Lc08 Relato De Experiencia Vivida

1 FICHA DE PRESENTACIÓN DE LAS TAREAS

LC08

Datos correspondientes a los alumnos a los que va dirigida: (Subraya lo que proceda en cada respuesta)

Nivel de Lengua: Inicial

Intermedio

Avanzado

Tipo de alumnado: Analfabeto

Débilmente escolarizado

Escolarizado normalmente

Lengua/s materna/s: Árabe

Chino

Ruso

Otras (especificar): Portugués…………………….

Lenguas de contacto: Francés

Inglés

Otras (especificar): ……………………..

Organización de la enseñanza de E/L2: Aula de apoyo (< 2h diarias)

Aula de Acogida (tratamiento intensivo)

Aula ordinaria

Datos correspondientes al diseño de la tarea: (Escribe las respuestas)

TEMA: Relato de experiencia vivida. Área de Lengua y Literatura.

AUTOR (ES): Iñaki Zelaia.

Materiales necesarios para la tarea: Manuales, grabaciones, fotografías. Tiempo previsto para su realización: 6h Destrezas que se trabajan: (Subraya lo que proceda) Escuchar

Hablar

Leer

Escribir

Gestión del aula: (Subraya lo que proceda) Individual Observaciones:

En parejas

En pequeño grupo

En gran grupo

2

ALBUM DE FOTOS

1. TAREA Confeccionar un álbum de fotos con comentarios que incluyan descripción de las imágenes y narración de las circunstancias en las que se fotografiaron.

2. HABILIDADES COMUNICATIVAS A DESARROLLAR 2.1 Lingüísticas - Comprensión escrita y análisis de textos modelo - Expresión escrita de forma personal o en pequeño grupo - Expresión oral con los compañeros/as de clase y con el profesor/a 2.2 Funcionales - Hablar sobre la ubicación de objetos y lugares - Describir personas, objetos y espacios - Expresar gustos y hacer valoraciones - Comentar el carácter propio y el de los demás - Referirse a acciones del pasado - Comunicar vivencias propias y hacer partícipe de ellas al entorno escolar 2.3 Léxicas - Para describir: Sirve para (cocinar), es de (madera), es (ancho), es mi (amigo), están (casados), tenía (una sobrina), se llama (Francisca) pero la llaman (Paquita)… - Para narrar: Presente habitual: me levanto (a las 9); pretérito imperfecto: me levantaba (tarde) y pretérito indefinido: me levanté (asustada)… - Para ubicar en el espacio: El (tercero) empezando por (la derecha), la de (vestido rojo), los del (centro), el más (alto)… Delante (de), detrás, lejos, cerca, entre, enfrente, arriba, abajo, encima, debajo, al lado, alrededor… - Para ubicar en el tiempo: Hace (una semana / un par de meses), era el día de (mi cumpleaños), esto es cuando (salíamos para la playa), aquella (tarde)… Primero, luego, antes (de), después, y entonces, total que…

3 - Para expresar frecuencia: Nunca, casi nunca, a veces, a menudo, normalmente, casi siempre, siempre… (Una) vez (al mes), cada (año), todos (los días)… - Para expresar cantidad: Nada, poco, bastante, muy / mucho, demasiado… - Para relacionar: Parentesco: (mi) novio, (sus) abuelos, (la) madrina de… - Para comparar: Es más (joven) que (mi padre), soy (algo) menos (alta) que (él)… - Para exclamar: ¡Qué (guapo)!, ¡Mira que (lo pasamos fatal)!… - Para valorar, expresar preferencias…: Estuvo (muy mal, mal, regular, bien, muy bien), le gustaba (esquiar), no volveré (ahí), lo pasaron (genial), me pone (nervioso)… Me parece (horrible), yo creo que…, a (mí me) apasionan los…, detesto la… 2.4 Socioculturales En (mi país) se acostumbra…, aunque aquí no allá solemos…, muchos (jóvenes) suelen ir a…, el día (tal) es fiesta porque…, nosotros también (celebramos)…, a los (moldavos) nos encanta… 2.5 Estratégicas A nivel metodológico, con el fin de generar mayor número de ideas y poder ampliar la información, estructurar el contenido de acuerdo a los pronombres interrogativos: Quién es, con quién estoy… Qué es esto, qué está haciendo, qué hacíamos, a qué se dedica, en qué año… Dónde están, de dónde era, a dónde íbamos… Cuándo fue… Cuánto tiempo pasó, cuánta gente había, cuántos años tiene… Cómo es / está, cómo se llama, cómo sucedió, cómo (lo) hacía… Por qué está, por qué era (así), por qué (lo) hizo… Para qué íbamos, para qué está… A nivel estratégico propiamente dicho: Valorar la escritura como medio de expresión y comunicación Aplicar los conocimientos lingüísticos a la producción de textos Reconocer las diferencias entre lenguaje oral y lenguaje escrito Emplear ambos códigos en el momento y forma adecuados Reflexionar acerca de las destrezas perfeccionadas durante la tarea 3. ACTIVIDADES A lo largo de seis sesiones las actividades podrían organizarse de la siguiente manera: - Motivar a los alumnos/as y exponerles la tarea a realizar y su metodología - Escuchar la grabación del ámbito 7 (7.1 a 7.6 sólo) de “Como suena” y realizar los ejercicios correspondientes

4 - Pasar los textos de ese ámbito de lengua oral a lengua escrita (reestructuración de contenidos dispersos, conversión de episodios dialogados a estilo narrativo – descriptivo, eliminar muletillas y repeticiones innecesarias…) - Paralelamente, recopilar y seleccionar en casa las fotos que se incluirán en el álbum - Mostrar a los alumnos/as algún modelo de álbum ya confeccionado - Redacción personal o por grupos de los textos. Supervisión y sugerencias del profesor/a - Confección del álbum propiamente dicho (aspectos formales, estéticos…) - Presentación del álbum al grupo grande: lectura de los textos, comentarios adicionales… o bien exposición pública tipo mural - Reflexión acerca de las destrezas perfeccionadas durante la tarea

4. MATERIAL Como suena – Difusión: ámbito 7, págs. 54 – 57 y 84 – 86.