Letra Viva No. 11

Publicación trimestral de la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León

Núm.11 • mayo 2007

Homenaje a Maestras y Maestros de Nuevo León 2007



La a canción Santiago Arte a tu Alcance

Autor: Ramón Gerardo Gustavo Rodríguez Rodríguez

Estado de Nuevo León por el sur sobre una loma de mi Villa de Santiago las torres del templo asoman. Tiene por cielo un diamante y por suelo noble tierra su brisa es fresca y fragante y su horizonte la sierra. Municipio de Santiago todo lo bello hay en ti cascadas, sierras y lagos, flores de aroma sutil. El cercano pueblo hermoso pujante y emprendedor ahí está Bahía Escondida paraíso de ilusión. Y su Cola de Caballo con fama internacional por todo el mundo lo dicen que no hay un lugar igual. Municipio de Santiago todo lo bello hay en ti cascadas, sierras y lago, flores de aroma sutil. Si tú vas a la Laguna a la Ciénega o San Juan verás tan cerca la luna casi se puede tocar. En San Pancho qué frescura tiene altibajos sin par, del Álamo qué mujeres para irlas a enamorar. Municipio de Santiago orgullo de Nuevo León si por otras tierras vago te llevo en mi corazón.

La Canción a Santiago, fue triunfadora de una convocatoria emitida en 1984 por el Ayuntamiento encabezado por el alcalde Juan Guajardo Morales, para representar al municipio y formar parte de la identidad municipal.



Mensaje Nuevamente me dirijo a ustedes, los maestros de Nuevo León, para ratificar mi reconocimiento público a la labor trascendente que realizan en beneficio del valor más importante para nuestro estado: sus niños. En cada foro y oportunidad que tengo, hago un reconocimiento sincero a su trabajo y dedicación, y hoy, al conmemorarse una vez más el Día del Maestro, no hay mejor ocasión para enviarles unas pequeñas palabras de admiración y felicitación por su labor desinteresada y socialmente valiosa. Vinculado a ustedes por lazos familiares, pues mi señora madre fue una maestra, mi reconocimiento a su trabajo se fortalece al ver día con día cómo se esfuerzan en educar a nuestros hijos con el firme propósito de hacer de ellos hombres de bien y ofrecerles mejores oportunidades de bienestar. En estos momentos en que peligros sociales acechan a nuestros niños y jóvenes, no hay mejor fortaleza que la educación que ustedes difunden para protegerlos y alejarlos de los malos hábitos y enfermedades perniciosas. En mi gobierno estamos convencidos de que ustedes, las maestras y maestros, estarán siempre de nuestro lado velando por los intereses y mejor desarrollo de los nuevoleoneses. , rinde un homenaje a las y los docentes de Nuevo León, reuniendo artículos con información de maestros destacados de ayer y hoy, que son un ejemplo de lo que representa esta noble y extraordinaria misión, la de enseñar, la de educar, que es quizá el patrimonio más importante que las familias de los mexicanos podemos tener. Reciban en esta importante ocasión, un sincero y cariñoso abrazo de su servidor, aliado de sus causas y sus propósitos.

José Natividad González Parás

Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León



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Consejo Editorial Reyes S. Tamez Guerra José María Fraustro Siller Irma Adriana Garza Villarreal Ciro Adolfo Suárez Martínez María Eugenia Castrellón de León Ricardo Oziel Flores Salinas Carlos Garza Villarreal Antonio Guzmán Velasco Rolando Guzmán Flores Edmundo Guajardo Garza Editora Rosa Carmen Romero Terrazas Dirección de Arte y Diseño Mauro Machuca Fotografía Manuel Gurrola

Historia del Día del Maestro IgnacioManuel Maestros Altamirano” con 50 años de labor docente 6 “Maestro

Premio

40 AÑOS DE SERVICIO 2007

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Semblanza

Reconocimiento “Maestro

IgnacioManuel IgnacioManuel Altamirano Altamirano” 9

No. de Certificado de Reserva del Instituto Nacional de Derechos de Autor 04-2005-022218052300-102 Licitud de Título No. 13195 Licitud de Contenido No. 10768 Número ISNN 1870-2503 Publicación de la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Letra Viva

Revista trimestral, número 11, mayo de 2007 Editora responsable: Rosa Carmen Romero Terrazas No. de Certificado de Reserva del Instituto Nacional de Derechos de Autor 04-2005-022218052300-102

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Domicilio de la publicación: Nueva Jersey 4038 Fracc. Industrial Lincoln, Tel. 2020-5044 [email protected] Impreso en: Illusion, 15 de Mayo 401 Ote. C. P. 64000, Monterrey, N. L. • El contenido de los artículos refleja la opinión de los autores y no necesariamente la opinión de la Secretaría de Educación en Nuevo León.

Los Maestros a través de la Historia 10

Los juegos como estrategia de enseñanza de la Química en secundaria Martha Delia Espinosa Padilla

La agenda estratégica en la formación de maestros Ciro Adolfo Suárez Martínez

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Cuidado con el uso de medicamentos: Derechos Humanos Dr. Fred Baughman Jr.

NOTICIAS 22 - 24 Por: María Cristina Armadillo Ríos

Abanderan a delegación de deportistas

Inicia la colecta escolar para apoyar a la Cruz Roja Mexicana

16 La importancia del acceso, permanencia y la calidad educativa José María Fraustro Siller

Inauguran gimnasio de Halterofilia para la juventud de Nuevo León

Buscan fortalecer identidad nacional de los alumnos mexicanos que estudian en Estados Unidos

18 Señales del siglo XXI Anastacia Rivas Olivo

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Crean sinergia para mejorar el servicio educativo

Celebran la Semana Nacional de la evaluación

Inician juegos deportivos escolares 2007

A través de obra de teatro, alumnos conocen el fórum universal de las culturas



Historia del Día del Maestro

En México, el dedicar un día específico al reconocimiento de quienes consagran su vida a la fascinante labor de instruir, fue propuesto en 1917 por el diputado Benito Ramírez García y el Dr. Enrique Viesca Lobatón, así como por el profesor Jonás García, originario de Santa Rosa, Apodaca, Nuevo León. Ante dicha propuesta, se celebró por primera vez el “Día del Maestro”, el 15 de mayo de 1918, durante la presidencia de Venustiano Carranza. A partir de ello, afortunadamente, seguimos destinando un día para homenajear a los profesores.

Premio estatal por 50 años de labor docente

Este reconocimiento, que otorga el Gobierno del Estado de Nuevo León a los docentes afiliados a las Secciones 21 y 50 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, activos o jubilados, constituye un homenaje a quienes ya recibieron con anterioridad el Premio Nacional “Maestro Ignacio Manuel Altamirano” y que han continuado trabajando en escuelas públicas, particulares incorporadas, o de nivel superior y que forman parte del sistema educativo de la entidad, acreditando 50 años de servicios efectivos. Este premio forma parte de los convenios contractuales signados por el gobierno estatal y las representaciones sindicales respectivas.

Maestros con 50 años de labor docente

Profr. Manuel Fernando Avendaño Rodríguez. Nació el 17 de marzo de 1940 en Linares, Nuevo León. Egresó del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio Centro Oral Complementario No. 18 en 1960 y de la Normal Superior, con especialidad en Biología en 1978. Hasta la fecha ha trabajado como maestro frente a grupo en los niveles de primaria y secundaria.



Profra. Irizabella Bruixola de los Santos. Nació el 7 de octubre de 1940 en Monterrey, Nuevo León. Egresó de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”; de la Normal Superior de México en las especialidades de Pedagogía e Historia y de la Escuela de Graduados de la Normal Superior de Nuevo León con la maestría en Ciencias Sociales. Ha obtenido los premios “Maestro Rafael Ramírez” e “Ignacio Manuel Altamirano”.

