Lok 2-ao1 Analisis Kurikulum.docx

ANALISIS KETERKAITAN ANTARA SKL, KI DAN KD LEMBAR KERJA ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, DAN KD MATA PELAJARAN KELAS MATERI AJAR/POKOK

Domain

Sikap

: KIMIA : X (GANJIL) : - Kimia dalam Kehidupan - Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur - Ikatan Kimia

Standar Kompetensi Lulusan

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

Kompetensi Inti

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Kompetensi Dasar

Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa untuk Mencapai Kompetensi

Materi/Konsep Esensial





KI 2 Menunjukkan perilaku



Berdoa sebelum memulai pembelajaran menurut agama yang dianutnya Melaksanakan kegiatan yang berkaitan dengan kewajiban sesuai ajaran agama yang dianutnya baik didalam sekolah maupun diluar sekolah Mengikuti apel pagi tepat waktu

Jenis dan Teknik Instrumen Penilaian Observasi (non tes)



jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional. Faktual Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan

KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

  



3.1Menjelaskan metode ilmiah, hakikat ilmu Kimia, keselamatan dan keamanan di laboratorium, serta peran kimia dalam kehidupan

 Metode ilmiah  Hakikat ilmu kimia  Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium  Peran Kimia dalam kehidupan





Masuk kelas tepat waktu Mengerjakan tugas yang diberikan guru Berkomunikasi dengan bahasa yang santun Peduli/berempati terhadap teman yang mengalami kesusahan Peduli terhadap lingkungan sekolah dengan cara aktif melaksanakan tugas kebersihan Mengamati produkproduk dalam kehidupanseharihari, misalnya: sabun, detergen, pasta gigi, shampo, kosmetik, obat, susu, keju, mentega, minyak goreng, garam dapur, asam cuka, dan lain-lain yang mengandung bahan kimia. Mengunjungi laboratorium untuk mengenal alat-alat laboratorium kimia

  

Tes tertulis Tes lisan Penugasan

regional, dan internasional.

minatnya untuk memecahkan masalah

dan fungsinya serta mengenal beberapa bahan kimia dan sifatnya (mudah meledak, mudah terbakar, beracun, penyebab iritasi, korosif, dan lainlain).  Membahas cara kerja ilmuwan kimia dalam melakukan penelitian dengan menggunakan metode ilmiah (membuat hipotesis, melakukan percobaan, dan menyimpulkan)

Konseptual Terminologi/ istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi, teori,model, dan struktur yang digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Prosedural Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk menentukan prosedur yang sesuai berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya, terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Metakognitif Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari pengetahuan teknis, detail, spesifik, kompleks, kontekstual dan kondisional berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

4.1 Menyajikan hasil rancangan dan hasil percobaan ilmiah

 Merancang dan melakukan percobaan ilmiah, misalnya menentukan variabel yang

  

Protofolio Projek Produk

6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan  



Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,

KI 3

3.2 Menganalisis

 Partikel



mempengaruhi kelarutan gula dalam air dan mempresentasikan hasil percobaan. Membahas dan menyajikan hakikat ilmu Kimia Mengamati dan membahas gambar atau video orang yang sedang bekerja di laboratorium untuk memahami prosedur standar tentang keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium. Membahas dan menyajikan peran Kimia dalam penguasaan ilmu lainnya baik ilmu dasar, seperti biologi, astronomi, geologi, maupun ilmu terapan seperti pertambangan, kesehatan, pertanian, perikanan dan teknologi. Menyimak



Tes tertulis

prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional. Faktual Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Konseptual Terminologi/ istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi, teori,model, dan struktur yang digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Prosedural Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk menentukan prosedur yang sesuai berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya, terkait

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

perkembangan model atom dari model atom Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, dan Mekanika Gelombang

penyusun atom  Nomor atom dan nomormassa  Isotop  Perkembangan model atom

penjelasan bahwa atom tersusun dari partike ldasar, yaitu elektron, proton, dan neutron serta proses penemuannya.  Menganalisis dan menyimpulkan bahwa nomor atom, nomor massa, dan isotop berkaitan dengan jumlah partikel dasar penyusun atom.  Menyimak penjelasan dan menggambarkan model-model atom menurut Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, dan mekanika kuantum.

 

Tes lisan Penugasan

dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Metakognitif Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari pengetahuan teknis, detail, spesifik, kompleks, kontekstual dan kondisional berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

4.2 Menjelaskan fenomena alam atau hasil percobaan menggunakan model atom

3.3Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron terluar untuk setiap golongan dalam tabel periodik

 Konfigurasi elektron dan diagram orbital  Bilangan kuantum dan bentuk orbital.  Hubungan Konfigurasi electron dengan letak unsure dalam

 Membahas penyebab benda memiliki warna yang berbeda-beda berdasarkan model atom Bohr.

  

Protofolio Projek Produk

 Membahas prinsip dan aturan penulisan konfigurasi elektron dan menuliskan konfigurasi elektron dalam bentuk diagram orbital serta menentukan bilangan kuantum dari setiap elektron.  Mengamati Tabel

  

Tes tertulis Tes lisan Penugasan

Faktual Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Konseptual Terminologi/ istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi, teori,model, dan struktur yang digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Prosedural Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk menentukan prosedur yang sesuai berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya, terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Metakognitif Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari pengetahuan teknis, detail, spesifik, kompleks, kontekstual dan kondisional berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

tabel periodic

Periodik Unsur untuk menunjukkan bahwa unsur-unsur dapat disusun dalam suatu tabel berdasarkan kesamaan sifat unsur.  Membahas perkembangan sistem periodik unsure dikaitkan dengan letak unsur dalam Tabel Periodik Unsur berdasarkan konfigurasi elektron.

Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak:

Pengetahuan

KI 4

1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

KI 3

Faktual Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Konseptual Terminologi/ istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi, teori,model, dan struktur yang digunakan

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4.3 Menentukan letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron

3.4Menganalisis kemiripan sifat unsur dalam golongan dan keperiodikannya

 Tabel periodik dan sifat keperiodikan unsure

 Menyimpulkan letak unsure dalam tabel periodic berdasarkan konfigurasi elektron dan memperkirakan sifat fisik dan sifat kimia unsur tersebut

  

Protofolio Projek Produk

 Menganalisis dan mempresentasikan hubungan antara nomor atom dengan sifat keperiodikan unsur (jari-jari atom, energi ionisasi, afinitas elekton, dan keelektronegatifan) berdasarkan data sifat keperiodikan unsur.

  

Tes tertulis Tes lisan Penugasan

terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Prosedural Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk menentukan prosedur yang sesuai berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya, terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Metakognitif Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari pengetahuan teknis, detail, spesifik, kompleks, kontekstual dan kondisional berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

4.4 Menyajikan hasil analisis data-data unsur dalam kaitannya dengan kemiripan dan sifat keperiodikan unsur

 Membuat dan menyajikan karya yang berkaitan dengan model atom, Tabel Periodik Unsur, atau grafik keperiodikan sifat unsur.

  

Protofolio Projek Produk

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional. Faktual Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Konseptual Terminologi/ istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi, teori,model, dan struktur yang digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Prosedural Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk menentukan prosedur yang sesuai berkenaan dengan

3.5Membandingkan ikatan ion, ikatan kovalen, Memahami, menerapkan, ikatan kovalen menganalisis pengetahuan koordinasi, dan ikatan faktual, konseptual, logam serta kaitannya prosedural berdasarkan dengan sifat zat rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 3

 Teori Lewis tentang ikatan kimia  Ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan logam  Senyawa kovalen polar dan nonpolar.

