Manual Para Hacer Ams

Instructivo para elaborar Aplicaciones Multimedia

INSTRUCTIVO

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ELABORAR APLICACIONES MULTIMEDIA

Contenido Contenido ......................................................................................................... 2 1

Presentación............................................................................................... 3

2

Instructivo para capturar AM................................................................... 5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

3

Introducción............................................................................................ 5 Lineamientos generales ........................................................................... 5 Estilo que debe utilizarse al escribir ....................................................... 6 Ayuda interactiva..................................................................................... 7 Procedimiento ......................................................................................... 8 Lineamientos para elaborar objetivos .................................................. 12 Cómo elaborar la introducción a las actividades................................. 20

Requisitos para los alumnos ................................................................... 23 3.1 3.2

Qué debe contener tu AM .................................................................... 23 Cómo debes presentar la AM ............................................................... 26

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Presentación

En todas las sedes de la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID) se utiliza el instrumento llamado Aplicación Multimedia (AM) para denotar un archivo electrónico, que se hace llegar a los alumnos a través de la red local de la UNID. Los alumnos, a su vez, realizan las actividades indicadas y entregan sus resultados de formas diversas: archivos electrónicos, impresiones, presentaciones en grupo, etc. La AM responde al Modelo Educativo UNID y tiene como objetivo favorecer el aprendizaje independiente de los estudiantes, de una manera guiada y estructurada, relacionada con el campo laboral. De ahí, la gran importancia de establecer lineamientos para que las AM sean adecuadas, correctas y funcionales. Las AM no son los ejercicios o tareas utilizados tradicionalmente en la formación profesional, sino aplicaciones de conocimientos, habilidades o actitudes, para la solución de problemas semejantes a los que ocurren en el campo de trabajo. Con base en la experiencia, la UNID ha rediseñado el concepto de Aplicaciones Multimedia (AM), con la intención de incrementar su eficacia y, al mismo tiempo, facilitar a los docentes su elaboración. Usted encontrará que la estructura de las AM es diferente ya que se agregan los siguientes aspectos: • Una breve introducción al tema, elaborada por el docente, en la cual se relacionarán aspectos ya revisados en clase o ya conocidos por los alumnos, con los nuevos contenidos de la AM. • El tiempo estimado que tomará al alumno la realización de la AM. • Si es necesaria, la referencia a un archivo anexo que requieran consultar los alumnos. • Una conclusión que elaborará el alumno, en la cual reportará si se cumplió o no el objetivo de la AM.

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• Un correo electrónico de enlace, tanto para el docente como para el alumno, con el fin de recabar opiniones y sugerencias. Además de los cambios en la estructura, es importante señalar los cambios que deberán hacerse en el procedimiento: • Los alumnos deberán entregar la AM en la fecha señalada para ello por el docente. • El docente deberá devolver la AM y su retroalimentación, durante la semana posterior a la entrega. • El alumno deberá cumplir con los requisitos mínimos para la entrega de las AM, que se exponen en este documento. Para que estos cambios tengan efecto en la mejora del proceso enseñanzaaprendizaje, la colaboración de los docentes será esencial, por lo cual le solicitamos nos brinde su apoyo, de la manera profesional y responsable en que siempre lo ha hecho, leyendo cuidadosamente este documento y siguiendo los lineamientos establecidos en él. Agradecemos su amable atención y quedamos a sus órdenes.

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Instructivo para capturar AM

2.1 Introducción A continuación se presenta un breve instructivo para el docente, que tiene por objetivo facilitar la elaboración y revisión de las Aplicaciones Multimedia.

2.2 Lineamientos generales 1. Las AM no son los ejercicios o tareas utilizados tradicionalmente en la formación profesional. Deben ser aplicaciones de conocimientos, habilidades o actitudes, para la solución de problemas semejantes a los que ocurren en el campo de trabajo. 2. Las AM incluyen un objetivo, formulado por el docente. La redacción de los objetivos debe seguir los lineamientos señalados en la Sección Lineamientos para elaborar objetivos . 1

3. A su vez, los alumnos deberán reportar, en todas las AM, una conclusión, en la cual indicarán si lograron o no el objetivo y, en su caso, las razones por las cuales consideran no haberlo logrado. De esta forma, el alumno verificará su propio proceso de aprendizaje. 4. Al inicio de cada semana, los alumnos descargarán los archivos de las AM correspondientes. Comenzarán su realización y el docente dará seguimiento a esta actividad durante la hora de clase señalada para ello.