Profr. Mario Cardoza Nava. Nació el 10 de diciembre de 1939, en Monterrey, Nuevo León. Egresó de las escuelas normales “Miguel F. Martínez” en 1958, y de la Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza” en 1965. Estudió diversas especialidades. Ha ocupado diversos cargos en el sistema educativo y obtenido los premios “Maestro Rafael Ramírez” e “Ignacio Manuel Altamirano”.

Profr. Ibaldi García Ayala Nació el 24 de marzo de 1939 en Monterrey, Nuevo León. Egresó de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez” y de la Normal Superior “Moisés Sáenz Garza”. Estudió diversas especialidades. Ha ocupado distintos puestos en el sistema educativo y obtenido los premios “Maestro Rafael Ramírez” e “Ignacio Manuel Altamirano”.

Profra. Laura Elena González Flores. Nació el 21 de febrero de 1941. Egresó de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”, Universidad Pedagógica Nacional, así como de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha ocupado diversos cargos en el sistema educativo, entre los que destaca la Subsecretaría de Desarrollo Magisterial. Obtuvo los premios “Maestro Rafael Ramírez” e “Ignacio Manuel Altamirano”.

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Profra. María del Refugio Leal Marroquín. Nació el 15 de marzo de 1938 en Santiago, Nuevo León. Egresó de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”, de la Normal Superior “Moisés Sáenz Garza” y Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha ocupado diversos cargos en el sistema educativo y ha obtenido los premios “Maestro Rafael Ramírez” e “Ignacio Manuel Altamirano”.

Profra. María Estanislada López Galván. Nació el 22 de septiembre de 1937. Inició su carrera como maestra empírica. Posteriormente egresó de la Esc. Normal Nocturna por Cooperación en 1970. Se desempeñó como docente frente a grupo en escuelas públicas y particulares incorporadas. Obtuvo el premio “Ignacio Manuel Altamirano” por 40 años de servicio.

Profr. Ángel Ramiro López Morales. Nació el 2 de agosto de 1940, en China , Nuevo León. Egresó de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”, y de la licenciatura de Educación Musical Escolar, con especialidad en dirección coral. La vocación por la música lo llevó a obtener primeros lugares a nivel estatal y nacional.

Profr. Jaime Francisco Martínez Torres. Nació el 6 de agosto de 1939 en Dr. Arroyo, Nuevo León. Egresó de la Escuela Normal Miguel F. Martínez y del Instituto Mexicano de la Audición y el Lenguaje. Estudió diversas especialidades. Ha ocupado diversos cargos en el sistema educativo y ha obtenido los premios “Maestro Rafael Ramírez” e “Ignacio Manuel Altamirano”.

Profr. Miguel Salinas Flores Nació el 14 de febrero de 1938, en Anáhuac, Nuevo León. Egresó de la Escuela Normal “Pablo Livas” de Sabinas Hidalgo. Continuó sus estudios en la Escuela Normal Superior en las especialidades de Orientación Educativa y Vocacional, Física y Química. Ha ocupado diversos puestos en el sistema educativo y ha obtenido los premios “Maestro Rafael Ramírez” e “Ignacio Manuel Altamirano”.

Profr. Roberto Salinas Salinas Nació el 9 de diciembre de 1939, en Los Herreras, Nuevo León. Egresó de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez” y de la Normal Superior “Moisés Sáenz Garza”. Ha ocupado diversos cargos en el sistema educativo y ha obtenido los premios “Maestro Rafael Ramírez” e “Ignacio Manuel Altamirano”.

Profra. Olga Treviño Herrera Nació el 9 de agosto de 1940, en Hualahuises, Nuevo León. Egresó del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio en 1967; de la Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza” y de la Licenciatura en Ciencias Jurídicas. Ha ocupado diversos cargos en el sistema educativo y ha obtenido los premios “Maestro Rafael Ramírez” e “Ignacio Manuel Altamirano”.

Profr. Flavio Vidales Jiménez Nació en 11 de noviembre de 1938, en Monterrey, Nuevo León. Egresó de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez” y de la Escuela Normal Superior. Es autor de diversas obras, entre las que destaca Psicología General, de Editorial Limusa. Ha ocupado diversos cargos en el sistema educativo y ha obtenido los premios “Maestro Rafael Ramírez” e “Ignacio Manuel Altamirano”.



IgnacioManuel Altamirano” E Premio

“Maestro

40 O MAS AÑOS DE SERVICIO 2007

El Premio “Maestro Ignacio Manuel Altamirano”, constituye el máximo reconocimiento que otorga el Gobierno de México a quienes se distinguen por su arraigo y permanencia en el servicio docente, durante 40 o más años de servicios efectivos, ya sea en escuelas públicas o en instituciones particulares incorporadas. Este estímulo, que se asigna por única vez en la vida del recipiendario, fue implantado a través del Decreto del H. Congreso de la Unión, dado a conocer en el Diario Oficial de la Federación del 16 de marzo de 1940. El Premio “Maestro Ignacio Manuel Altamirano” consiste en: Presea de Oro, acuñada por la Casa de la Moneda, con la efigie del ilustre guerrerense Ignacio Manuel Altamirano. Recompensa

económica y Diploma suscrito por el C. Presidente de la República. De acuerdo a este decreto, corresponde a la Secretaría de Educación Pública (SEP) la administración de dicho premio, mediante convocatoria expedida anualmente por la Oficialía Mayor, en la cual se indica que la recepción de solicitudes y expedientes laborales de los candidatos propuestos deberán canalizarse a la Dirección General de Personal, instancia que verifica se cubran los requisitos respectivos, y que expide en su momento, el dictamen de otorgamiento del Premio “Maestro Ignacio Manuel Altamirano” en los casos que sí los cubren.

DOCENTES HOMENAJEADOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Aguillón Lara Oscar Humberto Almaguer Marroquín Oscar Almaraz Hernández Tomás Amaro Morales José Arámbula Casso Lidia Margarita Austria Martínez Otorino Ávila De la Cruz Julio Hernando Beltrán Sáenz María de los Ángeles Bocanegra Bárcenas Manuel Briones Navarro Felipe Caballero Rodríguez Irene Elma Calderón Duarte Melchor Camacho Zamarripa Raúl Candela Olivares Jesús Natividad Cano Jaime César Augusto Cantú González Nelly Cantú Treviño Raquel Laura Cantú Rodríguez Héctor Rodolfo Cantú Treviño Ricardo Homero Cárdenas Gómez Leocadio Casillas Flores Josefina Castillo González Lucía



23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62

Castillo Alcalá Bulmaro Juvenal Castillo García Jaime Alberto Cavazos Escamilla Juan Ángel Cavazos González Jesús Manuel Cepeda Gutiérrez Raúl Cepeda Salazar Jesús Amador Cerda Campos María del Socorro Cervantes González Margarita Elena Chapa Garza Irma Yolanda Charles Rodríguez Ana Velia Cruz Palacios Martha Emma Cuéllar Salazar Rosa Nelly Dávila Doria Yolanda De León González Ramona Dorado Méndez Francis Elizondo Cantú José Luis Escamilla López Jorge Esquivel Franco Juan Francisco Flores Esquivel María Esperanza Flores Casas Pedro García Caballero Margarita García Hernández María Guadalupe García Herrera María del Rosario García Ordaz Bertha Alicia Garza Vargas Nohemí Alicia Garza Cano José Homero Garza Cortés Pablo Garza Leal Marciano Garza Ramos Gamaliel Gómez Villegas Mario Ernesto González Benítez Ana María González Cantú Esther Guadalupe González Garza Alicia González Guerra Edesma Mirthala González Rodríguez María Guadalupe González Torres Juanira Marianela González Pérez Enrique G. González Salinas Lino Javier Guajardo Barbosa Marina Guadalupe Hernández Gutiérrez María Isabel

