Lecture 3

CECE 3203 幼兒學習歷程 – 第三課 行為學習論在教學上的應用 Course Co-ordinator: Ms. Betty Lo ( 盧婉賢 ) Instructor: Mr. Jeffrey Ip ( 葉文謙 ) MHKPCA, M.Soc.Sc. (Counselling) B.A. (Psychology) http://www.esnips.com/web/CECE32032008Spring

內容  引言  古典制約學習理論對教育的貢獻和啟發  操作制約學習理論在教學上的應用  社會學習論對教育的貢獻和啟發  行為學習論的優點、缺點和限制  結語

請完成活動 ( 一 ) ( 單元二 -- 習作 三 ) ，建議故事中的張老師如何改善小華的 行為

 利用小華吃茶點的故事

 請完成 1-3

題

古典制約學習理論對教育的貢獻和啟發  貢獻  指出學習可以是刺激替代的歷程  藉由既有的

刺激–反應 關係，建立新 刺激 –反應 的關係  以舊經驗為基礎以學習新經驗的道理  只限於讀音或字形等沒有意義和不需理解 的知識

古典制約學習理論對教育的貢獻和啟發  貢獻  可解釋學校恐懼症

恐懼症  請參圖表 3.1  思考問題  中性刺激

(一)

–  事物或情境 –

(School Phobia) 和學科

古典制約學習理論對教育的貢獻和啟發  

 



啟發 教師 / 學校必須調節教室裡與學習相伴產生的事 ：增加怡人非制約刺激的數量，並使惱人的非 制約刺激減至最少： 在教學中減少或消除令學生產生負面感覺的事 物 ( 教學的環境、用具、教師的態度、方法 ) 把教學與學生喜愛的事物聯結 ( 文化工具：卡 通) 學習應該有趣，有效教學應該包括創造令人愉 快的學習環境

請完成習作一 / 活動二  習作一  三個負面事物的例子  兩個喜愛聯結的例子

 活動二  古典制約策略

操作制約學習理論在教學上的應用 Thorndike 及 Skinner 的理論在教學上得 到廣泛應用  練習律的應用 : 熟能生巧，多安排練習機 會令學習深化  準備律的應用 : 學習者身心準備對學習的 重要性 ( 了解其發展、知識程度及興 趣 ) ，提高學習動機 

( 思考問題 三 )

操作制約學習理論在教學上的應用 效果律的應用 : 適當控制行為後果可增強 恰當行為 / 消除不恰當行為  教師 / 學校應給學生豐富機會作出各種 反應，並奬勵正確的反應  良好的課室管理就是指減少對學習有破壞 性的行為和增加有利於學習的行為 

操作制約學習理論在教學上的應用 文選 3.1 及 3.2 介紹了在課堂管理上應用的策略 ：

 1. 2. 3. 4. 5. 6.

 

同時後果約定 (Contingency Contracting) 代幣制度 (Token Economy) 負增強 (Negative Reinforcement) 饜足 (Satiation) 消弱 (Extinction) 懲罰 (Punishment)

前三種策為增加理想行為、後三種有助減少不 利學習的行為 請完成習作二 / 討論問題一

操作制約學習理論在教學上的應用 

正增強的設計

增強物必須是學生願意為它努力任何事情 3. 新行為建立 : 早期立即增強，連續增強 4. 行為穩固後，可延後增強及降低增強比率 5. 行為逐漸建立時，可改變增強物的本質 ( 社會或象徵性增強物 ) 2.

操作制約學習理論在教學上的應用  

增強在教學方法上的應用 操作制約學習不單單用於改善秩序，也用於改 善學習質素： ( 閱讀文選 3.3)

6.

編序教學 / 電腦輔助教學 精熟學習 個別化教學 / 凱勒計劃



請完成習作三

4. 5.

社會學習理論對教育的貢獻和啟發 三大貢獻：  學習不單可從直接經驗習得，也可是間接 經驗的產品  僅只環境因素不能決定人的學習行為，人 對環境中人、事、物的認識，也是重要的  它為觀察學習的發生提供了一個具體完整 的行為階段歷程 

社會學習理論對教育的貢獻和啟發     

Bandura 將觀察學習意議擴大，更提出自 律行為建立的歷程： 自我觀察 (Self-observation): -- 仔細觀察自己的行為 自我評價 (Self-evaluation): -- 把自己的行為與自訂的行為標準比較 自我增強 (Self-reinforcement) -- 根據自己的評價獎懲自己令行為強化 外控因素並不是唯一影響學習的因素

社會學習理論對教育的貢獻和啟發     



啟發 ( 陳李綢 , 郭妙雪 , 1998) 生活上 : 教師應注意本身言行 學校中 : 安排合適環境，讓學生有機會認同適 切的學習楷模 教學上 : 重視示範教學的設計，利用觀察學習 的四個階段 : 注意 , 保留 , 再生 和 動機 學習目標上 : 訂定難易適中的學習目標，使學 生由自我規範和自我增強，引發學習動機和興 趣 請完成習作四及討論問題二

行為學習論的優點、缺點和限制  優點 :   

有效解釋人類的學習歷程 提供有助設計促進學習的教學策略 在教學上的應用成效得到證實

 缺點和限制：   

只能分析直接可觀察到的行為 不能解釋思考歷程 降低了學生的內在學習動機