu dan mampu mengamalkan perbezaan individu peserta didik. Karena pada intinya CAL merupakan media ganda yang terintegrasi yang dapat menyajikan suatu pakej ajar yang mengandungi komponen visual dan suara secara serentak. CAL juga mempunyai komponen inlelegensi yang membuat program CAL bersifat interaktif dan mampu memproses data atau memberi jawapan bagipengguna.CAL bersifat interaktif artinya programnya lebih bermakna diban-dingkan dengan program pembelajaran yang disajikan melalui media lain. CAL juga menggunakan multimedia iaitu sistem komputer yang meng-gabungkan audio dan video untuk menghasilkan aplikasi interaktif dengan menggunakan teks, suara dan gambar. 1.5.1

ADAPUN KOMPONEN CAL BESERTA MANFAATNYA ANTARA LAIN 4

MULTIMEDIA 

Teks, berkesan untuk menyampaikan maklumat verbal, merangsang daya pikir kognitif,



memperjelas media lain, Suara, berkesan untuk memancing perhatian, menumbuhkan daya imaginasi dan



menambah atau membentuk suasana jadi hidup. Grafik, Foto dan Gambar, berkesan untuk mengkonkritkan sesuatu yang abstrak dan



menghilangkan verbalisme pada anak, Video berkesan untuk memperlihatkan peristiwa masa lalu sesuai kejadian yang sebenarnya, menyajikan peristiwa penting atau kejadian yang jarang berlaku yang sukar diperolehi, menunjukkan pergerakan objek yang terlalu cepat atau lambat menjadi

 1.5.2

normal sehingga dapat dilihat mata, Animasi berkesan untuk menjelaskan suatu proses yang sukar dilihat mata. SECARA KESELURUHAN, MULTIMEDIA TERDIRI DARIPADA TIGA LEVEL (MAYER,

2001) 1. Level teknikal, iaitu multimedia berkaitan dengan alat-alat teknikal; alat-alat ini boleh diertikan sebagai wahana yang meliputi tanda-tanda (signs). 2. Level semiotik, iaitu perwakilan hasil multimedia seperti teks, imej, grafik, jadual, dll. 3. Level deria, iaitu yang berkaitan dengan saluran deria yang berfungsi untuk menerima tanda (signs). Dengan memanfaatkan ketiga level di atas diharapkan kita dapat mengoptimumkan multimedia dan mendapatkan keberkesanan penggunaan multimedia dalam proses pembelajaran. Adapun pengaruh multimedia dalam pembelajaran yang menurut Harto Pramono antara lain: 1.5.3

MULTI BENTUK PERWAKILAN

Yang dimaksud dengan pelbagai bentuk perwakilan adalah perpaduan antara teks, gambar nyata, atau grafik. Berdasarkan hasil kajian tentang penggunaan pelbagai bentuk perwakilan, maklumat bahan pengajaran melalui teks dapat diingat dengan baik jika disertai dengan gambar. Hal ini dijelaskan dengan dual coding theory (Paivio, 1986). Menurut teori ini, sistem kognitif manusia terdiri dua sub sistem: sistem verbal dan sistem gambar (visual). Kata dan kalimat biasanya hanya diproses dalam sistem verbal (kecuali untuk materi yang bersifat kongkrit), sedangkan gambar diproses melalui sistem gambar mahupun sistem verbal. Jadi dengan adanya gambar dalam teks boleh meningkatkan memori oleh kerana adanya dual coding dalam memori (bandingkan dengan single coding). 5

MULTIMEDIA Seseorang yang membaca / memahami teks yang disertai gambar, aktiviti yang dilakukannya iaitu: memilih maklumat yang relevan daripada teks, membentuk perwakilan bahagian berdasarkan teks tersebut, dan kemudian mengatur maklumat verbal yang diperoleh ke dalam mental model verbal. Demikian juga ia memilih maklumat yang relevan dari gambar, lalu membentuk image, dan menguruskan maklumat visual yang dipilih ke dalam mental mode visual. Tahap terakhir adalah menyambung 'model' yang dibentuk dari teks dengan model yang dibentuk dari gambar .Model ini kemudian dapat menjelaskan mengapa gambar dalam teks dapat menunjang ingatan dan pemahaman peserta didik. Ciri-ciri penting lain dalam multimedia adalah animasi. Pelbagai fungsi animasi antara lain: untuk mengarahkan perhatian peserta diklat pada aspek penting dari materi yang sedang dipelajari (tetapi awas, animasi boleh juga mengalihkan perhatian peserta dari topik utama. Oleh kerana itu seorang guru atau fasilitator harus tahu kapan harus menggunakan gambar pada teks dan pada bila-bila tidak menggunakannya. dan perlur diingat juga bahawa pada dasarnya gambar sebagai penunjang penjelasan substansi materi yang tertera pada teks. Jadi jangan sampai bahagian gambar melebihi teks yang ada. juga gambar harus relevan dan berkaitan dengan naratif pada teks. 1.5.4

