Letra Viva No. 4

Publicación trimestral de la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León

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Núm. 4 • agosto 2005

Sentimientos en el mar Fragmento

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Me siento perdida tratando de encontrar una salida Que me llegue a liberar Pero parece que se hunde en el fondo del mar Junto con mis ganas de cambiar y de amar Y se hunde más y más y no creo poderlas rescatar... ¿Por qué no puedo escapar de mi misma? Con ésta forma tan imbécil de actuar Tal vez sea un capricho o tal vez una obsesión Pero lo que sé es que la tengo clavada En mi oscuro corazón

Por lo que entiendo es que para este mal No hay medicina mas que el amor Pero para alguien como yo no se puede conseguir Mas que unas drogas llamadas: desprecio y desamor Pero aún me quedan los oídos Que me puedan ayudar Para escuchar a la voz adecuada Para por fin Estar feliz en mi casa Gabriela A. Sánchez Hernández 14 años Programa Psicólogo en tu Escuela

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Mensaje E

l Gobierno que me honro presidir tiene el firme propósito de brindar una educación de calidad, equitativa y pertinente, que ofrezca oportunidades de progreso social a todos los nuevoleoneses, mediante un nuevo modelo educativo líder en América Latina. Estamos impulsando la conformación de Monterrey, capital de Nuevo León, como ciudad internacional del conocimiento. Para constituirla como tal, se ha diseñado un plan y una estrategia general, asumidos conjuntamente por la sociedad y el gobierno, con el propósito común de construir una economía basada en el desarrollo del conocimiento. Entre las estrategias se encuentran: el rediseño de la agenda del sistema educativo; la creación de centros de investigación, empresas de innovación y desarrollo tecnológico, entre otras más. Este esfuerzo es sólo uno de muchos más que ha emprendido este Gobierno. Estamos seguros que en este nuevo año escolar tendremos la participación entusiasta de autoridades, maestros, alumnos, padres de familia y de los diversos sectores de la sociedad. José Natividad González Parás Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León

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Inicia ciclo escolar 2005-2006

D I R E C T O R I O

Consejo Editorial María Yolanda Blanco García Rogelio Velázquez de León Filiberto Martínez Silguero Jesús Humberto González González Arturo Delgado Moya Jorge Cuéllar Montoya Pedro Morales Somohano Rolando Guzmán Flores Jesús Cardona Monreal Edmundo Guajardo Garza Juan Francisco González Rodríguez

Pág. 4

Avanza educación normal Arturo Delgado Moya

Editora Responsable Rosa Carmen Romero Terrazas Diseño Mauro Machuca Fotografía Héctor Cuéllar Arredondo Publicación de la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Letra Viva Revista trimestral, número 4, agosto 2005. No. de Certificado de Reserva del Instituto Nacional de Derechos de Autor 04-2005-022218052300-102 No. de Licitud de Título: (en trámite) No. de Licitud de Contenido: (en trámite) Domicilio de la publicación: Nueva Jersey 4038 Fracc. Industrial Lincoln, Tel. 20205044 [email protected]

Pág. 6

Formación continua

de

de docentes

Educación Básica Hernán Medrano Rodríguez

Cien corridos Alma de la canción mexicana

Impreso en: Illusion, 15 de mayo 401 ote. 64000 Monterrey, N. L. Se distribuye gratuitamente en instituciones Educativas por la Secretaría de Educación de Nuevo León

Guillermo Berrones

Pág. 8

• El contenido de los artículos refleja la opinión de los autores y no necesariamente la opinión de la Secretaría de Educación en Nuevo León

Los maestros de hoy

Te habla un libro

Juan Francisco Pérez Ontiveros

El deseo de triunfar

En reconocimiento a los adultos mayores Pág. 16

Pág. 10

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Pág. 14

Educar para crecer

María del Refugio González Lozano

Consejo de Desarrollo Social:

Opciones de educación no formal Alejandra Rangel Hinojosa

Pág. 12

Pág. 18

NOTICIAS

Reconocen labor de la Secretaria de Educación

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Entrega Gobernador becas de BBVA-BANCOMER, a ganadores de la Olimpiada del Conocimiento Infantil

Reconocen a maestros por 40 y 50 años de servicio docente

Aprovechan vacaciones para mejorar espacios educativos

Clausuran campamentos en escuelas y bibliotecas públicas

Apoya a la economía familiar la gran fiesta del ahorro escolar 2005

Se preparan directivos para el regreso a clases 5

Premian y reconocen su creatividad

Inicia ciclo escolar 2005-2006

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Los planteles escolares comenzaron a llenarse de emoción y energía por la presencia de quienes integran la comunidad educativa y los cuales a partir de este 22 de agosto, iniciaron el ciclo escolar “2005-2006, Año de la Persona y la Naturaleza: Cuídate y Cuídala”. Se estima que 927,696 alumnos y 40,157 maestros, asistan a las 5,856 escuelas de Educación Básica oficiales y particulares incorporadas que hay en el Estado. La autoridad, docentes, madres y padres de familia, así como la niñez de Nuevo León, han refrendado su

compromiso por mejorar la calidad en la educación y lograr que el Estado recupere los primeros lugares en las diferentes evaluaciones que se aplican a los estudiantes y al magisterio. En este contexto, la participación se hace presente desde antes del inicio de clases: los padres al adquirir los útiles y materiales escolares; los docentes al actualizarse y capacitarse, y las autoridades en la planeación para garantizar la cobertura con los recursos materiales y humanos necesarios para ofrecer un servicio de calidad. Este año, será obligatorio el segundo

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grado de preescolar, que se suma al tercer grado. Para garantizar dicha cobertura se construyen 49 planteles y 106 más se están ampliando, con una inversión superior a los 532 millones de pesos. De igual forma se aprovechó el periodo vacacional para rehabilitar los espacios educativos. También se distribuyeron más de 5 millones 500 mil libros de texto y 31 mil obras literarias, para la biblioteca escolar y de aula, que representa un ahorro económico para las madres y padres de familia.

Para el ciclo escolar 2005-2006 Ingresarán a las 5,856 escuelas de Educación Básica: 927, 696

alumnos

40,157

maestros

En materia de capacitación y actualización 38,900 docentes, entre jefes de sector, inspectores o supervisores, directivos y maestros, asistieron a los talleres generales a partir del 8 de agosto del 2005.

En lo que respecta a los padres de familia, 100 mil de ellos, aprovecharon la Gran Fiesta del Ahorro Escolar 2005 que se llevó a cabo en distintos municipios, que organizó el Gobierno del Estado, a través de la Secretaría de Educación

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para la compra de los útiles escolares con descuentos de hasta un 50 por ciento. La comunidad está lista para asumir el reto que implica formar parte de una ciudad internacional del conocimiento.