 Mengamati sifat beberapa bahan, seperti: plastik, keramik, dan urea.  Mengamati proses perubahan garam dan gula akibat pemanasan serta membandingkan hasil.  Menyimak teori Lewis tentang ikatan dan menuliskan struktur Lewis  Menyimak penjelasan tentang perbedaan sifat senyawa ion dan senyawa kovalen.  Membandingkan proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen.  Membahas dan membandingkan proses pembentukan ikatan kovalen tunggal dan ikatan kovalen rangkap.  Membahas adanya molekul yang tidak memenuhi aturan oktet.  Membahas proses

  

Tes tertulis Tes lisan Penugasan

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya, terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

pembentukan ikatan kovalen koordinasi.  Mengamati dan menganalisis sifatsifat logam dikaitkan dengan proses pembentukan ikatan logam.  Membahas ikatan kovalen polar dan ikatan kovalen nonpolar sertasenyawa polar dan senyawa nonpolar.

Metakognitif Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari pengetahuan teknis, detail, spesifik, kompleks, kontekstual dan kondisional berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak:

Pengetahuan

KI 4

1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi,

KI 3

4.5 Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa ion atau senyawa kovalen berdasarkan beberapa sifat fisika

3.6Menerapkan Teori Pasangan Elektron Kulit Memahami, menerapkan, Valensi (VSEPR) dan menganalisis pengetahuan Teori Domain elektron faktual, konseptual, dalam menentukan prosedural berdasarkan

 Bentuk molekul

 Merancang dan melakukan percobaan kepolaran beberapa senyawa dikaitkan dengan perbedaan keelektronegatifanun sur-unsur yang membentuk ikatan.

  

Protofolio Projek Produk

 Membahas dan memperkirakan bentuk molekul berdasarkan teori jumlah pasangan

  

Tes tertulis Tes lisan Penugasan

3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional. Faktual Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Konseptual Terminologi/ istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi, teori,model, dan struktur yang digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Prosedural Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk menentukan prosedur yang sesuai berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya, terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

bentuk molekul

elektron di sekitar inti atom dan hubungannya dengan kepolaran senyawa.

Metakognitif Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari pengetahuan teknis, detail, spesifik, kompleks, kontekstual dan kondisional berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional. Faktual Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

4.6 Membuat model bentuk molekul dengan menggunakan bahanbahan yang ada di lingkungan sekitar atau perangkat lunak komputer

3.7Menghubungkan interaksi antar ion, atom dan molekul dengan sifat fisika zat

 Interaksi antar partikel

 Membuat dan memaparkan model bentuk molekul dari bahan-bahan bekas, misalnya gabus dan karton, atau perangkat lunak kimia.

  

Protofolio Projek Produk

 Menyimpulkan bahwa jenis ikatan kimia berpengaruh kepada sifat fisik materi.  Membahas interaksi antar molekul dan konsekuensinya terhadap sifat fisik senyawa.  Membahas jenisjenis interaksi antar molekul(gaya London, interaksi dipol-dipol, dan

  

Tes tertulis Tes lisan Penugasan

berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

ikatan hidrogen) serta kaitannya dengan sifat fisik senyawa.

Konseptual Terminologi/ istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi, teori,model, dan struktur yang digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Prosedural Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk menentukan prosedur yang sesuai berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya, terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Metakognitif Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari pengetahuan teknis, detail, spesifik, kompleks, kontekstual dan kondisional berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif,

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah

4.7 Menerapkan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul

 Mengamati dan menjelaskan perbedaan bentuk

  

Protofolio Projek Produk

3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya

tetesan air di atas kaca dan di atas kaca yang dilapisi lilin.  Membahas penyebab air di atas daun talas berbentuk butiran.

LEMBAR KERJA ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, DAN KD MATA PELAJARAN KELAS MATERI AJAR/POKOK

: KIMIA : X (SEMESTER GENAP) : 1. Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit 2. Reaksi Redoks 3. Hukum-Hukum Dasar Kimia

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

1

2

Sikap

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohanisesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,negara, kawasan regional, dan internasional.

Kompetensi Inti 3 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Kompetensi Dasar

Materi/Konsep Esensial

4

5

Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa untuk Mencapai Kompetensi 6 Berdoa sebelum memulai pembelajaran menurut agama yang dianutnya Melaksanakan kegiatan yang berkaitan dengan kewajiban sesuai ajaran agama yang dianutnya baik didalam sekolah m aupun diluar sekolah

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagian dari solusi atas

Mengikuti apel pagi tepat waktu Masuk kelas tepat waktu Mengerjakan tugas yang diberikan guru Berkomunikasi dengan bahasa yang santun

Jenis dan Teknik Instrumen Penilaian 7 Non Tes bentuk Observasi

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

Keterampilan

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,

berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dalam lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan

Peduli/berempati terhadap teman yang mengalami kesusahan Peduli terhadap lingkungan sekolah dengan cara aktif melaksanakan tugas kebersihan 3.8 Menganalisis sifat Larutan Elektrolit  Mengamati gambar binatang larutan berdasarkan daya hantar dan Larutan yang tersengat aliran listrik ketika listriknya Nonelektrolit banjir  Mengelompokkan larutan ke dalam elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya.  Menganalisis jenis ikatan kimia dan sifat elektrolit suatu zat serta menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar.  Membahas dan menyimpulkan fungsi larutan elektrolit dalam tubuh manusia serta cara mengatasi kekurangan elektrolit dalam tubuh. 4.8 Membedakan daya hantar Larutan Elektrolit  Merancang dan melakukan listrik berbagai larutan melalui dan Larutan percobaan untuk menyelidiki perancangan dan pelaksanaan Nonelektrolit sifat elektrolit beberapa larutan percobaan yang ada di lingkungan dan larutan yang ada di laboratorium serta melaporkan hasil percobaan.

Tes Tertulis (Essay atau PG), Tanya Jawab, Penugasan

Non Tes bentuk Observasi, Produk, portofolio

Sikap

6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohanisesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,negara, kawasan regional, dan internasional.

mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Menghayatidanmengamalk anajaran agama yang dianutnya

 Mempresentasikan hasil percobaan

Berdoa sebelum memulai pembelajaran menurut agama yang dianutnya Melaksanakan kegiatan yang berkaitan dengan kewajiban sesuai ajaran agama yang dianutnya baik didalam sekolahm aupun diluar sekolah

Menunjukkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive danproaktifdanmenunjukka nsikapsebagiandarisolusiat asberbagai permasalahandalamberinte raksisecaraefektifdalamling kungan social danalamsertadalammenem patkandirisebagaicerminan bangsadalampergaulanduni a

Mengikuti apel pagi tepat waktu Masuk kelas tepat waktu Mengerjakan tugas yang diberikan guru Berkomunikasi dengan bahasa yang santun Peduli/berempati terhadap teman yang mengalami kesusahan Peduli terhadap lingkungan sekolah dengan cara aktif melaksanakan tugas kebersihan