Tomados de: OGALDE CAREAGA, I. y BARDAVID NISSIN, E. (1984). Cómo formular objetivos de aprendizaje. México: Edicol; LEE, W. y OWENS, D. (2000). Multimedia Based Instructional Design, EE. UU.: Jossey-Bass/Pfeiffer; Eduteka (Septiembre 21 2002). Cómo se establece el propósito de los objetivos de aprendizaje. Recuperado el 4 de marzo de 2005 de http://www.eduteka.org/ListaVerbos.php3; WALLER, K. B., Writing instructional objectives, recuperado el 4 de marzo de 2005 de http://www.naacls.org/docs/announcement/writing-objectives.pdf. 1

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6.

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Asimismo, el Asesor Pedagógico auxiliará a los alumnos cuando sea necesario. Si se desea que los estudiantes realicen un trabajo que requiera más tiempo que el de una AM, puede dividirse la actividad en actividades o entregas parciales, que conformarán las AM semanales, hasta lograr el objetivo global. Es fundamental que los alumnos entreguen las AM en la fecha señalada, de manera que pueda darse un aprendizaje gradual, una evaluación permanente y sistemática, así como una retroalimentación constante. Para lo anterior, es indispensable que el docente revise y devuelva oportunamente las AM a los alumnos. Con el propósito de que las aplicaciones sean multimedia, el docente deberá solicitar a los alumnos, en el conjunto de las AM, la consulta de, al menos, tres referencias en medios distintos: libros, artículos, películas, sitios Web, programas de televisión, programas de radio, discos compactos, etc.

9. Las actividades de la AM no deben ser tan sencillas que no impliquen algún reto para el alumno, ni tan complicadas que no pueda resolverlas. 10. Las actividades deben contribuir con claridad al logro del objetivo. 11. Las actividades deben ser, en la medida de lo posible, innovadoras, creativas y motivadoras. 12. El tipo de actividades que se use a lo largo de las AM debe ser variado. 13. Si se requiere una actividad que no pueda ser expresada con texto sencillo, será posible hacer referencia a un archivo adjunto donde se coloquen: gráficos, esquemas, tablas, mapas conceptuales, etc., elaborados por el profesor. 14. Los alumnos pueden expresar sus dudas al Asesor Pedagógico, en caso de problemas con la AM. Si la duda es sobre el contenido, pueden recurrir al docente o al Coordinador de Carrera. En cualquier caso, podrán enviar un correo electrónico al Área Académica Central: [email protected]

2.3 Estilo que debe utilizarse al escribir A continuación se presenta el estilo sugerido para las AM:

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Tabla 1 Estándares de estilo de la AM

Aspecto

Valor sugerido

Redacción y giros de lenguaje

• Segunda persona del singular, imperativo en el caso de las actividades. • Lenguaje correcto pero amable, sin uso de modismos ni términos técnicos que carezcan de una explicación previa. • Evitar los regionalismos, con el objeto de que las AM puedan usarse en las diferentes sedes del Sistema UNID.

Ortografía

• Verificar que sea correcta. • Acentuar también las mayúsculas.

Tipo y número de referencias

Se espera que en el conjunto de todas las AM que se desarrollen en un curso se utilicen, al menos, tres tipos de referencias distintas: libros, revistas, periódicos, sitios Web, programas de televisión, películas, programas de radio, etc.

2.4 Ayuda interactiva Encontrará ayuda adicional en la barra de estado del programa Word, en la parte inferior de la pantalla, como la que se muestra a continuación. Recuerde que puede usar las funciones de Copiar y Pegar del programa Word.

