Mejoramiento De Competencias Tics En Secundaria.pdf

Gobierno Regional de Apurímac Gerencia Regional de Desarrollo Social OFICINA REGIONAL DE PREINVERSION

ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN

PROYECTO: “MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES Y DOCENTES MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC's) EN LAS INSTITUCIONES EEDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL's AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIÓN APURÍMAC”

Eco. Carlos A. Chillitupa Concha Ing. Héctor J. Bazán Juro Ing. Yeber Medina Collavino Bach. Iván C. Pérez Llanccaya

2012

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

ÍNDICE

Página

1. RESUMEN EJECUTIVO 2. ASPECTOS GENERALES 2.1. NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN 2.2. LOCALIZACIÓN 2.3. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA 2.4. PARTICIPACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS 2.5. MARCO DE REFERENCIA 3. IDENTIFICACION 3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL 3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS 3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES 3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN 4. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN 4.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO 4.2. ANÁLISIS DE LA DEMANDA 4.3. ANÁLISIS DE LA OFERTA OPTIMIZADA 4.4. BALANCE OFERTA-DEMANDA 4.5. ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN 4.6. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO 4.7. EVALUACIÓN SOCIAL 4.8. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD 4.9. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD 4.10. IMPACTO AMBIENTAL 4.11. SELECCIÓN DE ALTERNATIVA 4.12. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN 4.13. MATRIZ DE MARCO LÓGICO

2 2 2 3 3 9 24 24 113 117 119 123 123 123 150 153 153 190 195 201 203 205 210 211 216

5. CONCLUSIONES

218

6. RECOMENDACIONES

219

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

CAPITULO I

RESUMEN EJECUTIVO

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” A.

NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA. “MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES Y DOCENTES, MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC's) EN LAS IIEEs DEL NIVEL SECUNDARIO EN LAS UGEL'S AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIÓN APURÍMAC”

B.

OBJETIVOS DEL PIP. Realizado el diagnostico del área de influencia y el análisis del servicio se identificó que el problema central es el siguiente: LIMITADO ACCESO A LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC's) EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL'S AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIÓN APURIMAC.

Ante esta situación mediante el proyecto se podrá contar con materiales y equipos tecnológicos adecuados para un aprendizaje eficaz de los alumnos de las instituciones educativas, los docentes recibirán capacitaciones presenciales y asistencia técnica constante, por tanto el objetivo central del proyecto es: “ADECUADO ACCESO A LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC's) EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL'S AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIÓN APURIMAC”

C.

BALANCE OFERTA Y DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL PIP. En base a la información de la demanda y oferta optimizada se constata la existencia de una demanda insatisfecha, la que será cubierta con la puesta en marcha del proyecto. La demanda anual promedio, para lo cual se requiere la implementación con equipos para el desarrollo de las TIC, capacitación de los docentes en TIC y asistencia técnica en la aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, es mucho mayor a la oferta deficiente e inadecuada. Balance Oferta-Demanda A continuación, se muestra el balance de la oferta y demanda. Tabla 1. Balance Oferta – Demanda

Potenciales usuarios Estudiantes Docentes Demanda Oferta BALANCE

2,013 6,061 585 6,646 1,510 5,136

2,014 6,346 585 6,931 1,510 5,421

2,015 6,565 585 7,150 1,510 5,640

2,016 6,673 585 7,258 1,510 5,748

2,017 6,745 585 7,330 1,510 5,820

2,018 6,783 585 7,368 1,510 5,858

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” D.

ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP

Alternativa 1 Implementacion de las TIC’s con el equipamiento de 5,858 computadoras portátiles educativas, 295 proyectores y 296 Ecranrespectivos, 64 servidores, 01 Plataforma Educativa de Aprendizaje VIRTUAL Regional, 64 torres con puntos de acceso y 64 antenas omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial de 08 meses a 585 docentes, así como asistencia técnica y supervision en la aplicación de la TICs en las Instituciones educativas de las UGEL's Antabamba, Aymaraes y Grau de la region de Apurìmac. 1.1. Equipamiento para el desarrollo de las TIC Acción 1.1. Adquisición de 5858 equipos portátiles para alumnos y docentes Acción 1.2. Adquisición de 295 proyectores por grado de cada institución educativa. Acción 1.3. Adquisición de 295 Ecran por grado de cada institución educativa. Acción 1.4 Adquisición de 64 servidores para las instituciones educativas. Acción 1.5. Adquisición de 64 puntos de acceso inalámbrico. Acción 1.6. Adquisición de 64 antenas omnidireccionales. Acción 1.7. Adquisición de 64 torres metálicas. 1.2. Capacitación y Asistencia Técnica. Acción 2.1.Capacitación presencial a docentes de las 64 institucioneseducativas. Acción 2.2. Asistencia técnica. Acción 2.3.Implementaciónde plataforma educativa virtual. Acción 2.4. Elaboración de la línea de base. Alternativa 2 Implementacion de las TIC’s con el equipamiento de 5.858 computadoras portátiles de uso convencional, 295 proyectores y 295 Ecran respectivos, 64 servidores, 01 Plataforma Educativa de Aprendizaje Regional, 64 torres con puntos de acceso y antenas omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial de 08 meses a 585 docentes, así como asistencia técnica y supervision en la aplicación de la TICs en las Instituciones educativas de las UGEL's de Antabamba, Aymaraes y Grau. 1.1. Equipamiento para el desarrollo de las TIC. Acción 1.1. Acción 1.2. Acción 1.3. Acción 1.4 Acción 1.5. Acción 1.6. Acción 1.7.

Adquisición de 5858 equipos portátiles para alumnos y docentes Adquisición de 295 proyectores por grado de cada institución educativa. Adquisición de295 ecran por grado de cada institución educativa. Adquisición de 64 servidores para las instituciones educativas. Adquisición de 64 puntos de acceso inalámbrico. Adquisición de 64 antenas omnidireccionales. Adquisición de 64 torres metálicas.

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 1.2. Capacitación Docente, Asistencia Técnica y Plataforma Educativa Acción 2.1.Capacitación presencial a docentes de las 64 institucioneseducativas. Acción 2.2. Asistencia técnica. Acción 2.3.Implementaciónde plataforma educativa virtual. Acción 2.4. Elaboración de la línea de base. E.

COSTOS DEL PIP El costo de la inversión de la alternativa 1 asciende a S/. 9 853,197.95 Nuevos soles Tabla 02. Costo Total de Inversión a Precio de Mercado – Alternativa 1 Componentes Componente 1

Total 8,286,649.36

Equipamiento Computadoras portátiles Equipo multimedia Instalaciones eléctricas y de redes Componente 2

6,698,154.36 787,650.00 800,845.00 674,800.00

Capacitación y asistencia técnica Plataforma educativa Eventos de presentación e intercambio Costo Directo

532,000.00 124,800.00 18,000.00 8,961,449.36

Gastos Generales

483,918.27

Gastos de Supervisión y Liquidación

224,036.23

Costo del Expediente Técnico

112,102.50

Gestión del Proyecto

71,691.59 Sub Total

9,853,197.95

El costo de la inversión de la alternativa 2 asciende a S/. 10 178,569.00 Nuevos Soles Tabla 03.Costo Total de Inversión a Precio de Mercado – Alternativa 2 Componentes Componente 1

Total 8,612,237.00

Equipamiento Computadoras portátiles Equipo multimedia Instalaciones eléctricas y de redes Componente 2

7,023,742.00 787,650.00 800,845.00 674,800.00

Capacitación y asistencia técnica Plataforma educativa Eventos de presentación e intercambio Costo Directo

532,000.00 124,800.00 18,000.00 9,287,037.00

Gastos Generales

483,918.27

Gastos de Supervisión y Liquidación

224,036.23

Costo del Expediente Técnico

112,102.50

Gestión del Proyecto

71,691.59 Total

10,178,785.59

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” F.

BENEFICIOS DEL PIP Beneficios Sin Proyecto

La situación sin proyecto es la misma descrita en el diagnóstico de este documento, no se prevé una mejora en las competencias de los docentes y estudiantes si continuara la situación actual, por lo contrario al no poder contar con mayor número de computadoras ni acceso a redes educativas, ni a capacitación docente para aprovechar estos equipos y tecnologías, más que beneficios, nos enfrentaremos a un escenario de mayor pauperización de las competencias en manejo de TIC's por parte de los docentes y estudiantes de las II.EE beneficiarias del proyecto. Beneficios Con Proyecto El proyecto está orientado a mejorar las competencias de estudiantes y docentes de las II.EE beneficiarias, en manejo de TIC's para que: - Mejore la calidad de la enseñanza (con la utilización de tecnología audiovisual que origina una mayor atención y retención por parte de los estudiantes) - Mejore el nivel de manejo de los equipos de cómputo; los docentes y estudiantes de zonas rurales no tienen, en tiempo, suficiente manejo de equipos y de programas de computación, se trata de que estén habituados al uso y manejo de estos equipos (disminución de la brecha tecnológica). - Mayor acceso a las TIC's mediante la utilización de redes inalámbricas (intranet) en cada IE, propiciando el acceso a la información.

Beneficios Incrementales Los beneficios incrementales son los descritos en la situación de beneficios con proyecto. G.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL

El indicador de efectividad para el presente proyecto está dado por el valor actual de la inversión (incluidos los costos incrementales) entre la cantidad de beneficiarios del proyecto en los 05 años de duración del mismo. La cantidad de beneficiarios por año es de 7,368 personas entre estudiantes y docentes, por los 05 años la cantidad de beneficiarios es de 36,840 en total, con esta cantidad se obtiene el indicador Costo/Efectividad por usuario. Tabla 4. Ratio Costo Efectividad para las Alternativas 1 y 2 Ratio C/E Alternativa 1 Alternativa 2

Precios de mercado

Precios sociales

351.37 360.29

300.24 307.75

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” De acuerdo a la metodología Costo-Efectividad (CE), la mejor alternativa esaquella que presenta un menor ratio. En ese sentido, la alternativa 1 cumple con esta condición, donde el ratio C/E es 300.24 Nuevos Soles por beneficiario durante el horizonte del proyecto. Monto menor que el indicador estimado para la alternativa 2 que es 307.75 Nuevos Soles por usuario. Por lo tanto, la Alternativa 1 es la más económica, según el ratioCosto/Efectividad. H.

SENSIBILIDAD DEL PROYECTO.

Los costos de inversión para el proyecto se traducen en la compra de equipos, accesorios y pago de servicios (plataforma educativa, eventos académicos, instalaciones y capacitaciones). Se espera que, durante la implementación del proyecto (01 año) no tengan una variación mayor o menor al 20%, en todo caso la alternativa 1 sigue siendo la mejor.Al variar la cantidad de beneficiarios, el indicador costo efectividad varía en similar proporción, en todos los casos la alternativa 1 registra un menor indicador. I. SOSTENIBILIDAD DEL PIP. Para ejecutar el proyecto “MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES Y DOCENTES, MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC's) EN LAS IIEEs DEL NIVEL SECUNDARIO EN LAS UGEL's AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIÓN APURÍMAC” se debe realizar no solo la inversión en la implementación del mismo, también se requiere la participación de los beneficiarios del proyecto (la comunidad educativa de cada provincia que incluye la UGEL respectiva, los docentes, estudiantes y padres de familia). El Gobierno Regional de Apurímac mediante la Gerencia de Desarrollo Social tiene la capacidad y la competencia para gestionar el proyecto de inversión, tiene experiencia en implementar proyectos similares como la implementación de aulas virtuales en colegios de la región y el proyecto de “Fomento de las Capacidades Pedagógicas de Docentes (FOCAPED), el GRA tiene los recursos financieros, humanos e institucionales para implementar el proyecto.El financiamiento de los costos de Operación y Mantenimiento estará a cargo de los beneficiarios del proyecto, para tal acción se ha realizado la suscripción de Actas de Compromiso para el mantenimiento y aseguramiento de los equipos con los directores de las IIEE y los representantes de las APAFAS respectivas.La población beneficiaria participo activamente en el presente estudio brindando información de campo, participando en los talleres de identificación de problemas y objetivos y en facilitar los materiales y datos en el momento que se les requería. J.

IMPACTO AMBIENTAL

El impacto negativo del medio ambiente se presentará principalmente en el momento de las instalaciones de los pozos a tierra al realizar las excavaciones en las

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” instituciones educativas (A excepción de aquellas instituciones en las que no se realizará los pozos respectivos). Recomendaciones Para llevar a cabo las medidas de mitigación se recomienda realizar las siguientes actividades. Calidad del aire y ruidos.-Para los trabajos de pozo a tierra se recomienda, humedecer la superficie del suelo, específicamente áreas que serán trabajadas, para disminuir la liberación de partículas, así mismo estos trabajos se realizan fuera de horario de clase para no causar molestia alguna, para evitar la generación de ruidos molestos. Paisaje.-El material excedente que se pueda generar no es un impacto significativo que pueda ocasionar daño alguno, dado que la intervención es puntual por cada institución educativa. Socio económico.-Las áreas donde se realizará los trabajos serán encintadas debidamente, para prevenir cualquier evento que pueda perjudicar la integridad de los alumnos y profesores, concerniente a la instalación de pozos a tierra. PLAN DE MITIGACIÓN Antes  Información a la comunidad educativa según su ejecución del proyecto,  Señalizar las áreas donde se trabajará.  Informar y anticipar a los alumnos, sobre todo a los menores, para que no se acerquen a la zona de trabajo. Durante  Humedecer la superficie para evitar la emisión de polvareda.  Programar el ingreso de materiales y equipos en horarios de menor o fuera de la actividad educativa.  Coordinar con los docentes para el cuidado de los alumnos de la zona de instalación. Después  Eliminar los desmontes y materiales excedentes que se puedan generar.  Respetar las señalizaciones en el área de trabajo. IMPACTO DURANTE LA ETAPA DE POST INVERSIÓN En octubre de 2005, la OMS (Organización Mundial de la Salud) estableció un grupo de trabajo integrado por expertos científicos para evaluar los posibles riesgos para la salud atribuibles a una exposición a campos eléctricos y magnéticos de FEB (Frecuencias Electromagnéticas Bajas) en la gama de frecuencias > 0 a 100 000 Hz (100 kHz). Mientras

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” que el CIIC examinó en 2002 las pruebas científicas disponibles sobre el cáncer, este grupo de trabajo analizo las pruebas científicas relacionadas con diversos efectos sanitarios, al tiempo que actualizo los datos relativos al cáncer.El grupo de trabajo, concluyo que a los niveles a los que suele estar expuesto el público en general no cabe señalar ninguna cuestión sanitaria sustantiva relacionada con los campos eléctricos de FEB.No obstante la recomendación y comunicación de los posibles efectos a la sobre exposición de las personas a las ondas electromagnéticas debe ser comunicados de manera preventiva a la población y en especial a los docentes y estudiantes que usaran laptops.

K.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

El Gobierno Regional de Apurímac funciona como una organización y dentro de su gestión, a través de la Gerencia Regional de Desarrollo Social, está impulsando el desarrollo del Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes Mediante la Implementación de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC's) en las IIEEs del Nivel Secundario, en las Ugel's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”; así mismo, en coordinación con los beneficiarios será la institución encargada de la operación y el mantenimiento de la obra durante el horizonte de vida del proyecto. La Sub-Gerencia de Estudios del Gobierno Regional de Apurímac, se encargará de la elaboración del Estudio Definitivo, posteriormente la Gerencia de Desarrollo Social se encargará de la Ejecución del presente proyecto hasta la liquidación.El proyecto se ejecutara por la modalidad de Administración Directa, pudiendo sub contratarse servicios específicos o servicios especializados. La capacidad técnica, administrativa y financiera para llevar a cabo la ejecución del proyecto por parte del Gobierno Regional Apurímac está garantizada, puesto que viene ejecutando proyectos similares en la Región. Organización de las escuelas Los docentes deben constituirse en facilitadores, para promover y dirigir la organización de cada escuela, debiendo considerar la siguiente organización. Comité de gestión. Los alcaldes estudiantiles serán los que cumplan un papel importante dentro de la organización de gestión para alcanzar los objetivos necesarios Este comité estructura de manera participativa los lineamientos y estrategias de administración de los equipos informáticos. Propone para su aprobación el “Manual de Uso Equipo de Computo”.Dependiendo de las características y niveles de seguridad de cada institución educativa, el uso y seguridad de las computadoras serán determinados por este comité, considerando que dichos equipos constituyen patrimonio del estado y debe estar a disposición de los alumnos sin distinción alguna.

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Debemos enfatizar que el hecho de asignación de una computadora a un estudiante, no genera derecho de propiedad sobre los mismos, ello más bien genera responsabilidad en su uso y custodia del mismo, ya que dicha computadora es propiedad del estado.Este comité debe asegurar que el uso de las computadoras se efectúe de manera rotativa, garantizando la generación de mayor impacto de dicha tecnología educativa. Comité de buenas prácticas. Se encargará de crear conciencia para prevenir los peligros que ponen en riesgo la vida y la salud de los niños y niñas. Realizar acciones que fomenten prácticas cotidianas para llevar una vida sana, y hábitos y actitudes de responsabilidad, respeto por los demás y conservación del medio ambiente. Comité de normas. Encargada de promover el cumplimiento de las normas y responsabilidades acordadas. Otros comités. Se formarán de acuerdo a las necesidades y características de cada institución educativa. Participación de los Docentes. Los docentes como responsables en la instrucción y formación de los estudiantes, asumen responsabilidad en la conducción y fortalecimiento de la organización de los alumnos, monitoreando todos los actos que conduzcan a las buenas prácticas educativas. De otro lado, también les corresponde coadyuvar a la correcta utilización, conservación y distribución de los bienes del estado (infraestructura educativa, mobiliario escolar, computadoras personales, etc.). Los directores de las instituciones educativas, adicionalmente deben cautelar el cumplimiento de las siguientes acciones.  Desarrollo del aprendizaje y asistencia.  Mantenimiento del servicio educativo. Participación de los Padres de Familia. La participación de la familia y la sociedad civil en las actividades de la escuela relacionada a la cooperación de los padres, especialmente en la aplicación de los aprendizajes a la vida cotidiana del estudiante. Allí padres, maestros(as), estudiantes y sociedad civil organizados, interactúan y comparten experiencias para llevar a la práctica estrategias que permitan al estudiante la oportunidad de aprender aquello que puede aplicar en su vida y que le permita seguir aprendiendo y por ende la mejora de la calidad educativa de quienes son beneficiarios del proyecto.

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” L.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PROYECTO: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes, Mediante la Implementación de TIC's en las IIEEs del Nivel Secundario de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Años Meses

Año 0 1 Mes

2 3 4 5 6 Mes Mes Mes Mes Mes

7 Mes

8 Mes

9 Mes

10 Mes

11 Mes

Fase II: Inversión Etapa I - Expediente Técnico (Elaboración de estudio y Aprobación). Etapa II - Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes, Mediante la Implementación de TIC's en las IIEEs del Nivel Secundario en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac. Cronograma de ejecución Componente I. Equipamiento para el desarrollo de las TIC's Componente II: Capacitación a docentes, Asistencia Técnica y plataforma educativa. Supervisión y Liquidación. Fase III Post Inversión. Operación y Mantenimiento.

Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

12 Mes

Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” M.

MARCO LÓGICO

OBJETIVOS

INDICADORES

FIN Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de las IIEE de nivel secundario de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau, mediante la aplicación de TIC's. PROPOSITO Los docentes y estudiantes de las IIEE de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau, incrementan sus capacidades de manejo de las TIC's en el proceso de enseñanza aprendizaje. COMPONENTES 1. Equipamiento de computadoras portátiles educativas, equipos de enseñanza e implementación de redes internas de comunicación en las IIEE de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau. 2. Capacitación Docente, asistencia técnica y plataforma educativa. ACTIVIDADES 1.1. Compra de 5,846 computadoras portátiles educativas. 1.2. Compra de 296 proyectores y écranes para cada grado de las IIEE. 1.3. Instalaciones y otros (redes internas para implementar TIC's). 2.1. Capacitación Docente. 2.2. Asistencia Técnica. 2.3. Plataforma educativa 2.4. Diseño e impresión de manuales de capacitación y materiales de enseñanza 2.5. Ejecución de 03 eventos: Presentación, Intercambio y evaluación del proyecto.

SUPUESTOS

Docentes y estudiantes con disponibilidad para participar en evaluaciones del proyecto.

-

Aumento de 15% rendimiento escolar.

el

Sistema de monitoreo y evaluación del proyecto.

-

50% de los docentes aplican las TIC's en su enseñanza diaria. Las 64 IIEE utilizan intranet para el acceso a la información.

Sistema de monitoreo y evaluación del proyecto.

-

-

-

en

MEDIOS DE VERIFICACION

Docentes y estudiantes de las 64 IIEE acceden a equipamiento informático para aplicar las TIC's Red interna de información instalada en cada IE. Docentes de las 64 IIEE participan en el proceso de capacitación en manejo de las TIC's.

Docentes y estudiantes aplican las TIC's en sus actividades de enseñanza y aprendizaje.

Reportes de los encargados de la ejecución del proyecto.

IIEE listas para recibir los equipos y darles el cuidado y mantenimiento respectivo.

Reportes de los encargados de la ejecución del proyecto.

Disponibilidad de recursos por parte de la entidad ejecutora del proyecto.

Costo de Inversión Total de S/ 9'853,197.95 que a continuación se detallan:

COMPONENTE 1: S/ 8'286,649.36 COMPONENTE 2: S/ 674,800.00 EXPEDIENTE TÉCNICO: S/ 112,102.50 GASTOS GENERALES: S/ 483,918.27 SUPERVISIÓN Y LIQUIDACIÓN: S/ 224,036.23 GESTIÓN DEL PROYECTO: S/ 71,691.59

Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

CAPITULOII

ASPECTOS GENERALES

Página | 1 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” I. ASPECTOS GENERALES

2.1.

NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN “MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES Y DOCENTES, MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC's) EN LAS IIEEs DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL's AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIÓN APURÍMAC”

2.2.

LOCALIZACIÓN MACRO LOCALIZACIÓN: Región : Provincias : Distrito : Sector : Zona : MICRO LOCALIZACIÓN: Departamento : Provincia : UGEL :

Apurímac Aymaraes, Antabamba y Grau Todos Educación Urbano Marginal y Rural Apurímac. Aymaraes, Antabamba y Grau Aymaraes, Antabamba y Grau

Figura 1. Localización geográfica de intervención del proyecto

Página | 2 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 2.3.

UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA Unidad Formuladora Sector Pliego Nombre Responsable Dirección Teléfono

: Gobiernos Regionales. : Gobierno Regional Apurímac. : Oficina Regional de Pre Inversión. : Ing. Juan Cisneros Sullcahuamán. : Jr. Puno 107 Abancay-Apurímac- Perú. : 083 321022 | 322170

Autores del Proyecto Eco. Carlos Alberto Chillitupa Concha Ing. Héctor Junior Bazán Juro Ing. Yeber Medina Collavino Bach. Iván Cristhian Pérez Llanccaya Unidad Ejecutora Sector Pliego Nombre Responsable Correo electrónico 2.4.

Celular 983631440 983649713 983748015 983780209

E mail [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

: Gobiernos Regionales. : Gobierno Regional Apurímac. : Región Apurimac – sede central. : Gerencia Regional de Desarrollo Social : [email protected]

PARTICIPACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS

Para la elaboración del presente perfil de inversión pública participaron los siguientes involucrados:       

A.

Gobierno Regional Apurímac Gerencia Regional de Desarrollo Social Dirección Regional de Educación Apurímac, Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL's) Directores y docentes de las Instituciones Educativas de nivel secundario. Alumnos Nivel Secundario. APAFAs - Secundaria.

GOBIERNO REGIONAL DE APURÍMAC

Las funciones específicas que ejercen los Gobiernos Regionales se desarrollan en base a las politicas regionales, las cuales se formulan en concordancia con las politicas nacionales sobre la materia. En tal sentido, segun el inciso b) del Articulo 47 de la Ley 27867, una de las funciones del Gobierno Regional en materia de educacion es la de Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional, los programas de desarrollo de la cultura, ciencia y Página | 3 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” tecnologia y el programa de desarrollo del deporte y recreacion de la región, en concordancia con la politica educativa nacional. Dentro del Gobierno Regional de Apurimac se encuentra la Gerencia Regional de Desarrollo Social; que ejerce las funciones específicas regionales de educacion, cultura, ciencia y tecnologia, recreacion, deportes, salud, vivienda, trabajo, promocion del empleo, pequeña y microempresa, población, saneamiento, desarrollo social e igualdad de oportunidades. Tiene el compromiso de la ejecución físico y financiero del Proyecto. B.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN APURÍMAC

La Dirección Regional de Educación de Apurímac, es una institución dependiente jerárquicamente del Gobierno Regional de Apurímac y que tiene como finalidad “Promover la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la tecnología”. El Director Regional de Educación de Apurímac, es el funcionario de mayor nivel Jerárquico, con autoridad y facultad para adoptar decisiones resolutivas y administrativas de acuerdo a Ley. Y está bajo la Dirección del Ministerio de Educación y de la Gerencia Regional de Desarrollo Social, ante quienes da cuenta de la gestión y dentro de sus funciones está:  Dirigir y evaluar la adecuación y aplicación de la política educativa y normatividad del sector en su ámbito territorial y liderar el proceso de mejoramiento continuo de la calidad, equidad y democratización del servicio educativo.  Conducir, orientar la formulación, implementación, aprobación y evaluación, del Proyecto Educativo Regional en coordinación con el Consejo participativo Regional de Educación, así como aprobar los Planes Operativos Anuales.  Orientar y evaluar las acciones conducentes al desarrollo de la Educación, ciencia y tecnología, cultura y recreación y deporte en el ámbito Regional.  Conducir e incrementar la productividad y eficiencia de los procesos de gestión pedagógica, institucional y administrativa.  Impulsar la descentralización efectiva de la gestión pedagógica, institucional y administrativa y el fortalecimiento de la gestión en las Instituciones y Programas Educativos, Evaluando permanentemente la Gestión Educativa y adoptando las acciones preventivas y correctivas pertinentes.  Coordinar con las entidades públicas y privadas que trabajan a favor de la educación, la ciencia y la tecnología, la cultura, la recreación y el deporte en la Región, mediante la celebración de convenios y/o contratos.  Coordinar y conducir los procesos de concertación Regional que permitan establecer consensos y ejecutar programas de acción conjunta a favor de la Educación, la ciencia y la tecnología, la cultura, recreación y el deporte.  Promover y realizar acciones de mejoramiento profesional del personal docente y administrativo de su dependencia y de las Instituciones y Programas Educativos.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”  Establecer e implementar mecanismos de participación y vigilancia ciudadana para garantizar una gestión transparente y equitativa.  Conformar equipos funcionales de trabajo para apoyar la gestión pedagógica, institucional y administrativa de las Unidades de Gestión Educativa Local y de las Instituciones Educativas y Programas Educativos.  Aplicar estrategias efectivas y pertinentes para disminuir el analfabetismo y apoyar los programas de organización multisectorial de alfabetización.  Delegar funciones y atribuciones que faciliten y flexibilicen la descentralización de las Gestión Educativa.  Administrar y cumplir las acciones de Registro de Títulos, Actas y Certificados: Trámite documentario e imagen Institucional. Coordinará las actividades de su competencia delineadas en el proyecto, brindando asistencia técnica pedagógica, comprometiéndose a contribuir con el cumplimiento de las metas del proyecto en forma eficiente. La DRAG asume el compromiso de apoyar con sus especialistas la marcha y buena gestión del proyecto y, mediante las UGEL’s, asumir los costos de Operación y Mentanimiento del Proyecto. C.

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL (UGEL's) DE AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU)

Amparados en el artículo 77 de la Ley General de Educación tiene entre sus funciones identificar prioridades de inversión que propongan un desarrollo armónico y equitativo de la infraestructura educativa en su ámbito, y gestionar su financiamiento, con la finalidad de brindar una educación de calidad, por ello ha brindado el visto bueno y priorización del proyecto, en el marco de sus funciones de las UGEL's (Aymaraes, Antabamba y Grau)  Contribuyendo a la formulación de la política educativa regional y nacional.  Diseñando, ejecutando y evaluando el proyecto educativo de su jurisdicción en concordancia con los proyectos educativos regionales y nacionales y con el aporte, en lo que corresponde, de gobiernos locales.  Regulando y supervisando las actividades y servicios que brindan las instituciones educativas, preservando su autonomía institucional.  Asesorando la gestión pedagógica, y administrativa de las instituciones educativas, bajo su jurisdicción, fortaleciendo su autonomía institucional.  Prestando apoyo administrativo y logístico a las instituciones educativas publicas de su jurisdicción.  Asesorando en la formulación, ejecución y evaluación del presupuesto anual de las instituciones educativas.  Conducir el proceso de evaluación y de ingreso del personal docente y administrativo y desarrollar acciones de personal, atendiendo los requerimientos Página | 5 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” de las instituciones educativas, en coordinación con la dirección regional de educación. En las visitas realizadas cada UGEL asumió el compromiso de ser parte activa del proyecto, brindado asesoramiento continuo en el cumplimiento de sus funciones a las instituciones educativas del nivel secundario; para el presente proyecto se realizará coordinaciones en el marco de sus funciones. El compromiso de cada UGEL es el de apoyar la ejecución del proyecto desde la etapa de levantamiento de información para formular el expediente, así como a supervisar, acompañar, mediante sus especialistas, la implementación del proyecto y del pago de los gastos de operación y mantenimiento.

D.

DIRECTORES Y DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL SECUNDARIO

Las instituciones educativas del proyecto no cuentan con la capacidad operativa para maximizar el rendimiento de los estudiantes, los alumnos efectúan sus labores académicas con limitadas condiciones para el aprendizaje; así mismo, manifiestan que sería necesario el reforzamiento de sus capacidades accediendo a fuentes de información y también a través de cursos de capacitación con la finalidad de mejorar las condiciones de enseñanza – aprendizaje en cada una de las Instituciones Educativas del nivel secundario de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau. PROBLEMA PERCIBIDO Insuficiente capacidad operativa y conocimientos para incrementar el rendimiento académico de los alumnos de las IIEE en las provincias de Aymaraes, Antabamba y Grau.

ACUERDOS ALCANZADOS Garantizar una educación de calidad dirigida a los alumnos/as de las Instituciones Educativas.

*Declaración de los docentes y directores de las IEI intervenidas – 2012.

E.

ALUMNOS DEL NIVEL SECUNDARIO

La Educación en nivel secundario, atiende a jóvenes de 12 a 16 años y se desarrolla en forma escolarizada. La Educación Básica Regular de las Instituciones Educativas de la Región Apurímac, incrementará el nivel de aprendizaje en las áreas de formación básica de la educación secundaria elevando de esta forma su eficiencia. Los jóvenes, por la edad que tienen, se encuentran con inquietudes de explorar y empoderarse del conocimiento, pueden percibir la importancia del proyecto, por lo cual existe gran interés tanto del Gobierno Regional, Dirección Regional de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local, así como de las Instituciones Educativas para la implementación del proyecto, ya que, con el mismo se podrá fortalecer las competencias educativas y Página | 6 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” capacidades de los alumnos y docentes para desarrollar las acciones de aprendizaje – enseñanza. Asimismo los alumnos asumen el compromiso de cuidar de los equipos que se les entregue en uso y a devolverlo en buenas condiciones de funcionamiento. PROBLEMA PERCIBIDO Jóvenes desmotivados por las condiciones deficientes e insuficientes por dotación de Materiales de enseñanza*

ACUERDOS ALCANZADOS Los jóvenes junto a sus padres gestionarán el apoyo de instituciones públicas y privadas de su localidad para complementar el proyecto con servicio de internet.

*Declaración de los docentes y directores de las IEI intervenidas – 2012.

F.

APAFA's SECUNDARIA

Las APAFA´S exigirán el fiel cumplimiento de la labor docente haciendo cumplir la puntualidad y la permanencia de labor efectiva docente. En conclusión, se puede afirmar que esta iniciativa se podrá hacer efectiva gracias al compromiso de las diferentes entidades involucradas. Existe gran interés tanto del Gobierno Regional, Dirección Regional de Educación, Unidades de Gestión Educativa, así como de las Instituciones Educativas para la implementación del proyecto, ya que con el mismo se mejorará los logros de aprendizaje en las áreas de formación académica así como el desarrollo de capacidades científico tecnológico en los alumnos de la Educación Secundaria Básica Regular. PROBLEMA PERCIBIDO

ACUERDOS ALCANZADOS Apoyar y motivar el proceso de Los jóvenes se ven perjudicados por la aprendizaje a los jóvenes desde el hogar. baja calidad de la enseñanza de los Efectuar seguimiento y control a los docentes por falta de capacitación y docentes para efectivizar un eficiente recursos físicos para los alumnos.* desempeño en su labor. *Declaración de los presidentes de APAFA de las I.E intervenidas – 2012. El Grupo de involucrados lo constituyen los beneficiarios (estudiantes y docentes) de 64 Instituciones Educativas, la Dirección y Plana docente, Dirección Regional de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local y el Gobierno Regional de Apurímac. Para dar solución al problema, es necesario que los involucrados presten interés y el apoyo correspondiente, a fin de que el proyecto sea una realidad para el beneficio de la población estudiantil y docente, correspondiendo al Gobierno Regional liderar este proceso, a fin de que se priorice y financie el proyecto. El resto de involucrados deben participar activamente para facilitar la ejecución del proyecto. En el cuadro Nº 01, se presenta la matriz de involucrados, sus problemas percibidos, intereses, estrategias y medios percibidos.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Cuadro Nº 01: Matriz de involucrados GRUPOS INVOLUCRADOS

PROBLEMAS PERCIBIDOS

INTERESES

ACUERDOS Y COMPROMISOS

ESTRATEGIAS

GOBIERNO REGIONAL DE APURIMAC

Bajos niveles de competitividad académica y laboral de los jóvenes.

Optimizar los recursos del servicio educativo.

Elaboración, formulación, evaluación viabilidad Proyecto.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACION APURIMAC

Baja calidad educativa.

Mejorar el servicio educativo.

Apoyar el estudio de Pre inversión

Dotar de información requerida para la formulación del Proyecto.

Mejorar la calidad de la enseñanza con el uso de las TICs.

Asistir a las capacitaciones de las nuevas tecnologías y apoyar al proyecto con la información.

Mejorar la calidad de la enseñanza.

Asistir a capacitaciones de nuevas tecnologías.

Que se implemente las I.E. con tecnologías actuales.

Participación activa en la formulación y ejecución del PIP.

Adecuado uso de las nuevas herramientas informáticas.

Existencia de accesos a medios informáticos en las I.E.

Asistencia monitoreo y seguimiento a la curricula en la materia.

Compromiso de los padres a realizar el seguimiento en el uso adecuado de equipos informáticos.

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL (UGEL – AYMARAES)

Bajos rendimientos por inadecuadas condiciones de enseñanza.

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Bajos rendimientos por inadecuadas condiciones de enseñanza.

ALUMNOS DEL NIVEL SECUNDARIO

Se sienten inseguros para competir frente a los jóvenes que cuentan con acceso a tecnologías de información y comunicación.

APAFA

Limitaciones en el acceso a las nuevas tecnologías de información.

Que las I.E. tengan el equipamiento y capacitación docente contínua en TICs para aumentar las capacidades y competencias en manejo de TICs de estudiantes y docentes. Contar con una I.E. que tenga el equipamiento y docentes capacitados en las TICs para disminuir la “brecha tecnológica”.

y del

Financiamiento para el PIP.

Del análisis del cuadro Nº 01, se concluye que los estudiantes (Población beneficiaria), La Dirección y Plana docente, unidad de gestión educativa local, Dirección Regional de Educación, y el Gobierno Regional Apurímac, ven necesario contar con la incorporación de las TIC`s para mejorar la calidad educativa y reducir la brecha urbana rural existente en el aprendizaje. El conjunto de indicadores seleccionados se basa en estudios desarrollados en estándares nacionales e internacionales para la medición del acceso o cobertura educativa, conclusión del nivel y desempeño estudiantil. Página | 8 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

las las

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 2.5.

MARCO DE REFERENCIA

2.5.1. Antecedentes del Proyecto Programa World Links para el Desarrollo Instituto del Banco Mundial El conocimiento y la información se han convertido en los recursos más importantes para la productividad, competitividad y prosperidad, y por ello las naciones están dándole prioridad a desarrollar su capital humano. Los gobiernos alrededor del mundo se están enfocando en incrementar el acceso a la educación y la calidad de esta. Dentro de este marco, quienes determinan las políticas a seguir deben responder varias preguntas clave: ¿Qué define una educación de alta calidad en la economía global actual basada en la información? ¿Ha cambiado la educación al mismo ritmo en que lo ha hecho el mundo de los últimos años? ¿Hay modelos comprobados de reformas que podamos seguir o emular? Si se compara al mundo de hoy con el de hace un siglo, se encuentran increíbles avances en los campos de la ciencia, el comercio, la salud y el transporte, entre muchos otros. Pero si se compara el aula de clase de hace un siglo con la de hoy, se ven claras similitudes: los estudiantes sentados en filas, con papel y lápiz en mano; el profesor en el tablero escribiendo los datos importantes; esos mismos estudiantes copiando en sus cuadernos con afán, lo que el docente dice, esperando memorizarlo para poder repetirlo en un examen. Mientras los avances de la ciencia y la tecnología han cambiado gran parte del mundo, la educación, y sobre todo la forma en que los estudiantes aprenden y los profesores enseñan, casi no ha cambiado. En el mundo de hoy, donde la información y el conocimiento son tan centrales, es necesario aprender un arsenal muy diferente de habilidades. Una educación relevante es más importante hoy que lo que era antes, pues el Mundo en Red actual requiere una fuerza laboral que entienda cómo usar la tecnología como herramienta para aumentar la productividad y la creatividad. Estas nuevas habilidades incluyen “el razonamiento de la información” proceso mediante el cual se identifican fuentes confiables de información, para luego acceder a ellas, comprenderlas, adaptarlas al contexto local y comunicarlas a colegas. Además, es imperativo tener las habilidades necesarias para poder colaborar, trabajar en grupos y compartir información a través de redes globales; en otras palabras poder analizar problemas desde una perspectiva multidisciplinaria. Puesto que estas redes son internacionales, las compañías buscan individuos que tienen la capacidad de interactuar efectivamente con gente de otras culturas y en otros idiomas. Por último, los trabajadores de la economía del conocimiento deben ser flexibles y capaces de aprender con rapidez, puesto que los ambientes de trabajo son dinámicos y cambian con frecuencia. Ellos tienen que aprender a aprender y adquirir nuevas habilidades con rapidez. Las habilidades que discutimos aquí no son fáciles de desarrollar; es un reto formarlas. ¿Cómo preparan las naciones a sus estudiantes para este nuevo mundo? Página | 9 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” “WORLD LINKS” (ENLACES GLOBALES) – UN MODELO PARA APRENDIZAJE EN RED En 1997, el Banco Mundial inició el programa “World Links” como respuesta a las demandas de los países en desarrollo de estrategias para preparar a sus jóvenes para competir en un mundo en el cual la información, la tecnología y el conocimiento cada vez juegan un papel más central. World Links es uno de los programas de donación más exitosos e innovadores que ha creado el Banco Mundial para ayudar a los países en desarrollo en sus esfuerzos por cerrar la brecha digital existente entre ellos y los países desarrollados. Su objetivo principal, en aras de generar nuevas capacidades, es darle a las escuelas y a los ministerios de educación de los países en desarrollo soluciones sostenibles para promover el uso de las tecnologías, habilidades y recursos educativos necesarios para preparar a sus estudiantes y maestros para entrar al Mundo conectado en Red. En últimos cuatro años, World Links ha trabajado con veintiún países para integrar escuelas de bajos recursos a una red global de escuelas. La Red une miles de estudiantes y profesores alrededor del mundo para potenciar el aprendizaje colaborativo y ayuda a los ministerios de educación a manejar esta implementación del aprendizaje en Red en las escuelas y aprender de ella. World Links está ayudando a disminuir las diferencias en habilidades, conocimiento y oportunidades educativas entre los estudiantes de las naciones industrializadas y los de aquellas en desarrollo, así como entre los estudiantes ricos y pobres en estas últimas. La experiencia exitosa de World Links se puede resumir en las siguientes diez lecciones:  Las aulas de computo de los países en desarrollo cuestan dinero y toman tiempo para instalarse, pero funcionan.  El soporte técnico no se puede ignorar.  Las telecomunicaciones, las políticas y la regulación que no son competitivas impiden la conectividad y la sostenibilidad.  Es mejor sin cables.  Hay que involucrar a la comunidad.  Es necesario contar con la colaboración entre el sector público y el privado.  Se debe amarrar los esfuerzos por integrar las TICs en la educación a reformas educativas más amplias.  Entrenamiento, entrenamiento, entrenamiento.  La tecnología le abre puertas a todos. La tecnología motiva a los estudiantes y aumenta la energía en las aulas de clase. Experiencia del Colegio Markham (Lima –Perú) El Colegio Markham viene trabajando intensamente con las tecnologías de la información desde los años noventa. En aquellos años el colegio contaba con un solo laboratorio de treinta computadoras para la enseñanza del curso de Computación. Página | 10 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” En el 2000 se distribuyeron las portátiles a los docentes, capacitándolos en estrategias metodológicas y dándoles todo un año para elaborar materiales y alimentar la Intranet Educativa. En el 2001 se empezó con computadoras portátiles con alumnos en el 2002 se generalizó el programa para todos los alumnos de Secundaria. Este esquema se ha mantenido desde entonces: se entregan computadoras portátiles nuevas a los alumnos del nivel secundario. Podemos decir que luego de casi dos décadas de uso intensivo de tecnología en el Colegio Markham, esta ha tenido un impacto positivo en muchas áreas. Por ejemplo, promueve una educación más centrada en el alumno que en el profesor; las sesiones de clase son más dinámicas y el alumno puede participar activamente; hay un cambio significativo hacia el trabajo grupal, colaborativo y basado en proyectos; los materiales están disponibles todo el tiempo, son variados, más atractivos e interactivos; facilita la planificación de actividades que permiten al alumno aprender a su propio ritmo; mejora las habilidades en el uso y aplicación de los recursos TIC en una variedad de escenarios y, sobre todo, se ha notado una mejora en los estándares académicos. Centros Virtuales Para Logros de Aprendizaje - Apurimac En las Instituciones Educativas de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau el proyecto “Construcción e Implementación de Centros Virtuales Piloto para el logro del aprendizaje de contenidos curriculares en el nivel secundario - Región Apurímac” registrado en el Banco de Proyectos con código SNIP N° 90748, Plantea la construcción de un ambiente físico para 36 alumnos el cual tiene la denominación de centro virtual el cual está equipado con computadoras personales de escritorio, más un servidor y conectados mediante redes inalámbricas dentro del ambiente, así mismo la capacitación a los docentes en Tecnología Educativa mediante el uso de las tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación, el proyecto en mención viene en proceso de implementación y equipamiento por lo que aún no se puede evaluar si tiene el éxito esperado, su intervención se da solo en 22 de instituciones educativas secundarias seleccionadas a nivel regional. Estrategias de la UNESCO en Apoyo de la Educación Nacional – UNESS Perú 2011‐ 2015 Prioridades del programa de la UNESCO en materia de educación Luego del análisis de las prioridades a nivel país en educación, así como las prioridades que vienen desarrollando los asociados para el desarrollo, se pueden identificar como temas prioritarios para los próximos años los siguientes:  

Priorización en zonas rurales en donde la brecha en calidad y equidad de la educación es más amplia. Apoyo al proceso de regionalización de la educación a través de la transferencia de capacidades técnicas a las regiones. Página | 11 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 

Mejora de la calidad educativa a través de la mejora de las capacidades de los docentes y el uso de metodologías de enseñanza‐aprendizaje pertinentes, así como la promoción del uso de las TICs.

2.5.2. Breve descripción del Proyecto El Proyecto consiste en el “MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES Y DOCENTES, MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC's) EN LAS IIEEs DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL's AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIÓN APURÍMAC” orientados a mejorar la calidad educativa en la formación básica regular de las Instituciones Educativas. El proyecto va enfocado a mejorar la calidad educativa mediante la aplicación efectiva de metodologías modernas de aprendizaje - enseñanza en el aula que comprende la Educación secundaria Básica Regular para mejorar la competitividad de los estudiantes del nivel secundario de las IIEE de las UGEL’s de Aymaraes, Antabamba y Grau, en el marco del Proyecto Educativo Regional Apurímac que plantea objetivos concretos:  

Implementación de equipos de cómputo (laptops o notebooks), servidores, proyectores y plataformas virtuales educativas (B Learning). Capacitación a docentes y asistencia técnica en la aplicación de las TICs en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

De esta forma, el Gobierno Regional de Apurímac, a través de la Gerencia Regional de Desarrollo Social, prioriza como línea estratégica la promoción de la educación en la región, lo cual contribuirá con el desarrollo y fortalecimiento de los escolares de las Provincias de Aymaraes, Antabamba, y Grau, mejorando su competitividad. El proyecto de inversión pretende contribuir el adecuado acceso a las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Enseñanza de las Instituciones Educativas Secundarias de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau”, y las acciones se encuentran orientadas a mejorar la calidad de los servicios educativos en equipamiento y capacitación docente. El proyecto que se viene formulando “Mejoramiento de las Compentencias de Estudiantes y Docentes, mediante la Implementación de las TIC´s en las IIEEs del Nivel Secundario de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, del región Apurimac”, con equipamiento de computadoras portátiles educativas (con características de resistencia a caídas de hasta 70 cm. anti derrames y pantalla giratoria que las convierte en libros electrónicos, memoria RAM 1 Gb, disco duro 250 Gb, pantalla 10 pulgadas, etc.), proyectores con sus respectivos écranes, servidores, plataforma educativa virtual de aprendizaje virtual regional (B Learning), torres con puntos de acceso, antenas omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial a docentes, así como asistencia técnica y supervisión en las aplicación de las TICs en las I.E de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau de la región Apurímac.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 2.5.3. Lineamientos de Política Educativa 2.5.3.1. Lineamientos de Políticas Nacionales ACUERDO NACIONAL El 22 de Julio del 2002 se suscribe el Acuerdo Nacional, a través del cual los representantes de diversas organizaciones suscriben lo siguiente: Eje 2. Oportunidades y acceso a los servicios básicos; ON2. Igualdad de oportunidades y acceso universal a los servicios básicos; Educación Acceso equitativo a una educación integral que permita el desarrollo pleno de las capacidades humanas en la sociedad. Acceso universal a una educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y del deporte. “Nos comprometemos a garantizar el acceso universal e irrestricto a una educación integral, pública, gratuita y de calidad que promueva la equidad entre hombres y mujeres, afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su incorporación activa a la vida social. Reconoceremos la autonomía en la gestión de cada escuela, en el marco de un modelo educativo nacional y descentralizado, inclusivo y de salidas múltiples. En los encisos; b) eliminará las brechas de calidad entre la educación pública y la privada así como entre la educación rural y la urbana, para fomentar la equidad en el acceso a oportunidades; (e) profundizará la educación científica y ampliará el uso de nuevas tecnologías; (h) erradicará todas las formas de analfabetismo invirtiendo en el diseño de políticas que atiendan las realidades urbano marginal y rural; (i) garantizará recursos para la reforma educativa otorgando un incremento mínimo anual en el presupuesto del sector educación equivalente al 0.25 % del PBI, hasta que éste alcance un monto global equivalente a 6% del PBI CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ Artículo 16°. Sistema y régimen educativo: “Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas. Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República.” 2.5.3.2. Lineamientos de Políticas Sectoriales LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN Capítulo III - Calidad en la educación: Articulo 13º; inciso F, “La Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos, sean adecuadas a las exigencias Técnico Pedagógico de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo”. Página | 13 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Capítulo IV - La equidad en la educación: Artículo 17°.- Equidad en la educación. “Para compensar las desigualdades derivadas de factores económicos, geográficos, sociales o de cualquier otra índole que afectan la igualdad de oportunidades en el ejercicio del derecho a la educación, el Estado toma medidas que favorecen a segmentos sociales que están en situación de abandono o de riesgo para atenderlos preferentemente.” Artículo 18°.- Medidas de equidad. “Con el fin de garantizar la equidad en la educación, las autoridades educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias:  

Ejecutan políticas compensatorias de acción positiva para compensar las desigualdades de aquellos sectores de la población que lo necesiten. Movilizan sus recursos para asegurar que se implementen programas de alfabetización para quienes lo requieran.” PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021

Visión.-Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales. Objetivo: Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad. Resultado: Instituciones acogedoras e integradoras enseñan bien y lo hacen con éxito. Políticas al 2021: Trasformar las practicas pedagógicas en la educación básica. Política 7.4.- Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de información y comunicación en todos los niveles educativos.Esta política busca fomentar el empleo de las TIC como apoyo al aprendizaje de todas las áreas curriculares mediante la creación de incentivos, facilidades y oportunidades dirigidas a una utilización que mejore las practicas docentes y haga más efectivo el trabajo pedagógico en aula. Principales Medidas a. Convenios con ‘cabinas públicas de Internet’ para su uso continuo por estudiantes de las instituciones educativas publicas locales que no están equipadas con computadoras o conectadas a la web. b. Conexión en red de todas las instituciones de educación básica del país conectadas a Internet, a nivel nacional y con nodos regionales, estableciendo intercambios a nivel institucional y pedagógico. Página | 14 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” c. Programa de promoción del uso productivo de las tecnologías de información y comunicación (TIC) entre los jóvenes mediante programas (software) recreativo dirigidos a estimular la creatividad o ampliar el horizonte cultural de los usuarios. El Ministerio de Educación (MED) producirá programas o seleccionara lo mejor de la oferta disponible, aplicando un criterio de correspondencia o compatibilidad con las características de cada realidad regional. d. Clubes de periodismo escolar virtual en cada región y localidad con incentivos para el centro educativo y para los estudiantes que ingresen a este circuito y conformen una red regional mediante un convenio MED-gobiernos locales. e. Clubes literarios y de amistad de carácter virtual que enlacen a las instituciones educativas de cada región y localidad y con una proyección hacia redes internacionales. Algunas de sus actividades pueden ser materia de evaluación pedagógica. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (Aprobado por Resolución Ministerial Nº 0622-2011-ED) Propósito 11: Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación Se busca desarrollar en los estudiantes, capacidades y actitudes que les permitan utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC dentro de un marco ético, potenciando el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida. Se requiere formarlos en el dominio de las tecnologías de la información y comunicación digital (Internet), con capacidad para desempeñarse de forma competente en el uso de los diversos programas para la recopilación, análisis, interpretación y uso de información pertinente para la solución de problemas y toma de decisiones de manera eficaz. La escuela ofrece una formación que desarrolle el juicio crítico y el pensamiento estratégico y reflexivo de los estudiantes, con el fin de que sepan seleccionar las fuentes de información y herramientas pertinentes de soporte a los proyectos que emprenda, así como identificar nuevas oportunidades de inclusión a través de comunidades virtuales. Igualmente, la escuela busca adaptarse a los efectos que este lenguaje digital tiene en las maneras de aprender y comunicarse de los estudiantes.

2.5.3.3. Compatibilidad con los Lineamientos de Política Sectorial – Funcional en el Contexto REGIONAL Y LOCAL El Proyecto, se enmarca en la Constitución Política del Perú, 1993, Ley General de Educación Nº 28044: Cap IV, art. 17 y 18, Cap. III, Art.13º, inciso F, en donde se expresa “La Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos, sean adecuadas a las Página | 15 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” exigencias Técnico Pedagógico de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo”. Ley Orgánica de Gobiernos Regionales N° 27867: Título I, Capítulo IV, Capítulo II. Plan de Desarrollo Concertado Apurímac al 2021: Eje de Desarrollo Social.- Mejorar la cobertura y calidad educativa en todos los niveles. COMPATIBILIDAD CON EL PLAN DE DESARROLLO APURÍMAC AL 2021 Los distritos en intervención desarrollan un proceso educativo y capacidades humanas para el desarrollo integral.Ejede Institucionalidad y Desarrollo de Capacidades. Impulsar la formación de espacios para el desarrollo de la juventud apurimeña.Garantizar el acceso equitativo de mujeres y varones a servicios sociales y culturales de calidad, en particular respecto a educación y salud. Dentro de las macro tareas se expresa la adopción de un nuevo modelo o paradigma urbano-rural para construir las otras ciudades del departamento como ciudades intermedias que permitan la permanencia de la población mediante una estructura de bienes y servicios que desaliente el éxodo a través de la migración creciente, principalmente del capital humano, es decir los más jóvenes y en edad de producir. Y que promueva universalizar el acceso a los servicios básicos. PLAN EDUCATIVO REGIONAL DE MEDIANO PLAZO APURIMAC (2012 – 2016) Política específica; Garantizar la cobertura y la conclusión de púberes y adolescentes en el nivel de Educación Secundaria, con calidad y pertinencia, en el marco del enfoque intercultural, científico tecnológico, productivo y ecológico. Resultado especifico; Púberes y adolescentes con formación científica, tecnológica, intercultural y productiva con desarrollo de capacidades que les permita desenvolverse con eficiencia en la sociedad. Producto 3. Estudiantes de 12 a 17 años disponen de infraestructura educativa con los parámetros técnicos pedagógicos establecidos con espacios de aprendizajes debidamente implementados de manera pertinente, intercultural que responde a la diversidad y a las potencialidades locales. Producto 4. Gestión educativa regional multisectorial, descentralizada, participativa, transparente e intercultural, con capacidades fortalecidas de los gestores centrada en logros de aprendizaje de calidad. DESARROLLO SOCIAL Construir una comunidad integrada, unida y con identidad cultural, donde se garantice el acceso a la educación, la atención de salud, el empleo digno y la calidad de vida

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” para todas y todos, la población ejerce sin restricciones sus derechos a la igualdad de oportunidades, la inclusión y equidad social. 2.5.3.4. Consejo Nacional de Competitividad El Consejo Nacional de la Competitividad es una comisión de coordinación creada mediante Decreto Supremo Nº024-2002-PCM y adscrita al Ministerio de Economía y Finanzas en diciembre de 2009. El Consejo tiene funciones en materia de competitividad: Dentro de sus funciones, Detectar Barreras en Materia de Competencia, indica que la dificultad para el acceso a una educación básica de calidad para los estudiantes, especialmente aquellos de las zonas más alejadas del país. Es una barrera para la generación de igualdad de oportunidades en la población, una forma de reducir ese problema es a través de la mejora y estandarización de contenidos educativos. Para lo cual la estrategia a seguir establecer herramientas virtuales que permitan el acceso a contenidos educativos estandarizados tanto aestudiantes como maestros; “Lograr que el 20% de estudiantes y docentes accedan o produzcan recursos digitales” META 41. También se plantea objetivos como “Facilitar el acceso equitativo de TIC en las instituciones educativas públicas”. La barrera es que existe una notoria disparidad entre los servicios educativos que brindan las instituciones privadas y públicas, esto se debe, en parte, al limitado acceso que tienen muchas escuelas públicas a los recursos tecnológicos como herramienta educativa, especialmente en escuelas alejadas del interior del país donde incluso hace falta de mobiliario educativo básico. Esto no permite que la población más vulnerable tenga el mínimo acceso al uso de la tecnología, lo cual perjudica significativamente su productividad futura. Para lo cual la estrategia a seguir; Incrementar el acceso de la educación pública básica a recursos tecnológicos; Para el 2013 que el 20% de las escuelas (de primaria y secundaria) cuenten con equipamiento y recursos físicos de TIC. META 42. Muchas escuelas públicas donde si se cuenta con recursos tecnológicos no hacen uso intensivo de estos, debido a la poca capacidad del maestro de aprovecharlos en función de un determinado contenido educativo, con lo que pierde la oportunidad de enriquecer el aprendizaje, esto principalmente se debe al limitado conocimiento de los maestros de las instituciones educativas estatales en el uso y aplicación de las tecnologías de la información. La estrategia a seguir; Capacitar a los maestros de educación básica pública en el uso de tecnologías de la información y comunicación; “Lograr que el 20% de los docentes de primaria y secundaria pública cuente con capacitación en uso y suficiencia de las TIC”. META 43. Son muchas las instituciones educativas a las cuales se les ha brindado recursos tecnológicos, como computadores. Sin embargo, al no contar con acceso a internet ven restringido el potencial de estos recursos. La estrategia; incrementar el acceso a internet Página | 17 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” en las instituciones educativas públicas; para el 2013 aumentar en 15% la cantidad de instituciones educativas estatales de primaria y secundaria que cuenten con servicios de conectividad de las TIC. META 44. 2.5.3.5.

