Mapa Conceptual.docx

MAPA CONCEPTUAL Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento. Incluyen conceptos, usualmente encerrados en círculos o cajitas de algún tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una línea conectiva que enlaza los dos conceptos. Las palabras sobre la línea, denominadas palabras de enlace o frases de enlace, especifican la relación entre los dos conceptos. Definimos concepto como una regularidad percibida en eventos u objetos, o registros de eventos u objetos, designados por una etiqueta. La etiqueta para la mayoría de los conceptos es una palabra, sin embargo algunas veces utilizamos símbolos tales como + o %, y algunas veces se usa más de una palabra. Las proposiciones son afirmaciones sobre un objeto o evento en el universo, ya sea que ocurra naturalmente o sea construido. Las proposiciones contienen dos o más conceptos conectados mediante palabras o frases de enlace para formar una afirmación con significado. Algunas veces éstas son llamadas unidades semánticas o unidades de significado. Los mapas conceptuales fueron desarrollados en 1972 en el transcurso del programa de investigación de Novak en la Universidad de Cornell donde él se dedicó a seguir y entender los cambios en el conocimiento de las ciencias en niños (Novak & Musonda, 1991). Durante la investigación, se volvió evidente que los mapas conceptuales eran útiles no solo para representar el cambio en la comprensión de los niños sobre un tema, sino que eran además una herramienta excelente para que los estudiantes de posgrado expresaran su comprensión en sus cursos. La popularidad de los mapas conceptuales pronto se extendió y ahora son utilizados por todo el mundo como una forma de representar el conocimiento de una persona sobre un tema, por usuarios de todas las edades y en todos los dominios de conocimiento.

CARACTERÍSTICA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES Los mapas conceptuales tienen características específicas que los distinguen de otras herramientas de representación de conocimiento. No cualquier grafo con texto en los nodos es un mapa conceptual, y la literatura (y la Web) está llena de diagramas que son referidos erróneamente como mapas conceptuales. Estructura Proposicional Los mapas conceptuales expresan explícitamente las relaciones más relevantes entre un conjunto de conceptos. Esta relación se describe por medio de palabras de enlaces formando proposiciones. Al construir un mapa conceptual, debe tenerse el cuidado de que cada dos conceptos enlazados con sus palabras de enlace forman una unidad de significado, una afirmación, una oración corta. En ocasiones, una proposición se extiende a tres o más conceptos, pero lo debemos evitar hasta donde sea posible. De esta manera, un mapa conceptual consiste de una representación gráfica de un conjunto de proposiciones sobre un tema. En un mapa conceptual, cada concepto consiste del mínimo de palabras necesarias para expresar el objeto o acontecimiento, y las palabras de enlace son también tan concisas como sea posible y casi siempre incluyen un verbo. No hay una lista predefinida de palabras de enlace. Consideramos que una lista predefinida de palabras restringiría a los usuarios y, aunque seleccionar de la lista no fuera obligatorio, sería un tentación seleccionar de la lista en lugar de tratar de encontrar las palabras de enlaces que mejore expresen la relación de acuerdo con su comprensión del tema. Estructura Jerárquica Dentro de cualquier dominio de conocimiento, hay una jerarquía de conceptos, donde los más generales están "arriba" en la jerarquía y los conceptos más específicos, menos generales, se encuentran jerárquicamente más abajo. Los mapas conceptuales tienden a ser representados como una jerarquía gráfica siguiendo esta jerarquía conceptual. Los mapas conceptuales tienden a empezar a leerse arriba, progresando hacia abajo. Es importante notar que esto no significa que los mapas conceptuales deben tener una estructura gráfica jerárquica: un mapa conceptual sobre el ciclo del agua puede ser cíclico, y aún mantiene una jerarquía conceptual de precedencia o causa y efecto en el mapa. Tampoco significa que los mapas conceptuales deban tener solamente un concepto "raíz", puede haber más de uno. Sin embargo, hemos encontrado que al aprender a

