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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN JUVENIL DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA SUPERVISIÓN DE BACHILLERATOS GENERALES ESTATALES SUPERVISIÓN ESCOLAR:

038

MODALIDAD:

Escolarizada.

CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: TIEMPO LECTIVO: CAMPO DISCIPLINAR

2018-2019 Primero 6/24

FECHA DE ELABORACIÓN: NOMBRE DEL BACHILLERATO: CLAVE: GRUPO: SESIONES:

Matemáticas

DISCIPLINA:

15 de Agosto del 2018 12 DE OCTUBRE 21EBH0093E A,B 24/63 Pensamiento Matemático

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO ESCOLAR EXTERNO

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INTERNO

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

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SITUACIÓN:

1.- SIN GLOBOS NO HAY FIESTA/ NOS ARRIESGAMOS.

PROPÓSITO:

El estudiante desarrollará el pensamiento matemático mediante procedimientos numéricos, gráficos y variaciones para analizar críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

ÁMBITO(S):

Pensamiento matemático: construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático. Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos gráficos o analíticos. Pensamiento crítico y solución de problemas: utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Así mismo se adapta a entornos cambiantes. Del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico.

EJE:

CONTENIDO CENTRAL:

Del manejo de la información al pensamiento estocástico.

Usos de los números y sus propiedades Tratamiento de las medidas de tendencia central Manejo de la información en las situaciones de la vida cotidiana.

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COMPONENTE

CONTENIDOS ESPECÍFICOS (NOMENCLATURA)

Patrones, simbolización y generalización: elementos del Álgebra básica. MA-001 CONJUNTO DE NÚMEROS REALES MA-005 SUCESIONES NUMÉRICAS MA-008 PROPORCIONALIDAD MA-009 PORCENTAJES MA-401 ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN MA-402

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Aplica las operaciones y propiedades de los números racionales en su vida cotidiana. Reconoce las sucesiones aritméticas como un patrón de cambio lineal y las representa con una expresión algebraica, aplicándolas a situaciones cotidianas. Emplea la proporcionalidad directa e inversa como una herramienta en la construcción de gráficas que lo ayuden a resolver situaciones cotidianas APRENDIZAJE ESPERADO(S)

Calcula porcentajes mediante procedimientos establecidos, los representa como fracciones y PRODUCTO ESPERADO decimales, y los aplica en la lectura de reparto de datos en situaciones cotidianas. Distingue datos cuantificables para recolectarlos y registrarlos en tablas o gráficos que faciliten su manipulación e interpretación, con respecto a contextos de la vida cotidiana. Calcula e interpreta las medidas de tendencia central de un conjunto de datos, y decide cuál es la más conveniente en el análisis de los datos en cuestión.

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Presentación de métodos y reglas de cálculo de una constante de proporcionalidad directa e inversa. (rejilla de conceptos) Presentación de sucesiones aritméticas en sus representaciones: algebraica, tabla de datos y gráfica; su interpretación, así como la relación entre ellas. (Grafica de pastel) Proyecto integrador (guion ,dramatización, etc)

RELACIÓN INTERDISCIPLINAR HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

SESIONES INICIO: 5 DESARROLL O: 9 CIERRE: 10

RELACIÓN MULTIDISCIPLINAR

Conoce T Autorregulación: Manejo de las emociones

COMPETENCIA S DISCIPLINARES GENÉRICAS

CG1, A4

CONTENIDO S ESPECÍFICO S MA-001 Números Reales MA-005 MA-008 MA-009 MA-401 MA-402

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DIMENSIONES DEL PROYECTO DE VIDA.

ACTIVIDADES INICIO Enseñanza: Inicio:  El docente en plenaria aborda un cuestionario de 4 preguntas.  El docente realiza equipos para las actividades posteriores.  El docente les manda a hacer una investigación de medidas de tendencia central, procedimientos y cálculo. Aprendizaje:  El alumno contesta de manera anónima dicho cuestionario.  El alumno contabiliza las decisiones positivas y negativas del cuadro anterior y contestará las 4 preguntas otorgadas por el docente.  Para finalizar se analizará en plenaria tomando en cuenta el manejo de una vida sexual saludable.

Vida independiente

RECURSOS DIDACTICOS Ligas web. Libreta Libro de texto Pizarrón Proyecto r.