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2.5 Procedimiento A continuación se enlistan los pasos a seguir para elaborar Aplicaciones Multimedia. Lea cuidadosamente todos los pasos y las notas correspondientes. Tabla 2 Procedimiento para elaborar AM

Paso

Notas

1. Abra el archivo AM.doc 2. Escriba el nombre de la AM.

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Procure que sea un nombre corto y atractivo para los alumnos, relacionado con el contenido de la AM. El cuadro sombreado se ampliará tanto como sea necesario para la captura.

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Notas

3. Seleccione de la lista el número de la AM.

4. Seleccione el nombre de la carrera.

5. Escriba el nombre de la materia. 6. Escriba el número y el nombre de la Unidad Temática (o unidades). 7. Escriba sus Apellidos y Nombre(s) 8. Escriba la fecha en que los alumnos entregarán la AM.

Formato: dd/mm/aa Verifique que esta fecha se cumpla en realidad.

9. La fecha de elaboración de la Formato dd/mm/aa AM quedará registrada automáticamente. 10. Escriba el objetivo siguiendo los Pase a la Sección 2.6 Lineamientos para lineamientos. elaborar objetivos 11. Seleccione el tiempo aproximado que tomará a los alumnos realizar la AM.

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Paso

Notas

12. Escriba una breve introducción al tema de la AM, para motivar al alumno y relacionar conocimientos nuevos con anteriores.

Pase a la Sección 2.7 Cómo elaborar la introducción a las actividades

13. Introduzca en cada referencia 1. Libro: Autor(es) (año).Título, los datos que permitan su iden(edición) (páginas). Volumen. tificación y localización, como Ciudad, País: Editorial. se señala en seguida. Pueden in- 2. Misceláneo (incluye programas de dicarse de cero a tres referencias radio, programas de televisión, pea consultar. lículas, etc.): Autor(es) (fecha). Título de la publicación e información sobre ella. Localización. 3. Medio electrónico: Autor(es) (fecha). Título. Recuperado el {fecha} de {dirección electrónica: http://...}. 4. Publicación periódica: Autor(es) (fecha de publicación). Título. Título de la publicación e información sobre ella, páginas. 5. Tesis: Autor(es) (año).Título, (páginas). Tipo de tesis. Universidad. Ciudad, País. • Autor(es): APELLIDO, Inicial (es); hasta un máximo de seis autores separados por comas. Si son más de seis, se escriben los seis primeros y se agrega et al. 14. Escriba la actividad que deben desarrollar los alumnos.

• Número máximo de actividades: 5. • Número máximo de preguntas por actividad: 10. • La actividad puede ser de diversos tipos y puede incluir o no preguntas. • Si incluye preguntas, procure que sean breves y claras.

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Notas

15. Verifique que actividades y preguntas sean congruentes con el objetivo. 16. Si alguna actividad requiere de un material distinto al texto sencillo, tal como gráficos, tablas, fotografías, etc., puede señalar que existe un archivo adjunto.

• El archivo adjunto puede ser texto, imagen, hoja de cálculo, video, audio, etc. • Señale el nombre y la extensión del archivo.

17. Revise todo el documento cuidadosamente. 18. Guarde el documento. Si lo des- • El nombre del archivo debe incluir ea, imprima un ejemplar y el nombre de la materia, el turno, la guarde una copia de respaldo. palabra Ap y el número de AM, por ejemplo: Análisis del discurso Mat Ap 01.doc Nombre de la materia Turno Ap Número de AM Análisis del discurso Ves Ap 02.doc

• Guarde todas la AM en una sola carpeta con el nombre de la materia. 19. Al concluir con todas las AM, llene el archivo llamado Agenda AM.doc y guárdelo. Si lo desea, imprima un ejemplar y guarde una copia de respaldo.

• El nombre del archivo debe incluir la palabra Agenda, el nombre de la materia y el turno, por ejemplo: Agenda Análisis del discurso Mat.doc Agenda

Nombre de la materia Turno

Agenda Análisis del discurso Ves.doc

• Guarde este archivo en la misma carpeta.