construir mapas conceptuales, es más fácil si se mantiene una estructura jerárquica con un solo concepto raíz. Pregunta de Enfoque Una buena forma de delinear el contexto de un mapa conceptual es definir una Pregunta de Enfoque, esto es, una pregunta que claramente especifique el problema o asunto que el mapa conceptual debe tratar de resolver. Enlaces Cruzados Otra característica importante de los mapas conceptuales es la inclusión de los enlaces cruzados. Esta son relaciones o enlaces entre conceptos de diferentes segmentos o dominios del mapa conceptual. Los enlaces cruzados nos ayudan ver cómo un concepto en un dominio de conocimiento representado en el mapa está relacionado con un concepto en otro dominio expresado en el mapa. En la creación de nuevo conocimiento, los enlaces cruzados frecuentemente representan saltos creativos de parte del constructor de conocimiento.

EJEMPLOS DE MAPAS CONCEPTUALES Ejemplo 1. Estructura jerárquica de la civilización egipcia.

FARAÓN

CLASE SACERDOTAL

CLASE DE FUNCIONARIOS

SOLDADOS PROFESIONALES

COMERCIANTES Y ARTESANOS

CAMPESINOS

ESCLAVOS

Ejemplo 2.

Cancer de Cuello Uterino Se desarrolla en el revestimiento del cuello uterino, la parte inferior del útero

Es causado por un virus llamado virus del papiloma humano (VPH).

Factores de riesgo

Se diagnostica por:

 Virus del Papiloma

Una Citología: Es un examen para detectar

Humano( VPH)  Promiscuidad

cáncer de cuello uterino

 Relaciones a temprana edad  Fumar

Se realiza mediante

 Raza y edad Un raspado de la abertura del cuello uterino se examina bajo un microscopio.

ANÁLISIS Un análisis es el acto de separar las partes de un elemento para estudiar su naturaleza, su función y/o su significado. Es un efecto que comprende diversos tipos de acciones con distintas características y en diferentes ámbitos, pero en suma es todo acto que se realiza con el propósito de estudiar, ponderar, valorar y concluir respecto de un objeto, persona o condición. Existen análisis de todo tipo y cuando se habla de esta actividad puede hacerse referencia tanto a una práctica científica como a una social, a una que tiene un marco formal como a aquella que ocurre en la cotidianeidad de manera informal. Por ejemplo, para la ciencia un análisis químico es aquel que pretende investigar la composición de determinada sustancia o materia a los efectos de dilucidar por qué elementos está formada y qué función cumple cada uno de ellos en dicho objeto de estudio. 

El análisis matemático es una práctica también científica que tiene el propósito de indagar sobre las variables matemáticas presentes en una operación dada y cómo éstas se conjugan para conducir a una solución en particular. El informático se ocupa de revisar los componentes y operaciones presentes en un sistema de computación.

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El análisis bursátil inquiere sobre el devenir de una bolsa financiera y de las economías del mundo, buscando comprender cómo diversos factores inciden en la variación de una moneda y en la irrupción de crisis económicas nacionales o mundiales. El análisis financiero de una empresa, por ejemplo, busca establecer el estado de la economía interna de la institución, efectuando recomendaciones sobre futuras inversiones, por ejemplo.

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El análisis sintáctico es el análisis de las funciones sintácticas o relaciones de concordancia y jerarquía que guardan las palabras cuando se agrupan entre sí en forma de sintagmas, oraciones simples y oraciones compuestas de proposiciones. Como no está muchas veces claro el límite entre la sintaxis y la morfología a estos respectos, especialmente según el tipo de lengua de que se trate, también se suele denominar análisis morfosintáctico, aunque esta denominación se suele reservar también para un análisis más profundo y detenido.