Priorización del PIP

El presente estudio se encuentra enmarcado y será priorizado para su ejecución en Gobierno Regional de Apurímac (PPMIP 2014 – 2016). 2.5.4. INTENTOS ANTERIORES DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA A nivel de nuestra región y en la dimensión de los planteamientos del proyecto, aún no se identifican intentos anteriores de solución. Sin embargo es de nombrar la intervención del programa Huascarán (hoy DIGETE) del gobierno central, que no vislumbró el éxito esperado y su intervención se dio solo en un número reducido de instituciones educativas y con un número limitado de computadoras personales que a la fecha enfrentan el problema de obsolescencia y con aplicativos de uso exclusivo para dicho programa. Asi mismo cabe mencionar el proyecto “Construcción e Implementación de centros virtuales piloto para el logro del aprendizaje de contenidos curriculares en el nivel secundario - Región Apurímac” que a la fecha en las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau se vienen implementando del cual aun no hay resultados del impacto del proyecto. 2.5.5. SITUACIÓN QUE MOTIVA LA FORMULACIÓN DEL PROYECTO A. Motivos que generaron la propuesta del proyecto Disminuir la “brecha tecnológica” urbano – rural, los estudiantes y docentes de las zonas rurales tienen menores conocimientos y competencias en las TICs por que no tienen oportunidad de acceder a equipos en forma constante, ni a conectividad. Complementar el programa nacional “Una Lap Top por Niño” dotando de equipamiento y capacidades en manejo de las TICs a los estudiantes y docentes de las IIEE de las 03 provincias materias de intervención. La equidad es un principio elemental de justicia social que busca revertir la tendencia de ampliación de la brecha entre los pobres y ricos de la sociedad, significa priorizar acciones a favor de los sectores de más bajos recursos. El estado a través de los lineamientos de Política del MINEDU: Ley General de Educación (Ley Nº 28044) postula el acceso a la educación como un derecho fundamental. En lo referido a la calidad de la educación en el Perú, El Gobierno declaró el estado de emergencia educativa en Julio del 2003, formalizado por D.S.Nº 021-2003-ED (agosto de Página | 18 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 2003), que faculto al MINEDU propuesto considerar de emergencia el periodo 2004-2007, durante el cual se buscaría frenar y revertir el deterioro en la calidad de la educación; priorizar la educación básica; enfatizar la formación continua y actualización de los maestros. En 2007, el Gobierno del Perú decidió desarrollar el programa “Una laptop por niño”, Para la implementación, se decidió el uso de máquinas XO desarrolladas por la Fundación OLPC (One Laptop per Child), con el sistema operativo Sugar. La selección del Modelo OLPC, basado en la pedagogía construccionista y la distribución masiva de computadoras. Esta iniciativa inició sus operaciones en escuelas rurales a lo largo del territorio nacional, particularmente unidocentes, y se propuso una ampliación progresiva que permitió abarcar, para el año 2008 un total de 559 escuelas, mientras que 2.919 habían sido seleccionadas con los mismos criterios de focalización y se encontraban en lista de espera para los años subsiguientes. El programa define la entrega de un computador portátil a cada estudiante y maestro. El dispositivo es recibido para ser utilizado dentro y fuera de la escuela según sus propios intereses y posibilidades. Los docentes reciben una capacitación básica y manual de uso. Las computadoras incluyen programas educativos y una colección de libros digitales y tienen la potencialidad de conectarse a internet (donde exista una conexión inalámbrica disponible) y establecer redes entre ellas. B. Características del problema educativo que se intenta solucionar El desempeño poco eficiente de los maestros que laboran en zonas rurales, la implementación deficiente de las instituciones educativas y los bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes, han generado desconfianza en los padres de familia frente a la educación rural, motivando la migración de estudiantes de zonas rurales a instituciones educativas urbanas, particularmente a capitales de distritos y provincias. Según los resultados del censo nacional de población y vivienda 2007, 84,392 (55.5%) de la población total de Apurímac de 3 a 17 años son de zona rural, frente a 67,571 (44.5%) del total de 3 a 17 años; entre tanto, los datos de matrícula escolar 2010, según la Unidad de Estadística del Ministerio de Educación, muestra que 54,633 (39.2%) de matriculados en Educación Básica Regular están matriculados en instituciones educativas de zona rural, frente a 88,438 (60.81 %) de matriculados en instituciones educativas de zona urbana. Estos datos, reflejan que un amplio porcentaje de estudiantes migran a la ciudad en busca de una educación de mejor calidad, ocasionando el despoblamiento de las zonas rurales, crecimiento de la población escolar urbana con rasgos de hacinamiento. Según los reportes estadísticos de la DREA del año 2010, el porcentaje de migrantes de la zona rural a la urbana es de 3.97%, 6.79 % y 10.41 % en los niveles inicial, primaria y Página | 19 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” secundaria respectivamente. Con lo que se demuestra que el porcentaje de migración va en aumento en relación directa a la edad de los estudiantes. C. Razones por la que es de interés resolver dicho problema educativo El Consejo Nacional de Competitividad tiene dentro de sus funciones la de detectar Barreras en materia de competencia, indica que la dificultad para el acceso a una educación básica de calidad para los estudiantes, especialmente aquellos de las zonas más alejadas del país. Es una barrera para la generación de igualdad de oportunidades en la población, una forma de reducir ese problema es a través de la mejora y estandarización de contenidos educativos. Para lo cual la estrategia a seguir, establecer herramientas virtuales que permitan el acceso a contenidos educativos estandarizados tanto a estudiantes como maestros; “Lograr que el 20% de estudiantes y docentes accedan o produzcan recursos digitales” META 41. Según un artículo de Eber Moya, profesional de ingeniería de sistemas de la Universidad Andina del Cusco, publicado en el portal Universia, afirma, actualmente las políticas educativas aplicadas en la educación peruana no son suficientes como para lograr cambios radicales y así lograr un desarrollo sustentable. Una de las propuestas tecnológicas innovadoras donde incide la educación inclusiva son las TICs, que tienen el potencial de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. De acuerdo a las estadísticas del INEI, actualmente en la zona urbana del Perú el analfabetismo es del 6,7% y en la zonas rurales es del 19.7%, entonces se ve claramente cuál es el sector más afectado, afirma Moya, esto a consecuencia de que, no existen centros educativos correctamente implementados (docentes incapaces, infraestructura inadecuada, deficiencia tecnológica, etc.) principalmente en todas las zonas rurales y alejadas de nuestro país. Para poder aminorar el analfabetismo en el Perú, Moya sostiene que el Estado debería apostar más por la modernización del sistema educativo a través de las TICs, a fin de contrarrestar el abandono escolar y la pésima formación educativa de todos los niños y jóvenes peruanos. Aplicar las TICs en la educación, orienta a diseñar e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto y autónomo, desarrollando la herramienta tecnológica adecuada con el apoyo pedagógico, técnico y administrativo. Una educación relevante es más importante hoy que lo que era antes, pues el Mundo en Red actual requiere una fuerza laboral que entienda cómo usar la tecnología como herramienta para aumentar la productividad y la creatividad. Estas nuevas habilidades incluyen “el razonamiento de la información” proceso mediante el cual se identifican fuentes confiables de información, para luego acceder a ellas, comprenderlas, Página | 20 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” adaptarlas al contexto local y comunicarlas a colegas. Además, es imperativo tener las habilidades necesarias para poder colaborar, trabajar en grupos y compartir información a través de redes globales; en otras palabras poder analizar problemas desde una perspectiva multidisciplinaria. Puesto que estas redes son internacionales, las compañías buscan individuos que tienen la capacidad de interactuar efectivamente con gente de otras culturas y en otros idiomas. Por último, los trabajadores de la economía del conocimiento deben ser flexibles y capaces de aprender con rapidez, puesto que los ambientes de trabajo son dinámicos y cambian con frecuencia. D. Razones por la que es de interés para el estado resolver dicho problema educativo Según lo establece la Ley General de Educación N° 28044, el Estado está encargado de proveer educación básica pública de calidad; Para ello debe garantizar, entre otros aspectos, infraestructura y equipamiento educativo adecuado. Teniendo algunos artículos de la Ley General de Educación N° 28044, que hacen mención la siguiente: Artículo 3°.- La educación como derecho La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la Educación Básica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su desarrollo. Artículo 7º.- Proyecto Educativo Nacional El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país Artículo 8º.-Principios de la educación La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades. d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho. f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

CAPITULOIII

IDENTIFICACION

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 3.

IDENTIFICACIÓN

3.1.

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

Mediante resolución Nº 993-2011-G.R.APURÍMAC/PR del 30 de noviembre del 2011 y su modificatoria Nº 333-2012-G.R.APURÍMAC/PR del 20 de abril del 2012, se crea la Unidad Ejecutora de código N° 306 denominada Educación Aymaraes (UGEL Aymaraes) con autonomía económica y administrativa, el cual inicia sus actividades con 33 I.E de nivel secundario. Así mismo, la UGEL Antabamba esta en proceso de convertirse en una unidad ejecutora en el año 2013, para el cual se viene implementando las herramientas administrativas y económicas que faciliten su funcionamiento; actualmente la UGEL Antabamba tiene a su cargo 9 I.E. de nivel secundario y es dependiente de la Dirección Regional de Educación Apurímac. Por otra parte, la resolución Nº 872-2011-G.R.APURÍMAC/PR del 28 de octubre del 2011, se crea la Unidad Ejecutora denominada 304 Educación Grau (UGEL Grau) con autonomía económica y administrativa, el cual inicia con 24 IIEE de nivel secundario, posteriormente por cuestiones de accesibilidad, las IIEE del distrito de Mariscal Gamarra optan por adherirse a la UGEL Abancay y la I.E José Antonio Encinas de Oropesa, que entonces pertenecía a la UGEL Antabamba, se adhiere a la UGEL Grau, siendo a la fecha 23 I.E de nivel secundario con la creación de una ultima I.E de nombre Tamboraccay. 3.1.1. ÁREA DE INFLUENCIA Y ÁREA DE ESTUDIO 3.1.1.1. Área de Estudio El área de estudio del proyecto, tiene carácter multiprovincial, en las UGEL de Aymaraes, Antabamba y Grau, estas UGEL tienen administración y financiamiento por recursos ordinarios del tesoro público. Las competencias de cada UGEL se enmarcan en el artículo 141 de la Ley General de Educación las UGEL se organizan de manera flexible, priorizando acciones conducentes a lograr una educación de calidad con equidad y una gestión transparente. La UGEL Aymaraes, se encuentra establecida en el local del Instituto José María Arguedas de Challhuanca, cuyo local es propio, así mismo la UGEL Grau se encuentra establecida en su local propio, mientras la UGEL Antabamba tiene proyecto para la construcción y equipamiento de su infraestructura con terreno donado por la municipalidad. A. Nombre y UGEL Provincia de Aymaraes Provincia de Antabamba Provincia de Grau

: UGEL Aymaraes : UGEL Antabamba : UGEL Grau Página | 24

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” B. Ubicación Geográfica y Extensión UGEL Aymaraes Se encuentra ubicada en la ciudad de Chalhuanca, capital de la provincia de Aymaraes, está ubicada en la parte sur este del Departamento de Apurímac a 120 km. de la ciudad de Abancay capital de la región; se encuentra entre 14° 17' 30'' de latitud sur y 73° 14' 36'' longitud oeste;limita por el este con las provincia de Abancay y Antabamba, por el oeste con la Provincia de Andahuaylas, por el norte con la provincia de Andahuaylas y Abancay y por el Sur con el departamento de Ayacucho Tabla 1. Distritos de la provincia de Aymaraes PROVINCIA Y DISTRITOS AYMARAES Chalhuanca Capaya Caraybamba Chapimarca Colcabamba Cotaruse Huayllo J. A. Sahuaraura Lucre Pocohuanca S. J. de Chacña Sañayca Soraya Tapayrihua Tintay Toraya Yanaca

2

Superficie (Km ) 4,213.07 322.34 77.75 234.91 213.09 95.75 1,749.83 72.89 97.64 110.48 82.55 86.13 448.91 43.56 163.73 136.58 173.05 103.88

Población (2007) 29,569 4,558 729 1,295 2,221 786 4,049 634 1,037 2,069 1,158 908 1,299 771 771 3,052 1,690 1,182

Altitud (m.s.n.m) 2,888 3,290 3,310 3,414 3,360 3,248 3,139 3,150 2,800 3,180 2,854 3,370 2,870 2,820 2,772 3,146 3,340

La ubicación geográfica de los colegios secundarios, que se encuentran circunscritos a la UGEL Aymaraes, se muestra en la Tabla 4. UGEL Antabamba Se encuentra ubicada en la ciudad de Antabamba, capital de la provincia de Antabamba, se encuentra ubicada en la zona sur del departamento de Apurímac, situada entre las coordenadas 72°61' y 73°28' de longitud oeste y 14°11' y 14°44' de latitud sur; limita por el este con las provincias de La Cotabambas y Chumbivilcas (Cusco); por el oeste con la provincia de Aymaraes, por el norte con las provincias de Abancay, Grau, Cotabambas y Aymaraes y por el sur con las provincias de Parinacochas (Ayacucho) y La Unión (Arequipa).

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 2. Distritos de la provincia de Antabamba PROVINCIA Y DISTRITOS ANTABAMBA Antabamba El Oro Huaquirca Juan Espinoza Medrano 1 Oropesa Pachaconas Sabaino

2

Superficie (Km ) 3,219.01 603.76 68.81 337.60 623.22 1,180.12 226.73 178.77

Población (2007) 12,267 3,166 516 1,463 1,975 2,518 1,174 1,455

Altitud (m.s.n.m) 3640 3272 3575 3286 3380 3449 3457

La ubicación geográfica de los colegios secundarios, que se encuentran circunscritos a la UGEL Antabamba, se muestra en la Tabla 5. UGEL Grau La ciudad de Chuquibambilla, capital de la provincia de Grau; se encuentra ubicada en la zona central y oriental del departamento de Apurímac, situada entre las coordenadas 72°21' y 72°54' de longitud oeste y 13°43' y 14°21' de latitud sur; limita por el por el norte y noroeste con la provincia de Abancay, por el sur y sudoeste con la provincia de Antabamba, y por el este con la provincia de Cotabambas. La provincia, está conformada por 14 distritos con una extensión de 2,174.52 km2. Tabla 3. Distritos de la provincia de Grau PROVINCIA Y DISTRITOS GRAU Chuquibambilla Curasco Curpahuasi Huayllati Mamara 2 Mariscal Gamarra Micaela Bastidas Pataypampa Progreso San Antonio SantaRosa Turpay Vilcabamba Virundo

2

Superficie (Km ) 2,174.52 432.50 139.77 293.42 110.75 55.21 370.45 110.14 158.91 254.59 24.12 36.16 52.34 7.97 117.19

Población (2007) 25,090 5,490 1,469 2,337 1,830 938 3,965 1,255 1,022 2,723 361 712 777 1,213 998

Altitud (m.s.n.m) 3376 3537 3500 3469 3588 3400 3510 3777 3863 3452 3572 3831 2774 3865

La ubicación geográfica de los colegios secundarios, que se encuentran circunscritos a la UGEL Grau, se muestra en la Tabla 6.

1

El colegio secundario de José Antonio Encinas Franco, territorialmente pertenece al distrito de Oropesa, provincia de Antabamba, pero administrativamente y por acceso geográfico pertenece a la UGEL Grau. 2

El distrito de Gamarra tiene 03 colegios secundarios, cuya gestión es competencia de la UGEL Abancay, debido a las condiciones geográficas de accesibilidad.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 4. Ubicación geográfica de los colegios de la UGEL Aymaraes Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 13 12 14 11 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 28 29 32 31 30 33 34

Institución Educativa Horacio Zevallos Gamez Los Amautas Colca Libertadores de America Maria Auxiliadora Apu Suparaura Chapimarca Pampallacta Santa Rosa CPED - 54308 Jose Maria Arguedas Iscahuaca Pampamarca Andres Avelino Caceres Quilcaccassa Totora Thuayllo Señor de Animas Cayhuachahua Daniel Estrada Pérez Javier Heraud Pérez Francisco Bolognesi Cervantes Jorge Basadre Grohman Simon Bolivar San Juan Bautista Antonio Brack Egg Socco Tapayrihua Francisco Bolognesi Cervantes David Samanez Ocampo Benjamin Herencia Z. San Jeronimo Tupac Amaru II

Distrito Capaya Caraybamba Caraybamba Chalhuanca Chalhuanca Chapimarca Chapimarca Chapimarca Chapimarca Colcabamba Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Ihuayllo Justo Apu Sahuaraura Lucre Lucre Lucre Pocohuanca San Juan de Chacña Sañayca Soraya Tapairihua Tapairihua Tapairihua Tintay Tintay Tintay Toraya Yanaca

Nombre de Centro Poblado Chacapuente Caraybamba Colca Chalhuanca Pairaca Ancobamba Chapimarca Pampallacta Santa rosa Colcabamba Cotaruse Iscahuaca Pampamarca Pisquicocha Quillcaccasa Totora Ihuayllo Pichihua Cayhuachahua San Juan de Juta Lucre Pocohuanca San Juan de Chacña Sañayca Pacayca Layme Socco Tapairihua San Mateo Taquebamba Tintay Toraya Yanaca

Dirección Carretera Chacapuente s/n Caraybamba Colca Avenida Panamericana s/n Avenida Panamericana s/n Ancobamba Plaza de Armas Pampallacta Santa Rosa Colcabamba Jiron San Martin s/n Carretera Central s/n Pampamarca Pisquicocha Quillcaccasa Totora Ihuayllo Pichihua Carretera Cayhuachahua s/n Juta Lucre s/n Pocohuanca Dinamarca Calle Palaspampa s/n Pacayca Layme Carretera Socco Tapayrihua San Mateo Taquebamba Carretera Tintay Avenida Panteon s/n Jiron san Antonio s/n

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Altitud (m.s.n.m) 2618 3285 3314 2917 2925 3591 3411 3326 2269 3153 3266 4193 3411 3868 4228 3866 3153 3115 3222 3178 2815 3370 2904 3346 2670 2450 2837 2965 3055 2808 3151 3363

FuenteCP MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS IGN MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS DRE/UGEL MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS

Latitud

Longitud

-1,414,203 -1,437,811 -1,439,141 -1,429,471 -1,428,726 -1,403,448 -1,397,473 -1,400,454 -1,399,066 -1,400,604 -1,441,563 -1,452,132 -1,442,747 -1,476,910 -1,454,992 -1,475,305 -1,413,344 -1,414,820 -1,392,897 -1,393,233 -1,394,955 -1,421,854 -1,392,389 -1,420,471 -1,414,932 -1,000,000 -1,411,058 -1,414,127 -1,390,660 -1,389,599 -1,395,969 -1,405,313 -1,422,585

-7,330,310 -7,316,070 -7,317,827 -7,324,427 -7,325,705 -7,310,059 -7,306,511 -7,309,664 -7,317,026 -7,325,433 -7,320,516 -7,327,622 -7,320,670 -7,345,435 -7,335,973 -7,355,787 -7,326,788 -7,317,390 -7,323,606 -7,325,373 -7,322,648 -7,308,699 -7,318,182 -7,334,718 -7,330,598 -8,000,000 -7,316,824 -7,314,054 -7,313,243 -7,310,010 -7,318,506 -7,329,455 -7,316,021

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Tabla 5. Ubicación geográfica de los colegios de la UGEL Antabamba Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Institución Educativa Jose Carlos Mariategui Barrio Alto Ayahuay Octavio Casaverde Marin Jose Maria Arguedas Juan de Espinoza Medrano El Lunarejo Huacullo Antonio Raymondi Cesar Abraham Vallejo Mendoza

Distrito Antabamba Antabamba El Oro Huaquirca Juan Espinoza Medrano Juan Espinoza Medrano Oropesa Pachaconas Sabaino

Nombre de Centro Poblado Antabamba Antabamba Ayahuay Huaquirca Mollebamba Calcauso Huacullo Pachaconas Sabaino

Dirección Jiron Patero s/n Carretera Barrio Alto Antabamba Calle 28 de Julio s/n Calle Triunfo Caceres s/n Plaza de Armas Carretera Calcauso s/n Huacullo Calle Progreso s/n Calle Municipal s/n

Altitud (m.s.n.m) 3613 3613 3293 3491 3324 3556 4659 3454 3424

FuenteCP MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS IGN MED-GPS MED-GPS

Latitud

Longitud

-1,436,476 -1,436,476 -1,420,939 -1,433,985 -1,442,841 -1,445,143 -1,465,545 -1,422,306 -1,431,350

-7,287,779 -7,287,779 -7,305,856 -7,289,464 -7,291,481 -7,291,298 -7,257,462 -7,301,623 -7,294,507

Latitud

Longitud

-1,410,538 -1,410,538 -1,410,538 -1,419,103 -1,406,176 -1,407,323 -1,406,355 -1,400,079 -1,392,835 -1,397,441 -1,397,457 -1,422,884 -1,411,526 -1,426,261 -1,417,743 -1,407,248 -1,414,673 -1,416,964 -1,413,976 -1,422,773 -1,407,777 -1,425,061 -1,410,538

-7,270,764 -7,270,764 -7,270,764 -7,278,320 -7,256,760 -7,254,273 -7,267,032 -7,257,573 -7,248,447 -7,252,673 -7,247,410 -7,259,057 -7,261,432 -7,255,433 -7,267,222 -7,247,634 -7,236,408 -7,262,330 -7,265,702 -7,262,245 -7,262,499 -7,268,105 -7,270,764

Tabla 6. Ubicación geográfica de los colegios de la UGEL Grau Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 13 12 14 11 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Institución Educativa Horacio Zevallos Gamez Los Amautas Colca Libertadores de America Maria Auxiliadora Apu Suparaura Chapimarca Pampallacta Santa Rosa CPED - 54308 Jose Maria Arguedas Iscahuaca Pampamarca Andres Avelino Caceres Quilcaccassa Totora Thuayllo Señor de Animas Cayhuachahua Daniel Estrada Pérez Javier Heraud Pérez Francisco Bolognesi Cervantes Jorge Basadre Grohman

Distrito Chuquibambilla Chuquibambilla Chuquibambilla Chuquibambilla Curasco Curasco Curpahuasi Curpahuasi Huayllati Huayllati Huayllati Mamara Micaela bastidas Oropesa Pataypampa Progreso Progreso San Antonio Santa Rosa Turpay Vilcabamba Virundo Chuquibambilla

Nombre de Centro Poblado Chuquibambilla Chuquibambilla Chuquibambilla Cotahuarcay Curasco Ccasancca Curpahuasi Huayo Grande Huayllati Pampahuite Ccorichichina Mamara Ayrihuanca Oropesa Pataypampa Progreso Record San Antonio Santa Rosa Turpay Vilcabamba Virundo Chuquibambilla

Dirección Calle Santa Elena s/n Calle B Magisterial s/n Calle Cilla Tahuaray s/n Cotahuarcay Curasco Ccasanga Alfapata Huayo Uchuchurqui – Huayllati Calle Sucre s/n Carretera Ccorichichina Jose Galvez Santiago Pata Oropesa Pataypampa Progreso Hacienda Record Plaza del Carmen s/n Santa Rosa Calle Manturpata s/n Jiron Jahuapampa s/n Tupin Calle Santa Elena s/n

Altitud (m.s.n.m) 3347 3347 3347 3854 3558 3632 3437 2734 3478 3547 3939 3601 3550 3358 3801 3876 3896 3488 3578 3449 2800 3823 3347

FuenteCP MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS MED-GPS

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Figura 2. Localización del área de estudio

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 3.1.1.2. Área de Influencia A. Tipo de zona La composición poblacional de la provincia de Aymaraes, es 43% urbana y 57% rural, la provincia de Antabamba, está compuesta por una población 70% urbana y 30% rural, y la provincia de Grau, está compuesta por una población 40% urbana y 60% rural. B. Características socioeconómicas Históricamente, las provincias de Aymaraes, Antabamba y Grau, se han signado por la pobreza. Los índices económicos, reflejan esa realidad. Las perspectivas mineras harían prever que muchos de estos indicadores mejoren, sin embargo no es proporcional al beneficio de la población, pues se conoce que las minas crean economías con poca repercusión en el empleo y el ingreso general. Tabla 7. Comparación del valor bruto de la producción de la PEA en miles de soles Aymaraes Valor Bruto (miles de soles) 254 14 188

Actividad Económica (Por Sección)

Antabamba Valor Bruto (miles de soles) 22 -

Grau Valor Bruto (miles de soles) 391 12 -

Apurímac Valor Bruto (miles de soles) 261 22 92

Total Nacional Valor Bruto (miles de soles) 600 217 149

Explotación de minas y canteras Industrias manufactureras Construcción Comercio al por mayor y al por menor; reparación de los 14 1 2 14 vehículos de motor y motocicletas Transporte y almacenamiento 204 36 112 Alojamiento y servicios de comida 37 12 15 23 Información y comunicación 10 10 11 14 Actividades profesionales, científicas y técnicas 39 33 13 24 Actividades administrativas y servicios de apoyo 16 11 4 25 Servicios sociales y relacionados con la Salud humana 13 14 Artes, entretenimiento y recreación 26 24 Otras actividades de servicio 49 7 4 25 Valor sumarizado total 166 53 81 52 Nota: Las diferencias que pueden resultar de comparar el "valor sumarizado total" de las Variables componentes del Indicador, con el "valor sumarizado de mismas Variables" que forman parte del Indicador, se debe a que al realizar el cálculo se considera sólo a las empresas que registran dicho valores.

36 168 30 161 103 36 61 67 51 109 las

Fuente: INEI - Censo Nacional Económico, 2008.

Principales productos agropecuarios La producción agrícola, es la principal actividad en estas provincias, los cultivos son principalmente para el autoconsumo, no tienen mayormente variaciones de alza y baja en los precios, como sucede con la papa y el maíz. Sin embargo, a pesar de tener un mayor porcentaje de superficie agrícola que no viene siendo explotada adecuadamente. Tabla 8.Comparación de la producción agrícola Indicador Arveja grano verde Cebada grano Chocho o Tarhui grano seco Frijol grano seco Haba grano verde Maíz amarillo duro Maíz amiláceo Oca Olluco Papa Quinua Trigo

Unidad Toneladas Toneladas Toneladas Toneladas Toneladas Toneladas Toneladas Toneladas Toneladas Toneladas Toneladas Toneladas

Aymaraes 2011 46.7 480.15 9.2 26.2 141.7 324.22 2701.95 508.5 1699.5 8314 52.9 568.65

Antabamba 2011 1.8 206.8 1 0 114.9 0 1722.8 307.125 1205.85 1021.5 36.85 91.7

Grau 2011 113.6 711.2 30.7 3.6 360.6 0 920.7 147 1591.4 6251.25 54.4 1025.29

Fuente: SISAGRI-Dirección Regional Agraria Apurímac, 2011.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Índice de Desarrollo Humano Aymaraes De acuerdo al informe sobre el IDH, encontramos que el distrito peor ubicado en el ranking es San Juan de Chacña (1735), estando Chalhuanca (534) y Caraybamba (1178), entre los cinco distritos de mejor ubicación dentro de la provincia, junto con Capaya (957), Huayllo (953) y Cotaruse (1165). Tabla 9. Índices de Desarrollo Humano para la provincia deAymaraes DEPARTAMENTO Provincia Distrito APURÍMAC Aymaraes Chalhuanca Capaya Caraybamba Chapimarca Colcabamba Cotaruse Huayllo Justo Apu Sahuaraura Lucre Pocohuanca San Juan de Chacña Sañayca Soraya Tapairihua Tintay Toraya Yanaca Fuente: PNUD, 2007.

Población habitantes Ranking 404190 18 29569 151 4558 882 729 1721 1295 1536 2221 1298 786 1701 4049 959 634 1756 1037 1621 2069 1323 1158 1581 908 1662 1299 1534 771 1708 2131 1310 3052 1111 1690 1416 1182 1574

Índice de Desarrollo Humano IDH ranking 0.561 23 0.545 144 0.594 534 0.567 957 0.555 1178 0.525 1618 0.523 1644 0.556 1165 0.567 953 0.542 1394 0.519 1673 0.548 1288 0.510 1735 0.519 1683 0.530 1560 0.525 1620 0.522 1648 0.525 1619 0.552 1228

Esperanza de vida al nacer

Alfabetismo

Escolaridad

Logro Educativo

años ranking 71.77 15 70.44 138 70.85 1166 70.67 1239 70.41 1317 70.17 1403 70.09 1428 70.58 1264 70.55 1279 70.41 1319 70.70 1231 70.33 1348 70.22 1385 70.46 1307 70.55 1284 70.11 1415 70.33 1351 70.38 1329 70.46 1305

% ranking 78.3 24 76.9 171 89.0 831 87.8 935 81.7 1304 70.0 1735 71.1 1714 84.1 1167 84.9 1124 76.9 1536 65.4 1798 79.6 1412 64.4 1812 72.4 1689 73.8 1653 67.6 1778 70.2 1730 70.2 1729 79.8 1402

% ranking 89.9 3 89.4 29 93.9 28 88.3 611 91.3 189 89.1 506 83.5 1150 89.4 461 95.1 6 83.8 1135 89.1 495 87.0 792 88.2 632 79.6 1426 85.7 936 91.8 131 86.4 854 90.2 320 93.7 32

% ranking 82.2 22 81.1 150 90.6 512 88.0 756 84.9 1044 76.4 1661 75.2 1704 85.9 936 88.3 724 79.2 1516 73.3 1750 82.1 1313 72.3 1773 74.8 1715 77.8 1604 75.6 1690 75.6 1691 76.9 1644 84.4 1090

Ingreso familiar per cápita N.S. mes 203.3 170.5 265.9 158.0 156.2 155.8 166.9 134.2 157.7 192.6 165.0 176.3 146.8 137.7 145.8 171.7 146.5 136.9 149.4

ranking 23 141 438 1244 1269 1277 1136 1557 1249 891 1150 1041 1393 1508 1404 1095 1399 1520 1355

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Antabamba De acuerdo al informe sobre el IDH, encontramos que el distrito peor ubicado en el ranking es Oropesa (1721), estando Antabamba (534) y El Oro (1238), entre los tres distritos de mejor ubicación dentro de la provincia, junto con Pachaconas (1355).

Tabla 10. Índices de Desarrollo Humano para la provincia de Antabamba DEPARTAMENTO Población

Provincia Distrito APURIMAC Antabamba Antabamba El Oro Huaquirca Juan Espinoza Medrano Oropesa Pachaconas Sabaino Fuente: PNUD, 2007.

habitantes 404 190 12 267 3 166 516 1 463 1 975 2 518 1 174 1 455

ranking 18 183 1 094 1 787 1 481 1 347 1 229 1 575 1 483

Índice de Desarrollo Humano IDH ranking 0,5610 23 0,5245 177 0,5273 1 590 0,5518 1 238 0,5210 1 653 0,5196 1 668 0,5129 1 721 0,5444 1 355 0,5207 1 658

Esperanza de vida al nacer años 71,77 66,82 66,68 67,18 66,56 67,03 66,99 66,87 66,72

ranking 15 187 1 775 1 747 1 781 1 757 1 761 1 764 1 773

Alfabetismo % 78,32 78,47 78,74 85,19 78,77 77,17 74,12 85,59 77,61

ranking 24 163 1 450 1 108 1 449 1 525 1 646 1 083 1 505

Escolaridad % 89,91 88,94 92,35 86,92 90,09 87,97 85,16 86,75 90,72

ranking 3 40 96 796 346 655 1 002 812 259

Logro Educativo % 82,19 81,96 83,28 85,77 82,54 80,77 77,80 85,97 81,98

ranking 22 142 1 207 949 1 270 1 403 1 601 928 1 318

Ingreso familiar per cápita N.S. mes 203,3 152,4 147,3 230,7 127,9 139,7 160,5 191,3 131,9

ranking 23 170 1 383 619 1 626 1 475 1 213 906 1 581

Grau El reporte de IDH, encontramos que el distrito peor ubicado en el ranking es progreso (1740), estando Vilcabamba (786) y Chuquibambilla (1006), entre los tres distritos de mejor ubicación dentro de la provincia, junto con San Antonio (1100).

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 11. Índices de Desarrollo Humano para la provincia de Grau DEPARTAMENTO Población

Provincia Distrito APURIMAC Grau Chuquibambilla Curpahuasi Gamarra Huayllati Mamara Micaela Bastidas Pataypampa Progreso San Antonio Santa Rosa Turpay Vilcabamba Virundo Curasco Fuente: PNUD, 2007.

habitantes 404 190 25 090 5 490 2 337 3 965 1 830 938 1 255 1 022 2 723 361 712 777 1 213 998 1 469

ranking 18 162 781 1 269 975 1 383 1 652 1 553 1 626 1 183 1 814 1 725 1 706 1 567 1 631 1 478

Índice de Desarrollo Humano IDH ranking 0,5610 23 0,5354 164 0,5640 1 006 0,5106 1 734 0,5306 1 553 0,5109 1 732 0,5241 1 629 0,5360 1 481 0,5334 1 515 0,5092 1 740 0,5589 1 100 0,5302 1 559 0,5436 1 366 0,5775 786 0,5401 1 423 0,5101 1 736

Esperanza de vida al nacer años 71,77 69,63 69,84 69,36 69,33 69,49 69,74 69,90 69,74 69,71 69,68 69,41 70,11 70,14 69,79 69,20

ranking 15 155 1 471 1 547 1 556 1 524 1 488 1 463 1 487 1 492 1 496 1 536 1 413 1 407 1 481 1 585

Alfabetismo % 78,32 75,33 83,42 66,34 74,91 65,30 67,60 78,83 77,62 66,30 84,21 74,50 80,00 88,32 77,89 67,41

ranking 24 177 1 219 1 789 1 606 1 801 1 777 1 445 1 504 1 791 1 160 1 618 1 389 896 1 488 1 779

Escolaridad % 89,91 91,29 93,95 92,34 89,66 90,53 94,22 87,67 89,79 86,42 95,80 93,44 86,29 95,62 93,75 91,36

ranking 3 4 24 97 416 286 17 704 383 857 1 38 873 4 29 183

Logro Educativo % 82,19 80,65 86,93 75,00 79,82 73,71 76,47 81,78 81,67 73,01 88,07 80,81 82,10 90,75 83,18 75,39

ranking 22 154 849 1 714 1 474 1 744 1 658 1 336 1 343 1 756 742 1 402 1 307 503 1 217 1 700

Ingreso familiar per cápita N.S. mes 203,3 150,5 190,5 122,6 148,2 146,9 162,6 121,8 112,8 143,3 140,8 122,4 154,6 185,3 121,7 117,1

ranking 23 172 914 1 677 1 369 1 392 1 183 1 686 1 752 1 435 1 462 1 679 1 291 957 1 687 1 724

Pobreza La acción de las organizaciones subversivas y de las fuerzas de seguridad del Estado dañó gravemente la integridad física y psicológica de muchos apurimeños. Asimismo, en materia económica, hubo grandes pérdidas de infraestructura y de oportunidades, así como la destrucción de la capacidad y los recursos productivos de las comunidades.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 12. Índices de Pobreza de la Provincia de Aymaraes Departamento/ Provincia/Distrito

Pobre (%) Población*

Total de pobres APURÍMAC 444 202 70,3 AYMARAES 32 389 69,6 CHALHUANCA 4 981 64,4 CAPAYA 832 63,3 CARAYBAMBA 1 424 65,6 CHAPIMARCA 2 359 67,8 COLCABAMBA 873 71,9 COTARUSE 4 616 89,2 HUAYLLO 702 64,6 JUSTO APU SAHUARAURA 1 164 67,3 LUCRE 2 235 69,8 POCOHUANCA 1 243 68,5 SAN JUAN DE CHACÑA 959 59,3 SAÑAYCA 1 421 81,1 SORAYA 833 62,7 TAPAIRIHUA 2 309 62,9 TINTAY 3 303 63,4 TORAYA 1 868 82,1 YANACA 1 267 63,3 Fuente: INEI, Mapa de Pobreza Provincial y Distrital, 2009.

Extremo 40,3 34,6 20,0 17,4 24,3 26,7 36,5 72,6 19,8 31,5 37,0 29,1 24,0 58,5 22,2 28,9 26,2 60,8 19,6

No extremo 30,0 35,0 44,4 45,9 41,4 41,1 35,4 16,6 44,8 35,8 32,8 39,4 35,2 22,6 40,5 34,0 37,2 21,3 43,7

No pobre 29,7 30,4 35,6 36,7 34,4 32,2 28,1 10,8 35,4 32,7 30,2 31,5 40,7 18,9 37,3 37,1 36,6 17,9 36,7

Coef. Var de la Pobreza Total

Ubicación de la Pobreza Total**

3,8 2,0 6,8 7,6 7,6 5,0 6,8 1,8 6,7 5,2 4,6 6,2 9,5 4,2 7,4 5,8 4,7 3,3 7,8

640 663 602 559 458 53 633 574 507 546 778 197 687 678 658 177 661

Las acciones de las organizaciones subversivas y de miembros de las fuerzas de seguridad del Estado dañó gravemente la integridad física y psicológica de muchos pobladores de estas provincias. Ocasionando retrasos en la capacidad y recursos productivos de sus comunidades. En la tabla 13, a diferencia de los distritos de Pachaconas (24.5 %) y El Oro (16.7 %) de pobreza extrema, en esta provincia la mayoría de os distritos supera el promedio regional del 40.3 % (Pobreza extrema). Tabla 13. Índices de Pobreza de la Provincia de Grau. Departamento/ Provincia/Distrito

Pobre (%) Población*

Total de pobres APURÍMAC 444 202 70,3 ANTABAMBA 13374 79,1 ANTABAMBA 3394 78,4 EL ORO 563 60,8 HUAQUIRCA 1588 73,8 JUAN ESPINOZA MEDRANO 2132 82,2 OROPESA 2824 91,4 PACHACONAS 1274 64,4 SABAINO 1599 79,6 Fuente: INEI, Mapa de Pobreza Provincial y Distrital, 2009.

Extremo 40,3 52,8 46,8 16,7 48,2 59,0 81,0 24,5 50,6

No extremo 30,0 26,3 31,6 44,1 25,6 23,2 10,4 39,8 29,0

No pobre

Coef. Var de la Pobreza Total

29,7 20,9 21,6 39,2 26,2 17,8 8,6 35,6 20,4

3,8 2,2 4,8 9,4 5,2 3,0 3,3 8,5 4,9

Ubicación de la Pobreza Total**

276 732 398 172 34 641 233

En la Tabla 14, se puede apreciar que la pobreza extrema alcanza el 52.9 % en la provincia de Grau y Huayllaty es el distrito con el porcentaje más alto de pobreza extrema 83.2%.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 14. Índices de Pobreza de la Provincia de Grau. Departamento/ Provincia/Distrito

Pobre (%) Población*

Total de pobres APURÍMAC 444 202 70,3 GRAU 27203 78,7 CHUQUIBAMBILLA 5850 75,0 CURPAHUASI 2509 77,3 GAMARRA 4249 92,1 HUAYLLATI 1923 92,7 MAMARA 1014 69,0 MICAELA BASTIDAS 1433 65,5 PATAYPAMPA 1115 74,4 PROGRESO 3047 78,3 SAN ANTONIO 387 66,7 SANTA ROSA 762 77,1 TURPAY 830 64,0 VILCABAMBA 1340 67,5 VIRUNDO 1132 81,2 CURASCO 1612 79,7 Fuente: INEI, Mapa de Pobreza Provincial y Distrital, 2009.

Extremo 40,3 52,9 42,0 49,6 82,3 83,2 35,2 32,8 50,1 56,9 28,5 42,1 20,3 20,4 54,3 56,1

No extremo 30,0 25,8 33,0 27,7 9,8 9,5 33,8 32,7 24,2 21,4 38,2 35,0 43,7 47,1 26,8 23,6

No pobre

Coef. Var de la Pobreza Total

29,7 21,3 25,0 22,7 7,9 7,3 31,0 34,5 25,6 21,7 33,3 22,9 36,0 32,5 18,8 20,3

3,8 1,6 3,9 3,0 1,9 2,2 6,7 7,3 5,2 3,0 11,0 5,1 11,1 10,6 6,5 3,8

Ubicación de la Pobreza Total**

376 311 25 20 535 609 388 280 583 318 648 570 194 231

C. Características demográficas APURIMAC Evolución de la Población La evolución del crecimiento poblacional de Apurímac, ha sido de un lado lento y constante; así, se tiene previsto una tasa de crecimiento de 0.56 % proyectada para el presente año. Tabla 15.Población estimada y tasa de crecimiento poblacional - Apurímac. EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTIMADA - APURIMAC (Personas) AÑO 2007 2008 2009 2010 2011 Personas 438761 441507 444202 446813 449365 Tasa de Crecimiento % 0.63 0.63 0.61 0.59 0.57 Fuente: INEI - Dirección Técnica de Demografía e Indicadores Sociales, 2012.

2012 451881 0.56

AYMARAES Evolución de la Población La evolución del crecimiento poblacional de Aymaraes, ha sido de un lado lento, así, se tiene previsto una tasa de crecimiento de 0.33 % proyectada para el presente año. TABLA 16.Población estimada y tasa de crecimiento poblacional – Aymaraes. EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTIMADA - AYMARAES (Personas) 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Personas 32140 32267 32389 32505 32615 32722 Tasa de Crecimiento % 0.4 0.4 0.38 0.36 0.34 0.33 FUENTE: Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) - Dirección Técnica de Demografía e Indicadores Sociales, 2012. AÑO

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Población de referencia Puede notarse que la población de la provincia de Aymaraes está constituida por el 43.17 % área Urbano y el 56.83 % área Rural, tal como se muestra en la Tabla 17. TABLA 17. Población total, por grandes grupos de edad, Aymaraes, área urbana y rural, sexo y tipo de vivienda. APURIMAC, AYMARAES, ÁREA URBANA Y RURAL, SEXO Y TIPO DE VIVIENDA

GRANDES GRUPOS DE EDAD TOTAL

MENOS DE 1 AÑO

1 A 14 AÑOS

Provincia AYMARAES 29569 508 9671 Hombres 15073 250 4926 Mujeres 14496 258 4745 Viviendas particulares 28442 508 9664 Hombres 14017 250 4922 Mujeres 14425 258 4742 Viviendas colectivas 986 2 Hombres 940 2 Mujeres 46 Otro tipo 141 5 Hombres 116 2 Mujeres 25 3 URBANA 12764 217 4205 Hombres 6310 108 2140 Mujeres 6454 109 2065 Viviendas particulares 12555 217 4198 Hombres 6148 108 2136 Mujeres 6407 109 2062 Viviendas colectivas 68 2 Hombres 46 2 Mujeres 22 Otro tipo 141 5 Hombres 116 2 Mujeres 25 3 RURAL 16805 291 5466 Hombres 8763 142 2786 Mujeres 8042 149 2680 Viviendas particulares 15887 291 5466 Hombres 7869 142 2786 Mujeres 8018 149 2680 Viviendas colectivas 918 Hombres 894 Mujeres 24 Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda

15 A 29 AÑOS

30 A 44 AÑOS

45 A 64 AÑOS

65 A MÁS AÑOS

6022 3232 2790 5561 2809 2752 400 375 25 61 48 13 2661 1342 1319 2575 1280 1295 25 14 11 61 48 13 3361 1890 1471 2986 1529 1457 375 361 14

5199 2774 2425 4681 2282 2399 471 453 18 47 39 8 2310 1147 1163 2234 1087 1147 29 21 8 47 39 8 2889 1627 1262 2447 1195 1252 442 432 10

4701 2312 2389 4563 2177 2386 111 109 2 27 26 1 1975 959 1016 1938 925 1013 10 8 2 27 26 1 2726 1353 1373 2625 1252 1373 101 101

3468 1579 1889 3465 1577 1888 2 1 1 1 1 1396 614 782 1393 612 781 2 1 1 1 1 2072 965 1107 2072 965 1107

ANTABAMBA Evolución de la Población La evolución del crecimiento poblacional, ha sido de un lado lento y decreciente. Se tiene previsto una tasa de crecimiento de 0.04% proyectada al 2012.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” TABLA 18. Población estimada y tasa de crecimiento poblacional – Antabamba. EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTIMADA – ANTABAMBA (Personas) AÑ0 2007 2008 2009 2010 2011 Personas 13346 13362 13374 13385 13393 Tasa de crecimiento 0,12 0,12 0,09 0,08 0,06 FUENTE: INEI - Dirección Técnica de Demografía e Indicadores Sociales, 2012.

2012 13399 0,04

TABLA 19. Población total, según grupos de edad, área urbana y rural, sexo y vivienda-Antabamba. APURIMAC, ANTABAMBA ÁREA URBANA Y RURAL. SEXO Y TIPO DE VIVIENDA

TOTAL

MENOS DE 1 AÑO

1 A 14 AÑOS

Provincia ANTABAMBA 12267 266 4226 Hombres 6272 135 2228 Mujeres 5995 131 1998 Viviendas particulares 12064 265 4208 Hombres 6122 135 2223 Mujeres 5942 130 1985 Viviendas colectivas 190 1 18 Hombres 138 5 Mujeres 52 1 13 Otro tipo 13 Hombres 12 Mujeres 1 URBANA 8616 173 3060 Hombres 4340 81 1617 Mujeres 4276 92 1443 Viviendas particulares 8488 172 3042 Hombres 4260 81 1612 Mujeres 4228 91 1430 Viviendas colectivas 115 1 18 Hombres 68 5 Mujeres 47 1 13 Otro tipo 13 Hombres 12 Mujeres 1 RURAL 3651 93 1166 Hombres 1932 54 611 Mujeres 1719 39 555 Viviendas particulares 3576 93 1166 Hombres 1862 54 611 Mujeres 1714 39 555 Viviendas colectivas 75 Hombres 70 Mujeres 5 Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda

GRANDES GRUPOS DE EDAD 15 A 29 30 A 44 AÑOS AÑOS

2333 1209 1124 2251 1152 1099 79 54 25 3 3 1696 887 809 1647 859 788 46 25 21 3 3 637 322 315 604 293 311 33 29 4

2105 1108 997 2027 1044 983 73 60 13 5 4 1 1457 726 731 1409 691 718 43 31 12 5 4 1 648 382 266 618 353 265 30 29 1

45 A 64 AÑOS

65 A MÁS AÑOS

1986 980 1006 1964 958 1006 17 17

1351 612 739 1349 610 739 2 2

5 5 1348 652 696 1337 641 696 6 6

882 377 505 881 376 505 1 1

5 5 638 328 310 627 317 310 11 11

469 235 234 468 234 234 1 1

Puede notarse que la población de la provincia de Antabamba está constituida por el 70.24 % área Urbano y el 29.76 % área rural.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” GRAU Evolución de la Población El crecimiento de la población en la provincia de Grau, ha sido un tanto lento y decreciente como se puede apreciar en la Tabla 20, la estimación de la tasa de crecimiento para este año es de -0.28 %. TABLA 20. Población estimada y tasa de crecimiento poblacional – Grau. EVOLUCIÓN DE LA POBLACION ESTIMADA - GRAU (Personas) AÑO Personas Tasa de crecimiento

2007 27321 -0,20

2008 27265 -0,20

2009 27203 -0,23

2010 27135 -0,25

2011 27063 -0,27

2012 26987 -0,28

FUENTE: Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) - Dirección Técnica de Demografía e Indicadores Sociales, 2012.

TABLA 21. Población total, según grupos de edad, área urbana y rural, sexo y tipo de vivienda-Grau. APURIMAC, GRAU ÁREA URBANA Y RURAL, SEXO Y TIPO DE VIVIENDA Provincia GRAU Hombres Mujeres Viviendas particulares Hombres Mujeres Viviendas colectivas Hombres Mujeres Otro tipo Hombres Mujeres URBANA Hombres Mujeres Viviendas particulares Hombres Mujeres Viviendas colectivas Hombres Mujeres Otro tipo Hombres Mujeres RURAL Hombres Mujeres Viviendas particulares Hombres Mujeres Viviendas colectivas Hombres Mujeres Otro tipo Hombres

TOTAL 25090 12760 12330 24865 12601 12264 206 146 60 19 13 6 9980 4951 5029 9850 4871 4979 115 71 44 15 9 6 15110 7809 7301 15015 7730 7285 91 75 16 4 4

MENOS DE 1 AÑO 531 263 268 527 260 267 4 3 1

1 A 14 AÑOS 9223 4794 4429 9188 4774 4414 30 15 15 5 5

201 101 100 198 98 100 3 3

3545 1780 1765 3510 1760 1750 30 15 15 5 5

330 162 168 329 162 167 1

5678 3014 2664 5678 3014 2664

1

GRANDES GRUPOS DE EDAD 15 A 29 30 A 44 AÑOS AÑOS 4926 4183 2551 2120 2375 2063 4838 4106 2489 2060 2349 2046 84 74 60 58 24 16 4 3 2 2 2 1 2292 1767 1160 879 1132 888 2244 1736 1131 857 1113 879 45 30 28 22 17 8 3 1 1 2 1 2634 2416 1391 1241 1243 1175 2594 2370 1358 1203 1236 1167 39 44 32 36 7 8 1 2 1 2

45 A 64 AÑOS 3753 1883 1870 3736 1871 1865 11 9 2 6 3 3 1361 683 678 1351 678 673 4 2 2 6 3 3 2392 1200 1192 2385 1193 1192 7 7

65 A MÁS AÑOS 2474 1149 1325 2470 1147 1323 3 1 2 1 1 814 348 466 811 347 464 3 1 2

1660 801 859 1659 800 859

1 1

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” D. Servicios básicos Aymaraes, Antabamba y Grau Los servicios básicos de la provincia de Aymaraes, de acuerdo a la Tabla 22, muestran que el abastecimiento de agua de Red Pública tanto dentro de la vivienda se abastece 2320 representando (26.28%) y fuera de la vivienda se abastece a 766 personas, representando solo el (8.68%), 5235 personas se abastecen del rio, acequia o manantial representando el 59.30 %. Mientras, la provincia de Antabamba en cuanto al abastecimiento de agua de Red Pública dentro y fuera de la vivienda, se abastece a 701 y 128 personas, representando solo el (19 y 3%). 2,749 personas se abastecen del rio, acequia o manantial representando el 73% siendo el grupo mayoritario de la población. Así mismo, la provincia de Grau, en el abastecimiento de agua de Red Pública dentro de la vivienda se abastece 811 representando(12%) yfueradela vivienda se abastece a 710 personas, representando solo el (10%); 4,445 personas se abastecen del rio, acequia o manantial representando el 64%. Tabla 22. Servicios básicos de las provincias de Aymaraes, Antabamba y Grau Tipo de abastecimiento de agua Red pública Red pública fuera Pilón de CamiónProvincia y área de dentro de la de la vivienda uso cisterna u residencia Total vivienda pero dentro de la público Pozo otro (agua edificación (agua (agua similar potable) potable) potable) APURÍMAC 104,787 33,832 20,473 2,430 47 2,896 Área urbana 47,796 23,669 10,728 502 10 488 Área rural 56,991 10,163 9,745 1,928 37 2,408 Aymaraes 8,828 2,320 766 111 2 36 Área urbana 3,858 1,547 466 22 8 Área rural 4,970 773 300 89 2 28 Antabamba 3,789 701 128 48 9 Área urbana 2,522 688 125 28 1 Área rural 1,267 13 3 20 8 Grau 6,983 811 710 74 223 Área urbana 2,821 658 436 21 150 Área rural 4,162 153 274 53 73 Fuente: INEI, Censos de Población y Vivienda, 2007.

Río, acequia, manantial o similar

Vecino

Otro

37,955 8,821 29,134 5,235 1,605 3,630 2,749 1,532 1,217 4,445 1,270 3,175

4,495 1,834 2,661 311 184 127 113 112 1 314 151 163

2,659 1,744 915 47 26 21 41 36 5 406 135 271

Por otro lado, el 54% de la población de Aymaraes dispone de alumbrado eléctrico por red pública mientras que el 46% no tiene acceso a este servicio. Solo el 44% de la población de Antabamba dispone de alumbrado eléctrico por red pública mientras que el 56% no tiene acceso a este servicio y el 51% de la población de Grau dispone de alumbrado eléctrico por red pública mientras que el 49% no tiene acceso a este servicio.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 23. Disponibilidad de energía eléctrica en la provincia deAymaraes, Antabamba y Grau Provincia y área de residencia

Total

APURIMAC 104.787 Área urbana 47.796 Área rural 56.991 Aymaraes 8.828 Área urbana 3.858 Área rural 4.970 Antabamba 3.789 Área urbana 2.522 Área rural 1.267 Grau 6.983 Área urbana 2.821 Área rural 4.162 Fuente: INEI, Censos de Población y Vivienda, 2007.

