Mapa Mental Alejo

Recursos que ofrecen los estándares (TIC)

Enfoque de profundización del conocimiento

Objetivos

Componentes: -Política -Plan de estudios y evaluación -Pedagogía - TIC -Organización y administración.

Ejemplos de métodos

Sugerencias alternativas para desarrollar procesos y actividades pedagógicas en diversas áreas y temáticas del conocimiento

Conclusiones

Recursos que ofrecen los estándares (TIC)

Enfoque de generación del conocimiento

Objetivos

Componentes: -Política -Plan de estudios y evaluación -Pedagogía - TIC -Organización y administración.

Ejemplos de métodos

Sugerencias alternativas para desarrollar procesos y actividades pedagógicas en diversas áreas y temáticas del conocimiento

Conclusiones

RESEÑA DE LOS ESTÁNDARES DE LA UNESCO: NUEVAS TICs El siguiente texto pretende sintetizar los enfoques relativos a la profundización del conocimiento y a la generación del mismo, desde la perspectiva de los estándares, emanados por la UNESCO, en su documento: “RECURSOS EN EDUTEKA QUE AYUDAN A CUMPLIR CON LOS ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES”. En cuanto la política y la visión del primer enfoque –profundización del conocimiento-, su objetivo consiste en incrementar la capacidad de los trabajadores para agregar valor a los resultados económicos, aplicando los conocimientos de asignaturas escolares para resolver problemas complejos con los que se enfrentan en situaciones reales en el trabajo y la vida. A partir de lo precedente, el texto desglosa los componentes del sistema educativo (Política educativa, Plan de estudios (currículo) y evaluación, Pedagogía, utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Organización y administración de la Institución Educativa y desarrollo profesional del docente), con dos temáticas concretas: los objetivos que son de carácter específico y algunos ejemplos de método. Fundamentalmente, los objetivos de cada componente determinan las capacidades a que el docente debe llegar, para cimentarlo en su práctica docente. En ese sentido, las sugerencias, ofrecidas por los ejemplos de método, establecen algunos caminos posibles para incluir las TIC en el desarrollo operativo de las diferentes áreas del conocimiento. En cuanto la política y la visión del segundo enfoque- generación de conocimiento, el objetivo político de éste, consiste en incrementar la productividad, formando trabajadores que se dediquen o comprometan continuamente con la generación de conocimiento y que se beneficien tanto de la creación de este conocimiento como de la innovación. En este sentido se da continuidad con el proceso, puesto que para los estándares no basta con la profundización del conocimiento, que podría

entenderse, desde su misma percepción, como un conocimiento aislado, presente en los usuarios En síntesis, el texto se convierte en una posibilidad, tanto teórica como práctica, de facilitar los procesos pedagógicos en el aula, desde una alternativa que puede sugerir más placer y motivación para nuestros niños, que ven en el uso de esta herramienta una aproximación al futuro y una realidad que es capaz de tocarlos más allá de la tiza y el tablero, más allá del marcador y el tablero. Sin embargo, es aquí en donde el papel del docente es primordial. Es aquí donde es más importante su aportación y su injerencia en los procesos educativos. En un mundo satelizado, globalizado, en donde posiblemente, se asiste con horror a la muerte del libro como tal, en donde en realidad, nuestros niños permanecen más horas en frente de un televisor o en frente de una ventana virtual, se hace necesario que la voz del maestro no sea suplantada, bajo ningún criterio por las Tecnologías de la información y de la comunicación. Así que, en otras palabras, las TIC no pueden ser un elemento más que sea capaz de alienar al ser humano y capaz de desaparecer la imagen del profesor.