ANIMASI

Menurut Reiber (1994) bahagian penting lain pada multimedia adalah animasi. Animasi boleh digunakan untuk menarik perhatian peserta diklat jika digunakan secara tepat, tetapi sebaliknya anirnasi juga boleh mengalihkan perhatian dari substansi materi yang disampaikan kepada hiasan animatif yang justru tidak penting. Animasi boleh membantu proses pelajaran jika peserta diklat banya akan dapat melakukan proses kognitif jika dibantu dengan animasi, sedangkan tanpa animasi proses kognitif tidak dapat dilakukan. Berdasarkan kajian, peserta diklat yang mempunyai latar belakang pendidikan dan pengetahuan yang rendah cenderung memerlukan bantuan, salah satunya animasi, untuk menangkap konsep materi yang disampaikan. 1.5.5

MULTI SALURAN DERIA

6

MULTIMEDIA Dengan penggunaan multimedia, peserta diklat sangat dimungkinkan mendapatkan pelbagai variasi pendedahan bahan. Atau sebaliknya guru / fasilitator boleh menggunakan pelbagai saluran deria yang terdapat pada media tersebut. Dengan penggunaan pelbagai saluran deria, dimungkinkan penggunaan bentuk-bentuk auditif dan visual. Menurut basil penelitian, pemerolehan pengetahuan melalui teks yang menggunakan gambar disertai animasi, basil belajar peserta akan lebih baik jika teks disajikan dalam bentuk auditif dari pada visual. 1.5.6

PEMBELAJARAN NON LINEAR

Pembelajaran non linear dimaksudkan sebagai proses pembelajaran yang tidak hanya bergantung kepada bahan-bahan dari guru / widyaiswara, tetapi peserta diklat hendaknya menambah pengetahuan dan kemahiran dari berbagai somber ekstemal seperti narasumber di lapangan, kajian literatur daripada beberapa perpustakaan, laman internet, dan sumber-sumber lain yang relevan dan menunjang peningkatan diri. Berdasarkan suatu kajian dikatakan bahawa tahap pemahaman dengan sistem pembelajaran non linear merniliki hasil yang lebih baik berbanding peserta diktat mendapatkan pengetahuan dan kemahiran hanya dari fasilitator .1.5.7 Interaktiviti Interaktiviti disini diterjermahkan sebagai tahap interaksi dengan media pembelajaran yang digunakan, yakni multimedia. Kerana kelebihan yang dimiliki multimedia, membolehkan bagi sesiapa (guru / fasilitator dan peserta diklat) untuk Eksplore dengan memanfaatkan detail-detail di dalam multimedia dalam menunjang kegiatan pembelajaran. Permasalahannya tinggal bagaimana aktiviti behavioristik terhadap multimedia memberikan kesan positif bagi kedua-dua belah pihak (guru & peserta). 2.0. RUJUKAN Norasiah Abdullah, Nor Risah Jamilah Mat Lazim dan Rosnah Ahmad Zain, (2009) Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran, Penerbitan Multimedia Kuala Lumpur Yusup Hashim. (1998). Teknologi Pengajaran. Shah Alam: Siri Pendidikan Fajar Bakti. Razali Nor (1995).Teknologi Pendidikan:2 Media Unjuran dan Media Elektronik.Petaling Jaya;Budiman Sdn.Bhd

7

MULTIMEDIA Safian bin Abd.Rashid (2002).Pengurusan Sumber:Komponen Teknologi Pendidikan

https://muhfathurrohman.wordpress.com/2012/10/04/penggunaan-multimedia-dalamproses-pembelajaran/ https://uny.ac.id/berita/teknologi-multimedia-dalam-pendidikan.html http://steven.blogs.uny.ac.id/teknologi-multimedia/

8