Dispone de alumbrado eléctrico por red pública Si No 59.295 45.492 38.702 9.094 20.593 36.398 4.735 4.093 2.900 958 1.835 3.135 1.666 2.123 1.641 881 25 1.242 3.543 3.440 2.070 751 1.473 2.689

En la provincia de Aymaraes El 11% cuenta con desagüe en la vivienda, el 4% tiene conectado los servicios higiénicos a la red de desagüe fuera de la vivienda, El 58% no tiene conectado el servicio higiénico a ninguna red. Mientras en Antabamba el 6 y 4 % de la población tiene conectado los servicios higiénicos a la red de desagüe (dentro de la vivienda y fuera de la vivienda pero dentro del edificio), el 75% no tiene conectado el servicio higiénico a ninguna red. En la provincia de Grau 9 y 3 % de la población tiene conectado los servicios higiénicos a la red de desagüe (dentro de la vivienda y fuera de la vivienda pero dentro del edificio), el 55% no tiene conectado el servicio higiénico a ninguna red. Tabla 24. Servicios Higiénicos en las provincias de Aymaraes, Antabamba y Grau. Servicio higiénico conectado a: Provincia y área de residencia APURÍMAC

Total

Red pública de desagüe dentro de la vivienda

Red pública de desagüe fuera de la vivienda pero dentro del edificio

Pozo séptico

Pozo ciego o negro / letrina

Río, acequia o canal

No tiene

104.787

19.417

8.648

3.600

41.570

1.204

30.348

Área urbana

47.796

18.875

8.367

1.591

8.228

556

10.179

Área rural

56.991

542

281

2.009

33.342

648

20.169

Aymaraes Área urbana

8.828 3.858

953 933

381 348

273 105

1.948 535

168 80

5.105 1.857

Área rural

4.970

20

33

168

1.413

88

3.248

Antabamba

3.789

226

154

48

399

116

2.846

Área urbana

2.522

224

154

32

193

105

1.814

Área rural

1.267

2

-

16

206

11

1.032

6.983

615

200

76

2.098

142

3.852

2.821

609

195

42

290

16

1.669

5

34

1.808

126

2.183

Grau Área urbana

Área rural 4.162 6 Fuente: INEI, Censos de Población y Vivienda, 2007.

En la provincia de Aymaraes el 0.4% cuenta con teléfono fijo, el 6.1% tiene teléfono celular, el 0.09% conexión de internet, el 0.28% tiene conxión a TV, el 93.54% no Página | 40 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” tiene ningún servicio en telecomunicaciones. Mientras en Antabamba el 0.29% de la población tiene teléfono fijo, el 0.26% tiene teléfono celular, el 0.1% conexión a internet, 0.16% conexión a TV, el 99.27% no tiene ningún servicio en telecomunicaciones.En la provincia de Grau 0.3% de la población tiene teléfono fijo, el 4.3% tiene teléfono celular, el 0.03% se encuentra conectado a internet, el 0.17% tiene conexión a TV, EL 95.32 % no tiene ningún servicio de telecomunicaciones. Chalhuanca cuenta con internet satelital gratuito, las cabinas públicas se cuelgan de este servicio restándole velocidad a la conexión. Tabla 25. Servicios de Telecomunicación en las provincias de Aymaraes, Antabamba y Grau. Provincia y área de residencia

Total de hogares

Teléfono fijo

APURIMAC 106,445 5,237 Área urbana 49,312 5,136 Área rural 57,133 101 Aymaraes 8,854 35 Área urbana 3,876 25 Área rural 4,978 10 Antabamba 3,828 11 Área urbana 2,559 10 Área rural 1,269 1 Grau 7,031 21 Área urbana 2,862 16 Área rural 4,169 5 Fuente: INEI - Censos de Población y Vivienda, 2007.

Servicio de Información y Comunicación Teléfono Conexión a Conexión a celular internet Tv. por cable 17,113 969 3,469 15,436 957 3,431 1,677 12 38 538 8 25 521 5 17 17 3 8 10 4 6 7 4 6 3 302 2 12 271 2 12 31 -

Ninguno 87,136 31,794 55,342 8,282 3,338 4,944 3,800 2,535 1,265 6,702 2,569 4,133

E. Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos La cantidad de instituciones educativas y la forma en que están agrupados en relación a los habitantes de la zona en las diferentes provincias, distritos y comunidades, se ve que tiene una importancia fundamental al analizar la accesibilidad a los servicios educativos para los habitantes. La concurrencia a los centros educativos está fuertemente determinada por las vías de acceso a estos, desde el lugar de procedencia de los estudiantes. Factores como cercanía, tipo de vía existente y medios de transporte, son fundamentales para entender la frecuencia con que se asiste a clase. La cercanía de los centros es un factor que facilita el acceso siempre y cuando los caminos que conecten los centros con el lugar de residencia de los estudiantes estén en buenas condiciones. AYMARAES En la provincia se encuentran 33 instituciones educativas del nivel secundario, ubicadas en 17 distritos. Los estudiantes para acceder a las I.E se desplazan de 107 diferentes procedencias entre comunidades y centros poblados dentro de la provincia de Aymaraes. Del cual el 57.01% de las vías de acceso (Institución educativa – procedencia del estudiante) es trocha, el 34.6% de las vías de acceso es carretera no afirmada y el 8.41% pista asfaltada. Así mismo los alumnos se desplazan para llegar a las instituciones educativas haciendo uso de medios de transporte; el 72.7% de los estudiantes lo hace a pie Página | 41 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” recorriendo distancias promedio de 5 km en tiempo promedio de 56 minutos, el 1.3% hace uso de acémilas recorriendo distancias promedio de 8 km en tiempo promedio (2 horas 5 min) y el 26.0% se desplaza en unidades vehiculares el cual tiene un costo promedio de S/. 5.67. ANTABAMBA En la provincia se encuentran 10 instituciones educativas del nivel secundario, ubicadas en 7 distritos. Los estudiantes para acceder a la educación se desplazan de 32 diferentes procedencias entre comunidades y centros poblados dentro de la provincia de Antabamba. Del cual el 71.9% de las vías de acceso (Institución educativa–procedencia) es trocha, el 28.1% de las vías de acceso es carretera no afirmada.Respecto, a los medios de transporte; el 92.5% de los estudiantes lo hace a pie recorriendo distancias promedio de 5 km en un tiempo promedio de 48 minutos, el 1.98% hace uso de acémilas recorriendo distancias promedio de 13 km en un tiempo promedio (2 horas 55 min) y el 5.58% se desplaza en unidades vehiculares el cual tiene un costo promedio de S/.3.50 (Es importante mencionar la frecuencia de vehículos no es constante). GRAU En la provincia se encuentran 23 instituciones educativas del nivel secundario, ubicadas en 13 distritos. Los estudiantes para acceder a la educación se desplazan de 96 diferentes procedencias entre comunidades y centros poblados dentro de la provincia de Grau. Del cual el 51.04% de las vías de acceso (Institución educativa – procedencia del estudiante) es trocha, el 48.96 % de las vías de acceso es carretera no afirmada.Respecto a los medios de transporte; el 80.8% de la población estudiantil lo hace a pie recorriendo distancias promedio de 4 km en un tiempo promedio de 59 minutos, el 3.94% hace uso de asemilas recorriendo distancias promedio de 8 km en un tiempo promedio (2 horas 39 min) y el 15.3% se desplaza en unidades vehiculares, el cual tiene un costo promedio de S/.5.76. (Es importante mencionar la frecuencia de vehículos no es constante). Como se ha visto, la accesibilidad a la educación a los servicios educativos refiere a diferentes aspectos. No se trata solo de tener servicios educativos próximos al lugar donde se vive, o transporte accesible y frecuentes vías, sino que involucra elementos relativos al tipo de oferta que pueda brindar un servicio adecuado, propuestas educativas y algunos aspectos vinculados a servicios que acompañan la actividad educativa, entre los cuales el acceso a materiales educativos que mejoren su aprendizaje, mayor dinamismo en el desarrollo de clases (Interacción docente – estudiante), entre otros, son fundamentales para mejorar la calidad educativa. En algunos casos, las dificultades de acceso a la educación observadas en las instituciones educativas es la falta de opciones que tienen los padres para sus hijos, mucho más que la inexistencia de servicios, viéndose obligados a matricular en las que encuentran este servicio, ya que la otra alternativa seria de migrar a las capitales provinciales el cual demanda de una inversión considerable a la que su ingresos económicos no le permiten acceder.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” F. Alternativas a la educación pública En la zona de influencia no existen instituciones educativas privadas como aternativa a la educación pública; El desempeño poco eficiente de los maestros que laboran en zonas rurales, la implementación deficiente de las instituciones educativas y los bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes, han generado desconfianza en los padres de familia frente a la educación rural, motivando la migración de estudiantes de zonas rurales a instituciones educativas urbanas, particularmente a capitales de distritos y provincias. G. Características climáticas y geológicas Clima En Aymaraes, el factor climático es variado debido a su conformación topográfica, cálido y húmedo en valles profundos, templados y secos en las altitudes medias, frio y seco en las punas. La temperatura anual promedio es de 12ºC, en épocas críticas, la temperatura baja hasta 6º C y en las alturas hasta 0ºC, las temperaturas más bajas son en la época de heladas durante los meses de junio, julio, agosto y la temperatura más alta durante los meses de abril a octubre.La precipitación pluvial de la zona en términos generales es de 900 mm/seg promedio/año, con mayor intensidad en los meses de noviembre y marzo, en menor proporción en los meses de Junio-Julio y Agosto. La provincia de Antabamba, por la diversidad de pisos ecológicos presenta una variedad de climas, como el frío glaciar en alturas próximas a los 4800 m.s.n.m., en las cumbres nevadas, frío en las punas o altas mesetas, sus temperaturas, superan los 10 °C durante el día y menor a 0° durante las noches, especialmente en las zonas limítrofes con las punas. Durante los meses de Noviembre, Diciembre, Enero, Febrero y Marzo de todos los años se presenta la presencia de precipitaciones fluviales intensas, las que oscilan en un rango de 600 a 800 mm/seg. Mientras la provincia de Grau, en época de lluvias la temperatura registra temperaturas mínimas de 3ºC y máximas 25ºC, en época seca registran mínimas de 0.6 ºC y máximas de 20 ºC. La precipitación alcanza los 400 a 600 mm 3 por año. Dando lugar a una diversidad de climas tropicales, desde los tropicales a los frígidos, lo que constituye una potencialidad para la diversificación agrícola. Suelo Los suelos de la provincia de Aymaraes, presentan características de acuerdo a su origen, altitud y pendiente, en los pequeños valles predominan los de origen aluvial mediante terrazas erosionadas con aptitud para la producción de tubérculos y cereales, en la parte intermedia profundas con textura franco arenoso y franco arcilloso, suelos en laderas generalmente pedregosos, pero en estas zonas existen una gran cantidad de andenería. Mientras la geomorfología de Antabamba se destaca por vertientes montañosas y colinas empinadas a escarpadas (62% del territorio), vertientes montañosas y colinas Página | 43 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” moderadamente empinadas que abarcan el 19% del territorio, por su textura, los suelos en las partes altas son de tipo Franco Arenoso, de calidad agrológica medianamente apta para el cultivo, los suelos de la zona media y baja son de origen Coluvial, donde se propicia un contenido orgánico, con presencia abundante de piedra y las condiciones ecológicas en la parte baja favorecen el cultivo del maíz, y el pastoreo. Por otro lado, la provincia de Grau entre los 4500 y 3800 m.s.n.m, son de textura y fuertemente variables, con contenido alto de materia orgánica en zonas húmedas. En la zona media (3800 a 3200 m.s.n.m) se presenta una mayor diversidad de suelos, que son más profundos a mayor entronización y menor pendiente, por debajo de los 3200 m.s.n.m la geomorfología es muy accidentada, debido a los encañonamientos estrechos que ha formado el rio Vilcabamba, sin embargo es posible ubicar superficies reducidas para la práctica agrícola.

H. Riesgos del Área de Estudio La probabilidad de ocurrencia de fenómenos destructivos en las provincias de Aymaraes, Antabamba y Grau, es muy alta, debido a diversos factores como la variabilidad climática, la geomorfología y la actividad geodinámica. La variabilidad climática tiene su principal expresión en fenómenos como las sequías, las heladas, granizadas y las lluvias intensas que al ocurrir sobre un territorio accidentado, contribuyen a la ocurrencia de huaycos, inundaciones y deslizamientos. El principal riesgo de desastre en estas provincias es el friaje (sus secuelas de heladas y granizadas), las inundaciones, erosión fluvial, tormentas eléctricas; situaciones que han generado pérdidas humanas y materiales. Existen dos temporadas claramente marcadas: los meses de lluvias (entre diciembre y abril) y los meses secos (entre mayo y noviembre). Tabla 26. Superficie en condición de riesgo según provincia en el departamento de Apurímac

ZONAS PROVINCIAS Unidades Apurímac Aymaraes Antabamba Grau

Vegetación dispersa con pendientes superiores a 10% Riesgo alto Ha 302185 46803 15284 26315

% 14,3 11,3 4,7 12,3

Agricultura con pendientes superiores a10%

Agricultura con uso abusivo de químicos

Riesgo alto

Riesgo medio

Ha 19016 7248 2508 4592

% 0,9 1,8 0,8 2,2

Ha 77470

% 3,7 -

Agricultura con pendientes superiores a 10% y uso abusivo de químicos

Pastos altoandinos con riesgo de quema

Riesgo alto

Riesgo leve

Ha 29659 -

% 1,4 -

Ha 942057 209016 194948 118422

% 45 51 61 56

Fuente: Proyecto "Sequía y Desertificación" ITDG - Soluciones Prácticas

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 3.1.2. DIAGNÓSTICO DE LOS INVOLUCRADOS 3.1.2.1. Población de referencia

En el presente estudio, se considera como población de referencia, a la población de las provincias de Aymaraes, Antabamba y Grau, cuyas edades fluctúan entre los 11 a 25 años y cursan estudios de nivel secundario en las I.E. Tabla 27. Evolución de la matícula por IE provincia de Aymaraes Item

Codigo modular

1

236208

2

236331

3

536110

4

236604

5

508010

6

508416

7

576173

8

615922

9

701821

Evolucion Historica de la Matricula AYMARAES Institucion Educativa Grado 2007 1° 73 2° 70 Libertadores de América 3° 72 4º 55 5º 42 1° 63 2° 64 María Auxiliadora 3° 62 4º 56 5º 49 1° 15 2° 19 Los Amautas 3° 8 4º 17 5º 14 1° 48 2° 57 Benjamin Herencia 3° 40 4º 55 5º 49 1° 50 2° 34 Tupac Amaru II 3° 28 4º 28 5º 18 1° 26 2° 21 Jose Maria Arguedas 3° 17 4º 23 5º 12 1° 42 2° 41 San Jeronimo 3° 38 4º 28 5º 30 1° 24 2° 29 San Juan Bautista 3° 20 4º 17 5º 26 1° 23 Jorge Basadre 2° 25 3° 28

2008 57 78 61 58 53 70 55 56 58 55 19 12 15 9 14 40 56 59 35 53 40 56 59 35 53 26 18 16 12 12 41 45 38 35 24 21 26 17 20 11 30 17 25

2009 68 75 65 57 55 82 62 54 51 41 15 19 12 14 9 44 44 48 52 31 24 35 35 26 23 16 25 21 14 11 36 37 38 34 32 18 21 25 16 16 20 28 15

2010 66 66 66 45 50 64 72 68 44 43 9 15 16 9 11 23 44 31 47 43 32 28 31 30 30 21 15 22 16 14 32 35 34 36 33 19 17 18 25 15 28 19 27

2011 64 60 61 55 44 71 62 74 64 41 11 10 18 12 7 31 25 34 29 42 23 38 22 26 26 17 15 13 12 12 32 32 33 35 32 16 19 22 13 11 23 32 11

2012 51 54 52 46 40 86 53 58 50 76 9 9 13 16 14 33 28 21 34 25 25 19 29 13 20 15 16 16 7 10 21 15 34 28 31 34 17 19 19 13 23 22 31

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10

908285 Jose A. Encinas

11

908319 David Samanez Ocampo

12

908343 Simon Bolivar

13

908376 Francisco Bolognesi

14

908434 Santa Rosa "Walter Peñaloza"

15

928721 Francisco Bolognesi

16

928937 Horacio Zevallos

17

929026 Socco "Albert Einstein"

18

929695 Javier Heraud

19

929935 Pampallacta

20

930263 Señor de Animas

4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º

29 18 29 31 30 28 21 25 27 26 15 20 22 17 19 22 16 15 12 18 16 11 20 19 19 19 10 24 21 22 26 18 19 26 29 23 14 36 26 36 18 16 39 38 35 35 40 12 10 9

20 24 23 30 20 22 22 36 28 26 23 15 30 22 16 19 22 8 1 15 14 14 22 17 20 18 15 27 22 17 20 20 30 18 27 28 22 40 32 22 18 13 25 36 30 26 29 10 11 7 8 15 14 16 15 18

22 22 21 17 27 17 23 39 33 25 16 15 22 27 20 14 17 18 12 9 15 14 24 23 16 20 15 23 24 18 16 14 20 31 16 23 25 44 26 22 16 12 19 22 26 26 25 8 7 10

18 21 21 17 17 17 23 25 28 31 21 9 21 22 26 16 15 19 17 12 12 12 18 23 24 10 15 28 21 24 15 15 22 23 23 28 16 34 24 21 20 17 17 18 23 21 23 8 6

24 10 19 21 19 26 16 24 16 19 19 15 21 17 20 20 13 14 11 12 10 10 11 10 19 16 8 14 23 16 21 17 13 18 18 21 10 30 24 19 16 16 22 16 20 17 15 6 6 6

20 23 16 19 16 12 15 13 18 12 10

20 14 16 16 7

19 18 11 13 12

20 20 16 20 20 13 17 13 15 10 14 13 12 21 15 19 13 22 17 19 11 15 16 19 20 24 20 17 17 12 22 21 16 14 17 10 9 8

4 5 23 23 17 17 15

23 20 19 19 19

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

21

930354 Chapimarca

22

930412 Apu Suparaura

23

930446 Totora "Miguel Grau"

24

930503 Andres A. Caceres

25

1327949 "Ciencias" Colca

26

1327929 Pampamarca "José Carlos Mariátegui La Chira"

27

1328004 "Daniel Estrada Pérez" CRFA Juta

28

1332261 Iscahuaca

29

1332287 "Antonio Brack Egg" Layme

30

1441351 Quilcaccasa "Los Andes"

31

1385723 Cayhuachahua

32

1379775 CPED 54308 "Colcabamba"

1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2°

16 18 13 23 13 21 17 10 11 23 18 15 15 12 22 13 26 11 13 28 22 19 23 16 26 21 17 23 12 17 15 25

15 22 14 14 6 25 21 24 25 18

12 18 13 19 7 12 18

19 15 23 8 24 19 14 13 6 9 23 19 13 15 14 16 21 17 22 13 18 28 20 20 20 26 18 16 12 12 12 18 16 23 12 7 12 6 12 14 19 14 21 13 13 20

14 6 1 12 17 14 6

23 19 16 20 11 19 18 15 10 6 22 19 21 15 13 9 19 23 15 23 17 23 24 22 16 16 25 21 14 11 15 12 18 15 22 10 8 5 10 6 21 10 18 15 12 13 10 16

25 21 16 16 20 28 15 17 12 9 22 21 22 20 9 16 10 19 19 11 18 15 21 22 20 21 15 22 16 14 14 14 11 17 13 9 10 8 7 10 24 11 14 17 11 10 14 12 14

7 11 5 14 10 7 11

14 10 23 14 14 14 8

14 21 11 9 11 15 27 13 13 9 17 16 19 16 13 10 12 9 19 13 17 10 11 20 19 17 15 13 12 12 17 16 13 9 13 8 16 8 8 6 13 15 12 11 16 9 8 13 12 11 14 14 11 21 5 15 13

7 17 16 11 9 13 14 22 9 10 19 18 14 19 12 10 10 7 9 18 14 11 8 15 13 10 17 10 18 22 8 18 15 13 9 5 9 14 9 8 13 13 13 11 11 8 6 6 10 10 11 16 10 8 18 17 15

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

33

1436716 Ihuayllo

TOTAL

3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º Total

13 19 7

13 12 17

5 14 10 9

11 4 14 6 8

8 11 5 4 6 10

13 8 12 6 3 6 12

840 790 745 693 510 3578

810 785 720 650 640 3605

772 776 706 630 560 3444

751 702 729 631 569 3382

652 658 623 613 485 3031

619 583 586 543 544 2875

La provincia de Aymaraes cuenta con 33 I.E de nivel secundario, se puede notar que la cantidad de matriculados por año está disminuyendo

Tabla 28. Evolución de la matícula por IE provincia de Antabamba Item

Codigo modular

1

0236588

2

1376698

3

0621771

4

0621805

5

0236596

6

0620708

7

0927319

Evolucion Historica de la Matricula ANTABAMBA Institucion Educativa Grado 2007 2008 1° 82 58 2° 74 80 Jose Calos Mariategui 3° 91 73 4º 57 77 5º 74 53 1° 35 20 2° 32 Barrio Alto 3° 4º 5º 1° 26 30 2° 20 23 Octavio Casaverde Marin 3° 25 25 4º 16 21 5º 21 16 1° 24 34 2° 31 26 Cesar Abrahan Vallejo 3° 28 34 Mendoza 4º 19 23 5º 13 19 1° 23 24 2° 26 23 Antonio Raimondi 3° 22 21 4º 30 22 5º 27 26 1° 18 12 2° 17 12 Manuel Gonzales Prada 3° 17 17 4º 14 17 5º 13 12 1° 32 35 Jose Maria Arguedas 2° 33 29

2009 91 52 72 72 74 26 22 32

2010 49 85 44 68 66 33 24 28 29

32 27 27 26 19 29 35 20 32 20 26 24 24 22 20 16 15 9 17 13 37 35

34 29 17 27 20 36 31 32 19 24 33 22 19 21 19 14 16 12 9 16 26 36

2011 58 42 66 41 62 35 30 24 19 30 36 18 29 17 22 40 31 29 19 16 31 27 23 18 18 16 13 13 11 10 27 30

2012 51 45 36 60 33 42 39 24 26 20 40 36 33 26 18 22 40 22 23 23 26 27 27 21 21 5 14 12 13 11 30 27

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8

1332097

El Lunarejo

9

1327600

Huacullo

10

0645564

Jose Antonio Encinas

TOTAL

3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º Total

23 25 27 16 24 22

12 11 13 14 0 62 33 34 33 48 330 269 275 208 223 1305

28 19 25 19 19 22 18

232 244 220 197 151 1044

31 19 18 18 20 18 20 18 12 14 12 14 15 60 60 59 28 24 347 304 304 250 221 1426

34 28 18 23 15 17 16 16 14 10 12 5 13 63 55 55 50 26 325 323 270 272 218 1408

33 29 22 19 18 17 12 14 12 14 13 7 5 70 53 53 50 44 344 276 300 223 243 1386

24 31 29 13 18 16 18 10

229 246 194 218 165 1052

En Antabamba se ubican 10 IIEE de nivel secundario, 01 de ellas José Antonio Encinas del distrito de Oropesa, pertenece a la UGEL Grau, también la cantidad de matriculados disminuye Tabla 29. Evolución de la matícula por IE provincia de Grau Item

Codigo modular

1

0236612

2

0620799

3

0927798

4

0929463

5

0536011

Evolucion Historica de la Matricula GRAU Institucion Educativa Grado 2007 1° 98 2° 114 José María Arguedas 3° 104 4° 107 5° 81 1° 75 2° 55 Micaela Bastidas 3° 86 4° 68 5° 62 1° 23 2° 18 Renzo Micheli 3° 22 4° 18 5° 22 1° 11 2° Cotahuarcay 3° 4° 5° 1° 62 2° 33 José A. Encinas Franco Vilcabamba 3° 34 4° 33 5° 48

2008 136 112 109 71 98 40 50 63 76 56 26 24 19 21 19 14 10

2009 116 124 111 100 64 65 39 50 48 71 23 32 20 23 19 12 10

2010 111 118 124 114 89 38 50 45 45 44 26 25 27 24 22 7 8

2011 100 93 95 112 105 24 29 50 35 39 23 26 26 27 21 9 3

2012 100 92 90 91 97 48 26 29 45 36 34 14 21 23 26 8 8

43 46 33 39 33

60 60 59 28 24

63 55 55 50 26

63 51 49 45 41

24 29 34 25 28

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6

0929349

Andrés Avelino Cáceres

7

0620765

San Agustin

8

1329622

" Francisco Bolognesi

9

0576116

Juan de Espinosa Medrano

10

536011

José A. Encinas Franco - Oropesa

11

0615864

Horacio Zevallos Gamez

12

0236620

Rafael Grau

13

615955

José Carlos Mariátegui

14

0928515

Guillermo Viladegut Ferurfino

15

0535914

Fray Diego Ortíz

16

1329671

Cconccacca

17

0615872

Manuel Gonzales Prada

1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2°

25 21 22 26 22 22 11 19 16 15 25 20 18 9 11 20 27 25 19 21 64 36 33 34 47 26 12 17 17 19 19 23 23 23 18 17 25 25 13 14 31 31 33 30 23 66 38 30 32 28 25 28 28

26 25 20 20 24 15 23 10 18 14 20 26 16 17 7 32 20 27 25 19 65 63 31 28 34 18 22 11 21 15 17 24 25 25 13 27 10 25 26 11 29 33 24 24 23 33 59 30 27 28 25 20 35 20

56 35

35 46

19 24 25 17 17 20 16 18 7 15 30 19 27 15 18 20 31 19 23 17 59 60 53 26 24 22 14 19 14 21 17 23 21 21 20 17 26 16 14 23 38 29 28 20 22 65 28 46 25 25 30 29 24 38 33 28 37

26 22 24 25 18 15 21 18 13 7 25 31 21 30 15 25 21 32 19 23 62 57 56 48 27 17 22 15 19 14 33 17 19 19 18 24 15 16 7 13 26 33 29 18 19 41 42 27 45 14 38 29 29 25 33 27 29

22 24 21 20 25 8 9 18 14 11 25 29 28 28 21 19 25 22 27 14 63 51 49 45 41 17 16 21 9 15 16 36 18 18 15 20 17 13 16 6 29 22 24 22 14 49 33 43 20 38 41 36 27 31 23 24 24

21 17 27 19 19 11 10 16 15 16 16 22 18 21 11 25 19 23 20 25 57 63 47 47 44 18 16 14 19 7 19 13 34 17 15 18 14 18 13 16 19 31 25 19 22 51 44 29 40 19 49 39 30 23 24 25 20

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

18

1329630

Mariscal Castilla de Pampahuite

19

1399013

Ccorichichina

20

645531

San Antonio

21

S/C

Tamboraccay

22

1572288

Ccasanca

23

0929406

Variante Agropecuario JAVIER HERAUD

24

576082

AGUSTIN GAMARRA

25

645507

TUPAC AMARU II

26

1332279

PICHIBAMBA

TOTAL

3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4º 5º Total

27 25 20 15 10 10 16

33 26 23 28 11 12 10 13 26

47 32 27 22 28 11 11 7 22 14

32 38 27 17 20 26 12 9 25 14 10

28 26 33 19 16 15 19 11 17 16 10 11

13 14 12 9 9

16 11 10 10 10

13 14 11 8 9

20 11 10 12 7

13 18 11 10 12

27

18 27

24 18 19

29 32 23 20 29 30 34 25 24 31 69 49 38 28 20 9 23 14 12 9 783 767 705 635 507 3397

25 33 28 28 22 32 30 29 25 22 0 0 0 0 0 17 11 17 10 8 662 630 631 588 525 3036

25 33 28 28 22

28 33 22 19 13 37 38 23 30 17 68 50 38 23 20

813 658 639 558 501 3169

25 22 28 20 15 31 37 39 12 20 56 50 36 27 16 14 17 10 3 0 781 750 636 556 481 3204

31 24 21 30 14 28 28 26 32 13 65 50 37 25 21 22 12 13 9 3 831 757 691 558 498 3335

26 29 25 27 19 16 15 19 10 14 10 8 6 11 10 16 12 10 12

605 543 535 517 477 2677

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” La provincia de grau es sede de 26 IIEE de nivel secundario, de las que las tres del distrito de Mariscal Gamarra: Agustín Gamarra, Túpac Amaru II y Pichibamba, pertenecen a la UGEL Abancay, como en las otras provincias también la cantidad de matriculados disminuye. En las tablas 30, 31 y 32 se muestran las proyecciones de población por provincia y edad de referencia. Para el caso de Aymaraes, se observa un crecimiento ligero de la población.

Tabla 30. Población referencial estimada de la provincia de Aymaraes 2013 – 2018 Edad/Años Pob. Ref. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

2013 29,867 760 817 728 744 629 569 509 444 330 326 261 348 329 415 392 4,770

2014 29,917 761 818 729 745 630 570 510 445 331 327 261 349 330 416 393 4,778

2015 29,967 762 819 730 746 631 571 511 446 332 328 261 350 331 417 394 4,786

2016 30,017 763 820 731 747 632 572 512 447 333 329 261 351 332 418 395 4,794

2017 30,067 764 821 732 748 633 573 513 448 334 330 261 352 333 419 396 4,802

2018 30,117 765 822 733 749 634 574 514 449 335 331 261 353 334 420 397 4,810

La Tabla 31, denota que para la provincia de Antabamba existe un crecimiento aún menor en la población de referencia.

Tabla 31. Población referencial estimada de la provincia de Antabamba 2013-2018. Edad/Años Pob. Ref. 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Total

2013 12,390 385 281 298 264 201 210 167 114 141 97 127 150 1,920

2014 12,411 386 281 298 264 201 210 167 114 141 97 127 150 1,921

2015 12,432 387 281 298 264 201 210 167 114 141 97 127 150 1,922

2016 12,453 388 281 298 264 201 210 167 114 141 97 127 150 1,923

2017 12,473 389 281 298 264 201 210 167 114 141 97 127 150 1,924

2018 12,494 390 281 298 264 201 210 167 114 141 97 127 150 1,925

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” La tabla 32 muestra que, la provincia de Grau también experimenta un ligreo crecimiento en su población. Tabla 32. Población referencial estimada de la provincia de Grau 2013-2018. Edad/Años Pob. Ref. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

2013 25,343 733 850 690 670 527 468 439 373 309 305 231 285 287 290 303 4,326

2014 25,385 734 851 691 671 528 469 440 374 310 306 231 285 287 290 304 4,334

2015 25,427 735 852 692 672 529 470 441 375 311 307 231 285 287 290 305 4,342

2016 25,470 736 853 693 673 530 471 442 376 312 308 231 285 287 290 306 4,350

2017 25,512 737 854 694 674 531 472 443 377 313 309 231 285 287 290 307 4,358

2018 25,555 738 855 695 675 532 473 444 378 314 310 231 285 287 290 308 4,366

3.1.2.2. Población Demandante Potencial La población demandante potencial del proyecto se constituirá por la población en edad normativa escolar de educación secundaria: 12-16 años, de las provincias de Aymaraes, Antabamba y Grau, las Tablas 33, 34 y 35 muestran la población demandante potencial. Para los cálculos de las proyecciones, se utilizo de base la tasa intercensal del año 1993 al 2007, por edades y por distritos. En el estudio no se considera la Educación Básica Alternativa que define su acceso a la educación. 

Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron culminarla.



Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares.



Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 33. Población demandante potencial - provincia de Aymaraes 2013-2018. DEMANDA POTENCIAL PROYECTADA -SECUNDARIA Descripción 2013 2014 2015 2016 Matrícula estimada 568 568 568 568 Niños que deberían 1º grado 429 429 429 429 asistir Total 997 997 997 997 Matrícula estimada 559 548 547 547 Niños que deberían 2º grado 317 317 317 317 asistir Total 876 865 864 864 Matrícula estimada 549 556 546 544 Niños que deberían 3º grado 270 270 270 270 asistir Total 819 826 816 814 Matrícula estimada 500 537 546 537 Niños que deberían 4º grado 151 151 151 151 asistir Total 651 688 697 688 Matrícula estimada 522 508 542 553 Niños que deberían 5º grado 96 96 96 96 asistir Total 618 604 638 649 Total Demanda Potencial 3961 3980 4012 4012

Categoría

2017

2018

568

568

429

429

997 547

997 547

317

317

864 544

864 544

270

270

814 535

814 534

151

151

686 545

685 542

96

96

641 4002

638 3998

Tabla 34. Población demandante potencial provincia de Antabamba 2013-2018. DEMANDA POTENCIAL PROYECTADA –SECUNDARIA Descripción 2013 2014 2015 2016 Matrícula estimada 216 216 216 216 Niños que deberían 1º grado 276 276 276 276 asistir Total 492 492 492 492 Matrícula estimada 235 210 208 208 Niños que deberían 2º grado 138 138 138 138 asistir Total 373 348 346 346 Matrícula estimada 181 230 210 207 Niños que deberían 3º grado 150 150 150 150 asistir Total 331 380 360 357 Matrícula estimada 191 178 224 207 Niños que deberían 4º grado 117 117 117 117 asistir Total 308 295 341 324 Matrícula estimada 140 190 181 224 Niños que deberían 5º grado 5 5 5 5 asistir Total 145 195 186 229 Total Demanda Potencial 1649 1710 1725 1748

Categoría

2017 216

2018 216

276

276

492 208

492 208

138

138

346 207

346 207

150

150

357 204

357 203

117

117

321 211

320 207

5

5

216 1732

212 1727

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Tabla 35. Población demandante potencial provincia de Grau 2013 – 2018. DEMANDA POTENCIAL PROYECTADA –SECUNDARIA Descripción 2013 2014 2015 2016 Matrícula estimada 585 585 585 585 Niños que deberían 1º grado 641 641 641 641 asistir Total 1226 1226 1226 1226 Matrícula estimada 511 560 563 563 Niños que deberían 2º grado 294 294 294 294 asistir Total 805 854 857 857 Matrícula estimada 537 510 554 560 Niños que deberían 3º grado 270 270 270 270 asistir Total 807 780 824 830 Matrícula estimada 449 524 502 542 Niños que deberían 4º grado 111 111 111 111 asistir Total 560 635 613 653 Matrícula estimada 391 451 526 510 Niños que deberían 5º grado 23 23 23 23 asistir Total 414 474 549 533 Total Demanda Potencial 3812 3969 4069 4099

Categoría

2017 585

2018 585

641

641

1226 563

1226 563

294

294

857 560

857 560

270

270

830 550

830 550

111

111

661 547

661 557

23

23

570 4144

580 4154

3.1.2.3. Población Demandante Efectiva Para determinar la población demandante efectiva, se ha tomado como referencia la necesidad de aminorar las brechas educativas dejadas por el programa “Una Laptop por Nino”; por lo tanto, la población demandante efectiva estará conformada por: 

Los estudiantes del nivel secundario de las instituciones educativas comprendidas en las UGEL Aymaraes, Antabamba y Grau de Educación Básica Regular.



Los docentes del nivel secundario de las instituciones educativas, comprendidas en las UGEL Aymaraes, Antabamba y Grau de Educación Básica Regular.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 36. Proyección de la Población demandante efectiva de la UGEL Aymaraes 2013-2018. DEMANDA EFECTIVA SECUNDARIA AYMARAES Sección 2013 2014 2015 1º grado 568 568 568 2º grado 559 548 547 3º grado 549 556 546 ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO 4º grado 500 537 546 5º grado 522 508 542 TOTAL 2944 3002 3070 1º grado 48 48 48 2º grado 52 51 51 3º grado 50 51 50 Libertadores de América 4º grado 42 45 46 5º grado 45 43 46 TOTAL 238 239 242 1º grado 56 56 56 2º grado 48 47 47 3º grado 50 50 49 María Auxiliadora 4º grado 43 46 47 5º grado 48 47 50 TOTAL 245 246 249 1º grado 10 10 10 2º grado 11 11 11 3º grado 11 11 11 Los Amautas 4º grado 10 11 11 5º grado 11 11 12 TOTAL 54 54 55 1º grado 28 28 28 2º grado 33 32 32 3º grado 31 32 31 Benjamin Herencia 4º grado 33 36 37 5º grado 39 38 40 TOTAL 165 166 168 1º grado 25 25 25 2º grado 27 27 27 3º grado 27 28 27 Tupac Amaru II 4º grado 21 22 23 5º grado 27 26 28 TOTAL 126 127 129 1º grado 15 15 15 2º grado 14 14 14 3º grado 14 15 14 Jose Maria Arguedas 4º grado 11 12 12 5º grado 11 11 12 TOTAL 66 67 67 1º grado 26 26 26 2º grado 27 26 26 3º grado 29 29 29 San Jeronimo 4º grado 26 28 29 5º grado 28 28 30 TOTAL 136 137 139 1º grado 17 17 17 San Juan Bautista 2º grado 17 17 17

2016 568 547 544 537 553 3095 48 51 50 45 47 242 56 47 49 46 51 249 10 11 11 11 12 55 28 32 31 36 41 169 25 27 27 22 28 129 15 14 14 12 12 67 26 26 29 28 30 139 17 17

2017 568 547 544 535 545 3095 48 51 50 45 46 241 56 47 49 46 50 248 10 11 11 11 12 55 28 32 31 36 41 168 25 27 27 22 28 128 15 14 14 12 12 67 26 26 29 28 30 138 17 17

2018 568 547 544 534 542 3014 48 51 50 45 46 241 56 47 49 46 50 248 10 11 11 11 12 55 28 32 31 36 40 168 25 27 27 22 28 128 15 14 14 12 12 67 26 26 29 28 30 138 17 17

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Jorge Basadre

Tapayrihua "Jose A. Encinas"

Taquebamba "David Samanez Ocampo"

Simon Bolivar

Francisco Bolognesi

Santa Rosa "Walter Peñaloza"

Francisco Bolognesi

Horacio Zevallos

Socco "Albert Einstein"

3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado

16 14 14 79 19 19 18 18 19 93 17 18 18 16 19 87 21 20 18 14 11 84 18 16 16 15 16 81 11 9 10 11 11 54 14 14 14 14 12 68 18 16 16 15 16 81 15 17 18 19 17 86 27

16 15 14 79 19 18 19 19 18 93 17 18 18 17 18 88 21 19 19 15 11 84 18 16 16 16 16 82 11 9 11 12 11 54 14 14 15 15 12 69 18 16 16 16 16 82 15 17 18 21 17 86 27

16 16 15 80 19 18 18 19 20 95 17 18 18 17 20 89 21 19 18 15 12 85 18 16 16 17 17 83 11 9 10 12 12 55 14 14 14 15 13 69 18 16 16 17 17 83 15 17 18 21 18 88 27

16 15 15 80 19 18 18 19 20 95 17 18 17 17 20 89 21 19 18 15 12 85 18 16 16 16 17 83 11 9 10 12 12 55 14 14 14 15 13 69 18 16 16 16 17 83 15 17 17 21 18 87 27

16 15 15 80 19 18 18 19 20 94 17 18 17 17 20 89 21 19 18 15 12 84 18 16 16 16 17 83 11 9 10 12 12 55 14 14 14 15 13 69 18 16 16 16 17 83 15 17 17 20 18 87 27

16 15 15 80 19 18 18 19 20 94 17 18 17 17 20 89 21 19 18 14 12 84 18 16 16 16 17 82 11 9 10 12 12 55 14 14 14 14 13 69 18 16 16 16 17 82 15 17 17 20 18 87 27

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Javier Heraud

Pampallacta

Señor de Animas

Chapimarca

Apu Suparaura

Totora "Miguel Grau"

Andres A. Caceres

"Ciencias" Colca

2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL

20 18 14 13 92 18 20 20 18 24 100 7 6 6 5 5 29 15 14 13 13 13 68 13 15 13 12 14 67 15 14 12 8 9 57 16 15 14 14 11 69 11 11 14 13 14 62 15 14 14 16 16 74

19 19 15 13 93 18 19 20 20 23 101 7 6 6 5 5 29 15 14 13 14 13 69 13 15 13 13 14 67 15 14 12 9 8 57 16 15 14 15 11 70 11 11 14 14 14 63 15 14 14 17 16 75

19 18 16 14 94 18 19 20 20 25 102 7 6 6 5 5 30 15 14 13 14 14 70 13 15 13 13 15 68 15 14 12 9 9 58 16 15 14 15 12 71 11 11 14 14 15 64 15 14 14 17 17 76

19 18 15 14 94 18 19 20 20 25 102 7 6 6 5 5 30 15 14 13 14 14 70 13 15 13 13 15 68 15 14 12 9 9 58 16 15 14 15 12 71 11 11 14 14 15 64 15 14 14 17 17 76

19 18 15 14 93 18 19 20 20 25 102 7 6 6 5 5 29 15 14 13 14 14 69 13 15 13 13 15 68 15 14 12 9 9 58 16 15 14 15 12 70 11 11 14 14 15 63 15 14 14 17 17 76

19 18 15 14 93 18 19 20 20 25 102 7 6 6 5 5 29 15 14 13 14 14 69 13 15 13 13 15 68 15 14 12 9 9 58 16 15 14 14 12 70 11 11 14 14 15 63 15 14 14 17 17 76

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Pampamarca "José Carlos Mariátegui La Chira"

"Daniel Estrada Pérez" CRFA Juta

Iscahuaca

"Antonio Brack Egg" Layme

Quilcaccasa "Los Andes"

Cayhuachahua

CPED 54308 "Colcabamba"

Ihuayllo

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL

15 15 14 13 13 69 11 12 13 12 13 69 8 9 8 7 8 61 14 12 13 14 12 40 9 9 10 10 10 64 9 10 9 12 11 48 10 9 9 9 10 51 5 5 6 10 0 47

15 15 14 14 13 70 11 12 13 13 13 70 8 9 8 8 7 62 14 11 13 15 12 40 9 9 10 10 10 65 9 10 9 13 11 49 10 9 9 9 10 52 5 5 6 10 0 48

15 15 14 14 14 70 11 12 13 13 14 70 8 9 8 8 8 63 14 11 13 15 13 41 9 9 10 10 11 66 9 10 9 13 12 49 10 9 9 10 11 53 5 5 6 10 0 48

15 15 14 14 14 70 11 12 13 13 14 70 8 9 8 8 8 63 14 11 13 15 13 41 9 9 10 10 11 66 9 10 9 13 12 49 10 9 9 9 11 53 5 5 6 10 0 48

15 15 14 14 14 70 11 12 13 13 14 70 8 9 8 8 8 62 14 11 13 15 13 40 9 9 10 10 11 65 9 10 9 13 12 49 10 9 9 9 11 53 5 5 6 10 0 48

15 15 14 14 14 70 11 12 13 13 14 70 8 9 8 8 8 62 14 11 13 14 13 40 9 9 10 10 11 65 9 10 9 13 12 49 10 9 9 9 11 52 5 5 6 10 0 48

Página | 59 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 37. Proyección de la Población demandante efectiva de la UGEL Antabamba 2013 – 2018. DEMANDA EFECTIVA - SECUNDARIA ANTABAMBA Sección 2013 2014 2015 2016 1º grado 216 216 216 216 2º grado 235 210 208 208 3º grado 181 230 210 207 ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO 4º grado 191 178 224 207 5º grado 140 190 181 224 TOTAL 918 974 995 1015 1º grado 47 47 47 47 2º grado 53 48 47 47 3º grado 44 56 51 51 Jose Calos Mariategui 4º grado 53 49 62 57 5º grado 41 56 53 66 TOTAL 238 256 261 268 1º grado 23 23 23 23 2º grado 25 22 22 22 3º grado 19 24 22 21 barrio alto 4º grado 21 20 25 23 5º grado 17 23 22 27 TOTAL 104 112 113 116 1º grado 24 24 24 24 2º grado 22 20 20 20 3º grado 18 23 21 21 Octavio casaverde marin 4º grado 18 17 22 20 5º grado 13 18 17 21 TOTAL 95 101 103 105 1º grado 22 22 22 22 2º grado 27 24 24 24 3º grado 19 25 23 22 Cesar Abrahan Vallejo Mendoza 4º grado 19 18 23 21 5º grado 13 18 17 21 TOTAL 101 107 108 110 1º grado 19 19 19 19 2º grado 21 19 19 19 3º grado 16 20 19 18 Antonio Raimondi 4º grado 18 17 22 20 5º grado 15 20 20 24 TOTAL 90 96 98 101 1º grado 10 10 10 10 2º grado 13 11 11 11 3º grado 9 11 10 10 Manuel Gonzales Prada 4º grado 12 11 14 13 5º grado 9 12 12 14 TOTAL 52 56 57 59 1º grado 12 12 12 12 2º grado 12 10 10 10 3º grado 11 14 13 13 Jose Maria Arguedas 4º grado 12 11 14 13 5º grado 14 20 19 23 TOTAL 61 67 68 71 1º grado 25 25 25 25 El Lunarejo 2º grado 26 23 23 23

2017 216 208 207 204 211 1021 47 47 51 56 62 263 23 22 21 22 26 114 24 20 21 20 20 103 22 24 22 21 20 109 19 19 18 20 23 99 10 11 10 13 13 58 12 10 13 13 22 69 25 23

2018 216 208 207 203 207 1021 47 47 51 56 61 262 23 22 21 22 25 114 24 20 21 20 19 103 22 24 22 20 19 108 19 19 18 20 22 98 10 11 10 12 13 57 12 10 13 13 21 69 25 23

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL

20 22 8 101

25 20 11 105

23 25 11 107

23 23 13 107

23 23 13 106

23 23 12 106

Tabla 38. Población demandante efectiva de la UGEL Grau 2013-2018.

ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

José María Arguedas

Micaela Bastidas

Renzo Micheli

Cotahuarcay

José A. Encinas Franco Vilcabamba

Andrés Avelino Cáceres

" San Agustin " Curpahuasi

DEMANDA EFECTIVA - SECUNDARIA GRAU Sección 2013 2014 2015 1º grado 585 585 585 2º grado 511 560 563 3º grado 537 510 554 4º grado 449 524 502 5º grado 391 451 526 TOTAL 2199 2370 2500 1º grado 86 86 86 2º grado 75 82 82 3º grado 76 72 79 4º grado 60 70 67 5º grado 47 54 63 TOTAL 343 364 377 1º grado 38 38 38 2º grado 29 32 32 3º grado 39 37 40 4º grado 32 37 36 5º grado 27 31 36 TOTAL 164 174 181 1º grado 20 20 20 2º grado 16 17 17 3º grado 17 16 17 4º grado 14 16 15 5º grado 12 13 16 TOTAL 78 83 86 1º grado 8 8 8 2º grado 5 6 6 3º grado 0 0 0 4º grado 0 0 0 5º grado 0 0 0 TOTAL 13 14 14 1º grado 42 42 42 2º grado 32 35 35 3º grado 32 30 33 4º grado 22 26 25 5º grado 17 20 23 TOTAL 144 152 157 1º grado 18 18 18 2º grado 15 17 17 3º grado 17 16 17 4º grado 13 15 14 5º grado 11 13 15 TOTAL 73 78 81 1º grado 12 12 12

2016 585 563 560 542 510 2563 86 82 80 72 61 381 38 32 41 39 35 183 20 17 17 17 15 87 8 6 0 0 0 14 42 35 33 27 23 159 18 17 17 15 14 82 12

2017 585 563 560 550 547 2629 86 82 80 73 65 386 38 32 41 39 37 186 20 17 17 17 16 88 8 6 0 0 0 14 42 35 33 27 24 161 18 17 17 15 15 83 12

2018 585 563 560 550 557 2658 86 82 80 73 66 388 38 32 41 39 38 187 20 17 17 17 16 88 8 6 0 0 0 14 42 35 33 27 25 161 18 17 17 15 16 83 12

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

" Francisco Bolognesi " Huayo

Juan De Espinosa Medrano

José A. Encinas Franco

Horacio Zevallos Gamez

Rafael Grau

José Carlos Mariátegui

Guillermo Viladegut Ferurfino

Fray Diego Ortíz

2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL

10 12 8 7 50 19 17 15 12 7 70 19 16 18 13 10 77 49 38 32 23 19 160 16 12 12 10 8 57 16 16 17 13 9 70 16 12 14 9 7 59 23 21 19 13 11 87 40 28 24 19 13 125

11 12 10 8 52 19 19 14 14 8 74 19 18 17 15 12 81 49 41 31 27 22 169 16 13 11 12 9 60 16 17 16 15 10 74 16 14 13 11 8 62 23 23 18 15 13 92 40 31 23 22 15 132

11 13 9 9 54 19 19 16 13 10 77 19 18 19 15 14 84 49 42 33 26 25 175 16 13 12 11 11 62 16 17 17 14 12 76 16 14 14 10 10 64 23 23 20 15 15 95 40 31 25 22 18 135

11 13 10 9 55 19 19 16 15 10 78 19 18 19 16 14 85 49 42 34 28 25 176 16 13 12 12 10 63 16 17 17 15 12 77 16 14 14 11 10 65 23 23 20 16 14 96 40 31 26 23 17 137

11 13 10 10 56 19 19 16 15 10 78 19 18 19 16 15 87 49 42 34 28 26 178 16 13 12 13 11 64 16 17 17 15 12 78 16 14 14 11 10 66 23 23 20 16 15 97 40 31 26 24 18 138

11 13 10 10 56 19 19 16 15 10 79 19 18 19 16 15 87 49 42 34 28 27 179 16 13 12 13 11 64 16 17 17 15 13 78 16 14 14 11 10 66 23 23 20 16 16 98 40 31 26 24 19 139

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Cconccacca

Manuel Gonzales Prada

Mariscal Castilla de Pampahuite

Ccorichichina

San Antonio

Tamboraccay

Ccasanca

Variante Agropecuario JAVIER HERAUD

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL

27 21 21 16 15 100 26 22 23 17 14 102 16 12 11 8 6 54 16 10 7 6 3 42 11 9 9 6 5 40 9 0 0 0 0 9 18 16 14 0 0 47 21 21 18 14 10 84

27 23 20 19 17 106 26 24 22 20 16 108 16 13 10 10 7 57 16 11 7 7 4 44 11 10 8 7 6 42 9 0 0 0 0 9 18 17 13 0 0 48 21 23 17 17 11 89

27 23 22 18 20 110 26 24 24 20 18 112 16 13 11 9 8 58 16 11 7 7 4 45 11 10 9 7 7 43 9 0 0 0 0 9 18 17 14 0 0 50 21 23 19 16 13 92

27 23 22 20 19 111 26 24 24 21 18 113 16 13 11 10 8 59 16 11 8 7 4 46 11 10 9 7 7 44 9 0 0 0 0 9 18 17 14 0 0 50 21 23 19 17 13 93

27 23 22 20 21 112 26 24 24 21 19 114 16 13 11 10 9 60 16 11 8 7 4 46 11 10 9 7 7 45 9 0 0 0 0 9 18 17 14 0 0 50 21 23 19 18 14 94

27 23 22 20 21 113 26 24 24 21 19 115 16 13 11 10 9 60 16 11 8 7 4 46 11 10 9 7 7 45 9 0 0 0 0 9 18 17 14 0 0 50 21 23 19 18 14 94

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 39. Resumen Demanda Efectiva Total UGEL

2013 2,944 918 2,199 6,061

AYMARAES ANTABAMBA GRAU TOTAL

A.

2014 3,002 974 2,370 6,346

2015 3,070 995 2,500 6,565

2016 3,095 1,015 2,563 6,673

2017 3,095 1,021 2,629 6,745

2018 3,104 1,021 2,658 6,783

Indicadores Educativos

En la tabla 40, se muestran los indicadores educativos en las provincias de Antabamba, Grau y Aymaraes, la metodología utilizada para el cálculo es la planteada de acuerdo a ESCALE. La relación alumnos computadora en las instituciones educativas de la provincias de Aymaraes, Antabamba y Grau son respectivamente de 5 y 6, el porcentaje de aprobados es muy bajo en relación al porcentaje regional y nacional de la tres provincias Aymaraes (62 %), Antabamba (62 %), Grau (70.5 %). Tabla 40. Indicadores Educativos Nacional, Regional, Aymaraes, Antabamba y Grau (2011) Región / Provincia

Tasa neta de Matrícula (%)

Repetición (%)

Aprobados (%)

Cobertura educativa (%)

Relación alumno computadora

Internet (%)

Nacional Apurímac Aymaraes Antabamba Grau

80,0 81,4 78,9 87,8 81,9

4.8 6,2 5 7 4,1

86.5 83,8 62 62 70,5

92.1 96,3 80,7 92,2 83,7

9 6 5 5 6

36.7 23.6 9,09 10,0 4,54

Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL (Grau, Aymaraes y Antabamba), Dirección Regional de Educación Apurímac, ESCALE-Estadística de la Calidad Educativa, y Diagnóstico de campo (Elaboración de los proyectistas 2012).