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Avanza educación normal

Las políticas de formación de profesores de educación preescolar, primaria, secundaria y especial, han sido estudiadas por pedagogos, sociólogos y politólogos, según José Esteve, convencidos de que la calidad de la enseñanza depende de la calidad de sus profesores; y para el logro de esto último, se ha registrado un aumento cuantitativo y cualitativo de la formación exigida para los maestros de educación primaria; se ha demandado la profesionalización de la formación de los profesores de secundaria; la regularización de la formación de las educadoras de educación preescolar; de planes y programas específicos para la educación especial y su formación profesional; así como de la integración de los cuerpos docentes; y, el reconocimiento de la existencia de nuevas dificultades para ejercer la docencia. En este contexto, a nivel nacional, la Secretaría de Educación Pública ha implementado procesos de evaluación de los conocimientos adquiridos por los estudiantes próximos a terminar las licenciaturas en educación preescolar, primaria y secundaria; las dos primeras licenciaturas ya han sido evaluadas, en el próximo mes de noviembre, serán evaluados los estudiantes del

Arturo Delgado Moya

séptimo semestre de las escuelas normales superiores del país. En noviembre del 2003, recién llegada la presente administración gubernamental, se aplicó el examen general de conocimientos a las futuras educadoras, conociendo los resultados hasta el mes de febrero de 2004, los cuales no fueron del todo favorables, ya que, el promedio global alcanzado por nuestras normales que imparten esta licenciatura se ubicó en el límite inferior de la media nacional y una estudiante, de las 6,547 que presentaron, obtuvo una de las calificaciones más bajas en el país, cabe aclarar que la institución a la que pertenece esta alumna logró un promedio superior a la media nacional. Con motivo de dichos resultados, la profesora María Yolanda Blanco García, Secretaria de Educación en el Estado, procedió a visitar a cada una de las escuelas normales, tanto públicas como particulares, para dialogar con alumnos, maestros y directivos escolares, en torno a los resultados obtenidos y en consecuencia diseñar un programa estratégico para superar las deficiencias detectadas en dicha evaluación.

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En diciembre del 2004 se aplicó el examen general de conocimientos a los estudiantes normalistas que cursaban el séptimo semestre de la licenciatura en educación primaria, cuyos resultados fueron dados a conocer en abril del presente año. El examen que elabora, aplica y evalúa el Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL), tiene tres propósitos fundamentales: proporcionar información a las comunidades normalistas, a las autoridades educativas estatales y a la Secretaría de Educación Pública, acerca del nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes que están por concluir la licenciatura en Educación Primaria, con respecto a las competencias cognoscitivas fundamentales del perfil de egreso; aportar elementos de juicio para revisar el plan de estudios y los programas de la licenciatura, así como las prácticas educativas que se realizan en las escuelas normales y las acciones de actualización de los docentes; y contar con un parámetro válido y confiable que permita comparar el desempeño académico de los estudiantes, considerando a sus instituciones de procedencia y distintas variables socioeconómicas.

Para el CENEVAL, los estándares de rendimiento se ubican en tres niveles de competencia: insatisfactorio de 0-59 % de aciertos; satisfactorio de 60-72; y destacado de 73 o más. Este año participaron 213 escuelas normales básicas, entre públicas y particulares, de un total de 236, ya que no presentaron todas las normales de algunos estados y, en especial, ninguna de Morelos y Oaxaca. La calificación media nacional fue de 62.42% de aciertos, la más alta por escuela fue de 80.04 y la más baja de 45.19; la más alta por alumnos fue de 91.00 y la más baja de 17.50. En el desempeño promedio de los sustentantes por entidad federativa Nuevo León ocupó el 4º lugar con 67% de aciertos, junto con el Distrito Federal, Sinaloa y Yucatán. Nuestro Estado logró 5 puntos por encima de la media nacional. El primer lugar correspondió a Colima con 78, el segundo lugar a Baja California Sur y Veracruz con 71, y el tercer lugar a Coahuila con 69.

En el desempeño promedio de los sustentantes por entidad federativa según el sostenimiento de la escuela, de 100 instituciones públicas, Nuevo León ocupó el 4º lugar, con 71% de aciertos; Colima ocupó el 1er lugar con 78, Veracruz el 2do lugar con 75 y el Distrito Federal el tercer lugar con 73. De 113 instituciones particulares, Nuevo León ocupó el cuarto lugar con 60 puntos, donde la media nacional fue de 62; a Yucatán correspondió el primer lugar con 66, a Veracruz el segundo lugar con 65 y el tercero a San Luis Potosí con 63. Entre las 213 escuelas normales evaluadas, las de más alto desempeño o promedio a nivel nacional, Nuevo León ocupó el sexto lugar con la Escuela Normal “Profr. Serafín Peña” de Montemorelos, con 74.54% de aciertos y el séptimo lugar correspondió a la Escuela Normal “Miguel F. Martínez” con 73.94, ambas normales con más de 11 puntos arriba de la media nacional. En cuanto a la procedencia de los

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estudiantes, 9,185 fueron evaluados en el país, con % más alto de aciertos, tenemos a Nuevo León en el séptimo lugar con un promedio general de 90.00 de una estudiante de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”. Es evidente que en la actual gestión de gobierno, el normalismo nuevoleonés ha mejorado sensiblemente los resultados globales de la evaluaciones externas de la SEP, al obtener como entidad federativa 5 puntos por encima de la media nacional y como institución 12, arriba de dicha media, en la evaluación aplicada por CENEVAL, en diciembre pasado, a los alumnos del séptimo semestre de la licenciatura en educación primaria, lo cual, significa un gran compromiso para próximas evaluaciones, donde maestros y estudiantes de nuestras escuelas normales deberán hacer su mejor esfuerzo para superar los resultados hoy conocidos. Felicidades a los directivos, maestros y estudiantes de las escuelas normales Serafín Peña y Miguel F. Martínez.

Formación continua

de docentes

de Educación Básica

L

La participación de los docentes en procesos de formación continua, permite alcanzar el dominio de los conocimientos de las distintas disciplinas para enseñar adecuadamente los contenidos de los planes y programas de estudio y profundizar en la comprensión de los procesos de desarrollo del niño y del adolescente.

Hernán Medrano Rodríguez

Sus características principales son: • Actualizan a docentes de todos los niveles y modalidades de educación básica. • Se trabaja en colectivo secuencial, acorde a los cambios curriculares y a los materiales de apoyo al trabajo docente (libros del maestro y textos del alumno). • Se desarrollan en el lugar mismo donde se lleva a cabo la labor educativa: la escuela.

Durante el ciclo escolar 2004-2005, las maestras y maestros de Educación Básica de Nuevo León participaron activamente en dos de los principales programas coordinados por la Dirección de Centros de Capacitación del Magisterio a través de los diecinueve Centros de Maestros en el Estado.

Talleres Generales de Actualización Para el ciclo escolar 2005-2006, los TGA proponen que cada escuela elabore su propio Trayecto Formativo, considerando el conjunto de programas y alternativas de capacitación y actualización que brindan las distintas instancias de la Secretaría de Educación, seleccionando estrategias de formación continua con diferentes modalidades que estimulen el intercambio de experiencias entre el colectivo docente y favorezcan sus propias dinámicas de trabajo.

Son la opción básica de actualización para todos los maestros, constituyen un espacio de trabajo académico en el que pueden reflexionar en torno a una problemática educativa común y, con base en ello, establecer acuerdos sobre las acciones que les corresponde desarrollar para fortalecer académicamente al colectivo docente y mejorar su trabajo en el aula. Tienen un carácter formativo y su propósito es detonar otros procesos de estudio y aprendizaje colectivo.

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Cursos de Enciclomedia. Con el propósito de que las y los docentes identificaran y aplicaran herramientas y estrategias para el uso del programa Enciclomedia, en los Centros de Maestros se impartieron dos cursos estatales que propiciaron actividades educativas creativas e interactivas con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Curso

Grupos Docentes

Participantes

Cursos Estatales de Actualización Son programas de estudio que se diseñan, organizan e imparten con el fin de contribuir al mejoramiento de las competencias profesionales y permitir a docentes frente a grupo, directivos y asesores técnico pedagógicos, reflexionar sobre los problemas académicos que inciden en el aprendizaje y aplicar alternativas de solución.

Sus características principales son: • Apoyan las necesidades estatales de capacitación y actualización. • Otorgan puntuación con valor a Carrera Magisterial y a escalafón horizontal. • Se imparten en modalidad presencial, mínimo 30 hrs.