 Non Tes bentuk Observasi

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

Keterampilan

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

Memiliki keterampilan berpikir dan 4. Mengolah, menalar, dan bertindak: menyaji dalam ranah 1. kreatif, konkret dan ranah abstrak 2. produktif, terkait dengan 3. kritis, pengembangan dari yang

3.9 Mengidentifikasi reaksi  reduksi dan oksidasi menggunakan konsep bilangan oksidasi unsur 

 Mengamati reaksi oksidasi melalui perubahan warna pada irisan buah (apel, kentang, pisang) dan karat besi.  Menyimak penjelasan mengenai penentuan bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion.  Membahas perbedaan reaksi reduksi dan reaksi oksidasi  Mengidentifikasi reaksi reduksi dan reaksi oksidasi.  Mereaksikan logam magnesium dengan larutan asam klorida encer di dalam tabung reaksi yang ditutup dengan balon.  Mereaksikan padatan natrium hidroksida dengan larutan asam klorida encer di dalam tabung reaksi yang ditutup dengan balon.  Membandingkan dan menyimpulkan kedua reaksi tersebut.  Membahas penerapan aturan tata nama senyawa anorganik dan organik sederhana menurut aturan IUPAC.  Menentukan nama beberapa senyawa sesuai aturan IUPAC. Reaksi  Menganalisis beberapa reaksi berdasarkan perubahan biloks untuk menentukan reaksi reduksi dan oksidasi dengan LKS

Perkembangan reaksi reduksioksidasi Bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion  Reaksi Reduksi dan Oksidasi  Tata nama senyawa

4.9 Menganalisis beberapa Konsep reaksi berdasarkan perubahan Redoks bilangan oksidasi yang diperoleh dari data hasil percobaan dan/ atau melalui percobaan

Tes tertulis (essay atau PG), Tanya Jawab, Penugasan

- Penilaian unjuk kerja

4. mandiri, 5. kolaboratif, 6. komunikatif

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah melalui pendekatan ilmiah keilmuan sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohanisesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,negara, kawasan regional, dan internasional.

Pengetahuan

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dalam lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Memiliki pengetahuan faktual, 3. Memahami, 3.10 Menerapkan hukum- A. HukumDasar konseptual, prosedural, dan menerapkan, menganalisis hukum dasar kimia, konsep Kimia

Berdoa sebelum memulai  Non Tes pembelajaran menurut agama yang bentuk dianutnya Observasi Melaksanakan kegiatan yang berkaitan dengan kewajiban sesuai ajaran agama yang dianutnya baik didalam sekolah maupun diluar sekolah Mengikuti apel pagi tepat waktu Masuk kelas tepat waktu Mengerjakan tugas yang diberikan guru Berkomunikasi dengan bahasa yang santun Peduli/berempati terhadap teman yang mengalami kesusahan Peduli terhadap lingkungan sekolah dengan cara aktif melaksanakan tugas kebersihan Tes tertulis  Mengamati demonstrasi reaksi (essay atau PG), larutan kalium iodida dan

metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

massa molekul relatif, B. Stoikiometri persamaan kimia, konsep mol, dan kadar zat untuk menyelesaikan perhitungan kimia





  

  

 

larutan timbal(II) nitrat yang ditimbang massanya sebelum dan sesudah reaksi. Menyimak penjelasan tentang hukum-hukum dasar Kimia (hukum Lavoisier, hukum Proust , hukum Dalton, hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro). Menganalisis data untuk menyimpulkan hukum Lavoisier, hukum Proust , hukum Dalton, hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro. Menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif. Menentukan hubungan antara mol,jumlah partikel, massa molar,dan volume molar gas. Menghitung banyaknya zat dalam campuran (persen massa, persen volume, bagian per juta, kemolaran, kemolalan, dan fraksi mol). Menghubungkan rumus empiris dengan rumus molekul. Menyetarakan persamaan kimia. Menentukan jumlah mol,massa molar, volume molar gas dan jumlah partikel yang terlibat dalam persamaan kimia. Menentukan pereaksi pembatas pada sebuah reaksi kimia. Menghitung banyaknya molekul air dalam senyawa hidrat.

Tanya Jawab, Penugasan

Keterampilan

Memiliki keterampilan berpikir dan 4. Mengolah, menalar, dan bertindak: menyaji dalam ranah 1. kreatif, konkret dan ranah abstrak 2. produktif, terkait dengan 3. kritis, pengembangan dari yang 4. mandiri, dipelajarinya di sekolah 5. kolaboratif, secara mandiri, dan 6. komunikatif mampu menggunakan metode sesuai kaidah melalui pendekatan ilmiah keilmuan sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

4.10 Menganalisis data hasil A. Hukum Dasar percobaan menggunakan Kimia hukum-hukum dasar kimia B. Stoikiometri kuantitatif

 Membahas penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.  Menganalisis data hasil percobaan untuk menentukan senyawa hidrat

Penilaian Unjuk kerja

LEMBAR KERJA ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD Mata Pelajaran Kelas Semester

Domain

Sikap

: Kimia : XI (Sebelas) : Ganjil Standar Kompetensi Lulusan Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggung jawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

Kompetensi Inti (KI) “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”

Kompetensi Dasar (KD)

Materi/ Konsep Esensial

Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa untuk Mencapai Kompetensi Berdoa sebelum memulai pembelajaran menurut agama yang dianutnya Melaksanakan kegiatan yang berkaitan dengan kewajiban sesuai ajaran agama yang dianutnya baik didalam sekolah m aupun diluar sekolah

“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”

Mengikuti apel pagi tepat waktu Masuk kelas tepat waktu Mengerjakan tugas yang diberikan guru Berkomunikasi dengan bahasa yang santun Peduli/berempati terhadap teman yang mengalami kesusahan

Jenis dan Teknik Intsrumen Penilaian Jurnal dan observasi selama pembelajaran berlangsung

Peduli terhadap lingkungan sekolah dengan cara aktif melaksanakan tugas kebersihan

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis struktur dan sifat menganalisis pengetahuan senyawa hidrokarbon faktual, konseptual, berdasarkan kekhasan atom prosedural berdasarkan rasa karbon dan golongan ingin tahunya tentang ilmu senyawanya pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

Senyawa Hidrokarbon  Kekhasan atom karbon.  Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.  Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna  Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna  Isomer  Reaksi senyawa hidrokarbon

 Mengamati senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, misalnya plastik, lilin, dan tabung gas yang berisi elpiji serta nyala api pada kompor gas.  Menyimak penjelasan kekhasan atom karbon yang menyebabkan banyaknya senyawa karbon.  Membahas jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang terikat pada rantai atom karbon (atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner) dengan menggunakan molimod, bahan alam, atau perangkat lunak kimia(ChemSketch, Chemdraw, atau lainnya).