63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102

Hernández Muñoz María de Jesús Hernández Hernández Benjamín Hernández Mireles Benigno Hernández Rodríguez Miguel Angel Hernández Saldaña José Moisés Jiménez Orozco Leopoldo Juárez Navéjar Benito de Jesús Juárez Palomares José Esequiel López Álvarez Juana López Mendoza Josué Eulogio Lozano Velázquez Arcelia Lozano García José Lino Luna Rubio Minerva Maldonado Salas Juan José Martínez Hurtado Esther Martínez Tenorio Dora Elia Mascareñas Valadez David Oscar Mercado Lozano César Alejandro Montes Rodríguez Francia Dolores Morales Alejandro Oralia Moreno Carranza Amalia Munguía Luna Irene Munguía Panti José Toribio Muñiz Lumbreras José Luis Narváez Alarcón María Mercedes Navarro Mendoza Gabriela Ochoa Hinojosa Pablo Joel Olivares Segovia Manuel Ordóñez Fernández Celia Ortega Ramírez Domingo Alfredo Ortega Suárez Roberto Antonio Ovalle Valencia José Pastrana Álvarez María Elena Pedraza Treviño Armando Pedraza Vega Jaime Pérez González Carlos Pérez Gutiérrez Gilberto Pérez Ochoa Lorenzo Pizaña Torres Juan Antonio Plata Palau Ernestina



103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141

Puga Rodríguez Lilia Quiroga Dávila Amelia Rangel Meléndez Ramón Reyna Liñán Mara Teresa Ríos González José Miguel Rivero De la Cerda Marco Antonio Rodríguez Martínez María Guadalupe Rodríguez Camelo Gregorio Humberto Rodríguez Cedillo Juan de Dios Rodríguez Rodríguez Francisco de Jesús Rodríguez Villarreal María Guadalupe Romero Hernández José Antonio Ruiz Lozano María de la Luz Ruiz Garza Pablo Ruvalcaba Palacios Elvira Saldaña Quiñones Olga Salinas Garza Gerardo Javier Salinas López José Luis Sánchez Peña Rosa María Sánchez Jaime Conrado Segura Paredes María Luisa Sifuentes Muñiz José Sifuentes Zavala José Félix Solís Pansza Blanca Nydia Tamayo Pérez María Guadalupe Tijerina Garza Ramón Torres Ovalle Mario Alberto Treviño Garza Juan Francisco Triana Velázquez Fernando Vargas Mena María de la Luz Vega Farías Francisco Humberto Vega Moreno José Guadalupe Vigil Vázquez María Irma Villanueva Cerda Armando Villarreal Aguilar Leticia Villarreal Hernández Maricela Zapata Dávila José Luis Zapata Santos Juan Manuel Zarazúa Salazar Ramira Isabel

IgnacioManuel Altamirano Semblanza

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Ignacio Manuel Altamirano nació en 1834 en el poblado de Tixtla, Guerrero. Hasta su adolescencia fue que conoció el idioma castellano. En atención a su notable capacidad académica, recibió apoyo para ingresar al Instituto Literario de Toluca, donde Ignacio Ramírez fue uno de sus mentores. Luego pasó a la ciudad de México, donde continuó sus estudios.

Siendo muy joven todavía, se concentró en el conocimiento de la filosofía, el latín y el francés. Su temprana y sólida afición a la lectura lo puso en contacto con escritores clásicos y modernos, enciclopedistas y eminentes juristas liberales. Fue un prolífico y versátil autor de artículos y editoriales que se divulgaron en diversos periódicos de mediados del

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Siglo XIX. Participó como soldado del bando liberal en el sur del país, durante la Guerra de Reforma. Fue electo Diputado ante el H. Congreso de la Unión, donde destacó por su oratoria apasionada y convincente. Se casó con Doña Margarita Pérez Gavilán en 1859, sin procrear hijos, por lo que decidieron luego adoptar a los pequeños Palma y Aurelio Guillén. Ante el acoso del ejército francés, empuñó de nuevo el fusil y regresó al campo de batalla, donde alcanzó el grado de Coronel. Tras la derrota de las fuerzas invasoras, pudo desplegar su vocación de escritor. En 1869 funda la Revista “Renacimiento”, además, reanuda su labor periodística, imparte clases como docente y desarrolla actividades como funcionario de gobierno. Decidido promotor de la educación pública, laica y obligatoria, fue uno de los principales gestores ante el Gobierno Federal, para que fuera creada la Escuela Nacional de Maestros. En ella, impartió cursos de Historia Patria, Gramática Española y Lectura Superior. Se desempeñó como Cónsul General de México en Barcelona, España y en París, Francia. Falleció el 13 de febrero de 1893, en San Remo, Italia. En 1934 sus restos fueron trasladados a la Rotonda de los Hombres Ilustres, en la ciudad de México. Su obra escrita abarca 22 tomos y comprende distintos géneros: poesía, novela, cuentos, crítica, artículos periodísticos y ensayo.

IgnacioManuel Altamirano” Reconocimiento

“Maestro

P

al Desempeño en la Carrera Magisterial

Por otra parte y para evitar confusiones, conviene señalar que dentro del Programa Nacional de Carrera Magisterial, desde el año de 1993, se implementó el Reconocimiento “Maestro Ignacio Manuel Altamirano” al Desempeño en Carrera Magisterial, el cual consiste en una competencia exclusiva para docentes frente a grupo de los niveles de preescolar, primaria y secundaria y en la que se consideran los resultados de un examen anual de conocimientos. En esta edición 2007, los docentes ganadores que recibieron el reconocimiento son: Patricia Elizabeth Yaverino Medina del nivel de Preescolar; Rubén Pérez Benavides de Educación Primaria y Silvia Espinosa Garza del nivel de Secundaria. El jurado para seleccionar estos tres primeros lugares estuvo integrado por autoridades educativas y sindicales, además de la representante de la Asociación de Padres de Familia.

Los aspectos que se evaluaron fueron la preparación académica, preparación profesional, antigüedad, cursos de actualización estatales y nacionales realizados durante el año y el desempeño de la comunidad educativa.

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Los Maestros a través de la Historia Serafín Peña. 18441926 Nació en San Sebastián de los Lermas, del municipio de Guadalupe, el 21 de marzo de 1844. Entre sus aportaciones a la educación se encuentra la implementación de la reforma escolar de 1892, adoptada en el Primer Congreso Nacional de Educación 1889-1890. Murió en Monterrey el 7 de mayo de 1926.

Gregorio Torres Quintero. 1866-1934 Nació el 25 de mayo de 1866 en el estado de Colima. Ocupó diversos puestos en el sector educativo, destacando entre ellos la Dirección de la Escuela Normal de Niños de Manzanillo. Fue autor de diversos libros, como el de Historia de México. Murió en 1934.

Justo Sierra Méndez. 1848-1912 Nació en Campeche, Campeche, el 16 de enero de 1848. Se le conoce como un gran intelectual mexicano. Además de desempeñar su labor docente en el nivel medio superior, ocupó cargos de elección popular. A él se le atribuye la fundación de la Universidad Nacional. Murió en 1912 y sus restos descansan en la Rotonda de los Hombres Ilustres.

Miguel F. Martínez. 1850-1919 Nació en Monterrey el 5 de julio de 1850. Además de ser educador en los distintos niveles, ocupó diversos cargos públicos y de elección popular. Entre sus acciones destaca la creación de la Biblioteca Pública del Estado en 1882; se desempeñó como director de Instrucción Pública en 1892. Murió el 3 de febrero de 1919.