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La enseñanza asistida por enciclomedia

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1,123

Introducción a enciclomedia en el salón de clases

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1,057

TOTAL

92

2,180

Retos de la formación continua ✓ Impulsar el avance de la cultura del Desarrollo Profesional. ✓ Cambiar las condiciones en las que se han desarrollado la actualización y la capacitación. ✓ Fortalecer el federalismo educativo mediante la descentralización de la actualización. ✓ Equidad en la atención a las demandas de actualización. ✓ Fortalecer y profesionalizar a los equipos técnico – pedagógicos. ✓ Reordenamiento de la manera de operar la formación continua. ✓ Centrar las acciones de actualización en el proceso de extensión, seguimiento y evaluación de programas pertinentes confiados a instituciones formadoras de docentes. ✓ Servicio de apoyo técnico a la escuela de alta calidad.

Los maestros de hoy

H

Howard Gardner, en su libro La Educación de la Mente, al referirse a cien años de educación y de historia mundial, nos invita a imaginarnos que vivimos a finales del siglo XIX y que deseamos escribir un libro sobre educación, con miras al próximo siglo. Al respecto, se cuestiona ¿Qué consideraciones podrían aparecer en nuestras deliberaciones? Para empezar, -nos dice- el acto mismo de escribir tendría un contexto físico totalmente diferente: escribiríamos sentados ante una mesa, con una pluma de ave o una estilográfica, o quizá con una de esas nuevas máquinas de escribir; y si enviáramos el manuscrito a la editorial por correo, con unos cuantos centavos en estampillas, llegaría a su destino tras unos días a caballo o en tren. Las máquinas de escribir eléctricas eran algo inconcebible, por no hablar de las computadoras. Ni el más optimista de los corresponsales hubiera podido prever que el correo llegaría a cualquier parte del mundo por avión, o mediante faxes instantáneos o por correo electrónico. Enseguida pregunta ¿Cómo describiríamos la educación en un libro como

Juan Francisco Pérez Ontiveros

ése? Sin duda, -afirma– hay muchas cosas que no habríamos podido vaticinar: tecnología informática integrada a la vida de la escuela, inteligencia artificial y realidad virtual trasformando la educación, televisores en la mayoría de las aulas, computadoras en las escuelas, niños que llegan a las escuelas en autobús o automóvil, maestros y autoridades escolares que viajan en avión para asistir a reuniones o congresos en cualquier parte del país o del mundo. La revolución de los derechos civiles, la discriminación positiva y los planes de estudio multiculturales no se habrían podido concebir. Y -añade- ¿Qué controversias se habrían planteado en las aulas de 1900? El escenario político nacional e internacional era muy distinto. Aunque la guerra de secesión estadounidense era reciente, se creía que las grandes guerras europeas y del resto del mundo eran cosa del pasado. De hecho, una causa involuntaria de la inminente Primera Guerra Mundial fue no creer que un conflicto de tanto alcance fuera posible en la era moderna. Pocos pensaron que el fascismo o el nazismo, el comunismo y el socialismo, serían derrotados o se debilitarían.

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Por igual, ¿Qué decir de la ciencia y la tecnología? Albert Einsten -explica Gardner- acababa de finalizar su educación universitaria. Nadie podía predecir la revolución que iba a provocar -junto con sus contemporáneos y sucesores de la mecánica cuántica- en nuestra concepción del mundo físico. Tampoco se podían imaginar las armas de destrucción construidas a partir del conocimiento de la energía nuclear. Las ideas de Darwin empezaban a ser aceptadas, pero la obra de Gregor Mendel sobre la genética y la herencia aún no se conocía. En cuanto al papel del ADN, la revolución molecular, los antibióticos, la ingeniería genética y la clonación, cualquier editor habría rechazado un manuscrito sobre estos temas por considerarlos propios de la ciencia ficción. En este tenor, -de nuevo se interroga¿Qué ocurre con la noción que los seres humanos tenemos de nosotros mismos? Durante el último siglo, -asevera- hemos visto innumerables ejemplos de la creatividad del ser humano en las artes, en las ciencias y en la tecnología. También, hemos tenido abundantes casos de la maldad del hombre, en forma individual

o colectiva. Es decir, muchos descubrimientos de este siglo se pueden emplear para bien o para mal, como la energía nuclear, la ingeniería genética, la movilización de la opinión pública, o los exámenes escolares masivos. La vida -subraya Gardner- de hace un siglo, por no hablar de la de hace dos milenios, era muy distinta a la de hoy. Crecer en el Asia Oriental o en el África es diferente a crecer en la Europa Occidental o en Estados Unidos. Sin embargo, el cerebro y la mente no han cambiado durante miles de años. En cierto sentido, -continúa- todos los seres humanos poseemos el mismo cerebro, la misma mente, el mismo cuerpo. Todos compartimos ciertos programas, capacidades e incapacidades. Pero, como consecuencia de los caprichos de la historia y la geografía, nacemos en condiciones que varían en extremo y estamos sometidos a la influencia de unas normas y unos valores que también presentan una gran variabilidad. Ésta es, en pocas palabras, la situación a la que se enfrentan los educadores de todo el mundo. Los maestros –concluye- deben ser conscientes de estas limitaciones universales y, a su vez, educar a sus

alumnos para que se integren en su propia sociedad, en su momento histórico concreto, y puedan transmitir sus principales preceptos y prácticas a las generaciones posteriores. Pues, los enormes cambios que se producen en el mundo complican aún más esta tarea. Nos debemos preparar para vivir en un mundo cuyos contornos no podemos pronosticar. Aunada a esta visión de Gardner y el enfoque aparentemente práctico de alinear a la educación pública con el mercado de trabajo, está la opinión de los estudiosos de la educación de que el actual siglo XXI será una época en que los ciudadanos y los gobiernos considerarán la búsqueda de conocimientos, no sólo como un medio para alcanzar un fin sino también como un fin en sí mismo. En efecto, a decir de Peter Drucker, el recurso primario de la sociedad del presente siglo, será el saber. Hoy más que nunca, cada persona deberá aprovechar las posibilidades de aprender que se le presenten durante toda la vida y la ocasión de aplicarlas. Esto significa que se espera mucho de los maestros, a los que se le exigirá en extremo, porque de ellos depende en gran parte que esta visión se convierta en realidad.

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Esto es, el educador del siglo XXI, en el marco de un mundo más tecnológico, más democrático y más interdependiente, tendrá que ser reconocido como un verdadero agente social, líder, planificador y gestor del proceso pedagógico; sujeto polivalente, profesional competente, agente de cambio, practicante reflexivo, profesor investigador, intelectual crítico y transformador; así como, se caracterice por educar en y para la democracia, por encontrar una armonía entre el ciberaprendizaje y el aprendizaje en el aula convencional, y por poseer competencias para contribuir útilmente a la mejora de la calidad de vida de la sociedad. Asimismo, un maestro que logre que el alumno adquiera una progresiva autonomía en la adquisición de conocimientos, el desarrollo de sus capacidades de reflexión, el manejo de instrumentos y lenguajes especializados; en su capacidad de gestionar, actualizar y usar la información pertinente en el dominio científico y profesional, de cómo aprender y cómo pensar, y en su participación para contribuir al desarrollo social y ambientalmente sustentable.