Tertulis (uraian) dan penugasan

Keterampilan

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

4.1 Membuat model visual berbagai struktur molekul hidrokarbon yang memiliki rumus molekul yang sama

 Membahas rumus umum alkana, alkena dan alkuna berdasarkan analisis rumus struktur dan rumus molekul.  Menghubungkan rumus struktur dan rumus molekul dengan rumus umum senyawa hidrokarbon  Membahas cara memberi nama senyawa alkana, alkena dan alkuna sesuai dengan aturan IUPAC  Membahas keteraturan sifat fisik (titik didih dan titik leleh) senyawa alkana, alkena dan alkuna  Menentukan isomer senyawa hidrokarbon  Memprediksi jenis isomer (isomer rangka, posisi, fungsi, geometri) dari senyawa hidrokarbon.  Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan alkuna.  Membuat model visual berbagai struktur molekul hidrokarbon yang memiliki rumus molekul yang sama

Produk dan Portofolio

SIKAP

PENGETAHUAN

ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan:

“Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya” “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungna sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budayadan humaniora dengan

Jurnal dan observasi selama pembelajaran berlangsung

3.2 Menjelaskan proses pembentukan fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pemisahan serta kegunaannya

Minyak bumi  Fraksi minyak bumi  Mutu bensin  Dampak pembakaran bahan bakar dan cara mengatasinya  Senyawa hidrokarbon

 Mengamati jenis bahan bakar minyak (BBM) yang dijual di SPBU  Membahas proses pembentukan minyak bumi dan cara mengeksplorasinya

Tes tertulis dan penugasan

1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

wawasan lemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

dalam kehidupan sehari-hari.

3.3 Mengidentifikasi reaksi pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak sempurna serta sifat zat hasil pembakaran (CO2, CO, partikulat karbon)

KETERAMPILAN

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis,

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dan yang dipelajarinya di sekoah

4.2 Menyajikan karya tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya

 Membahas proses penyulingan minyak bumi secara distilasi bertingkat  Menganalisis proses penyulingan bertingkat untuk menghasilkan minyak bumi menjadi fraksi-fraksinya.  Membahas penggunaan bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan gas alam.  Membandingkan kualitas bensin berdasarkan bilangan oktannya (Premium, Pertamax, dan sebagainya).  Membahas pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak sempurna serta dampaknya terhadap lingkungan, kesehatan dan upaya untuk mengatasinya.  Menganalisis bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan gas alam.  Menyajikan karya tentang

proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksifraksi minyak bumi beserta kegunaannya

Produk dan proyek

SIKAP

4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

KI.1. “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”

KI.2. “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”

4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi dampak pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan kesehatan

 Mempresentasikan hasil

kerja kelompok cara mengatasi dampak pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan kesehatan dalam bentuk video.

1. Jurnal 2. Observasi

PENGETAHUAN

KETERAMPILAN

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.4 Menjelaskan konsep perubahan entalpi reaksi pada tekanan tetap dalam persamaan termokimia

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan

KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,

4.4 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan termokima pada tekanan tetap

3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, hukum Hess dan konsep energi ikatan

Termokimia  Energi dan kalor  Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi  Persamaan termokimia  Perubahan entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi  Energi ikatan ratarata  Penentuan perubahan entalpi reaksi

 Menyimak penjelasan pengertian energi, kalor, sistem, dan lingkungan.  Menyimak penjelasan tentang perubahan entalpi, macam-macam perubahan entalpi standar, dan persamaan termokimia.  Membahas cara menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan berdasarkan hukum Hess.  Menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan berdasarkan hukum Hess.  Menganalisis data untuk membuat diagram tingkat energi suatu reaksi  Membandingkan entalpi pembakaran (∆Hc) beberapa bahan bakar.

1 Tes tertulis 2 Penugasan

 Menyimak dan menyimpulkan hasil demonstrasi reaksi yang membutuhkan kalor dan reaksi yang melepaskan kalor, misalnya reaksi logam Mg dengan larutan HCl dan

Penilaian : 1. Praktek 2. Produk 3. Unjuk kerja

SIKAP

6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

PENGETAHUAN

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

serta mampu menggunakan metode sesuai

pelarutan NH4Cl dalam air.  Melakukan percobaan penentuan perubahan entalpi dengan Kalorimeter dan melaporkan hasilnya.

4.5 Membandingkan perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan data hasil percobaan

 Pengamatan Sikap  Jurnal dan Observasi

KI 1 : “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”

KI 2 : “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia” KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan

3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi menggunakan teori

Laju Reaksi dan FaktorFaktor yang Mempengaruhi

 Mengamati beberapa reaksi yang terjadi disekitar kita, misalnya

 Tes Tertulis  Penugasan

metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

KETERAMPILAN

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri,

faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

tumbukan

3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju reaksi berdasarkan data hasil percobaan

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

4.6 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali

 Pengertian dan pengukuran laju reaksi  Teori tumbukan  Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi  Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi

kertas dibakar, pita magnesium dibakar, kembang api, perubahan warna pada potongan buah apel dan kentang, pembuatan tape, dan besi berkarat.  Menyimak penjelasan tentang pengertian laju reaksi dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.  Menyimak penjelasan tentang teori tumbukan pada reaksi kimia dengan mengaitkan contoh pada kehidupan sehari-hari

 Membahas cara menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.  Mengolah dan menganalisis data untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.

 Membahas cara menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.  Mengolah dan menganalisis data untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.

 Mempresentasikan caracara penyimpanan zat kimia reaktif (misalnya cara menyimpan logam natrium).

 Tes Unjuk Kerja  Fortopolio  Laporan

Sikap

Pengetahuan

5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggung jawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

“Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil,

“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia” Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi

 Merancang dan melakukan percobaan tentang faktorfaktor yang mempengaruhi laju reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu dan katalis) dan melaporkan hasilnya.  Membahas peran katalis dalam reaksi kimia di laboratorium dan industri. Jurnal dan observasi selama pembelajaran berlangsung

3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam hubungan antara pereaksi dan hasil reaksi

 Mengamati demonstrasi analogi kesetimbangan dinamis dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari seperti memanaskan air

Tertulis (uraian) dan penugasan

dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

dengan panci tertutup.  Mengamati demonstrasi reaksi kesetimbangan timbal sulfat dengan kalium iodida  Mendiskusikan reaksi kesetimbangan dinamis yang terjadi berdasarkan hasil pengamatan.

Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan  Kesetimbangan dinamis  Tetapan kesetimbangan  Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia

3.9 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dan penerapannya dalam industri

Keterampilan

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi

4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan

 Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya

 Menentukan harga tetapan kesetimbangan berdasarkan data hasil percobaan.  Melakukan perhitungan kuantitatif yang berkaitan dengan kesetimbangan kimia  Menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi (), tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp  Menganalisis faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil optimal dalam industri (proses pembuatan amonia dan asam sulfat)  Mengolah data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi  Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi  Merancang dan melakukan percobaan tentang faktorfaktor yang mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan (konsentrasi, volum,

Unjuk kerja dan Portofolio

sumber lain secara mandiri

tekanan, dan suhu) dan melaporkannya.