Pablo Livas. 1872-1915 Jonás García 1872-1960 Nació el 15 de diciembre de 1872, en Marín, Nació en la Hacienda Nuevo León. Ocupó de Santa Rosa, Apodadiversos cargos en el ca, el 12 de septiembre sistema educativo. Uno de 1872. de los más importantes Fundó y dirigió diverfue en la Escuela sas escuelas públicas Normal para Maestros y de los diferentes nidirector de la Academia veles educativos. para Señoritas. Publicó Ocupó cargos de elecdiversas obras entre las ción popular como que destaca La Escuela Diputado y Senador. Nuevoleonesa. Murió el 8 de febrero de 1915. Fue uno de los impulsores del festejo del Día del Maestro. Murió en Monterrey en 1960.

José Vasconcelos Calderón. 1882-1959 Nació el 27 de febrero de 1882 en Oaxaca, México. Impulsó la vida democrática del país a través de su participación activa. Fue el primer Secretario de Educación Pública. Fundador de diversas instituciones educativas, fue el impulsor del actual lema y escudo de la Universidad Nacional “Por mi raza hablará el espíritu”. Murió el 30 de junio de 1959.

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Plinio D. Ordóñez. 1882-1970 Nació el 3 de enero de 1882 en Montemorelos, Nuevo León. Educador e historiador, destacó por fundar diversas instituciones formadoras de docentes como la Esc. Femenil “Pablo Livas”. También la Biblioteca Pública de dicho municipio. Murió el 17 de junio de 1970 en Monterrey.

Moisés Sáenz Garza 1888-1941 Nació el 16 de febrero de 1888 en el Mezquital, Apodaca, Nuevo León. Ocupó distintos cargos públicos en el sistema educativo. Fungió como diplomático en Dinamarca y Perú. Es autor de obras de investigación indígena. Murió en Lima, Perú, en 1941. Es uno de los distinguidos nuevoleoneses cuyos restos descansan en la Rotonda de los Hombres Ilustres. Timoteo L. Hernández 1906-1984 Nació el 28 de junio de 1906 en Villaldama, Nuevo León. Se desempeñó como profesor, director e inspector en diversas escuelas. Ocupó cargos de elección popular. Fue fundador de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística. Director general de Educación en diversas ocasiones. Murió el 15 de julio de 1984. Humberto Ramos Lozano. 1911-1999 Nació el 20 de julio de 1911, en Santa Rosa, Apodaca, Nuevo León. Ocupó diversos cargos en el sistema educativo como por ejemplo: la Escuela Secundaria No.1 de Monterrey. Fundó el Instituto Modelo de Enseñanza. Impulsó la creación de la Escuela Normal Superior. En 1959, fue nombrado Director de Segunda Enseñanza en el país. En Nuevo León se desempeñó como Secretario General de Gobierno. Murió en 1999.

Soledad Anaya Solórzano 1895-1978 Nació en 1895 en Guadalajara, Jalisco. Luego de ascender en la docencia, ocupó diversos cargos en el sistema educativo, entre los que destaca Directora General de Segunda Enseñanza en la SEP. Fue autora de libros de texto y asesora de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. Murió en 1978.

Remigia Pedraza Cárdenas 1908 Nació el 28 de abril de 1908 en Hualahuises, Nuevo León. Se desempeñó como docente en los diversos niveles educativos. Fue la primera mujer en ocupar un puesto de elección popular como regidora en dicho municipio. Recibió diferentes distinciones como la medalla “Ignacio Manuel Altamirano”.

Fuentes: Cavazos Garza, Israel. Diccionario Biográfico de Nuevo León. Talleres de Impresos y Tesis. Monterrey, Nuevo León, México, 1984. Santos Escobedo, María Luisa. Esbozo biográfico del Profr. Timoteo L. Hernández. 2006. Servicio Postal Mexicano. Estampillas biográficas. 2001.

Luis Álvarez Barret 1901-1981 Nació el 16 de enero de 1901 en Hecelchakán, Campeche. Educador, poeta y autor de libros. Ocupó diversos cargos públicos como: Director de Educación en los estados de Campeche y Yucatán; además de escribir algunos libros sobre educación elemental. Murió en Mérida, Yucatán, en 1981.

Guadalupe Ceniceros de Pérez Zavaleta. 1908-1968 Nació el 15 de abril de 1908 en la Ciudad de México. Fue directora de diversas escuelas de los distintos niveles educativos. Ocupó la Dirección General de Internados de Enseñanza Primaria y Escuelas Asistenciales. También fue miembro de la Comisión Permanente de la UNESCO en México. Murió el 19 de diciembre de 1968. Eva Molina Toscano 1920-1994 Nació en 1920 en Cerralvo, Nuevo León. Distinguida maestra que dirigió la Escuela Secundaria No. 10 “Profr. Moisés Sáenz Garza” desde 1971 hasta 1994. También fue catedrática de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

Efemérides 1 de Mayo: 5 de Mayo: 10 de Mayo: 15 de Mayo: 17 de Mayo: 29 de Mayo:

Día del Trabajo Aniversario de la Batalla de Puebla Día de la Madre Día del Maestro Aniversario del natalicio del literato, poeta y ensayista, Alfonso Reyes Aniversario luctuoso del maestro Rafael Ramírez

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Los juegos como estrategia de enseñanza de la Química en secundaria

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La búsqueda de nuevas formas de realizar la enseñanza es una de las varias acciones que los maestros realizamos para lograr un mejor aprendizaje en nuestros alumnos. ¿Cómo enseñar? ya no es una pregunta que sólo tiene respuesta en la didáctica, sino también, a través de la influencia de las actuales tendencias de renovación de la enseñanza, en las que se oriente el aprendizaje por medio de la experiencia del educando a fin de que aprenda a construir su propio conocimiento y en la que el maestro propicie que su enseñanza adquiera mayor significación al constituirse en un orientador y guía de esa actividad constructiva. El rechazo de los alumnos hacia el estudio de la Química, muchas veces se debe a que consideran que los conocimientos abstractos que de esta ciencia pueden aprender, rebasan su experiencia concreta y no forman parte de sus intereses inmediatos; por tal motivo, carecen de elementos para entender los contenidos de la asignatura, los cuales se manifiestan en un bajo rendimiento escolar en el resultado de sus evaluaciones. Algunos de los factores que influyen en este problema son: • La duda acerca del valor de la ciencia y los beneficios de la tecnología.

Martha Delia Espinosa Padilla*

• La creciente indiferencia de la el tratamiento de sus clases. sociedad hacia las mismas.

• La falta de estrategias de enseñanza en ciencias.

• Profesores que no hacen un uso adecuado de la técnica expositiva en

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Ante esta situación se propone fomentar y mejorar la enseñanza, utilizando como estrategias didácticas actividades en torno al juego; pueden ser propuestos y elaborados por maestros y alumnos, con

los cuales se espera que los educandos puedan apropiarse de los conocimientos básicos de la Química. Si a esto se le suma que los alumnos manipulen las computadoras con algunos softwares para la elaboración de juegos educativos, el trabajo será optimizado.

Ventajas en la utilización de los juegos como estrategia de enseñanza En su aplicación, los juegos educativos presentan las siguientes ventajas: • Facilitan la enseñanza a través de la participación activa del profesor y los alumnos. • Propician la presentación de los contenidos escolares a un nivel adecuado de la estructura cognoscitiva de los educandos. • Incrementan su valor pedagógico porque permiten acceder con mayor facilidad hacia un aprendizaje con significado. (Jiménez, 1998). • Constituyen una buena estrategia de enseñanza, cuando el profesor los utiliza, para desarrollar en los estudiantes habilidades y aptitudes cognoscitivas. • Surgen como producto creativo cuando los alumnos elaboran los propios. • Facilitan la enseñanza de contenidos escolares. • Ayudan a los estudiantes a separar lo esencial de la información. • Permiten que los educandos relacionen la nueva información con la que ya conocen. • Facilitan a los alumnos la repetición y revisión de la información que se maneja en clase. • Permiten a los alumnos concentrarse en el significado y no en la memorización. • Empleados en nuestro trabajo docente, motivan a los alumnos a incorporar nuevos conocimientos. • Resultan un diferente producto de la actividad escolar cuando son elaborados en las computadoras.

