Linguistik Dan Persekitaran Dlm Pembelajaran Bahasa Inggeris

LINGUISTIK DAN PERSEKITARAN DLM PEMBELAJARAN BAHASA INGGERIS: PELABURAN KE ARAH MODAL INSAN BERKUALITI

Nor Hashimah Jalaluddin [email protected] Norsimah Mat Awal [email protected] Kesumawati Abu Bakar [email protected] 10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

1

DASAR BAHASA & PENDIDIKAN DI MALAYSIA Dua formula dalam Era Razak (berpandukan Laporan Razak 1956) 



10/16/2009

Sistem persekolahan di Persekutuan Tanah Melayu hendaklah menggunakan sukatan pelajaran yang sama (common content syllabus)

Sistem pendidikan kebangsaan selepas merdeka hendaklah menggunakan satu bahasa yang sama, iaitu bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama dalam sistem itu SKIM X/NHJ, NMA & KAB

2

Samb.

Penyata Razak menegaskan: „[Education in Malaya should aim] to bring together the children of all races under a national education system in which the national language is the main medium of instruction though we realize that progress towards this goal cannot be rushed and must be gradual‟ 10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

3

Samb.



“it is hoped that this concerted use of the National Language … will inculcate in all citizens the habit of using it regularly. It is only in this way that they will feel they belong to this country, and that the National Language is a real living force that binds them together”

(YM Tengku Razaleigh Hamzah, 2007) 10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

4

PENDIDIKAN PASCA RAZAK Beberapa penambaikan telah dijalankan untuk mempertingkatkan sistem pendidikan kebangsaan:  Mengimplimentasi Sekolah Bestari (Smart

Schools)

 

Sekolah Wawasan (Vision Schools) Sekolah Gugusan (Cluster Schools)

10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

5

Samb.



Penukaran bahasa pengantar di sekolah bagi matapelajaran sains & matematik (penggunaan BI) – perlaksanaan yang juga ditentang oleh pendidik masyarakat China (Dong Jiao Zong)

Perbezaan yang jelas antara dasar Razak dengan pasca Razak ialah, visi untuk menyatukan rakyat melalui sistem pendidikan melalui BAHASA tidak wujud. 10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

6

PEMBENTUKAN NEGARA BANGSA MELALUI BAHASA Terdapat 5 tanggapan mengenai pembentukan negara bangsa 1. Doktrin pembangunan – bangsa bumiputera yang sangat kagum dengan BI yang merasakan BI sebagai pintu menuju pembangunan, kemewahan dan kejayaan masa muka. Mereka adalah golongan elit dan turut disertai oleh kaum bukan Melayu 2. Bumiputera yang yakin BM sebagai identiti bangsa. Mereka adalah elit pencinta bahasa dan sastera. Menganggap BM sebagai kesinambungan sejarah 10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

7

Samb.

3.

4.

5.

Golongan yang mempromosikan bilingualisme dan multilingualisme - mereka mahu BM sebagai bahasa kebangsaan dan pada masa yang sama bahasa-bahasa lain diizinkan subur di negara ini Mempertahankan bahasa ibunda masingmasing dan pada masa yang sama tidak jelas pendirian dengan BM sebagai bahasa kebangsaan Golongan yang berpendapat bahasa adalah alat, tetapi Islamlah identiti yang sebenar. (Abdul Rahman Embong, 2003)

10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

8

Samb. 





Tanggapan yang terbaik adalah tanggapan yang ketiga dan ternyata tanggapan ini selari dengan apa yang diperjuangkan oleh Laporan Razak Tanggapan yang diketengahkan dan dasar bahasa mempunyai matlamat yang sama – mengekalkan harmoni di dalam negara yang berbilang kaum Kedua-dua elemen ini iaitu dasar pelajaran dan negara bangsa ini penting untuk membentuk modal insan yang

berkualiti. 10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

9

MODAL INSAN 



YAB Perdana Menteri membentangkan usul Rancangan Malaysia ke 9 (2006 – 2010) di Dewan Rakyat pada 31 Mac 2006 & menggariskan 5 teras Misi Nasional Salah satu dari teras tersebut ialah “meningkatkan keupayaan pengetahuan dan inovasi negara serta memupuk minda kelas pertama” & kejayaannya bergantung pada pembangunan modal insan

berkualiti

10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

10

Samb. 





Modal insan ini dilihat bukan sahaja dari segi intelek tetapi juga keperibadian Oleh itu menurut beliau lagi kerajaan akan melaksanakan usaha penambahbaikan sistem pendidikan negara secara menyeluruh, dari peringkat pra-sekolah hinggalah ke peringkat tinggi dan vokasional Pada masa yang sama, penekanan akan diberi kepada usaha memupuk masyarakat berbudaya dan memiliki kekuatan moral.

10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

11

Samb. 



Antara langkah-langkah yang akan diambil ialah menjadikan sekolah kebangsaan sebagai sekolah pilihan kerana sekolah adalah sebagai ‛tapak semaian‟ bagi memupuk perpaduan negara dan menyemai semangat integrasi nasional Penekanan yang diberikan lebih kepada sains dan teknologi serta budaya dan keperibadian mulia- satu harapan yang sangat baik & penekanan jelas diberikan kepada bahasa Inggeris dan bukannya BM seperti di era Razak.

10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

12

Samb. 