LEMBAR KERJA ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, DAN KD MATA PELAJARAN KELAS SEMESTER

Domain

Sikap

: KIMIA : XI : Genap

Standar Kompetensi Lulusan Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, danpeduli, 3. bertanggung jawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

Kompetensi Inti KI. 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Kompetensi Dasar

Materi/Konsep Esensial

Aktifitas/Kegiatan Belajar Siswa Untuk Mencapai Kompetensi Berdoa sebelum memulai pembelajaran menurut agama yang dianutnya

Jenis Dan Teknik Instrumen Penilaian Observasi

Melaksanakan kegiatan yang berkaitan dengan kewajiban sesuai ajaran agama yang dianutnya baik di dalam sekolah maupun di luar sekolah KI. 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,negara, kawasan regional, dan

Mengikuti apel pagi tepat waktu Masuk kelas tepat waktu Mengerjakan tugas yang diberikan guru Berkomunikasi dengan bahasa yang santun

Observasi

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Materi/Konsep Esensial

kawasan internasional

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Pengetahuan

Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

KI3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

Aktifitas/Kegiatan Belajar Siswa Untuk Mencapai Kompetensi

Jenis Dan Teknik Instrumen Penilaian

Peduli/berempati terhadap teman yang mengalami kesusahan

3.10. Menjelaskan konsep asam dan basa serta kekuatannya dan Kesetimbangan pengionannya dalam larutan

Asam dan Basa  Perkembangan konsep asam dan basa  Indikator asambasa  pH asam kuat, basa kuat, asam lemah, dan basa lemah

Peduli terhadap lingkungan sekolah dengan cara aktif melaksanakan tugas kebersihan  Mencari informasi dengan Penugasan Tes tertulis cara membaca/ melihat/ mengamati dan menyimpulkan data untuk memahami teori asam dan percobaan basa, indikator alam dan indikator kimia, pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat)  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan adakah bahan-bahan disekitar kita yang dapat berfungsi sebagai indikator  Apa perbedaan asam lemah dengan asam kuat dan basa lemah dengan basa kuat  Menganalisis teori asam basa berdasarkan konsep

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Aktifitas/Kegiatan Belajar Siswa Untuk Mencapai Kompetensi

Materi/Konsep Esensial

   



  

Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis Mendiskusikan bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator Mendiskusikan perbedaan asam/basa lemah dengan asam/basa kuat Menyimpulkan konsep asam basa Mengolah dan menyimpulkan data bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator. Menganalisis indikator yang dapat digunakan untuk membedakan asam dan basa atau titrasi asam dan basa Menyimpulkan perbedaan asam /basa lemah dengan asam/basa kuat Menghitung pH larutan asam/basa lemah dan asam/basa kuat Menghubungkan asam/basa lemah dengan asam/basa kuat untuk mendapatkan derajat

Jenis Dan Teknik Instrumen Penilaian

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Materi/Konsep Esensial

Aktifitas/Kegiatan Belajar Siswa Untuk Mencapai Kompetensi

Jenis Dan Teknik Instrumen Penilaian

ionisasi ( α ) atau tetapan ionisasi ( Ka )  Mengkomunikasikan bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa 3.11. Menganalisis kesetimbangan ion Dalam larutan garam dan menghubungkan pH-nya

Larutan Garam  Kesetimbangan Ion dan pH Reaksi pelarutan garam  Garam yang bersifat netral  Garam yang bersifat asam  Garam yang bersifat basa  pH larutan garam

 Mencari informasi dari berbagai sumber tentang hidrolisis garam  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan sifat garam yang berasal dari: asam kuat dan basa kuat, asam kuat dan basa lemah, asam lemah dan basa kuat, asam lemah dan basa lemah  mempresentasikan hasil rancangan identifikasi pH garam untuk menyamakan persepsi  Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan  Menyimpulkan sifat garam

Tes tertulis uraian Tugas

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Materi/Konsep Esensial

Aktifitas/Kegiatan Belajar Siswa Untuk Mencapai Kompetensi

Jenis Dan Teknik Instrumen Penilaian

yang terhidrolisis  Menganalisis rumus kimia garam-garam dan memprediksi sifatnya  Menentukan grafik hubungan perubahan harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifatgaram yang terhidrolisis  Menentukan tetapan hidrolisis (Kh) dan pH larutangaram yang terhidrolisis melalui perhitungan  Menyimpulkan persamaan persepsi tentang konsep hidrolisis 3.12. Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH, dan peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup

Larutan Penyangga  Sifat larutan penyangga  pH larutan penyangga Peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan industri (farmasi, kosmetika)

 Mencari informasi dari berbagai sumber tentang larutan penyangga, sifat dan pH larutan penyangga serta peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup  Mencari informasi tentang darah yang berhubungan dengan kemampuannya

Tugas Tes tertulis uraian

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Aktifitas/Kegiatan Belajar Siswa Untuk Mencapai Kompetensi

Materi/Konsep Esensial

 

   

 

dalam mempertahankan pH terhadap penambahan asam atau basa dan pengenceran Mengajukan pertanyaan bagaimana terbentuknya larutan penyangga Mengapa larutan penyangga pHnya relatif tidak berubah dengan penambahan sedikit asam atau basa Apa manfaat larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup Menganalisis terbentuknya larutan penyangga Menganalisis sifat larutan penyangga melalui data percobaan Mengolah dan menganalisis data untuk menyimpulkan larutan yang bersifat penyangga Menentukan pH larutan penyangga melalui perhitungan Menentukan grafik hubungan perubahan

Jenis Dan Teknik Instrumen Penilaian

Tugas Tes tertulis uraian

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Materi/Konsep Esensial

Aktifitas/Kegiatan Belajar Siswa Untuk Mencapai Kompetensi

Jenis Dan Teknik Instrumen Penilaian

harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat larutanpenyangga 3.13. Menganalisis data hasil berbagai jenis Titrasi asam-basa

Titrasi Asam basa

 Mencari informasi dari berbagai sumber tentang titrasi asam basa .  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan apa fungsi indikator dalam titrasi asam basa, Indikator apa yang tepat untuk titik titrasi asam basa, kapan titrasi dinyatakan selesai?  Bagaimana menguji kebenaran konsentrasi suatu produk,misalnya cuka dapur 25%.  Mengamati data percobaan hasil titrasi  Menentukan konsentasi pentiter atau zat yang dititer  Menentukan kemurnian suatu zat  Menganalisis kurva titrasi dan menentukan titik ekivalen melalui titik akhir titrasi

Tugas Tes tertulis uraian

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar 3.14. Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya

Materi/Konsep Esensial

Aktifitas/Kegiatan Belajar Siswa Untuk Mencapai Kompetensi

Sistem Koloid  Mencari informasi dari  Jenis koloid berbagai sumber dengan membaca/mendengar/me  Sifat koloid ngamati tentang sistem  Pembuatan koloid koloid, sifat-sifat koloid, Peranan koloid dalam pembuatan koloid dan kehidupan sehariperanan koloid dalam hari dan industri kehidupan sehari-hari  Mencari dan mengamati contoh-contoh koloid yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari.  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan perbedaan larutan sejati, koloid dan suspensi, sistem koloid yang terdapat dalam kehidupan (kosmetik, farmasi, bahan makanan dan lain-lain)  Mengapa piring yang kotor karena minyak harus dicuci menggunakan sabun?  Mendiskusikan hasil bacaan tentang sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari

Jenis Dan Teknik Instrumen Penilaian

Domain

Keterampilan

Standar Kompetensi Lulusan

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif

Kompetensi Inti

KI.4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi/Konsep Esensial

4.10. Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam melalui percobaan

Asam dan Basa  Perkembangan konsep asam dan basa  Indikator asambasa pH asam kuat, basa kuat, asam lemah, dan basa lemah

4.11. Melaporkan percobaan tentang Sifat asam basa berbagai larutan garam

Larutan Garam  Kesetimbangan Ion dan pH Reaksi  pelarutan garam  Garam yang bersifat netral  Garam yang bersifat asam

Melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

Aktifitas/Kegiatan Belajar Siswa Untuk Mencapai Kompetensi  Mendiskusikan bahan/zat yang berupa koloid dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan lainlain  Menghubungkan sistem koloid dengan sifat koloid  Diskusi informasi tentang koloid liofob dan hidrofob  Merancang percobaan indikator alami(bunga kembang sepatu,kunyit) dan indikator kimia(kertas lakmus)  Merancang percobaan kekuatan asam dan basa dengan menggunakan pH Meter  Mempresentasikan hasil percobaan  Merancang percobaan dengan memakai bahan/zat dalam kehidupan sehari-hari (garam dapur,sabun,soda kue).  Mempresentasikan hasil percobaan

Jenis Dan Teknik Instrumen Penilaian

Observasi Portofolio Unjukkerja

Observasi Portofolio Unjukkerja

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Materi/Konsep Esensial

Aktifitas/Kegiatan Belajar Siswa Untuk Mencapai Kompetensi

Jenis Dan Teknik Instrumen Penilaian

 Garam yang bersifat basa pH larutan garam

Observasi Portofolio Unjuk kerja

Larutan Penyangga  Sifat larutan penyangga  pH larutan Penyangga

Observasi Portofolio Unjukkerja

4.12. Membuat larutan penyangga dengan pH tertentu

Peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk

 Merancang percobaan membuat larutan penyangga dengan

Observasi Portofolio Unjukkerja

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Materi/Konsep Esensial

Aktifitas/Kegiatan Belajar Siswa Untuk Mencapai Kompetensi

hidup dan industri (farmasi, kosmetika)

menggunakan bahan kimia yang ada.  Mempresentasikan hasil percobaan

4.13. Menyimpulkan hasil analisis data Percobaan titrasi asam-basa

 Titrasi asam basa Kurva titrasi

 Merancang percobaan titrasi asam basa  Mempresentasikan hasil percobaan

4.14. Membuat makanan atau produk lain yang berupa koloid atau melibatkan prinsip koloid

Sistem Koloid  Menugaskan siswa  Jenis koloid membuat beberapa  Sifat koloid produk tentang system  Pembuatan koloid koloid Peranan koloid dalam  Merancang percobaan kehidupan sehariuntuk beberapa sifat hari dan industry koloid  Mempresentasikan hasil percobaan

Jenis Dan Teknik Instrumen Penilaian produk

LEMBAR KERJA ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD Mata Pelajaran Kelas Semester

Domain

Sikap

Pengetahuan

: Kimia : XII : Ganjil

SKL

Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Dasar (KD)

Memiliki perilaku yang 1. Menghayati dan mengamalkan mencerminkan sikap: ajaran agama yang dianutnya 1. beriman dan bertakwa 2. Menunjukkan perilaku jujur, kepada Tuhan YME, disiplin, tanggung jawab, 2. berkarakter, jujur, dan peduli (gotong royong, kerja peduli, sama, toleran, damai), santun, 3. bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif sebagai 4. pembelajar sejati bagian dari solusi atas berbagai sepanjang hayat, dan permasalahan dalam 5. sehat jasmani dan rohani berinteraksi secara efektif sesuai dengan dengan lingkungan sosial dan perkembangan anak di alam serta menempatkan diri lingkungan keluarga, sekolah, sebagai cerminan bangsa masyarakat dan lingkungan dalam pergaulan dunia” alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Memiliki pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, 3.1Menganalisis fenomena faktual, konseptual, menganalisis pengetahuan sifat koligatif larutan prosedural, dan faktual, konseptual, prosedural (penurunan tekanan uap metakognitif pada berdasarkan rasa ingin tahunya jenuh, kenaikan titik didih, tingkat teknis, spesifik, detil, tentang ilmu pengetahuan, penurunan titik beku, dan dan kompleks berkenaan teknologi, seni, budaya, dan tekanan osmosis)

Materi/ Konsep Esensial

Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa untuk Mencapai Kompetensi

 Mengamati, Membaca dan mendengar dari berbagai sumber tentang fenomena terkait sifat koligatif (memasak air dengan dan tanpa garam; memasak

Jenis dan Teknik Intsrumen Penilaian Jurnal dan observasi selama pembelajaran berlangsung

Tertulis (uraian) dan penugasan

dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.2Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit

dalam panci dengan dan tanpa tutup; penggunaan garam di jalan bersalju, penggunaan garam dalam pembuatan es puter, dll)

 Sifat koligatif larutan  Tekanan Uap  Penurunan titik beku  Kenaikan titik didih  Osmosis, dan tekanan osmotic  Diagram P-T  Sifat koligatif larutan elektrolit

 Mengajukan berbagai pertanyaan terkait hasil observasi (mengapa memasak tanpa garam lebih cepat mendidih, mengapa penggunaan garam membuat es puter tetap dingin, mengapa digunakan garam untuk mencairkan salju, dll)  Mendiskusikan konsentrasi (fraksi mol dan molalitas) dan berlatih menghitungnya.  Menganalisis dari berbagai sumber terkait materi sifat koligatif larutan lainnya (kenaikan titik didih, penurunan tekanan uap, dan tekanan osmosis).  Menyimpulkan penyebab sifat koligatif larutan (penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku dan tekanan osmosis )  Menghubungkannya

konsentrasi (molalitas/fraksi mol) dengan sifat koligatif larutan)  Berlatih menyelesaikan perhitungan kimia terkait sifat koligatif larutan  Menganalisis dari berbagai sumber terkait materi sifat koligatif larutan elektrolit (kenaikan titik didih, penurunan tekanan uap, dan tekanan osmosis).  Berlatih menyelesaikan perhitungan kimia terkait sifat koligatif larutan elektrolit 3.3Menyetarakan persamaan reaksi redoks

 Penyetaraan persamaan reaksi redoks

 Membaca/mengamati/me ndengar dari berbagai sumber tentang persamaan reaksi redoks, contoh sel elektrokimia dalam kehidupan (video, artikel, buku, dll)  Menganalisis reaksi yang terjadi (reaksi redoks)  Menggunakan aturan cara setengah reaksi dan perubahan bilangan oksidasi untuk menyelesaikan persamaan

redoks 3.4Menganalisis proses yang terjadi dalam sel Volta dan menjelaskan kegunaannya

 Sel Elektrokimia dan potensial  Sel Elektrolisis dan Hukum Faraday

 Mencatat data hasil percobaan terkait yang terjadi di kedua elektroda, kutub negatif dan kutub positif pada kedua elektroda, potensial sel terukur (sel volta), membedakan hasil pengamatan sebelum dan sesudah menghubungkan arus listrik (pada sel elektrolisis)  Menuliskan reaksi yang terjadi  Membuktikan reaksi yang terjadi/potensial yang dihasilkan bila elektroda dalam sel volta  Menggunakan data potensial sel untuk menentukan kespontanan reaksi  Menggunakan hukum Nernst dan deret Nernst untuk memprediksi/ menganalisis potensial sel.