• Implican cooperación recíproca a

través del trabajo en equipo; colaboración dinámica al realizar la actividad colectiva y, por lo tanto, logran desarrollar su interacción social. • Las actividades lúdicas son una excelente herramienta para introducir a los alumnos en el manejo de lo abstracto. (C.N.A., 2000) • Resultan un apoyo incondicional en

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la aceptación de la responsabilidad de los profesores para ayudar a los alumnos a desarrollar el pensamiento formal con el que pueda “comprender” la Química.

* Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria

La agenda estratégica en la formación de maestros

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Ciro Adolfo Suárez Martínez*

El gobierno del Lic. José Natividad González Parás tiene como misión educativa alcanzar que todos los nuevoleoneses aprendan en la escuela lo que requieren para su desarrollo personal y para convivir con los demás; que tengan las mismas oportunidades de cursar y concluir con éxito la educación básica; y que sean capaces de construir su aprendizaje a lo largo de la vida, acorde a las exigencias de una sociedad del conocimiento. Es por ello que para garantizar una educación básica y una formación de profesores de calidad y equidad, el gobierno estatal establece en su Plan Estatal de Desarrollo y en el Programa Estatal de Educación 2004-2009, estrategias para fomentar la cultura de la planeación estratégica en las instituciones de educación superior, entre ellas las escuelas normales, con el fin de poner en práctica planes y programas que impacten en la calidad educativa, incorporar a las instituciones formadoras de docentes, los nuevos ámbitos de aprendizaje y nuevas formas de instrucción que exige una sociedad del siglo XXI, que tiene como constante el cambio y el riesgo, vincular la formación inicial de maestros, el trabajo docente y la gestión institucional, con las escuelas de educación básica, fomentar el desarrollo profesional de los maestros e impulsar convenios de colaboración interinstitucional entre las escuelas formadoras de docentes, universidades e institutos de investigación, para la actualización, capacitación y desarrollo profesional de los maestros de dichas

instituciones, entre otras líneas de acción. En nuestro estado a partir de 1996, al igual que en todo el país, se inició la reforma integral de la educación normal mediante el Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales (PTFAEN). Esta reforma permitió la realización de un conjunto de acciones para crear condiciones favorables al interior de las escuelas normales, tanto académicas como materiales, a fin de que directivos, maestros y estudiantes desarrollen sus actividades, poniendo en el centro de la vida institucional la formación inicial para el ejercicio de la docencia.

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Además, con el PTFAEN se implantaron nuevos planes de estudio en las diferentes licenciaturas en educación: en 1997 se reforma el plan de estudios y programas de la licenciatura en educación primaria; en 1999, los de las licenciaturas en educación preescolar y secundaria; el de educación física, en 2002; y el de la licenciatura en educación especial, en 2004. Los resultados que aporta el seguimiento sobre la aplicación de estos nuevos planes y programas, muestran logros importantes en los rasgos deseables del perfil de egreso de los futuros maestros: la adquisición de competencias para aprender de manera autónoma e independiente, el dominio de las asignaturas objeto de aprendizaje

en la escuela básica y de los enfoques para su enseñanza, el conocimiento de los alumnos y las actitudes favorables para relacionarse con ellos, la identidad con su profesión, y la capacidad para reconocer y atender las necesidades educativas de la comunidad donde realizan su trabajo. Prueba de ello, en el año escolar pasado, los alumnos de séptimo semestre de las licenciaturas en educación preescolar y primaria de nuestras normales públicas y particulares, obtuvieron el quinto y segundo lugares nacionales, respectivamente, en los exámenes generales de conocimientos aplicados por CENEVAL. También las escuelas normales públicas en forma curricular han incorporado cursos sobre equidad y valores, la capacitación para atender a los alumnos con necesidades especiales, el aprendizaje digital o interactivo, desarrollando en los estudiantes las habilidades para usar las nuevas herramientas tecnológicas en las prácticas docentes y el aprendizaje del inglés como segundo idioma. Además han transformado casi la totalidad de las aulas tradicionales en aulas inteligentes, dotándolas de pizarrones interactivos, computadoras, Internet y el Programa de Enciclomedia. Asimismo, a partir de este año escolar, la formación de maestros de educación básica en la entidad se ha consolidado, en el contexto del Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Públicas (PROMIN), al poner en práctica una planeación estratégica participativa a nivel estatal y en el ámbito de cada escuela, para la elaboración del Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN), con el propósito de favorecer la definición de políticas y estrategias que permitan atender los principales problemas e incidir en la calidad de los aprendizajes de los futuros maestros. Así como un Programa de Fortalecimiento de la Gestión Estatal de la Educación Normal (ProGEN) y los Programas de Fortalecimiento de las Escuelas Normales (ProFEN). Dichos programas han promovido la implementación de proyectos integrales

para dar respuesta a problemáticas comunes de las escuelas normales, proteger las fortalezas institucionales, emprender acciones investigadoras y mejorar el desarrollo de las licenciaturas, la formación profesional, el desempeño de los maestros y la organización y funcionamiento de los centros educativos. Sin duda que estos avances en la educación normal en el estado deben contribuir a hacer realidad el contenido de la Agenda Estratégica 2007-2009, presentada recientemente por el Dr. Reyes S. Tamez Guerra, Secretario de Educación en el Estado, en la cual se convoca de manera especial a los profesionales de la educación a continuar haciendo de Nuevo León el espacio privilegiado para propiciar la equidad, impulsar la innovación y alcanzar la mejora continua en los esfuerzos dedicados al desarrollo humano. Y a la vez que contribuyan, como lo enuncia la Agenda, a lograr que el estado cuente con un sistema educativo estatal bien integrado y que ofrezca respuestas oportunas y adecuadas a las necesidades del desarrollo social, obtenga un reconocimiento nacional e internacional por la alta calidad de su sistema educativo, destaque por la atención prestada a la formación inicial y la actualización permanente de los maestros, cuente con programas

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de certificación de la calidad de las competencias de los docentes, así como de la gestión de los procesos y de los programas educativos, aplique un sistema estatal de evaluación en todos los niveles educativos, alcance un reconocimiento nacional e internacional en materia de investigación e innovación de la educación, logre un liderazgo en el desarrollo de la informática educativa, y tenga una vinculación eficaz del sistema educativo con los sectores productivos y de servicio social. En general, ante esta visión educativa, enseñar en y para la sociedad del saber, como lo señala Andy Hargreaves, tiene que ver con un aprendizaje cognitivo sofisticado, un repertorio cambiante y en expansión de prácticas de enseñanza basadas en la investigación, formación y autoevaluación profesional continua, asociaciones de aprendizaje con los padres de familia, el desarrollo y el uso de la inteligencia colectiva, y el cultivo de una profesión que valora la resolución de problemas, que asume riesgos, que ofrece confianza profesional, el enfrentarse al cambio y el compromiso con la mejora continua. Además, agregaríamos, tiene que ver con el respeto a la diversidad y con el uso de las nuevas herramientas mediáticas en el aprendizaje.