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2.6 Lineamientos para elaborar objetivos Un objetivo educativo es una intención o propósito; es el resultado que se pretende obtener a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje, en este caso, la AM. Se expresa en forma de un enunciado que describe en términos de cambios conductuales lo que se espera del alumno al finalizar la AM. En la siguiente tabla se indican los elementos que debe contener el objetivo de la AM. Tabla 3 Elementos del objetivo

Elemento

Ejemplo

1. Quién efectuará la conducta solicitada:

el alumno…

2. La conducta (una sola), con un verbo claro, señalará… activo y sin ambigüedad, conjugado en futuro: Notas: • Los verbos para indicar la conducta se construyen como se indica en la siguiente sección. • Debe evitarse el uso de verbos poco claros, ambiguos o imposibles de verificar como: saber, conocer, entender, apreciar, aprender, disfrutar, creer, etc. 3. El contenido a través del cual se logrará el objetivo:

errores sintácticos…

4. Las circunstancias que delimitan la ejecución de la conducta:

en un párrafo mal redactado…

5. El criterio de ejecución aceptable (puede omitirse):

por lo menos el 80% …

Por supuesto, deberá redactarse de la manera correcta y más clara para los estudiantes. En el ejemplo, la redacción adecuada puede ser como sigue.

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Tabla 4 Modelo de objetivo

Quién

Conducta Criterio de ejecu- Contenido ción

El alumno

señalará

por lo menos el 80%

Circunstancias

de los errores sin- en un párrafo. tácticos

Antes de formular el objetivo, es conveniente seleccionar a cuál de los dominios del aprendizaje corresponde. De esta manera podrá elegir, en la sección señalada, los verbos adecuados para dicho objetivo. Tabla 5 Selección de dominios de aprendizaje

Si el objetivo pertenece al:

Pase a:

1. Dominio cognoscitivo: el objetivo está relacionado con procesos o habilidades de pensamiento.

2.6.1 Objetivos específicos del dominio cognoscitivo

2. Dominio afectivo: tiene que ver con sentimientos y actitudes.

2.6.2 Objetivos específicos del dominio afectivo

2.6.3 Objetivos específi3. Dominio psicomotriz: tiene que ver con movimientos que deben ejecutarse de mane- cos del dominio psicora automática e integrada con procesos cog- motriz. nitivos.

2.6.1 Objetivos específicos del dominio cognoscitivo Las conductas del dominio cognoscitivo señaladas en los objetivos específicos pueden clasificarse de acuerdo con la Taxonomía de Bloom. Elija cuál de las categorías es la más adecuada para el objetivo que desea construir: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis o evaluación. A continuación encontrará verbos sugeridos y ejemplos que puede tomar como modelo.

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Tabla 6 Categorías del dominio cognoscitivo

Categoría

Verbos

Conocimiento: Apuntar Definir Recordar información Enlistar Enunciar Marcar Nombrar Recordar Relatar Repetir Subrayar Comprensión: Interpretar información poniéndola en sus propias palabras.

Describir Explicar Expresar Identificar Localizar Ordenar Predecir Reportar Seleccionar Traducir Ubicar

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Ejemplos El alumno definirá la intensidad de una corriente eléctrica. El alumno enumerará las distintas vertientes teóricas que dan sustento al proceso administrativo. El alumno enlistará los diferentes tipos de encuestas. El alumno nombrará los conceptos fundamentales de la economía como ciencia social. El alumno enunciará las distintas funciones lineales y cuadráticas. El alumno expresará en sus palabras los tres axiomas que soportan los principales supuestos de la teoría administrativa. El alumno traducirá al español expresiones de cortesía en inglés. Al alumno explicará con sus propias palabras qué se entiende por motivación. Dada la respuesta del consumo ante cambios en el ingreso y los precios, el alumno indicará claramente los diferentes tipos de bienes. El alumno identificará el concepto de variable así como el método para despejar la incógnita.

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Categoría

Verbos

Ejemplos

Aplicación: Usar el conocimiento o la generalización en una nueva situación.