Educar para crecer María del Refugio González Lozano

E

Educar e instruir son dos términos que comunmente son percibidos como sinónimos; sin embargo existe una gran diferencia de fondo entre ambos. Instruir implica enseñar uno a uno los pasos del proceso para realizar una actividad determinada, así como fomentar el desarrollo de habilidades y destrezas; la esencia básica de ello, radica en proporcionar la información y el adiestramiento necesarios. En contraste, educar requiere ejercitar el intelecto en la aplicación del conocimiento, el desarrollo, las habilidades, actitudes y las destrezas en la solución a una problemática; la esencia de ello es contar con la capacidad de tomar decisiones correctas en base al conocimiento y la información de la que disponemos. Reflexionando un poco en lo anteriormente expuesto, cabe preguntar:

• ¿Dónde tiene lugar la instrucción y dónde la educación? • ¿En quién o quiénes recae la responsabilidad de uno o ambos procesos?

Contrario a la creencia popular, tanto el instruir como el educar forman parte de un compromiso compartido entre padres y maestros, ya que su función o accionar se complementa para contribuir a la formación integral de los ciudadanos de Nuevo León y de México.

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Hoy más que nunca la comunicación entre el binomio padre–maestro toma una importancia relevante, dado que el avance de la tecnología en los medios de comunicación, así como el uso desmedido de la red internacional (internet), hacen que nuestros niños y jóvenes observen y

se apropien de costumbres y valores ajenos a nuestra cultura.

ellas tienen que atenderse, y en qué medida se pueden ir subsanando de acuerdo a los recursos disponibles en el transcurso del ciclo escolar.

Esta comunicación entre maestros y padres de familia, puede dar lugar a una participación conjunta que permita crear el ambiente idóneo para que el aprendizaje de quienes pertenecen a las nuevas generaciones sea significativo, y verdaderamente logremos con ello educar para crecer:

Además de determinar prioridades, el seguimiento de un plan de trabajo elaborado de manera conjunta, permite diseñar las actividades que auxilien para hacerse de los recursos que permitan cubrir lo presupuestado.

• Como personas más sensibles • Como seres más reflexivos • Como ciudadanos más informados Es aquí donde las asociaciones de padres de familia se convierten en opciones viables para canalizar el entusiasmo de padres y madres interesados por participar en la mejora de la calidad de la educación que reciben sus hijos. Las actividades de esta forma de organización pueden contribuir a una mejora significativa en las condiciones físicas del edificio escolar y su entorno, además de la adquisición de mobiliario, enseres y materiales de tipo didáctico que faciliten la labor del docente en el aula.

Para lograr el alcance de sus objetivos y metas, es necesario que entre maestros y padres reine un ambiente de cooperación mutua y respeto en la toma de decisiones. Optimizar al máximo los recursos financieros de que disponemos, resulta de gran importancia el establecer un plan de trabajo derivado de un estudio de diagnóstico que pueda determinar las necesidades prioritarias por cubrir, cuáles de

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“Podéis darles todo vuestro amor, pero nunca vuestros pensamientos”; esta máxima universal hace mención al gran interés que como padres sentimos por nuestros hijos, sin embargo, también indica que sólo podemos guiarles, aconsejarles, creando situaciones y experiencias que puedan ir modelando su personalidad y templando su carácter, porque si bien metafóricamente hablando, ellos son flecha, nosotros somos el arco que los impulsa con la visión del arquero que apunta siempre hacia un mejor futuro, de nuestros hijos los futuros ciudadanos que construirán un Estado de Nuevo León más educado pero sobre todo más desarrollado culturalmente.

Cien corridos

Alma de la canción mexicana

N

No hay ni buenos ni malos libros. En todo caso hay afortunados y desafortunados. Cien corridos. Alma de la canción mexicana de Arturo Ramos, es un libro compendio que se encuentra en la cresta de la polémica nacional donde un sector de la sociedad encuentra deplorable que los niños y adolescentes de las escuelas públicas pudieran leer lo que Ramos tomó de la cultura popular. Y digo “pudieran leer” porque es un punto que antecede al hecho en cuestión si tomamos en cuenta que el libro forma parte del programa “México, hacia un país de lectores”, cuyo propósito es ganar adeptos a la lectura. El supuesto riesgo está en que, si el libro encuentra ojos que se atrevan a echar un vistazo a sus páginas, pudiera desatarse una generación de bandidos, narcotraficantes, consumidores de estupefacientes y matones que estarían dispuestos a morirse en la raya para que les compongan un corrido, con lo que se subestima el criterio y la capacidad de los lectores. De ser así ¿por qué no contamos con lingüísticas, matemáticos especializados, biólogos, historiadores, lectores competentes, tomando en cuenta que los textos escolares inciden reiteradamente en estos temas? No quisiera pensar que

Guillermo Berrones

la pobreza del país se debe a tantas páginas leídas del inframundo que nos pinta Rulfo; que la corrupción de la clase política tiene su origen en las lecturas de los Bandidos de Río Frío; o que las riquezas actuales se fincan en la lectura de La Nueva Burguesía de Mariano Azuela. Cien corridos es un libro más. Tan inocuo en su intención como tan valioso en su contenido. Dudo mucho que Ramos y el programa de lectura pretendan envilecer los programas educativos, corromper a la sociedad infantil o enaltecer apoteóticamente el crimen y los antivalores. Tendríamos que silenciar las estaciones de radio para evitar su difusión, prohibir a los músicos que los interpreten, proscribir la creatividad de los compositores. Si así fuera, cómo se consideraría la intencionalidad del Himno Nacional Mexicano, cuya letra promueve la beligerancia en un país eminentemente pacifista. Acaso es un comentario extremo, como también lo es la ligereza con que se enjuicia el contenido de un libro que registra parte de los valores de la cultura popular. En cuanto a dicho contenido habría que valorar las siguientes consideraciones.

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El corrido es un género literario, épico, musical, histórico que recoge el sentimiento y la poética de un pueblo, como uno de los pocos espacios con que cuenta para su expresión artística. Es parte de la herencia cultural cuyo abuelo directo sería el romance español que evoluciona hasta convertirse en este género tan controvertido como marginal, porque al negar su aceptación estaríamos cayendo en actos de intolerancia y discriminación, actos ajenos a toda expresión democrática. El maestro Vicente T. Mendoza hizo una valiosa compilación del corrido en los años treintas. Recorrió comunidades del Bajío recogiendo muchas de las variantes del género, testimonios, letras y partituras musicales. Gracias a él contamos con un acervo importante para su estudio. En Estados Unidos, el maestro Américo Paredes dedicó su vida académica al estudio del corrido de Gregorio Cortés, desde el cual abrió un panorama para interpretar las raíces y las características sociales de la vida en la frontera méxico-americana. También en algunas universidades de ese país se imparten cursos completos sobre esta expresión popular. El

Doctor Guillermo Hernández en la Universidad de California de los Ángeles (UCLA) es uno de los más prestigiados investigadores, como lo es Jaime Nicolópulos en la Universidad de Texas; quienes han apoyado su estudio más allá de sus fronteras. En estos momentos, en algún lugar de la unión americana se encuentra instalado el Museo Itinerante del Corrido, que ya ha transitado desde 1998 varios estados de por allá y que fue una propuesta surgida de uno de los cinco congresos que sobre el tema se han realizado. Aquí en México, Antonio Avitia Hernández y editorial Porrúa publicaron cinco tomos de El Corrido Histórico Mexicano que enriquece el acervo de otros tantos investigadores. Pero a pesar de estos esfuerzos, el tema sigue destacando seguridades académicas, fobias intelectuales y evasiones oficialistas para reconocer su valor cultural real. El corrido en su esencia más pura es poesía. Con una métrica sencilla y de una rima elemental, heredada por la tradición oral, el poeta popular narra, describe, anuncia de una manera resumida un suceso extraordinario del contexto donde se desarrolla. Un corrido es la lectura que hace el compositor de su comunidad sobre los acontecimientos que sobresaltan su vida cotidiana: tragedias, duelos, traiciones, deshonor, injusticias. Es el registro y testimonio de los hechos que viven y que le permiten afianzar su identidad, así como perpetuar el suceso.