*Subsecretario de Desarrollo Magisterial

Cuidado con el uso de medicamentos: Derechos Humanos Dr. Fred Baughman Jr.*

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“No hay en ninguna parte de la literatura científica la existencia de prueba científica de que las enfermedades llamadas psiquiátricas puedan ser consideradas como tales. Yo he descubierto enfermedades físicas, y yo he tenido que dar referencias exactas y han sido registradas estas enfermedades en los diarios científicos, pero, en el caso del Trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad (ADHD por sus siglas en inglés o en español TDAH) no se ha encontrado una prueba fehaciente de la existencia de esta enfermedad que afirma la psiquiatría”, aseguró Fred Baughman, al presentar su libro The ADHD fraud en la Feria Internacional del Libro en CINTERMEX. 18

Al respecto de la droga psiquiátrica que se asigna a los niños etiquetados con el TDAH, llamada Ritalín y que tiene como base el químico metilfenidato, equivalente a la droga de la cocaína, Baughman indicó que: “Se ha observado que algunos niños han levantado mucho su comportamiento, ya sea con Ritalín o venenos como ése, pero eso no nos garantiza en forma científica de que a la larga va a ser beneficioso y sí hay evidencia abundante de que estas drogas matan a los niños y se empiezan a desarrollar todo tipo de defectos físicos; además, desarrollan adicciones entre otras cosas.”

En su conferencia, Fred Baughman resaltó la historia de lo que los psiquiatras han llamado “desbalance químico” argumentando que hasta la fecha se carece de pruebas científicas para tal tipo de enfermedad que plantea la psiquiatría. Con un lleno total de dos salas de la Feria Internacional del Libro, algo fuera de lo normal para los organizadores de este tipo de eventos (más de 700 personas), los planteamientos de Baughman fueron contundentes para mostrar las consecuencias de una seudo-ciencia llamada psiquiatría y el papel de intoxicación que generan las grandes empresas transnacionales de laboratorios que producen tales drogas para enfermedades inexistentes.

Agrega Baughman que “No hay duda que los Se paran de puntas niños que han sido los psiquiatras sometidos a drogas Para el doctor en psicología Jesús con muy amplios grados psiquiátricas a través de Corona, académicos e internacionales en el sus años de la escuela estudio del comportamiento humano, y acompañó la presentación del libro primaria, posteriormente que de Fred Baughman, “en mi opinión han incrementado el uso y en mi experiencia profesional yo me expondría a perder mi cédula de todo tipo de sustancias no profesional o al desprestigio si no tuviera que causan adicción, conciencia de lo que digo; yo sé que hay gran debate y que los psiquiatras se incluyendo la cocaína y un paran de puntas y algunos neurólogos el tabaco.” irresponsables se ponen con la piel muy 19

sensible cuando les decimos que el TDAH no existe como enfermedad, pero hasta la fecha y científicamente probado, en exámenes en Holanda, en Inglaterra, en países como Alemania, la neurociencia no ha descubierto que el TDAH sea una enfermedad, y por lo tanto, yo considero que medicar drogas como el metilfenidato, Ritalín, u otras presentaciones de estos venenos, equivalente a la cocaína, para atacar esa supuesta enfermedad del TDAH, es un crimen de la humanidad.”

*Neurólogo pediatra, colaborador de Citizens Commission on Human Rights International, Comisión Ciudadana de Derechos HumanosMonterrey Edificio Santos Piso 7º Desp. 735, Av. Madero 1955 Pte., Monterrey, N. L., C.P.64000 Tel. (81) 83 48 03 29 e-mail:[email protected] www.infomex.com.mx

La importancia del acceso, permanencia y la calidad educativa

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José María Fraustro Siller*

Construir una sociedad del conocimiento no es fácil, se requiere de la participación de toda la comunidad. El sector educativo en ese sentido juega un papel fundamental, porque ofrece a los individuos la oportunidad de lograr mejores estadios de bienestar y progreso, así como un desarrollo armónico entre sus integrantes.

Por eso la importancia de contar con políticas educativas que reúnan las características adecuadas para satisfacer las exigencias de la sociedad, que demandan acciones que incidan en el ascenso de la calidad, que permitan un sistema educativo amplio, equitativo, flexible, dinámico, articulado y diversificado, y que sea reconocido nacional e internacionalmente por su calidad.

En el mes de marzo, el Secretario de Educación en la entidad, Dr. Reyes S. Tamez Guerra, dio a conocer la Agenda Estratégica 2007-2009, en donde planteó entre otras cosas las acciones para mejorar el acceso, permanencia y la calidad de los servicios educativos en nuestro estado. En el documento presentado a los representantes de los diversos sectores de la sociedad, insistió en la necesidad de diseñar un sistema educativo basado en el aprendizaje y la formación por

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competencias, que permitan a los educandos ser capaces de adquirir conocimientos y demostrarlos; es decir, que el alumno logre “saber” y “saber hacer”. Para tal efecto, se requieren múltiples acciones, e incluso cambios y estrategias innovadoras que de fondo hagan posible el cumplimiento de las metas. Se dio a conocer que en Nuevo León, en el nivel de primaria existe un 2% de reprobación y un 0.60 % de deserción;

mientras que en secundaria la reprobación es de 16.30% y la deserción de 4.20 por ciento. En México y a nivel mundial se han realizado diversas investigaciones, por ejemplo “no se apoya la idea, ampliamente arraigada, de que reprobar a quienes no obtienen resultados satisfactorios produzca un rendimiento superior la segunda vez que se cursa un grado”1, e incluso mencionan: “cuando la reprobación y la repetición subsecuente se dan más de una vez, o cuando se añade a un ingreso tardío a la escuela, este rezago por extraedad se agrava y lleva casi inexorablemente a la deserción”2. E incluso durante la Segunda Reunión Intergubernamental del Proyecto

Regional de Educación para la América Latina y el Caribe, celebrado en Buenos Aires, Argentina, el pasado mes de marzo, la Organización de las Naciones Unidas (UNESCO) advirtió a las autoridades educativas a establecer medidas destinadas a convertir la repetición en un evento excepcional, ya que señalaba que no existe evidencia que permita sostener que la repetición mejora los aprendizajes. Tomando en consideración dichas investigaciones y señalamientos, el Dr. Reyes S. Tamez Guerra ha puesto a reflexionar a la sociedad en general sobre este tema y ha estado recogiendo opiniones de los diversos sectores, especialmente del educativo, sobre qué acciones concretas permitirán

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lograr el acceso, la permanencia y mejorar los resultados educativos de los estudiantes. Para eso se requiere llevar a cabo una revisión integral de la educación en el estado, y si es necesario proponer modificaciones y diversas acciones que hagan posible que entre otras cosas, se favorezca la determinación precisa de los niveles de aprendizaje alcanzados y de medidas pedagógicas oportunas para superar las deficiencias. *Director de la Oficina del C. Secretario de Educación. 1 Martínez Rizo, Felipe. Investigación temática, RMIE, octubre-dicembre 2004, Vol. 9 Núm. 23, PP. 817-839. 2 Zúñiga Molina, Leones; Martínez Rizo, Felipe; Vidal Uribe, Rafael. Nov. 2006.