Persoalannya - mampukah kita

melahirkan modal insan berkualiti dengan menggunakan BI sedangkan 70% daripada rakyat kita lemah dalam BI? Keputusan UPSR 2006 menunjukkan 70% daripada pelajar mendapat gred ‟C‟, ‟D‟ dan ‟E‟ (New Straits Times: 2007) – ini bukanlah satu pertanda yang baik ke arah ingin melahirkan modal insan berkualiti kerana kekurangan yang ada pada rakyat sendiri

10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

13

Bahasa Inggeris: Satu Persoalan yang rumit 

Faktor Persekitaran

1.

Sejarah kekerabatan BM–BI – kedua-dua bahasa berasal dari dua keluarga bahasa yang berbeza, oleh itu perbezaan struktur adalah dijangkakan

2.

Persekitaran sosial & persepsi pelajar

10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

14

Samb.

Faktor linguistik 

Kegagalan menguasai Bahasa Inggeris terutama sekali dari aspek morfologi & sintaksis

10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

15

PERSEKITARAN SOSIAL & PERSEPSI PELAJAR 

Profil & persepsi 313 responden terhadap Bahasa Inggeris:

1.

Keputusan UPSR 2004 menunjukkan 66% pelajar dari Senai, 50% pelajar dari STARP & 70% pelajar dari SSA lemah dalam BI.

2.

Lebih daripada 80% pelajar setuju bahawa BI adalah penting tetapi hampir 50% mengatakan BI adalah mata pelajaran yang sukar dipelajari

10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

16

Samb.

3. 70% - 90% pelajar menyatakan bahawa mereka tidak memahami sastera Inggeris (komponen sastera Inggeris adalah komponen wajib dlm silibus BI) 4. 50% pelajar suka cara pengajaran & aktiviti yang dijalankan dalam kelas BI – tetapi kedua-dua faktor ini tidak mencukupi dalam usaha mempertingkatkan kemahiran BI para pelajar 10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

17

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

STARP SSA

10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

Akt. Kelas Menyeronokkan

Suka Cara Guru Mengjr

Tdk Fhm Sastera Ingg

BI Susah

SENAI BI Penting

Peratus

Persepsi Pelajar Pada BI

18

FAKTOR LINGUISTIK Morfologi:  pelajar didapati menghadapi masalah dalam mengenalpasti penanda jamak bagi KN – walau pun infleksi jamak ialah salah satu aspek asas yang diajar di sekolah  Kata adjektif superlatif ialah kesilapan kedua paling banyak dilakukan  Aspek yang lain ialah adverba dan imbuhan 10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

19

Samb. Sintaksis:  Aspek yang diuji ialah “subject-verb agreement”, “be copula”, “article”, „determiner‟ dan „possesive pronoun  Peratus kesalahan yang paling banyak dilakukan ialah “subject-verb agreement” dan “relative pronoun”  Kesemua struktur yang diuji tidak serupa atau tiada dalam BM – boleh diandaikan bahawa kesalahan yang dilakukan adalah disebabkan perbezaan struktur di antara bahasa pertama dan bahasa kedua (BM & BI) 10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

20

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Senai STARP

if pe r Su

Pe

na n

da

lat

ak Ja

m

ve rb Ad

bu Im

a

SSA

ha n

Peratus

Jumlah Kesalahan Morfologi

10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

21

Jumlah Salah - Sintaksis 90 80 70

Peratus

60 Senai

50

STARP 40

SSA

30 20 10 0 Kopula

10/16/2009

SVA

Artikel

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

Klausa relatif

22

CONTOH SOALAN 



C1 5. Different species ______________ (5) different habits and eat different kinds of food. A adopt B adopted C adopts D is adopting C1.8. You can also find animals such as _____________ (7) whale and the dolphin ______________ (8) live in the water, swimming ________________ (9) just like fish, yet they do not belong to the fish family. A what B who C whose D which

10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

23

DASAR PENDIDIKAN, PENGUASAAN BI & MODAL INSAN BERKUALITI 



Laporan Razak dilaksanakan untuk melahirkan satu dasar yang saksama tanpa mengira kaum, status dan lokasi. Laporan Razak hasil dari tragedi 13 Mei - 13 Mei terjadi kerana ketidakseimbangan ekonomi di antara kaum Melayu dan kaum bukan Melayu sehingga menyebabkan rasa tidak puas hati di kalangan rakyat. Setelah pelaksanaan Razak sehingga tahun 2003 tidak pernah berlaku pergeseran kaum.

10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

24

Samb.





Perlaksanaan BI sebagai bahasa pengantar dalam sistem pendidikan bermula pada tahun 2003 dianggap sebagai platform untuk membangunan modal insan berkualiti TETAPI, faktor linguistik dan persekitaran membuktikan bahawa banyak langkah lain yang perlu diambil dahulu untuk meningkatkan kemahiran BI di kalangan rakyat Malaysia

10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

25

KESIMPULAN 





Penambahbaikan kepada sistem pelajaran seharusnya mengambil kira semua golongan rakyat - menambahbaikkan lagi cara pengajaran BI di sekolah-sekolah - jika pendekatan menghafal struktur tidak berkesan, mungkin cara baru yang mengintegrasikan struktur dan komunikasi diguna pakai Guru-guru sendiri mesti diberikan ilmu yang secukupnya dengan ilmu linguistik agar mereka betul-betul fasih dengan struktur bahasa Inggeris itu sendiri Gabung jalin antara faktor-faktor ini iaitu dasar pelajaran yang lebih adil, guru berpengetahuan linguistik, pedagogi yang baik dan persekitaran pembelajaran BI yang menyeronokkan pastinya akan mampu menghasilkan modal insan yang berkualiti sebagaimana yang dihajatkan

10/16/2009

SKIM X/NHJ, NMA & KAB

26