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Jean William Fritz Piaget

Lev Semiónovich Vygotski

Biografía Fue un epistemólogo, psicólogo y biólo go suizo, considerado el padre de la epistemología genética (relativa a la generación de nuevos atributos fruto del desarrollo de funciones establecidas genéticamente, que solo requieren de estimulación o ejercitación), reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de habilidades y la inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre genes y ambiente. Fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología históricocultural y claro precursor de la neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria. Su obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.

Origen Suiza (9 de agosto de 1896 – 16 de septiembre de 1980)

Aportes Estudios sobre psicología infantil, elaboro una teoría de la inteligencia sensorio motriz, desarrollo su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.

Principios -Los aprendices son el centro del aprendizaje -La naturaleza social del aprendizaje -Las emociones son esenciales para el aprendizaje -Reconocer las diferencias individuales -Incluir a todos los estudiantes -Evaluación para el aprendizaje -Construir conexiones horizontales

Rusia (17 de noviembre de 1896- 11 de junio de 1934)

Aporta respuestas científicas a los problemas en educación como en salud, tales como al relación enseñanzaaprendizaje con el desarrollo cognitivo en una persona

-Los niños construyen el conocimiento -El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social -El aprendizaje puede dirigir el desarrollo -El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.

Humberto Augusto Maturana Romesín

Es un destacado biólogo y filósofo chileno, Premio Nacional de Ciencias en 1994. Trabajó en el Instituto Tecnológico de Massachusetts(MIT) entre 1958 y 1960.3 Más tarde, junto a su alumno y luego colaborador Francisco Varela, definió el concepto de autopoiesis en su libro de 1972 De máquinas y seres vivos, el cual da cuenta de la organización de los sistemas vivos como redes cerradas de autoproducción de los componentes que las constituyen. Además sentó las bases de la «biología del conocer», disciplina que se hace cargo de explicar el operar de los seres vivos en tanto sistemas cerrados y determinados en su estructura.

Chile (14 de septiembre de 1928)

Creador del concepto de autopoiesis junto con Francisco Varela (explicación de lo vivo, que se centra en la organización que estos poseen).

-Auto-organización: los seres vivos recogen la información para autoorganizarse internamente. -Este proceso de auto-organización produce el reconocimiento de la realidad desde muchos dominios y en relación particular a cada observador. La realidad es un multiverso, en términos de Maturana. -Relación observador-observado: es crítico el entendimiento de que lo que se dice de la realidad procede siempre de un observador. -Experiencia vital humana: la experiencia es el mecanismo del conocimiento. Importante para resaltar a la experiencia como punto básico en el proceso del conocimiento del adulto. -Realidad Intersubjetiva: Enfatizar que la realidad está conformada por relaciones sociales entre diversos sujetos. -Vínculo afectivo: al igual que el vínculo afectivo parental, también se debe reconocer el vínculo afectivo relacional. -El lenguaje como acto vital: como proceso íntegro e integral a la conformación de la conciencia, Maturana le ha dado características de verbo y no de sustantivos: lenguajear. -La construcción de la identidad personal.

Reuven Feuerstein

fue un psicólogo rumano, La mayoría de su trabajo teórico fue realizado en Israel, respecto al desarrollo psicológico cognitivo. Conocido por su teoría de inteligencia en estados; es decir, que “no es ‘fija', sino modificable”.1 Reconocido por su trabajo de investigación respecto a sus teorías y la aplicación de sistemas de estructura cognitiva modificable mediante el aprendizaje que se obtiene de la experiencia, las funciones cognitivas deficientes, dispositivos de evaluación de las inclinaciones del aprendizaje, programas de enriquecimiento instrumental, y organización y modificación de entornos.2345 Con estas prácticas se proporciona a los educadores las habilidades y herramientas sistemáticas para desarrollar en los alumnos operaciones y funciones cognitivas para construir la metacognición.

Rumania (21 de agosto de 1921 - 29 de abril de 2014)

Propuso y elaboro la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva: consta de un determinado número de funciones cognitivasbásicas, desarrollo de los procesos y estrategias del pensamiento-

-Los seres humanos son modificables. Rompe con las costumbres genéticas internas y externas. -El individuo específico con el que estoy trabajando es modificable. -Yo soy capaz de cambiar al individuo. -Yo mismo soy una persona que puede y tiene que ser modificada. -La sociedad también tiene y debe ser modificada.