3.5Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya korosi dan cara mengatasinya

 Korosi

 Mendengarkan penjelasan mengenai factor-faktor yang mempengaruhi korosi dan cara mengatasinya

 Menggunakan hukum Faraday untuk menganalisis hubungan antara arus listrik yang digunakan dengan jumlah hasil reaksi yang terjadi

3.6Menerapkan stoikiometri reaksi redoks dan hukum Faraday untuk menghitung besaran-besaran yang terkait sel elektrolisis

3.7Menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisika dan kimia, manfaat, dan proses pembuatan unsure unsur golongan utama (gas mulia, halogen, alkali, dan alkali tanah) 3.8Menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisika dan kimia, manfaat, dan proses pembuatan unsurunsur periode 3 dan golongan transisi (periode 4)

 Kelimpahan unsurunsur di alam  Sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah,periode 3, dan periode 4.  Pembuatan unsurunsur dan senyawa halogen, alkali, alkali tanah, aluminium,nitro-gen, oksigen, belerang, silikon, besi, kromium, tembaga.  Kegunaan dan dampak unsur/senyawa bagi manusia dan lingkungan

 Mengajukan pertanyaanpertanyaan tentang sifatsifat dan kegunaan unsurunsur gas mulia, mengapa unsur logam dapat bersifat konduktor, sedangkan bukan logam tidak, bagaimana memperoleh logam murni?, produk-produk apalagi yang dapat dihasilkan dari bahan dasar unsur tertentu?  Kerja kelompok untuk mendiskusikan kelimpahan unsur/senyawa di alam, khususnya di Indonesia.  Kerja kelompok dalam merancang dan melakukan percobaan dengan seksama atau mengumpulkan data terkait sifat kimia unsur dalam satu golongan/periode  Menganalisis data



 



tentang sifat-sifat fisis (penampilan titik didih,titik leleh, kekerasan, konduktivitas,warna, kerapatan) dan sifat-sifat kimia unsur-unsur dalam satu golongan/satu periode Mengidentifikasi /menggali informasi tentang cara memperoleh unsur murni dari bahan bakunya Mendiskusikan kegunaan unsur/senyawa dalam kehidupan Mempresentasikan laporan percobaan tentang daya oksidasi halogen, reaksi nyala, dan reaksi pengendapan senyawa logam alkali tanah. Mempresentasikan hasil kerja kelompok terkait dengan kelimpahan unsur di alam, sifat fisis dan sifat kimia, kegunaan, dan pembuatan unsur serta produk yang mengandung unsur tertentu.

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri Keterampilan

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi tentang kegunaan prinsip sifat koligatif larutan dalam kehidupan seharihari 4.2 Menganalisis data percobaan untuk menentukan derajat pengionan 4.3 Menentukan urutan kekuatan pengoksidasi atau pereduksi berdasarkan data hasil percobaan 4.4 Merancang sel Volta dengan mengunakan bahan di sekitar 4.5 Mengajukan gagasan untuk mencegah dan mengatasi terjadinya korosi 4.6 Menyajikan rancangan prosedur penyepuhan benda dari logam dengan ketebalan lapisan dan luas tertentu 4.7 Menyajikan data hasil penelusuran informasi sifat dan pembuatan unsur-unsur golongan utama (halogen, alkali, dan alkali tanah) 4.8 Menyajikan data hasil

 Menerapkan prinsip si prinsip dan kegunaan sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari-hari  Membuat es krim dan mencairkan es dengan garam  Merancang sel Volta dengan mengunakan bahan di sekitar  Merancang dan Melakukakan percobaan korosi dengan memanipulasi keadaan menggunakan bahan sederhana.  Kerja kelompok dalam merancang dan melakukan percobaan dengan seksama atau mengumpulkan data terkait sifat kimia unsur dalam satu golongan/periode  Merancang dan Melakukakan percobaan unsure misalnya dengan menggunakan gas unsur dan asam untuk mengisi balon gas dengan u

Penilaian : 4. Praktek 5. Produk 6. Unjuk kerja

penelusuran informasi sifat dan pembuatan unsur-unsur Periode 3 dan unsur golongan transisi (periode 4)

LEMBAR KERJA ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, DAN KD Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran

: SMA : Kimia : XII/Genap : 2018 /2019

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

1

2

Sikap

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Materi /Konsep Esensial

3 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

4

5 Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran Struktur, Tata Nama, Sifat, Isomer, Identifikasi dan Kegunaan Senyawa: (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4)

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,

Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran Struktur, Tata Nama, Sifat, Isomer, Identifikasi dan Kegunaan Senyawa: (Terintegrasi

Aktivitas/Kegiatan Pembelajaran Siswa Untuk Mencapai Kompetensi 6 Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang Struktur, Tata Nama, Sifat, Isomer, Identifikasi dan Kegunaan Senyawa: Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, dan melakukan Struktur, Tata Nama, Sifat, Isomer, Identifikasi dan

Jenis dan Teknik Instrumen Penilaian 7 Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap

Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

1

2

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi,

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

3 4 kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. 3. Memahami, 3.9 Menganalisis struktur, tatanama, sifat, sintesis, dan menganalisis, kegunaan senyawa karbon menerapkan dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,danproc edural dalam ilmu

Materi /Konsep Esensial

5 pada KI 3 dan KI 4)

Struktur, Tata Nama, Sifat, Isomer, Identifikasi dan Kegunaan Senyawa:  Haloalkana  Amina  Alkanol dan Alkoksi Alkana  Alkanal dan Alkanon

Aktivitas/Kegiatan Pembelajaran Siswa Untuk Mencapai Kompetensi 6 Kegunaan Senyawa:



Jenis dan Teknik Instrumen Penilaian 7

Mengamati gambar: Teknik Penilaian: bahan pencucian  Tes lisan kering (dry clean),  Tes tertulis spirtus, kembang gula, formalin, obat bius, Bentuk instrumen cat kuku, kloroform, cuka dapur, jeruk, penilaian: pisang dan lain-lain  Pertanyaan lisan berupa soal tentang: yang mengandung

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

1

2 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

Kompetensi Inti

3 pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

Kompetensi Dasar

Materi /Konsep Esensial

4

5  Asam alkanoat dan alkil alkanoat

Aktivitas/Kegiatan Pembelajaran Siswa Untuk Mencapai Kompetensi 6 senyawa karbon. 

Menyimak penjelasan pengelompokan senyawa karbon berdasarkan gugus fungsi (haloalkana, amina, alkanol, alkoksialkana, alkanal, alkanon, asam alkanoat, dan alkil alkanoat).



Membahas rumus struktur dan tata nama haloalkana, amina, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, asam alkanoat, dan alkil alkanoat. Menganalisis berbagai rumus struktur yang memiliki rumus molekul sama. Membahas isomer, sifat-sifat, reaksi identifikasi dan kegunaan haloalkana, amina, alkanol, alkoksi





Jenis dan Teknik Instrumen Penilaian 7 Struktur, Tata Nama, Sifat, Isomer, Identifikasi dan Kegunaan Senyawa:  Pertanyaan tertulis berupa soal tentang: Struktur, Tata Nama, Sifat, Isomer, Identifikasi dan Kegunaan Senyawa:

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Materi /Konsep Esensial

1

2

3

4

5

Aktivitas/Kegiatan Pembelajaran Siswa Untuk Mencapai Kompetensi 6 alkana, alkanal, alkanon, asam alkanoat, dan alkil alkanoat.

Jenis dan Teknik Instrumen Penilaian 7

Mengaitkan rumus struktur senyawa haloalkana, amina, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, asam alkanoat, dan alkil alkanoat, dengan sifat kimianya Keterampila n

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan lmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara

4. Mengolah, 4.9 Menyajikan rancangan percobaan sintesis senyawa menalar, dan karbon identifikasi gugus fungsi menyaji dalam dan/atau penafsiran data ranah konkret dan spectrum inframerah (IIR) ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di

Struktur, Tata Nama, Sifat, Isomer, Identifikasi dan Kegunaan Senyawa:



Merancang dan TeknikPenilaian: melakukan percobaan  Observasi tentangreaksi  Portofolio identifikasi senyawa alkanol dan Bentuk instrumen alkoksialkana serta identifikasi alkanal penilaian: dan alkanon  (misalnya dengan larutan Fehling dan Tollens) dan melaporkan hasil percobaan.