PRODUCTOS Mapa conceptu al Rejilla de concepto s Ficha de trabajo Gráficas de pastel o circular

EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS/AGENTE) Diagnóstica Examen/heteroevaluaci ón Formativa (Listas de cotejo)/ heteroevaluacion Sumativa (listas de cotejo)/coevaluación

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El estudiante con la investigación de “medidas de tendencia central” elaborará una rejilla de conceptos y la compartirá en plenaria.

DESARROLLO: Enseñanza:  El docente proporciona un cuestionario “Y tus papás también” (5 preguntas); para abordar los conocimientos específicos posteriores.  El docente proporciona la tabla de “Y tus papás también”.  Con base en la gráfica que construye el alumno; el docente discute en plenaria pregunta 4 y 5 del inciso A (pag.24 PROGRAMA MATEMÁTICAS).  El docente los manda a investigar qué es la frecuencia absoluta, acumulada, relativa, relativa acumulada y relativa porcentual.  El docente le proporcionará la lectura “Sin globos no hay fiesta”.  El docente le mandará a investigar en las siguientes ligas para la extracción de la tabla d salaros mínimos, la liga de la PROFECO.

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https://www.gob.mx/cms/uploads/ attachment/file/285013/TablaSalariosMinim os-01ene2018.pdf https://www.gob.mx/profeco/prensa/boleti n-de-prensa-011-2018-presenta-profeco-sumonitoreo-semanal-de-productos-de-lacanasta-basica-en-todo-el-pais

Aprendizaje:  El alumno realizará cálculos aleatorios para insumos de la situación.

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El alumno de manera individual llena la tabla de “y tus papás también” y en equipos contabilizan la totalidad de respuestas de cada compañero. Con base a las respuestas obtenidas por el equipo, determine y construya una gráfica circular con la información recabada. El alumno realiza una recta numérica a todas las opciones de números que representen a la totalidad de las preguntas abordadas por el docente (pag. 24 PROGRAMA MATEMÁTICAS). El alumno con base con base a la investigación (frecuencias); elaborará una tabla de frecuencias de datos no agrupados. En plenaria el alumno contestará las interrogantes que le haga el docente (pag. 24 PLAN DE MATEMÁTICAS). El alumno elabore una ficha de trabajo sobre las siguientes definiciones, procedimientos de cálculo, aplicaciones y equivalencias de números racionales, proporcionales directas y porcentajes: para que el alumno pueda contestar ¿cómo construir tablas y gráficas? El alumno hará una reflexión sobre las respuestas del cuadro 1 “Decisión” (pag.19 se ubica el cuadro). El alumno responderá en plenaria y en su libreta las interrogantes abordadas por el docente (pag 25 -4 inciso A). El alumno selecciona una profesión basada en la investigación anterior. https://www.gob.mx/cms/uploads/ attachment/file/285013/TablaSalariosMinimos01ene2018.pdf https://www.gob.mx/profeco/prensa/boletin-de-prensa011-2018-presenta-profeco-su-monitoreo-semanal-deproductos-de-la-canasta-basica-en-todo-el-pais El alumno va a responder las cuestiones que marque el docente (pag. 26 Inciso C) con base a la comprensión,

análisis y meta condición para la discusión de las diferentes tablas que investigaron para analizar la información que se otorga. CIERRE: ENSEÑANZA:  El docente proporciona un cuestionario de proporción alimenticia (pag26).  El docente manda a investigar la definición de proporción inversa, sucesión numérica y cuáles son sus elementos.  El docente manda a abordar una reflexión basada con toda la información anterior.  El docente facilita el cuestionario de prevención a sus alumnos y los manda a investigar los métodos anticonceptivos. (pag 29) APRENDIZAJE:  El alumno llene la tabla con productos (pag 26) de la canasta básica y responderá las siguientes preguntas (pag26).  Formará equipos para discutir los resultados obtenidos anteriormente, contrastando los métodos del cálculo.  Elaborará de manera individual gráficos de gastos alimenticios basados en los cuestionamientos anteriores (pag. 27).  El alumno elabore un mapa conceptual de las definiciones investigadas anteriormente; compartiendo en plenaria para complementar información puntualizando LOS PROCESOS MATEMÁTICOS QUE REALIZÓ.  El alumno analice con base a la profesión elegida si es viable tener o no un bebé ahora; (basado en el salario de su elección) contrastado con los gastos emanados de su investigación y además qué pasaría si se sumara un bebé en la familia (pag.28).

