Manual Academico 2008 - Cooperdomo

COLEGIO COOPERATIVO MONSEÑOR ISMAEL PERDOMO PEI “EDUCACIÓN PARA EL CONOCIMIENTO, LA CONVIVENCIA SOCIAL Y EL TRABAJO”

39 AÑOS FORMANDO JUVENTUDES CON ESPÍRITU SOLIDARIO

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TITULO VI DE LA EDUCACION Y PROMOCION DE LOS EDUCANDOS DECRETO 230/02 POR EL CUAL SE DICTAN LAS NORMAS EN MATERIA DE CURRICULO, EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN CAPITULO I La Educación es un proceso permanente de comprensión, construcción de conocimientos y transformación de las prácticas que se adelantan en y desde la escuela para el cumplimiento de las finalidades planteadas. ARTICULO 1º Las propiedades de la evaluación son: Continua, que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el proceso y las dificultades. INTEGRAL; que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo humano (corporal, cognitivo, comunicativo, ético, estético y espiritual). SISTEMÁTICA; organizada, con base en principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos y los métodos. FLEXIBLE; que tenga en cuenta los ritmos del desarrollo del estudiante en sus diferentes aspectos; por consiguiente, debe considerar sus capacidades, sus limitaciones y en general, su situación concreta. INTERPRETATIVA; es decir que busque comprender el significado de los procesos y resultado de la formación del alumno. PARTICIPATIVA; que involucre a los agentes del proceso educativo para propiciar la auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación. FORMATIVA; permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento. ARTICULO 2º CRITERIOS PARA EVALUAR POR PROCESOS 1. Se determinan los niveles de desarrollo humano que son diferentes en cada grado. 2. Se determinan los logros de promoción por área y grado. 3. Se seleccionan los desempeños. 4. Se visualizan los indicadores (cognitivos, procedimentales y actitudinales). 5. Se hace énfasis en los procesos.

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PARÁGRAFO: INFORMES DE EVALUACIÓN El colegio adopta la siguiente estructura para le sistematización de los cuatro informes de los periodos. Estos juicios deben entenderse como una descripción del desempeño del estudiante en cada área o asignatura expresados en la forma de: Fortalezas; hacen referencia a los logros e indicadores que debe alcanzar el estudiante por periodo, tomando en cuenta saberes, competencias, valores, procedimientos, actitudes, aptitudes y aplicaciones creativas de los saberes. Dificultades; hacen referencia a los problemas de los educandos en la consecución de los logros mínimos, para lo cual el educando deberá efectuar actividades de recuperación. Recomendaciones; son el conjunto de actividades que debe desarrollar el estudiante para superar las dificultades en el desarrollo de su proceso. PARÁGRAFO: ESCALA VALORATIVA Corresponde a los juicios de valor que describen cada aspecto del desempeño del estudiante frente a su proceso de gestión y participación en su propia formación integral en cada área o asignatura. El concepto institucional para aplicar la propuesta del M.E.N. ha considerado las siguientes definiciones para la comunidad educativa del Colegio Cooperativo Monseñor Ismael Perdomo: EXCELENTE; Alcanza más del 95% de los logros propuestos sin actividades complementarias, no presenta inasistencias y si las hay justifica su ausencia. Alcanza ampliamente el nivel esperado en los procesos de interpretación, argumentación y proposición evidenciando un excepcional dominio en todos los tipos de razonamiento. SOBRESALIENTE; Alcanza más del 80% al 94% de los logros propuestos, presenta algunas faltas de asistencia justificadas. Alcanza satisfactoriamente los procesos de interpretación, siendo capaz de argumentar y proponer algunas alternativas de solución a las problemáticas planteadas. ACEPTABLE; Alcanza más del 65% y menos del 79% de los logros propuestos, presenta faltas de asistencia justificadas y sin justificar y algunas dificultades en su comportamiento. Alcanza a desarrollar el mínimo esperado en los procesos de interpretación, razonamiento y en dominio de su conocimientos.