Señales del siglo XXI

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Cuando hacemos un alto en el camino, cuando en el silencio de un aula y después de haber concluido las tareas realizadas durante un ciclo escolar escuchamos a lo lejos los últimos sonidos de las palabras, gritos y risas de los alumnos, es cuando realmente observamos las señales de la vida juvenil, esa que diariamente latió por los corredores de la escuela, que provocó jaleos y enojos, pero igualmente provocó entusiasmo y asombro en nuestras vidas dedicadas a la enseñanza, y cuando poco a poco se va alejando ese latir juvenil, también vamos cerrando un año más de nuestras vidas, mismas que como las nuevas generaciones en épocas no muy remotas, esperábamos sin aceptarlo del todo, la palabra orientadora de alguien, especialmente de nuestros maestros, que nos proporcionara herramientas para enfrentar el futuro, ese futuro que se ha convertido en nuestro presente, el que estamos viviendo y que hemos sido capaces de enfrentar; nos preguntamos, ¿Podrán enfrentar las nuevas generaciones su propio futuro? ¿Qué futuro les espera? ¿Los estamos formando para afrontar con dignidad las adversidades de ese futuro incierto que se avecina, y que sin duda puede llegar a ser devastador para la humanidad? Y ante esas preguntas sólo encontramos un vacío acogedor, una incertidumbre que nos envuelve, pues como mediadores en la formación de las nuevas generaciones, poco a poco hemos ido percibiendo cómo nuestro papel de docentes se ha ido desvaneciendo, se ha ido devaluando por los múltiples factores sociales que prevalecen, y tal

Anastacia Rivas Olivo*

pareciera que nuestra tarea ya no fuera necesaria ni importante. Sin embargo, ese vacío que percibimos no debe persistir porque con objetividad necesitamos ubicarnos en el punto preciso, para conocer y analizar con profundidad las señales de este nuevo siglo. Esas señales que muchas veces no alcanzamos a percibir, omitiéndoles la importancia debida, señales que envuelven las vidas que recién se estrenan y que muchas veces antes de tiempo se marchitan por la

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insensibilidad social, señales que ya no nos asombran, como la corrupción, violencia, apatía, irresponsabilidad, desintegración familiar, robo, drogadicción, vandalismo, entre otros. Señales que se han ido haciendo realidad y como virus letal invaden ya todos los niveles sociales, y sin vacuna alguna, la niñez y la juventud actuales afrontan y aceptan, adaptándose con facilidad a ese nivel de convivencia irracional que sólo les lacera, cercenándoles ideales, creatividad y crecimiento integral. No cabe duda que en este siglo XXI

estamos enfrentando un paradigma social nuevo, con factores incontrolables que tal pareciera surgen de la nada tan sólo para destruir, para alterar la vida natural que en equilibrio debe darse, y precisamente sin tener control de esos factores, nuevas y mejores estrategias de educación deben aparecer, para establecer en una dimensión constructiva incluyente, la armonía en el devenir histórico que facilite el tránsito por la vida a los adolescentes que recién se van incorporando a los diferentes niveles de la sociedad. Esa es nuestra tarea, buscar indicadores que logren la armonización integrada de todos los elementos, sociales, naturales y culturales del siglo XXI, evitando de esta manera los cortes ambivalentes que sólo confunden a las nuevas generaciones. Como docentes que percibimos el nuevo paradigma social, éste en donde se maneja la sociedad del conocimiento, la globalización, la cuántica, la cibernética, pero también la pobreza, la violencia, la corrupción en todos los niveles, necesitamos y es nuestro deber, establecer nuevos parámetros en el hacer y rehacer docente, para que en una nueva mirada se envuelvan nuestras actividades, una mirada que capture al objeto como sujeto y veamos el trasfondo para valorarlo, para conservarlo y especialmente para lograr que cada ser humano que pasa por las aulas desarrolle con claridad una conciencia de inclusión, aceptando que todos y todo lo que hay en el universo es un todo y al destruirse o corromperse alguna de las partes, estamos provocando también la corrupción y aniquilamiento individual. Es imprescindible e ineludible que aprendamos a leer las señales actuales y efectuemos entonces una interpretación objetiva, para que en común con los alumnos encontremos caminos viables para seguir trasformando y no sólo observando nuestro entorno.

Por muchos años se ha mencionado que el reconocimiento de la labor docente es por su acción formadora, por la guía que proporciona y los ejemplos vivos que encaminan a las nuevas generaciones hacia el futuro; por esta razón se recibe estímulo y es por esto mismo, cada palabra, cada gesto, cada enseñanza deberán contextualizarse, deberán responder a las exigencias y retos del momento histórico en el que se vive, aún más, deberemos anticiparnos y dar respuesta a tantas y tantas incógnitas que deambulan en las mentes de niños y jóvenes y sin constituirnos en enciclopedias ambulantes, lo cual sería utópico e irrisorio, tendremos que poseer las competencias profesionales necesarias, para leer esas señales silenciosas que nos están ganando el terreno, pero no para formar sino para incluirse en las vidas tempranas, para confundirlas y dominarlas, y así como afloran las

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preguntas de los niños, nosotros los educadores del hoy, los que formamos a las nuevas generaciones, también debemos preguntarnos: ¿Poseemos las competencias profesionales necesarias para realizar con eficiencia nuestra tarea formadora? ¿Seremos capaces de romper con ese paradigma mal entendido de que el maestro lo sabe todo y con asombro e inteligencia entraremos al mundo de las nuevas tecnologías en las que nuestros alumnos navegan libremente y sin control alguno? ¿Estaremos en condición de cambiar la actitud expectativa en el ejercicio docente por esa nueva actitud de apertura, asombro, innovación y dominio racional que demuestre y asegure nuestro papel en la historia?. Esas son las preguntas, esa es la tarea para el gremio magisterial.

*Coordinadora de Educación para Adultos. [email protected]

NOTICIAS Por: María Cristina Armadillo Ríos

Abanderan a delegación de deportistas

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utoridades de gobierno encabezaron la ceremonia de abanderamiento de la Delegación de Nuevo León que representó a la entidad en la

Olimpiada Nacional 2007. El Titular del Ejecutivo Estatal, José Natividad González Parás, en compañía del Secretario de Educación, Reyes S. Tamez Guerra, así como la directora del Instituto Estatal de Cultura Física y Deporte, Melody Falcó Díaz, exhortó a los mil 780 atletas que participaron en la competencia, a seguir esforzándose para mantener a Nuevo León como una entidad líder en materia deportiva. “Nos estamos preparando para tener el liderazgo nacional, para acercarnos

a esa presea muy deseada por todos de primer lugar nacional y creo que el esfuerzo que han realizado nos va a permitir muy pronto lograr ese deseo de todos los nuevoleoneses, de también marcar una página de la historia con el liderazgo nacional en deporte”, expresó en su mensaje. La Olimpiada Nacional 2007 se desarrolló en las sedes de Veracruz, Yucatán, San Luis Potosí, Puebla, Oaxaca, Michoacán, Hidalgo, Guanajuato, Colima, Aguascalientes y Distrito Federal. Este año se espera superar las 173 medallas de oro obtenidas en la edición del 2006, y obtener más de 460 medallas totales que se lograron el año pasado.

Buscan fortalecer identidad nacional de los alumnos mexicanos que estudian en Estados Unidos

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Como parte de las estrategias para brindar a los maestros herramientas necesarias para fortalecer la identidad nacional y mejorar la educación de alumnos de origen mexicano que radican en los Estados Unidos, el Gobierno del Estado fue sede del “XI Seminario Nacional de Capacitación para Maestros del Programa Intercambio México-Estados Unidos 2007” La Profra. Irma Adriana Garza Villarreal, Sub Secretaria de Educación Básica dio la bienvenida a los representantes de los estados participantes. Señaló que ante el fenómeno migratorio que experimenta el estado, es sumamente importante fortalecer el sistema educativo con acciones que garanticen la aplicación, difusión, y distribución eficaz y equitativa de los conocimientos.

Inician juegos deportivos escolares 2007

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Con el propósito de promover en el alumno la práctica de las actividades físicas, y con ello lograr una educación integral, la Secretaría de Educación en coordinación con el Instituto Estatal de Cultura Física y Deporte llevaron a cabo los “Juegos Deportivos Escolares 2007”

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Durante el acto inaugural, la Subsecretaria de Educación Básica, Irma Adriana Garza Villarreal, destacó la importancia de estimular en los niños y jóvenes sus capacidades físicas a través de la recreación. En dichas competencias participaron 600 alumnos de primaria y secundaria en las categorías de fútbol soccer, básquetbol, hanball, ajedrez, atletismo y voleibol.