Su estudio es importante, ya que de un correcto análisis sintáctico depende a menudo la interpretación y comprensión de los textos, especialmente de los documentos problemáticos en legislación, política o tecnología (el llamado procesamiento de lenguajes naturales). Diversas corrientes de la lingüística han propuesto a su vez diversos métodos de análisis; el que se enseña en las escuelas es el de la gramática tradicional, algo influido por el Estructuralismo; también tienen sus partidarios los modelos del Generativismo o Gramática generativa y transformacional, el modelo del Funcionalismo, el del Distribucionalismo, las Gramáticas de adjunción de árboles y tantos otros. En este artículo se esbozará el análisis sintáctico tal y como se aprende generalmente en la enseñanza media. En la comunicación también existe diversidad de análisis. El análisis del discurso, uno de los más conocidos, tiene por objeto de estudio discursos verbales que tienen lugar, por ejemplo, en escenarios políticos o sociales y, conjugando disciplinas lingüísticas y semióticas, busca determinar el impacto de cada discurso en su audiencia. Otros análisis típicos son los psicológicos o psicoanalíticos, como parte de la terapia de un paciente. También es común referirse al análisis sintáctico de los elementos que componen una oración verbal.

EJEMPLOS DE ANÁLISIS Ejemplo 1. Análisis sintáctico. Mi DET. POSESIVO

vocación

fue

SUSTANTIVO

VERBO

artística ADJETIVO

Ejemplo 2. Análisis de texto. Los Juegos Olímpicos son sin duda los representantes máximos del deporte en la actualidad, siendo el evento más significativo en el cual se reúnen deportistas de todas partes del mundo para realizar sus performances en diferentes disciplinas tanto individuales como grupales. Los Juegos Olímpicos son uno de los eventos, además, que mayor cantidad de espectadores reúnen y debido a su larga trayectoria son considerados uno de los momentos más importantes de unión de la Humanidad.

Los Juegos Olímpicos nacen en la antigua Grecia, desde el año 776 antes de Cristo. Las diferentes ciudades que componían el territorio griego se reunían cada cuatro años en el santuario de Olimpia, justo donde se ubica el monte Olimpo que les da su nombre. Las ciudades competían entre sí en numerosas disciplinas deportivas, la mayor parte de ellas se encuentran hoy agrupadas dentro del conjunto conocido como atletismo (carreras, salto en alto, salto en largo, jabalina y bolas, etc.).

Los juegos olímpicos son juegos que nacen en la antigua Grecia desde 779 a.C, estos juegos reúnen a las diferentes disciplinas deportivas bien sea grupales o individuales donde compiten todos los países .estos juegos se dan cada cuatro años y las sede donde se disputaran los juegos varían.

INTERPRETACIÓN La interpretación es el hecho de que un contenido material, ya dado e independiente del intérprete, sea “comprendido” o “traducido” a una nueva forma de expresión. Dicho concepto está muy relacionado con la hermenéutica. Cognitivamente la operación de interpretación es el opuesto a la operación de representación. Representar consiste en retratar una realidad material mediante símbolos de diferente naturaleza, mientras que interpretar consiste en reconstruir la realidad material a la que se refiere una representación de la realidad. 

Explicar o declarar el sentido de algo, y principalmente el de un texto.



Traducir algo de una lengua a otra, sobre todo cuando se hace oralmente.



Explicar acciones, dichos o sucesos que pueden ser entendidos de diferentesm odos.



Concebir, ordenar o expresar de un modo personal la realidad.



Representar una obra teatral, cinematográfica, etc.



Ejecutar una pieza musical mediante canto o instrumentos.



Ejecutar un baile con propósito artístico y siguiendo pautas coreográficas.



Determinar el significado y alcance de las normas jurídicas.

EJEMPLOS DE INTERPRETACIÓN Ejemplo 1. La inocuidad. La inocuidad alimentaria se refiere a las condiciones y prácticas que preservan la calidad de los alimentos para prevenir la contaminación y las enfermedades transmitidas por el consumo de alimentos. Interpretación. La inocuidad es garantizar que el alimento esté libre de contaminaciones y que este no hará ningún daño al consumidor.