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INSUFICIENTE; Supera del 40% y menos del 64% de los logros propuestos y es necesario indicarle actividades de recuperación. Presenta faltas de asistencia injustificadas, no presenta todas las actividades requeridas y algunas de ellas con bajísimo nivel de calidad. Evidencia dificultades en los procesos de interpretación, razonamiento y en dominio de sus conocimientos. DEFICIENTE: Alcanza menos de un 39% de los logros propuestos, presenta numerosas ausencias sin justificar. No desarrolla las actividades requeridas, tiene dificultades pra su desarrollo académico. No demuestra interés por recuperar. No manifiesta ningún avance en su proceso de formación integral, denotando despreocupación total en el desempeño y en el manejo de las competencias intelectuales y de convivencia social. ARTICULO 4º

EVALUACIÓN DE PERIODOS ACADÉMICOS

Dan cuenta del proceso del estudiante en cuanto al progreso y dificultades en la consecución de los logros y las competencias evaluadas. Se da por cumplido el logro en cuanto el estudiante demuestra un buen desarrollo en todos sus procesos. Los indicadores expresados en forma de fortalezas le permiten al estudiante, padre de familia y docente poder determinar los aciertos y dificultades en la orientación de su proceso (cognitivo, procedimental, y actitudinal). Con los estudiantes que presenten dificultades académicas durante cada periodo en las siguientes áreas se realizará el siguiente procedimiento. Registro de casos especiales con insuficiencia o deficiencia en tres o más asignaturas. En un instrumento empleado por la coordinación académica, los directivos de curso recepcionarán la información de estos casos, los cuales se remitirán a la Comisión de Evaluación y Promoción que determinará las siguientes estrategias: 1. Al finalizar cada Periodo Académico, la Comisión de Evaluación y Promoción establecerá las estrategias a seguir (plan de mejoramiento) para la superación de las dificultades. El docente podrá programar durante el periodo: a) Actividades individuales y grupales dentro del aula. b) Pruebas de comprención, análisis, discución crítica que permitan apreciar el proceso de organización del conocimiento y su aplicación en la solución de problemas.

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c) Apreciaciones cualitativas, como resultado de la observación, diálogo o entrevista abierta con la participación del propio estudiante, profesores, compañeros y padres de familia. d) Consulta de textos, talleres, emsayos y exposiciones. e) Evaluaciones que permitirán conocer el estudio de los procesos en los aspectos (cognitivos, porcedimentales y actitudinales). f) La Institución programará actividades de refuerzo escolar que se desarrollarán en jornada contraria o los días sábados, para aquellos estudiantes que tienen dificultades en su proceso, los costos de las mismas serán asumidas por el padre de familia o acudiente. 2. El estudiante y el padre de familia firmarán un compromiso de mejoramiento para superar las dificultades. Dicho compromiso permanecerá en la coordinación académica, en el archivo de seguimiento de procesos por curso y sujetos al cumplimiento de los mismos. 3. Los estudiantes con dicha problemática académica serán remitidos a orientación donde se abrirá una ficha de seguimiento y se utilizará el siguiente proceso: El departamento de orientación esta en permanente comunicación con los directores de grupo y participa en las comisiones de evaluación y promoción, con el fin de enterarse de la situación general de los cursos en materia de rendimiento académico y poder identificar los alumnos que presenten dificultades en el proceso educativo. Inicialmente estos estudiantes son valorados para determinar aspectos relevantes que permitan conocer las causas que estén generando dificultades académicas. Así mismo los padres de familia de estos alumnos, son citados a una reunión, en donde orientación da a conocer los factores asociados al bajo rendimiento, se realiza revisión de los hábitos de estudio y se sugieren pautas y estrategias de mejoramiento para que sean reflexionadas al interior del hogar como: “la importancia del diálogo en la solución de conflictos, la corrección con amor en vez de castigo, la trascendencia del afecto y la eliminación del maltrato”. Además se le entrega a cada padre o madre asistente, una hoja, resumiendo la información con respecto a los principales hábitos de estudio que se deben fortalecer, junto con un cuestionario para ser trabajado en familia. Se lleva a cabo una reunión con los alumnos y se efectúa retroalimentación referente a los mismos afectos fundamentales.