En la tabla 41 se muestran indicadores de aprovechamiento en las diferentes Instituciones Educativas de la UGEL Aymaraes, el número de desaprobados no es elevado en las diferentes instituciones educativas pero el número de alumnos que pasan a recuperación si es significativo (Varones 34% y Mujeres 25.8%) en toda la Unidad de Gestión Educativa.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 41. Indicadores educativos de nivel secundario del ejercicio 2011 – UGEL Aymaraes Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 21 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

DISTRITO Capaya Caraybamba Caraybamba Chalhuanca Chalhuanca Chapimarca Chapimarca Chapimarca Chapimarca Colcabamba Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Ihuayllo Justo Apu Sahuaraura Lucre Lucre Lucre Pocohuanca San Juan de Chacña Sañayca Soraya Tapairihua Tapairihua Tapairihua Tintay Tintay Tintay Toraya Yanaca

NÚMERO Y/O NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Horacio Zevallos Gámez Los Amautas Colca Libertadores de América María Auxiliadora Apu Suparaura Chapimarca Pampallacta Santa Rosa CPED – 54308 José María Arguedas Iscahuaca Pampamarca Andrés Avelino Cáceres Quilcaccassa Totora Huayllo Señor de Animas Cayhuachahua Daniel Estrada Pérez Javier Heraud Pérez Francisco Bolognesi Jorge Basadre Grohman Simón Bolívar San Juan Bautista Antonio Brack Egg Socco Tapayrihua Francisco Bolognesi David Samanez Ocampo Benjamín Herencia Z. San Jerónimo Túpac Amaru II

RESULTADO DEL EJERCICIO EDUCATIVO 2011 SEGÚN SITUACIÓN Y SEXO Pasa a Trasladados a Aprobados Desaprobados Retirados Fallecidos recuperación otros centros H M H M H M H M H M H M 22 14 24 17 3 2 0 0 0 0 0 0 21 9 12 13 0 3 0 0 0 0 0 0 16 20 12 14 4 6 0 0 3 2 0 0 157 0 81 0 9 0 19 0 18 0 0 0 0 175 0 76 0 30 0 0 0 0 0 0 23 20 17 1 0 0 0 0 1 9 0 0 8 7 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 17 23 14 9 2 1 0 0 0 0 0 0 13 32 15 3 1 0 0 0 0 0 0 0 16 20 13 3 0 0 0 0 0 0 0 0 21 11 10 8 2 2 0 0 0 0 0 0 18 9 2 9 1 1 3 0 1 2 0 0 19 13 15 13 5 1 0 1 1 0 0 0 28 31 13 12 1 0 1 1 0 0 0 0 10 13 15 7 3 1 0 0 0 0 0 0 31 26 5 8 5 6 0 0 0 0 0 0 9 8 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15 22 18 5 0 0 0 0 0 0 0 0 45 26 9 10 0 0 0 0 0 0 0 0 30 25 4 8 1 3 0 0 0 0 0 0 15 17 11 6 2 0 0 0 0 0 0 0 24 13 13 6 1 0 0 0 0 0 0 0 44 33 18 5 0 0 0 0 0 0 0 0 29 26 23 6 2 0 0 0 0 5 0 0 14 33 24 6 0 0 0 0 2 2 0 0 28 39 15 4 0 0 0 0 1 0 0 0 21 20 21 23 8 6 0 0 0 0 0 0 34 14 9 3 0 3 0 0 0 0 0 0 12 15 22 18 16 5 0 0 1 3 0 0 22 36 19 13 1 0 0 0 0 1 0 0 47 46 31 28 4 2 0 1 0 1 0 1 69 75 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 33 35 26 16 7 3 0 0 0 0 0 0 TOTAL

TOTAL H M 49 33 33 25 35 42 284 0 0 281 41 30 10 8 33 33 29 35 29 23 33 21 25 21 40 28 43 44 28 21 41 40 11 8 33 27 54 36 35 36 28 23 38 19 62 38 54 37 40 41 44 43 50 49 43 20 51 41 42 50 82 79 89 75 66 54 1575 1361

TOTAL 82 58 77 284 281 71 18 66 64 52 54 46 68 87 49 81 19 60 90 71 51 57 100 91 81 87 99 63 92 92 161 164 120 2936

Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Aymaraes, 2012.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” A continuación, en la tabla 42 se muestra el registro de matrículas de estudiantes para el año 2012 por cada Institución Educativa de los distritos de la UGEL Aymaraes. Tabla 42. Estudiantes matriculados por I.E para el año 2012 - Aymaraes Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Distrito Capaya Caraybamba Caraybamba Chalhuanca Chalhuanca Chapimarca Chapimarca Chapimarca Chapimarca Colcabamba Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Ihuayllo J.A. Sahuaraura Lucre Lucre Lucre Pocohuanca S.J. de Chacña Sañayca Soraya Tapairihua Tapairihua Tapairihua Tintay Tintay Tintay Toraya Yanaca

Institución Educativa

Horacio Zevallos Gámez Los Amautas Colca Libertadores de América María Auxiliadora Apu Suparaura Chapimarca Pampallacta Santa Rosa CPED - 54308 José María Arguedas Iscahuaca Pampamarca Andrés Avelino Cáceres Quilcaccassa Totora Ihuayllo Señor de Animas Cayhuachahua Daniel Estrada Pérez Javier Heraud Pérez Francisco Bolognesi Jorge Basadre Grohman Simón Bolívar San Juan Bautista Antonio Brack Egg Socco Tapayrihua Francisco Bolognesi David Samanez Ocampo Benjamín Herencia Z. San Jerónimo Túpac Amaru II TOTAL Fuente: Nóminas de Matrícula, 2012.

MATRICULA POR GRADO 1º 2º 3º 4º 5º 11 15 16 18 19 9 9 12 16 14 14 11 8 15 13 52 54 52 46 40 86 53 58 50 55 13 14 22 9 10 7 12 14 12 9 10 9 8 14 13 12 21 15 17 15 13 9 12 15 16 16 7 10 5 9 14 9 8 10 17 10 18 22 10 10 7 9 18 8 6 6 10 10 19 18 14 19 12 6 3 6 11 19 18 11 13 12 11 16 10 8 18 8 19 15 13 9 22 21 16 14 17 13 18 14 16 10 23 22 31 10 23 20 20 16 20 20 17 19 19 13 11 13 13 11 11 15 24 20 17 17 12 16 19 16 12 15 19 13 22 17 19 13 18 12 10 16 33 28 21 34 25 21 31 28 31 34 25 19 29 13 20 603 598 576 531 543

Total de Estudiantes 79 60 61 244 302 68 54 27 75 66 64 45 77 54 40 82 26 73 63 64 90 71 109 96 79 63 90 78 90 69 141 145 106 2851

Luego, en la Tabla 43 se muestra los indicadores de aprovechamiento en la UGEL Antabamba, el número de desaprobados no es elevado, pero el número de alumnos que pasan a recuperación si es significativo (Varones 29.8% y Mujeres 28.5%) en toda la Unidad de Gestión Educativa.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 43. Indicadores educativos de nivel secundario del ejercicio 2011 – UGEL Antabamba RESULTADO DEL EJERCICIO EDUCATIVO 2011 SEGÚN SITUACIÓN Y SEXO Pasa a Trasladados a Nº DISTRITO Aprobados Desaprobados Retirados Fallecidos TOTAL recuperación otros centros H M H M H M H M H M H M H M 1 Antabamba José Carlos Mariátegui 82 77 43 34 14 6 7 4 1 2 0 0 147 123 2 Antabamba Barrio Alto 39 31 25 27 11 6 0 0 0 0 0 0 75 64 3 El Oro Ayahuay 23 24 9 4 0 0 4 1 0 0 0 0 36 29 4 Huaquirca Octavio Casaverde Marín 54 27 27 15 7 8 3 5 0 1 0 0 91 56 5 Juan Espinoza Medrano José María Arguedas 40 36 28 21 5 4 3 3 0 0 0 0 76 64 6 Juan Espinoza Medrano Juan Espinoza Medrano 29 33 9 8 2 0 0 0 0 0 0 0 40 41 7 Pachaconas Antonio Raymondi 49 38 19 4 1 0 3 3 0 0 0 0 72 45 8 Sabaino César Abraham Vallejo 47 20 24 23 9 8 1 5 0 0 0 0 81 56 TOTAL 618 478 Fuente: Registros Estadísticos de la Dirección Regional de Educación-DREA, 2012. NÚMERO Y/O NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TOTAL 159 70 47 81 76 62 87 137 719

En la tabla 44 se muestra los estudiantes matriculados en el 2012 para los 5 grados de la UGEL Antabamba. Tabla 44. Estudiantes matriculados por I.E para el año 2012 – Antabamba Nº 1 2 3 4 5 6 7 8

Distrito Antabamba Antabamba El Oro Huaquirca Juan Espinoza Medrano Juan Espinoza Medrano Pachaconas Sabaino

Institución Educativa

José Carlos Mariátegui Barrio Alto Ayahuay Octavio Casaverde Marín José María Arguedas Juan Espinoza Medrano Antonio Raymondi César Abraham Vallejo TOTAL Fuente: Nóminas de Matrícula, 2012.

MATRICULA POR GRADO 1º 2º 3º 4º 5º 52 46 37 60 15 42 40 24 25 21 5 14 12 13 11 40 36 33 26 18 30 27 25 31 37 13 17 14 17 11 26 27 27 21 30 22 40 22 23 23 230 247 194 216 166

Total de Estudiantes 210 152 55 153 150 72 121 130 1043

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Por otra parte, en la tabla 45 se muestran los indicadores de aprovechamiento en las diferentes Instituciones Educativas de la UGEL Grau, el número de desaprobados no es elevado en las diferentes instituciones educativas pero el número de alumnos que pasan a recuperación si es significativo (Varones 25.3% y Mujeres 17.4%) en toda la Unidad de Gestión Educativa. Tabla 45. Indicadores educativos de nivel secundario del ejercicio 2011 – UGEL Grau RESULTADO DEL EJERCICIO EDUCATIVO 2011 SEGÚN SITUACIÓN Y SEXO Pasa a Trasladados a Nº DISTRITO Aprobados Desaprobados Retirados Fallecidos TOTAL recuperación otros centros H M H M H M H M H M H M H M 1 Chuquibambilla José María Arguedas 260 114 92 22 13 4 0 0 0 0 0 0 365 140 2 Chuquibambilla Micaela Bastidas 0 155 0 22 0 0 0 0 0 0 0 0 0 177 3 Chuquibambilla Renzo Micheli 19 40 19 7 13 2 14 4 2 3 0 0 67 56 4 Chuquibambilla Cotahuarcay 8 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 4 5 Curasco Guillermo Viladegut 31 28 20 19 10 3 0 0 0 0 0 0 61 50 * 6 Curasco 0 0 Ccasancca 7 Curpahuasi San Agustín 17 20 13 4 3 1 2 0 0 0 0 0 35 25 8 Curpahuasi Huayo 34 33 13 9 1 0 0 0 0 0 0 0 48 42 * 9 Curpahuasi 0 0 Tamboraccay 10 Huayllati Manuel Gonzales Prada 54 48 16 13 3 0 0 0 0 0 0 0 73 61 11 Huayllati Mariscal Castilla 31 32 5 12 0 0 0 0 0 0 0 0 36 44 12 Huayllati Ccorichichina 22 12 3 1 0 0 3 1 0 0 0 0 28 14 13 Mamara Rafael Grau 36 38 13 5 2 0 6 3 0 0 0 0 57 46 14 Micaela Bastidas José Carlos Mariátegui 16 21 10 16 1 4 3 1 0 0 0 0 30 42 15 Oropesa José A. Encinas Franco 120 75 38 14 2 0 0 0 0 0 0 0 160 89 16 Pataypampa Juan de Espinoza Medrano 55 37 8 7 0 0 0 0 0 0 0 0 63 44 17 Progreso Fray Diego Ortíz 82 54 19 11 13 4 0 0 0 0 0 0 114 69 18 Progreso Cconccacca 46 39 22 9 4 8 16 14 0 0 0 0 88 70 19 San Antonio San Antonio 13 16 14 8 7 6 0 0 0 0 0 0 34 30 20 Santa Rosa Andrés Avelino Cáceres 34 47 14 9 6 3 0 0 0 0 0 0 54 59 21 Turpay Horacio Zevallos Gámez 31 34 5 4 0 0 3 1 0 0 0 0 39 39 22 Vilcabamba José A. Encinas Franco 54 59 26 13 0 0 1 1 0 0 0 0 81 73 23 Virundo Variante Agropecuario 14 33 24 6 0 0 0 0 2 2 0 0 40 41 TOTAL 1481 1215 * Colegios que han entrado en funcionamiento en el 2012 por lo que no registra datos del 2011. Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Grau, 2012. NÚMERO Y/O NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TOTAL 505 177 123 12 111 60 90 134 80 42 103 72 195 107 183 158 64 113 78 154 81 2642

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 46. Estudiantes matriculados por I.E para el año 2012 –UGEL Grau Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Distrito

Institución Educativa

Chuquibambilla Chuquibambilla Chuquibambilla Chuquibambilla Curasco Curasco Curpahuasi Curpahuasi Curpahuasi Huayllati Huayllati Huayllati Mamara Micaela Bastidas Oropesa Pataypampa Progreso Progreso San Antonio Santa Rosa Turpay Vilcabamba Virundo

José María Arguedas Micaela Bastidas Renzo Micheli Cotahuarcay Guillermo Viladegut Ccasancca San Agustín Huayo Tamboraccay Manuel Gonzales Prada Mariscal Castilla Ccorichichina Rafael Grau José Carlos Mariátegui José A. Encinas Franco Juan de Espinoza Medrano Fray Diego Ortíz Cconccacca San Antonio Andrés Avelino Cáceres Horacio Zevallos Gámez José A. Encinas Franco Variante Agropecuario TOTAL Fuente: Nóminas de Matrícula, 2012.

1º 100 48 34 8 19 24 11 16 12 20 27 18 20 19 57 25 51 49 11 21 18 24 25 657

MATRICULA POR GRADO 2º 3º 4º 92 90 91 26 29 45 14 21 23 8 31 25 19 18 18 10 16 15 22 18 21 21 25 30 19 16 15 19 10 8 14 35 18 15 18 13 43 48 37 19 23 20 44 29 40 39 30 23 10 16 12 17 27 19 15 15 19 29 34 25 33 28 28 558 571 521

5º 97 36 26 22 16 11 25 19 6 17 16 44 25 19 24 10 19 7 28 22 489

Total de Estudiantes 470 184 118 16 116 60 68 88 12 121 96 61 104 81 229 112 183 165 59 103 74 140 136 2796

3.1.2.4. Población Afectada Es la cantidad de estudiantes y docentes que actualmente reciben y prestan el servicio educativo, pero que, debido a las condiciones en las que laboran, el servicio educativo no cumple con los estándares de calidad educativa. En este caso, considerando que existe una proporción de estudiantes y docentes que no acceden al uso de computadoras y/o laptops, la población afectada estará compuesta por la brecha existente para lograr una cobertura del 100%. A continuación, se determina la población afectada, encontrando una cantidad de 5,081 alumnos y 585 docentes no atendidos, siendo una población total de 5,666 personas no atendidas con el Programa una Laptop por Niño.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 47. Atención y demanda de computadoras en estudiantes y docentes de la UGEL Aymaraes al año 2012 Nº

DISTRITO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Capaya Caraybamba Caraybamba Chalhuanca Chalhuanca Chapimarca Chapimarca Chapimarca Chapimarca Colcabamba Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Ihuayllo J.A. Sahuaraura Lucre Lucre Lucre Pocohuanca S.J. de Chacña Sañayca Soraya Tapairihua Tapairihua Tapairihua Tintay Tintay Tintay Toraya Yanaca

Institución Educativa Horacio Zevallos Gámez Los Amautas Colca Libertadores de América María Auxiliadora Apu Suparaura Chapimarca Pampallacta Santa Rosa CPED – 54308 José María Arguedas Iscahuaca Pampamarca Andrés Avelino Cáceres Quilcaccassa Totora Ihuayllo Señor de Animas Cayhuachahua Daniel Estrada Pérez Javier Heraud Pérez Francisco Bolognesi Jorge Basadre Grohman Simón Bolívar San Juan Bautista Antonio Brack Egg Socco Tapayrihua Francisco Bolognesi David Samanez Ocampo Benjamín Herencia Z. San Jerónimo Túpac Amaru II TOTAL

Atención a I.E con Equipos PC Laptop TOTAL DE Escritorio XO EQUIPOS 3 26 29 10 15 25 3 22 25 17 33 50 45 33 78 0 25 25 0 23 23 1 9 10 1 23 24 6 14 20 7 21 28 9 11 20 0 24 24 4 19 23 6 14 20 2 21 23 6 8 14 0 22 22 1 21 22 0 17 17 10 22 32 0 18 18 1 26 27 10 25 35 7 24 31 0 19 19 0 31 31 1 25 26 0 26 26 10 27 37 44 25 69 4 32 36 0 30 30 208 731 939

Población alumnado 84 61 64 249 302 71 57 27 75 66 69 46 77 54 42 82 27 73 63 64 92 72 109 97 79 70 105 78 90 69 141 147 106 2908

Demanda de las I.E. de acuerdo al número de Alumnos y Docentes Atención a Déficit de XOPoblación Atención a Déficit de XOalumnos con XO alumnos docente docentes con XO docentes 26 58 8 0 8 15 46 9 0 9 22 42 8 0 8 33 216 18 0 18 33 269 19 0 19 25 46 10 0 10 23 34 9 0 9 9 18 5 0 5 23 52 10 0 10 14 52 5 0 5 21 48 8 0 8 11 35 8 0 8 24 53 8 0 8 19 35 10 0 10 14 28 8 0 8 21 61 8 0 8 8 19 8 0 8 22 51 8 0 8 21 42 8 0 8 17 47 8 0 8 22 70 8 0 8 18 54 8 0 8 26 83 8 0 8 25 72 8 0 8 24 55 8 0 8 19 51 8 0 8 31 74 9 0 9 25 53 9 0 9 26 64 8 0 8 27 42 8 0 8 25 116 17 0 17 32 115 11 0 11 30 76 10 0 10 731 2177 303 0 303

Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Aymaraes, 2012.

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TOTAL A ADQUIRIR 66 55 50 234 288 56 43 23 62 57 56 43 61 45 36 69 27 59 50 55 78 62 91 80 63 59 83 62 72 50 133 126 86 2480

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” En la tabla 47, se puede observar la población afectada de la UGEL Aymaraes (2177 alumnos y 303 docentes), haciendo un total de 2480 personas y representando el 74.9% de estudiantes y el 100% de docentes de la provincia, que actualmente no son beneficiadas bajos los objetivos del Programa Una Laptop Por Niño. Tabla 48. Atención y demanda de computadoras en estudiantes y docentes de la UGEL Antabamba al año 2012 Nº 1 2 3 4 5 6 7 8

DISTRITO

Institución Educativa

Antabamba José Carlos Mariátegui Antabamba Barrio Alto El Oro Ayahuay Huaquirca Octavio Casaverde Marín Juan Espinoza Medrano José María Arguedas Juan Espinoza Medrano Juan Espinoza Medrano Pachaconas Antonio Raym+ondi Sabaino César Abraham Vallejo TOTAL

Atención a I.E con Equipos PC Laptop TOTAL DE Escritorio XO EQUIPOS 6 54 60 0 30 30 0 16 16 0 29 29 5 32 37 1 21 22 2 24 26 2 32 34 16 238 254

Población alumnado 232 154 56 153 146 75 121 130 1067

Demanda de las I.E. de acuerdo al número de Alumnos y Docentes Atención a Déficit de XOPoblación Atención a Déficit de XOalumnos con XO alumnos docente docentes con XO docentes 54 178 19 0 19 30 124 11 0 11 16 40 8 0 8 29 124 11 0 11 32 114 10 0 10 21 54 8 0 8 24 97 8 0 8 32 98 10 0 10 238 829 85 0 85

Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Antabamba, 2012.

La tabla 48, hace referencia que 829 alumnos y 85 docentes de la UGEL Antabamba, no acceden a los servicios del Programa Una Laptop por Niño, representando el 77.7% de estudiantes y 100% de docentes de la UGEL; por tanto, los objetivos del programa no se vienen cumpliendo y las brechas educativas en materia de acceso y mejora de la calidad educativa han quedado muy marcadas. En tabla 49, se puede observar la población afectada de la UGEL Grau, son 2233 estudiantes y 197 docentes de nivel secundario que no vienen siendo atendidos con el programa Una Laptop Por Niño, ello representa un 79.86% de los estudiantes y el 100% de docentes del al UGEL Grau.

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TOTAL A ADQUIRIR 197 135 48 135 124 62 105 108 914

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Tabla 49. Atención y demanda de computadoras en estudiantes y docentes de la UGEL Grau al año 2012 Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

DISTRITO Chuquibambilla Chuquibambilla Chuquibambilla Chuquibambilla Curasco Curasco Curpahuasi Curpahuasi Curpahuasi Huayllati Huayllati Huayllati Mamara Micaela Bastidas Oropesa Pataypampa Progreso Progreso San Antonio Santa Rosa Turpay Vilcabamba Virundo

Institución Educativa José María Arguedas Micaela Bastidas Renzo Michelli Cotahuarcay Guillermo Viladegut Ccasancca San Agustín Huayo Tamboraccay Manuel Gonzales Prada Mariscal Castilla Ccorichichina Rafael Grau José Carlos Mariátegui José A. Encinas Franco Juan de Espinoza Medrano Fray Diego Ortiz Cconccacca San Antonio Andrés Avelino Cáceres Horacio Zevallos Gámez José A. Encinas Franco Variante Agropecuario TOTAL

Atención a I.E con Equipos PC Laptop TOTAL DE Escritorio XO EQUIPOS 1 65 66 4 26 30 1 25 26 7 7 2 30 32 20 20 28 28 2 32 34 1 24 25 17 17 1 23 24 1 19 20 6 32 37 29 29 25 32 57 36 32 68 2 14 16 2 24 26 2 21 23 2 33 35 3 30 33 91 563 653

Población alumnado 470 184 118 16 116 60 68 88 12 121 96 61 104 81 229 112 183 165 59 103 74 140 136 2796

Demanda de las I.E. de acuerdo al número de Alumnos y Docentes Atención a Déficit de XOPoblación Atención a Déficit de XOalumnos con XO alumnos docente docentes con XO docentes 65 405 22 0 22 26 158 18 0 18 25 93 8 0 8 7 9 3 0 3 30 86 9 0 9 60 1 0 1 20 48 8 0 8 28 60 8 0 8 12 2 0 2 32 89 9 0 9 24 72 7 0 7 17 44 6 0 6 23 81 8 0 8 19 62 8 0 8 32 197 15 0 15 29 83 8 0 8 32 151 9 0 9 32 133 7 0 7 14 45 5 0 5 24 79 8 0 8 21 53 8 0 8 33 107 12 0 12 30 106 8 0 8 563 2233 197 0 197

Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Grau, 2012.

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TOTAL A ADQUIRIR 427 176 101 12 95 61 56 68 14 98 79 50 89 70 212 91 160 140 50 87 61 119 114 2430

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 3.1.2.5. Resultados de la aplicación de encuestas a la población afectada. Para el análisis, se han tomado los resultados de la encuesta realizado para la propuesta del proyecto “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes de, Mediante la Implementación de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC's) en las IIEEs del Nivel Secundario de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”. AYMARAES Docentes La encuesta constó de 5 preguntas y ha sido aplicado a 303 docentes en su totalidad. Ante la pregunta: ¿Cuánto conocimiento tiene en gestión de información?; el 2% contesto muy alto, el 11% alto, el 65% moderado (grupo mayoritario), el 15% bajo y el 7% contesto ninguno.

En cuanto a integración de tecnología en el diseño pedagógico; El 2% tiene un nivel muy alto, un 10% alto, el 57% de los docentes indica un nivel moderado, el 22% bajo y un 9% indica que no tiene ningún conocimiento.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Ante la pregunta: ¿Qué nivel de conocimiento tienen en comunicación pedagógica en medios digitales?, el 2% muy alto, 8% alto, el 54% grupo mayoritario moderado, el 19% bajo y el 17% ninguno.

En producción de materiales educativos digitales el 2% tiene un conocimiento muy alto, el 8% alto, el 53% moderado, el 17% bajo y un 20% de los docentes tiene ningún conocimiento.

Ante la pregunta: ¿Cuánto conocimiento tiene en gestión académica administrativa con el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)?, el 6% alto, el 49% moderado, el 31% bajo y el 14% ninguno.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Estudiantes La encuesta consiste de 9 preguntas, El muestreo probabilístico utilizado es el muestreo aleatorio simple y para determinar el tamaño de la población muestral se ha utilizado la formula de población de estudiantes conocida proporcionada por la dirección regional de educación de la provincias de Aymaraes, Antabamba y Grau. Para efectos del presente proyecto las fichas fueron aplicadas en las 33 instituciones educativas de la provincia de Aymaraes a 2205 alumnos.

Ante la pregunta si: ¿Tiene acceso a una computadora en casa?, el 10% de los estudiantes si tiene una computadora y el 90 % de los estudiantes no tiene una computadora en casa, siendo el grupo mayoritario.

Contrastando con el grafico anterior del 10 % que tiene una computadora, el 1 % de los estudiantes acierta que es un hardware y software y el 99% no acierta en definir dichos conceptos.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Así mismo de los estudiantes que tiene una computadora si instalan los programas que utilizan el 35% nunca, el 35% muy pocas veces, el 17% la mayoría de las veces y el 13% siempre instala.

Ante la pregunta: Cuando presenta fallas Tú PC ¿a quien acudes?, el 40% acude a amistades, el 19% a foros, el 19% al algún técnico, el 16% recurre a sus propios conocimientos y el 6% a otros medios.

El 49% de los estudiantes sabe qué sistema operativo utiliza su computadora, mientras que el 29 % no sabe y el 22% no sabe que es un sistema operativo (No se que es)

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

El 73% de los estudiantes utiliza en sus computadoras Windows, un 2% Linux y el 24 % afirma que utiliza otros sistemas operativos.

De los estudiantes que respondieron que no tienen una computadora en casa, el 57% de los estudiantes pueden acceder a una computadora en el colegio, el 23% en cabinas públicas, 17% en casa de familiares y el 3% en otros espacios.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” De los estudiantes que no tienen una computadora saben que sistema operativo utiliza el PC que están operando; el 29% si sabe, el 23% no sabe y el 48% no tiene idea (no sabe que es).

Ante la pregunta: ¿Para que usas mayormente la computadora?, el 72% de los estudiantes respondieron para efectos de estudio, el 16% asuntos personales, el 7% ocio y el 5% para otros fines.

En los siguientes cuadros se muestra la valoración que dan los estudiantes de los equipos y medios digitales con referente a la utilización de materiales de ayuda que proporciona las tecnologías de información y comunicación (TIC) para las sesiones de clase (Enseñanza –Aprendizaje). Ante la pregunta que tan frecuente haces uso de medios digitales; Entre el 41%y 48% nunca ha utilizado ningún medio digital, entre el 13% y 22% ha utilizado mensualmente algún medio digital, entre el 18% y 24% semanalmente y entre el 18% y 27% utiliza diariamente algún medio digital, resaltando el uso de correo electrónico (27%), cañones proyectores (24%), Microsoft office (22%). Página | 78 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Ante la pregunta: ¿Que tan importante son los medios digitales?; entre el 31 y 46% respondió ninguna, entre el 18 y 27% considera que es poco importante, entre el 18 y 26% que es importante los medios digitales y entre 16 y 22% considera que son muy importantes, resaltando las presentaciones multimedia 22%, video conferencias 22% y portales educativos 21%.

De los encuestados quienes han utilizado los medios digitales que dificultad encontraron en su uso; entre el 39 y 45% respondieron ninguna, entre el 19 y 25% poca dificultad, entre el 15 y 22% medianamente y entre el 17 y 21% mucha dificultad en el uso de medios digitales desatancando videoconferencias 20%, chats 20%, portales educativos 19% y paginas relacionadas webs relacionadas a algún curso 19%. Página | 79 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Ante la pregunta: ¿Qué éxito tuvo al hacer uso?; entre el 37 y 48% respondieron que ninguno, entre el 19 y 24% poco, entre el 17 y 22% bueno y entre el 14 y 19% muy bueno, resaltando las presentaciones multimedia 19%, diseño grafico 19%, office 19% y Messenger 18%.

Ante la pregunta: ¿Que satisfacción encontró al hacer uso de los medios digitales?; entre 36% y 47 % respondió ninguna, entre el 17% y 24% poco, entre el 17% y 23% mediana y entre 13% y 19% alta, resaltando en este ultimo presentaciones multimedia 19%, Microsoft office 18% y internet 18%.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

ANTABAMBA Docentes La encuesta consistió en 5 preguntas y ha sido aplicado a 90 docentes en su totalidad, la estadística de docentes fue proporcionada por la Dirección Regional de Educación para las provincias de Aymaraes, Antabamba y Grau Ante la pregunta ¿Cuánto conocimiento tiene en gestión de información?; el 6% contesto alto, el 73 % moderado siendo el grupo mayoritario, el 14% bajo y el 7% contesto ninguno.

En cuanto a integración de tecnología en el diseño pedagógico; El 1% tiene un nivel muy alto, un 9% alto, el 62% de los docentes indica un nivel moderado, el 16% bajo y un 12% indica que no tiene ningún conocimiento.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Ante la pregunta ¿Qué nivel de conocimiento tienen en comunicación pedagógica en medios digitales?, el 1% muy alto, 9% alto el 58% grupo mayoritario moderado, el 22% bajo y el 10% ninguno.

En producción de materiales educativos digitales el 1% tiene un conocimiento muy alto, el 11% alto, el 47% moderado, el 28% bajo y un 13% de los docentes tiene ningún conocimiento.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Ante la pregunta ¿Cuánto conocimiento tiene en gestión académica administrativa con el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)?, el 6% alto, el 49% moderado, el 31% bajo y el 14% ninguno.

Estudiantes Para efectos del presente proyecto las fichas fueron aplicadas en las a 1039 alumnos de la provincia de Antabamba. Ante la pregunta si ¿Tiene acceso a una computadora en casa?, el 9% de los estudiantes si tiene una computadora y el 91 % de los estudiantes no tiene una computadora en casa, siendo el grupo mayoritario.

Contrastando con el grafico anterior del 9 % que tiene una computadora, el 2 % de los estudiantes acierta que es un hardware y software y el 98% no acierta en definir dichos conceptos.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Así mismo de los estudiantes que tiene una computadora si instalan los programas que utilizan el 47% nunca, el 28% muy pocas veces, el 15% la mayoría de las veces y el 10% siempre instala.

¿Cuándo presenta fallas su PC? el 36% acude a amistades, el 18% a foros, el 17% al algún técnico, el 23% recurre a sus conocimientos y el 6% a otros medios.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” El 56% de estudiantes sabe qué sistema operativo utiliza su computadora, mientras que el 27 % no sabe y el 17% no sabe que es un sistema operativo.

El 88% de estudiantes utiliza en sus computadoras Windows, un 8% Linux.

De los estudiantes que respondieron que no tienen una computadora en casa, el 67% de los estudiantes pueden acceder a una computadora en el colegio, el 19% en cabinas públicas, 5% en casa de familiares y el 9% en otros espacios.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” De los estudiantes que no tienen una computadora saben que sistema operativo utiliza el PC que están operando; el 29% si sabe, el 19% no sabe y el 52% no tiene idea (no sabe que es).

Ante la pregunta ¿Para que usas mayormente la computadora?, el 88% de los estudiantes respondieron para efectos de estudio, el 3% asuntos personales, el 6% y el 3% para otros fines.

En los siguientes cuadros se muestra la valoración que dan los estudiantes de los equipos y medios digitales con referente a la utilización de materiales de ayuda que proporciona las tecnologías de información y comunicación (TIC) para las sesiones de clase (Enseñanza –Aprendizaje). Ante la pregunta ¿Que tan frecuente es el uso de medios digitales por los estudiantes?; entre el 39 y 48% nunca ha utilizado ningún medio digital, entre el 15 y 20% ha utilizado mensualmente algún medio digital, entre el 18 y 22% semanalmente y entre el 18 y 27% utiliza diariamente algún medio digital, resaltando el uso de correo electrónico (27%) y cañones proyectores (24%). Página | 86 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Ante la pregunta que tan importante son los medios digitales; entre el 27% y 38% respondió ninguna, entre el 19% y 32% considera que es poco importante, entre el 21% y 23% que es importante los medios digitales y entre 17% y 31% considera que son muy importantes, resaltando el Microsoft office (31%), internet 30%, portales educativos (26%), presentaciones multimedia (25%).

Quienes han utilizado los medios digitales ¿Qué dificultad encontraron en su uso?; entre el 29% y 40% respondieron ninguna, entre el 22% y 26% poca dificultad, entre el 19% y 27% medianamente y entre el 13 y 25% mucha dificultad en el uso de medios digitales destacando presentaciones multimedia 25%, paginas relacionadas webs relacionadas a algún curso 25%, y chats 22%. Página | 87 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Ante la pregunta ¿Qué éxito tuvo al hacer uso?; entre el 29% y 42% respondieron que ninguno, entre el 21% y 28% poco, entre el 17 y 26% bueno y entre el 12 y 22% muy bueno, resaltando las presentaciones multimedia 19%, diseño grafico 22%, correo electrónico 19% y portales educativos 18%.

Ante la pregunta ¿Que satisfacción encontró al hacer uso de los medios digítales?; entre 36% y 43 % respondió ninguna, entre el 22% y 28% poco, entre el 15% y 26% mediana y entre 12% y 24% alta, resaltando en este ultimo presentaciones multimedia 24%, pizarras digitales 21%, cañones de proyección.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

GRAU Docentes La encuesta consiste de 5 preguntas y ha sido aplicado a 197 docentes en su totalidad, la estadística de docentes fue proporcionada por la dirección regional de educación de las provincias de Aymaraes, Antabamba y Grau. Ante la pregunta ¿Cuánto conocimiento tiene en gestión de información?; el 3% muy alto, 10% contesto alto, el 69 % moderado siendo el grupo mayoritario, el 13% bajo y el 5% contesto ninguno.

En cuanto a integración de tecnología en el diseño pedagógico; El 2% tiene un nivel muy alto, un 13% alto, el 58% de los docentes indica un nivel moderado, el 19% bajo y un 8% indica que no tiene ningún conocimiento.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Ante la pregunta ¿Qué nivel de conocimiento tienen en comunicación pedagógica en medios digitales?, el 3% muy alto, 12% alto, el 49% grupo mayoritario moderado, el 25% bajo y el 11% ninguno.

En producción de materiales educativos digitales el 3% tiene un conocimiento muy alto, el 9% alto, el 49% moderado, el 24% bajo y un 15% de los docentes tiene ningún conocimiento.

Ante la pregunta cuánto conocimiento tiene en gestión académica administrativa con el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs), el 1% muy alto, el 8% alto, el 51% moderado, el 28% bajo y el 12% ninguno. Página | 90 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Estudiantes Para efectos del presente proyecto las fichas fueron aplicadas en las a 2246 alumnos de la provincia de Grau. Ante la pregunta si ¿Tiene acceso a una computadora en casa?, el 9% de los estudiantes si tiene una computadora y el 91 % de los estudiantes no tiene una computadora en casa, siendo el grupo mayoritario.

Así mismo de los estudiantes que tienen una computadora si instalan los programas que utilizan el 76% nunca, el 11% muy pocas veces, el 7% la mayoría de las veces y el 6% siempre instala.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Cuando presenta fallas el PC el 71% acude a amistades, el 10% a foros, el 8% al algún técnico, el 4% recurre a sus conocimientos y el 7% a otros medios.

El 66% de estudiantes sabe qué sistema operativo utiliza su computadora, mientras que el 10 % no sabe y el 24% no sabe que es un sistema operativo.

El 85% de los estudiantes utiliza en sus computadoras el Windows, un 4% por el Linux y un grupo menor entre macintosh y otros.

De los estudiantes que respondieron que no tienen una computadora en casa, el 70% de los estudiantes pueden acceder a una computadora en el colegio, el 20% en cabinas públicas, 6% en casa de familiares y el 4% en otros espacios. Página | 92 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

De los estudiantes que no tienen una computadora saben que sistema operativo utiliza el PC que están operando; el 17% si sabe, el 21% no sabe y el 62% no tiene idea (no sabe que es).

Ante la pregunta para que usas mayormente la computadora, el 86% de los estudiantes respondieron para efectos de estudio, el 8% asuntos personales, el 2% ocio y el 4% para otros fines.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” En los siguientes cuadros se muestra la valoración que dan los estudiantes de equipos y medios digitales, referente a la utilización de materiales de ayuda que proporciona las tecnologías de información y comunicación (TIC) . Ante la pregunta ¿Que tan frecuente utilizas los medios digitales de comunicación?; entre el 23% y 31% nunca ha utilizado ningún medio digital, entre el 18% y 24% ha utilizado mensualmente algún medio digital, entre el 21% y 29% semanalmente y entre el 23% y 29% utiliza diariamente algún medio digital, resaltando el uso de Microsoft office (29%), Internet (28%), paginas relacionadas a algún curso.

Ante la pregunta ¿Que tan importante son los medios digitales?; entre el 19% y 30% respondió ninguna, entre el 24% y 30% considera que es poco importante, entre el 20% y 29% que es importante los medios digitales y entre 15% y 31% considera que son muy importantes, resaltando las pizarras digitales 31%, CDs multimedia con contenidos temáticos al curso 27%, video conferencias 26%, y programas de simulación 21%.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” De los encuestados quienes han utilizado los medios digitales que dificultad encontraron en su uso; entre el 21% y 38% respondieron ninguna, entre el 21% y 31% poca dificultad, entre el 20% y 31% medianamente y entre el 16% y 28% mucha dificultad en el uso de medios digitales destacando internet 28%, presentaciones multimedia 24% y páginas webs relacionadas a algún curso 23%.

Ante la pregunta que éxito tuvo al hacer uso; entre el 21% y 34% respondieron que ninguno, entre el 24% y 34% poco, entre el 22% y 29% bueno y entre el 13 y 27% muy bueno, resaltando las paginas relacionadas con el contenido del curso 27%, internet 24% y diseño grafico 22%.

Ante la pregunta que satisfacción encontró al hacer uso de los medios digítateles; entre 20% y 31 % respondió ninguna, entre el 25% y 28% poco, entre el 20% y 29% bueno y entre 14% y 26% alta, resaltando en este ultimo presentaciones chats 26%, videoconferencia 25% y Microsoft office 23%. Página | 95 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Actualmente, las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC's), vienen desarrollando un vertiginoso crecimiento, afectando prácticamente a nuestra sociedad, y la educación no es excepción. Las tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en la sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. La actualización del docente a lo largo de su carrera es de gran importancia, especialmente hoy, dada la transformación radical del proceso instruccional, como consecuencia de la irrupción de las tecnologías de información comunicación (TICs) en las instituciones educativas. Para ello es indispensable la capacitación ya que el trabajo de campo realizado muestra niveles moderados y bajo en el uso y aplicación de medios digitales en el proceso (Enseñanza – Aprendizaje) de los estudiantes. Hoy en día el profesor no puede ser solo un dador de clases, un impartidor de instrucciones sino un facilitador del aprendizaje de sus estudiantes. Los estudiantes pasan ahora a ser participantes, lo cual exige tanto el replanteamiento o rediseño del curriculum, como el aprendizaje de nuevas metodologías para poder hacer uso apropiado de las TIC, de acuerdo con las características educativas de las mismas como son la inmaterialidad, la interactividad, la innovación, la instantaneidad, la interconexión y la mayor influencia en procesos que en producto. La mayoría de los estudiantes en las tres provincias de Antabamba, Aymaraes y Grau carecen de computadora en casa más del 90%, a ello se puede relacionar el poco conocimiento y dominio de programas y medios digitales por parte de los estudiantes reflejado en los gráficos anteriores. Es por ello y pertinente incorporar el uso de las TIC en las actividades obstrucciónales de las unidades curriculares para lo cual se requiere, con carácter previo, entrenar a los docentes en el uso de las herramientas de las TIC, y realizar un seguimiento de dichas actividades para evaluar el impacto de su uso en el nivel de adquisición de las competencias curriculares logrado por los alumnos y en la realización de las actividades de docencia en las distintas áreas curriculares. Página | 96 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 3.1.3. DIAGNÓSTICO DE LOS SERVICIOS 3.1.3.1. Capacidad actual A. Tipo de instituciones educativas Todas las I.E. en intervención con el proyecto son de gestión Pública excepto el colegio de Tamboraccay de gestión municipal (en proceso de adhesión al Ministerio de Educación). A continuación, la tabla 50 muestra los colegios secundarios de cada UGEL. Tabla 50. Relación de Instituciones Educativas secundarias de cada UGEL Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

UGEL Aymaraes Horacio Zevallos Gámez Los Amautas Colca Libertadores de América María Auxiliadora Apu Suparaura Chapimarca Pampallacta Santa Rosa CPED – 54308 José María Arguedas Iscahuaca Pampamarca Andrés Avelino Cáceres Quilcaccassa Totora Ihuayllo Señor de Animas Cayhuachahua Daniel Estrada Pérez Javier Heraud Pérez Francisco Bolognesi Jorge Basadre Grohman Simón Bolívar San Juan Bautista Antonio Brack Egg Socco Tapayrihua Francisco Bolognesi David Samanez Ocampo Benjamín Herencia Z. San Jerónimo Túpac Amaru II

N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9

UGEL Antabamba José Carlos Mariátegui Barrio Alto Ayahuay Octavio Casaverde Marín José María Arguedas Juan Espinoza Medrano Huacullo Antonio Raymondi César Abraham Vallejo

N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

UGEL Grau José María Arguedas Micaela Bastidas Renzo Michelli Cotahuarcay Guillermo Viladegut Ccasancca San Agustín Huayo Tamboraccay Manuel Gonzales Prada Mariscal Castilla Ccorichichina Rafael Grau José Carlos Mariátegui José A. Encinas Franco Juan de Espinoza Medrano Fray Diego Ortiz Cconccacca San Antonio Andrés Avelino Cáceres Horacio Zevallos Gámez José A. Encinas Franco Variante Agropecuario

B. Equipamiento informático La capacidad actual se aprecia en las tablas anteriores y los anexos, donde existe una cantidad considerable de población no atendida, al mismo tiempo se corrobora que las instituciones educativas cuentan con poca oferta informática (laptops, pc´s, etc), y equipamiento obsoleto, desfasado e inservible. Las tablas 51, 52 y 53, demuestran que el 95% de los colegios de Aymaraes, Antabamba y Grau, fueron beneficiados con el Programa una Laptop por Niño, sin embargo los verdaderos objetivos del proyecto no se cumplieron dotando solo de algunos equipos, que no satisficien las demandas al 100% de estudiantes y docentes, ocasionando brechas más marcadas, cuyo efecto se ve en las labores antipedagógicas (los niños trabajan de 2 a 4 por computadora o en su defecto solo se hace uso en las horas del curso de Educación para el Trabajo, lo cual indica que, su uso se limita a 2 horas por semana, afectando el uso de recursos informáticos). Página | 97 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 51. Equipamiento informática de los colegios secundarios de la UGEL Aymaraes Nº

DISTRITO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Capaya Caraybamba Caraybamba Chalhuanca Chalhuanca Chapimarca Chapimarca Chapimarca Chapimarca Colcabamba Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Ihuayllo J.A. Sahuaraura Lucre Lucre Lucre Pocohuanca S.J. de Chacña Sañayca Soraya Tapairihua Tapairihua Tapairihua Tintay Tintay Tintay Toraya Yanaca

Institución Educativa Horacio Zevallos Gámez Los Amautas Colca Libertadores de América María Auxiliadora Apu Suparaura Chapimarca Pampallacta Santa Rosa CPED – 54308 José María Arguedas Iscahuaca Pampamarca Andrés Avelino Cáceres Quilcaccassa Totora Ihuayllo Señor de Animas Cayhuachahua Daniel Estrada Pérez Javier Heraud Pérez Francisco Bolognesi Jorge Basadre Grohman Simón Bolívar San Juan Bautista Antonio Brack Egg Socco Tapayrihua Francisco Bolognesi David Samanez Ocampo Benjamín Herencia Z. San Jerónimo Túpac Amaru II TOTAL

Equipamiento Informático PC Pentium I, PC Pentium Proyector Laptop XO II y III IV, Duo,Core multimedia 1 26 10 15 3 22 1 15 33 4 40 33 1 25 23 1 9 1 23 3 3 14 5 21 1 6 3 11 24 1 4 19 4 14 2 21 4 8 22 1 21 2 17 10 22 18 1 26 1 10 25 7 24 19 31 1 25 26 10 27 44 25 2 32 2 30 21 175 731 8

Portal Educativo Otros

Perú Educa

1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 5 28

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI

NO X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

INTERNET Tiempo a la cabina más cercana 30 minutos 25 minutos 30 minutos 2 horas 3 horas 1 hora 30 minutos 30 minutos 1 hora 30 minutos 6 horas 1:20 horas 5 horas 50 minutos 3 horas 2 horas 2 horas 1:30 horas 3 horas 10 minutos 30 minutos 30 minutos 3 horas 2 horas 3 horas 3 horas 1 hora -

Fuente: Recopilación de trabajo de campo y Actas de entrega de XO UGEL Aymaraes, 2012.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” La tabla anterior, refiere que un 75.8% de los colegios secundarios cuenta con equipamiento de PC`s estacionarias, de las cuales 28% aun trabaja con equipos informáticos desfasados y obsoletos; así mismo, un 24.2% de las instituciones educativas no cuenta con equipamiento de PC`s estacionarias. Por otra parte, el 93.9% no accede a internet y para acceder o buscar información, en promedio deben desplazarse 2 horas en carro, hasta la cabina de internet más cercana. Tabla 52. Oferta informática de los colegios secundarios de la UGEL Antabamba Nº 1 2 3 4 5 6 7 8

DISTRITO

Institución Educativa

Antabamba José Carlos Mariátegui Antabamba Barrio Alto El Oro Ayahuay Huaquirca Octavio Casaverde Marín Juan Espinoza Medrano José María Arguedas Juan Espinoza Medrano Juan Espinoza Medrano Pachaconas Antonio Raymondi Sabaino César Abraham Vallejo TOTAL

Equipamiento Informático PC Pentium I, PC Pentium Proyector Laptop XO II y III IV, Duo,Core multimedia 1 6 54 1 30 18 16 1 29 7 1 32 1 21 24 32 1 27 7 238 3

Portal Educativo Otros

Perú Educa

SI

1 1 1 1 1 5

SI SI SI SI SI SI SI SI

X

NO X X X X X X X

INTERNET Tiempo a la cabina más cercana 10 minutos 7 horas 1 horas 1 hora 6 horas 5 minutos 3 hora

Fuente: Recopilación de trabajo de campo y Actas de entrega de XO UGEL Antabamba, 2012.

La tabla 52, muestra que en la UGEL Antabamba el 50% de colegios cuenta con PC´s estacionarias, las cuales son obsoletas y de generación antigua, así mismo un 50% de las instituciones educativas no cuenta con equipamiento informático de PC`s. Por otra parte, el 90% no accede a internet y para acceder o buscar información, en promedio debe desplazarse 2.7 horas en carro, hasta la cabina de internet más cercana.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 53. Oferta informática de los colegios secundarios de la UGEL Grau Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

DISTRITO Chuquibambilla Chuquibambilla Chuquibambilla Chuquibambilla Curasco Curasco Curpahuasi Curpahuasi Curpahuasi Huayllati Huayllati Huayllati Mamara Micaela Bastidas Oropesa Pataypampa Progreso Progreso San Antonio Santa Rosa Turpay Vilcabamba Virundo

Institución Educativa José María Arguedas Micaela Bastidas Renzo Michelli Cotahuarcay Guillermo Viladegut Ccasancca San Agustín Huayo Tamboraccay Manuel Gonzales Prada Mariscal Castilla Ccorichichina Rafael Grau José Carlos Mariátegui José A. Encinas Franco Juan de Espinoza Medrano Fray Diego Ortiz Cconccacca San Antonio Andrés Avelino Cáceres Horacio Zevallos Gámez José A. Encinas Franco Variante Agropecuario TOTAL

Equipamiento Informático PC Pentium I, PC Pentium Proyector Laptop XO II y III IV, Duo,Core multimedia 1 65 2 4 26 1 1 25 7 2 30 20 28 2 32 1 24 17 1 23 1 19 1 16 2 32 29 25 32 36 32 1 1 14 1 2 24 2 21 1 2 33 1 3 30 25 78 563 7

Portal Educativo Otros

Perú Educa

SI

4 4 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 3 1 25

SI SI SI SI SI NO SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

X

NO X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

INTERNET Tiempo a la cabina más cercana 10 minutos 30 minutos 2 hora 30 minutos 30 minutos 3 horas 2 horas 1 hora 2 horas 3 horas 15 minutos 2:30 horas 2 horas 3 horas 20 minutos

Fuente: Recopilación de trabajo de campo y Actas de entrega de XO UGEL Grau, 2012.

La tabla 53, refiere que en la UGEL Grau el 43.5% de colegios cuenta con PC´s estacionarias, de las cuales 40.0% son obsoletas y de generación antigua, así mismo un 56.5% de las instituciones educativas no cuenta con equipamiento informático de PC`s. Por otra parte, el 96% no accede a internet y para acceder o buscar información, en promedio debe desplazarse 2.2 horas en carro, hasta la cabina de internet más cercana.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” C.

Capacidad actual de las Instituciones Educativas

Aulas.-. Tabla 54. Número de aulas y otros ambientes del local escolar – UGEL Aymaraes. Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Institución Educativa Horacio Zevallos Gámez Los Amautas Colca Libertadores de América María Auxiliadora Apu Suparaura Chapimarca Pampallacta Santa Rosa CPED – 54308 José María Arguedas Iscahuaca Pampamarca Andrés Avelino Cáceres Quilcaccassa Totora Ihuayllo Señor de Animas Cayhuachahua Daniel Estrada Pérez Javier Heraud Pérez Francisco Bolognesi Jorge Basadre Grohman Simón Bolívar San Juan Bautista Antonio Brack Egg Socco Tapayrihua Francisco Bolognesi David Samanez Ocampo Benjamín Herencia Z. San Jerónimo Túpac Amaru II

Aula 5 5 5 11 11 5 5 3 5 11 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 5 5 5 10 5 5

Oficina Administrativa 1 1 1 1 1 -

Taller

Patio

1 2 1 2 4 1 -

1 3 1 1 2 1 1 3 2 2

Número de Ambientes Sala de Laboratorio de Computo Ciencias 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -

Sala de Profesores 1 1 1 1 1 -

Auditorio

Biblioteca

Otro

1 -

1 1 1 1 1 1 1 -

2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 7 2 1 2

Total 7 13 6 20 16 9 6 5 7 12 15 6 11 7 6 5 4 7 9 9 11 6 18 7 5 6 6 5 9 5 16 6 10

Estado de conservación Requiere reparación Requiere reparación Requiere mantenimiento Requiere mantenimiento Requiere mantenimiento Requiere reparación Requiere mantenimiento Requiere mantenimiento Requiere reparación Requiere mantenimiento Requiere mantenimiento Requiere mantenimiento Buen estado Requiere reparación Requiere mantenimiento Requiere reparación Requiere mantenimiento Requiere mantenimiento Requiere mantenimiento Requiere mantenimiento Requiere mantenimiento Requiere reparación Requiere mantenimiento Requiere reparación Requiere mantenimiento Requiere mantenimiento Requiere reparación Requiere mantenimiento Requiere reparación Requiere mantenimiento Requiere reparación Requiere reparación Requiere mantenimiento

Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Aymaraes, 2012.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Como se puede observar, la tabla anterior denota que todas las instituciones educativas en intervención cuentan con local escolar propio, así mismo, todas cuentan con aulas para la enseñanza pedagógica según el grado y sección. Así también, el 55% de las instituciones educativas cuentan con una sala de cómputo y solo el 21% de las instituciones cuenta con una biblioteca, de lo cual se puede inducir que, un gran porcentaje de estudiante no accede a servicios bibliotecarios (consulta de libros e información) y prácticas en computación e informática, lo cual viene perjudicando la calidad del aprendizaje.

Tabla 55. Número de aulas y otros ambientes del local escolar – UGEL Antabamba. Nº 1 2 3 4 5 6 7 8

Institución Educativa José Carlos Mariátegui Barrio Alto Ayahuay Octavio Casaverde Marín José María Arguedas Juan Espinoza Medrano Antonio Raimondi César Abraham Vallejo

Aula 13 6 5 7 6 5 5 6

Oficina Administrativa 1 1 1 1 1

Taller

Patio

-

1 -

Número de Ambientes Sala de Laboratorio de Computo Ciencias 1 1 1 1 1 1

Sala de Profesores 1 -

Auditorio

Biblioteca

Otro

-

1 1 1 1 1

-

Total 17 6 8 7 10 5 9 9

Estado de conservación Buen Estado Buen Estado Requiere mantenimiento Requiere reparación Requiere reparación Requiere mantenimiento Buen Estado Requiere mantenimiento

Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Antabamba, 2012. La tabla anterior denota que los colegios secundarios de Antabamba, cuentan con local escolar propio, así mismo, todas cuentan con aulas para la enseñanza pedagógica, así mismo, solo el 25% de los colegios cuentan con una sala de cómputo y el 62.5% de las instituciones cuenta con una biblioteca, lo cual indica servicios inadecuados para la enseñanza y el acceso a la información.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 56. Número de aulas y otros ambientes del local escolar – UGEL Grau. Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Institución Educativa José María Arguedas Micaela Bastidas Renzo Michelli Cotahuarcay Guillermo Viladegut Ccasancca San Agustín Huayo Tamboraccay Manuel Gonzales Prada Mariscal Castilla Ccorichichina Rafael Grau José Carlos Mariátegui José A. Encinas Franco Juan de Espinoza Medrano Fray Diego Ortiz Cconccacca San Antonio Andrés Avelino Cáceres Horacio Zevallos Gámez José A. Encinas Franco Variante Agropecuario

Aula 15 11 6 2 5 3 8 5 5 5 5 5 5 7 5 7 5 5 5 5 7 5

Oficina Administrativa 1 1 1 1 1 1 1 1 -

Taller

Patio

1 1

1 1 1 1 1 2 -

Número de Ambientes Sala de Laboratorio de Computo Ciencias 1 1 1 1 1 1 1 1 -

Sala de Profesores 1 -

Auditorio

Biblioteca

Otro

-

1 1 1 1 1 1 1 1 -

1 1 1 2 1 -

Total 15 13 10 3 6 3 9 7 0 8 6 5 5 7 12 5 13 5 6 8 6 12 7

Estado de conservación Buen Estado Requiere mantenimiento Requiere mantenimiento Requiere mantenimiento Requiere reparación Requiere mantenimiento Requiere reparación Requiere reparación Requiere reparación Requiere mantenimiento Requiere mantenimiento Buen Estado Buen Estado Requiere mantenimiento Buen Estado Requiere mantenimiento Requiere mantenimiento Requiere mantenimiento Buen Estado Buen Estado Buen Estado Requiere mantenimiento

Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Grau, 2012.