Ejemplo 2. La música. La música es, según la definición tradicional del término, el arte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la melodía, la armonía y el ritmo, mediante la intervención de complejos procesos psico-anímicos. Interpretación. Conjunto de sonidos en secuencia que dependen de ritmo, melodía y armonía produciendo un efecto estético.

ORDENAR La palabra ordenar la usamos en nuestro idioma para designar la acción de ponerle orden a algo, un espacio, una situación, entre otras cosas. “Tengo que ordenar el escritorio porque ya no encuentro ningún papel”. “Nos gustaría ordenar nuestra situación financiera para no tener ningún problema con el fisco”. El orden implica colocar las cosas en el lugar que les corresponde con la misión de organizarlas y ganar en cuanto a su sencilla localización, es decir, cuanto más ordenado tengamos un espacio mucho más simple será encontrar en él las cosas. No basta más que con atravesar una situación de desorganización total como para entender que no hay nada más ideal que vivir con cierto orden. Por otra parte, la palabra ordenar también es empleada para denominar la acción de mandar, es decir, cuando una persona le manda a otra que realice tal o cual acción o actividad. “No me gusta ordenarle todo el día que haga esto o aquello, pero es tan desatento que no me queda otra alternativa”. Otro uso frecuente del término permite expresar la acción a partir de la cual se dirige y encamina algo hacia la concreción de un objetivo. “Laura se ordenó por completo a graduarse este año”. Cabe destacarse que este término presenta una gran variedad de sinónimos, en tanto, para los sentidos mencionados nos encontramos con los más usados que son organizar y mandar. Mientras tanto, la palabra que directamente se opone es la de desordenar, que propone lo diametralmente opuesto: desarreglar algo y alterar de ese modo el orden que tenía.

EJEMPLOS DE ORDENAR Ejemplo 1. Pasos de la digestión. 

Esófago: En él ocurre una acción mecánica. Mediante los movimientos peristálticos, que son contracciones y dilataciones de los músculos de la pared del esófago, que amasan, mezclan y hacen avanzar hacia el estómago.



Boca: En la boca el alimento se mezcla con la saliva formado el bolo alimenticio.



Estomago: En su pared interna hay glándulas secretoras de jugo gástrico, que contiene, entre otras substancias, proteasas (enzimas que actúan sobre las proteínas), HCl, es decir, ácido clorhídrico que tiene efecto bactericida y favorece la acción de las proteasas, mucus que actúa protegiendo la pared del estómago de la acción del ácido clorhídrico.



Intestino delgado: El quimo se mezcla con la bilis y con el jugo pancreático (producidos por el hígado y por el páncreas respectivamente) en el duodeno.

La bilis emulsiona las grasas convirtiéndolas en pequeñas gotitas, facilitando así la acción de las lipasas del jugo pancreático. Este jugo contiene, además de lipasas, amilasas y proteasas. Ordenar. 

Boca: En la boca el alimento se mezcla con la saliva formado el bolo alimenticio.

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Esófago: En él ocurre una acción mecánica. Mediante los movimientos peristálticos, que son contracciones y dilataciones de los músculos de la pared del esófago, que amasan, mezclan y hacen avanzar el bolo cio hacia el estómago.

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Estomago: En su pared interna hay glándulas secretoras de jugo gástrico, que contiene, entre otras substancias, proteasas (enzimas que actúan sobre las proteínas), HCl, es decir, ácido clorhídrico que tiene efecto bactericida y favorece la acción de las proteasas, mucus que actúa protegiendo la pared del estómago de la acción del ácido clorhídrico.

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Intestino delgado: El quimo se mezcla con la bilis y con el jugo pancreático (producidos por el hígado y por el páncreas respectivamente) en el duodeno.

La bilis emulsiona las grasas convirtiéndolas en pequeñas.