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A su vez se efectúa el seguimiento individual de los casos evaluados para asesorarlos respecto a su problemática particular y para llevar a cabo procesos de intervención y tratamiento sobre todo si se detecta algún tipo de trastorno de aprendizaje. Se considera importante dentro de este proceso, atender la situación emocional y la dinámica familiar que pueda estar afectando negativamente al alumno. Con frecuencia se observa que el fracaso escolar crea un desajuste socio-familiar que repercute desfavorablemente sobre el niño o el adolescente. En estos casos particulares se requiere incluir un tratamiento psicoterapéutico que involucre a la familia y al estudiante directamente. 4. Actividades pedagógicas complementarias. Serán fijadas por la comisión de evaluación y promoción y por sugerencia del profesor de la asignatura o área para los estudiantes que a pesar de las actividades mencionadas anteriormente, no muestran avance en la consecución de los logros. Para este efecto la comisión de evaluación y promoción fijará estas actividades en la primera semana del tercer o cuarto bimestre del año escolar. 5. Actividades de recuperación. Estas se definen como actividades individuales necesarias para superar las fallas o limitaciones en la consecusión de los logros. Dichas acciones serán programadas por el docente como parte de las labores normales del curso en el cual orienta los procesos. Igualmente durante cada uno de los cuatro periodos académicos se programarán actividades de recuperación para aquellos estudiantes que continuan sin alcanzar los logros y hayan obtenido en la escala valorativa A, I, o D y para los que obtuvieron S o E la institución realizará actividades de profundización. El procedimiento a seguir en ambos casos será el siguiente: Las guías se entregarán a los padres o acudientes el día de presentación de informes de los periodos, en las mismas se establecerá en forma clara y precisa las acciones para superar las dificultades. Estas se deben realizar según las fechas establecidas por la Comisión de Evaluación y Promoción. De persistir la insuficiencia o deficiencia al terminar el año escolar en una o dos áreas presentará una evaluación de esas áreas a más tardar la semana anterior al comienzo del año escolar. La evaluación se calificará de acuerdo con los términos del artículo 5 del Decreto 230/02 y su resultado ya sea aprobatorio o no, deberá quedar en el registro escolar del educando. Para 6. Instrumentos para el seguimiento de procesos académicos. velar por la calidad de los procesos educativos y el cumplimiento de los logros en las dimensiones del desarrollo humano, el Colegio establece los siguientes instrumentos de seguimiento de procesos.

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a) Planeación bimestral por asignatura. En ella se consignan los ejes temáticos, logros básicos con sus respectivos indicadores (cognitivos, procedimentales y actitudinales), actividades, competencias y metodología, dicho plan tendrá un seguimiento constante durante el año escolar. b) Registro de actividades de recuperación. Una vez transcurridas las fechas establecidas, se dejará constancia por escrito, en el observador y la agenda escolar con la firma del director implicado en el proceso con el conocimiento del padre de familia y el docente director de grupo. c) Compromiso académico. Finalizando cada periodo y por recomendación de la Comisión de Evaluación los estudiantes que tienen dificultades académicas serán remitidos a la coordinación para que junto con su acudiente firmen compromiso de mejoramiento. PARÁGRAFO: Los estudiantes que al momento de la reunión final de la comisión de evaluación y promoción persistan con dificultades, después de las actividades pedagógicas complementarias y actividades de recuperación, serán los candidatizados para formar parte del 5% que no será promovido. ARTICULO 5º 1. 2. 3. 4. 5.

6. 7.