Respecto a la UGEL Grau, la tabla muestra que todos los colegios a excepción del colegio Tamboraccay (inicia labores el 2012), cuentan con infraestructura propia, así mismo, solo el 22% de los colegioscuenta con local de sala de cómputo y solo el 35% cuenta con un local para hacer uso de la biblioteca, lo cual indica que no se viene ofertando los servicios educativos de información en forma adecuada, con el consecuente desmedro de la calidad educativa.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Mobiliario.-. Tabla 57. Mobiliario escolar por Colegio Secundario – UGEL Aymaraes. Nº

Institución Educativa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Horacio Zevallos Gámez Los Amautas Colca Libertadores de América María Auxiliadora Apu Suparaura Chapimarca Pampallacta Santa Rosa CPED - 54308 José María Arguedas Iscahuaca Pampamarca Andrés Avelino Cáceres Quilcaccassa Totora Huayllo Señor de Animas Cayhuachahua Daniel Estrada Pérez Javier Heraud Pérez Francisco Bolognesi Jorge Basadre Grohman Simón Bolívar San Juan Bautista Antonio Brack Egg Socco Tapayrihua Francisco Bolognesi David Samanez Ocampo Benjamín Herencia Z. San Jerónimo Túpac Amaru II

En Buen Estado

Para Mantenimiento

Carpetas Sillas Mesas 0 40 25 0 65 65 60 30 25 0 96 96 250 0 0 20 0 0 22 6 12 0 0 0 22 17 18 30 35 42 0 20 42 40 35 30 0 91 86 44 32 0 0 0 0 0 60 60 30 2 3 12 44 38 0 20 20 10 10 10 0 50 50 0 0 31 0 0 0 66 121 81 20 72 58 0 15 14 5 116 80 35 70 8 6 25 26 0 35 39 0 0 0 20 130 2 40 40 40

Carpetas Sillas Mesas 0 60 25 0 0 0 10 0 0 0 174 108 50 0 0 0 0 3 0 40 0 0 40 40 15 16 11 40 22 15 0 20 50 10 15 25 0 10 10 34 0 0 0 0 5 0 20 14 0 0 0 10 14 13 5 0 0 10 10 10 0 45 45 0 31 40 0 120 120 0 0 0 2 0 0 0 30 20 0 20 5 0 0 12 10 5 6 0 67 69 0 210 221 35 10 12 40 70 70

Para Reparación/Sustitución Carpetas Sillas Mesas 60 0 0 0 0 0 26 0 0 0 0 0 10 0 0 40 60 0 30 0 0 0 0 0 0 0 0 20 40 0 0 40 0 5 5 0 0 0 0 10 0 0 40 5 0 0 9 0 0 0 0 11 0 0 0 0 0 30 30 0 0 0 0 0 40 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15 0 5 30 0 25 30 0 24 20 0 0 13 0 0 59 0 29 28 0 9 0 0

Total Carpetas 60 0 96 0 310 60 52 0 37 90 0 55 0 88 40 0 30 33 5 50 0 0 0 66 22 0 10 60 40 0 0 84 89

Total Sillas 100 65 30 270 0 60 46 40 33 97 80 55 101 32 5 89 2 58 20 50 95 71 120 121 72 60 166 100 50 115 269 168 110

Total Mesas 50 65 25 204 0 3 12 40 29 57 92 55 96 0 5 74 3 51 20 20 95 71 120 81 58 34 85 20 32 108 221 14 110

Total Alumnos sin mobiliario 25 0 0 0 0 8 15 0 20 0 0 0 0 0 0 28 0 0 45 0 0 0 0 0 0 0 13 0 40 0 0 0 0

Página | 104 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 58. Mobiliario escolar por Colegio Secundario – UGEL Antabamba. Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Institución Educativa Jose Carlos Mariategui Barrio Alto Ayahuay Octavio Casaverde Marin Jose Maria Arguedas Juan de Espinoza Medrano Antonio Raymondi Cesar Abraham Vallejo Jose Antonio Encinas

En Buen Estado Carpetas Sillas Mesas 0 315 315 0 60 70 0 100 70 0 50 50 4 120 140 0 0 0 64 59 49 0 50 50 0 180 180

Para Mantenimiento Carpetas Sillas Mesas 0 0 0 0 0 0 0 30 30 0 60 60 3 60 57 0 0 30 0 0 0 0 100 100 0 0 0

Para Reparación/Sustitución Carpetas Sillas Mesas 0 0 0 0 60 0 0 0 0 0 30 0 0 0 0 20 80 0 0 0 0 0 0 0 0 70 0

Total Carpetas 0 0 0 0 7 20 64 0 0

Total Sillas 315 120 130 140 180 80 59 150 250

Total Mesas 315 70 100 110 197 30 49 150 180

Total Alumnos sin mobiliario 0 0 0 0 0 1 0 0 24

Tabla 59. Mobiliario escolar por Colegio Secundario – UGEL Grau. Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Institución Educativa Jose Maria Arguedas Micaela Bastidas Renzo Miccheli O.S.A Cotahuarcay Guillermo Villadegut Ferrufino Ccasanca San Agustin Huayo Manuel Gonzales Prada Mariscal Castilla Ccorichichina Rafael Grau Jose Carlos Mariategui Jose Antonio Encinas Juan de Espinoza Medrano Fray Diego Ortiz Cconccacca San Antonio Andres Avelino Caceres Horacio Zevallos Gamez Jose Antonio Encinas Franco Virundo Variante Agropecuario

En Buen Estado Carpetas Sillas Mesas 0 100 50 60 80 0 15 150 70 0 20 20 60 25 20 0 0 0 0 60 60 80 82 0 0 80 60 0 88 83 0 55 55 0 80 5 0 0 0 0 180 180 10 60 60 0 80 85 0 60 60 20 80 65 0 180 180 0 50 50 0 0 0 30 50 40

Para Mantenimiento Carpetas Sillas Mesas 0 500 300 0 20 0 8 70 40 0 5 5 0 0 8 0 33 2 0 35 53 10 8 0 0 75 80 0 0 0 0 0 0 0 6 5 20 30 70 0 0 0 10 21 21 0 25 30 0 0 0 10 20 5 0 0 0 0 32 32 240 120 120 24 25 35

Para Reparación/Sustitución Carpetas Sillas Mesas 20 100 0 40 0 0 0 0 0 0 0 0 60 8 0 0 0 0 0 18 0 30 35 0 0 42 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 20 0 0 70 0 0 0 0 85 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 0 0 0 0

Total Carpetas 20 100 23 0 120 0 0 120 0 0 0 0 30 0 20 85 0 30 0 0 249 54

Total Sillas 700 100 220 25 33 33 113 125 197 88 55 86 50 250 81 155 60 100 180 82 129 75

Total Mesas 350 0 110 25 28 2 113 0 140 83 55 10 70 180 81 115 60 70 180 82 120 75

Total Alumnos sin mobiliario 0 0 0 0 0 27 0 0 15 5 0 0 0 24 6 0 40 0 0 0 0 5

Página | 105 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 3.1.3.2. Oferta optimizada de servicios educativos A.

Optimización de equipamiento

De acuerdo a los objetivos y planteamiento del proyecto, se pretende dotar de computadoras portátiles a cada estudiante y docente de los colegios secundarios en intervención; por tanto la oferta estará compuesta por las computadoras personales o laptops con las que cuenta cada colegio secundario. Tabla 60. Oferta optimizable de portátil XO–UGEL Aymaraes Nº

Distrito

Institución Educativa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Capaya Caraybamba Caraybamba Chalhuanca Chalhuanca Chapimarca Chapimarca Chapimarca Chapimarca Colcabamba Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Cotaruse Ihuayllo J.A. Sahuaraura Lucre Lucre Lucre Pocohuanca S.J. de Chacña Sañayca Soraya Tapairihua Tapairihua Tapairihua Tintay Tintay Tintay Toraya Yanaca

Horacio Zevallos Gámez Los Amautas Colca Libertadores de América María Auxiliadora Apu Suparaura Chapimarca Pampallacta Santa Rosa CPED – 54308 José María Arguedas Iscahuaca Pampamarca Andrés Avelino Cáceres Quilcaccassa Totora Ihuayllo Señor de Animas Cayhuachahua Daniel Estrada Pérez Javier Heraud Pérez Francisco Bolognesi Jorge Basadre Grohman Simón Bolívar San Juan Bautista Antonio Brack Egg Socco Tapayrihua Francisco Bolognesi David Samanez Ocampo Benjamín Herencia Z. San Jerónimo Túpac Amaru II TOTAL Fuente: Diagnóstico de campo, 2012.

Total de XO 26 15 22 33 33 25 23 9 23 14 21 11 24 19 14 21 8 22 21 17 22 18 26 25 24 19 31 25 26 27 25 32 30 731

XO Operativas 24 15 22 33 27 25 22 9 23 14 21 11 22 19 13 21 8 22 21 17 22 18 24 25 24 19 30 25 23 27 25 32 30 713

Portátil XO XO Recuperables 2 2 2 1 7

XO No recuperables 4 1 1 2 3 11

OFERTA DE XO DISPONIBLE 26 15 22 33 29 25 22 9 23 14 21 11 24 19 13 21 8 22 21 17 22 18 24 25 24 19 31 25 23 27 25 32 30 720

Como se observa en las tablas 61, 62 y 63 el 88.2% de las instituciones educativas de las UGEL's en intervención, vienen manteniendo las laptops XO, en estado operativo ya que han sido de reciente entrega y no se vienen utilizando constantemente por la falta de capacitación en su manejo. Página | 106 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 61. Oferta optimizable de portátil XO –UGEL Antabamba Nº 1 2 3 4 5 6 7 8

Distrito

Institución Educativa

Antabamba José Carlos Mariátegui Antabamba Barrio Alto El Oro Ayahuay Huaquirca Octavio Casaverde Marín Juan Espinoza Medrano José María Arguedas Juan Espinoza Medrano Juan Espinoza Medrano Pachaconas Antonio Raymondi Sabaino César Abraham Vallejo TOTAL Fuente: Diagnóstico de campo, 2012.

Total de XO 54 30 16 29 32 21 24 32 238

Computadoras Personales XO XO XO XO Operativas Recuperables No recuperables 54 30 16 29 21 21 24 32 227 -

OFERTA DE XO DISPONIBLE 54 30 16 29 21 21 24 32 227

Tabla 62. Oferta optimizable de portátil XO –UGEL Grau Nº

Distrito

Institución Educativa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Chuquibambilla Chuquibambilla Chuquibambilla Chuquibambilla Curasco Curasco Curpahuasi Curpahuasi Curpahuasi Huayllati Huayllati Huayllati Mamara Micaela Bastidas Oropesa Pataypampa Progreso Progreso San Antonio Santa Rosa Turpay Vilcabamba Virundo

José María Arguedas Micaela Bastidas Renzo Michelli Cotahuarcay Guillermo Viladegut Ccasancca San Agustín Huayo Tamboraccay Manuel Gonzales Prada Mariscal Castilla Ccorichichina Rafael Grau José Carlos Mariátegui José A. Encinas Franco Juan de Espinoza Medrano Fray Diego Ortiz Cconccacca San Antonio Andrés Avelino Cáceres Horacio Zevallos Gámez José A. Encinas Franco Variante Agropecuario TOTAL Fuente: Diagnóstico de campo, 2012.

Total de XO 65 26 25 7 30 20 28 32 24 17 23 19 32 29 32 32 14 24 21 33 30 563

Computadoras Personales XO XO XO XO Operativas Recuperables No recuperables 65 26 25 7 30 20 28 32 24 17 23 19 32 29 32 32 14 24 21 33 30 563 -

OFERTA DE XO DISPONIBLE 65 26 25 7 30 20 28 32 24 17 23 19 32 29 32 32 14 24 21 33 30 563

3.1.3.3. Gestión del servicio educativo A.

Situación legal de las I.E

Actualmente, el 100% de las Instituciones Educativas de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau, cuentan con documentación saneada, que acreditan la posesión del terreno (minuta compra/venta, actas de cesión y donación de terrenos y otros).

Página | 107 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” B.

Entidad responsable de la operación y mantenimiento

La entidad responsable de la operación y mantenimiento de los locales educativos es la Dirección Regional de Educación Apurímac, que autoriza a las UGEL’s a efectuar los gastos contemplados en la Operación y mantenimiento del Proyecto.

C.

Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la operación y mantenimiento de las I.E

Respecto a los recursos para la Operación y Mantenimiento, cada UGEL cuenta con recursos transferidos para el pago del personal docente y administrativo, así como el presupuesto anual para los gastos de mantenimiento de los colegios secundarios. A continuación se muestra los gastos de operación y mantenimiento por cada I.E. Tabla 63. Costos de Operación y Mantenimiento de la UGEL Aymaraes en Soles GASTOS DE OPERACIÓN MENSUAL ANUAL 1 Horacio Zevallos Gámez 11,166.73 134,000.76 2 Los Amautas 10,751.49 129,017.88 3 Colca 10,024.71 120,296.52 4 Libertadores de América 29,779.78 357,357.36 5 María Auxiliadora 27,967.32 335,607.84 6 Apu Suparaura 10,278.61 123,343.32 7 Chapimarca 10,435.27 125,223.24 8 Pampallacta 6,235.92 74,831.04 9 Santa Rosa 10,438.96 125,267.52 10 CPED - 54308 8,952.72 107,432.64 11 José María Arguedas 11,695.91 140,350.92 12 Iscahuaca 8,973.62 107,683.44 13 Pampamarca 11,187.66 134,251.92 14 Andrés Avelino Cáceres 10,918.72 131,024.64 15 Quilcaccassa 9,785.92 117,431.04 16 Totora 9,983.43 119,801.16 17 Ihuayllo 1,586.75 19,041.00 18 Señor de Animas 11,264.96 135,179.52 19 Cayhuachahua 1,474.79 17,697.48 20 Daniel Estrada Pérez 10,259.15 123,109.80 21 Javier Heraud Pérez 10,444.51 125,334.12 22 Francisco Bolognesi Cervantes 11,130.13 133,561.56 23 Jorge Basadre Grohman 11,120.40 133,444.80 24 Simón Bolívar 10,427.98 125,135.76 25 San Juan Bautista 12,488.81 149,865.72 26 Antonio Brack Egg 9,899.97 118,799.64 27 Socco 11,222.25 134,667.00 28 Tapayrihua 10,910.33 130,923.96 29 Francisco Bolognesi Cervantes 11,141.79 133,701.48 30 David Samanez Ocampo 11,326.60 135,919.20 31 Benjamín Herencia Z. 22,288.82 267,465.84 32 San Jerónimo 12,173.15 146,077.80 33 Túpac Amaru II 11,666.43 139,997.16 TOTAL 379,403.59 4,552,843.00 Fuente: Dirección Regional de Educación – DREA, 2012. Nº

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

GASTOS DE MANTENIMIENTO 4,500.00 8,400.00 6,000.00 14,300.00 13,200.00 7,200.00 8,400.00 5,500.00 8,400.00 7,200.00 14,300.00 5,500.00 7,200.00 8,400.00 6,000.00 6,000.00 6,000.00 6,000.00 8,400.00 7,200.00 7,200.00 6,000.00 12,000.00 8,400.00 12,000.00 6,000.00 6,000.00 6,000.00 6,000.00 7,200.00 12,000.00 6,000.00 6,000.00 258,900.00

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 64. Costos de Operación y Mantenimiento de la UGEL Antabamba en Soles GASTOS DE OPERACIÓN MENSUAL ANUAL 1 José Carlos Mariátegui 41,507.16 498,085.92 2 Barrio Alto 12,985.92 155,831.04 3 I.E.S-Ayahuay 18,038.50 216,462.00 4 Octavio Casaverde Marín 17,186.80 206,241.60 5 José María Arguedas 16,021.82 192,261.84 6 Juan Espinoza Medrano 20,581.94 246,983.28 7 Antonio Raimondi 17,779.11 213,349.32 8 César Abraham Vallejo 19,477.05 233,724.60 TOTAL 163,578.30 1,962,939.60 Fuente: Dirección Regional de Educación – DREA, 2012. Nº

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

GASTOS DE MANTENIMIENTO 14,300.00 7,200.00 13,200.00 7,200.00 7,200.00 12,100.00 6,000.00 6,000.00 73,200.00

Tabla 65. Costos de Operación y Mantenimiento de la UGEL Grau en Soles GASTOS DE OPERACIÓN MENSUAL ANUAL 1 José María Arguedas 34,333.84 412,006.08 2 Micaela Bastidas 27,811.08 333,732.96 3 Renzo Michelli 10,018.91 120,226.92 4 Cotahuarcay 5,090.70 61,088.40 5 Guillermo Viladegut 10,032.05 120,384.60 6 Ccasancca 6,000.00 72,000.00 7 San Agustín 11,834.00 142,008.00 8 Huayo 11,374.21 136,490.52 9 Tamboraccay 4,000.00 48,000.00 10 Manuel Gonzales Prada 12,532.70 150,392.40 11 Mariscal Castilla 10,140.42 121,685.04 12 Ccorichichina 8,382.36 100,588.32 13 Rafael Grau 10,673.70 128,084.40 14 José Carlos Mariátegui 11,735.46 140,825.52 15 José A. Encinas Franco 16,556.41 198,676.92 16 Juan de Espinoza Medrano 10,573.97 126,887.64 17 Fray Diego Ortíz 16,147.54 193,770.48 18 Cconccacca 12,478.93 149,747.16 19 San Antonio 13,742.72 164,912.64 20 Andrés Avelino Cáceres 10,679.48 128,153.76 21 Horacio Zevallos Gámez 11,428.26 137,139.12 22 José A. Encinas Franco 19,019.95 228,239.40 23 Variante Agropecuario 11,463.99 137,567.88 24 Simón Bolívar 10,427.98 125,135.76 TOTAL 296,050.68 3,552,608.16 Fuente: Dirección Regional de Educación – DREA, 2012. Nº

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

GASTOS DE MANTENIMIENTO 20,900.00 12,100.00 8,400.00 5,500.00 6,000.00 8,400.00 6,000.00 6,000.00 6,000.00 8,400.00 7,200.00 7,200.00 6,000.00 6,000.00 7,200.00 6,000.00 9,600.00 12,100.00 6,000.00 6,000.00 6,000.00 9,600.00 6,000.00 8,400.00 182,600.00

A continuación, en las tabla 66, 67 y 68, se exponen las características generales de los colegios secundarios de Aymaraes, Antabamba y Grau. Respecto a la UGEL Aymaraes, se observa que la I.E Pampallacta, no cuenta con energía eléctrica, debido a que hace unos años toda la comunidad fue reubicada por cuestiones geológicas, sin embargo actualmente se viene tramitando la conexión de energía eléctrica de esta institución educativa como parte del mantenimiento del colegio.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 66. Características generales de los colegios secundarios de la UGEL Aymaraes. Características generales de la infraestructura y material educativo Edificaciones Años de Biblioteca Alumbrado Área de la Cerco Obras en Nº Libros Ejecutor/SNIP 2 independientes Construcción organizada/acceso eléctrico I.E (m ) perimétrico ejecución 1 Horacio Zevallos Gámez 2 6 NO 0 Red pública 585 No cuenta No 2 Los Amautas 4 7 NO 500 Red pública 2802 Total No 3 Colca 1 3 NO 0 Red pública 540 No cuenta No 4 Libertadores de América 3 4 SI 2800 Red pública 1015 Parcial No 5 María Auxiliadora 4 6 NO 0 Red pública 9420 Total No 6 Apu Suparaura 1 4 NO 0 Red pública 406 No cuenta No 7 Chapimarca 2 3 NO 0 Red pública 3503 Parcial No 8 Pampallacta 1 5 NO 0 No cuenta 1521 No cuenta No 9 Santa Rosa 1 6 NO 0 Red pública 14600 No cuenta No 10 CPED - 54308 1 6 NO 0 Red pública 1098 Parcial No 11 José María Arguedas 3 6 NO 500 Red pública 7650 Parcial No 12 Iscahuaca 1 5 NO 0 Red pública 3006 No cuenta No 13 Pampamarca 2 5 NO 0 Red pública 2347 Total No 14 Andrés Avelino Cáceres 2 6 NO 0 Red pública Parcial No 15 Quilcaccassa 2 3 NO 0 Red pública 700 No cuenta No 16 Totora 1 5 NO 0 Red pública 5000 Total No 17 Ihuayllo 1 1 NO 0 Red pública 140 No cuenta No 18 Señor de Animas 2 6 NO 0 Red pública No cuenta No 19 Cayhuachahua 1 2 NO 0 Red pública 3000 No cuenta No 20 Daniel Estrada Pérez 1 5 NO 0 Red pública 800 No cuenta No 21 Javier Heraud Pérez 2 2 NO 50 Red pública 2000 Total No 22 Francisco Bolognesi Cervantes 2 6 NO 0 Red pública 400 No cuenta No 23 Jorge Basadre Grohman 3 5 NO 1000 Red pública 110610 No cuenta Si 24 Simón Bolívar 2 6 NO 0 Red pública 16368 No cuenta No 25 San Juan Bautista 2 8 NO 0 Red pública 4200 Total No 26 Antonio Brack Egg 1 5 NO 0 Red pública 1410 Parcial Si 27 Socco 1 7 NO 0 Red pública 5117 Total No 28 Tapayrihua 1 6 NO 0 Red pública 12600 No cuenta No 29 Francisco Bolognesi Cervantes 2 6 NO 0 Red pública 10500 No cuenta No 30 David Samanez Ocampo 1 3 NO 0 Red pública 1230 Parcial No 31 Benjamín Herencia Z. 2 7 NO 1756 Red pública 5700 Parcial No 32 San Jerónimo 1 7 NO 0 Red pública 10279 Parcial Si 33 Túpac Amaru II 3 4 NO 0 Red pública 2040 Parcial No Fuente: Escale – Estadística de la Calidad Educativa, 2012. Nº

Institución Educativa

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” En la tabla 67, se exponen las condiciones generales de los colegios secundarios de la UGEL Antabamba, siendo el colegio de Huacullo, el único que no cuenta con disposición de energía eléctrica en el colegio y en su ámbito de intervención.

Tabla 67. Características generales de los colegios secundarios de la UGEL Antabamba. Características generales de la infraestructura y material educativo Nº

Institución Educativa

Edificaciones Años de Biblioteca independientes Construcción organizada/acceso

1 José Carlos Mariátegui 3 6 2 Barrio Alto 1 2 3 Ayahuay 1 6 4 Octavio Casaverde Marín 1 9 5 José María Arguedas 2 6 6 Juan Espinoza Medrano 1 6 7 Antonio Raymondi 2 9 8 César Abraham Vallejo 1 6 Fuente: Escale – Estadística de la Calidad Educativa, 2012.

SI NO NO NO NO NO SI SI

Nº Libros

Alumbrado eléctrico

Área de la 2 I.E (m )

1250 0 150 0 500 0 800 1500

Red pública Red pública Red pública Red pública Red pública Red pública Red pública Red pública

3850 150 1200 8942 1950 9636 600 29323

Cerco Obras en Ejecutor/SNIP perimétrico ejecución Total Total No cuenta No cuenta Total No cuenta Parcial Parcial

No No No No No No Si Si

182269 11715

La tabla 68, muestra las condiciones de la UGEL Grau, en el cual se observa que el 100% de las Instituciones Educativas cuentan con energía eléctrica; así mismo, el colegio Tamboraccay de reciente creación y funcionamiento, realiza sus labores en una infraestructura prestada.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 68. Características generales de los colegios secundarios de la UGEL Grau. Características generales de la infraestructura y material educativo Nº

Institución Educativa

Edificaciones Años de Biblioteca independientes Construcción organizada/acceso

1 José María Arguedas 3 2 Micaela Bastidas 2 3 Renzo Michelli 2 4 Cotahuarcay 1 5 Guillermo Viladegut 1 6 Ccasancca 1 7 San Agustín 3 8 Huayo 1 9 Tamboraccay 10 Manuel Gonzales Prada 1 11 Mariscal Castilla 1 12 Ccorichichina 1 13 Rafael Grau 1 14 José Carlos Mariátegui 1 15 José A. Encinas Franco 3 16 Juan de Espinoza Medrano 2 17 Fray Diego Ortiz 2 18 Cconccacca 1 19 San Antonio 3 20 Andrés Avelino Cáceres 1 21 Horacio Zevallos Gámez 1 22 José A. Encinas Franco 2 23 Variante Agropecuario 2 Fuente: Escale – Estadística de la Calidad Educativa, 2012.

7 6 6 5 6 1 8 4 6 4 4 5 7 9 5 5 4 5 5 6 7 7

NO NO SI NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO SI NO NO SI NO

Nº Libros

Alumbrado eléctrico

Área de la 2 I.E (m )

0 0 200 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1500 0 350 0 0 2304 0

Red pública Red pública Red pública Red pública Red pública No cuenta Red pública Red Pública Red pública No cuenta No cuenta Red pública Red pública Red pública Red pública Red pública No cuenta Red pública Red pública Red pública Red pública No cuenta

1200 1741 2876 189 11000 3602 1044 16204 460 1590 1500 20250 364 27298 27675 3000 138 5400 1250 600 800 1200

Cerco Obras en Ejecutor/SNIP perimétrico ejecución Parcial Total Parcial No Cuenta Parcial No cuenta No cuenta No cuenta No cuenta No cuenta No cuenta Parcial Parcial Parcial Parcial Parcial No cuenta Parcial Total Parcial Total Parcial

Si No No No No Si No No No No No Si No No No No No No No No No No

-

Página | 112 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 3.2.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS

3.2.1. Definición del problema central Del consenso de los involucrados el problema identificado es: “LIMITADO ACCESO A LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN (TIC's), EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL's AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU, DE LA REGIÓN APURÍMAC”. 3.2.2. Análisis de causas       

Limitada capacidad de los docentes para el desarrollo de las TICs en las actividades educativas. Insuficiente dotación de material educativo y equipos respectivos para cada asignatura. Inadecuada implementación con equipos informáticos. Escaso dominio de las TIC por parte de los docentes de las II.EE de nivel secundario. Equipamiento informático obsoleto. Insuficiente disponibilidad de medios informáticos para la enseñanza. Carencia de asistencia técnica en la aplicación de las TIC´s en el proceso enseñanza aprendizaje. A continuación se realiza una jerarquización de la causas. Causas directas

 Limitada capacidad de los docentes para el desarrollo de las TIC en las actividades educativas.  Limitados recursos físicos para el desarrollo de las TIC en las actividades educativas. Causas indirectas  Insuficiente disponibilidad de medios informáticos para la enseñanza.  Inadecuada implementación con equipos obsoletos.  Carencia de capacitación en la aplicación de las TIC´s en el proceso enseñanza aprendizaje.  Escaso dominio de las TIC por parte de los docentes de las II.EE de nivel secundario.

Página | 113 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” En la figura 3, se muestra el árbol de causas, que originan el problema

LIMITADO ACCESO A LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC's) EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL's AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIÓN APURIMAC

Limitada capacidad de los docentes para el desarrollo de

Limitados recursos físicos para el desarrollo de las TIC en las

las TIC en las actividades educativas.

actividades educativas.

Escaso

dominio

Carencia

de

Inadecuada

Insuficiente

en el uso de

asistencia técnica

implementación

disponibilidad

medios

en la aplicación

con

de

informáticos por

de las TIC's en el

obsoletos.

parte

proceso

de

los

docentes de las

enseñanza

IIEE.

aprendizaje.

equipos

medios

informáticos para

-

la

enseñanza.

Figura 3. Árbol de causas y problema central Página | 114 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 3.2.3. Análisis de efectos La pregunta que se hace ¿SI ÉSTE PROBLEMA NO SE SOLUCIONARÍA, QUE CONSECUENCIAS TENDRÍA?, enmarcaremos un conjunto de lluvia de efectos.  Migración y deserción escolar.  Incremento de la brecha educativa entre el área rural y urbana de las instituciones educativas publicas del nivel secundario.  Desmedro en la calidad educativa de los jóvenes.  Atrasosen los logros de aprendizaje de los alumnos.  Limitaciones en destrezas y habilidades informáticas.  Restricciones al cumplimiento de funciones educativas.  Reducción de los niveles de eficacia y eficiencia en la enseñanza educativa.  Logrosdisminuidos en aprendizaje al finalizar la educación secundaria.  Deterioro de la competitividad académica y laboral de los jóvenes.  Disminución de los niveles de oportunidades de desarrollo de los distritos.  Desaprovechamiento de la tecnología existente en la pedagogía.  Bajo desarrollo de destrezas y habilidades de los jóvenes. En seguida se realiza la jerarquización de los efectos para concretizar el efecto final del problema. Efectos directos  Incremento de la brecha educativa en uso de TIC entre el área rural y urbana de las instituciones educativas públicas del nivel secundario.  Desaprovechamiento de la tecnología existente para la pedagogía.  Destrezas y habilidades informáticas limitadas. Efectos indirectos  Deterioro en la calidad educativa de los jóvenes en el área rural.  Deterioro de la competitividad académica y laboral de los jóvenes.  Disminución de los niveles de oportunidades de desarrollo de los distritos. Efecto final.  Baja calidad educativa en las familias de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau. El análisis realizado líneas arriba, se representa a continuación en la figura 4.

Página | 115 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

BAJA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN LAS PROVINCIAS DE AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU

Deterioro en la calidad educativa de los

Deterioro de la competitividad académica y

Disminución de los niveles de oportunidades

jóvenes en el área rural.

laboral de los jóvenes.

de desarrollo de losdistritos.

Aumento de la brecha digital entre el área

Destrezas y habilidades informáticas limitadas.

Desaprovechamiento de la tecnología

rural y urbana de las instituciones

existente para la pedagogía.

educativas públicas del nivel secundario.

LIMITADO ACCESO A LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC's) EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL's AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIÓN APURIMAC

Figura 4. Árbol de efectos y efecto final Página | 116 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 3.3.

OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES

3.3.1. Objetivo central El objetivo central del proyecto es:

LIMITADO ACCESO A LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC's) EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL 3.3.2. Análisis de medios SECUNDARIO DE LAS UGEL's AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIÓN APURIMAC.

“ADECUADO ACCESO A LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC's) EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL's AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIÓN APURIMAC”

3.3.3. Análisis de fines 3.3.2. Análisis de medios Medios de primer nivel.  Suficiente capacidad de los docentes para el desarrollo de las TIC en las actividades educativas.  Suficientes recursos físicos para el desarrollo de las TIC en las actividades educativas. Medios fundamentales.  Suficiente disponibilidad de medios informáticos para la enseñanza educativa.  Adecuada implementación con equipamiento informático moderno.  Existencia de asistencia técnica en la aplicación de las TIC´s en el proceso enseñanza aprendizaje.  Dominio adecuado de las TIC´s por parte de los docentes de las II.EE de nivel secundario.

3.3.3. Análisis de fines Fines directos.  Disminución de la brecha educativa entre el área rural y urbana de las instituciones educativas publicas del nivel secundario.  Aprovechamiento de la tecnología existente en la pedagogía.  Mejoramiento de las destrezas y habilidades informáticas. Fines indirectos.  Mejorar la calidad educativa de los jóvenes en el área rural.  Mejorar la competitividad académica y laboral de los jóvenes.  Mejorar los niveles de oportunidades de desarrollo de los distritos.

Página | 117 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

MEJORA EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.

Mejorar la calidad educativa de los

Mejorar la competitividad

Mejorar los niveles de oportunidades

jóvenes en el área rural.

académica y laboral de los

de desarrollo de losdistritos del área

jóvenes.

de influencia.

Disminución de la brecha educativa

Mejoramiento de las destrezas y

Aprovechamiento de la tecnología

entre el área rural y urbana de los

habilidades informáticas.

existente en la pedagogía.

colegios secundarios.

ADECUADO ACCESO A LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC's) EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL's AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIÓN APURIMAC.

Suficiente capacidad de los docentes para el

Suficientes recursos físicos para el desarrollo de las

desarrollo de las TIC en las actividades educativas.

TIC en las actividades educativas.

Dominio

Existencia de

Adecuada

Suficiente

adecuado de

asistencia

implementació

disponibilidad

las

por

técnica en la

n con equipos

de

parte de los

aplicación de

de

informáticos

TIC

docentes

de

las TICs en el

las II.EE

de

proceso

nivel

enseñanza

secundario.

aprendizaje.

cómputo

modernos.

medios

para enseñanza.

-

Página | 118 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

la

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN 3.4.2. Interrelación de medios fundamentales e Identificación de acciones Medio Fundamental 1 Adecuada

Suficiente

implementación con

Medio Fundamental 3

Medio Fundamental 2

equipos

disponibilidad de

de

medios

cómputo modernos.

informáticos para la enseñanza.

Acción 1.1. a Adquisición de computador as portátiles educativas.

Acción 1.1. b Adquisición de computador as portátiles convencional es

Acción 2.1 Implementacion de una Plataforma virtual de aprendizaje semi presencial (B Learning).

Acción 2.2 Adquisición de medios audios visuales.

Medio Fundamental 4

Dominio adecuado

Existencia

de

de las TIC por parte

asistencia técnica en

de los docentes de

la aplicación de las

las II.EE de nivel

TIC´s

secundario.

enseñanza-

en el proceso

aprendizaje.

Acción 2.3 Implementación de una arquitectura de intranet.

Acción 2.4 Implementa ción de conectividad inalámbrica.

Acción 3.1 Capacitación presencial a los docentes en TICs.

Acción 4.1 Asistencia técnica en la aplicación de las TICS en el Aula.

Página | 119 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

3.4.3. Planteamiento de alternativas de solución Acción 1.1. a

Acción 1.1. b

Acción 2.1

Acción 2.2

Acción 2.3

Acción 2.4

Acción 3.1

Adquisición de computadoras portátiles educativas.

Adquisición de computadoras portátiles convencionale s

Implementación de una Plataforma virtual de aprendizaje semi presencial (B learnig).

Adquisición de medios audios visuales.

Implementación de una arquitectura de intranet.

Implementación de conectividad inalambrica

Capacitación presencial a los docentes en TICs.

Alternativa 1

Alternativa 1

Alternativa 2

=

=

Acción 1.1. a Adquisición de computadoras portátiles educativas.

Acción 1.1. b Adquisición de computadoras portátiles convencionales

+

Acción 2.1 Implementación de una plataforma virtual de aprendizaje semi presencial (B learning).

+

Acción 2.1 Implementación deuna plataforma virtual de aprendizaje semi presencial (B learning).

+

+

Acción 2.2 Adquisición de medios audios visuales.

Acción 2.2 Adquisición de medios audios visuales.

Acción 4.1 Asistencia técnica docentes TICS.

a en

Alternativa 2

+

Acción 2.3 Implementación de una arquitectura de intranet.

+

Acción 2.3 Implementación de una arquitectura de intranet.

+

+

Acción 2.4 Implementa ción de conectividad inalambrica.

+

Acción 2.4 Implementa ción de conectividad inalámbrica.

+

+

+

Acción 3.1 Capacitación presencial a docentes en TICs.

Acción 3.1 Capacitación presencial a docentes en TICs.

+

+

Acción 4.1 Asistencia técnica a docentes en TICS.

Acción 4.1 Asistencia técnica a docentes en TICS.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 3.4.4. Planteamiento de alternativas de solución 3.4.4.1. Criterios para el análisis de alternativas Para identificar las posibles soluciones que potencialmente conducirán al logro del objetivo identificado, se consideran los criterios siguientes.  Costo total  Recursos que se requieren.  Beneficios a los grupos prioritarios (Población).  Probabilidades en el logro de los objetivos.  Riesgos sociales. 3.4.4.2. Criterios para la selección de viabilidad de las alternativas Los criterios considerados para analizar la factibilidad de cada una de las alternativas se detalla a continuación.  Diseños tecnológicos que respondan a los valores, costumbres, usos y Preferencias de los habitantes del área a intervenir.  Diseño tecnológico adecuado a las condiciones ambientales especificas (Topografía, clima, intensidad solar, etc.).  Tecnologías más apropiadas, económicos y eficientes, etc.  Programas de capacitación adecuadas para los docentes. 3.4.4.3. Planteamiento de las alternativas de solución al problema Con las acciones planteadas y los criterios expuestos anteriormente se planteara las alternativas de solución. Alternativa 1: Mejoramiento de la Aplicación de las TIC`s con equipamiento de computadoras portátiles educativas (con características de resistencia a caídas de hasta 70 cm. anti derrames y pantalla giratoria que las convierte en libros electrónicos, memoria RAM 1 Gb, disco duro 250 Gb, pantalla 10 pulgadas, etc.) para los estudiantes y docentes , 295 proyectores y sus respectivos Ecran, plataforma educativa virtual de aprendizaje regional (B Learning), torres con puntos de acceso, antenas omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial a docentes, así como asistencia técnica y supervisión en las aplicación de las TICs en las I.E de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau de la región Apurímac. Alternativa 2: Mejoramiento de la Aplicación de las TIC`s con equipamiento de computadoras portátiles convencionales (Memoria RAM 2 Gb, disco duro 250 Gb, pantalla 10 pulgadas, etc.) para los estudiantes y docentes , 295 proyectores y sus respectivos Ecran, plataforma educativa virtual de aprendizaje regional (B Learning), torres con puntos de acceso, antenas omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial a docentes, así como asistencia técnica y supervisión en las aplicación de las TICs en las I.E de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau de la región Apurímac.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

CAPITULOIV

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 4.

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

4.1.

HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO La Fase de Pre-Inversión y su duración.

Considerando el monto de inversión, las alternativas de solución planteadas, se requiere la elaboración de estudios a nivel de Perfil. Por lo tanto, la Pre inversión culminara con la elaboración del estudio a nivel de Perfil que tendrá una duración de 03 meses. La Fase de Inversión, sus Etapas y su Duración. La fase de inversión incorpora las actividades necesarias para generar la capacidad física de ofrecer los servicios del proyecto. En este caso las etapas que se consideran son:  Desarrollo de Estudios Definitivos: Expediente Técnico.  Ejecución del Proyecto (ejecución, supervisión/inspección) Para el presente proyecto la etapa de inversión durará 12 meses, dada la envergadura del proyecto y los componentes para su ejecución. La Fase de Post Inversión y sus Etapas. Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del proyecto, así como su evaluación ex post. En este caso se considera la duración de esta fase un lapso de 05 años, tomando en cuenta la vida útil de los equipos que se implementarán (computadoras portátiles, servidores y proyectores multimedia: 05 años), de acuerdo a los parámetros de evaluación (Anexo SNIP 10) del Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP) Parámetros de Evaluación de la Directiva 001-2011-EF/68.01. 4.2.

ANÁLISIS DE LA DEMANDA

4.2.1. Demanda potencial La demanda potencial del proyecto, en el presente estudio lo representan los estudiantes y docentes del nivel secundario de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, que fueron y no fueron atendidas con el Programa un Laptop por niño. A continuación se proyecta la población demandante potencial educativa de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau; para el cual, se ha tomado en su proyección, la tasa de crecimiento poblacional provincial.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 69. Proporción de edades de los Estudiantes – Aymaraes Edad

Tasa de asistencia a la educación Secundaria

(A)

(B)

11 años

13.45%

12 años

47.47%

13 años

56.51%

14 años

63.67%

15 años

75.92%

16 años

83.18%

17 años

41.07%

18 años

20.65%

19 años

11.17%

20 años

6.09%

Años (C) 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año

Proporción de matriculados ensecundaria que asiste a cada Año (D) 92.59% 6.48% 0.93% 0.00% 0.00% 70.24% 28.05% 1.71% 0.00% 0.00% 23.68% 53.56% 20.69% 1.84% 0.23% 12.97% 24.55% 42.12% 18.76% 1.60% 5.94% 12.28% 29.11% 39.41% 13.27% 1.40% 5.20% 16.80% 28.20% 48.40% 2.71% 6.79% 11.31% 22.17% 57.01% 1.03% 5.15% 8.25% 15.46% 70.10% 0.00% 0.00% 10.26% 28.21% 61.54% 0.00%

Proporción de niños por edades que asiste a cada Año (E)=(B*D) 12.45% 0.87% 0.13% 0.00% 0.00% 33.34% 13.31% 0.81% 0.00% 0.00% 13.38% 30.27% 11.69% 1.04% 0.13% 8.26% 15.63% 26.82% 11.94% 1.02% 4.51% 9.32% 22.10% 29.92% 10.07% 1.16% 4.33% 13.97% 23.46% 40.26% 1.11% 2.79% 4.64% 9.11% 23.41% 0.21% 1.06% 1.70% 3.19% 14.47% 0.00% 0.00% 1.15% 3.15% 6.87% 0.00%

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

21 años

2.18%

22 años

0.54%

23 años

0.29%

24 años

0.00%

25 años

0.97%

2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año

4.76% 4.76% 28.57% 61.90% 16.67% 16.67% 0.00% 50.00% 16.67% 0.00% 0.00% 0.00% 100.00% 0.00% 0.00% 100.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 25.00% 0.00% 25.00% 50.00%

0.29% 0.29% 1.74% 3.77% 0.36% 0.36% 0.00% 1.09% 0.36% 0.00% 0.00% 0.00% 0.54% 0.00% 0.00% 0.29% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.24% 0.00% 0.24% 0.48%

Tabla 70. Proporción de edades de los Estudiantes – Antabamba

(A)

Tasa de asistencia a la educación Secundaria (B)

12 años

28.27%

13 años

50.87%

14 años

49.53%

Edad

Años (C) 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año

Proporción de matriculados ensecundaria que asiste a cada Año (D) 74.78% 25.22% 0.00% 0.00% 0.00% 48.34% 43.05% 8.61% 0.00% 0.00% 19.23% 39.74% 32.69% 8.33% 0.00%

Proporción de niños por edades que asiste a cada Año (E)=(B*D) 21.14% 7.13% 0.00% 0.00% 0.00% 24.59% 21.90% 4.38% 0.00% 0.00% 9.52% 19.68% 16.19% 4.13% 0.00%

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

15 años

55.62%

16 años

97.43%

17 años

68.89%

18 años

35.76%

19 años

24.87%

20 años

5.35%

21 años

6.83%

22 años

2.97%

23 años

0.63%

1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año

10.32% 25.16% 27.74% 30.84% 1.94% 7.25% 14.49% 19.81% 31.40% 27.05% 3.27% 8.50% 20.26% 37.91% 30.07% 3.17% 11.11% 11.11% 22.22% 25.38% 3.33% 6.67% 10.00% 13.33% 36.67% 0.00% 12.50% 25.00% 12.50% 50.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 100.00% 25.00% 0.00% 0.00% 0.00% 75.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 100.00%

5.74% 13.99% 15.43% 17.15% 1.08% 7.06% 14.12% 19.30% 30.59% 26.35% 2.25% 5.86% 13.96% 26.12% 20.72% 1.13% 3.97% 3.97% 7.95% 9.08% 0.83% 1.66% 2.49% 3.31% 9.12% 0.00% 0.67% 1.34% 0.67% 2.68% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 6.83% 0.74% 0.00% 0.00% 0.00% 2.23% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.63%

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 71. Proporción de edades de los Estudiantes – Grau

(A)

Tasa de asistencia a la educación Secundaria (B)

11 años

2.52%

12 años

24.56%

13 años

57.46%

14 años

59.63%

15 años

78.87%

16 años

95.15%

17 años

77.84%

18 años

38.06%

19 años

19.49%

20 años

5.73%

Edad

Años (C) 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año

Proporción de matriculados ensecundaria que asiste a cada Año (D) 100% 0% 0% 0% 0% 95% 5% 0% 0% 0% 50% 48% 2% 0% 0% 22% 37% 37% 3% 0% 11% 18% 39% 30% 2% 4% 12% 21% 35% 28% 4% 7% 23% 26% 40% 3% 3% 18% 29% 46% 2% 5% 11% 23% 60% 0%

Proporción de niños por edades que asiste a cada Año (E)=(B*D) 2.52% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 23.42% 1.14% 0.00% 0.00% 0.00% 28.59% 27.46% 1.41% 0.00% 0.00% 12.91% 22.34% 22.20% 2.03% 0.14% 8.48% 14.37% 30.96% 23.77% 1.29% 4.16% 11.85% 19.52% 32.83% 26.80% 3.10% 5.31% 17.91% 20.56% 30.96% 1.30% 1.04% 7.04% 11.21% 17.47% 0.31% 0.94% 2.20% 4.40% 11.63% 0.00%

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

21 años

5.46%

22 años

0.34%

23 años

1.02%

24 años

0.00%

25 años

3.21%

2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año

0% 17% 33% 50% 0% 8% 15% 15% 62% 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 67% 33% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 10% 0% 50% 10% 30%

0.00% 0.96% 1.91% 2.87% 0.00% 0.42% 0.84% 0.84% 3.36% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.34% 0.00% 0.00% 0.68% 0.34% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.32% 0.00% 1.60% 0.32% 0.96%

Tabla 72. Proporción de edades de los Estudiantes que deberían estudiar – Aymaraes Edad

Proporcion de no atendidos

(A)

(B)

11 años

86.55%

12 años

52.53%

13 años

43.49%

Años

Proporción de no atendidos que deberia asitir a cada Año

(C) 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año

(D) 0% 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0%

Proporción de niños no atendidos sobre el total de niños de esa edad (E)=(B*D) 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 52.53% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 43.49% 0.00% 0.00% 0.00%

Página | 128 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

14 años

36.33%

15 años

24.08%

16 años

16.82%

17 años

58.93%

18 años

79.35%

19 años

88.83%

20 años

93.91%

21 años

97.82%

22 años

99.46%

23 años

99.71%

24 años

100.00%

1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año

0% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

0.00% 0.00% 36.33% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 24.08% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 16.82% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

Página | 129 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

25 años

99.03%

2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año

0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

Tabla 73. Proporción de edades de los Estudiantes que deberían estudiar – Antabamba

(A)

Proporcion de no atendidos (B)

12 años

71.73%

13 años

49.13%

14 años

50.47%

15 años

44.38%

16 años

2.57%

17 años

31.11%

18 años

64.24%

Edad

Años (C) 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año

Proporción de no atendidos Proporción de niños no atendidos que deberia asitir a cada Año sobre el total de niños de esa edad (D) (E)=(B*D) 100% 71.73% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 100% 49.13% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 100% 50.47% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 100% 44.38% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 100% 2.57% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00%

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

19 años

75.13%

20 años

94.65%

21 años

93.17%

22 años

97.03%

23 años

99.37%

1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año

0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

Tabla 74. Proporción de edades de los Estudiantes que deberían estudiar – Grau Edad

Proporcion de no atendidos

(A)

(B)

11 años

97.48%

12 años

75.44%

13 años

42.54%

14 años

40.37%

Años (C) 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año

Proporción de no atendidos que deberia asitir a cada Año (D) 0% 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 100% 0%

Proporción de niños no atendidos sobre el total de niños de esa edad (E)=(B*D) 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 75.44% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 42.54% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 40.37% 0.00%

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

15 años

21.13%

16 años

4.85%

17 años

22.16%

18 años

61.94%

19 años

80.51%

20 años

94.27%

21 años

94.54%

22 años

99.66%

23 años

98.98%

24 años

100.00%

5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año

0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 21.13% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 4.85% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

25 años

1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 5º Año

96.79%

0% 0% 0% 0% 0%

0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

Tabla 75. Proyección de la Población demandante potencial – Aymaraes Años 1° grado 2° grado 3° grado 4° grado 5° grado Total

Años 1° grado 2° grado 3° grado 4° grado 5° grado Total

2013 622 613 583 519 534 2,870

2014 622 600 608 570 526 2,925

2015 622 601 597 597 574 2,991

2016 622 603 598 589 602 3,015

2017 622 606 601 591 595 3,015

2018 622 608 604 595 596 3,024

Tabla 76. Población demandante potencial– UGEL Antabamba 2013 2014 2015 2016 2017 251 251 251 251 251 252 242 241 242 243 200 224 222 223 226 206 203 224 224 225 141 191 194 214 217 1,049 1,111 1,131 1,154 1,161

2018 251 244 230 228 218 1,170

Tabla 77. Población demandante potencial en el horizonte del proyecto – UGEL Grau Años 2013 2014 2015 2016 2017 1° grado 665 665 665 665 665 2° grado 548 636 644 647 650 3° grado 571 547 628 641 645 4° grado 463 567 551 627 643 5° grado 394 449 550 541 614 Total 2,640 2,864 3,039 3,122 3,217

2018 665 652 648 647 634 3,246

4.2.2. Demanda efectiva La demanda efectiva está representada por la población demandante potencial, menos los que fueron beneficiados con el programa 01 Lap top por Niño

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 78. Demanda Efectiva Sin Proyecto Aymaraes DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO - SECUNDARIA AYMARAES

ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

Libertadores de América

María Auxiliadora

Los Amautas

Benjamin Herencia

Tupac Amaru II

Jose Maria Arguedas

San Jeronimo

Sección 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

2013 568 559 549 500 522 2698 48 52 50 42 45 238 56 48 50 43 48 245 10 11 11 10 11 54 28 33 31 33 39 165 25 27 27 21 27 126 15 14 14 11 11 66 26 27 29 26 28

2014 568 548 556 537 508 2717 48 51 51 45 43 239 56 47 50 46 47 246 10 11 11 11 11 54 28 32 32 36 38 166 25 27 28 22 26 127 15 14 15 12 11 67 26 26 29 28 28

2015 568 547 546 546 542 2749 48 51 50 46 46 242 56 47 49 47 50 249 10 11 11 11 12 55 28 32 31 37 40 168 25 27 27 23 28 129 15 14 14 12 12 67 26 26 29 29 30

2016 568 547 544 537 553 2749 48 51 50 45 47 242 56 47 49 46 51 249 10 11 11 11 12 55 28 32 31 36 41 169 25 27 27 22 28 129 15 14 14 12 12 67 26 26 29 28 30

2017 568 547 544 535 545 2739 48 51 50 45 46 241 56 47 49 46 50 248 10 11 11 11 12 55 28 32 31 36 41 168 25 27 27 22 28 128 15 14 14 12 12 67 26 26 29 28 30

2018 568 547 544 534 542 2735 48 51 50 45 46 241 56 47 49 46 50 248 10 11 11 11 12 55 28 32 31 36 40 168 25 27 27 22 28 128 15 14 14 12 12 67 26 26 29 28 30

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San Juan Bautista

Jorge Basadre

Tapayrihua "Jose A. Encinas"

Taquebamba "David Samanez Ocampo"

Simon Bolivar

Francisco Bolognesi

Santa Rosa "Walter Peñaloza"

Francisco Bolognesi

Horacio Zevallos

TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado

136 17 17 16 14 14 79 19 19 18 18 19 93 17 18 18 16 19 87 21 20 18 14 11 84 18 16 16 15 16 81 11 9 10 11 11 54 14 14 14 14 12 68 18 16 16 15 16 81 15 17

137 17 17 16 15 14 79 19 18 19 19 18 93 17 18 18 17 18 88 21 19 19 15 11 84 18 16 16 16 16 82 11 9 11 12 11 54 14 14 15 15 12 69 18 16 16 16 16 82 15 17

139 17 17 16 16 15 80 19 18 18 19 20 95 17 18 18 17 20 89 21 19 18 15 12 85 18 16 16 17 17 83 11 9 10 12 12 55 14 14 14 15 13 69 18 16 16 17 17 83 15 17

139 17 17 16 15 15 80 19 18 18 19 20 95 17 18 17 17 20 89 21 19 18 15 12 85 18 16 16 16 17 83 11 9 10 12 12 55 14 14 14 15 13 69 18 16 16 16 17 83 15 17

138 17 17 16 15 15 80 19 18 18 19 20 94 17 18 17 17 20 89 21 19 18 15 12 84 18 16 16 16 17 83 11 9 10 12 12 55 14 14 14 15 13 69 18 16 16 16 17 83 15 17

138 17 17 16 15 15 80 19 18 18 19 20 94 17 18 17 17 20 89 21 19 18 14 12 84 18 16 16 16 17 82 11 9 10 12 12 55 14 14 14 14 13 69 18 16 16 16 17 82 15 17

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Socco "Albert Einstein"

Javier Heraud

Pampallacta

Señor de Animas

Chapimarca

Apu Suparaura

Totora "Miguel Grau"

Andres A. Caceres

3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

18 19 17 86 27 20 18 14 13 92 18 20 20 18 24 100 7 6 6 5 5 29 15 14 13 13 13 68 13 15 13 12 14 67 15 14 12 8 9 57 16 15 14 14 11 69 11 11 14 13 14

18 21 17 86 27 19 19 15 13 93 18 19 20 20 23 101 7 6 6 5 5 29 15 14 13 14 13 69 13 15 13 13 14 67 15 14 12 9 8 57 16 15 14 15 11 70 11 11 14 14 14

18 21 18 88 27 19 18 16 14 94 18 19 20 20 25 102 7 6 6 5 5 30 15 14 13 14 14 70 13 15 13 13 15 68 15 14 12 9 9 58 16 15 14 15 12 71 11 11 14 14 15

17 21 18 87 27 19 18 15 14 94 18 19 20 20 25 102 7 6 6 5 5 30 15 14 13 14 14 70 13 15 13 13 15 68 15 14 12 9 9 58 16 15 14 15 12 71 11 11 14 14 15

17 20 18 87 27 19 18 15 14 93 18 19 20 20 25 102 7 6 6 5 5 29 15 14 13 14 14 69 13 15 13 13 15 68 15 14 12 9 9 58 16 15 14 15 12 70 11 11 14 14 15

17 20 18 87 27 19 18 15 14 93 18 19 20 20 25 102 7 6 6 5 5 29 15 14 13 14 14 69 13 15 13 13 15 68 15 14 12 9 9 58 16 15 14 14 12 70 11 11 14 14 15

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"Ciencias" Colca

Pampamarca "José Carlos Mariátegui La Chira"

"Daniel Estrada Pérez" CRFA Juta

Iscahuaca

"Antonio Brack Egg" Layme

Quilcaccasa "Los Andes"

Cayhuachahua

CPED 54308 "Colcabamba"

Ihuayllo

TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado

62 15 14 14 16 16 74 15 15 14 13 13 69 11 12 13 12 13 69 8 9 8 7 8 61 14 12 13 14 12 40 9 9 10 10 10 64 9 10 9 12 11 48 10 9 9 9 10 51 5 5

63 15 14 14 17 16 75 15 15 14 14 13 70 11 12 13 13 13 70 8 9 8 8 7 62 14 11 13 15 12 40 9 9 10 10 10 65 9 10 9 13 11 49 10 9 9 9 10 52 5 5

64 15 14 14 17 17 76 15 15 14 14 14 70 11 12 13 13 14 70 8 9 8 8 8 63 14 11 13 15 13 41 9 9 10 10 11 66 9 10 9 13 12 49 10 9 9 10 11 53 5 5

64 15 14 14 17 17 76 15 15 14 14 14 70 11 12 13 13 14 70 8 9 8 8 8 63 14 11 13 15 13 41 9 9 10 10 11 66 9 10 9 13 12 49 10 9 9 9 11 53 5 5

63 15 14 14 17 17 76 15 15 14 14 14 70 11 12 13 13 14 70 8 9 8 8 8 62 14 11 13 15 13 40 9 9 10 10 11 65 9 10 9 13 12 49 10 9 9 9 11 53 5 5

63 15 14 14 17 17 76 15 15 14 14 14 70 11 12 13 13 14 70 8 9 8 8 8 62 14 11 13 14 13 40 9 9 10 10 11 65 9 10 9 13 12 49 10 9 9 9 11 52 5 5