Merancang

 Haloalkana  Amina  Alkanol dan Alkoksi Alkana  Alkanal dan Alkanon  Asam alkanoat dan alkil alkanoat

dan

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

1

2

Kompetensi Inti

3 bawah pengawasan langsung

mandiri

Sikap

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di

1.

Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Kompetensi Dasar

Materi /Konsep Esensial

4

5

Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran Benzena dan Turunannya (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4)

Aktivitas/Kegiatan Pembelajaran Siswa Untuk Mencapai Kompetensi 6 melakukan percobaan pembuatan alkil alkanoat (esterifikasi) dan melaporkan hasil percobaan.  Membahas senyawa alkohol tertentu yang dapat menjadi bahan bakaralternatif Membahas formalin yang digunakan untuk pengawet dan bahaya penggunaan formalin untuk mengawetkan makanan. Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang Benzena dan Turunannya

Jenis dan Teknik Instrumen Penilaian 7

Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap

Domain

1

Standar Kompetensi Lulusan 2 lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Materi /Konsep Esensial

3

4

5

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran Benzena dan Turunannya (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4)

Aktivitas/Kegiatan Pembelajaran Siswa Untuk Mencapai Kompetensi 6

Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang Benzena dan Turunannya

Jenis dan Teknik Instrumen Penilaian 7

Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

1

2

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

3 4 menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. 3. Memahami, 3.10 Menganalisis struktur, tata nama, sifat, dan kegunaan menganalisis, benzena dan turunannya menerapkan dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,danproc edural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang

Aktivitas/Kegiatan Pembelajaran Siswa Untuk Mencapai Kompetensi 6

Materi /Konsep Esensial

5

Benzena dan Turunannya    

Jenis dan Teknik Instrumen Penilaian 7



Mengamati gambar: Teknik Penilaian:  Penugasan dinamit, obat-obatan yang mengandung  tertulis anilin, minuman ringan yang Bentuk instrumen mengandung bahan penilaian: pengawet, kotak televisi dan tape  recorder serta lainlain yang mengandung senyawa bezena dan turunannya.



Menyimak penjelasan rumus struktur dan tata nama senyawa benzena dan turunannya Membahas sifat fisis dan sifat kimia senyawa benzena dan turunannya (penyebab kestabilan

Struktur Tata Nama Sifat Kegunaan



Domain

Standar Kompetensi Lulusan

1

2

Keterampila n

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan lmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

Sikap

Memiliki perilaku yang

Kompetensi Inti

3 spesifik untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung 1. Menerima dan

Kompetensi Dasar

Materi /Konsep Esensial

4

5

4.10 Menyajikan hasil penelusuran informasi beberapa turunan benzena yang berbahaya dan tidakberbahaya

Benzena dan Turunannya    

Struktur Tata Nama Sifat Kegunaan

Perwujudansikap religius

Aktivitas/Kegiatan Pembelajaran Siswa Untuk Mencapai Kompetensi 6 benzena, reaksi-reaksi substitusi meliputi: nitrasi, sulfonasi, halogenasi, dan alkilasi dll)

Jenis dan Teknik Instrumen Penilaian 7

 Menghubungkan rumus struktur senyawa dengan sifat kimianya.  Berlatih membuat TeknikPenilaian: reaksi nitrasi,  Obsevasi sulfonasi, halogenasi,  Portofolio dan alkilasi pada senyawa benzena Bentuk instrumen  Membahas kegunaan penilaian: benzena dan  turunannya.

Sebelum pembelajaran

Teknik Penilaian:

Domain

1

Standar Kompetensi Lulusan 2 mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

Kompetensi Inti

3 menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Kompetensi Dasar

4

Materi /Konsep Esensial

5 dalam pembelajaran Struktur, tata nama, sifat, penggunaan dan penggolongan makromolekul

(Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4)

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan

Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran Struktur, tata nama, sifat, penggunaan dan penggolongan makromolekul

(Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4)

Aktivitas/Kegiatan Pembelajaran Siswa Untuk Mencapai Kompetensi 6 dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang Struktur, tata nama, sifat, penggunaan dan penggolongan makromolekul

Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, Struktur, tata nama, sifat, penggunaan dan penggolongan makromolekul

Jenis dan Teknik Instrumen Penilaian 7  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap

Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

1

2

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora.

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

3 4 menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. 3. Memahami, 3.11 Menganalisis struktur, tata nama, sifat dan penggolongan menganalisis, makromolekul menerapkan dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,danproc edural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

Aktivitas/Kegiatan Pembelajaran Siswa Untuk Mencapai Kompetensi 6

Materi /Konsep Esensial

5

Struktur, tata nama, sifat, penggunaan dan penggolongan makromolekul    

Polimer Karbohidrat Protein Lemak



Mengamati objek (atau gambarnya) yang mengandung polimer, misalnya: tali-tali plastik, paralon, teflon, tempat minum dan makanan dari stirofom, karpet dari polimer orlon, lensa kacamata dari fleksiglas dan fiting lampu dari bakelit.

Jenis dan Teknik Instrumen Penilaian 7

Teknik Penilaian:  Penugasan  Tes tertulis Bentuk instrumen penilaian: 

Domain

1

Standar Kompetensi Lulusan 2 Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

Kompetensi Inti

3 wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

Kompetensi Dasar

Materi /Konsep Esensial

4

5

Aktivitas/Kegiatan Pembelajaran Siswa Untuk Mencapai Kompetensi 6  Menyimak penjelasan bagaimana beberapa jenis molekul dapat bergabung menghasilkan suatu makromolekul. 





Keterampila n

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis,

4. Mengolah, 4.11 Menganalisis hasil penelusuran informasi menalar, dan mengenai pembuatan dan menyaji dalam dampak suatu produk dari ranah konkret dan makromolekul ranah abstrak

Struktur, tata nama, sifat, penggunaan dan penggolongan makromolekul

 

Jenis dan Teknik Instrumen Penilaian 7

Menyimak penjelasan tentang aturan IUPAC untuk memberi nama polimer Membahaspembentu kan polimerisasi adisi dan polimerisasi kondensasi. Menganalisis nama monomer, jenis polimerisasinya, nama polimer yang terbentuk, sifat dan kegunaannya dalam kehidupan. Membahas dan menyajikan kegunaan lemak dan minyak serta pengaruh lemak bagi kesehatan

TeknikPenilaian:  Observasi  Portofolio

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Materi /Konsep Esensial

1

2

3

4

5

4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan lmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

   

Polimer Karbohidrat Protein Lemak

Aktivitas/Kegiatan Pembelajaran Siswa Untuk Mencapai Kompetensi 6 manusia. 

Membahas dan menyajikan pembuatan suatu produk dari makromolekul misalnya pembuatan alkohol dari karbohidrat,minyak dari biji-bijian dan margarin dari lemak

Jenis dan Teknik Instrumen Penilaian 7 Bentuk instrumen penilaian: 