Mapa Conceptual 2.0.docx

ESTUDIO DE LOS ENFOQUES DE ENSEÑANZA EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

A partir de esto

Concluye

Los estudios concluyen que

El contexto condiciona el enfoque de enseñanza que utiliza el profesor.

ESTUDIO DE LOS ENFOQUES DE ENSEÑANZA EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Hace aproximadamente 300 años se estableció en Prusia una educación pública obligatoria y gratuita centrada en la instrucción de las masas para la guerra y la producción industrial y hace más de dos siglos que este modelo de escuela para la obediencia, la disciplina y la estandarización llegó a todos los estados nacientes del mundo occidental y es la esencia de la organización escolar hasta hoy, donde aún existe en las aulas “un profesor por curso en primaria, y por materia en secundaria, que se para frente a hileras de estudiantes y usa para exponer un tablero (de tiza, acrílico o digital); unos castigos específicos a las faltas tipificadas en un reglamento que administra una persona a cargo de la disciplina, formas de vestir y hablar apropiadas e inapropiadas”(Sánchez, 2018). Los cuales aún se centran en el contenido y en la trasmisión de conceptos posicionando al estudiante solo como un receptor inactivo, mediante el conductismo lograban resultados de disciplina y de memorización de contenidos pero sin un significado real, sin embargo la educación resultaba, los niños y niñas estaban ordenados en las salas y el profesor era la máxima autoridad. Todo marchaba bien, no había quejas, niños expulsados, padres preocupados solo estudiantes preparándose para una vida de trabajo apatronado o un profesional exitoso, claro dependiendo del “contexto” social, en el cual estaban insertos. Pero me pregunto que llevo a los profesores a tomar esas decisiones, ¿Por qué se hicieron parte de este sistema reproductor? ¿Estaban de acuerdo o se les adoctrinó para hacerlo? Las respuestas surgen mientras leo las conclusiones del estudio, una simple palabra que abarca un gran significado, un concepto que eh utilizado muchas veces pero que ahora cobra más sentido, el CONTEXTO, tal como se describe en el artículo “la importancia que el contexto tiene en la determinación de los enfoques de enseñanza…la relación con el contexto condiciona el enfoque de enseñanza” (Fuensanta Hernández Pina; J. Javier Maquilón Sánchez y Fuensanta Monroy Hernández, 2012) entonces podemos deducir que aquellos profesores se basaron en sus contextos históricos, sus creencias de vida (de aquellos tiempos), de las distintas percepciones que tenían y de lo que consideraban fundamental para que los niños y niñas aprendieran, aunque claramente siempre regidos por las políticas públicas de sus contextos de sociedad. Sin embargo al mirar de forma general nuestra sociedad nos damos cuenta que los contextos han cambiado, las familias han modificado su estructura inicial y como consecuencia de aquello los niños(as) son distintos/as a sus padres; tiene otras necesidades, habilidades, intereses, formas de vivir y de sentir su proceso de enseñanza-aprendizaje. Entonces me pregunto ¿Qué produjo este cambio en nuestros estudiantes? fue la sociedad, la tecnología, la televisión o ¿quizás? son fruto de aquellos estudiantes víctimas y sobrevivientes de la educación tradicional, que en su forma de criar y educar a sus hijos e hijas instauraron ese profundo deseo de que no se repitiera la historia, teniendo altas expectativas en sus hijos/as y enseñándoles desde sus cortas edades que mostraran la necesidad de una educación distinta, una educación integral, que forma personas sensibles y no personas reproductivas del sistema, aquella educación que hoy por hoy está en vías de mejora, pero que sin duda falta mucho para lograr alcanzar.