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL

6 10 0 47

6 10 0 48

6 10 0 48

6 10 0 48

6 10 0 48

6 10 0 48

Tabla 79. Demanda Efectiva Sin Proyecto Antabamba DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO - SECUNDARIA ANTABAMBA

ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

Jose Calos Mariategui

Barrio Alto

Octavio Casaverde Marin

Cesar Abrahan Vallejo Mendoza

Antonio Raimondi

Manuel Gonzales Prada

Sección 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

2013 216 235 181 191 140 963 47 53 44 53 41 238 23 25 19 21 17 104 24 22 18 18 13 95 22 27 19 19 13 101 19 21 16 18 15 90 10 13 9 12 9

2014 216 210 230 178 190 1024 47 48 56 49 56 256 23 22 24 20 23 112 24 20 23 17 18 101 22 24 25 18 18 107 19 19 20 17 20 96 10 11 11 11 12

2015 216 208 210 224 181 1039 47 47 51 62 53 261 23 22 22 25 22 113 24 20 21 22 17 103 22 24 23 23 17 108 19 19 19 22 20 98 10 11 10 14 12

2016 216 208 207 207 224 1062 47 47 51 57 66 268 23 22 21 23 27 116 24 20 21 20 21 105 22 24 22 21 21 110 19 19 18 20 24 101 10 11 10 13 14

2017 216 208 207 204 211 1046 47 47 51 56 62 263 23 22 21 22 26 114 24 20 21 20 20 103 22 24 22 21 20 109 19 19 18 20 23 99 10 11 10 13 13

2018 216 208 207 203 207 1041 47 47 51 56 61 262 23 22 21 22 25 114 24 20 21 20 19 103 22 24 22 20 19 108 19 19 18 20 22 98 10 11 10 12 13

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Jose Maria Arguedas

El Lunarejo

TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL

52 12 12 11 12 14 61 25 26 20 22 8 101

56 12 10 14 11 20 67 25 23 25 20 11 105

57 12 10 13 14 19 68 25 23 23 25 11 107

59 12 10 13 13 23 71 25 23 23 23 13 107

58 12 10 13 13 22 69 25 23 23 23 13 106

57 12 10 13 13 21 69 25 23 23 23 12 106

2017 585 563 560 550 547 2805 86 82 80 73 65 386 38 32 41 39 37 186 20 17 17 17 16 88 8 6 0 0 0 14 42 35

2018 585 563 560 550 557 2815 86 82 80 73 66 388 38 32 41 39 38 187 20 17 17 17 16 88 8 6 0 0 0 14 42 35

Tabla 80. Demanda Efectiva Sin Proyecto Grau DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO - SECUNDARIA GRAU

ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

José María Arguedas

Micaela Bastidas

Renzo Micheli

Cotahuarcay

José A. Encinas Franco

Sección 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado

2013 585 511 537 449 391 2473 86 75 76 60 47 343 38 29 39 32 27 164 20 16 17 14 12 78 8 5 0 0 0 13 42 32

2014 585 560 510 524 451 2630 86 82 72 70 54 364 38 32 37 37 31 174 20 17 16 16 13 83 8 6 0 0 0 14 42 35

2015 585 563 554 502 526 2730 86 82 79 67 63 377 38 32 40 36 36 181 20 17 17 15 16 86 8 6 0 0 0 14 42 35

2016 585 563 560 542 510 2760 86 82 80 72 61 381 38 32 41 39 35 183 20 17 17 17 15 87 8 6 0 0 0 14 42 35

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Vilcabamba

Andrés Avelino Cáceres

" San Agustin " Curpahuasi

" Francisco Bolognesi " Huayo

Juan De Espinosa Medrano

José A. Encinas Franco

Horacio Zevallos Gamez

Rafael Grau

José Carlos Mariátegui

3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

32 22 17 144 18 15 17 13 11 73 12 10 12 8 7 50 19 17 15 12 7 70 19 16 18 13 10 77 49 38 32 23 19 160 16 12 12 10 8 57 16 16 17 13 9 70 16 12 14 9 7

30 26 20 152 18 17 16 15 13 78 12 11 12 10 8 52 19 19 14 14 8 74 19 18 17 15 12 81 49 41 31 27 22 169 16 13 11 12 9 60 16 17 16 15 10 74 16 14 13 11 8

33 25 23 157 18 17 17 14 15 81 12 11 13 9 9 54 19 19 16 13 10 77 19 18 19 15 14 84 49 42 33 26 25 175 16 13 12 11 11 62 16 17 17 14 12 76 16 14 14 10 10

33 27 23 159 18 17 17 15 14 82 12 11 13 10 9 55 19 19 16 15 10 78 19 18 19 16 14 85 49 42 34 28 25 176 16 13 12 12 10 63 16 17 17 15 12 77 16 14 14 11 10

33 27 24 161 18 17 17 15 15 83 12 11 13 10 10 56 19 19 16 15 10 78 19 18 19 16 15 87 49 42 34 28 26 178 16 13 12 13 11 64 16 17 17 15 12 78 16 14 14 11 10

33 27 25 161 18 17 17 15 16 83 12 11 13 10 10 56 19 19 16 15 10 79 19 18 19 16 15 87 49 42 34 28 27 179 16 13 12 13 11 64 16 17 17 15 13 78 16 14 14 11 10

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Guillermo Viladegut Ferurfino

Fray Diego Ortíz

Cconccacca

Manuel Gonzales Prada

Mariscal Castilla de Pampahuite

Ccorichichina

San Antonio

Tamboraccay

Ccasanca

TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado

59 23 21 19 13 11 87 40 28 24 19 13 125 27 21 21 16 15 100 26 22 23 17 14 102 16 12 11 8 6 54 16 10 7 6 3 42 11 9 9 6 5 40 9 0 0 0 0 9 18 16

62 23 23 18 15 13 92 40 31 23 22 15 132 27 23 20 19 17 106 26 24 22 20 16 108 16 13 10 10 7 57 16 11 7 7 4 44 11 10 8 7 6 42 9 0 0 0 0 9 18 17

64 23 23 20 15 15 95 40 31 25 22 18 135 27 23 22 18 20 110 26 24 24 20 18 112 16 13 11 9 8 58 16 11 7 7 4 45 11 10 9 7 7 43 9 0 0 0 0 9 18 17

65 23 23 20 16 14 96 40 31 26 23 17 137 27 23 22 20 19 111 26 24 24 21 18 113 16 13 11 10 8 59 16 11 8 7 4 46 11 10 9 7 7 44 9 0 0 0 0 9 18 17

66 23 23 20 16 15 97 40 31 26 24 18 138 27 23 22 20 21 112 26 24 24 21 19 114 16 13 11 10 9 60 16 11 8 7 4 46 11 10 9 7 7 45 9 0 0 0 0 9 18 17

66 23 23 20 16 16 98 40 31 26 24 19 139 27 23 22 20 21 113 26 24 24 21 19 115 16 13 11 10 9 60 16 11 8 7 4 46 11 10 9 7 7 45 9 0 0 0 0 9 18 17

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado TOTAL

Variante Agropecuario JAVIER HERAUD

14 0 0 47 21 21 18 14 10 84

13 0 0 48 21 23 17 17 11 89

14 0 0 50 21 23 19 16 13 92

14 0 0 50 21 23 19 17 13 93

14 0 0 50 21 23 19 18 14 94

14 0 0 50 21 23 19 18 14 94

Demanda Efectiva con Proyecto La demanda efectiva con proyecto es la demanda efectiva incluyendo la implementación del proyecto. Tabla 81. Demanda Efectiva con Proyecto – UGEL Aymaraes 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

ÁREA DE INFLUENCIA

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Libertadores de América

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado

Matrícula estimada

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

María Auxiliadora

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Los Amautas

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Benjamin Herencia

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total Tupac Amaru II

2013 622 613 583 519 534 2,870 53 57 54 44 46 253 61 52 53 45 49 260 11 12 12 11 12 57 31 36 33 35 40 175 27

2014 622 600 608 570 526 2,925 53 56 56 48 45 258 61 51 55 49 49 265 11 12 12 12 11 58 31 35 35 38 39 178 27

2015 622 601 597 597 574 2,991 53 56 55 50 49 263 61 51 54 51 53 271 11 12 12 12 13 60 31 35 34 40 43 183 27

2016 622 603 598 589 602 3,015 53 56 55 50 51 265 61 51 54 51 56 273 11 12 12 12 13 60 31 35 34 39 45 185 27

2017 622 606 601 591 595 3,015 53 57 55 50 51 266 61 52 54 51 55 273 11 12 12 12 13 60 31 36 34 40 44 185 27

Página | 142 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

2018 622 608 604 595 596 3,024 53 57 56 50 51 266 61 52 55 51 55 274 11 12 12 12 13 60 31 36 34 40 44 185 27

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Jose Maria Arguedas

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

San Jeronimo

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

San Juan Bautista

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Jorge Basadre

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Tapayrihua "Jose A. Encinas"

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Taquebamba "David Samanez Ocampo"

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado

Matrícula estimada

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Simon Bolivar

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total Francisco Bolognesi

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

30 29 22 27 134 17 15 15 12 12 71 29 29 31 27 29 145 18 19 17 15 15 84 21 21 20 18 19 99 18 20 19 17 19 93 23 21 20 14 12 89 19 18 17 16 16 86 13 10 11 12

29 30 24 27 137 17 15 16 13 11 72 29 28 32 30 29 148 18 18 18 16 14 85 21 20 20 20 19 101 18 19 20 18 19 95 23 21 20 15 11 91 19 18 18 17 16 88 13 10 12 13

29 30 25 29 140 17 15 16 13 13 73 29 29 31 31 31 151 18 18 17 17 16 87 21 20 20 21 21 103 18 19 19 19 21 97 23 21 20 16 13 92 19 18 17 18 18 90 13 10 11 13

29 30 24 31 141 17 15 16 13 13 74 29 29 31 31 33 152 18 19 17 17 16 88 21 20 20 21 22 104 18 19 19 19 22 98 23 21 20 16 13 93 19 18 17 18 19 91 13 10 11 13

30 30 25 30 141 17 15 16 13 13 74 29 29 32 31 32 152 18 19 18 17 16 88 21 20 20 21 22 104 18 19 19 19 22 98 23 21 20 16 13 93 19 18 18 18 18 91 13 10 11 13

Página | 143 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

30 30 25 30 141 17 15 16 13 13 74 29 29 32 31 32 153 18 19 18 17 16 88 21 20 20 21 22 104 18 20 19 19 22 98 23 21 20 16 13 93 19 18 18 18 18 91 13 10 11 13

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 5º grado

Matrícula estimada

Total

Santa Rosa "Walter Peñaloza"

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Francisco Bolognesi

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Horacio Zevallos

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Socco "Albert Einstein"

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Javier Heraud

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Pampallacta

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado

Matrícula estimada

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Señor de Animas

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Chapimarca

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total Apu Suparaura

12 57 15 15 15 14 13 72 19 18 17 16 16 86 16 19 19 20 17 91 29 21 20 15 14 99 20 21 21 19 24 106 8 7 7 5 5 31 17 15 14 13 14 73 14 16 14 12 15 71 16

11 58 15 15 16 15 12 74 19 18 18 17 16 88 16 18 20 22 17 93 29 21 20 16 13 100 20 21 22 21 24 108 8 7 7 5 5 32 17 15 14 15 13 74 14 16 14 14 14 72 16

13 60 15 15 16 16 14 76 19 18 17 18 18 90 16 18 19 23 19 95 29 21 20 17 15 102 20 21 22 22 26 111 8 7 7 6 5 32 17 15 14 15 15 76 14 16 14 14 16 74 16

13 60 15 15 16 16 14 76 19 18 17 18 19 91 16 19 19 23 20 96 29 21 20 17 15 103 20 21 22 22 27 112 8 7 7 6 5 32 17 15 14 15 15 76 14 16 14 14 16 75 16

13 60 15 15 16 16 14 76 19 18 18 18 18 91 16 19 19 23 19 96 29 21 20 17 15 103 20 21 22 22 27 112 8 7 7 6 5 32 17 15 14 15 15 76 14 16 14 14 16 75 16

Página | 144 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

13 60 15 15 16 16 14 76 19 18 18 18 18 91 16 19 19 23 19 96 29 21 20 17 15 103 20 21 22 22 27 112 8 7 7 6 5 32 17 15 14 15 15 76 14 16 14 14 16 75 16

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Totora "Miguel Grau"

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Andres A. Caceres

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

"Ciencias" Colca

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Pampamarca "José Carlos Mariátegui La Chira"

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

"Daniel Estrada Pérez" CRFA Juta

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Iscahuaca

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado

Matrícula estimada

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

"Antonio Brack Egg" Layme

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total Quilcaccasa "Los Andes"

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

15 13 8 9 61 18 16 14 14 12 74 12 12 14 13 15 66 16 15 14 17 16 79 16 16 14 13 14 73 12 14 14 12 14 65 8 10 9 7 8 42 15 13 14 14 13 68 10 10 10 10

15 13 9 9 62 18 16 15 15 11 76 12 12 15 15 14 67 16 15 15 18 16 81 16 16 15 15 13 75 12 13 14 14 13 66 8 10 9 8 8 43 15 13 14 15 12 70 10 10 11 11

15 13 10 9 63 18 16 15 16 13 77 12 12 15 15 16 69 16 15 15 19 18 83 16 16 15 15 15 77 12 13 14 14 15 68 8 10 9 9 8 44 15 13 14 16 14 71 10 10 10 11

15 13 9 10 63 18 16 15 16 13 78 12 12 15 15 16 70 16 15 15 19 19 83 16 16 15 15 15 77 12 13 14 14 15 69 8 10 9 8 9 44 15 13 14 16 14 72 10 10 10 11

15 13 9 10 63 18 16 15 16 13 78 12 12 15 15 16 70 16 15 15 19 18 83 16 16 15 15 15 77 12 14 14 14 15 69 8 10 9 8 9 44 15 13 14 16 14 72 10 10 11 11

Página | 145 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

15 13 9 10 64 18 16 15 16 13 78 12 12 15 15 16 70 16 15 15 19 18 84 16 16 15 15 15 77 12 14 14 14 15 69 8 10 9 9 9 45 15 13 14 16 14 72 10 10 11 11

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 5º grado

Matrícula estimada

Total

Cayhuachahua

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

CPED 54308 "Colcabamba"

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Ihuayllo

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total Total

11 51 10 11 9 12 12 55 11 10 9 9 11 50 5 5 7 10 0 27 2,944

11 52 10 11 10 14 11 56 11 10 10 10 11 51 5 5 7 11 0 28 3,002

11 53 10 11 10 14 13 57 11 10 10 10 11 53 5 5 7 11 0 28 3,070

12 54 10 11 10 14 13 58 11 10 10 10 12 53 5 5 7 11 0 28 3,095

12 54 10 11 10 14 13 58 11 10 10 10 12 53 5 5 7 11 0 28 3,095

12 54 10 11 10 14 13 58 11 10 10 10 12 53 5 5 7 11 0 29 3,104

Tabla 82. Demanda Efectiva con proyecto – UGEL Antabamba

ÁREA DE INFLUENCIA

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Jose Calos Mariategui

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Barrio Alto

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total Octavio Casaverde Marin

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

2013 251 252 200 206 141 1,049 54 57 49 57 41 259 27 26 21 23 17 113 27 24 20 20 13 104

2014 251 242 224 203 191 1,111 54 55 55 56 56 276 27 25 23 22 23 121 27 23 22 20 18 110

2015 251 241 222 224 194 1,131 54 55 54 62 57 282 27 25 23 25 24 123 27 23 22 22 18 112

2016 251 242 223 224 214 1,154 54 55 55 62 63 289 27 25 23 25 26 126 27 23 22 22 20 114

2017 251 243 226 225 217 1,161 54 55 55 62 64 291 27 25 23 25 27 127 27 23 23 22 20 115

Página | 146 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

2018 251 244 230 228 218 1,170 54 56 56 63 64 293 27 26 24 25 27 128 27 23 23 22 20 116

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Cesar Abrahan Vallejo Mendoza

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Antonio Raimondi

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Manuel Gonzales Prada

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Jose Maria Arguedas

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

El Lunarejo

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total Total

26 29 21 21 13 110 22 23 18 20 15 98 12 14 10 13 9 57 14 13 12 13 14 66 29 28 22 23 8 110 917

26 28 24 20 18 116 22 22 20 20 21 104 12 13 11 12 12 61 14 12 14 13 20 72 29 27 25 23 11 115 975

26 28 24 23 18 118 22 22 20 22 21 106 12 13 11 14 12 62 14 12 14 14 20 73 29 27 24 25 12 117 994

26 28 24 23 20 120 22 22 20 22 23 109 12 13 11 14 14 63 14 12 14 14 22 76 29 27 24 25 13 118 1,015

26 28 24 23 20 121 22 22 20 22 23 109 12 13 11 14 14 64 14 12 14 14 22 76 29 27 25 25 13 119 1,021

26 28 25 23 20 122 22 22 20 22 24 110 12 13 11 14 14 64 14 12 14 15 22 77 29 27 25 26 13 120 1,030

2,017 665 650 645 643 614 3,217 98 95 92 85 73 443 43 37 47

2,018 665 652 648 647 634 3,246 98 95 92 86 76 447 43 37 47

Tabla 83. Demanda Efectiva con proyecto – UGEL Grau

ÁREA DE INFLUENCIA

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado

Matrícula estimada

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

José María Arguedas

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total Micaela Bastidas

Matrícula estimada Matrícula estimada

2,013 665 548 571 463 394 2,640 98 80 81 61 47 368 43 31 41

2,014 665 636 547 567 449 2,864 98 93 78 75 54 397 43 36 40

2,015 665 644 628 551 550 3,039 98 94 89 73 66 420 43 36 45

2,016 665 647 641 627 541 3,122 98 95 91 83 65 432 43 36 46

Página | 147 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

Matrícula estimada

Total

Renzo Micheli

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Cotahuarcay

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total José A. Encinas Franco Vilcabamba

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Andrés Avelino Cáceres

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

" San Agustin " Curpahuasi

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total " Francisco Bolognesi " Huayo

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total Juan De Espinosa Medrano

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

José A. Encinas Franco

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

33 27 175 23 17 18 14 12 84 9 6 0 0 0 15 47 34 34 23 17 155 21 16 18 13 11 78 13 11 13 9 7 53 21 18 16 12 7 76 21 18 19 14 11 82 55 40 34 24 19 173

40 31 189 23 20 17 17 13 90 9 7 0 0 0 16 47 39 32 28 20 167 21 19 17 16 13 85 13 13 12 11 8 57 21 21 15 15 8 82 21 20 18 17 12 89 55 47 33 29 22 186

39 38 201 23 20 19 17 16 96 9 7 0 0 0 16 47 40 37 27 24 176 21 19 19 16 15 90 13 13 14 10 10 61 21 22 18 15 10 86 21 21 21 16 15 94 55 48 38 28 27 195

45 37 207 23 20 20 19 16 98 9 7 0 0 0 16 47 40 38 31 24 180 21 19 20 18 15 92 13 13 15 12 9 62 21 22 18 17 10 88 21 21 21 18 15 97 55 48 39 32 26 200

46 42 214 23 20 20 20 18 101 9 7 0 0 0 16 47 40 38 32 27 184 21 19 20 18 17 95 13 13 15 12 11 64 21 22 18 17 12 90 21 21 22 19 16 99 55 48 39 33 30 204

Página | 148 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

46 43 216 23 20 20 20 19 102 9 7 0 0 0 16 47 40 38 32 28 186 21 19 20 18 18 96 13 13 15 12 11 64 21 22 18 17 12 91 21 21 22 19 17 100 55 48 39 33 31 206

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Horacio Zevallos Gamez

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Rafael Grau

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

José Carlos Mariátegui

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total Guillermo Viladegut Ferurfino

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Fray Diego Ortíz

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Cconccacca

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Manuel Gonzales Prada

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total Mariscal Castilla de Pampahuite

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total Ccorichichina

1º grado 2º grado 3º grado

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

18 12 12 11 8 61 18 17 18 13 9 74 19 13 15 9 7 63 26 22 21 14 11 93 45 30 26 20 13 135 31 22 22 17 15 107 29 23 24 18 14 109 19 12 11 9 6 58 18 11 8

18 14 12 13 9 66 18 20 17 16 10 80 19 15 14 11 8 68 26 26 20 17 13 101 45 35 25 24 15 145 31 26 21 21 17 115 29 27 23 22 16 118 19 14 11 11 7 62 18 13 7

18 15 13 13 11 70 18 20 19 16 13 85 19 16 16 11 10 72 26 26 23 16 15 106 45 35 29 24 18 152 31 26 24 20 21 122 29 28 27 21 19 125 19 15 13 10 9 65 18 13 8

18 15 14 14 11 72 18 20 20 18 12 88 19 16 16 13 10 73 26 26 23 18 15 109 45 36 29 27 18 155 31 26 25 23 20 125 29 28 28 24 19 128 19 15 13 12 9 67 18 13 9

18 15 14 15 12 73 18 20 20 18 14 90 19 16 16 13 12 75 26 26 23 19 17 112 45 36 29 28 21 159 31 26 25 23 23 129 29 28 28 25 21 131 19 15 13 12 10 68 18 13 9

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18 15 14 15 13 74 18 20 20 18 14 91 19 16 16 13 12 76 26 26 23 19 18 112 45 36 30 28 21 160 31 26 25 23 24 130 29 28 28 25 22 132 19 15 13 12 10 69 18 13 9

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

Matrícula estimada

Matrícula estimada

Total

San Antonio

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Tamboraccay

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total

Ccasanca

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total Variante Agropecuario JAVIER HERAUD

Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada

Total Total

4.3.

6 3 46 12 10 9 6 5 43 11 0 0 0 0 11 21 17 15 0 0 52 24 22 19 15 10 90 2,199

8 4 49 12 11 9 8 6 46 11 0 0 0 0 11 21 20 14 0 0 54 24 26 18 18 11 98 2,370

7 4 51 12 11 10 7 7 49 11 0 0 0 0 11 21 20 16 0 0 56 24 26 21 18 14 103 2,500

8 4 52 12 11 10 8 7 50 11 0 0 0 0 11 21 20 16 0 0 57 24 26 21 20 14 106 2,563

9 5 53 12 11 10 9 8 51 11 0 0 0 0 11 21 20 16 0 0 57 24 26 22 21 16 108 2,629

ANÁLISIS DE LA OFERTA OPTIMIZADA

En los colegios secundarios de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, respecto a la tecnología informática, carecen de la oferta adecuada de estos servicios; así mismo, los docentes no cuentan con suficientes conocimientos en TIC's, por lo que, en la actualidad desarrollan sus clases sólo utilizando medios tradicionales o en su defecto, la escasa tecnología con que cuentan, se aplican parcialmente, beneficiando a un reducido número de estudiantes y docentes. Por tanto, en las tablas 84, 85 y 86 se representa la oferta actual de los servicios informáticos por I.E.

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9 5 53 12 11 10 9 8 51 11 0 0 0 0 11 21 20 16 0 0 57 24 26 22 21 16 109 2,649

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 84. Oferta de TIC's en el horizonte del proyecto – UGEL Aymaraes AÑO 0 Nº

Distrito/I.E. Secundaria

Laptop*

Total Capaya Horacio Zevallos Gámez Total Caraybamba Los Amautas Colca Total Chalhuanca Libertadores de América María Auxiliadora Total Chapimarca Apu Suparaura Chapimarca Pampallacta Santa Rosa Total Colcabamba CPED – 54308 Total Cotaruse José María Arguedas Iscahuaca Pampamarca Andrés Avelino Cáceres Quilcaccassa Totora Total Ihuayllo Ihuayllo Total Justo Apu Sahuaraura Señor de Animas Total Lucre Cayhuachahua Daniel Estrada Pérez Javier Heraud Pérez Total Pocohuanca Francisco Bolognesi Total San Juan de Chacña Jorge Basadre Grohman Total Sañayca Simón Bolívar Total Soraya San Juan Bautista Total Tapayrihua Antonio Brack Egg Socco Tapayrihua Total Tintay Francisco Bolognesi David Samanez Ocampo Benjamín Herencia Z. Total Toraya San Jerónimo Total Yanaca Túpac Amaru II TOTAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 *

PERIODO POST INVERSIÓN

2013 26 26 37 15 22 62 33 29 79 25 22 9 23 14 14 109 21 11 24 19 13 21 8 8 22 22 60 21 17 22 18 18 24 24 25 25 24 24 75 19 31 25 75 23 27 25 32 32 30 30 720

2014 Data

0 0 5 4 1 0 0 2 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 8

Laptop*

26 26 37 15 22 62 33 29 79 25 22 9 23 14 14 109 21 11 24 19 13 21 8 8 22 22 60 21 17 22 18 18 24 24 25 25 24 24 75 19 31 25 75 23 27 25 32 32 30 30 720

2015 Data

0 0 5 4 1 0 0 2 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 8 8

Laptop*

26 26 37 15 22 62 33 29 79 25 22 9 23 14 14 109 21 11 24 19 13 21 8 8 22 22 60 21 17 22 18 18 24 24 25 25 24 24 75 19 31 25 75 23 27 25 32 32 30 30 720

2016 Data

0 0 5 4 1 0 0 2 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 8 8

Laptop*

26 26 37 15 22 62 33 29 79 25 22 9 23 14 14 109 21 11 24 19 13 21 8 8 22 22 60 21 17 22 18 18 24 24 25 25 24 24 75 19 31 25 75 23 27 25 32 32 30 30 720

2017 Data

0 0 5 4 1 0 0 2 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 8

Laptop*

26 26 37 15 22 62 33 29 79 25 22 9 23 14 14 109 21 11 24 19 13 21 8 8 22 22 60 21 17 22 18 18 24 24 25 25 24 24 75 19 31 25 75 23 27 25 32 32 30 30 720

2018 Data

0 0 5 4 1 0 0 2 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 8 8

Laptop*

26 26 37 15 22 62 33 29 79 25 22 9 23 14 14 109 21 11 24 19 13 21 8 8 22 22 60 21 17 22 18 18 24 24 25 25 24 24 75 19 31 25 75 23 27 25 32 32 30 30 720

La oferta de laptops es la comprendida para el total de estudiantes y docentes comprendidos en la demanda potencial.

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Data

0 0 5 4 1 0 0 2 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 8

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 85. Oferta de TIC's en el horizonte del proyecto – UGEL Antabamba AÑO 0 Nº

Distrito/I.E. Secundaria Total Antabamba José Carlos Mariátegui Barrio Alto Total El Oro I.E.S-Ayahuay Total Huaquirca Octavio Casaverde Marín Total Juan Espinoza Medrano José María Arguedas Juan Espinoza Medrano Total Pachaconas Antonio Raimondi Total Sabaino César Abraham Vallejo TOTAL

1 2 3 4 5 6 7 8 *

PERIODO POST INVERSIÓN

2013

2014

2015

2016

2017

2018

Laptop*

Data

Laptop*

Data

Laptop*

Data

Laptop*

Data

Laptop*

Data

Laptop*

Data

84 54 30 16 16 29 29 42 21 21 24 24 32 32 227

1 1 1 1 0 0 0 1 1 3

84 54 30 16 16 29 29 42 21 21 24 24 32 32 227

1 1 1 1 0 0 0 1 1 3

84 54 30 16 16 29 29 42 21 21 24 24 32 32 227

1 1 1 1 0 0 0 1 1 3

84 54 30 16 16 29 29 42 21 21 24 24 32 32 227

1 1 1 1 0 0 0 1 1 3

84 54 30 16 16 29 29 42 21 21 24 24 32 32 227

1 1 1 1 0 0 0 1 1 3

84 54 30 16 16 29 29 42 21 21 24 24 32 32 227

1 1 1 1 0 0 0 1 1 3

La oferta de laptops es la comprendida para el total de estudiantes y docentes comprendidos en la demanda potencial.

Tabla 86. Oferta de TIC's en el horizonte del proyecto – UGEL Grau Nº

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Distrito/ I.E. Secundaria Total Chuquibambilla José María Arguedas Micaela Bastidas Renzo Michelli Cotahuarcay Total Curasco Guillermo Viladegut Ccasancca Total Curpahuasi San Agustín Huayo Tamboraccay Total Huayllati Manuel Gonzales Prada Mariscal Castilla Ccorichichina Total Mamara Rafael Grau Total Micaela Bastidas José Carlos Mariátegui Total Oropesa José A. Encinas Franco Total Pataypampa Juan de Espinoza Medrano Total Progreso Fray Diego Ortíz Cconccacca Total San Antonio San Antonio Total Santa Rosa Andrés Avelino Cáceres Total Turpay Horacio Zevallos Gámez Total Vilcabamba José A. Encinas Franco Total Virundo Variante Agropecuario TOTAL

AÑO 0 2013 Laptop* Data 123 3 65 2 26 1 25 7 30 0 30 48 0 20 28 73 0 32 24 17 23 0 23 19 1 19 1 32 0 32 29 0 29 64 0 32 32 14 1 14 1 24 0 24 21 1 21 1 33 1 33 1 30 0 30 563 7

2014 Laptop* Data 123 3 65 2 26 1 25 7 30 0 30 48 0 20 28 73 0 32 24 17 23 0 23 19 1 19 1 32 0 32 29 0 29 64 0 32 32 14 1 14 1 24 0 24 21 1 21 1 33 1 33 1 30 0 30 563 7

2015 Laptop* Data 123 3 65 2 26 1 25 7 30 0 30 48 0 20 28 73 0 32 24 17 23 0 23 19 1 19 1 32 0 32 29 0 29 64 0 32 32 14 1 14 1 24 0 24 21 1 21 1 33 1 33 1 30 0 30 563 7

PERIODO POST INVERSIÓN 2016 2017 Laptop* Data Laptop* Data 123 3 123 3 65 2 65 2 26 1 26 1 25 25 7 7 30 0 30 0 30 30 48 0 48 0 20 20 28 28 73 0 73 0 32 32 24 24 17 17 23 0 23 0 23 23 19 1 19 1 19 1 19 1 32 0 32 0 32 32 29 0 29 0 29 29 64 0 64 0 32 32 32 32 14 1 14 1 14 1 14 1 24 0 24 0 24 24 21 1 21 1 21 1 21 1 33 1 33 1 33 1 33 1 30 0 30 0 30 30 563 7 563 7

2018 Laptop* Data 123 3 65 2 26 1 25 7 30 0 30 48 0 20 28 73 0 32 24 17 23 0 23 19 1 19 1 32 0 32 29 0 29 64 0 32 32 14 1 14 1 24 0 24 21 1 21 1 33 1 33 1 30 0 30 563 7

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 4.4.

BALANCE OFERTA-DEMANDA

4.4.1. Balance Oferta-Demanda Se obtiene de la diferencia entre la demanda efectiva con proyecto y la oferta optimizada. Tabla 86. Balance Oferta – Demanda UGELs Aymaraes, Antabamba y Grau Potenciales usuarios Estudiantes Docentes Demanda Oferta BALANCE

4.5.

2,013 6,061 585 6,646 1,510 5,136

2,014 6,346 585 6,931 1,510 5,421

2,015 6,565 585 7,150 1,510 5,640

2,016 6,673 585 7,258 1,510 5,748

2,017 6,745 585 7,330 1,510 5,820

2,018 6,783 585 7,368 1,510 5,858

ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Fundamentacion Las Tecnologias de Informacion y Comunicación (TICs), estan formando parte de la cultura de la mayoria de seres humanos en estos ultimos años, la globalizacion, los avances de la tecnología y el acceso masivo a Internet estan proponiendo un fenómeno de primera línea de actualidad, por su tremenda importancia para el desarrollo tecnológico y educativo, La enseñanza de las TICs no resuelva todos los problemas que se presentan, pero se trata de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática, de la transmisión de información y del uso de la TIC’s, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico y pedagógico. Hoy en día millones de familias tienen una PC en casa y en muchos casos con conexión a Internet, por lo que todos y especialmente los estudiantes, deben utilizar el potencial de esa tecnología e integrarla en sus vidas. Los niños y jovenes no deben ver el ordenador como un aparato que sólo sirve para jugar o que deben usar obligatoriamente cuando se les mande en el colegio o en el ámbito doméstico, sino como una herramienta que les permitirá acceder a un mundo de información y servicios ahorrando costes en tiempo y mejorando su productividad y calidad de vida, usarlo para su desarrollo vital cotidiano, para comunicarse virtualmente con compañeros del colegio asi como para buscar información sobre cualquier tema y mas. En definitiva, tener unos mínimos conocimientos para vislumbrar el potencial de esta tecnología y ser conscientes de que puede haber contenidos dañinos para ellos a nivel digital. Localizacion El objetivo de este proyecto es establecer la base de esa idea, modelar una dotación tecnológica razonable y un sistema de comunicación via red inalambrica(Intranet) que permita el acceso a la informacion y a los contenidos pedagogicos desde las aulas o el

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” campus en cada una de las 64 Instituciones Educativas Secundaria de las UGEL’s de Aymaraes, Antabamba y Grau de la Region de Apurimac. Tamaño El proyecto contempla la dotacion 5.943 computadoras portátiles educativas, 295 proyectores con sus ecran’s respectivos, 64 servidores, torres con puntos de acceso, antenas omnidireccionales y accesorios para una adecuada distribucion de los contenidos pedagogicos en todo el campus de la Institucion Educativa, tambien se realizaran capacitaciónes presenciales de 08 meses a 585 docentes, y asistencia técnica y supervicion permanente en la aplicación de la TIC’s. Tecnologia Los recursos tecnologicos que se implementarán en cada instalacion educativa deberan ser primer uso (nuevos) y de ultima generacion, asi como tambien mantener la flexibilidad en la arquitectura propuesta a cambios tecnologicos futuros y posibles conexiones a internet, el proyecto plantea una plataforma educativa semi presencial (Blearning) y una arquitectura intranet en cada una de las intituciones educativas. Intranet Para todos los que investigan el uso de las computadoras en la enseñanza está clara la potencialidad de éstas como instrumento singular para favorecer el aprendizaje. Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC’s) se aplican en infinidad de campos con el fin de mejorar el bienestar social. Uno de los aspectos que se puede sin duda mejorar es el de la educación a todos los niveles. Esta alternativa supone el empleo de la red Intranet por parte de profesores y estudiantes, como medio de búsqueda de información, comunicación y colaboración. La potencialidad pedagógica de Intranet tiene sus fundamentos en los principios de tres teorías del aprendizaje: la del constructivismo, la de la conversación y la del conocimiento situado.  Estimular el uso educativo de las redes, mediante la creación de una Intranet que promueva contenidos educativos adecuados, el intercambio de experiencias y la reflexión multidisciplinar.  Implementar y desarrollar la Intranet de la institución, tanto desde el punto de vista del hardware como del software. Hasta el momento, una plataforma educativa virtual de aprendizaje B-learning, forma parte de un conjunto de nuevas tecnologías de comunicación e información que dan lugar a apoyos educativos bajo tres perspectivas:  Apoyo a cursos presenciales con clases en un aula.  Apoyo a cursos a distancia sin aula y sin presencia física.  Apoyo a cursos mixtos: procesos presenciales y a distancia. Página | 154 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Con la implementación se busca lograr:  Facilitar la utilización de Listas de Distribución y de Discusión en el servidor local con fines de comunicación docente entre profesores y estudiantes.  Almacenar organizadamente en la red local información educativa de alto valor, lo que permite aliviar las dificultades que presenta.  Organizar la información auxiliar del proceso docente almacenada en el servidor local, lo que facilita el acceso a la misma.  Distribuir información de interés general para profesores y estudiantes a la cual no se tenía acceso anteriormente. Plataforma Educativa Virtual B-Learning El B-Learning (formación combinada, del inglés blended learning) consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de e-learning. Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación 100% en linea y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del formador como del alumno. El diseño instruccional del programa académico para el que se ha decidido adoptar una modalidad b-Learning deberá incluir tanto actividades en linea como presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado. Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la unión de las dos modalidades que combina: 



Las que se atribuyen al e-learning: la reducción de costes, acarreados habitualmente por el desplazamiento, alojamiento, etc., la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo. Y las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente virtual.

Es la combinación de múltiples acercamientos al aprendizaje. El B-Learning puede ser logrado a través del uso de recursos virtuales y físicos, “mezclados”. Un ejemplo de esto podría ser la combinación de materiales basados en la tecnología y sesiones cara a cara, juntos para lograr una enseñanza eficaz. En el sentido estricto, b-Learning puede ser cualquier ocasión en que un instructor combine dos métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido más profundo trata de llegar a los estudiantes de la presente generación de la manera más apropiada. Así, un mejor ejemplo podría ser el usar técnicas activas de aprendizaje en el salón de clases físico,

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” agregando una presencia virtual en una web social. Blended Learning es un término que representa un gran cambio en la estrategia de enseñanza. Las ventajas del B-learning:        

Aumentan el interés de los alumnos por hacer partícipe también al docente en modo presencial (Precisa para el colegio) Promueve el pensamiento crítico, Favorece la adquisición de destrezas sociales, Promueve la comunicación, Promueve la coordinación, Promueve y favorece la interacción, Mejora el logro académico, Estimula el uso del lenguaje, Promueve el uso de la narrativa (historia). Permite mejorar la autoestima, Permite desarrollar destrezas de autodescubrimiento. Fuerza a los estudiantes a ser más explícitos con otros en sus: Intenciones, Metas, Planes y Entendimiento de la tarea.

Con la gran importancia que tiene hoy en día las nuevas tecnologías en muchos países, el aprendizaje Semi-Presencial (blended learning) se aplica con frecuencia de un modo específico a la provisión o uso de recursos que combinan e-learning (online) o mlearning (móvil learning) con otros recursos educativos. Algunas de las ventajas del Aprendizaje Semi-Presencial son: la relación coste- efectividad tanto para la institución que ofrece la formación como para el alumno, la rápida actualización de los materiales, nuevas formas de interacción entre alumno-profesor, accesibilidad a un puesto en la enseñanza secundaria, y flexibilidad en la planificación y la programación del curso. Los Sistemas de Acceso Inalámbrico (WAS - Wireless Access Systems) Se definen como conexiones de radiocomunicaciones de usuario final para redes centrales privadas o públicas. Los avances tecnológicos y el acceso competitivo están impulsando la revolución hacia la infraestructura de acceso inalámbrico. Los sistemas de redes de área local inalámbricos (WLAN - Wireless Local Área Network) públicos y privados están surgiendo rápidamente como una tecnología de acceso preferida. Estas redes, más conocidas como Wi-Fi (WirelessFidelity), permitirán conectarse a nuestra Plataforma Virtual desde computadores portátiles mediante una estructura Inalámbrica correctamente instalada para el acceso a la información en todo el campus de la institución educativa. Ventajas 

Movilidad: Las redes inalámbricas proporcionaran a los estudiantes de esta acceso a la información en tiempo real en cualquier lugar dentro de la Institución Educativa o el entorno público (zona limitada) en el que están desplegadas.



Simplicidad y rapidez en la instalación: La instalación de una red inalámbrica es rápida y fácil y elimina la necesidad de tirar cables a través de paredes y techos. Página | 156 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 

Flexibilidad en la instalación: La tecnología inalámbrica permite a la red llegar a puntos de difícil acceso para una red cableada.



Costo de propiedad reducido: Mientras que la inversión inicial requerida para una red inalámbrica puede ser significativamente mas elevada que el costo en hardware de una red estándar, la inversión de toda la instalación y el costo durante el ciclo de vida puede ser significativamente inferior. Los beneficios a largo plazo son superiores en ambientes dinámicos que requieren acciones y movimientos frecuentes (acciones académicas fuera del aula).



Escalabilidad: Es la propiedad deseable de un sistema, una red o un proceso, que indica su habilidad para reaccionar y adaptarse sin perder calidad, o bien manejar el crecimiento continuo de trabajo de manera fluida, o bien para estar preparado para hacerse más grande sin perder calidad en los servicios ofrecidos. Las configuraciones son muy fáciles de cambiar y además resulta muy fácil la incorporación de nuevos usuarios a esta.

Será necesario un esfuerzo especial por parte de los docentes para estar mínimamente capacitados, formados y al día sobre las nuevas tecnologías, saber manejar con cierta soltura las herramientas con las que dispondrán, para ello se dotara de materiales, manuales y talleres de adiestramiento en el manejo de los equipos tambien se plantearan capacitaciones pedagogicas en coordinacion con la DREA y la UGEL responsable de cada Intitucion Educativa, el enfasis puesto en las capacitaciones sera determinante para los objetivos del proyecto. En cualquier caso, el proyecto prevé la implantación de un sistema flexible, escalable y ampliable con modificaciones de forma escalonada a lo largo del tiempo según las necesidades futuras de la Institucion Educativa, dejando la puerta abierta para instalar y dar cobertura a futuras tecnologías que trabajen sobre la red. Página | 157 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Los Sistemas de Transmisión de Datos Al ser una plataforma virtual, es clave la transmisión de los datos, para efectos del proyecto reducimos a dos opciones: Antenas Omnidireccionales y Wimax; entre las que se optó por las antenas omnidireccionales (Wi Fi) porque tienen menor costo y porque la señal del sistema Wimax se desperdiciaría en las zonas rurales donde habrian pocos usuarios, que se concentran en los poblados alrededor de las IIEE. En cambio el sistema Wi Fi tiene menor cobertura pero con muy buena calidad de emisión. Las antenas omnidoreccionales son buenas para cubrir áreas grandes, la cual la radiación trata de ser pareja para todos lados es decir cubre 360°.

ESPECIFICACIONES TECNICAS Y REQUERIMIENTOS PARA EL ACONDICIONAMIENTO DE LAS TIC’S EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. De manera indicativa se presentan los criterios y requerimientos tecnicos que deben cumplir los equipos y el acondicionamiento de la infraestructura para el funcionamiento adecuado de la red Inalambrica y de la Intranet.  Topologias de las redes de suministro electrico o Las Instituciones Educativas deben de contar con un suministro continuo de energia electrica, para la implementacion de la topologia. o Es necesario dotar de una topologia adecuada para el suministro de energia eléctrica a los equipos y la recarga adecuada de las laptops en las 64 Instituciones Educativas beneficiarias del proyecto. o Por tratarse del proyecto de ámbito regional y la dificultad de realizar las visitas a cada colegio para determinar el estado de las instalaciones eléctricas, se tomara como referencia el numero de secciones por institucion educativa para que el experto pueda implementar adecuadamente los puntos de carga para los equipos en modulos ubicados estrategicamente dentro de la institucion educativa. o Se adecuara un ambiente para el suministro electrico de los equipos en cada institucion educativa. o Las instituciones educativas cuentan con un adecuado flujo de energia desde las cuales el especialista debera extender los puntos electricos que sean necesarios para que las laptops y otros equipos puedan ser adecuadamente recargados.  Habilitacion y/o acondicionamiento del ambiente para el servidor dedicado o Es necesario adecuar y mejorar un ambiente seguro y con ventilacion para la ubicación del servidor en cada una de las 64 Instituciones Educativas beneficiarias del proyecto.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” o La ubicación debe de ser estrategica para la distribucion de la señal y contar con la adecuada gestion de riesgo para su implementacion o En cada I.E. se implementara muebles(modulo) para el servidor que tendra la funcion de un mini centro de datos, este sera punto central de la red donde se conectaran los equipos de redes Inalambricas. o En caso de ser necesario el proveedor debera efectuar obras civiles para efectuar pases en muro, entubados o canalizaciones verticales u horizontales que permita implementar adecuadamente la red. o El costo será por servicio en la que estará incluido costo de mano de obra, materiales e insumos de la instalación, así como los impuestos de ley y movilidad, que correra por cuenta del proveedor del servicio.  Distribucion de la Señal o Es necesario implementar con redes inalambricas las instalaciones de las 64 Instituciones Educativas involucradas en el proyecto. o los puntos de acceso y las antenas deben de estar estrategicamente ubicadas para su maximo aprovechamiento, se tomara en cuenta la infraestructura, ubicación de las aulas y el numero de estudiantes para la distribucion de los AP’s que seran de tipo Outdoor y se instalaran según el diseño propuesto por el experto. o Los Puntos de Acceso se instalaran y deberan configurar de manera que puedan trabajar con una menor interferencia. o Los Puntos de Acceso deberan trabajar cumpliendo los estandares IEEE 802.11 a/b/g/n como minimo.  Analisis y Gestion de Riesgos o Implementacion de poso a tierra para cada I.E para la proteccion del servidor y de los equipos de comunicación para lograr la consistencia y seguridad necesaria para equipos de computo y de red. o Adquisicion de un sistema de alarma (sensor de movimiento) que se implementara para la proteccion del Servidor y los equipos de comunicacion instalados. o Implementacion de un sistema Pararrayos en las instituciones educativas que asi lo requieran, el experto determinara la ubicación y los materiales necesario para una adecuada instalacion. o Instalacion de un sistema antirrobo, que tendrá como primer paso, antes de la entrega de las Laptops armar todo la infraestructura en el colegio (cableado, instalación de AP, Antena, red eléctrica, y conectividad WIFI). Luego se instala el servidor, se cargan en él la identificación de cada laptops (previamente se asignaran las máquinas a cada alumno).

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Todos los equipos que se instalen a la intemperie deberan operar adecuadamente en el rango de temperaturas de -5 °C a 35 °C y una humedad relativa de de 0 a 95 % en localidades ubicadas 0 a 4200 msnm, el sistema WI FI debera contemplar la completa adherencia a los estandares 802.11 a/b/g/n como minimo en todo el campus.

PLANTEAMIENTO TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION El proyecto contara con la implementacion adecuada, con equipos que generen adaptabilidad, funcionalidad y cumplan con el objetivo especifico del proyecto. Alternativa 01: Implementacion de las TIC’s con el equipamiento de 5858 computadoras portátiles educativas, 295 proyectores y 295 ecran respectivos, 64 servidores, 01 Plataforma Educativa Virtual, 64 torres con puntos de acceso y 64 antenas omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial de 08 meses a 585 docentes, así como asistencia técnica y supervicion en la aplicación de la TICs en las Instituciones educativas de las UGEL's Antabamba, Aymaraes y Grau de la región de Apurímac.

LAPTOPS (Ordenador Portatil) Un ordenador portátil, es un ordenador personal para uso móvil, tiene la mayor parte de los mismos componentes que una computadora de escritorio, incluyendo una pantalla , un teclado , un dispositivo señalador tal como un panel táctil (también conocido como un trackpad), y los altavoces en una sola unidad. Un portátil es alimentado por la red eléctrica a través de un adaptador, y se puede utilizar fuera de una toma de corriente utilizando una batería recargable. La siguiente generación de Laptops brinda un mejor nivel de enseñanza y aprendizaje a estudiantes de todo el mundo con nuevas funciones de hardware y aplicaciones de software diseñadas específicamente para la educación. Las mejoras en durabilidad, flexibilidad y seguridad permiten que las laptops sean una inversión acertada dentro de nuestras instituciones educativas, asequibles y resistentes diseñados para el aprendizaje interactivo y en colaboración. Las mismas se convierten del modo tradicional al modo tableta de toque optimizado para ofrecer a los estudiantes mayor flexibilidad y micromovilidad tanto dentro como fuera del aula. Con base en amplios estudios realizados en aulas de todo el mundo y en colaboración con docentes y proveedores locales, las laptops brindan ventajas que van desde el contenido localizado hasta la interoperabilidad con las redes y estructuras escolares virtuales.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

ESPECIFICACIONES TECNICAS MINIMAS DE LAPTOPS PARA USO EDUCATIVO EQUIPO DE COMPUTO

COMPUTADORA PORTÁTIL Para usuario estándar El proveedor debe indicar la marca y modelo del equipo propuesto CARACTERÍSTICA DESCRIPCIÓN 01 Procesador de dos Núcleos físicos Procesador Velocidad de 1.60 GHz mínimo Memoria cache de 1 MB mínimo Autonomía de uso de 05 horas, 3 celdas. Pack de baterías de Li-ion. Almacenamiento de Energía

Debe incluir un adaptador cargador que convierta 220 VAC/60 Hz, en la tensión DC requerida por el pack de baterías. Capacidad 2,200 mili Amp-hr.

Case

Carcasa robusta preparada para trabajar con alumnos, resistente a golpes (Si se suelta de 70 cm de altura no se daña su operación), con asa de transporte nativa, anti polvo y resistente a la humedad.

Memoria RAM

02 GB - DDR3 mínimo.

Condiciones ambientales

Temperatura ambiental: 0°C a 40°C 03 puertos USB 2.0 como parte del equipo, puerto RJ45.

Puertos

Además 01 slot lector de tarjetas SD MMC Cared Reader.

Sistema Operativo

Sistema Operativo Windows. convenio MSIS

Software

Control de Modo Tablet, lápiz óptico y todo el equipo en idioma español.

Dispositivo de almacenamiento

HDD 250 GB, 5400 rpm.

Adaptadores de Red / Wireless

10/100Mb Fast Ethernet, Wireless LAN 802.11 b/g/n

Puerto para conexión de video

01 VGA

Monitor Teclado Sonido Cámara

10.1" Touch Screen giratorio, con Resolución nativa de 1,024 x 600 Pixeles, LCD a color. Display antiglare, resistente al agua. Con barra de opciones y lápiz óptico. Teclado español ergonómico, resistente al agua y Touchpad con botones derecho e izquierdo. Con barra de opciones. Parlantes internos estéreo. Incluye canales de audio integrados y micrófono 1.5 W x 2. Conector para salida externa de audio y entrada de micrófono. 01 cámara integrada, resolución 640 x 480, 30 fps. con rotación de 270° y luz led Kensington Lock Slot, Bloqueo de BIOS setup y de login por contraseña.

Seguridad

Adicionalmente cuenta con un chip de seguridad que permite congelar la netbook, apenas se reporte su robo y el equipo acceda a internet.

Adaptador Energía

AC adaptador, Autoswitch 100/240V 50-60Hz

tras características

Tanto la computadora portátil, el adaptador AC y el pack de baterías deben contener con sus respectivos números de serie. Guía de uso y funcionamiento.

Garantía

01 año contra defecto de fabricación

Dimensiones (W/H/D)

268,6mm x 212,98 mm x 37,4 mm SOFTWARE

SISTEMA OPERATIVO

Microsoft Windows 7- 8 *El S.O. Windows se puede acceder a través del convenio MSIS firmado entre el Ministerio

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” de Educación y Microsoft Aplicaciones y herramientas * El paquete ofimático se puede acceder a través del convenio MSIS firmado entre el Ministerio de Educación y Microsoft Será a consideración del postor y la actualización de las versiones será de forma gratuita durante el periodo de la garantía ofertada para el equipo ANTIVIRUS El Antivirus se puede acceder a través del convenio MSIS firmado entre el Ministerio de Educación y Microsoft -Aplicable el artículo 3° del decreto supremo N° 002-2007-PCM -Convenio MSIS entre Microsoft y el Ministerio de Educación del Perú PAQUETE OFIMATICA

ACCESORIOS Y APLICATIVOS COMPLEMENTARIOS MOUSE OPTICO STANDAR

Complemento ideal que facilita el manejo de las laptops

APLICACIONES/PROGRAMAS

Enciclopedia multimedia digital para complementar el contenido básico en las Laptops.

GARANTIA DE FUNCIONAMIENTO EN ALTURA GARANTÍA NACIONAL GARANTIAS INTERNACIONALES

GARANTIAS Y CERTIFICACIONES Certificación de garantía por el buen funcionamiento de los bienes desde los 0 (cero) hasta los 4500 (cuatro mil quinientos) metros sobre el nivel del mar. Por mano de obra(Asistencia Tecnica) y defectos de fabricacion (durante el periodo de la garantía ofertada para el equipo) *oficina de enlace en la región. Por defectos de fabricacion (durante el periodo de la garantía ofertada para el equipo)

Aplicación de las normas internacionales ISO 9001.

Modelo de Equipo: El Total de los equipos ofertados deben ser de un mismo modelo, indicando el número de parte de cada uno de sus componentes. Es de carácter obligatorio sustentar esta información con los manuales y hojas técnicas del fabricante. PROYECTORES Y ECRANS Un proyector multimedia es una aparato que toma una señal de vídeo analógica o digital y la proyecta en una pantalla de proyección o en la pared mediante un sistema de lentes, permitiendo así ver las imágenes con unas dimensiones que difícilmente podríamos conseguir en un monitor o televisión. A la hora de proyectar la señal un parámetro muy importante a tener en cuenta es la resolución disponible, a mayor resolución es fácil deducir que obtendremos una mejor calidad de imagen. Esta acción consiste en la adquisición de 295 proyectores con sus respectivos ecrans que funcionarán un promedio 4 horas pedagógicas diarias; con las siguientes características técnicas:

 ESPECIFICACIONES TECNICAS MINIMAS DE LOS PROYECTORES EQUIPO MULTIMEDIA

PROYECTOR INALAMBRICO Para usuario estándar COMPONENTES CARACTERÍSTICAS El proveedor debe indicar la marca y modelo del equipo propuesto BRILLO 3000 LUMENES como minimo RESOLUCIÓN 1024 X 768

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” RESOLUCION NATIVA CONTRASTE SISTEMA DE PROYECCIÓN METODO DE PROYECCION TIPO DE LAMPARA DURACION DE LAMPARA

TERMINALES DE ENTRADA

TERMINALES DE SALIDA CONECTIVIDAD PARLANTES NIVEL DE RUIDO DIMENSIONES ACCESORIO

WXGA 2000:1 TECNOLOGIA 3LCD DE 3 CHIPS FRONTAL / TECHO, MESA UHE 230 W MODO NORMAL MODO ECONOMICO HDMI VGA RCA VIDEO USB TIPO A USB TIPO B RJ-45 RS-232 VGA 802.11 b/g/n 10 W MONAURAL ECO MODE 29DB NORMAL MODE: 37 DB LARGO ANCHO ALTO CONTROL REMOTO

3500 HORAS 5000 HORAS 1 2 1 2 1 1 1 1 WIFI

31.59 CM 24.17 CM 1O.14 CM

Modelo de Equipo El Total de los equipos ofertados deben ser de un mismo modelo, indicando el número de parte de sus componentes. Es de carácter obligatorio sustentar esta información con los manuales y hojas técnicas del fabricante, cada proyector contara con un módulo de madera. SERVIDOR Un servidor dedicado es una computadora con caracteristicas especificas que formando parte de una red provee servicios a otras computadoras denominadas clientes.