Aplicar Demostrar Dramatizar Emplear Ilustrar Interpretar Operar Practicar Practicar Programar Solucionar Usar

Dadas tres ecuaciones de primer grado, el alumno encontrará el valor de las tres incógnitas. El alumno esbozará una planeación para la supervisión del personal dentro de una empresa refresquera. El alumno aplicará los principios de la tecnología educativa en la solución de un problema específico. El alumno aplicará el concepto de porcentaje en la solución de problemas de interés simple. El alumno ilustrará los principios de la conducta del consumidor mexicano dentro de una tienda departamental.

Análisis: Dividir el conocimiento en partes y mostrar relaciones entre ellas.

Analizar Calcular Categorizar Comparar Contrastar Criticar Diagramar Diferenciar Discriminar Distinguir Examinar Experimentar Investigar

Dado un párrafo de texto de Historia Universal, el alumno contrastará por lo menos tres ideas principales manejadas en él. A partir de ciertas informaciones y suposiciones, el alumno comprobará la consistencia de una determinada hipótesis. Dado un comercial de TV, el alumno distinguirá, por lo menos, dos técnicas generales utilizadas para persuadir a los televidentes. El alumno comparará distintas estrategias para tomar decisiones dentro de una empresa comercializadora. El alumno diferenciará los conceptos de elasticidad, en el análisis de oferta y demanda.

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Categoría

Verbos

Ejemplos

Síntesis: Juntar o unir, partes o fragmentos de conocimiento para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.

Arreglar Componer Construir Crear Diseñar Ensamblar Formular Organizar Planear Proponer Recopilar Sintetizar

El alumno planeará una unidad didáctica para una situación instruccional determinada que debe desarrollarse en un mes. El alumno organizará un conjunto de ideas dado, para una exposición oral de quince minutos. El alumno organizará analítica, gráfica y matemáticamente la función de utilidad con los diferentes tipos de bienes y preferencias. El alumno diseñará una página Web para mostrar un conjunto de conceptos. El alumno formulará argumentos sobre la economía mexicana a partir de la ley de la oferta y la demanda de México.

Evaluación: Hacer juicios con base en criterios dados.

Apoyar Argumentar Calificar Defender Elegir Estimar Evaluar Juzgar Otorgar puntajes Predecir Sustentar Valorar

El alumno juzgará la veracidad con que se citan fuentes o documentos en un determinado trabajo periodístico. El alumno evaluará si las experiencias de aprendizaje son adecuadas para lograr los objetivos de un curso determinado. Dados los fines y medios de un proyecto de investigación, el alumno juzgará su validez, estableciendo los argumentos en que apoya su juicio. El alumno argumentará la utilidad de la información en un entorno empresarial globalizado. Dadas las características de un mercado real, el alumno defenderá su conclusión si se trata de una competencia monopólica o competencia oligopólica, argumentando su respuesta.

2.6.2 Objetivos específicos del dominio afectivo Las conductas del dominio afectivo señaladas en los objetivos específicos pueden clasificarse de acuerdo con la Taxonomía de Krathwohl-Bloom. PÁGINA AM-16 DE 28

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Elija cuál de las categorías es la más adecuada para el objetivo que desea construir: receptividad, respuesta, valoración, organización y caracterización. A continuación encontrará ejemplos que puede tomar como modelo. Tabla 7 Categorías del dominio afectivo

Categoría

Verbos

Ejemplos

Receptividad

Apreciar Atender Escuchar Recibir Reconocer Seguir Tolerar

El alumno apreciará el color, forma, organización y diseño de los objetos y estructuras que lo rodean. El alumno tolerará formas culturales exhibidas por individuos de otros grupos religiosos y sociales. El alumno aumentará su sensibilidad hacia las necesidades humanas y los urgentes problemas sociales. El alumno reconocerá la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.

Respuesta

Aceptar Asistir Ayudar Cooperar Estar de acuerdo Informarse Permitir Responder

El alumno aceptará el cumplimiento del reglamento de su carrera. El alumno cooperará con las actividades escolares. El alumno se informará sobre sucesos significativos en los campos internacional, político, social y económico, a través de lecturas y discusiones voluntarias.