PROCEDIMIENTO ANTICIPADA

PARA

LA

PROMOCIÓN

Solicitud por escrito a la comisión de evaluación y promoción, firmada por el padre de familia, es estudiante y director de grupo. El director de curso presenta y sustenta la solicitud ante la comisión de evaluación y promoción. La comisión de evaluación y promoción evalúa y toma la decisión teniendo en cuenta el informe presentado por cada docente del curso en el cual se encuentra matriculado y el curso que aspira ser promovido. El alumno debe tener conciencia y claridad sobre los procesos que debe sacar adelante, el grado que cursa y el grado al cual quiere ser promovido. Para el caso de los logros que el alumno debe sacar adelante en lo procesos debe haber claridad que las actividades académicas prescritas por los docentes se realizarán en tiempo extraescolar bajo responsabilidad compartida del padre de familia y el alumno. Para aspirar a la promoción anticipada el alumno debe demostrar un manejo de competencias y procesos de pensamientos coherentes con el grado al que aspira a ser promovido. La solicitud debe presentarse en los primeros 30 días hábiles después del inicio del año escolar y al terminar el primer periodo durante la semana de recuperación y profundización; el análisis y desición será competencia de la Comisión de Evaluación y Promoción del grado correspondiente.

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ARTICULO 6º

LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR EN LA PARTE ACADÉMICA

PARA RECLAMOS

1. Todo estudiante tiene derecho a conocer el resultado de su proceso académico en cada periodo. En caso de presentar dudas sobre el resultado de su proceso deberá utilizar el siguiente procedimiento: a. Solicitar al docente de la asignatura las aclaraciones o explicaciones correspondientes, confrontando las planillas de los procesos con los soportes que el estudiante presente, como son las evaluaciones, cuadernos, trabajos, etc. Si efectivamente se encuentran falencias en el proceso de evaluación, el docente realizará la respectiva corrección pasando la novedad a la secretaria académica. b. Solicitar por escrito a la coordinación académica el análisis del caso correspondiente. c. Solicitar por escrito a la Comisión de Evaluación y Promoción el análisis del caso correspondiente. 2.

Es obligación del docente y derecho del estudiante dar a conocer oportunamente los siguientes aspectos: a) EI colegio, al iniciar el año escolar dará a conocer a los padres de familia y a los estudiantes los logros correspondientes al grado y a la asignatura. Estos logros son los que se tienen en cuenta para efectos de la promoción del grado correspondiente. b) Los docentes acordaran con los estudiantes al comienzo de cada periodo académico los criterios, tiempo y procedimiento para la evaluación. c) EI docente dará a conocer las estrategias metodológicas empleadas Para desarrollar el proceso. d) Los docentes deberán entregar oportunamente a los estudiantes los resultados de las evaluaciones correspondientes (trabajos, ensayos, sustentaciones, pruebas escritas, exposiciones, etc.). Para poder determinar a tiempo las dificultades presentadas y definir las actividades pedagógicas de superación.

ARTICULO 7°

COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

El Consejo Académico, al iniciar el año escolar conformara para cada grado una Comisiones de Evaluación y Promoción integrada por: 1. Tres docentes de las asignaturas del grado correspondiente. 2. Un padre de familia por grado que no sea docente de la institución. 3. El rector o su delegado quien la convocará y presidirá, con el fin de definir la promoción de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades.

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FUNCIONES: 1. 2. 3. 4.

5.

6. 7. 9. 10.

Analizar los casos individuales o grupales de insuficiencia o deficiencia persistentes en la consecución de los logros y recomendar las actividades pedagógicas complementarias pertinentes para superarlas. Analizar los casos de estudiantes con evaluación de insuficiente (l) o deficiente (D), al finalizar cada periodo. Definir la promoción anticipada de estudiantes que muestren alto grado de desarrollo en todas las dimensiones y en el alcance de los logros, durante el primero y segundo periodo académico. Hacer seguimiento académico a los estudiantes que no fueron promovidos(5%) para orientar un programa especifico que favorecerá la promoción, en la medida, que el estudiante demuestre superación de las deficiencias. Autorizar al docente titular del grupo y demás docentes que lo orientan, para que levanten actas de compromiso con el fin de que tanto el estudiante como el padre de familia se comprometan a trabajar en la superación de las dificultades encontradas. 0ptar por mecanismos de seguimiento en los casos de compromiso académico. Remitir a orientación aquellos casos considerados críticos en la consecución de logros, competencias y desempeños. Organizar actividades de recuperación y encontrar alternativas de nivelación para los estudiantes que fueron promovidos con algunas insuficiencias, ese programa se evaluará ala comienzo del año escolar. Informar periódicamente al consejo académico la gestión realizada durante las diferentes reuniones de las comisiones.