 ESPECIFICACIONES TECNICAS MINIMAS DE LOS SERVIDORES EQUIPO DE COMPUTO

SERVIDOR Para Usuario Avanzado

COMPONENTES

PROCESADOR

MEMORIA

DISCO DURO

CARCASA TECLADO

CARACTERÍSTICAS El proveedor debe indicar la marca y modelo del equipo propuesto Nucleos 4 nucleos como minimo Cache 10 MB Arquitectura 64 bits. Tecnología DDR3 SDRAM Velocidad 1333 MHz Tamaño 4 GB como minimo Almacenamiento 500Gb como mínimo Tecnología SATA, SAS Velocidad 10,000 rpm Carcasa robusta preparada para trabajar con estudiantes, resistente a golpes , antipolvo y resistente a la humedad. Integrado

Teclado español anti golpes y anti derrame.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Con botones derecho e izquierdo y barra de desplazamiento, anti golpes. 18.5" LED 1360 x 768 pixeles Full HD

MOUSE

USB

PANTALLA

Tamaño Tecnología Resolución

INTERFAZ

PCI Express, Ethernet, Fast Ethernet, Gigabit Ethernet

COMPONENTES INTEGRADOS PESO SEGURIDAD TEMPERATURA VOLTAJE ACCESORIOS ESTABILIZADOR DE TENSION . POTENCIA ENTRADA/SALIDA TIEMPO DE AUTONOMÍA CD DRIVER CABLE . SISTEMA OPERATIVO PAQUETE OFIMATICA

Puerto de red 2-RJ-45 Puerto de video VGA Puerto USB 08 Puertos integrados USB 2.0 Máximo 1.6 kg Lock Slot, Bloqueo de BIOS setup y de login por contraseña, Chip de seguridad con tecnlogía anti robo Minimo: 50 °F Máximo :95 °F 230 V Alimentación de energía con cable y fuente de poder de 220 V 50/60 Hz. Todos los accesorios necesarios para el correcto Funcionamiento del equipo Tipo Solido ACUMULADOR DE ENERGIA (UPS) 2500 VA a mas 220V A MEDIA CARGA : a media carga 11.4 minutos (200 Watts) A PLENA CARGA : a plena carga 2.4 minutos (400 Watts) Power Chute USB A RJ-45 SOFTWARE Centos Linux Enterprise Server 6.2,Debian Server O Ubuntu Server Aplicaciones y herramientas informáticas que se utilizaran para optimizar, automatizar y mejorar los procedimientos o tareas.

PUNTO DE ACCESO INALAMBRICO (AP o WAP, Wireless Access Point) El punto de acceso inalámbrico interconectara dispositivos de comunicación alámbrica para formar una red inalámbrica. Normalmente un WAP también puede conectarse a una red cableada, y puede transmitir datos entre los dispositivos conectados a la red cableada y los dispositivos inalámbricos. Los puntos de acceso (AP) permitirán la conexión inalámbrica de un equipo móvil de cómputo (laptop) con La red. La mayoría de los WAP siguen el estándar de comunicación 802.11 de la IEEE lo que permite una compatibilidad con una gran variedad de equipos inalámbricos.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

ESPECIFICACIONES TECNICAS MINIMAS DEL PUNTO DE ACCESO Los Puntos de Acceso Inalambricos a utilizar seran del tipo Outdoor y deberan soportar la tecnologia PoE, este sistema implantado debera cubrir como minimo el 90% de las aulas, areas administrativas, pasadisos, patios, en general todo el Campus de la I.E.. La solucion inalambrica integral debera ser capaz de soportar como minimo el 50% de incurrencias del total de computadoras asignadas a cada I.E. simultaneamente conectadas por medios inalambricos a lo largo de la I.E. La instalacion de las torres y los mastiles para las antenas, deberan considerar una altura adecuada de acuerdo a las a las especificaciones tecnicas y a los criterios del especialista contratista, y todos los accesorios que garanticen un adecuado montaje y facil desmontaje de las antenas y los AP’s, si se tuviera que reubicar en un futuro proximo.

 ESPECIFICACIONES TECNICAS MINIMAS DE LOS ACCES POINT EQUIPO DE RED COMPONENTES

Punto de Acceso Inalámbrico (OutDoor) Para usuario avanzado CARACTERÍSTICAS

Hardware Estándares LAN

Cableado: IEEE 802.3 (10Base-T), IEEE 802.3u (100Base-TX), IEEE 802.3ab (1000Base-T) Inalámbrico: IEEE 802.11n, 802.11g, 802.11b, 802.11a 4 puertos RJ-45 Auto-MDIX a 10/100/1000 Mbps

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” WAN

1 puerto Auto-MDIX a 10/100/1000 Mbps

Botón WPS

Configuración Wi-Fi protegida (WPS) con otros dispositivos compatibles con WPS

Indicadores LED Adaptador de corriente Consumo eléctrico

Power, LAN 1-4, WAN, 2.4 GHz Wireless, 5 GHz Wireless, WPS Adaptador de alimentación externo 1.5A y 12 V DC 9.6 watts (max)

Dimensiones (Largo x Ancho x Alto)

163 x 156 x 26 mm (6.4 x 6.1 x 1 pulgadas

Peso

175 g Operación: 0°~ 40°C (32°F~ 104°F) Almacenamiento: -20°~ 60°C (-4°F~140 °F) Max. 90% (sin-condensing)

Temperatura Humedad Inalámbrico Frequencia Antena Modulación

Transmisión de datos Seguridad Control de acceso Salida de alimentación eléctrica

Sensibilidad de Recepción

Compatibilidad Canales

FCC: 2.412~2.462 GHz, 5.180~5.240 GHz, 5.725~5.850 GHz ETSI: 2.412~2.472 GHz, 5.150~5.250 GHz 2.4GHz: 2dBi (interna) 5GHz: 3dBi (externo fija) OFDM: BPSK, QPSK, 16-QAM, 64-QAM DBPSK, DQPSK, CCK 802.11a: hasta 54Mbps 802.11b: hasta 11Mbps 802.11g: hasta 54Mbps 802.11n: hasta 450Mbps (para 2.4 y 5GHz) 64/128-bit WEP, WPA/WPA2-PSK, WPA/WPA2-RADIUS filtro de dirección MAC (hasta 24 entradas) 802.11a: 14dBm (tipico) 802.11b: 18dBm (tipico) 802.11g: 15dBm (tipico) 802.11n: 15dBm +/- 1 dBm (tipico) (para 2.4 y 5GHz) 802.11a: -72dBm (tipico) @ 54Mbps 802.11b: -84dBm (tipico) @ 11Mpbs 802.11g: -73dBm (tipico) @ 54Mbps 802.11n: -66dBm +/- 1 dBm (tipico) @ 450Mbps (para 2.4 y 5GHz) Este equipo debe de ser compatible para la conexión de las laptops ofrecidas como también entre dispositivos de distintos fabricantes que utilizan el estándar IEEE 802.11 a/b/g/n. 2.4 GHz: 1~11 (FCC), 1~13 (ETSI) 5 GHz: 36, 40, 44, 48, 149, 153, 157, 161y 165 (FCC) 36, 40, 44 y 48 (ETSI)

ANTENA OMNIDIRECCIONAL Las antenas omnidireccionales son aquellas que irradian un campo en todo su contorno en la forma de una figura geométrica (similar a un picarón) pero sin agujero central, son aquellas con la que es posible dirigir su campo de irradiación hacia uno o más lugares en forma instantánea dependiendo del concepto de cálculo y su forma de construcción.  ESPECIFICACIONES TECNICAS MINIMAS DE LAS ANTENAS OMNIDIRECCIONALES ANTENA OMNIDIRECCIONAL Usuario Avanzado Componentes Especificaciones Electricas Frecuencias Ganancia Polarizacion Vertical Beam Width Horizontal Beam Width Impedancia Max. entrada de energia

Caracteristicas 2400-2500 MHz 14 dBi minimo Vertical 8° a mas 360° 50 Ohm 100 Watts

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” VSWR Proteccion contra rayos Especificaciones mecanicas Peso Longitud Diametro de base Montaje Recistencia al viento Temperatura de func.

< 1.5:1 avg. DC Ground 3.3 lbs (1.5kg) 40.5 in. (1.03m) 1.69 in. (42.9mm) 2.0" diameter mast max. up to 150 MPH -40° C to to 85° C (-40° F to 185° F) 03 años como minimo

Garantia

TRAMO DE TORRE ESPECIFICACIONES TECNICAS MINIMAS se considerara el uso de 01 hasta 05 tramos de torres, el experto para esta decicion tomara en consideracion la infraestructura de la Institucion Educativa. TRAMO DE TORRE 3 MT 25x25x25 ELECTROSOLDADO DE 7/8 x 0.9 de espesor

ALTURA TRIANGULAR PARANTE

Alambre galvanizado numero 12, templadores, pernos, bases triangulares, copetes para torres y demas accesorios. Incluiran dentro de la adquisicion del producto

ACCESORIOS

CABLE PIGTAIL DC 3hgz 50 Nominal 0.8db 1.5:1 max N macho a RP-MSA -10? ~+ 60? -40? ~ +80?

Frecuencia Impedancia Perdida de Insersion VSWR(max) Tipo conector Temperatura de operación Teperatura de almacenamiento

SISTEMA POE PoE se rige según el estándar IEEE 802.3af y dara grandes posibilidades a la hora de dar alimentación de energia al Punto de Acceso.

CABLE UTP CATEGORIA 6 OUTDOOR cobre sólido desnudo PE PVC ≤ 95N -20 ° c hasta +75 ° c de 0 ° C hasta +50 ° C 100Ω ± 15Ω azul blanco / azul, verde, blanco / verde, marrón blanco / marrón, naranja, blanco / naranja 24.8mm

Conductor Aislamiento Envoltura Fuerza de Traccion Temp. de func. Temp. De Instalacion Impedancia Color de pares Radio de covertura

SWITCH TIPO

Externo IEEE 802.3 10 BASE T ETHERNET

ESTANDAR

IEEE 802.3U 100 BASE TX FAST ETHERNET IEEE 802.3AB 1000 BASE T GIGABIT ETHERNET

PUERTOS 10/100/1000BASE-T ADICIONALES

8 RJ 45 Soporta MDI / MDIX Auto detección modo half o full duplex

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” SISTEMA DE PUESTA A TIERRA La puesta a tierra corresponde al conjunto de electrodos y partes conductoras que en contacto con tierra, permiten drenar hacia ésta, todas las corrientes de falla, peligrosas para la integridad de las personas y de los equipos electrónicos. La conexión a tierra eficaz conduce la electricidad indeseable hacia tierra alejando el peligro en forma segura. Finalidad de la Puesta a Tierra Obtener una resistencia eléctrica lo más baja posible para derivar a tierra Fenómenos Eléctricos Transitorios (FETs), corrientes de falla estáticas y parásitas - Mantener los potenciales producidos por las corrientes de falla dentro de los límites de seguridad de modo que las tensiones de paso o de toque no sean peligrosas para los humanos - Proporcionar un camino de derivación a tierra de descargas atmosféricas, transitorios y de sobretensiones internas del sistema. - Ofrecer en todo momento y por un lapso prolongado baja resistencia eléctrica que permita el paso de las corrientes derivadas Consideraciones para el sistema puesta a tierra Se ha considerado la instalación de un pozo de puesta a tierra (para los equipos y para el servidor), para lograr la consistencia y seguridad necesaria para equipos de cómputo y éste deberá ser instalado de acuerdo a los siguientes argumentos:  Es necesario contemplar la construcción de pozos (o arreglos de pozos) de tierra de electrodo vertical u horizontal con arreglo de electrodos auxiliares en forma de lazo sobre el electrodo principal (varilla de cobre) con la finalidad de soportar la totalidad de la red eléctrica para los equipos de cómputo de las instituciones educativas.  El arreglo de pozos de tierra a construir en cada local deberá ser rellenado con tierra de cultivo previamente zarandeada en malla de 1/2 pulgada mezclada y tratada con dosis químicas del compuesto químico Thorgel, Laborgel ó similar. Los pozos deberán tener 3 metros de profundidad por 1 metro de diámetro ( pozo vertical) tal y como especifique el especialista en el Expediente Técnico.  Se debe dejar caja de registro de 40 X 40 cms. con tapapara inspección y mantenimiento. Asimismo se debe considerar la elaboración de por lo menos 2 puntos de medición con sus respectivas tapas metálicas sobre piso de concreto  La línea a tierra deberá ser llevada hasta el tablero eléctrico del lugar donde se encuentra el servidor con cable eléctrico 6 AWG color amarillo-verde, con el fin de efectuar posteriormente la distribución respectiva a los circuitos para finalmente llevar la línea a tierra hasta los tomacorrientes que se instalarán para las estaciones de trabajo los cuales se distribuirán en gavetas acondicionadas para la carga de los equipos de cómputo.  El valor óhmico del sistema de puesta a tierra debe ser menor a 8 ohmios.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”  Debe existir un solo sistema de puesta a tierra (2 o más pozos interconectados con cable de cobre desnudo de 50 mm2) si el especialista así lo recomienda.

REQUERIMIENTO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA VIRTUAL DE APRENDIZAJE Fundamentación Las nuevas tecnologías digitales constituyen herramientas de información, comunicación y expresión de primer orden; aunque no podemos afirmar que tales recursos determinarán el modelo de sociedad futura, ni que la generalización de las TIC, por sí solas, garanticen el aprendizaje en el nuevo paradigma educativo, podemos visualizar que el desarrollo del modelo educacional se apoyará en un tipo de tecnología como la digital que ya se hace indispensable y cuya aplicación en las instituciones educativas se liga con la virtualización como reto que tendrán que asumir estas instituciones a fin de integrar las ventajas elocuentes que tienen los dispositivos tecnológicos para el desarrollo de su misión y fines tanto educativos como sociales. Las herramientas virtuales para la docencia están centradas en la “enseñanza gestionada por ordenador (EGO) y la enseñanza asistida por ordenador (EAO)” por lo cual, con base en el computador personal, se tendrían en el aula (y fuera del aula) las aplicaciones cliente/servidor a través de la interfaz de Red Inalámbrica, transferencia de archivos (información compartida), correo electrónico (para comunicación interpersonal, tutorías y distribución de información) o interfaz indirecta (uso de aplicaciones independientes realizadas y procesables con plataformas y otras aplicaciones) ALCANCE Se requiere la implementación de un sistema integral de gestión de aprendizaje que ofrezca una solución rápida y sencilla para la administración de recursos pedagógicos, a través de una interfaz ordenada y amigable para los estudiantes; que utilice tecnologías web 2.0 y las especificaciones técnicas y las directrices emitidas por la W3C, que facilite el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario, también que permita interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs y los chats también son necesarios. Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente. La capacitación regional, proveerá de herramientas informáticas para mejorar el trabajo del docente, a través de Módulos Presenciales, Módulos Virtuales y un

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Asesoramiento y Monitoreo personalizado con Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS).

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especialistas

en

Algunas Consideraciones El proveedor dotara de una infraestructura flexible y adecuada para el aprendizaje, un plataforma educativa virtual auto administrable, asistencia integral a capacitadores, docentes y estudiantes, desarrollo de la interfaz personalizada, tratamiento de las copias de seguridad de todo el sistema, mantenimiento anual o periódico del sistema. El proveedor dotara de un soporte telefónico o virtual 24x7x365. Mínimo durante el primer año Plataforma Educativa Es una herramienta que brinda la capacidad de interactuar con uno o varios usuarios con fines pedagógicos, la plataforma educativa permite al profesor contar con un espacio virtual en Internet donde sea capaz de recibir todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de los instructores, desarrollar tests, promover debates, chats, obtener estadísticas de evaluación y uso entre otros recursos que crea necesarios incluir en su curso- a partir de un diseño previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y que ayude a lograr los objetivos planteados. Para llevar a cabo el proceso de capacitación de manera integral, incorporando progresivamente el uso de las tecnologías de información y comunicaciones durante todo el proceso, se necesitan una serie de servicios para el uso de los docentes de las II.EE participantes. Y se considera un sistema de capacitación virtual:  A cada docente participante se le asignará un nombre de usuario y una contraseña de seguridad para que pueda acceder a la Plataforma Virtual.  Los docentes participantes serán evaluados a través de su participación en la Plataforma Virtual, creado para los cursos, los mismos que contarán con sesiones y evaluaciones on–line en la Intranet de cada Institución educativa.  Para el uso de cursos a distancia desde Internet, haremos uso de herramientas, y una de estas herramientas fue diseñada desde un principio para mejorar la gestión académica y la impartición de clases, rompiendo las paredes que rodean a las clases tradicionales a las que acuden los alumnos para escuchar las exposiciones de sus profesores y el resto de sus compañeros, dejando disponible el aprendizaje las 24 horas del día para adecuar el proceso educativo a las necesidades y el ritmo bajo una Plataforma B-Learning, que es un Ambiente Educativo Virtual, sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como LMS (Learning Management System).  La filosofía planteada por la plataforma educativa incluye una aproximación constructiva basada en el constructivismo social de la educación, enfatizando que los Página | 170 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” estudiantes (y no sólo los profesores) pueden contribuir a la experiencia educativa en muchas formas. Las características de la plataforma educativa, reflejan esto en varios aspectos, como hacer posible que los estudiantes puedan comentar en entradas de bases de datos (o inclusive contribuir entradas ellos mismos), o trabajar colaborativamente en un wiki.  Habiendo dicho esto, la plataforma educativa será lo suficientemente flexible para permitir una amplia gama de modos de enseñanza. Puede ser utilizado para generar contenido de manera básica o avanzada (por ejemplo páginas web) o evaluación, y no requiere un enfoque constructivista de enseñanza. Beneficios desde el punto de vista pedagógico  Formación personalizada. La plataforma educativa, por ejemplo, se basa en las ideas del constructivismo. Por esta razón, permite implementar cursos donde el estudiante es el principal actor en el proceso de formación al construir su conocimiento progresivamente eligiendo su propio camino de acuerdo a sus necesidades e intereses.  Comunicación e interactividad. A través de herramientas de comunicación sincrónica como chat y videoconferencias o asincrónica como emails y foros de discusión se pueden crear redes de aprendizaje que promueven el intercambio de información.  Desarrollo de estrategias. Las aplicaciones multimedia pueden activar el uso de estrategias cognitivas, metacognitivas y sociales a partir de tareas como búsqueda y análisis de información, organización y planificación del aprendizaje y participación en tareas colaborativas. Características generales de la Plataforma Educativa Virtual  Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera, y compatible.  La instalación es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. La plataforma educativa virtual, tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta los principales sistemas gestores de bases de datos.  Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Todos los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayoría de las áreas de introducción de texto (materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Recursos Principales de la Plataforma Educativa Virtual Tareas  Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le podrá asignar.  Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido.  Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso.  Para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una única página con un único formulario.  Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y se le envía un mensaje de notificación.  El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación (para volver a calificarla). Consultas Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo).  El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la información sobre quién ha elegido qué.  Se puede permitir que los estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados. Foro de Discusión Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos.  Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor.  Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes más antiguos o los más nuevos primeros.  El profesor puede obligar la suscripción de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qué foros suscribirse de manera que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico.  El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo, para crear un foro dedicado a anuncios).  El profesor puede mover fácilmente los temas de discusión entre distintos foros. Diario  Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el profesor.  Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta.  La clase entera puede ser evaluada en una página con un único formulario, por cada entrada particular de diario.  Los comentarios del profesor se adjuntan a la página de entrada del diario y se envía por correo la notificación. Página | 172 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

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Cuestionario Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios. Las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categorías pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio. Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas. Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles. El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos.

Recursos  Admite la presentación de un importante número de contenido digital, Word, PowerPoint, Flash, vídeo, sonidos, etc.  Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML).

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Módulo encuesta Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como instrumentos para el análisis de las clases en línea. Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos. Los datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de texto CSV. La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas sólo parcialmente. A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase.

Wiki  El profesor puede crear este modulo para que los alumnos trabajen en grupo en un mismo documento.  Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido por el resto de compañeros.  De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que pertenece, pero podrá consultar todos los wikis. Administración de cursos  El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso. Se puede elegir entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato social, basado en debates.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”  En general la plataforma educativa virtual, ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas.  Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse en una única página (y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo). Además, se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el diario, etc. en una sola página. Pueden enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto. Diseño de los Cursos Virtuales El diseño de cursos virtuales consta de las siguientes tareas: a) Definición de los elementos de aprendizaje. Todo el Plan Temático del curso debe ser desmenuzado en elementos de aprendizaje teniendo en cuenta los siguientes aspectos:  Un elemento de aprendizaje debe corresponder a la mínima expresión de contenido que pueda ser estudiada de forma independiente; esto significa que no se deberían elaborar elementos de aprendizaje que traten unidades didácticas completas o que aborden múltiples temas.  Cada elemento de aprendizaje debe tener bien definidos sus objetivos en base a las habilidades y/o competencias que contribuye a formar en el estudiante, así como establecido el alcance en cuanto a contenidos a tratar.  En la definición de los elementos de aprendizaje se debe especificar para cada elemento un nombre, su(s) objetivo(s) en término de habilidades y/o competencias a lograr en los estudiantes, así como un resumen de los contenidos que se tratarán en el mismo. b) Elaboración del sistema de evaluación. Todo curso virtual debe tener definido un conjunto de actividades de evaluación que conformen un sistema en el que estén indicadas las actividades que deben ser realizadas por los estudiantes para poder cumplir con los objetivos de formación de habilidades y/o competencias. El Sistema de Evaluación debe constar de actividades que puedan ser planificadas y ejecutadas por medio del sistema de educación virtual; los tipos de actividades posibles son:  Tareas  Cuestionarios  Talleres.  Foros calificados.  Sesiones chats calificadas. (Opcional)  Glosarios calificados. Página | 174 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Para cada actividad debe(n) estar definido(s) el(los) objetivo(s) en término de la(s) habilidad(es) y/o competencia(s) evaluada(s), así como una descripción clara de lo que debe realizar el estudiante. c) Elaboración del banco de preguntas. Tanto para la elaboración de exámenes como para las autoevaluaciones de los elementos de aprendizaje se requieren de un conjunto de preguntas que deben estar previamente definidas en lo que se conoce como Banco de Preguntas. Este banco de preguntas debe ser suficiente para:  La autoevaluación en cada uno de los elementos de aprendizaje.  Los exámenes en línea del curso virtual, teniendo en cuenta que los exámenes deberían tener un conjunto de preguntas fijas y otro generado aleatoriamente por el sistema para garantizar la versatilidad de los exámenes aplicados.  En el banco pueden constar preguntas de los siguientes tipos:  Verdadero/Falso  Opción múltiple con selección simple.  Opción múltiple con selección múltiple.  Respuesta corta. d) Diseño de los elementos de aprendizaje. Antes de que se elabore cada elemento de aprendizaje éste debe ser diseñado atendiendo a los siguientes aspectos:  Debe definirse claramente cuál(es) habilidad(es) y/o competencia se fomentará en el estudiante.  El contenido a tratar debe estructurarse en un conjunto páginas.  Deben definirse los requerimientos en cuanto a los elementos de multimedia.  Deben especificarse los metadatos para el almacenamiento en un repositorio digital. e) Diseño del curso virtual. Antes de que un curso virtual sea implementado debe elaborarse un diseño del mismo teniendo en cuenta los siguientes aspectos:  La planificación del curso se hará por semanas en el caso de cursos de duración específica (Inicio y fin con fecha calendario), para aquellos cursos que se dan continuamente se puede realizar la planificación por temas.  El contenido del curso debe ser esparcido equitativamente en todas las semanas (temas) que dure el mismo.  En cada semana (tema) deben constar recursos y actividades suficientes para garantizar la formación de las habilidades y/o competencias requeridas en los estudiantes.  Deben constar como actividades al menos las siguientes:  Foro general de noticias y novedades. Página | 175 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

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Foro Propio del curso. El sistema de evaluación. Sesiones de Chat para consultas en línea con el profesor. Un glosario general de la asignatura.

f) Elaboración de los elementos de aprendizaje. Cada elemento de aprendizaje debe ser elaborado atendiendo al diseño que se hizo del mismo. Para la elaboración se deben tener en cuenta los siguientes aspectos: Todo elemento debe poder ser guardado y disponible:  Como conjunto de páginas web, lo cual posibilitaría su publicación en cualquier sitio web y en el CDROM interactivo del curso. Los elementos de aprendizaje deben ser lo más livianos posible para garantizar un rápido acceso a los mismos por parte de los estudiantes. Se recomienda que el tamaño no exceda de 1 MB aunque se aceptará un tamaño máximo de 2 MB. Se recomienda también:  Como elemento de aprendizaje SCORM 1.2, lo cual posibilitaría su publicación en cualquier Sistema de Administración del Aprendizaje actual ya que es el estándar internacional más comúnmente soportado. Para la elaboración se deben utilizar herramientas informáticas simples para el profesor lo que garantizaría la productividad y permitiría el trabajo independiente del profesor. Se recomienda utilizar el eXeLearning por ser una herramienta simple, disponible de forma gratuita. Los elementos de aprendizaje deben tener preguntas de autoevaluación que permitan al estudiante conocer el estado de los conocimientos, habilidades y/o competencias que ha obtenido. g) Elaboración de los elementos multimedia didácticos. Antes de que sea probado cada elemento de aprendizaje se deben elaborar todos los elementos de multimedia que el mismo requiera e incluirlos en el mismo. Los elementos de multimedia deben ser elaborados teniendo en cuenta los aspectos siguientes:  Se deben usar formatos estándares que puedan ser visualizados fácilmente por cualquier estación de trabajo típica que utilicen estudiantes y profesores.  El tamaño de los elementos debe ser el mínimo que garantice por una parte que sean livianos para su transmisión por la Intranet y por otra que al incluirse en el elemento de aprendizaje éste no exceda el tamaño máximo permitido.  Debe garantizarse una calidad básica para la transmisión por Intranet y la visualización del mismo. h) Prueba/Validación de los elementos de aprendizaje. Cada elemento elaborado debe ser probado para garantizar que: Página | 176 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

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Puede ser subido al repositorio digital. Puede ser incluido en un CDROM. Funciona correctamente en los siguientes entornos: Opcional como elemento SCORM 1.2 en plataforma educativa virtual. Puede ser subido a la platafroma eductaiva virtual, como elemento SCORM 1.2. Como parte de un sitio web didáctico.

Una vez que ha sido probado que el elemento funciona correctamente debe comenzar un proceso de validación en el que intervengan estudiantes y docentes de esta asignatura y/o similares. Herramientas de Colaboración y Almacenamiento Los docentes van a necesitar un dispositivo de almacenamiento (USB) para almacenar información necesaria y utilizable. Material Pedagógico Adicionalmente se alcanzarán a los docentes beneficiarios, materiales pedagógicos en formato multimodal, es decir material impreso, material en línea. Material impreso Cuya característica principal es la universalidad del formato, pues llega a todos los participantes. La elaboración del material impreso trascurre por una serie de actividades complementarias, como son:  Desarrollo de contenidos  Diseño Gráfico  Validación Pedagógica  Edición general  Pre-prensa  Impresión Materiales en Línea versión integrada de entorno Web, cuyo objetivo es ofrecer a los Docentes participantes, de forma fácil e interactiva, contenidos con características multimedia, brindando mecanismos de interacción y navegación efectivos, que permitan al usuario controlar su acceso a los contenidos y organizar la información en estructuras arbóreas pedagógicamente diseñadas. Desde el punto de vista académico una de las ventajas del uso del formato en línea es la actualización de los contenidos y en el presente proyecto es muy importante dado el desarrollo de contenidos locales. El material en línea deben tener los elementos didácticos siguientes:  Introducción  Esquema General del Contenido  Índice o Tabla de Contenidos  Calendario de Actividades Página | 177 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

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Actividades de Aprendizaje Criterios de Evaluación Criterios de Aprobación Bibliografía Glosario Anexos

REQUERIMIENTO DE LAS METODOLOGIAS Y RECURSOS HUMANOS PARA LAS CAPACITACIONES Fundamentación Al entregar las computadoras portátiles a las Instituciones Educativas se estará entregando una herramienta versátil, actualmente moderna, educativa y capaz de integrar al estudiante al mundo moderno globalizado y al uso de las TIC’s desde la perspectiva educativa, el estudiantes será capaz de adoptar esta herramienta educativa con una adecuada capacitación, con estas herramientas tecnológicas y de comunicación se fortalecerán el aprendizaje colaborativo, se incrementara la motivación y el autoestima como también se desarrollan habilidades sociales e interculturales. Hoy, frente a la crisis que atraviesa el sistema educativo, tenemos el desafío de convertir estas circunstancias en oportunidades, este nuevo compromiso ofrece mejores posibilidades a quienes no tienen las mismas oportunidades, o están excluidos de ella y no logran aprendizajes fundamentales para desenvolverse en realidades exigentes del mundo moderno. Problemática: En la Región Apurímac, el aprovechamiento tecnológico y pedagógico de docentes y estudiantes con respecto al uso de las TIC’s no es adecuado, así como muestra nuestro el presente estudio, motivo por el cual en la ejecución del proyecto se pondrá énfasis en las capacitaciones y en la aplicación de la metodología del proceso de enseñanza y la integración de las TIC’s. También se percibe que las causas son:  Falta de sensibilización de los docentes de aula sobre la importancia del uso de materiales tecnológicos en el desarrollo de actividades de aprendizaje.  Reducido número de líderes tecnológicos para el mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos en el ámbito regional.  Insuficiente promoción de la utilización de las Nuevas Tecnologías de Información y comunicación por parte de profesores y estudiantes.  Insuficiente incentivación a la formulación de proyectos innovadores vinculados al usos de las nuevas TIC’s.

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Estudiantes en nuestra región sin acceso a TIC’s Finalidad La utilización efectiva de las tecnologías de información y comunicación en el campo educativo representa en la actualidad un importante desafío. A través del proyecto la comunidad educativa apurimeña tiene la oportunidad de incorporar los recursos tecnológicos a su labor docente, por lo que el proyecto tiene como propósito fundamental establecer acciones de asesoramiento técnico y pedagógico a docentes de la institución educativa con el fin de establecer mecanismos que permitan fortalecer el funcionamiento de las aulas de innovación, el uso de recursos tecnológicos y el nivel de incorporación de las NTIC’s en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Objetivo Desarrollar habilidades en los docentes que les permita utilizar las plataformas tecnológicas de la información y comunicación, como herramientas para el desarrollo de una cultura de productividad con los estudiantes y lograr a su vez una mayor eficiencia en la planificación pedagógica. También permitirá contribuir a ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la educación mediante el uso de las TIC’s dando prioridad a las zonas rurales (Dar más a los que menos tiene). Objetivos Específicos a) Detectar las necesidades de formación (actualización) de los docentes en el uso didáctico de las tecnologías de información y comunicación. b) Realizar cursos talleres teóricos y prácticos para 585 docentes en el área de las tecnologías de la información y conocimiento, principios y fundamentos pedagógicos del constructivismo, y en la utilización de la Plataforma Educativa Regional, en cada Institución educativa. c) Desarrollar en el docente las habilidades del uso pedagógico de las TICs y de la plataforma educativa regional en los procesos enseñanza-aprendizaje. d) Diseñar y difundir un Manual de Formación Docente en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación aplicada a la educación, acorde a la naturaleza de su entorno socio-económico. e) Suministrar soporte técnico y asesoramiento a los profesores de las nuevas herramientas tecnológicas que le permita innovar en sus procesos didácticos Página | 179 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Metas Capacitación a 585 docentes en la Región Apurímac en TICs para la mejorar de aptitud para el aprendizaje de contenidos curriculares en 5,261 estudiantes en el nivel Secundario. Aplicación de las políticas educativas en el proyecto:  Proceso de Apropiación.- Es cuando la comunidad educativa acceso, conoce, comprende y valora las TIC’s, proyectando su aplicación en las diversas actividades educativas de interés.  Procesos de Integración.- Se presenta cuando el docente es capaz de determinar, con pertinencia, la estrategia y el momento oportuno para usar las TIC’s en el desarrollo de capacidades diversificadas.  Proceso de Aprovechamiento.- Consiste aplicar las TIC’s en el aula mediante estrategias y actividades que permitan mejorar u optimizar los procesos de aprendizaje.  Proceso de Producción.- Incentiva a que los docentes sean capaces de adecuar y crear recursos de enseñanza de acuerdo con sus necesidades en los que se muestres los aprendizajes obtenidos. Aplicación de la Línea de Base en el proyecto: El proyecto contemplara la elaboración de un estudio de línea de base que contendrá tres objetivos estrechamente relacionados:  Conocer con el mayor nivel de detalle posible la situación en el que se encuentran los docentes y estudiantes de las Instituciones Educativas con quienes se va a trabajar durante los 08 meses de desarrollo del Programa de Capacitación y fortalecimiento de las capacidades, haciendo especial énfasis en los distintos componentes del mismo.  Establecer una serie de indicadores que permitan caracterizar la situación de partida que se pretende transformar y su evolución, de forma que se pueda obtener una medición lo más precisa y completa posible del impacto que la intervención vaya teniendo en las capacidades de los docentes y estudiantes.  Conocer en profundidad la situación actual de las competencias de los estudiantes y docentes, ya que el proyecto no se centra exclusivamente en la dotación de laptops e infraestructura tecnológica si no también una a adecuada capacitación al personal docente. RESUMEN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y ESTUDIANTES POR PROVINCIAS NIVEL SECUNDARIO

Provincia Antabamba Grau Aymaraes Total

Instituciones Educativas 08 23 33 64

Docentes 85 197 303 585

Estudiantes 1021 2658 2104 6792 Página | 180

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Se vislumbra que las tecnologías lograrían finalmente crear consecuencias radicales en los procesos de enseñanza y aprendizaje tradicionales. El establecimiento de una nueva configuración de las TICs, hará que los maestros y los educandos pueden tener acceso a los conocimientos y la información, las nuevas tecnologías plantean un desafío al modo tradicional de concebir el material pedagógico, los métodos y los enfoques tanto de la enseñanza como del aprendizaje. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS  Gobierno Regional de Apurímac: El Gobierno Regional tiene como una de sus prioridades estratégicas mejorar y desarrollar la calidad de la educación evaluando los desempeños y aprendizajes, razón por la que impulsa el presente proyecto, por considerar estratégico para el logro de la prioridad. Compromiso.- El compromiso que tiene el Gobierno Regional de Apurímac para con este proyecto es el de financiar la formulación del proyecto, el expediente técnico así como también financiar la ejecución del proyecto que contempla la construcción, implementación y capacitación, para lo cual el Gobierno Regional cuenta con la capacidad operativa, financiera, y de recursos humanos para llevar a cabo este tipo de ejecuciones.  Dirección Regional de Educación de Apurímac (DREA): Siendo parte de la política sectorial el mejoramiento de la calidad educativa, en sus 6 ejes del Proyecto Educativo Regional, integrando a los involucrados de los diferentes sectores, sabiendo que la educación es tarea de todos. Buscando garantizar que la Región tenga la integridad educativa y el equipamiento necesario para el desarrollo de la educación regional. La DREA en representación de las diferentes UGEL's de la Región Apurímac muestra su interés y opinión por el proyecto y se compromete a velar por la operación y mantenimiento del mismo conjuntamente con los sujetos de la educación los cuales se ven reflejados en las cartas de interés, así como en las actas de compromiso (Ver Anexos actas de compromiso)

 APAFAS: A través del Art. 12 de la Ley 28,628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas, los principales deberes que tienen los Padres de Familias son: a. Contribuir a que las Instituciones Educativas tengan un ambiente adecuado que beneficie el aprendizaje y permita la formación integral de los estudiantes. b. Cuidar y preservar los bienes de la institución educativa. c. Velar por el derecho a la educación de calidad de los estudiantes. Página | 181 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” En este sentido las APAFAS son las llamadas a velar por que se cumpla con el desarrollo de los contenidos curriculares orientados a aprovechar las Tecnologías de la información y Comunicación, además a contribuir económicamente en el mantenimiento y operación del proyecto si fuese necesario, a fin de asegurar su sostenibilidad en el tiempo, tal como se puede visualizar en las actas de compromiso (Ver anexos)  Director: El director es la máxima autoridad y el representante legal de la Institución Educativa. Es responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo. Art. 55º de la Ley 28044, Ley General de Educación. En este sentido las instituciones educativas beneficiadas asumen el compromiso de gestionar los requerimientos que genera el proyecto en la post inversión. (ver anexo compromisos)  Profesor: El profesor es el agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión contribuir eficazmente en la formación de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano. Por la naturaleza de su función, la permanencia en la carrera pública docente exige al profesor idoneidad profesional, probada solvencia moral, salud física y mental, y que en conjunto contribuya a la integridad de los estudiantes. (Art. 56º de la Ley 28044, Ley General de Educación) Son funciones principales del docente y que amerita señalar en el proyecto lo siguiente: a) Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje de los estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de convivencia en la comunidad educativa que integran. b) Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional así como del Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional. d) Participar en los programas de capacitación y actualización profesional, los cuales constituyen requisitos en los procesos de evaluación docente. e) Recibir incentivos y honores, registrados en el escalafón magisterial, por su buen desempeño profesional y por sus aportes a la innovación educativa. Es por todo ello que los docentes contemplados en el proyecto deberán asistir a las capacitaciones en forma responsable y con el deseo de mejorar la calidad educativa de los aprendices.  Estudiante: Los 7,239 estudiantes de las 64 Instituciones Educativas de nivel secundario de las UGEL's de las provincias de Antabamba, Aymaraes y Grau de la Región Apurímac priorizadas Página | 182 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” en el proyecto son los beneficiarios directos del proyecto los mismos que asumen el compromiso de participar activamente en el Programa de mantenimiento de la infraestructura, mobiliario y equipos, principalmente apoyados por los Padres de familia, los mismos que se convierte en el foco de atención de todas las Instituciones involucradas en el tema de Educación especialmente aquellas que están a cargo de formular proyectos con el objetivo a coadyuvar a solucionar los problemas que aquejan a los estudiantes, como el que señala el presente proyecto cuyo problema central es “Deficiente aptitud para el aprendizaje de contenidos curriculares del Nivel Secundario en la Región Apurímac”, y para poder resolver este problema se ha formulado el presente proyecto, el mismo que le permitirá aprovechar estos nuevos espacios del saber, y estar en contacto con las TICs y así apropiarse de conocimientos. Así mismo el alumno de nivel primario también participará de la operación y mantenimiento del proyecto, cooperando con la limpieza superficial y sobre todo, con el uso adecuado de las computadoras. CONTENIDO TEMATICO Las actividades académicas tienen el objetivo de fortalecer las capacidades de los docentes. Con el proyecto se tiene como finalidad capacitar en temas de manejo de las TIC’s, Plataforma Educativa Virtual y otras herramientas informáticas, serán 80 horas de capacitación pedagógicas por institución educativa y 50 horas de asistencia técnica por institución educativa. Contenidos de la capacitación Aspectos Técnicos  Conociendo el hardware de la laptop  Descripción técnica del modelo de la laptop, mostrar ventajas y mejoras descripción del Sistema Operativo para secundaria, entorno grafico, herramientas administrativas, conexión a red, etc.  Actualiza e instalación del sistema Operativo para la laptop.  Procedimiento para el mantenimiento preventivo y correctivo de las laptops y recursos tecnológicos instalados en la I.E.  Administración de los recursos tecnológicos instalados en la I.E.  Instalación de los recursos tecnológicos entregados en la IE.  Conocimiento del servidor.  Uso correcto y cuidados de los recursos tecnológicos entregados a las IE.  Solución de problemas técnicos frecuentes. Aspectos Pedagógicos  Integración y aprovechamiento pedagógico de las aplicaciones de las laptops  Informática básica: Página | 183 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”       

Habilidad para producir textos Habilidad para elaborar hoja de calculo Habilidad para elaborar presentaciones de diapositivas Actividades para reforzar la expresión oral Plataforma educativa de Aprendizaje virtual regional Elaboración de sesiones de aprendizaje en la plataforma Educativa Presentación de materiales educativos elaborados en los talleres.

Al finalizar el curso se realizaran eventos académicos entre las instituciones educativas Los contenidos y módulos que componen la capacitación se especificaran en la etapa de expediente técnico del proyecto. Metodología De acuerdo con los Estándares Educativos en TIC para docentes recientemente actualizados, los docentes deben estar en capacidad de utilizar las TIC para: crear e innovar; comunicar y colaborar; investigar y localizar efectivamente información; desarrollar habilidades de pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones; promover y practicar la ciudadanía digital; adquirir competencia en el funcionamiento y conceptos básicos de las TIC. En este marco, la metodología educativa utilizada en procesos de aprendizaje fomenta la más activa participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza. Los procesos de aprendizaje e ínter aprendizaje se desarrollaran en los Ambientes de Aprendizaje (Aulas Virtuales). Las unidades didácticas están diseñadas con base en un modelo de Aprendizaje Activo, centrados en la construcción de conocimiento, donde las actividades de clase se centran en el estudiante. El maestro (facilitador de las TICs) es el guía, el colaborador, el que formula preguntas y el que también a veces es aprendiz; el estudiante es un participante activo, hace que el aprendizaje más relevante las experiencias previas de los estudiantes con tareas centradas en situaciones significativas, auténticas o reales y altamente visuales. En este marco:  Las sesiones de aprendizaje tanto teóricas que son en mínimo porcentaje como prácticas serán dinámicas e interactivas.  Los estudiantes ejecutan trabajos, individuales y/o grupales para realizar actividades intelectuales y experimentales que permitan aumentar los conocimientos sobre un determinado tema. La lectura crítica y reflexiva será una de las principales aplicaciones.  Los procedimientos didácticos que se emplearán son: lectura y exégesis de herramientas específicas de las TIC’s imágenes, explicaciones, resumen, debate, discusión dirigida, panel-videos, talleres-prácticas, “lluvia de ideas”, cuadros comparativos y/o diferenciales, análisis reflexivos, exposiciones-dialogadas, estudios de casos, sobre los

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” temas tratados funcionamiento del hardware más básico: computadores de escritorio (PC), portátiles y de mano (tipo Palm); impresoras y escáneres.

Docentes en una capacitación personalizada Para iniciar los procesos se aplicara una prueba de entrada, que permitirá tener una base de datos del nivel de conocimiento y manejo de las Tics, de igual forma se aplicaran procesos de evaluación después de cada módulo, proceso académico que permitirá. Evaluar y ajustar los procesos de labor académica. En cada taller se tomaran exámenes por cada uno de los módulos desarrollados, el docente de preferencia nombrado que obtenga el máximo de puntaje en los exámenes se le asignará el cargo de coordinador del Centro Virtual de la Institución Educativa. A fin de minimizar los costos y optimizar el tiempo, la capacitación se llevará a cabo en cada uno de las Instituciones Educativas una vez concluido la infraestructura de redes, implementado y equipado, de tal forma que tanto capacitador como docentes aprovechen el ambiente físico y los equipos informáticos, para lograr una capacitación eficiente. RECURSOS o Equipo de sonido o Micrófono inalámbrico o Cámara filmadora o Proyector multimedia o Laptop o Servidor de la institución educativa o Access Point o Cable VGA o Impresora

MATERIALES o Manuales o Fólderes o Papel bond o Plumones o Certificados o Gigantografias o Cable y tomacorriente itinerante

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” RESULTADOS ESPERADOS a) Capacitación: Con el proyecto se propone capacitar a 585 docentes en temas de manejo de plataforma Educativa, de las TICs y otras herramientas informáticas. b) Evaluación: La evaluación del aprendizaje de las TICs, se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los docentes. Los criterios de evaluación se originan en las competencias y actitudes de cada módulo. Por ello se formula cuatro criterios de evaluación: a) b) c) d)

Expresión y comprensión oral Examen práctico Examen teórico Actitudes ante el área

Los indicadores son los indicios o señales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar el logro del aprendizaje. Algunos indicadores de la comprensión de textos son: a) b) c) d)

Identifica información explícita haciendo subrayados. Discrimina las ideas principales de las secundarias mediante esquemas. Organiza información en mapas. Enjuicia las ideas del autor emitiendo opiniones.

Las actitudes ante las TIC’s están vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente en relación con los aprendizajes propios de cada de cada unidad didáctica. Se espera, que el docente demuestre, disposición para desarrollar en forma empática y asertiva, valorando las diferencias de manejo digital de la informática. a) Se desarrollaran Eventos Académicos en cada una de las instituciones educativas, para generar competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar el logro del aprendizaje Etapas. Primera etapa.- En la primera etapa los eventos se desarrollaran dentro de todas las institución educativa donde los evaluadores serán especialistas de las UGEL's  Segunda etapa.-Se desarrollaran concursos interinstitucional educativos, dentro de las UGEL's  Tercera etapa.- inter-UGEL's en los cuales participaran todos los ganadores de la etapa anterior y presentaran, aplicaciones y productos de acuerdo a especialidades. Página | 186 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” PÚBLICO OBJETIVO Está dirigido a los 585 docentes de 64 Instituciones Educativas de los distritos seleccionados a nivel regional, las capacitaciones serán estrictamente presenciales por la necesidad de llegar adecuadamente al docente, evaluarlos, asesóralos y supervisarlos en su entorno laboral cotidiano. La determinación de las capacitaciones in situ se basan en experiencias de anterior proyectos donde el impacto de estas no tuvo repercusiones esperadas en los docentes. Duración Los talleres de capacitación tendrán una duración de 08 meses, 4 días a la semana, 3 horas diarias, sin afectar el normal desarrollo de las sesiones de enseñanza, en cada Institución Educativa. La duración de este componente será de 08 meses previa instalación, configuración y puesta en marcha de los demás componentes del proyecto. Certificación Los docentes que aprueben satisfactoriamente los módulos de capacitación obtendrán una certificación que acredite su formación y capacitación en el uso de TIC’s. La certificación será emitida por la Dirección Regional de educación Apurímac y la Gerencia Regional de Desarrollo Social del Gobierno Regional de Apurímac, al finalizar la capacitación con una duración de 80 Horas Académicas. Propuesta de Cronograma de capacitación para una IE (Inicio Lunes 27 de mayo) (Cada Capacitador atenderá 04 IIEE) Lunes 27/05/2013 Capacitación 3 horas 24/06/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 22/07/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 19/08/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas

Martes 28/05/2013 Capacitación 3 horas 25/06/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 23/07/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 20/08/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas

Miércoles 29/05/2013 Capacitación 3 horas 26/06/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 24/07/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 21/08/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas

Jueves 30/05/2013 Capacitación 3 horas 27/06/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 25/07/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 22/08/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas

15/09/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 13/10/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 10/11/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 21 horas capacitación 12 horas de AT 33 horas Total

16/09/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 14/10/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 11/11/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 21 horas capacitación 12 horas de AT 33 horas Total

17/09/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 15/10/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 12/11/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 21 horas capacitación 12 horas de AT 33 horas Total

18/09/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 16/10/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 13/11/2013 Asistencia técnica 2 horas Capacitación 3 horas 21 horas capacitación 12 horas de AT 33 horas Total

Viernes 31/05/2013 Reporte de capacitación 28/06/2013 Reporte de Capacitación y Asistencia técnica 26/07/2013 Reporte de Capacitación y Asistencia técnica 23/08/2013 Evaluación de avances identificación de docentes con mejores capacidades en manejo de TICs 19/09/2013 Reporte de Capacitación y Asistencia Técnica 17/10/2013 Reporte de Capacitación y Asistencia Técnica 14/11/2013 Evaluación de la capacitación en la IE 84 horas Capacit. 48 horas AT 132 horas Total

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” ADMINISTRADOR DE LA PLATAFORMA Despues de las 04 primeras semanas de capacitación y asistencia técnica, el capacitador ya deberá tener una evaluación de los docentes que estén adquiriendo mayores conocimientos y que tengan mejores resultados en el proceso, deberá tener identificados a los docentes que se encargarán de administrar la plataforma educativa virtual en su IE. El administrador tendrá las siguientes funciones:        

El mantenimiento de la operatividad de la plataforma de educación virtual. La administración de las copias de respaldo de la base de datos principal. La administración de las copias de respaldo de los cursos virtuales. Elaborar los ajustes necesarios a la plataforma en caso de ser necesarios. Elaborar políticas que permitan el buen funcionamiento de la plataforma. Elaborar la documentación de la plataforma. Apoyar en las tareas necesarias a los especialistas y diseñadores. Coordinar con los docentes las acciones necesarias para la realización de los cursos virtuales.

Para ello será necesario seleccionar a un docente que demuestres habilidades y destrezas en el uso y manejo de la plataforma educativa virtual, al al que se le capacitará como administrador de plataforma educativa virtual y tendrá privilegios en los accesos al servidor como, código de acceso al ambiente donde se encontrara el servidor, código de accesos a la plataforma como administrador.

Alternativa 02: Implementacion de las TIC’s con el equipamiento de 5,858 computadoras portátiles convencionales, 295 proyectores y respectivos Ecran, 64 servidores, 01 Plataforma Educativa Virtual Regional por I.E., 64 torres con puntos de acceso y antenas omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial de 08 meses a 585 docentes, así como asistencia técnica y supervicion en la aplicación de la TICs en las Instituciones educativas de las UGEL's de Antabamba, Aymaraes y Grau. La descripcion tecnica de esta alternativa presentara las mismas caracteristicas tecnicas descritas en la alternativa 01. La diferencia radica que en este caso se propone la compra de de laptops convencionales, dicha descripcion se presenta a continuacion. EQUIPO DE COMPUTO

COMPUTADORA PORTÁTIL Para usuario estándar

CARACTERÍSTICA PANTALLA

DESCRIPCIÓN 10.1 PULG LCD TFT LED WIDE RESOLUCIÓN MAXIMA 1024X600 TRUBRITE

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” CPU

1.86 MHZ CACHE L2 1 MB 2 GB CAPACIDAD

MEMORIA

DISCO DURO

TIPO

DDR3

NUMERO DE RANURAS

1

EXPANSIÓN MAXIMA

2 GB

CAPACIDAD

500 GB

TIPO

SATA

VELOCIDAD

5400 RPM

MMC (MULTIMEDIA CARD) LECTOR DE MEMORIAS

SD (SECURE DIGITAL) SD-HC (SECURE DIGITAL HC) SDXC INDEPENDIENTE

VIDEO

SALIDAS LAN

NO HDMI VGA VELOCIDAD

10/100 MB/S

802.11B CONECTIVIDAD

WIRELESS

802.11G 802.11N

SONIDO

BLUETOOTH

SI

PARLANTE

MONO

PUERTOS

INCORPORA

PUERTOS

AURICULAR

SI

MICROFONO

SI

WEBCAM

SI

TOUCHPAD

SI

USB 2.0

3

RJ45

1

ALIMENTACIÓN

SI

KESINGTON LOCK BATERIA

DIMENSIONES

SISTEMA OPERATIVO

NRO CELDAS

6

TIPO BATERIA

ION-LITHIUM

LARGO

18.70 CM

ANCHO

26.20 CM

ALTO

3.50 CM

VERSION IDIOMA

WINDOWS 7 STARTER 32 BITS ESPAÑOL

Modelo de Equipo: El Total de los equipos ofertados deben ser de un mismo modelo, indicando el número de parte de cada uno de sus componentes. Es de carácter obligatorio sustentar esta información con los manuales y hojas técnicas del fabricante.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 4.6.

COSTOS A PRECIOS DE MERCADO

Entre los costos del proyecto tenemos la inversión para la compra de los equipos y los servicios de instalación de redes y capacitación docente, sumados a los costos incrementales que se generarán por operación y mantenimiento del proyecto.

4.6.1. Costos en la situación sin proyecto Las instituciones educativas cuentan con equipamiento de computadoras portátiles XO y algunas cuentan con proyectores, se tendrán en cuenta éstos costos de operación y mantenimiento para la situación “Sin Proyecto”. Costos de Operación y Mantenimiento Los costos de operación son los gastos en los que los beneficiarios incurrirán durante el periodo posterior a la puesta en marcha del proyecto. Tabla 87. Costos de Operación y Mantenimiento sin Proyecto DESCRIPCIÓN

MEDIDA

CANTIDAD

FACTOR DE CORRECCION 1.00

PAGO DE PERSONAL AÑO 1 COSTOS DE MANTENIMIENTO MANTENIMIENTO IE AÑO 1 0.85 TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

COSTO COSTO TOTAL UNITARIO 10,068,390.84 10,068,390.84

514,700.00

435,950.90 10,504,341.74

Fuente UGELs

4.6.2. Costos en la situación con proyecto Los costos en la situación con proyecto están comprendidos por la inversión y los costos incrementales de operación y mantenimiento, que son generadosdirectamente por la implementación del proyecto. Así como se diferencian los costos a precios de mercado y a preciossociales. Los costos en la situación con proyecto a precios de mercado son los costos relacionados al proyecto; los costos sociales, en cambio, corrigen los precios a mercadopor su factor correspondiente e incluye a los costos generados indirectamentepor la puesta en marcha del proyecto. Alternativa 1: “Mejoramiento de las TIC's con equipamiento de 5,858 computadoras portátiles educativas, 295 proyectores, con sus 295 respectivos écranes, 64 servidores, 01 plataforma educativa de aprendizaje virtual regional, 64 torres con puntos de acceso, antenas omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial de 08 meses a 585 docentes, así como asistencia técnica y supervisión en las aplicación de las TIC's en las IIEE de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau de la región Apurímac”. Página | 190 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Componente 1: Equipamiento para el Desarrollo de las TIC's Tabla 88. Costo de Equipamiento para el Desarrollo de las TIC's en Nuevos Soles Item

Descripción

Medida

1.0

Equipo Computador

1.1

Computadoras portátiles para educación

Unidad

2.0

Equipo multimedia

Unidad

2.1

Proyector multimedia inalámbrico

2.2

Cantidad

Precio Unitario

Total

5,858

1,143.42

6,698,154.36

Unidad

295

2,340.00

690,300.00

Mueble para proyector

Unidad

295

200.00

59,000.00

2.3

Ecran

Unidad

295

130.00

38,350.00

3.0

Instalaciones eléctricas y de redes

3.1

Servidor dedicado

Unidad

64

4,608.00

294,912.00

3.2

Sensor de movimiento

Unidad

64

680.00

43,520.00

3.3

UPS

Unidad

64

512.00

32,768.00

3.4

Antena Omnidireccional

Unidad

64

307.20

19,660.80

3.5

Access Point

Unidad

64

384.00

24,576.00

3.6

Switch

Unidad

64

128.00

8,192.00

3.7

Pigtail

Unidad

64

38.40

2,457.60

3.8

Sistema PoE

Unidad

64

166.40

10,649.60

3.9

Torres metalicas (y accesorios)

Unidad

64

640.00

40,960.00

3.10

Sistemas Pozos a tierra

Unidad

64

700.00

44,800.00

3.11

Instalación de pozo a tierra

Servicio

64

700.00

44,800.00

3.12

Instalación de sistema de carga de lap tops

Servicio

64

500.00

32,000.00

3.13

Instalación de servidor, habilitación y configuración redes inalámbricas

Servicio

64

1,500.00

96,000.00

3.14

Mueble para servidor

Unidad

64

300.00

19,200.00

3.15

Estante de suministro eléctrico

unidad

64

350.00

22,400.00

3.16

Habilitación de torres para la red inalámbrica

Servicio

64

700.00

44,800.00

3.17

Cable UTP categoria 6

Caja

21

494.00

10,374.00

4.0

Otros

4.1

Dispositivos de almacenamiento (Docentes)

Unidad

585

15.00

8,775.00

Total

8,286,649.36

Costo de Operación y Mantenimiento con Proyecto Comprende los costos que se derivan de las acciones orientadas al mantenimiento de equipos de las TIC's y pago del servicio de electricidad.