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Categoría

Verbos

Ejemplos

Valoración

Agradecer Asumir Contribuir Cuidar Evaluar Guiar Interactuar Justificar Preservar Proponer

El alumno asumirá el sentido de hermandad hacia los individuos de otras naciones. El alumno interactuará con los grupos que se proponen resolver un problema de carácter local. El alumno contribuirá en actividades de beneficio a la comunidad circundante.

Organización

Administrar Colaborar Consultar Coordinar Dirigir Facilitar Juzgar Planear Simplificar

El alumno juzgará as características de una obra de arte. El alumno dirigirá grupos para emitir juicios relativos a la responsabilidad social en la conservación de los recursos ambientales. El alumno revisará de manera objetiva sus limitaciones, habilidades, aptitudes e intereses.

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Ejemplos

Caracterización Abogar por un valor o Aconsejar complejo de Cambiar valores Comprometerse Criticar Debatir Defender Disculpar Influir Perseverar Retar

El alumno estará dispuesto a cambiar sus juicios y su conducta a la luz de nuevas evidencias. El alumno debatirá sobre problemas de acuerdo con las situaciones, antecedentes, propósitos y consecuencias involucrados en los mismos. El alumno se comprometerá con un código de conducta basado en principios éticos consistentes con los ideales democráticos.

2.6.3 Objetivos específicos del dominio psicomotriz Las conductas del dominio psicomotriz pueden clasificarse de acuerdo con la Taxonomía de Harrow. Elija cuál de las categorías es la más adecuada para el objetivo que desea construir: movimientos reflejos, movimientos básicos o percepción. A continuación encontrará verbos sugeridos y ejemplos que puede tomar como modelo. Tabla 8 Categorías del dominio psicomotriz

Categoría

Verbos

Movimientos Ajustar reflejos Balancear Maniobrar Manipular Teclear

Ejemplos El alumno balanceará el nivel del nivel de agudos en un mezclador de sonido. El alumno tecleará correctamente más de 60 palabras por minuto.

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Ejemplos

Movimientos Calibrar básicos Conectar Construir Controlar Ensamblar Filtrar Graduar Medir Mezclar Operar Posicionar

El alumno conectará dos computadoras en una red local. El alumno operará de manera correcta una cámara digital.

Cortar Crear Dibujar Diseñar Encuadrar Grabar Ilustrar Leer Observar Preparar Programar

El alumno dibujará con un programa de dibujo en computadora. El alumno encuadrará objetivos con una cámara de video. El alumno ilustrará una secuencia de actividades.

Percepción

2.7 Cómo elaborar la introducción a las actividades La introducción consistirá de uno o dos párrafos (no más de 100 palabras) en los cuales el docente explicará brevemente cómo se relaciona el objetivo de la Aplicación Multimedia con la información que los alumnos ya conocen, tanto de la materia como, si es conveniente, de algunos conocimientos generales. En algunos casos pueden incluir preguntas para la reflexión. Algunos ejemplos de introducción pueden ser: PÁGINA AM-20 DE 28

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Tabla 9 Tipos de introducción y ejemplos

Tipo de introducción

Ejemplo

1. Una breve revisión del mate- Tema: Interés compuesto rial anterior. En el tema anterior revisamos cómo calcular el interés simple de un capital. Ahora vamos a revisar qué ocurre si el interés se reinvierte, es decir, si en lugar de sacarlo, se deja en el banco y los nuevos intereses se aplican al capital anterior más el interés. A esto se le llama interés compuesto. 2. La alusión a un asunto de actualidad.

Tema: Muestreo Ustedes podrán observar que hoy en día, es frecuente que las televisoras y los periódicos muestren encuestas relacionadas con la popularidad de los posibles candidatos presidenciales. Para hacer eso, se pregunta sólo a algunas personas. Sin embargo, si esto se hace de manera adecuada, puede ser correcto y menos caro que preguntar a todas las personas. ¿Cómo se hace adecuadamente? Utilizando técnicas de muestreo.

3. Alguna anécdota relacionada con el tema.

Tema: Análisis crítico de la comunicación En un noticiero televisivo se expresó la siguiente idea: “En la encuesta realizada por nuestro noticiero, se preguntó: ¿Cree usted que las encuestas son confiables? Más del 80% respondió que no.” ¿Qué podemos concluir de esto?