PARÁGRAFO: Las Comisiones de Evaluación y Promoción se reunirán al finalizar cada periodo académico. En las diferentes reuniones se analizaran los informes presentados por los docentes y se acordarán las diferentes estrategias de mejoramiento, haciendo recomendaciones tanto a los docentes, los alumnos y los padres de familia. Dé cada reunión se tendrá muy en cuenta los informes anteriores de seguimiento para verificar si las diferentes estrategias pedagógicas planteadas surtieron efecto y en caso contrario retroalimentar el proceso. Una vez finalizado el cuarto periodo y las actividades de superación de dificultades y con base en una evaluación integral del desempeño del estudiante(desde todas las dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva, comunicativa, ética, espiritual y estética), se da el concepto final en cada una de las áreas teniendo en cuenta los siguientes criterios de valoración de desempeño.

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ARTICULO 8°

CRITERIOS DE PROMOCIÓN:

La Comisión de Evaluación y Promoción teniendo en cuenta la valoración final y el informe descriptivo del estudiante determinará: Promover al grado siguiente: 1.

A los estudiantes que han avanzado según sus capacidades y aptitudes personales alcanzando los logros propuestos en todas las áreas.

2.

Asignar programas de recuperación para la superación de dificultades: A los estudiantes que hayan obtenido los conceptos de Insuficiente o Deficiente en una o dos áreas para desarrollar durante las vacaciones con el apoyo de la familia, para presentar una evaluación la semana anterior al inicio del año lectivo, en la fecha que se informe oportunamente en la entrega de boletines para demostrar la superación de deficiencias.

3.

Se considerarán para la repetición de un grado cualquiera de los siguientes educandos: a. Educandos con valoración final Insuficiente o Deficiente en tres o más áreas; b. Educandos que hayan obtenido valoración final insuficiente o deficiente en matemáticas y lenguaje durante dos o más grados consecutivos de la Educación Básica.; c. Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar.

Para cumplir con dicho proceso el Comité de Evaluación y Promoción podrá: - Clasificar a los estudiantes por el numero de asignaturas perdidas en orden ascendente, es decir, quien pierde mayor numero de asignaturas es en la primera instancia quien debe repetir y analizar uno a uno los siguientes criterios respetando el mínimo de promoción de los estudiantes que finalicen el año lectivo. - Tener en cuenta los estudiantes que dejaron de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar. - Analizar a los estudiantes con valoración insuficiente y deficiente en matemáticas y lenguaje durante 2 o mas grados consecutivos de la educación básica. - Cuando el limite del 95% de promoción para el grado siguiente hay estudiantes con igual cantidad de áreas reprobadas se pueden tener en cuenta los siguientes criterios para establecer los estudiantes que se promocionan (aunque con la promoción no quedan exonerados de la nivelación). - Que dentro de las asignaturas estén lenguaje y matemáticas. - Tener en cuenta a los que tienen menos dificultades (después de totalizarlas). - Tener en cuenta los que tienen menor cantidad de fallas.

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- Tener en cuenta el cumplimiento de compromisos. Y demás acuerdos establecidos en el decreto 230 de 11 de febrero de 2002 y 3055 de diciembre de 2002. TÍTULO VII.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