Ejemplo 2. Matrícula de jóvenes con edades comprendida entre 16 a 30 años de la especialidad de atención al usuario del Taller de Educación Laboral Nacional “Caricuao”. Milagros 24 años Josneidy 29 años Wilderman 21 años Leandro 20 años Eliezer 17 años Carolina 18 años Ordenar de mayor a menor. Josneidy 29 años Milagros 24 años Wilderman 21 años Leandro 20 años Carolina 18 años Eliezer 17 años

CLASIFICAR La palabra clasificar proviene del latín. Deriva del verbo classificare que, está formado por el sustantivo classis, classis y por ficar que proviene de facio, facis, facere, feci, factum (hacer). En cuanto al significado más antiguo de la palabra classis está relacionado a la división del pueblo romano para la guerra. Según esto eran divididos por edad y condición en grupos con una función y armamento, y cada grupo constituía una classis. De esta primitiva acepción proviene el sentido de categoría, subgrupo o grupo social. Por esto, se puede señalar como concepto de este término la acción de hacer una división, separación por grupo o categoría. Partiendo de la etimología de este término, su primera definición es organizar o ubicar en clases. Esto se aplica en cualquier ciencia, como también en la vida diaria. Asimismo en el ámbito deportivo señala el orden descendente desde el primero o mejor en su disciplina hasta el último. Esto se aplica en el fútbol, básquet, rugby, donde esto se ve materializado en tablas de posiciones de los equipos. O también puede darse en deportes individuales, en el mismo sentido. Llevado a nivel internacional también se le llaman el ranking de los mejores en la disciplina deportiva respectiva, por ejemplos los mejores futbolistas del año. En el caso del automovilismo, y otros deportes, se denominan pruebas clasificatorias a las previas a la competencia final, en la cual cada piloto tendrá su orden de salida de acuerdo al tiempo que haya conseguido en esas pruebas. En ambos casos el verbo se utiliza como pronominal. Para la Gramática es un criterio mediante el cual se agrupan las palabras según su significado o sea clasificación semántica: como puede ser sustantivo común, propio, individual, colectivo, concreto, abstracto y según la forma que toma la palabra que se conoce como clasificación morfológica: que es el caso del género y el número en sustantivos y adjetivos.

EJEMPLOS DE CLASIFICACIÓN Ejemplo 1.

Papel y cartón

Envases y plásticos

Cristal y vidrio

Ejemplo 2.

Materia Orgánica

Materia Inorgánica

DRAMATIZACIÓN Dramatización es la acción y efecto de dramatizar. Este verbo, a su vez, hace referencia a dar forma y condiciones dramáticas o a exagerar con apariencias afectadas, de acuerdo a lo señalado por el diccionario de la Real Academia Española (RAE). Una dramatización es, en general, una representación de una determinada situación o hecho. Lo dramático está vinculado al drama y éste al teatro; a pesar del uso que suele recibir en el habla cotidiana, esta familia de palabras no necesariamente hace alusión a una historia trágica. Continuando en el contexto teatral, dramatizar una historia consiste, por ejemplo, en adaptar un texto de género narrativo o poético al formato propio de una obra de teatro, donde el diálogo entre los personajes suele ser el motor primordial de la representación. Dicho proceso requiere de un gran talento y de un considerable dominio del lenguaje, para conseguir dar a los roles la suficiente naturalidad como para que la pieza parezca mostrar un recorte de una realidad, mientras que se conserve la belleza y la profundidad de la historia original. La psicología suele apelar a las dramatizaciones para que los integrantes de un grupo terapéutico puedan expresarse sin inhibiciones, exteriorizar sus sentimientos y frustraciones de una forma fluida y casi inconsciente, dando lugar a un tratamiento más preciso y funcional. Muchas veces se busca resolver problemas entre un paciente y algún integrante de su familia que de ninguna manera accedería a acompañarlo al consultorio, y a través de las dramatizaciones el terapeuta puede observar desde una perspectiva privilegiada la dinámica que existe en la relación entre dichos individuos. Fuera de la actuación y la psicología, el verbo dramatizar se suele utilizar para describir una reacción o actitud exagerada, generalmente como parte de una queja o reproche hacia una segunda persona. Acusar a alguien de dramatizar es lo mismo que decir que sobredimensiona la gravedad de una situación, que se lamenta demasiado de algo que le sucede o que le han hecho; sobra aclarar que esto no se hace en tono amistoso, sino que suele formar parte de una discusión o pelea. La dramatización es también un recurso ampliamente utilizado en documentales y programas televisivos de investigación, para acercar a los televidentes a escenas que, por determinadas razones, no han sido capturadas en formato de vídeo.