Página | 191 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 89. Costos de Operación y Mantenimiento con Proyecto en Nuevos Soles DESCRIPCIÓN

MEDIDA

CANTIDAD

PAGO DE PERSONAL AÑO 1 SERVICIOS PAGO SERVICIO DE ELECTRICIDAD AÑO 1 COMPUTADORAS PAGO SERVICIO DE ELECTRICIDAD AÑO 1 SERVIDORES PAGO SERVICIO DE ELECTRICIDAD AÑO 1 PROYECTORES COSTOS DE MANTENIMIENTO MANTENIMIENTO IE AÑO 1 MANTENIMIENTO ANTENA AP UND 64 MANTENIMIENTO SERVIDORES UND 64 MANTENIMIENTO COMPUTADORAS UND 5,943 PORTATILES MANTENIMIENTO PROYECTORES UND 295 MANTENIMIENTO MOBILIARIO UND 64 TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

COSTO COSTO TOTAL S/. UNITARIO 10,068,390.84 10,068,390.84 204,922.24

204,922.24

20,528.64

20,528.64

58,410.00

58,410.00

514,700.00 500.00 500.00

514,700.00 32,000.00 32,000.00

50.00

297,150.00

500.00 50.00

147,500.00 3,200.00 11,378,801.72

Componente 2: Capacitación de los Docentes, asistencia técnica y plataforma educativa – Alternativas 1 y 2 Tabla 90. Costos de Capacitación, Asistencia Técnica y Plataforma Educativa en Nuevos Soles Ítem

Descripción

1

Capacitación y asistencia técnica Coordinador de capacitaciones Supervisores de capacitación Capacitadores Materiales de capacitación (manuales) Plataforma educativa Administradores de tecnologías de la información Diseño, implementación y capacitación de plataforma educativa Eventos de presentación e intercambio Eventos de presentación y evaluación del proyecto

2

3

Medida

Cantidad

Tiempo (meses)

Precio Unitario

Mes Mes Mes

1 2 16

8 8 8

4,000.00 3,500.00 3,000.00

32,000.00 56,000.00 384,000.00

Millar

6

1

10,000.00

60,000.00

Mes

2

8

3,000.00

48,000.00

Mes

1

1

76,800.00

76,800.00

Total S/.

0.00 Unidad

3

1

6,000.00

Total

18,000.00 674,800.00

En resumen se tiene que el costo total de inversión para la Alternativa 1, asciende a S/.9'853,197.95 Nuevos Soles; tal cual se presenta en la siguiente tabla.

Página | 192 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 91. Costo Total de Inversión a Precio de Mercado – Alternativa 1 en Nuevos Soles Componentes

Total

Componente 1

8,286,649.36

Equipamiento Computadoras portátiles

6,698,154.36

Equipo multimedia

787,650.00

Instalaciones eléctricas y de redes

800,845.00

Componente 2

674,800.00

Capacitación y asistencia técnica

532,000.00

Plataforma educativa

124,800.00

Eventos de presentación e intercambio

18,000.00

Costo Directo

8,961,449.36

Gastos Generales

483,918.27

Gastos de Supervisión y Liquidación

224,036.23

Costo del Expediente Técnico

112,102.50

Gestión del Proyecto

71,691.59 Total

9,853,197.95

Alternativa 2: “Mejoramiento de las TIC's con equipamiento de 5,858 computadoras portátiles convencionales, 295 proyectores, con sus 296 respectivos écranes, 64 servidores, 01 plataforma educativa de aprendizaje virtual regional, 64 torres con puntos de acceso, antenas omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial de 08 meses a 585 docentes, así como asistencia técnica y supervisión en las aplicación de las TIC's en las IIEE de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau de la región Apurímac”. Componente 1: Equipamiento para el Desarrollo de las TIC's Tabla 92. Costo de Equipamiento para el Desarrollo de las TIC's en Nuevos Soles Item

Descripción

Medida

1.0

Equipo Computador

1.1

Computadoras de escritorio

Unidad

2.0

Equipo multimedia

Unidad

2.1

Proyector multimedia

2.2

Mueble para proyector

2.3

Ecran

3.0

Instalaciones eléctricas y de redes

3.1

Cantidad

Precio Unitario

Total

5,858

1,199.00

7,023,742.00

Unidad

295

2,340.00

690,300.00

Unidad

295

200.00

59,000.00

Unidad

295

130.00

38,350.00

Servidor dedicado

Unidad

64

4,608.00

294,912.00

3.2

Sensor de movimiento

Unidad

64

680.00

43,520.00

3.3

UPS

Unidad

64

512.00

32,768.00

3.4

Antena Omnidireccional

Unidad

64

307.20

19,660.80

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 3.5

Access Point

Unidad

64

384.00

24,576.00

3.6

Switch

Unidad

64

128.00

8,192.00

3.7

Pigtail

Unidad

64

38.40

2,457.60

3.8

Sistema PoE

Unidad

64

166.40

10,649.60

3.9

Torres metalicas (y accesorios)

Unidad

64

640.00

40,960.00

3.10

Sistemas Pozos a tierra

Unidad

64

700.00

44,800.00

3.11

Instalación de pozo a tierra

Servicio

64

700.00

44,800.00

3.12

Instalación de sistema de carga de lap tops

Servicio

64

500.00

32,000.00

3.13

Instalación de servidor, habilitación y configuración redes inalámbricas

Servicio

64

1,500.00

96,000.00

3.14

Mueble para servidor

Unidad

64

300.00

19,200.00

3.15

Estante de suministro eléctrico

unidad

64

350.00

22,400.00

3.16

Habilitación de torres para la red inalámbrica

Servicio

64

700.00

44,800.00

3.17

Cable UTP categoria 6

Caja

21

494.00

10,374.00

4.0

Otros

4.10

Dispositivos de almacenamiento (Docentes)

Unidad

585

15.00

8,775.00

Total

8,612,237.00

Costo de Operación y Mantenimiento con Proyecto Tabla 93. Costos de Operación y Mantenimiento con Proyecto en Nuevos Soles DESCRIPCIÓN

MEDIDA

CANTIDAD

FACTOR DE CORRECCION 1.00

PAGO DE PERSONAL AÑO 1 SERVICIOS PAGO SERVICIO DE ELECTRICIDAD AÑO 1 0.85 COMPUTADORAS PAGO SERVICIO DE ELECTRICIDAD AÑO 1 0.85 SERVIDORES PAGO SERVICIO DE ELECTRICIDAD AÑO 1 0.85 PROYECTORES COSTOS DE MANTENIMIENTO 0.85 MANTENIMIENTO IE AÑO 1 0.85 MANTENIMIENTO ANTENA AP UND 64 0.85 MANTENIMIENTO SERVIDORES UND 64 0.85 MANTENIMIENTO COMPUTADORAS UND 50 0.85 PORTATILES MANTENIMIENTO PROYECTORES UND 5 0.85 MANTENIMIENTO MOBILIARIO UND 64 0.85 TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

COSTO COSTO TOTAL UNITARIO 10,068,390.84 10,068,390.84 204,922.24 20,528.64

174,183.90 17,449.34

58,410.00

49648.50

514,700.00 32,000.00 32,000.00

437,495.00 27,200.00 27,200.00

297,150.00

252,577.50

147,500.00 3,200.00

125,375.00 2,720.00 11´182,240.09

En resumen se tiene que el costo total de inversión para la Alternativa 2 asciende a 10’178,785.59 Nuevos Soles; tal como se presenta acontinuación:

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Tabla 94. Costo Total de la Inversión alternativa 2 en Nuevos Soles Componentes Componente 1 Equipamiento Computadoras portátiles Equipo multimedia Instalaciones eléctricas y de redes Componente 2 Capacitación y asistencia técnica Plataforma educativa Eventos de presentación e intercambio Costo Directo Gastos Generales Gastos de Supervisión y Liquidación Costo del Expediente Técnico Gestión del Proyecto Total

4.7.

Total 8,612,237.00 7,023,742.00 787,650.00 800,845.00 674,800.00 532,000.00 124,800.00 18,000.00 9,287,037.00 483,918.27 224,036.23 112,102.50 71,691.59 10,178,785.59

EVALUACIÓN SOCIAL

4.7.1. BENEFICIOS SOCIALES Beneficios Sin Proyecto La situación sin proyecto es la misma descrita en el diagnóstico de este documento, no se prevé una mejora en las competencias de los docentes y estudiantes si continuara la situación actual, por lo contrario al no poder contar con mayor número de computadoras ni acceso a redes educativas, ni a capacitación docente para aprovechar estos equipos y tecnologías, más que beneficios, nos enfrentaremos a un escenario de mayor pauperización de las competencias en manejo de TIC's por parte de los docentes y estudiantes de las I.E beneficiarias del proyecto. Beneficios Con Proyecto El proyecto está orientado a mejorar las competencias de los estudiantes y docentes de las II.EE beneficiarias en manejo de TIC's para que: - Mejore la calidad de la enseñanza (con la utilización de tecnología audiovisual que origina una mayor atención y retención por parte de los estudiantes) - Mejore el nivel de manejo de los equipos de cómputo; los docentes y estudiantes de zonas rurales no tienen, en tiempo, suficiente manejo de equipos y de programas de computación, se trata de que estén habituados al uso y manejo de estos equipos (disminución de la brecha tecnológica). - Mayor acceso a las TIC's mediante la utilización de redes inalámbricas (intranet) en cada IE, propiciando el acceso a la información. Beneficios Incrementales Los beneficios incrementales son los descritos en la situación de beneficios con proyecto, mencionados líneas arriba. Página | 195 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 4.7.2. COSTOS SOCIALES

Costos a Precios Sociales Tabla 95. Costos de Inversión a Precios Sociales en Nuevos Soles ALTERNATIVA 1 %

COMPONENTES

COMPONENTE 1 97% Insumo de origen nacional 3% Mano de obra calificada COMPONENTE 2 12% Insumo de origen nacional 88% Mano de obra calificada COSTO DIRECTO EXPEDIENTE TÉCNICO GASTOS GENERALES GASTOS DE SUPERVISIÓN Y LIQUIDACION GESTION DEL PROYECTO TOTAL

PRECIOS DE MERCADO 8,286,649.36 8,069,049.36 217,600.00 674,800.00 78,000.00 596,800.00 8,961,449.36 112,102.50 483,918.27

FACTOR DE CORRECCION

ALTERNATIVA 2 PRECIOS SOCIALES

PRECIOS DE MERCADO

0.85 0.85

7,056,707.96 6,858,691.96 198,016.00 609,388.00 66,300.00 543,088.00 7,666,095.96 95,287.13 411,330.53

8,612,237.00 8,394,637.00 217,600.00 674,800.00 78,000.00 596,800.00 9,287,037.00 112,102.50 483,918.27

224,036.23

0.85

190,430.80

71,691.59 9,853,197.95

0.85

60,937.85 8,424,082.26

0.85 0.91 0.85 0.91

FACTOR DE CORRECCION

PRECIOS SOCIALES

0.85 0.85

7,333,457.45 7,135,441.45 198,016.00 609,388.00 66,300.00 543,088.00 7,942,845.45 95,287.13 411,330.53

224,036.23

0.85

190,430.80

71,691.59 10,178,785.59

0.85

60,937.85 8,700,831.75

0.85 0.91 0.85 0.91

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Flujos de los Costos a Precios Sociales El análisis de los costos para ambas alternativas, los realizamos en el horizonte de acción del proyecto que son 05 años, para lo que utilizamos la metodología de análisis del valor actual para los flujos de fondos de los pagos de la inversión y de los insumos y servicios de la operación y mantenimiento del proyecto. El análisis para cada una de las alternativas se muestra a continuación, considerando para ambos costos a precios sociales, estos últimos nos servirán para la evaluación social correspondiente. Alternativa 1 Tabla 96. Flujos de Costos a Precios Sociales en Nuevos Soles AÑOS

COMPONENTE 1 COMPONENTE 2 COSTO DIRECTO EXPEDIENTE TÉCNICO GASTOS GENERALES GASTOS DE SUPERVISIÓN Y LIQUIDACION GESTION DEL PROYECTO OPERACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO OPERACIÓN MANTENIMIENTO OPERACION Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO OPERACIÓN MANTENIMIENTO TOTAL COSTOS INCREMENTALES

0 7,056,707.96 609,388.00 7,666,095.96 95,287.13 411,330.53

1

2 0.00 0.00 0.00

3 0.00 0.00 0.00

4 0.00 0.00 0.00

5 0.00 0.00 0.00

190,430.80 60,937.85

0.00 0.00 0.00

Total 7,056,707.96 609,388.00 7,666,095.96 95,287.13 411,330.53 190,430.80 60,937.85

0.00

11,182,240.09 10,068,390.84 1,113,849.25

11,182,240.09 10,068,390.84 1,113,849.25

11,182,240.09 10,068,390.84 1,113,849.25

11,182,240.09 10,068,390.84 1,113,849.25

11,182,240.09 55,911,200.45 10,068,390.84 50,341,954.20 1,113,849.25 5,569,246.25

0.00

10,504,341.74 10,068,390.84 435,950.90 677,898.35

10,504,341.74 10,068,390.84 435,950.90 677,898.35

10,504,341.74 10,068,390.84 435,950.90 677,898.35

10,504,341.74 10,068,390.84 435,950.90 677,898.35

10,504,341.74 52,521,708.70 10,068,390.84 50,341,954.20 435,950.90 2,179,754.50 677,898.35 11,813,574.01

8,424,082.26

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Alternativa 2 Tabla 97. Flujos de Costos a Precios Sociales en Nuevos Soles AÑOS

COMPONENTE 1 COMPONENTE 2 COSTO DIRECTO EXPEDIENTE TÉCNICO GASTOS GENERALES GASTOS DE SUPERVISIÓN GASTOS DE LIQUIDACIÓN OPERACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO OPERACIÓN MANTENIMIENTO OPERACION Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO OPERACIÓN MANTENIMIENTO TOTAL COSTOS INCREMENTALES

0 7,333,457.45 609,388.00 7,942,845.45 95,287.13 411,330.53 190,430.80 60,937.85

1

2

3

4

5

0.00 0.00 0.00

0.00 0.00 0.00

0.00 0.00 0.00

0.00 0.00 0.00

0.00

11,182,240.09 10,068,390.84 1,113,849.25

11,182,240.09 10,068,390.84 1,113,849.25

11,182,240.09 10,068,390.84 1,113,849.25

11,182,240.09 10,068,390.84 1,113,849.25

11,182,240.09 55,911,200.45 10,068,390.84 50,341,954.20 1,113,849.25 5,569,246.25

0.00

10,504,341.74 10,068,390.84 435,950.90 677,898.35

10,504,341.74 10,068,390.84 435,950.90 677,898.35

10,504,341.74 10,068,390.84 435,950.90 677,898.35

10,504,341.74 10,068,390.84 435,950.90 677,898.35

10,504,341.74 52,521,708.70 10,068,390.84 50,341,954.20 435,950.90 2,179,754.50 677,898.35 12,090,323.50

8,700,831.75

0.00 0.00 0.00

Total 7,333,457.45 609,388.00 7,942,845.45 95,287.13 411,330.53 190,430.80 60,937.85

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 4.7.3. INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL DEL PROYECTO 4.7.3.1. Metodología Costo/Efectividad Por la descripción de los beneficios del proyecto, estos son mayormente de carácter cualitativo, se espera que las competencias en TIC's de docentes y estudiantes mejoren y así contribuya a una mejor calidad educativa, por tal razón se realizará la evaluación mediante el análisis costo – efectividad.

Valor actual de los costos totales. El análisis se realiza a precios sociales, sobre el flujo de los costos incrementales para las 02 alternativas en el lapso de tiempo de duración del proyecto (05 años) utilizamos la tasa social de descuento de 9%. Tabla 98. Costos Incrementales a Precios Sociales en Soles – Alternativa 1 Alternativa 1 Año 0 1 2 3 4 5

INVERSIÓN

OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

O Y M SIN PROYECTO

COSTOS INCREMENTALES

10,504,341.74 10,504,341.74 10,504,341.74 10,504,341.74 10,504,341.74 11,060,870.43

677,898.35 677,898.35 677,898.35 677,898.35 677,898.35

USUARIOS

8,424,082.26 11,182,240.09 11,182,240.09 11,182,240.09 11,182,240.09 11,182,240.09 Valor Actual Costo de Inversión

7,368 7,368 7,368 7,368 7,368 36,840

Tabla 99. Costos Incrementales Precios Sociales en Soles – Alternativa 2 Alternativa 2 OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

O Y M SIN PROYECTO

COSTOS INCREMENTALES

USUARIOS

11,182,240.09

10,504,341.74

677,898.35

7,368

2

11,182,240.09

10,504,341.74

677,898.35

7,368

3

11,182,240.09

10,504,341.74

677,898.35

7,368

4

11,182,240.09

10,504,341.74

677,898.35

7,368

5

11,182,240.09 Valor Actual Costo de Inversión

10,504,341.74 11,337,619.93

677,898.35

7,368 36,840

Año 0 1

INVERSIÓN 8,700,831.75

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Determinación del Ratio Costo/Efectividad (CE). El indicador de efectividad para el presente proyecto está dado por el valor actual de la inversión (incluidos los costos incrementales) entre la cantidad de beneficiarios del proyecto en los 05 años de duración del mismo. La cantidad de beneficiarios por año es de 7,368 entre estudiantes y docentes, por los 05 años la cantidad de beneficiarios es de 36,840 en total, con esta cantidad es que obtendremos el indicador Costo/Efectividad por usuario

Donde: CE: Ratio Costo Efectividad VAI: Valor Actual de la Inversión N: Cantidad de beneficiarios en los 05 años Alternativa 1 a precios sociales

En la tabla 100 tenemos los resultados con cada alternativa a precios de mercado y a precios sociales Tabla 100. Ratio Costo Efectividad para Las Alternativas 1 y 2 En Soles

Ratio C/E Alternativa 1 Alternativa 2

Precios de mercado

Precios sociales

351.37 360.29

300.24 307.75

De acuerdo a la metodología Costo-Efectividad (CE), la mejor alternativa es aquella que presenta un menor ratio. En ese sentido, la alternativa 1 cumple con esta condición, donde el ratio C/E es 300.24 Nuevos Soles por usuario durante el horizonte del proyecto. Monto menor que el indicador estimado para la alternativa 2 que es 307.75 Nuevos Soles por usuario. Por lo tanto, la Alternativa 1 es la más económica, según el ratioCosto/Efectividad.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

4.8.

ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

En el proceso de implementación del proyecto pueden surgir cambios en las variables con las que se van a trabajar, las principales variables son: - Cantidad de usuarios, es la cantidad de docentes y estudiantes de las 64 IIEE beneficiarias del proyecto. - Inversión, es el monto en Nuevos Soles que se requerirá para la compra de equipos, capacitación e implementación de las redes internas en cada IE. - Costos de Operación y Mantenimientos, también es un monto en Nuevos Soles que sirve para cubrir los requerimientos de operación y mantenimiento del proyecto, este costo estará a cargo de los beneficiarios. En la parte de análisis de la demanda se realizaron las proyecciones de crecimiento de la cantidad de estudiantes y de docentes, la variación no era muy grande, apenas de 0,77% anual, pero nos enfrentamos a una realidad en que la migración escolar es alta en algunas IIEE rurales, la población escolar aumenta en distritos que tienen mayor crecimiento económico o a las ciudades, por tal motivo se realiza el análisis de sensibilidad para variaciones importantes que pueden ocurrir en la cantidad de beneficiarios. Asimismo, la variable inversión puede tener variaciones en el momento de implementación del proyecto, siendo el componente más delicado el precio de las computadoras portátiles, las cuales se espera los precios disminuyan porque al Perú llegan con precios en dólares. Los costos de operación y mantenimiento también pueden tener variaciones porque los precios de los servicios públicos tienden a aumentar, así como los sueldos de los trabajadores de la educación. Los resultados de este análisis se muestran a continuación. Tabla 101. Análisis de Sensibilidad de la Variable Beneficiarios en Nuevos Soles VARIABLE CANTIDAD DE BENEFICIARIOS ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES VARIACIÓN % ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2 USUARIOS CE USUARIOS CE 20% 44,208 250.20 44,208 253.10 10% 40,524 272.95 40,524 276.11 5% 38,682 285.94 38,682 289.26 0% 36,840 300.24 36,840 303.73 -5% 34,998 316.04 34,998 319.71 -10% 33,156 333.60 33,156 337.47 Página | 201 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” -20%

29,472

375.30

29,472

379.66

Al variar la cantidad de beneficiarios, los indicadores costo efectividad varían en similar proporción, en todos los casos la alternativa 1 continúa siendo la que registra un menor indicador. Tabla 102. Análisis de Sensibilidad de la Variable Costos de Inversión en Nuevos Soles

VARIACIÓN % 20% 10% 5% 0% -5% -10% -20%

VARIABLE COSTOS DE INVERSIÓN ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2 INVERSIÓN CE INVERSIÓN CE 10,108,898.71 274.40 10,440,998.10 280.18 9,266,490.49 251.53 9,570,914.93 256.83 8,845,286.37 240.10 9,135,873.34 245.16 8,424,082.26 228.67 8,700,831.75 233.49 8,002,878.15 217.23 8,265,790.16 221.81 7,581,674.03 205.80 7,830,748.58 210.14 6,739,265.81 182.93 6,960,665.40 186.79

Los costos de inversión para el proyecto se traducen en la compra de equipos, insumos y pago de servicios (portal educativo, eventos académicos, instalaciones y capacitaciones). Se espera que, durante la implementación del proyecto (01 año) no tengan una variación mayor o menor al 20%, en todo caso las alternativa 1 siguen siendo la mejor. Tabla 103. Análisis de Sensibilidad de la Variable Costos de Operación y Mantenimiento en Nuevos Soles VARIABLE COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES VARIACIÓN % ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2 OPERACIÓN Y CE OPERACIÓN Y CE MANTENIMIENTO MANTENIMIENTO 20% 10% 5% 0% -5% -10% -20%

13,418,688.11 12,300,464.10 11,741,352.09 11,182,240.09 10,623,128.09 10,064,016.08 8,945,792.07

364.24 333.89 318.71 303.54 288.36 273.18 242.83

13,418,688.11 12,300,464.10 11,741,352.09 11,182,240.09 10,623,128.09 10,064,016.08 8,945,792.07

364.24 333.89 318.71 303.54 288.36 273.18 242.83

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

En este caso ambas alternativas son iguales, por lo que no varían los costos de operación y mantenimiento comparando cada alternativa, el componente que puede tener mayor variación son los sueldos de los trabajadores del sector educación y los servicios de electricidad.

4.9.

ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD

Para ejecutar el proyecto “MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES Y DOCENTES, MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC's) EN LAS IIEEs DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL's AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIÓN APURÍMAC” se debe realizar no solo la inversión en la implementación del mismo, también se requiere la participación de los beneficiarios del proyecto (la comunidad educativa de cada provincia que incluye la UGEL respectiva, los docentes, estudiantes y padres de familia). El Gobierno Regional de Apurímac mediante la Gerencia de Desarrollo Social tiene la capacidad y la competencia para gestionar el proyecto de inversión, tiene experiencia en implementar proyectos similares como la implementación de aulas virtuales en colegios de la región y el proyecto de “Fomento de las Capacidades Pedagógicas de Docentes (Focaped), el GRA tiene los recursos financieros, humanos e institucionales para implementar el proyecto. La gestión del proyecto será por administración directa, el encargado de administrar el proyecto debe coordinar sus actividades con la Dirección Regional de Educación de Apurímac (DREA), ente rector de la educación en la región, la DREA se encarga de solventar los gastos de servicios de mantenimiento y electricidad de las IIEE. Las Unidades de Gestión Educativa (UGEL) de cada provincia tienen conocimiento del proyecto y se encargarán de apoyar, mediante el trabajo de sus especialistas, la buena marcha del proyecto, así como se encargará de los gastos de electricidad que se originarán en la implementación del proyecto. El financiamiento de los costos de Operación y Mantenimiento estará a cargo de los beneficiarios del proyecto, para tal acción se han realizado suscripción de Actas de Compromiso para el mantenimiento y aseguramiento de los equipos con los directores de las IIEE y los representantes de las Apafas respectivas. La población beneficiaria participó activamente en el presente estudio brindando información de campo, participando en los talleres de identificación de problemas y objetivos y en facilitar los materiales y datos en el momento que se les requería.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN El Gobierno Regional de Apurímac funciona como una organización y dentro de su gestión, a través de la Gerencia Regional de Desarrollo Social, está impulsando el desarrollo del Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes, Mediante la Implementación de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC's) en las IIEEs del Nivel Secundario de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” ; así mismo, en coordinación con los beneficiarios será la institución encargada de la operación y el mantenimiento de la obra durante el horizonte de vida del proyecto. La Sub Gerencia de Estudios del Gobierno Regional de Apurímac, se encargará de la elaboración del Estudio Definitivo, posteriormente la Gerencia Regional de Desarrollo Social se encargará de la ejecución del proyecto hasta la liquidación.El proyecto se ejecutara por la modalidad de Administración Directa, pudiendo sub contratarse para servicios específicos o servicios especializados. La capacidad técnica, administrativa y financiera para llevar a cabo la ejecución del proyecto por parte del Gobierno Regional Apurímac está garantizado, puesto que viene ejecutando proyectos similares en la Región. Organización de las escuelas. Los docentes deben constituirse en facilitadores, para promover y dirigir la organización de cada escuela, debiendo considerar la siguiente organización. Comité de gestión. Los alcaldes estudiantiles serán los que cumplan un papel importante dentro de la organización de gestión para alcanzar los objetivos necesarios. Este comité estructura de manera participativa los lineamientos y estrategias de administración de los equipos informáticos. Propone para su aprobación el “Manual de Uso Equipo de Computo”. Dependiendo de las características y niveles de seguridad de cada institución educativa, el uso y seguridad de las computadoras serán determinados por este comité, considerando que dichos equipos constituyen patrimonio del estado y debe estar a disposición de los alumnos sin distinción alguna. Debemos enfatizar que el hecho de asignar una computadora a un estudiante, no genera derecho de propiedad sobre los mismos, ello más bien genera responsabilidad en su uso y custodia del mismo, ya que dicha computadora es propiedad del estado. Este comité debe asegurar que el uso de las computadoras se efectúe de manera rotativa, garantizando la generación de mayor impacto de dicha tecnología educativa. Página | 204 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Comité de buenas prácticas. Se encargará de crear conciencia para prevenir los peligros que ponen en riesgo la vida y la salud de los niños y niñas. Realizar acciones que fomenten prácticas cotidianas para llevar una vida sana, y hábitos y actitudes de responsabilidad, respeto por los demás y conservación del medio ambiente. Comité de normas. Encargada de promover el cumplimiento de las normas y responsabilidades acordadas.

Otros comités. Se formarán de acuerdo a las necesidades y características de cada institución educativa. Participación de los Docentes. Los docentes como responsables en la instrucción y formación de los estudiantes, asumen responsabilidad en la conducción y fortalecimiento de la organización de los alumnos, monitoreando todos los actos que conduzcan a las buenas prácticas educativas. De otro lado, también les corresponde coadyuvar a la correcta utilización, conservación y distribución de los bienes del estado (infraestructura educativa, mobiliario escolar, computadoras personales, etc.). Los directores de las instituciones educativas, adicionalmente deben cautelar el cumplimiento de las siguientes acciones.  Desarrollo del aprendizaje y asistencia.  Mantenimiento del servicio educativo. Participación de los Padres de Familia. La participación de la familia y la sociedad civil en las actividades de la escuelarelacionada a la cooperación de los padres, especialmente en la aplicación de los aprendizajes a la vida cotidiana del estudiante. Allí padres, maestros, estudiantes y sociedad civil organizados, interactúan y comparten experiencias para llevar a la práctica estrategias que permitan al estudiante la oportunidad de aprender aquello que puede aplicar en su vida y que le permita seguir aprendiendo y por ende la mejora de la calidad educativa de quienes son beneficiarios del proyecto. 4.10. IMPACTO AMBIENTAL AYMARAES

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” El impacto negativo del medio ambiente se presentará principalmente en el momento de las instalaciones de los pozos a tierra al realizar las excavaciones en las 33 instituciones educativas de la UGEL Aymaraes. Recomendaciones Para llevar a cabo las medidas de mitigación se recomienda realizar las siguientes actividades. Calidad del aire y ruidos Para los trabajos de pozo a tierra se recomienda, Humedecer la superficie del suelo, específicamente áreas que serán trabajadas, para disminuir la liberación de partículas, así mismo estos trabajos se realizan fuera de horario de clase para no causar molestia alguna, para evitar la generación de ruidos molestos. Paisaje El material excedente que se pueda generar no es un impacto significativo que pueda ocasionar daño alguno, dado que la intervención es puntual por cada institución educativa. Socio económico Las áreas donde se realizará los trabajos serán encintadas debidamente, para prevenir cualquier evento que pueda perjudicar la integridad de los alumnos y profesores, concerniente a la instalación de pozos a tierra. Plan de mitigación Antes  Información a la comunidad educativa según su ejecución del proyecto,  Señalizar las áreas donde se trabajará en las 33 instituciones educativas.  Informar anticipadamente a los alumnos, sobre todo a los menores, para que no se acerquen a la zona de trabajo. Durante  Humedecer la superficie para evitar la emisión de polvareda.  Programar el ingreso de materiales y equipos en horarios de menor o fuera de la actividad educativa.  Coordinar con los docentes para el cuidado de los alumnos de la zona de instalación. Después  Eliminar los desmontes y materiales excedentes que se puedan generar.  Respetar las señalizaciones en el área de trabajo. Impacto durante la etapa de post inversión

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” En octubre de 2005, la OMS (Organización Mundial de la Salud) estableció un grupo de trabajo integrado por expertos científicos para evaluar los posibles riesgos para la salud atribuibles a una exposición a campos eléctricos y magnéticos de FEB en la gama de frecuencias > 0 a 100 000 Hz (100 kHz). Mientras que el CIIC examinó en 2002 las pruebas científicas disponibles sobre el cáncer, este grupo de trabajo analizo las pruebas científicas relacionadas con diversos efectos sanitarios, al tiempo que actualizo los datos relativos al cáncer.El grupo de trabajo, que siguió un procedimiento estándar de evaluación de los riesgos para la salud, concluyó que a los niveles a los que suele estar expuesto el público en general no cabe señalar ninguna cuestión sanitaria sustantiva relacionada con los campos eléctricos de FEB. No obstante la recomendación y comunicación de los posibles efectos a la sobre exposición de las personas a las ondas electromagnéticas debe ser comunicados de manera preventiva a la población y en especial a los docentes y estudiantes que usaran la laptop en las capacitaciones. ANTABAMBA El impacto negativo del medio ambiente se presentará principalmente en el momento de las instalaciones de los pozos a tierra al realizar las excavaciones en las 08 Instituciones Educativas de la UGEL Antabamba. Recomendaciones Para llevar a cabo las medidas de mitigación se recomienda realizar las siguientes actividades. Calidad del aire y ruidos Para los trabajos de pozo a tierra se recomienda, Humedecer la superficie del suelo, específicamente áreas que serán trabajadas, para disminuir la liberación de partículas, así mismo estos trabajos se realizan fuera de horario de clase para no causar molestia alguna, para evitar la generación de ruidos molestos. Paisaje El material excedente que se pueda generar no es un impacto significativo que pueda ocasionar daño alguno, dado que la intervención es puntual por cada institución educativa. Socio económico Las áreas donde se realizará los trabajos serán encintadas debidamente, para prevenir cualquier evento que pueda perjudicar la integridad de los alumnos y profesores, concerniente a la instalación de pozos a tierra. Plan de Mitigación Antes Página | 207 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”  Información a la comunidad educativa según su ejecución del proyecto.  Señalizar las áreas donde se trabajará en las 08 Instituciones Educativas.  Informar anicipadamente a los alumnos, sobre todo a los menores, para que no se acerquen a la zona de trabajo. Durante  Humedecer la superficie para evitar la emisión de polvareda.  Programar el ingreso de materiales y equipos en horarios de menor o fuera de la actividad educativa.  Coordinar con los docentes para el cuidado de los alumnos de la zona de instalación. Después  Eliminar los desmontes y materiales excedentes que se puedan generar.  Respetar las señalizaciones en el área de trabajo. Impacto durante la etapa de post inversión En octubre de 2005, la OMS (Organización Mundial de la Salud) estableció un grupo de trabajo integrado por expertos científicos para evaluar los posibles riesgos para la salud atribuibles a una exposición a campos eléctricos y magnéticos de FEB en la gama de frecuencias > 0 a 100 000 Hz (100 kHz). Mientras que el CIIC examinó en 2002 las pruebas científicas disponibles sobre el cáncer, este grupo de trabajo analizo las pruebas científicas relacionadas con diversos efectos sanitarios, al tiempo que actualizo los datos relativos al cáncer.El grupo de trabajo, que siguió un procedimiento estándar de evaluación de los riesgos para la salud, concluyó que a los niveles a los que suele estar expuesto el público en general no cabe señalar ninguna cuestión sanitaria sustantiva relacionada con los campos eléctricos de FEB. No obstante la recomendación y comunicación de los posibles efectos a la sobre exposición de las personas a las ondas electromagnéticas debe ser comunicados de manera preventiva a la población y en especial a los docentes y estudiantes que usaran la laptop en las capacitaciones. GRAU El impacto negativo del medio ambiente se presentará principalmente en el momento de las instalaciones de los pozos a tierra al realizar las excavaciones en las 23 instituciones educativas de la UGEL Grau. Recomendaciones Para llevar a cabo las medidas de mitigación se recomienda realizar las siguientes actividades. Calidad del aire y ruidos

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Para los trabajos de pozo a tierra se recomienda, Humedecer la superficie del suelo, específicamente áreas que serán trabajadas, para disminuir la liberación de partículas, así mismo estos trabajos se realizan fuera de horario de clase para no causar molestia alguna, para evitar la generación de ruidos molestos. Paisaje El material excedente que se pueda generar no es un impacto significativo que pueda ocasionar daño alguno, dado que la intervención es puntual por cada institución educativa. Socio económico Las áreas donde se realizará los trabajos serán encintadas debidamente, para prevenir cualquier evento que pueda perjudicar la integridad de los alumnos y profesores, concerniente a la instalación de pozos a tierra. Plan De Mitigación Antes  Información a la comunidad educativa según su ejecución del proyecto,  Señalizar las áreas donde se trabajará en las 23 Instituciones Educativas.  Informar y anticipar a los alumnos, sobre todo a los menores, para que no se acerquen a la zona de trabajo. Durante  Humedecer la superficie para evitar la emisión de polvareda.  Programar el ingreso de materiales y equipos en horarios de menor o fuera de la actividad educativa.  Coordinar con los docentes para el cuidado de los alumnos de la zona de instalación. Después  Eliminar los desmontes y materiales excedentes que se puedan generar.  Respetar las señalizaciones en el área de trabajo. Impacto durante la etapa de post inversión En octubre de 2005, la OMS (Organización Mundial de la Salud) estableció un grupo de trabajo integrado por expertos científicos para evaluar los posibles riesgos para la salud atribuibles a una exposición a campos eléctricos y magnéticos de FEB en la gama de frecuencias > 0 a 100 000 Hz (100 kHz). Mientras que el CIIC examinó en 2002 las pruebas científicas disponibles sobre el cáncer, este grupo de trabajo analizo las pruebas científicas relacionadas con diversos efectos sanitarios, al tiempo que actualizo los datos relativos al cáncer.El grupo de trabajo, que siguió un procedimiento estándar de evaluación de los riesgos para la salud, concluyó que a los niveles a los que suele estar expuesto el público en

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” general no cabe señalar ninguna cuestión sanitaria sustantiva relacionada con los campos eléctricos de FEB. No obstante la recomendación y comunicación de los posibles efectos a la sobre exposición de las personas a las ondas electromagnéticas debe ser comunicados de manera preventiva a la población y en especial a los docentes y estudiantes que usaran la laptop en las capacitaciones.

4.11. SELECCIÓN DE ALTERNATIVA Tras realizar la evaluación social del proyecto, el análisis de sensibilidad, así como el análisis de sostenibilidad, la alternativa seleccionada para llevar a cabo el proyecto es la alternativa 1: “Mejoramiento de las TICs con equipamiento de 5,858 computadoras portátiles educativas, 295 proyectores con sus 295 respectivos écranes, 64 servidores, 01 plataforma educativa de aprendizaje virtual regional, 64 torres con puntos de acceso, antenas omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial de 08 meses a 585 docentes, así como asistencia técnica y supervisión en las aplicación de las TIC's en las IIEE de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau de la región Apurímac” porque presenta un menor indicador del ratio Costo/Efectividad y porque el componente principal, las computadoras portátiles tienen características de durabilidad y resistencia a posibles accidentes y caídas, que no presenta una computadora portátil convencional.Ambas alternativas tomaron en cuenta los horarios de trabajo de los docentes, para no interrumpir el normal desempeño de las labores académicas.

PROCESO DE SENSIBILIZACION El proceso de sensibilización involucra a los padres de los alumnos, en busca de garantizar el compromiso educativo por parte de todo el entorno del estudiante. El equipo de formación y capacitación, en coordinación con los directores de instituciones educativas, realizará las charlas de sensibilización a padres, docentes y alumnos desde el inicio de la entrega de los equipos. En ellas se instruye acerca de numerosos aspectos que inciden en el correcto uso y funcionamiento de las computadoras; En las charlas se explicara cómo utilizar la máquina para obtener un rendimiento óptimo, cómo cuidarla, a quién debe recurrirse en caso de rotura de la misma, todo lo relativo a la conectividad a Internet, además de que se absolverán las dudas que puedan surgir a los participantes y por sobre todo al cuidado de las mismas. Una de las particularidades presentes en la entrega respecto al compromiso que se firmara con los directores es la de exigir a los padres la firma del “Contrato de uso”, en el que se establece la responsabilidad de devolver la laptop en caso de que el alumno no complete el ciclo básico y también que contemple la devolución, a la Dirección de cada IE, en buenas condiciones al final de cada año escolar. Página | 210 Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 4.12. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

4.12.1. Cronograma de Ejecución PROYECTO: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes, Mediante la Implementación de TIC's en las IIEEs del Nivel Secundario en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Años Meses

Año 0 1 Mes

2 3 4 5 6 Mes Mes Mes Mes Mes

7 Mes

8 Mes

9 Mes

10 Mes

11 Mes

12 Mes

Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5

Fase II: Inversión Etapa I - Expediente Técnico (Elaboración de estudio y Aprobación). Etapa II - Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes, Mediante la Implementación de TIC's en las IIEEs del Nivel Secundario de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac. Cronograma de ejecución Componente I. Equipamiento para el desarrollo de las TIC's Componente II: Capacitación a docentes, Asistencia Técnica y plataforma educativa. Supervisión y Liquidación. Fase III Post Inversión. Operación y Mantenimiento.

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 4.12.2. Avance de Metas Físicas por Actividad CRONOGRAMA DE METAS FÍSICAS (PORCENTAJE) MESES DESCRIPCIÓN

1 Mes

2 3 4 5 6 Mes Mes Mes Mes Mes

Componente I: Equipamiento para el desarrollo de las TIC's

50% 50%

7 Mes

8 Mes

9 Mes

10 Mes

11 Mes

12 Mes

Total

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

100%

13%

13%

13%

13%

13%

13%

13%

13%

100%

10% 10% 10%

10%

10%

10%

10%

10%

10%

10%

100%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

100%

Supervisión.

10% 10% 10%

10%

10%

10%

10%

10%

10%

10%

100%

Liquidación.

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

100%

100%

Componente II: Capacitacióndocente, Asistencia Técnica y plataforma educativa. Gastos generales. Expediente técnico.

50%

50%

0%

0%

0%

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 4.12.3. Cronograma de Metas Físicas (Porcentaje) PROYECTO: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes, Mediante la Implementación de TIC's en las IIEEs del Nivel Secundario en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” Año 0 ITEM

ACTIVIDADES Nº MESES

1 Mes

2 Mes

3 Mes

4 Mes

5 Mes

6 Mes

7 Mes

8 Mes

9 Mes

10 Mes

11 Mes

12 Mes

Total

PRELIMINAR 1

1

Expediente Técnico (Elaboración de estudio y Aprobación). Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes, Mediante la Implementación de TIC's en las IIEEs del Nivel Secundario, en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac. Componente I. Equipamiento para el desarrollo de las TIC's

2

112,102.50

2

8,286,649.36

2

Componente II: Capacitación docente, Asistencia Técnica y plataforma educativa.

8

674,800.00

3

Supervisión y Liquidación

1

224,036.23

SUB TOTAL

9,297,588.09

GASTOS GENERALES

483,918.27

PRESUPUESTO PARCIAL

9,781,506.36

Expediente Técnico.

112,102.50

Supervisión y Liquidación

224,036.23

Gestión del Proyecto

71,691.59

DESEMBOLSO ACUMULADO PROGRAMADO

9,853,197.95 SON: Nueve Millones Ochocientos cincuenta y tres mil ciento noventa y siete con 95/100Nuevos Soles

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 4.12.4. Plan de Trabajo Cronograma Recursos utilizados Medio de I II III IV Rubro del Responsable Supuesto Presupuesto Verificación TRIM TRIM TRIM TRIM presupuesto Componente 1 Mejoramiento de las TIC's con equipamiento de 5,846 computadoras portátiles educativas, 296 proyectores, con un mínimo de 04 horas diarias, con sus 296 respectivos écranes, 64 servidores, 01 plataforma educativa de aprendizaje virtual regional, 64 torres con puntos de acceso, antenas omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial de 08 meses a 585 docentes, así como asistencia técnica y supervisión en las aplicación de las TIC's en las IIEE de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau de la región Apurímac 7356 beneficiarios, entre Compra de 5,943 computadoras Inversión de S/ Compra de bienes 6'698,154.36 docentes y estudiantes portátiles educativas 6'698,154.36 GRA y GRDS tienen acceso a Compra de 295 proyectores y GRDS y Unidad Comprobantes de disponen de los equipamiento, capacitación écranes para cada grado de las Inversión de S/ 787,650.00 Compra de bienes 787,650.00 Ejecutora del pago, órdenes de fondos y a redes internas educativas IIEE proyecto compras, etc. suficientes para para mejorar sus Inversión de S/ 800,845.00 Compra de bienes 800,845.00 las compras Instalaciones y otros (redes competencias en manejo de internas para TICs) Inversión de S/ 217,600.00 Pago de servicios 217,600.00 TICs. Componente 2 Capacitación Docente, asistencia técnica y plataforma educativa Prueba de entrada Los docentes Participación docente en en TICs tienen la Capacitación Docente Capacitadores Pago de servicios 236,000.00 el proceso de capacitación Reportes de disponibilidad conocimientos para participar en Reportes de el proceso de Utilización de las TICs en Asistentes Asistencia Técnica Pago de servicios 236,000.00 asistencia técnica capacitación, su actividad de enseñanza técnicos en aula asistencia técnica Reportes de visitas y utilización de la 585 Docentes son Una plataforma educativa Administradore Plataforma educativa Pago de servicios 124,800.00 a la plataforma plataforma capacitados en manejo de implementada s TICs (02) educativa educativa las TICs y saben utilizar los Manuales de recursos tecnológicos. Diseño e impresión de manuales Capacitadores y 600 unidades de manuales capacitación y de capacitación y materiales de Unidad 60,000.00 Manuales y materiales de enseñanza materiales de enseñanza Ejecutora capacitación Disponibilidad de 03 Eventos: Presentación, GRDS y Unidad Informes de la las comunidades Intercambio y evaluación del Evento realizado 1 1 1 Ejecutora del Pago de servicios 18,000.00 Unidad Ejecutora educativas de proyecto proyecto del proyecto cada UGEL para participar. Gastos generales, expediente técnico, Supervisión y Liquidación del Proyecto GRDS y Unidad Pago de servicios 45,800.00 Documento Formulación de expediente Expediente Técnico 01 expediente técnico Ejecutora del Expediente Viabilidad del PIP Técnico Pago de bienes 27,969.50 proyecto Técnico Implementación de oficina GRDS y Unidad Pago de bienes Disponibilidad de 2,740.00 Reportes e Gastos Generales ambientes para la gestión del 01 Oficina implementada Ejecutora del (muebles) oficinas o informes proyecto proyecto ambientes por pago de bienes 14,050.00 Resultados esperados

Actividades

Indicador

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

Estudio de línea de base del proyecto

01 sistema línea de base

GRDS y Unidad Ejecutora del proyecto

Compra de equipos para la implementación del proyecto

Compra de 5,846 computadora portátiles, 296 proyectores y écranes - instalación de los equipos y redes

GRDS y Unidad Ejecutora del proyecto

Organización y ejecución del proceso de capacitación y asistencia técnica en campo

01 sistema de monitoreo de capacitación y AT

GRDS y Unidad Ejecutora del proyecto

Visitas de campo

01 Sistema de Monitoreo y evaluación

Organización y ejecución de 03 eventos

03 eventos realizados: Conferencia de prensa de presentación. 01 evento de presentación - conferencia de prensa. 01 evento de intercambio de experiencias. 01 evento de evaluación.

GRDS y Unidad Ejecutora del proyecto

1

1

1

GRDS y Unidad Ejecutora del proyecto

Gastos de Supervisión

Supervisión de la implementación en campo

01 sistema de monitoreo y evaluación

Supervisor

Liquidación

Liquidación del Proyecto

Evaluación del Proyecto

Liquidador

(equipos e insumos) Pago de bienes (implementos de promoción e identificación del proyecto) Pago de bienes materiales de escritorio Pago de servicios Viáticos

parte del GRA

Pago de servicios Equipamiento Viáticos

01 documento 31,700.00 informe de línea de base (examen de conocimientos a docentes) 43,872.50 encuestas a docentes y 6,560.00 estudiantes 10,560.00 Informes y reportes de 16,000.00 cotizaciones, órdenes de compra, etc. 500.00 Documento 52,500.00 sistema de 10,560.00 monitoreo y

Pago de bienes

21,936.25 evaluación

Viáticos

Documento sistema 21,160.00 monitoreo evaluación

Pago de servicios

Pago de bienes Viáticos Personal

Pago de servicios

Pago de bienes Viáticos Pago de servicios Personal Pago de bienes Pago de servicios Personal

Informes y actas de supervisión

Proveedores con disponibilidad de equipos para vender

Ejecutores con conocimientos y competencias en monitoreo y evaluación. Ejecutores con conocimientos y de competencias en y monitoreo y evaluación.

21,936.25 42,240.00 105,000.00 Informes y actas. Grabaciones de la prensa, etc. 16,000.00

528.50 11,000.00 25,000.00 45,000.00 526.00 3,100.00 18,000.00

Disponibilidad de docentes para rendir los exámenes

Disponibilidad de miembros de la comunidad educativa para participar en los eventos.

Disponibilidad de supervisores

Documento de Disponibilidad de evaluación final del supervisores proyecto

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 4.13. MATRIZ DE MARCO LÓGICO OBJETIVOS

INDICADORES

FIN Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de las IIEE de nivel secundario de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau, mediante la aplicación de TIC's. PROPOSITO Los docentes y estudiantes de las IIEE de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau, incrementan sus capacidades de manejo de las TIC's en el proceso de enseñanza aprendizaje. COMPONENTES 3. Equipamiento de computadoras portátiles educativas, equipos de enseñanza e implementación de redes internas de comunicación en las IIEE de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau. 4. Capacitación Docente, asistencia técnica y plataforma educativa. ACTIVIDADES 1.4. Compra de 5,943 computadoras portátiles educativas. 1.5. Compra de 295 proyectores y écranes para cada grado de las IIEE. 1.6. Instalaciones y otros (redes internas para implementar TIC's). 4.1. Capacitación Docente. 4.2. Asistencia Técnica. 4.3. Plataforma educativa 4.4. Diseño e impresión de manuales de capacitación y materiales de enseñanza 4.5. Ejecución de 03 eventos: Presentación, Intercambio y evaluación del proyecto.

SUPUESTOS

Docentes y estudiantes con disponibilidad para participar en evaluaciones del proyecto.

-

Aumento de 15% rendimiento escolar.

el

Sistema de monitoreo y evaluación del proyecto.

-

50% de los docentes aplican las TIC's en su enseñanza diaria. Las 64 II.EE utilizan intranet para acceder a la información.

Sistema de monitoreo y evaluación del proyecto.

-

-

-

en

MEDIOS DE VERIFICACION

Docentes y estudiantes de las 64 IIEE acceden a equipamiento informático para aplicar las TIC's Red interna de información instalada en cada IE. Docentes de las 64 IIEE participan en el proceso de capacitación en manejo de las TIC's.

Docentes y estudiantes aplican las TIC's en sus actividades de enseñanza y aprendizaje.

Reportes de los encargados de la ejecución del proyecto.

IIEE listas para recibir los equipos y darles el cuidado y mantenimiento respectivo.

Reportes de los encargados de la ejecución del proyecto.

Disponibilidad de recursos por parte de la entidad ejecutora del proyecto.

Costo de Inversión Total de S/ 9'853,197.95 que a continuación se detallan:

COMPONENTE 1: S/ 8'286,649.36 COMPONENTE 2: S/ 674,800.00 EXPEDIENTE TÉCNICO: S/ 112,102.50 GASTOS GENERALES: S/ 483,918.27 SUPERVISIÓN Y LIQUIDACIÓN: S/ 224,036.23 GESTIÓN DEL PROYECTO: S/ 71,691.59

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”

CAPITULOV

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 5.

CONCLUSIONES

-

Es de suma importancia que los docentes y estudiantes de las Instituciones Educativas de nivel secundario de las Unidades de gestión educativa de Aymaraes, Antabamba y Grau accedan a las Tecnologías de la Información y Comunicación y tengan capacidades del manejo de las mismas, para que mejore el rendimiento escolar, se habitúen al manejo de paquetes y redes de información para así disminuir la brecha tecnológica con los docentes y estudiantes de las zonas urbanas.

-

Las experiencias de implementación de equipos informáticos como “Una laptop por niño” tienen similares observaciones: insuficiente cantidad de equipos, no acceso a conectividad y a redes de información e insuficiente capacitación a los docentes, lo que origina que se desaproveche el equipamiento; el presente proyecto busca revertir esta situación.

-

El Gobierno Regional de Apurímac, a través de la Gerencia de Desarrollo Social tiene la voluntad y la capacidad para contribuir a la mejora de las competencias y capacidades en TIC's de los docentes y estudiantes de las IIEE de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau.

-

El problema identificado, en los 03 talleres participativos con las comunidades educativas de cada UGEL es el “Limitado acceso a equipamiento y capacitación en TIC's.

-

El objetivo del proyecto es el de mejorar las competencias de estudiantes y docentes de nivel secundario, mediante la implementación de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC's) en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac.

-

Entre las opciones de equipamiento, se ha elegido las computadoras portátiles educativas, porque tienen mayor resistencia y el hecho de ser protátiles les da un valor agregado de mayor tiempo de uso para los beneficiarios que podrán levarlas a sus domicilios para hacer tareas.

-

Entre los sitemas de acceso, se optó por el sistema inalámbrico por su practicidad, movilidad y rapidez en su instalación.

-

Sobre los sistemas de trasmisión de datos se ha elegido el sistema Wi Fi con antenas omnidireccionales porque interesa que los datos lleguen con la mayor calidad posible a las IIEE y sus alrededores donde se concentra su población usuaria.

-

Entre las 02 alternativas evaluadas, se optó por la Alternativa Nº 1: Mejoramiento de las TIC's con equipamiento de 5,858 computadoras portátiles educativas, 295 proyectores con sus 295 respectivos écranes, 64 servidores, 01 plataforma educativa de aprendizaje virtual regional, 64 torres con puntos de acceso, antenas omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial de 08 meses a 585 docentes, así como asistencia técnica y supervisión en las aplicación de las TIC's en las I.E de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau de la región Apurímac, porque obtuvo unos indicadores Costo/Efectividad menores (300.24 Nuevos Soles por usuario) a la alternativa 2 (307.75 Nuevos Soles por usuario).

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Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac” 6.

RECOMENDACIONES

-

Por las razones expuestas líneas arriba, se recomienda implementar el proyecto de “Mejoramiento de las Capacidades de Estudiantes y Docentes, mediante la Implementación de las TICs en las I.Es de nivel Secundario de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau de la región Apurímac”, por ser de suma importancia para el futuro de los estudiantes de las zonas rurales de las 03 provincias.

-

Para la compra de las computadoras portátiles educativas, debe asegurarse que tengan las características descritas en las especificaciones técnicas: software comercial, software educativo y antivirus, asi como las garantías necesarias para cada equipo.

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Antes de la entrega de los equipos los usuarios dicrectos del proyecto, se debe realizar un proceso de sensibilización para los estudiantes, docentes y padres de familia para la buena utilización y mejor aprovechamiento de los equipos que serán otorgados en uso. Los padres de familia deben suscribir un Acta de Compromiso que asegure el buen uso de las computadoras portátiles y la devolución en buenas condiciones, al fina lizar cada año académico.

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Durante la etapa de capacitación, los capacitadores deberán identificar un docente por Institución educativa que hará el rol de administrador de la plataforma educativa virtual en su IE, estos docentes recibirán un adiestramiento en el uso del servidor que incluirá el acceso y cambio de contenidos en la plataforma educativa virtual.

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Para la ejecución del proyecto se recomienda que, quienes lo implementen tengan capacidades y experiencia en ejecución, monitoreo y evaluación de actividades de capacitación docente, compras estatales, conocimientos de informática y redes de información.

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