El romance también tuvo su origen en el canto de los juglares y en su parentesco con el corrido se repite la historia. Surge como una imitación a aquellos cantos épicos y lamentos por amores idealizados. Es el pueblo quien imita sus formas, por eso los primeros corridos se parecen mucho a los viejos romances. Es con la revolución de 1910 donde adquiere relevancia y difusión y donde se consolida como un género con características propias. Y después se adapta al desarrollo social y al momento histórico. Los corridos revolucionarios son un canto a las gestas del movimiento armado; después la temática se habrá de fincar en el valor y el honor de los hombres; más tarde, el contrabando y la lucha por sobrevivir en la frontera sería fuente de inspiración de los compositores. Y cuando las drogas encuentran resistencia para su traslado a los Estados Unidos, se convierte en el tema de moda. Durante una visita a una comunidad de Mier y Noriega, encontré a un hombre viejo, conocido por los lugareños como Pedro el versero, analfabeta con una extraordinaria habilidad para componer, a vuelo, versos y poemas. Me mostró un cuaderno que le ayudó a escribir una sobrina suya mientras él le dictaba las composiciones que sabía de memoria y que eran producto de su inspiración. Un verdadero rapsoda cuyos servicios son contratados por los vecinos de las rancherías para que les componga coplas o versos o que por alguna injusticia están presos sin delito. Pedro el versero conoce el código de su gente, interpreta sus

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sentimientos, comparte los mismos valores y es hombre que vivió del campo y sigue en el campo. El corrido puede ser didáctico y moralizante; trágico y épico; periodístico y narrativo; histórico y testimonial. Es de las pocas opciones que tiene el pueblo para manifestarse y reconocerse en su condición de marginalidad. No hay razón para sesgarlo o desdeñar su valor cultural. Aprendamos a verlo como un rasgo más de nuestras tradiciones. No hagamos de su canto una tragedia. Por otro lado, el maestro debe ser resumen de su propia cultura. Negar el corrido es negarse a sí mismo. Y hablar de corridos o leerles corridos a sus alumnos, en la justa dimensión del valor cultural que los caracteriza en formarlos en el análisis de su entorno. Hagamos de la educación un verdadero ejército incluyente y democrático. El libro de Ramos tiene el infortunio de ser criticado por la estrechez intelectual; y la fortuna de sublimar los valores de la cultura popular. Cien corridos alma de la canción mexicana puede ser un testimonio de la realidad, un canto a la tragedia, un poema a los traficantes, pero jamás será un atentado al pudor ni una invitación al vicio o a la violencia. Las letras con que están escritos no aletargan ni mancillan ni violan, mueven a reflexión. Déjenlos reposar en los estantes de las bibliotecas y que los niños pasen y repasen su contenido. No pasa nada.

Te habla un libro El deseo de triunfar

E

En reconocimiento a los adultos mayores

Esa tarde llovía intensamente y sentada en el zaguán, Doña Agustina miraba atentamente como el agua escurría violentamente por la acera de su modesta casa, la que fue construida por su esposo, que recientemente había fallecido, y también por sus hijos Carlos y Raúl. Sin embargo, a pesar de lo modesto de la construcción, no se percibía ni una gotera; resistía los embates de la tormenta y con orgullo Doña Agustina decía cada vez que se ofrecía: -esta casa durará para siempre, Don Juan era buen albañil y me la construyó maciza para mí y para mis hijos. Ya ven él ya murió y aquí estamos, protegidos en ella. De repente y como una sopa, se acercó a la puerta una persona madura también, era un hombre que tal vez tenía unos 55 años, y para no seguir mojándose pidió permiso a Doña Agustina de guarecerse en el zaguán, lo que fue aceptado. Doña Agustina pisaba casi los 80 años, y con la seguridad que da la edad, bien vivida, trabajada y sufrida, le dijo al recién llegado –Mira nada más muchacho como vienes, todo empapado, a quien se le ocurre andar traficando por las calles con este aguacero. Ven siéntate un rato mientras se pasa este temporal. Y acercando una silla de madera

señaló a la persona para que se sentara agregando enseguida: -A ver de dónde eres tú, porque me pareces conocido. Y de inmediato Gerardo, quien era maestro del Centro de Asesoría para Adultos contestó- Yo no vivo por aquí, pero trabajo allí en la escuela, vengo todos los días y hoy me sorprendió la lluvia antes de llegar. Efectivamente, todo los días a eso de las seis y media de la tarde, Gerardo pasaba frente a la casa de Doña Agustina y como ésta casi siempre se sentaba por las tardes en el zaguán, lo veía pasar y contestaba el saludo diario del maestro. Doña Agustina recordó y dijo: Claro que ya se quien eres, mi compadre que vive al lado me ha comentado mucho de ti muchacho, dice que permaneces en la escuela casi hasta las diez, ¿Que acaso no te da miedo estar tan noche en ese lugar tan apartado? Y Gerardo no contestó la pregunta. Era evidente que ya estaba acostumbrado a esos comentarios, pues sus alumnos se los hacían a diario. Gerardo ya sabía de Doña Agustina, pues era una especia de matriarca, había llegado a la colonia San Angel cuando tenía escasos 18 años, es decir 60 años de vivir en esa comunidad le

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daban el derecho de dar consejos y regañar a los más jóvenes y a los niños, todos tenían un especial respeto por la señora, ya que había luchado mucho para que pavimentaran la colonia y metieran el agua, la luz y el drenaje; en verdad Doña Agustina era una gente de lucha. Sin embargo, a pesar de todo su experiencia y conocimiento de la vida, nunca había asistido a una escuela, ya que ella misma decía que 60 años atrás ahí eran puros matorrales en donde lobos, víboras y zorrillos los acechaban a diario, y nadie se atrevía a entrar, mucho menos era posible que hubiera una escuela para ellos. Gerardo viendo la oportunidad de conversar con Doña Agustina le agradeció su hospitalidad y le dijo: Mire Doña Agustina, a mí me daría mucho gusto que nos visitara en la escuela, ya se dará cuenta, que así como su compadre, asisten otros señores que viven aquí en la colonia y sus señoras también, algunos ya aprendieron a leer y escribir, y otros ya están acabando su primaria y quieren seguir la secundaria. Doña Agustina se quedó muy pensativa al escuchar las palabras del maestro, se acomodó en la silla y apretó un pequeño libro que se encontraba

en su regazo. Después lo abrió y le dijo al maestro: -A ver léeme lo que dice aquí y Gerardo se acercó, se puso sus lentes y empezó a leer. Era un pasaje de la Biblia. Y como si le hubiera despertado de un letargo, doña Agustina agregó: -A ver, a ver, ¿Cuánto tiempo tardaré en leer como tú? Y Gerardo le contestó: -Mire si se anima y asiste todo los días le aseguro que muy pronto usted podrá leer la Biblia y no solo eso sino que podrá escribir lo que quiera. Cuando Gerardo dijo “escribir lo que quiera” Doña Agustina se levantó de su silla y caminó varios pasos enfilándose a la puerta del zaguán miró hacia fuera como si buscara a alguien y luego dijo: -Tú crees que con 80 años de vida todavía se pueda aprender algo. Y el maestro Gerardo le dijo con mucho respeto -Mire Doña Agustina solamente los que se mueren ya no aprenden nada.