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Tipo de introducción

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Ejemplo

4. Una analogía con algún concepto o hecho ya conocido por los alumnos.

Tema: Teoría cognitiva del aprendizaje Algunos autores consideran que nuestra forma de aprender es semejante a la forma en que funciona la computadora. Tenemos unidades de entrada, que son los órganos perceptivos. Y podemos dar salida a nuestras ideas a través de la expresión oral, escrita o corporal. Sin embargo, ¿cómo se almacena y extrae información? Esto será el contenido de las actividades propuestas.

5. La mención de algún evento histórico.

Tema: Libertad de expresión Hace pocos años México vivía bajo un sistema de gobierno priísta que duró setenta años. Ahora, por primera vez, se da la alternancia en el poder. Esto, seguramente, tendrá efectos sobre la libertad de expresión, los cuales analizaremos en las siguientes actividades.

6. Una referencia humorística.

Tema: Presentaciones en público Una buena presentación debe seguir la “regla del bikini”: ser lo suficientemente amplia para cubrir lo esencial, pero también lo suficientemente breve para que no se pierda el interés. Ahora veremos algunas reglas para hacer esto.

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Requisitos para los alumnos

A continuación te mostramos la forma en que el Sistema UNID espera que sus alumnos entreguen las Aplicaciones Multimedia. Además de cumplir con estos requisitos, deberás cumplir con cualquier solicitud adicional de tu profesor. Los requisitos se dividen en dos: • Qué debe contener tu AM, es decir, todo aquello que debe incluirse en la entrega. • Cómo entregar la AM, es decir, la presentación según el caso, ya que puede tratarse de hojas impresas elaboradas en computadora, hojas escritas a mano, documentos electrónicos u otros.

3.1 Qué debe contener tu AM A continuación verás una tabla que muestra los elementos que deben contener todas tus Aplicaciones Multimedia. Los elementos del uno al ocho son obligatorios. Los elementos del nueve al once sólo los utilizarás si es necesario. Tabla 10 Contenido de la AM

Elemento

Notas

1. Nombre del(los) alumno(s)

• Comienza por los apellidos paterno y materno, después escribe tu nombre(s), separado del apellido por una coma. • Si es en equipos, coloquen los nombres de la misma forma, en orden alfabético.

2. Número de la AM

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Notas

3. Nombre de la AM 4. Materia 5. Fecha de entrega 6. Grupo 7. Respuesta, resultados o desarrollo de la AM 8. Conclusión

• Se relaciona con el objetivo; debes analizar si se cumplió o no aquello que se había marcado, en tu caso particular o en el de tu equipo. • Es indispensable entregar por escrito la conclusión, aún si el trabajo consistió en un programa, una exposición oral, un video, etc. • Lee de nuevo y revisa con cuidado el objetivo y la descripción de la actividad. • Anota en la conclusión si se cumplió o no el objetivo y por qué.

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Elemento

Notas

9. Referencias consultadas

Sólo en caso de que hayas utilizado referencias distintas a las que propone el profesor en la AM, deberás indicar los siguientes datos, según el tipo de publicación: 1. Libro: Autor(es) (año).Título, (edición) (páginas). Volumen. Ciudad, País: Editorial. 2. Misceláneo (incluye programas de radio, programas de televisión, películas, etc.): Autor(es) (fecha). Título de la publicación e información sobre ella. Localización. 3. Medio electrónico: Autor(es) (fecha). Título. Recuperado el {fecha} de dirección electrónica. 4. Publicación periódica: Autor(es) (fecha de publicación). Título. Título de la publicación e información sobre ella, páginas. 5. Tesis: Autor(es) (año).Título, (páginas). Tipo de tesis. Universidad. Ciudad, País. Notas: • Para el nombre del autor, comienza por el apellido y luego, después de coma, escribe las iniciales. Hasta un máximo de seis autores separados por comas. Si son más de seis, se escriben los seis primeros y se agrega et al. • Observa cuidadosamente la forma de escribir cada elemento de la referencia.