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En base a todo lo aprendido durante la PRIMER SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, el alumno elaborará una estrategia de prevención individual o en conjunto orientando a una

pareja de adolescentes respecto a un embarazo no planeado y plasme la estrategia de prevención diseñando un guion (para una dramatización, un videoclip, un cortometraje, una parodia, etc.), que incluya una conclusión de la decisión consensada en el equipo, justificada con datos estadísticos, obtenidos de las actividades anteriores y mostrando la aplicación de los saberes aprendidos en el desarrollo de la situación, destaque la relevancia de mantener una vida sexual saludable, como parte del logro del éxito de su Plan de vida. Represente con su equipo el guión ante el grupo en la modalidad elegida. Observe las representaciones de cada equipo y de manera individual anote en su libreta datos que le sean útiles para un análisis final. Redacte una reflexión, acerca de la respuesta del cuadro 1 “Decisión” (apóyese de CS-418), enfatizando si ha cambiado la perspectiva a lo largo de las actividades o se ha consolidado la postura inicial. Exprese la forma en que los argumentos matemáticos han influido en su toma de decisión. (pag. 29)

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DIAGNÓSTICA: Actividad 1 y 2 FORMATIVA: Actividad 3 y 4

TIPO DE EVALUACIÓN:

EVIDENCIA Y PONDERACIÓN

Parcial 1 : 20% Parcial 2: 20% Producto integrador: 60%

SUMATIVA: Actividad 5 y 6

ALUMNO: REFERENCIAS DE APOYO

LIZET TRUJILLO SNTA MARÍA Y JUAN ALBERTO CERVANTES PASCUALLI. Algebra, Aritmética y estadística. ED. BOOKMAR, México.

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DOCENTE: https://www.gob.mx/cms/uploads/ attachment/file/285013/TablaSalariosMinimos01ene2018.pdf https://www.gob.mx/profeco/prensa/boletin-deprensa-011-2018-presenta-profeco-su-monitoreosemanal-de-productos-de-la-canasta-basica-entodo-el-pais

ELABORÓ

REVISÓ

Vo. Bo.

Profesora: Luís Martínez Martínez

Prof. José Aristeo Ayón Gutiérrez

Prof. Juan Guerrero Ríos

DOCENTE

DIRECTOR DE LA ESCUELA

SUPERVISOR ESCOLAR ZONA 038

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DESEMPEÑO A EVALUAR: REPRESENTACION GRAFICA CIRCULAR COMPETENCIA: Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. VALORACIÓN 20% No.

1.

INDICADOR Identifica los ejes transversales en los cuatro cuadrantes del plano cartesiano

2.

Utiliza los aritméticos

procedimientos

3.

Va construyendo y trazando de manera gradual los puntos circulares

Interpretar la utilidad de los procedimientos aritméticos para 4. resolver en comunidad problemas reales Opina la importancia de trabajar la aritmética y métodos numéricos 5. para resolver problemas CALIFICACIÓN ( EL TOTAL DE LA SUMA DE CADA VALOR

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VALOR

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4%

4% 20%

SI

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VALOR OBTENIDO

OBSERVACIÓN

CORRESPONDIENTE A CADA INDICADOR)

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DESEMPEÑO A EVALUAR: REJILLA DE CONCEPTOS DE MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL COMPETENCIA A DESARROLLAR DISCIPLINAS: INTERPERETA TABLAS, GRAFICAS, MAPAS, DIAGRAMAS Y TEXTOS CON SIMBOLOS MATEMATICOS Y CIENTIFICOS (VALORACIÓN 20%) No. 1.

INDICADOR Identifica cada uno de los conceptos

Hace un análisis de las definiciones para adaptarlas al conocimiento 2. matemático Son pertinentes los conceptos para comprender y aplicar en una 3. situación bajo su contexto Interpretar la utilidad y construcción de los conceptos para entender la 4. rejilla Reflexiona y concluye por escrito la importancia de trabajar 5. los conceptos para resolver problemas CALIFICACIÓN ( EL TOTAL DE LA SUMA DE CADA VALOR CORRESPONDIENTE A CADA INDICADOR)

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VALOR 4% 4%

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VALOR OBTENIDO

OBSERVACIÓN

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