Fue entonces que casi sin pensarlo, la señora de 80 años, que no sabía leer ni escribir, que era una mujer de lucha y de trabajo, que tenía hijos e hijas que pasaban los 60 años, y que algunos vivían en los Estados Unidos, decidió entrar a la escuela para adultos e iniciar su carrera de triunfo. Todos los días, durante 5 años el maestro Gerardo no sólo saludaba, sino que pasaba por Doña Agustina y a paso lento llegaban juntos a la escuela para adultos, y como ella era una especie de matriarca, otras señoras, más jóvenes y sus señores poco a poco se iban convenciendo de que era necesario asistir a la escuela para prepararse mejor en la vida y que los años no importaban pues como repetía Doña Agustina las palabras del maestro Gerardo “Sólo los que se mueren ya no aprenden nada” Hoy estamos en el 2005, han pasado

5 años de aquélla plática en medio de la tormenta, Doña Agustina no sólo aprendió a leer y a escribir, sino que cursó su primaria y acaba de terminar su secundaria. Tiene 85 años de vida y es un gran ejemplo para jóvenes y adultos que a pesar que se les brinda la oportunidad para estudiar, para crecer, para ser mejores, les falta esa voluntad, la voluntad recia de la gente luchadora que busca el triunfo y lo encuentra. Hoy Doña Agustina ha comentado que quiere aprender inglés para ir a visitar a sus hijos que viven en Estados Unidos y estamos seguros que lo logrará. Porque “SÓLO EL QUE SE MUERE DEJA DE APRENDER”

Cuentos reales de la vida diaria Anastacia Rivas Olivo Rivasola

BUZÓN

Agradecemos la participación del grupo de 2o. año de la Escuela Primaria Arturo B. de la Garza, ubicada en Montemorelos, por el cuento que envió a Letra Viva

Efemérides 1 de Junio: 30 de Junio: 25 de Julio: 30 Julio: 22 de Agosto: 29 de Agosto: 13 de Septiembre: 15 de Septiembre: 27 de Septiembre: 12 de Octubre:

Día de la Marina Nacional Aniversario de la Muerte del filósofo y político José Vasconcelos Por decreto presidencial se crea la Secretaría de Educación Pública en 1921 Aniversario de la Muerte de Miguel Hidalgo y Costilla en 1811 Inicio de Año Escolar 2005-2006 Por decreto presidencial se crea la Universidad Pedagógica Nacional en 1978 Aniversario de la Gesta Heroica de los Niños Héroes en 1847 Aniversario de la Independencia de México en 1810 Aniversario de la Consumación de la Independencia en 1821 Día de la Raza y Aniversario del Descubrimiento de América en 1492

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Consejo de Desarrollo Social:

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Opciones de educación no formal

Entendemos por educación no formal “cualquier actividad educativa organizada y sistemática, que tiene lugar fuera de la institución educativa y que reúne a personas de todas las edades”. Digamos pues, que la educación no formal tiene como marco espacios no escolarizados, los requisitos para participar son mínimos, de manera que se alienta la participación de todo tipo de personas, desde niños en actividades complementarias hasta amas de casa, personas de la tercera edad, etc. La educación no formal permite que aquellos que, por su situación de pobreza, no han tenido acceso a opciones educativas institucionales, tengan la oportunidad de aprender no sólo oficios que los preparen para la vida productiva, sino también valores y conceptos que los lleven a una mejor convivencia en sociedad, a una toma de conciencia sobre el ejercicio de su ciudadanía. En el entorno social que vivimos, cada vez más se recurre a la educación no formal para proporcionar oportunidades a las personas excluídas del sistema educativo. Esto tiene que ver también con el hecho de que los participantes se desenvuelven en un ambiente menos estresante que en

Alejandra Rangel Hinojosa

el sistema escolarizado, donde se necesita demostrar la competencia a través de exámenes de aptitud. En educación no formal la competencia se demuestra a través del trabajo realizado y el crecimiento personal de quienes participan. Es por ello que, junto al trabajo comunitario desarrollado por el Consejo de Desarrollo Social, a través de la Dirección de Marginación Rural y Urbana, los talleres impartidos, que pertenecen al ámbito de la educación no formal, revisten especial importancia, ya que complementan el acompañamiento de los promotores hacia los ciudadanos en la búsqueda de

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su autogestión, de la comprensión de su problemática y del reconocimiento de que está en sus manos la mejora de su calidad de vida. Así, consciente de esta responsabilidad, el Consejo de Desarrollo Social se ha dado a la tarea de establecer espacios en los polígonos de pobreza que respondan a los requerimientos de la educación no formal. Esos espacios son los Centros Comunitarios de Desarrollo Social, los cuales han sido habilitados y equipados para el desarrollo de actividades educativas que, si bien no forman parte del sistema escolarizado, sí colaboran a la formación y capacitación de los participantes, la mayoría de los

• Cursos especiales: Seguridad pública, primeros auxilios, desarrollo humano.

Asimismo, los promotores de Grupos Comunitarios tienen los mismos objetivos ya mencionados; la diferencia estriba en los espacios utilizados para ello: casas de los participantes, plazas, vía pública, lotes baldíos, etc. Los promotores buscan la participación ciudadana en torno a problemas comunitarios y favorecen la organización comunitaria para la resolución de éstos. Esto implica también una capacitación en relación a las instituciones, su función, la relación que el ciudadano puede establecer con ellas. En el mismo sentido, los grupos solicitan otro tipo de capacitación, ya sea formativa, productiva o incluso recreativa, de manera que, al mismo tiempo que reciben instrucción, los talleres sirven como punto de reunión, de convivencia y discusión. Los Grupos Comunitarios participan también de las actividades organizadas en los Centros Comunitarios de Desarrollo Social.

• Foros de Participación Ciudadana: Espacios para la reflexión en torno a diversos temas que tienen que ver sobre todo con la vida comunitaria. En este año se desarrolla el tema “Diversos tipos de liderazgo”, en relación a los líderes que podemos encontrar en la comunidad y cómo todos podemos ser líderes.

Cabe aclarar que el hecho de ofrecer actividades de educación no formal, no significa que el participante no está sujeto a ningún tipo de obligación “académica”, ya que se exige asistencia, puntualidad, cuidado con el material utilizado, seguimiento por parte del instructor para el aprendizaje

cuales no han tenido la oportunidad de completar algún ciclo del sistema educativo tradicional. En torno al proyecto de Centros Comunitarios de Desarrollo Social mencionaremos las actividades principales que se realizan: • Talleres formativos: Nutrición y vida sana, Prevención de la violencia, Derechos de las mujeres. • Talleres productivos: Serigrafía, Computación, Belleza, Corte y Confección, Talabartería, Joyería Artesanal. • Talleres recreativos: Aerobics (voluntariado), Pintura mural para jóvenes, Música colombiana para jóvenes, Artes plásticas infantil, Danza, Teatro y títeres para niños, Bailes Populares, Kung Fu.

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correcto de la técnica, etc. Es decir, el hecho de que no se trate de un sistema escolarizado no significa que no existan lineamientos a seguir y por supuesto, que no se busque llegar al objetivo primordial de toda actividad educativa: el favorecer un proceso de enseñanzaaprendizaje que derive en un cambio de conducta del interesado. Digamos que aquí el proceso es más concreto, más cercano a las vivencias de los participantes, más libre en muchos aspectos.

INVITACIÓN

GOBIERNO DE NUEVO LEÓN

DIPLOMADO SOBRE DERECHOS HUMANOS Y GRUPOS VULNERABLES Con la finalidad de desarrollar en el docente conocimientos y habilidades que coadyuven en la transmisión y defensa de los derechos humanos y el ejercicio de los principios fundamentales de personas y grupos vulnerables, la Secretaría de Educación en coordinación con el Instituto de Estudios y Formación en Derechos Humanos, invitan a los maestros de grupo de los niveles de Educación Básica a participar en el “Diplomado sobre Derechos Humanos y Grupos Vulnerables”, de conformidad con las siguientes

BASES I. Participantes:

IV. Sede:

Participarán maestros frente a grupo de los niveles de Educación Básica, de escuelas oficiales y particulares.