ANALOGÍA Analogía, significa comparación o relación entre varias cosas, razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más seres u objetos a través de la razón; señalando características generales y particulares comunes que permiten justificar la existencia de una propiedad en uno, a partir de la existencia de dicha propiedad en los otros. En el aspecto lógico, permite comparar un objeto con otros, en sus semejanzas y en sus diferencias. Una analogía permite la deducción de un término desconocido a partir del análisis de la relación que se establece entre dos términos de ella conocidos. La analogía posibilita una vía inductiva de argumentar. Nos permite intentar representar un pensamiento o experiencia respecto a un objeto a través de una comparación de distintas dinámicas o situaciones; dando a entender que éstas comparten similitudes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Real Academia Española. “interpretar”. (2016). http://dle.rae.es/?id=LwUON38 “interpretación”.

(16

de

agosto

del

2016).

https://es.wikipedia.org/wiki/Interpretaci%C3%B3n Peter Senge. La quinta disciplina. Editorial Granica. Definición

ABC.

“definición

de

ordenar”.

http://www.definicionabc.com/general/ordenar.php s/a. “¿que es clasificar?. (2016) .http://quees.la/clasificar/ Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2009. Actualizado: 2009.

(2007-2006).

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACION SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DEL OESTE “MARISCAL SUCRE” TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

MAPA CONCEPTUAL, ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN, ORDENAR, CLASIFICAR, DRAMATIZACIÓN Y ANALOGÍA

Tutor:

Alumnos:

Ing. Rafael Escalona

Arias Luis Cuello, Víctor Lamas, Yraima Sección: 8122

Caracas, Noviembre del 2016

INTRODUCCIÓN A medida que pasa el tiempo, la juventud olvida poner en práctica los métodos de estudios creando decadencias en los mismos, no recurren a libros y simplemente prefieren acudir a la tecnología sin estar seguros de la efectividad de esto. Además, de lo poco que pueden leer no consiguen ejemplos claros de técnicas para poder mejorar y asegurar su aplicabilidad. Por todo lo tanto, en el siguiente trabajo se desarrollaran las distintas técnicas de estudios con dichos ejemplos para ayudar a los estudiantes a mejorar en su aprendizaje, los cuales son: mapa conceptual, análisis, interpretación, ordenar, clasificar, dramatización y analogía.

CONCLUSIÓN El Análisis nos ayuda a la comprensión detallada de un tema logrando a su vez ordenar el texto según la necesidad. Con esto, podemos crear un mapa conceptual como herramienta para obtener de manera representativa la organización de la información y así mejorar la calidad de estudio. La clasificación se puede realizar mediante clases o grupos, según los objetos o el tema a que se le quiera dar esta aplicabilidad. La Interpretación, nos permite mejorar la captación de cualquier información reconstruyendo su realidad agregándole además la analogía, que es la comparación de conceptos o razones de la vida diaria. La dramatización se realiza para representar una situación o hecho de la misma manera o de forma exagerada.

ÍNDICE

Pág. Introducción Mapa Conceptual……………………………………………………………… 2 Ejemplos de mapa Conceptual………………………………………………. 5 Análisis…………………………………………………………………….….... 8 Ejemplos de Análisis……………………………………………………….... 10 Interpretación…………………………………………………………………. 13 Ejemplos de Interpretación……………………………………..…………… 14 Ordenar……………………………………………………………………...… 16 Ejemplos de Ordenar……………………………………….…………………17 Clasificar………………………………………………………………………. 20 Ejemplos de Clasificar……………………………………………………….. 21 Dramatización………………………………………………………………… 23 Analogía………………………………………………………………………. 24 Conclusión Referencias Bibliográficas