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Inicia la colecta escolar para apoyar a la Cruz Roja Mexicana

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on la finalidad de promover la cultura de la cooperación entre la comunidad educativa, la Secretaría de Educación arrancó la colecta escolar para apoyar a la Cruz Roja Mexicana. De manera voluntaria poco más de 950 mil alumnos de escuelas públicas y particulares, comenzaron a destinar un donativo para ayudar a esta benemérita institución. El inicio de la colecta se realizó en la escuela primaria Sofía Cavazos Club de Leones No. 5 en la colonia Mitras Centro en Monterrey, donde a cambio de su aportación, los alumnos recibieron una calcomanía de la Cruz Roja. El Dr. Reyes S. Tamez Guerra, Secretario de Educación, invitó a la comunidad educativa a participar en esta colecta y así contribuir a que la benemérita institución continúe realizando su labor altruista.

Alumnos aprenden sobre los cuidados del agua cantando y jugando

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Más de 76 mil alumnos de 598 escuelas participaron en el concurso de Cultura del Agua, lanzado por la Secretaría de Educación y los Servicios de Agua y Drenaje de Monterrey, en donde se buscaba concientizar a los alumnos sobre el cuidado del vital líquido. Entre los ganadores se encuentran en la categoría de Canto y Actuación: el Jardín de Niños “Manuel María de Llano”, el Jardín de Niños “Enrique Pestalozzi” y la Unidad de Desarrollo Infantil No.1, quienes obtuvieron el primero, segundo y tercer lugares respectivamente. En la categoría “A” de “Mi Historieta del Agua”, el primer lugar lo ocupó la Escuela Primaria “Club de Leones No.3”, el segundo y tercer sitios fueron para la Escuela Primaria “Manuel M. García”.

A través de obra de teatro, alumnos conocen el Fórum Universal de las Culturas 2007

En la categoría “B”, en Historieta, los triunfadores del primero, segundo y tercer lugares fueron para las escuelas “Prof. Oziel Hinojosa García”, “Federico Gómez” e”Ignacio López Rayón”.  En nivel secundaria, el primer lugar fue para la Escuela Secundaria No. 4 “Mariano Jiménez”, con su campaña “El agua es muy importante y por eso hay que cuidarla”; el segundo lugar fue para la Escuela Secundaria No. 10 “José María Morelos”, por su campaña titulada “El agua no es magia, es vida”. Asimismo, hubo un premio especial para el niño Jesús Javier Martínez Pérez, de 6 años de edad, de la Escuela Primaria “Feliciano B. Yáñez”, por haber elaborado la historieta en el método Braille “El agua es vida”.

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El Gobierno del Estado a través de la Secretaría de Educación inició en las escuelas oficiales la presentación de una obra itinerante que tiene como propósito acercar a los alumnos y docentes de educación básica al Fórum Universal de las Culturas 2007. El arranque oficial se dio ante alumnos de la Secundaria No. 9 “Miguel Hidalgo”, Jardín de Niños “Club de Leones No. 1 y primaria “Cristóbal Colón”, de la colonia Estrella, en Monterrey. Durante la ceremonia que se organizó al reiniciar las clases después de las vacaciones de primavera, la Subsecretaria de Educación Básica, Irma Adriana Garza Villarreal explicó que la obra “Los foronautas en la tierra del encuentro: Gran viaje hacia el Forum” se presentará en 500 escuelas de Monterrey y su área metropolitana.

Inauguran gimnasio de halterofilia para la juventud de Nuevo León

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l Gobernador del Estado, José Natividad González Parás, inauguró en el Parque Niños Héroes las instalaciones de los nuevos Gimnasios de halterofilia y de tiro deportivo del Instituto del Deporte Estatal (INDE), que en su conjunto tuvieron una inversión cercana a los 41 millones de pesos. Acompañado de la Directora del INDE, Mélody Falcó Díaz y el Secretario de Educación, Dr. Reyes S. Tames Guerra, el Mandatario nuevoleonés inauguró en primera instancia el Gimnasio de halterofilia, que tuvo una inversión de 24 millones 801 mil 398 pesos. Este gimnasio cuenta con área de entrenamiento con

ámbito internacional, constituyéndose en un centro de alta calidad, moderno y a la altura de los mejores del mundo.

25 tarimas de 2.50 metros por 2.50 metros, gradas para 350 espectadores, baños, área de acondicionamiento físico y enfermería, entre otros espacios. González Parás dijo que este gimnasio permitirá que el país tenga competidores que trasciendan en el

Acto seguido el Gobernador inauguró el Gimnasio de tiro deportivo, en donde se invirtieron 16 millones 116 mil 936 pesos, y el cual consideró será un parteaguas para que Nuevo León se convierta en una potencia en esta disciplina. En el marco de este evento el Gobernador recibió a la gimnasta regiomontana Elsa García, que regresó triunfante de su gira por los Estados Unidos y Europa, y a quien la reconoció por su esfuerzo.

Crean sinergia para mejorar el servicio educativo

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Con el propósito de fortalecer la participación ciudadana en acciones que permitan elevar la calidad de la educación, el Gobierno del Estado, a través de la Secretaría de Educación, se reunió con autoridades municipales, en donde acordaron apoyar y ampliar la cobertura de los servicios educativos. Entre las acciones de esta reunión está la integración de los Consejos Consultivos Municipales de Partici-

pación Ciudadana para la Educación, dijo la Subsecretaria de Educación Básica, Irma Adriana Garza Villarreal. “Los Consejos Consultivos Municipales de Participación Ciudadana para la Educación están integrados por autoridades municipales, padres de familia y representantes de asociaciones de padres de familia, maestros distinguidos, directivos de escuelas, representantes de la organización sindical de maestros y de organizaciones sociales, y demás interesados en el mejoramiento de la educación”, comentó la funcionaria educativa. Mencionó que es necesario que autoridades y sociedad establezcan un vínculo en pro de la educación, aportando no sólo recursos económicos, materiales y humanos, sino también involucrándose en todos aquellos temas que inciden en el desarrollo de la niñez y la juventud.

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Celebran la Semana Nacional de la Evaluación

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Miles de alumnos de educación básica de escuelas oficiales y particulares incorporadas de Nuevo León participaron en la Semana Nacional de la Evaluación, con la aplicación de las pruebas ENLACE y Factor de Aprovechamiento Escolar. Durante dicha semana se promovió la importancia que representa la evaluación como una herramienta para atender criterios de transparencia, rendición de cuentas y para tomar decisiones que incidan en la mejora continua de la calidad de la educación. Las evaluaciones se llevaron a cabo del 23 al 27 de abril del presente año, de acuerdo a una determinada agenda de trabajo y tuvieron la participación de por lo menos 20 mil padres de familia.

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“Extiendo mi reconocimiento y respeto a todos los docentes de ayer y de hoy, por la importante labor que desempeñan y la autenticidad en sus acciones, que los ubican como personas sensibles, convencidas de que ser modelo o ejemplo los compromete a ser guías y a estar constantemente actualizados en el entorno pedagógico de su quehacer cotidiano”. Dr. Reyes S. Tamez Guerra Secretario de Educación

Meta para el año 2009:

Que todos los docentes y directivos hayan participado en programas de desarrollo profesional diseñados para atender las necesidades específicas que se deriven de los diagnósticos y proyectos que se lleven a cabo en el ámbito de las escuelas.

Políticas generales:

Fomentar la mejora de la formación y actualización de los profesionales de la educación en todos los niveles del sistema educativo, con especial énfasis en la formación y capacitación del personal docente, directivo y de apoyo en la educación básica.

Acciones:

• Establecer un programa especial para la actualización profesional de directores, supervisores, y personal de apoyo técnico y administrativo, propiciando su certificación con base en una norma institucional.

• Reorientar los programas de capacitación de los profesionales de la educación, en función de las características de los proyectos de gestión escolar y de los resultados del aprendizaje.

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