Auditorio Eva Molina de la Secretaría de Educación en el Estado de Nuevo León

II. Fechas y temario:

V. Estímulos:

Septiembre de 2005 Octubre de 2005 Noviembre de 2005 Diciembre de 2005 Enero de 2006 Febrero de 2006 Marzo de 2006 Abril de 2006 Mayo de 2006 Junio de 2006

Se entregará constancia con valor escalafonario a los participantes que cumplan con: • 100% de asistencia • Reporte final

La persona humana La persona humana Autoestima Derechos humanos Derechos humanos Derechos de niñas, niños y adolescentes Garantías individuales Violencia familiar Grupos vulnerables Grupos vulnerables, Comisión Estatal de Derechos Humanos y otros organismos de apoyo

VI. Observaciones: El Diplomado se desarrollará con una metodología teórica y práctica en un grupo pequeño de docentes y tendrá una duración de 40 horas teóricas y 40 prácticas. Durante su desarrollo, los maestros tendrán oportunidad de aplicar las estrategias aprendidas en el Diplomado en su grupo escolar. Se entregará un reporte final en el mes de junio de 2006

NOTA: el Diplomado será impartido por personal del Instituto de Estudios y Formación en Derechos Humanos

III. Inscripciones y requisitos: El período de inscripción será del 1 al 15 de septiembre de 2005 en el Departamento del Psicólogo en tu Escuela en un horario de 8:00 a 15:00 Hrs. Los maestros interesados entregarán su solicitud de inscripción a dicho Departamento. •Cupo limitado

Para mayores informes comunicarse a la Dirección de Educación Extraescolar, Departamento de Salud Integral, Programa El Psicólogo en tu Escuela al teléfono 20 20 54 52

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Reconocen labor de la Secretaria de Educación

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Por su trayectoria y aportaciones a la educación, la Secretaria de Educación, María Yolanda Blanco García recibió la presea “Ingeniero José Maiz Mier” que distingue a personas cuyos valores, actitudes, habilidades y su trascendencia en la vida, las convierte en un ejemplo a seguir. Al respecto, la titular de Educación agradeció esta distinción y aseguró que ser educadora es una de sus mayores satisfacciones. Blanco García recibió el reconocimiento de manos del Ing. José Maiz Mier, durante

NOTICIAS el partido de Sultanes de Monterrey contra Saraperos de Saltillo, que se llevó a cabo el 25 de mayo de 2005. “Ser mujer educadora ha sido una de mis mayores satisfacciones, tanto que continúo trabajando en ello con el mismo entusiasmo de siempre”, expresó emocionada. Esta presea se instituyó por el Club de Beisbol Monterrey en la temporada 2000, en honor al Ing. José Maiz Mier, hombre visionario que construyó un templo al beisbol y una casa a los Sultanes de Monterrey.

Entrega Gobernador becas de BBVA-BANCOMER, a ganadores de la Olimpiada del Conocimiento Infantil

Reconocen a maestros por 40 y 50 años de servicio docente

Refrenda Mandatario estatal su compromiso de lograr una educación de calidad.

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Al entregar becas a los alumnos ganadores de la Olimpiada del Conocimiento Infantil 2004-2005, el Gobernador del Estado, José Natividad González Parás, refrendó una vez más su compromiso de trabajar junto con la sociedad en lograr una educación de calidad. En el evento efectuado en Palacio de Gobierno, 22 alumnos de primaria

recibieron de manos del Mandatario estatal las becas que les fueron otorgadas por la fundación del Banco BBVABANCOMER, quien durante tres años les entregarán recursos para apoyarlos en la secundaria. González Parás recordó que el Gobierno del Estado destina más de 12 mil millones de pesos al año para la operación de 5 mil escuelas con alrededor de 50 mil maestros y en donde además, se busca mejorar los sistemas didácticos para que haya más calidad en la educación.

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El Gobierno del Estado a través de la Secretaría de Educación, organizó un desayuno en donde entregaron reconocimientos y diversos obsequios a 133 maestras y maestros de Nuevo León, por 40 y 50 años de servicio docente. Entre los regalos se les otorgó un anuario conmemorativo, así como un video que fue presentado en TV Nuevo León, como homenaje a su dedicada labor. El evento estuvo presidido por la titular de Educación, la Profra. María Yolanda Blanco García, y los líderes de la secciones 50 y 21.

Ayudan a alumnos a llegar a su escuela

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Con el objetivo de lograr la permanencia hasta la conclusión de sus estudios, el Gobierno del Estado a través de la Secretaría de Educación entregó bicicletas a más de 3 mil alumnos que viven en comunidades alejadas de 42 municipios del Estado.

Firman Convenio de Colaboración Colegio de Ciencias Políticas y Secretaría de Educación Acuerdo propiciará actividades tendientes a fortalecer la educación en Nuevo León.

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Con el firme propósito de contribuir al fortalecimiento de la calidad educativa en Nuevo León, el Gobierno del Estado a través de la Secretaría de Educación, firmó un convenio de colaboración con el Colegio de Ciencias Políticas y Administración Pública.

María Yolanda Blanco García, titular de Educación dijo que este programa denominado “Ayúdame a Llegar” apoya con transporte a los alumnos que se encuentran en condiciones marginadas y cuyo domicilio esté a más de 3 kilómetros de distancia de sus escuelas. En una ceremonia que se realizó en el municipio de Santiago, Blanco García entregó 757 bicicletas, mientras que 2 mil 489 se distribuyeron en los diferentes municipios. El Programa “Ayúdame a llegar”, recibió recursos del Gobierno del Estado, de la colecta nacional del Movimiento Azteca y de la Fundación “Vamos México”, A.C.

Por el Estado firmaron el Gobernador José Natividad González Parás y la Secretaria de Educación, María Yolanda Blanco García; mientras que por el Colegio de Ciencias Políticas y Administración Pública lo hicieron su presidente a nivel nacional, Ricardo Arturo Castro López y en el Estado, Arturo Alvear Olea.

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Premian y reconocen su creatividad

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El Gobierno del Estado, a través de la Secretaría de Educación reconoció y premió a los ganadores de la convocatoria “Ponle nombre a los personajes de la página de internet” en la sección Niños Nuevo León, en donde participaron más de 48 mil 597 estudiantes de Educación Básica. Los ganadores son: Eliud Alejandro Zamora Espinosa, de la Primaria “Serafín Peña” de Guadalupe; Alejandro Aquino Stringel de la Primaria “Benito Juárez” de Cadereyta y José Abisai Tello Mireles de la escuela “General Nicolás Bravo” de General Bravo. Además de Mariana Aceves Martínez de la Primaria “Petra Benavides” del municipio de Juárez y Adriana Guadalupe Lozano García, del jardín de niños “Lidia Cázares Rodríguez” de la colonia Valle Soleado en Guadalupe. Los nombres de los personajes son: Ecopaco, Machaquita, Mirolín, Solari, y Chiquichip”.

Fomentan cultura de la autoprotección

Con el objetivo de crear una cultura de la prevención del delito en los alumnos, el Gobierno del Estado, a través de las Secretarías de Educación y Seguridad Pública iniciaron en los planteles escolares una campaña de autoprotección.

y el General José Domingo Ramírez Garrido-Abreu, Secretario de Seguridad Pública arrancaron esta campaña en la escuela primaria “Escuadrón 201”, ubicada en la colonia Central en el municipio de Monterrey.