10. Dudas o comentarios

Puedes manifestar tus dudas, comentarios, sugerencias, etc., a: • El Asesor Pedagógico, si la duda es sobre la realización de la AM. • Al profesor o al Coordinador de Carrera, si la duda es sobre el contenido de la AM. • En cualquier caso, enviarlas por correo-e al Área Académica Central: [email protected]

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Elemento

Notas

11. Enlace

Para cualquier otro comentario o sugerencia, envía un correo-e a [email protected]

3.2 Cómo debes presentar la AM A continuación verás una tabla que muestra la forma de presentar tu AM, según la forma en que debes entregarla. Localiza esta forma y revisa que cumpla con lo que se indica en la columna de la derecha. Tabla 11 Forma de presentar la AM

Si tu AM debe entregarse Entonces… en… Hojas impresas elaboradas en computadora

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1. Verifica que contenga todos los elementos señalados en la sección anterior. 2. Usa hojas blancas tamaño carta, que no sean de cuaderno con espiral. Esto ayudará a tu profesor a manejar y revisar las tareas. 3. Si son varias hojas es preferible engraparlas. Sólo en trabajos extensos (más de 20 cuartillas) se usan engargolados. 4. Cuida que tu trabajo esté limpio. 5. Procura que la presentación sea sencilla, ordenada y clara. 6. Usa una sola tipografía. Si el trabajo es impreso, utiliza preferentemente Garamond o Times New Roman de 12 puntos. Puedes hacer los títulos un poco más grandes. 7. Revisa que la redacción sea correcta. 8. Elimina cualquier elemento (dibujo, gráfico, etc.) que no contribuya a mejorar la calidad del contenido o a hacer más claras tus explicaciones. 9. Si es necesario agregar alguna ilustración, procura que sea original y adecuada al tema.

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10. Si tomas textos de otros autores, deberás indicarlo marcando el texto entre comillas y citando la fuente. Hojas escritas a mano

1. Verifica que contenga todos los elementos señalados en la sección anterior. 2. Usa hojas tamaño carta, que no sean de cuaderno con espiral. Esto ayudará a tu profesor a manejar y revisar las tareas. 3. Si son varias hojas es preferible engraparlas. Sólo en trabajos extensos (más de 20 cuartillas) se usan engargolados. 4. Escribe con letra legible. 5. Cuida que tu trabajo esté limpio. 6. Procura que la presentación sea sencilla, ordenada y clara. 7. Si tomas textos de otros autores, deberás indicarlo marcando el texto entre comillas y citando la fuente.

Documento electrónico: 1. Verifica que contenga todos los elementos programa, disquete, disco señalados en la sección anterior. compacto, archivo adjun- 2. Verifica que el profesor pueda identificar to, presentación en Pocorrectamente tus datos. werPoint, etc. 3. Verifica que el documento pueda abrirse de manera inmediata y correcta desde cualquier computadora. 4. Procura que la presentación sea sencilla, ordenada y clara. 5. Usa una o dos tipografías y revisa que sean legibles. 6. Revisa que la redacción sea correcta. 7. Elimina cualquier elemento (dibujo, gráfico, etc.) que no contribuya a mejorar la calidad del contenido o a hacer más claras tus explicaciones. 8. Si es necesario agregar alguna ilustración, procura que sea original y adecuada al tePÁGINA AM-27

DE

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INSTRUCTIVO

PARA

ELABORAR APLICACIONES MULTIMEDIA

ma. 9. Si tomas textos de otros autores, deberás indicarlo marcando el texto entre comillas y citando la fuente. Otros: presentación oral, video, audio, etc.

1. Verifica que contenga todos los elementos señalados en la sección anterior. 2. Verifica que el profesor pueda identificar correctamente tus datos. 3. Procura que la presentación sea sencilla, ordenada y clara. 4. Verifica que dure el tiempo señalado para ello. 5. Verifica que pueda verse, escucharse o llevarse a cabo de manera adecuada.

En todos los casos

Planea y organiza tu trabajo de tal forma que, aún en caso de algún imprevisto, puedas entregar tu AM a tiempo. Planear y organizar son aprendizajes indispensables para tu buen desempeño en el campo laboral.

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