JUSTIFICACIÓN La familia en el momento actual, experimenta un momento de transición, caracterizado por crisis que afectan directamente a las personas que la conforman. Estamos muy ocupados como todo el mundo. Permanentemente nos vemos obligados a dedicar nuestro tiempo a miles de asuntos. El tiempo que pasamos juntos es muy corto, frente al que dedicamos a otras personas y actividades. Es necesario organizar un estilo de vida que nos permita pasar mas tiempo en familia y compartir. No se trata de simular estar juntos, sino de disfrutar en familia. Debemos considerar algunos elementos: Organización del tiempo, compartir, calidad y cantidad de tiempo. Dos horas no compensan dos meses o dos años de soledad y aislamiento y abandono. A la familia no se le dedica el tiempo restante sino el que le corresponde. Mas aún debería dársele el tiempo que ahorremos de otras actividades. Es necesario utilizar el tiempo creativamente donde todos los miembros de la familia se sientan acogidos, aceptados y satisfechos, "es mejor calidad que cantidad ". El departamento de orientación permite a estudiantes, padres de familia, docentes, directivos y personal administrativo; abrir espacios constantemente para proponer ideas, dar solución a conflictos y promover el desarrollo integral de la comunidad. OBJETIVO GENERAL: Contribuir positivamente al proceso de formación integral de los educandos del Colegio Cooperativo Monseñor Ismael Perdomo, mediante la prevención, asesoría e intervención de las situaciones o conductas que pueden estar interfiriendo en el desempeño escolar o que representen riesgos de afectar algún área personal del estudiante. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Generar pautas y estrategias encaminadas a facilitar el conocimiento y vivencia de los valores y del afianzamiento de auto esquema personal de los integrantes

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del colegio, que les posibilita la realización de una actividad útil para el desarrollo socio-económico del país. Aportar al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos en cuanto a la toma de decisiones personales, identificación de aptitudes e intereses, solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales. Favorecer el entrenamiento de habilidades como son: la administración eficiente del tiempo libre, el trabajo en equipo, la negociación y la asertividad. Promover actividades de integración para mejorar el nivel de cohesión del grupo de docentes y afianzar el sentido de pertenencia respecto a su labor en la institución educativa. Atender casos individuales que requieran proceso de evaluación, diagnostico, asesoría e intervención. Remitir casos especiales a otras instituciones o profesionales. FUNCIONES DEL ORIENTACIÓN:

DEPARTAMENTO

DE

ORIENTACIÓN

O

DE

Diseñar estrategias que contribuyan a estimular la comunidad educativa en pro del aprendizaje, de la formación y de la adaptación del estudiante al medio escolar. Realizar el seguimiento de identificación de problemáticas al interior del grupo en coordinación con el docente o director de curso. Brindar herramientas para el optimo rendimiento académico a través del análisis de factores que puedan incidir en el proceso de enseñanza. Incentivar programas especiales que contribuyan a resolver problemáticas que apoyen claramente el proceso del crecimiento del niño y del adolescente. Elaborar y ejecutar los programas de exploración y orientación profesional. Apoyar en conjunto con Coordinación académica la preparación del lCFES de los jóvenes con el objetivo de ayudar en la toma de decisiones sobre una profesión y lograr un mejor desempeño en el examen de estado. Participar en los comités que sea requerido. Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el plantel. Mediar en las dificultades que se presenten en las interrelaciones de los miembros de la comunidad educativa. Intervenir como orientador en el estudio y toma de decisiones sobre casos especiales de comportamiento.

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TITULO VIII

DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

Los padres de familia o acudientes del colegio son los agentes fundamentales en los procesos de formación integral de sus hijos, hijas y acudidos en esa condición tienen derechos y deberes de participación en la institución. DERECHOS 1. Estar organizados y representados ante los diferentes estamentos por medio del Consejo de padres de familia y otras organizaciones que permita la ley. 2. Ser informados sobre los procesos de formación integral de sus hijos, hijas o acudidos. 3. Conocer el PEI, la filosofía institucional, los principios o criterios con los que sus hijos van a ser formados. 4. Tener el Manual de Convivencia.

5. Ser informados, consultados y escuchados acerca del desempeño académico y comportamental de su hijo, hija o acudido, en los momentos y espacios fijados por el colegio o debidamente concertados. 6. Recibir respuesta oportuna y suficiente acerca de los aspectos que los inquieten frente a cualquier situación que implique a sus hijos, hijas acudidos, siempre y cuando se haga de manera respetuosa ante cualquier miembro de la comunidad. 7. Conocer por escrito los resultados de los procesos generales en que se encuentren sus hijos, hijas o acudidos y recibir sugerencias y explicación según lo soliciten, siempre y cuando estén a paz y salvo con sus obligaciones económicas. 8. Hacer reglamos justos, oportunos y respetuosos frente a situaciones conflictivas que lo ameriten.