A través de pláticas y cartelones, ambas dependencias conjuntaron esfuerzos en este programa que involucra a los alumnos, maestros y padres de familia. María Yolanda Blanco García, Secretaria de Educación

“Hoy iniciamos una campaña para recordar a quienes se encuentran a nuestro cuidado, que la inseguridad está en cada espacio donde nos hallemos”, expresó en su mensaje Blanco García.

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Firman Gobierno del Estado de N.L. y la UNICEF convenio de colaboración en materia de violencia familiar A través de este acuerdo buscarán avanzar en la protección de los niños.

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En el marco de la firma del convenio de colaboración en materia de violencia familiar entre el Gobierno del Estado de Nuevo León y la UNICEF, el Mandatario estatal afirmó que a través de este acuerdo contarán con las mejores prácticas de este organismo internacional para avanzar en la protección de los niños. Durante la firma efectuada en Palacio

UNICEF, Yoriko Yasukawa, así como los representantes del Tribunal Superior de Justicia y del Congreso local.

de Gobierno, participaron, además del Ejecutivo estatal, la presidenta del DIF Nuevo León, Cristina Maiz de González Parás y la representante en México de la

Diseñan software y material didáctico adaptado para atender alumnos de educación especial en escuelas de Nuevo León.

Ofertan su plan de estudio instituciones educativas técnicas y comerciales incorporadas

Fomentan en la familia el gusto por la ciencia

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Con el propósito de que los jóvenes y la comunidad en general conozcan la oferta educativa de instituciones particulares técnicas y comerciales con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, el Gobierno del Estado, a través de la Secretaría de Educación llevó a cabo el evento “Proyección 2005” Un total de 110 instituciones se reunieron en la Explanada de los Héroes, para exponer su oferta educativa. El evento, fue inaugurado por el Subsecretario de Educación Básica, Jesús Humberto González González, quien realizó junto con las autoridades invitadas un recorrido por los módulos de las carreras de enfermería, turismo, hotelería, gerontología, belleza, informática y hasta especialidades culinarias.

En el evento, el Gobernador mencionó que cuando hay grupos vulnerables existe una obligación del Estado de actuar para poder elevar las condiciones de capacidad plena de esos grupos, ya que merecen una atención prioritaria de las autoridades, ya sea en las personas que padecen de limitaciones en el desarrollo de su capacidad física, enfermedades o por condiciones de género o de edad.

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Padres de familia de Nuevo León, están utilizando la ciencia en su vida diaria, para ahorrar recursos y contribuir en la conservación de la naturaleza. Lo anterior, luego de que la Secretaría de Educación, logró involucrar a 2,000 padres de familia y docentes en el uso y manejo adecuado de los recursos naturales, dentro del programa Ciencia en Familia para que apoyen en la formación científica de los alumnos. Para dar fe de lo aprendido, se realizó una ceremonia en el Parque La Pastora, en donde estuvieron presentes Luis Eugenio Todd Pérez, Presidente del Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología del Estado y la Presidenta de la Academia Mexicana de las Ciencias región Noreste, Noemí Waksman, a quienes Blanco García agradeció su apoyo.

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El Gobierno del Estado, a través de la Secretaría de Educación, llevó a cabo la Muestra Estatal de Software y Material Didáctico Adaptado 2005, en donde dio a conocer los proyectos que serán utilizados como recursos materiales para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de alumnos con necesidades especiales. Para ello lanzaron una convocatoria para promover el diseño de software y material didáctico adaptado, y así fortalecer los procesos de enseñanza y estrategias didácticas en el aula que se desarrollan en la atención de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.

Apoyan a la economía familiar la gran fiesta del ahorro escolar 2005

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El Gobernador del Estado, José Natividad González Parás, inauguró la “Gran fiesta del ahorro escolar 2005” que benefició a más de 100 mil visitantes, quienes obtuvieron descuentos de hasta un 50 por ciento en la compra de útiles escolares.

También se instalaron ocho módulos en donde se atendieron sugerencias y peticiones para este regreso a clases, se difundieron propuestas y programas del Gobierno del Estado, que brindan apoyo a las familias nuevoleonesas. Se brindó información de opciones de carreras técnicas, nuevas oportunidades de trabajo y exámenes de vista gratuitos.

Durante dos días, en la Explanada de los Héroes, reunió a 45 proveedores del comercio organizado que ofrecieron artículos escolares, zapatos y otros accesorios a precios inferiores en el mercado. La Secretaria de Educación, María Yolanda Blanco García, acompañó al Ejecutivo Estatal durante la ceremonia

de inauguración que cada año se instala con el único objetivo de apoyar a la economía familiar.

Clausuran campamentos en escuelas y bibliotecas públicas

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Se preparan directivos para el regreso a clases

Autoridades de educación y seguridad pública, clausuraron los campamentos “Verano Feliz” y “Vacaciones en mi Biblioteca Pública” que se ofertaron durante este periodo vacacional. En ceremonias que se llevaron a cabo por separado, la Secretaria de Educación, María Yolanda Blanco García, manifestó la importancia que tiene el ocupar el tiempo libre de niños y jóvenes durante las vacaciones escolares. “Estamos viviendo una sociedad que requiere de mayor conciencia, de mayor sensibilidad a nuestra situación como parte de una ciudad, de una comunidad que tiene necesidades de grupo y que tiene también expectativas para todos”.

La “Gran fiesta del ahorro escolar 2005” se desarrolló en la Explanada de los Héroes el sábado 30 y domingo 31 de julio y en las plazas principales de los municipios de Dr. Arroyo, Linares y Sabinas Hidalgo.

Aprovechan vacaciones para mejorar espacios educativos

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Con el propósito de aprovechar el receso escolar, la Secretaría de Educación inicio un programa de mantenimiento, rehabilitación y construcción que beneficiará a 200 planteles escolares de Educación Básica. Con estas acciones se mejorará la infraestructura educativa para el ciclo escolar 2005-2006, que iniciará el próximo 22 de agosto, explicó la titular de Educación, María Yolanda Blanco García. El arranque fue en la escuela primaria Alfonso Martínez Domínguez, ubicada en la colonia Valle Verde en Monterrey. Entre las actividades que se realizaron fueron: impermeabilización, reparación de drenajes, rehabilitación eléctrica y pintura. Los planteles beneficiados se ubican en los municipios de Monterrey, Cadereyta, Hidalgo, Apodaca, Escobedo, San Nicolás y Juárez.

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La Secretaría de Educación reunió a cerca de mil 200 directivos de Educación Básica de escuelas oficiales y particulares incorporadas para informar sobre las disposiciones generales establecidas para el ciclo escolar 20052006. María Yolanda Blanco García, titular de Educación fue la encargada de inaugurar la reunión que tuvo como valor agregado dos conferencias magistrales expuestas por la doctora Mirelle Rocatti y el doctor Octavio Rivas Solís.

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Ciclo escolar 2005-2006 Año de la Persona y Naturaleza: Cuídate, Cuídala “ En este año escolar 2005-2006, Año de la Persona y la Naturaleza: Cuídate, Cuídala, que inicia el 22 de agosto, nos hemos propuesto cumplir la meta de garantizar el segundo y tercer año de preescolar obligatorio para fortalecer la socialización y el aprendizaje de nuestra niñez; también ampliaremos a todos los grupos de quinto y sexto de las escuelas primarias la utilización de pizarrones interactivos, que expanden las fronteras del conocimiento y la comunicación” Profra. María Yolanda Blanco García Secretaria de Educación

Logros: Garantizada la cobertura para tercero y segundo de preescolar obligatorio Construcción de 49 planteles y 106 más se están ampliando Inversión récord de 532 millones de pesos en infraestructura educativa

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