DEBERES 1. Hacer cumplir y poner en practica con sus hijos, hijas o acudidos los parámetros de este Manual de Convivencia y Manual Académico. 2. Asumir sus responsabilidades siendo los primeros y principales educadores de sus hijos e hijas por medio del buen ejemplo. 3. Proporcionar a sus hijos o acudidos un ambiente de apropiación y respeto dentro del hogar, sobre el PEI y Horizonte Institucional. 4. Respaldar la autoridad del colegio corrigiendo oportunamente a sus hijos e hijas, y avalando con su firma los compromisos cuando las circunstancias así lo requieran. 5. Velar por el cumplimiento de las obligaciones escolares, la buena presentación personal y los buenos modales.

6. Asistir puntual y comprometidamente a las reuniones, talleres organizados, citaciones y demás actividades en las que sean requeridos por la institución.

7. Apoyar a su hijo, hija, acudido en los aspectos en que presenta dificultades; académicos, convivenciales y en general.

8. Cumplir con acuerdos recomendaciones pactadas.

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y

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9. Presentar oportunamente excusa que justifique la ausencia de su hijo, hija o acudido. 10. Ser citados antes de que se tomen decisiones importantes sobre la situación académica o comportamental de su hijo, hija o acudido. 11. Recibir la información correcta y oportuna de sus obligaciones económicas con el colegio.

9. Firmar y devolver oportunamente los desprendibles de los comunicados y cartas que envié el colegio. 10. Proporcionar a sus hijos los recursos necesarios para el desarrollo educativo. 11. Es deber de los padres de familia o acudientes proveer los recursos económicos para cubrir los costos educativos estipulados en el contrato de matricula y pensiones para cada año, que contraen con la firma del mismo. 12. Responder por los daños o pérdidas ocasionadas por su hijo o hija a personas o instalaciones del colegio. 13. Diligenciar personalmente con sus hijos la matricula en los días programados.

12. Participar en talleres, salidas ecológicas, conferencias, reuniones, convivencias, programadas para padres de familia por la institución. 13. Hacer sugerencias acordes con las normas vigentes y que contribuyan al mejoramiento y cualificacion de la educación. 14. Elegir y ser elegidos como 14. Ser conscientes de la necesidad representantes ante el consejo de acompañamiento durante todo el directivo, al consejo de padres de proceso de formación institucional. familia, comité de convivencia y a las comisiones de evaluación y promoción.

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REQUISITOS DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA SER MIEMBRO DEL CONSEJO DE PADRES Y/O CONSEJO DIRECTIVO. (Decreto 1286 de 2005) Artículo 5º. Consejo de Padres de Familia. El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad de servicio. Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el Proyecto Educativo Institucional, PEI. La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se efectuará en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta pro ciento (50%) de los padres o de los padres presentes de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión. Artículo 6º. Estructura y funcionamiento del Consejo de Padres de Familia. El Consejo de Padres de Familia deberá conformarse en todos los establecimientos educativos. Podrá organizar los Comités de Trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes de trabajo que acuerde con el rector o director. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del establecimiento educativo designado por el rector o director para tal fin. El consejo de padres es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna especie. Se reunirán como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director, o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos. Las secretarías de educación apoyarán a los establecimientos educativos para que se conformen los consejos de padres de familia y solicitarán informes periódicos sobre su funcionamiento. Artículo 7º. Funciones del Consejo de Padres de Familia. consejo de padres de familia:

Corresponde al

a) Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado; b) Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas por competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, Icfes; c) Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura legalidad;

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d) Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados; e) Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño; f) Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa; g) Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y la Ley; h) Colaborar en las actividades, destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente; i) Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción de acuerdo con el decreto 230 de 2002; j) Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994; k) Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2º del presente decreto. Parágrafo 1º. El rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la información necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus funciones. Parágrafo 2º. El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas funciones en directa coordinación con los rectores o directores y requiera de expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades.

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