Las Tics En Corrientes

INTRODUCCION

Durante las tres últimas décadas el desarrollo de computadoras y otros dispositivos informáticos, cada vez más versátiles y económicamente más accesibles han impulsado la incorporación de estas tecnologías en prácticamente todas las actividades sociales. En la Educación la informática ha encontrado dos vías principales de acceso, como herramienta educativa y como objeto de estudio. Desde la década del 90, la utilización de la computadora es cada vez más habitual en la vida cotidiana, la popularización de internet a partir de la creación de la Word Wide Web, generó la expansión sociocultural de la informática y de las telecomunicaciones. En este contexto se produce un nuevo impulso en los intentos de introducir la informática en las aulas escolares y en la mayoría de los casos sin tener claramente determinada la finalidad. Cuestionarse hoy en día por el lugar que ocupa las instituciones educativas en la sociedad, requiere considerar el conjunto de transformaciones por las que está atravesando el mundo actual. La educación se encuentra atravesando por una profunda crisis, la tarea de los docentes se ve afectada por la contraposición de una sociedad en la que se han operado cambios fundamentales y veloces y una institución escolar en la cual los cambios tanto estructurales como de gestión son escasos y lentos. Las TICs abren las puertas de una revolución que da lugar a nuevas formas de acceso, organización y distribución de los procesos de enseñanza – aprendizaje. Es importante tener presente que las nuevas generaciones se encuentran en una convivencia natural con los distintos dispositivos tecnológicos y por ende con sus modos y códigos de comunicación. La integración de las TICs en las instituciones educativas se encuentran condicionadas por profundas barreras que van desde la posibilidad de contar no solamente con los recursos tecnológicos, sino también con la estructura edilicia necesaria y con la formación de los profesionales de la educación, quien han sido formados bajo una cultura y una visión totalmente diferente a la que exigen los tiempos modernos. Hasta ahora, la educación de Nivel Superior en Argentina y fundamentalmente en Corrientes, estuvo signada por una fuerte impronta de presencialidad, y prácticamente no se concibe otro modelo de educación que no sea el de asistir a una institución, en la cual docentes y alumnos comparten experiencias y espacios en común, sosteniendo un vínculo a través del tiempo.

DESARROLLO Algunas consideraciones:

Hablar hoy de instituciones educativas y del contexto en el que las mismas se encuentran, es hacer referencia a dos situaciones totalmente contradictorias, por un lado la sociedad reclama individuos autónomos, creativos, con sólidas habilidades en el manejo instrumental de recursos tecnológicos y por otro, desde el interior de los establecimientos que imparten educación, se llevan a cabo situaciones de aprendizaje con métodos y recursos totalmente obsoletos que en lugar de formar a niños, jóvenes y profesionales aptos para un efectivo desempeño en el entorno en el cual se encuentran insertos, los deforma; es decir, las escuelas se encuentran totalmente descontextualizadas. Los centros de enseñanza y especialmente aquellos que son formadores de docentes, deben ser consciente que su antiguo método de educación (en lo que a utilización de recursos se refiere) da lugar a la formación de profesionales que no cuentan con las capacidades necesarias para insertarse en el campo laboral y así dar respuestas a las verdaderas necesidades que la sociedad de hoy (fundamentalmente en lo que se refiere a nuevo sujeto del aprendizaje considerado como un nativo informático) requiere. Andy Heargraves (2003) señala que la docencia es en la actualidad una profesión paradójica: -Por una parte, se espera que los docentes sean capaces de conducir un proceso de aprendizaje que permita el desarrollo de las capacidades para la innovación, la flexibilidad y el compromiso, necesarios para el desenvolvimiento en la emergente Sociedad de la Información. -Por otra parte, se espera que los docentes y las instituciones educativas mitiguen y contrarresten problemas característicos de nuestros tiempos: profundas desigualdades económicas, desigualdades en el acceso a los medios simbólicos, excesivo valor del consumismo, disgregación del sentido y pertenencia comunitaria. Hargreaves sostiene que la tarea y función docente están encerradas en un triángulo de intereses e imperativos en competencia: -Ser impulsores o promotores de la sociedad del conocimiento y de todas las oportunidades que promete. -Ser los cuestionadores de la sociedad del conocimiento y la globalización y sus efectos en la exclusión social y en la creciente inseguridad existencial de las personas.

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La conformación de las redes mundiales de información y comunicación, está afectando algunos de los pilares sobre los que se montaran los sistemas educativos modernos: 1. La cantidad y diversidad de conocimientos, textos y productos que circulan crece día a día. 2. La alfabetización no se restringe al acceso a la lectura y a la escritura, da cuenta de una pluralidad de saberes (lenguajes audiovisuales, capacidad de seleccionar y organizar cúmulos importantes de información y la operación de computadoras, etc). El acceso a internet da lugar a nuevas demandas en términos de competencias. 3. Las instituciones educativas dejan de ser el canal privilegiado mediante el cual las nuevas generaciones entran en contacto con la información sobre el mundo. 4. Los sujetos con los que trabaja la educación escolar son crecientemente atravesados por flujos electrónicos globales. Claro esta que las nuevas tecnologías y fundamentalmente internet, se han instaurado en todos los ámbitos de la sociedad, con sus aportes positivos y negativos, pero pareciera ser que al interior de las escuelas existen altas barreras que imposibilitan su utilización. Es fundamental tener presente que la red de redes es una realidad, y todo educador debe necesariamente formarse para poder comprender la importancia de su utilización e incorporarlo a su práctica habitual. Area Moreira dice “...el medio por excelencia, internet, puede convertirse en el motor de un cambio pedagógico que obligue a modificar el modelo de enseñanza de forma global...” Las TICs en las Instituciones Educativas En el presente trabajo realizare una breve descripción de algunas de las instituciones educativas en la que presto servicios y que considero como parámetro generalizador de la situación referida al uso de las TICs y fundamentalmente de internet en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Situación de Instituciones de Público: • Nivel Superior: En cuanto a recursos tecnológicos: Actualmente la mayoría de los Institutos de Nivel Superior han recibido entre 40 y 50 equipos informáticos con conectividad a internet, proyector, cámaras digitales y equipo multimedial (estos últimos dentro de la línea de acción para los que cuentan con el programa CAIE) pero lamentablemente las instituciones no disponen de espacios físicos necesarios para poder instalar los mismos, lo cual implica que toda la tecnología permanece dormida en sus respectivas cajas en algún rincón de los establecimientos educativos.

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En cuanto a la incorporación de TICs en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje La Ley de Educación Nacional en su artículo 88 dice: “El acceso y dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación formarán parte de los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento”. Actualmente, en cuatro de los profesorados tienen incluido un espacio curricular relacionado con el área de informática, el cual no logra desarrollarse con la profundidad que el mismo requiere, pues no se disponen de los recursos necesarios. Además de la ficticia falta de recursos, se evidencia la resistencia del cuerpo docente a incorporar las TICs a su práctica concreta, pues muchos de ellos consideran que son cosas para otras generaciones. A hablar de tecnología entre la mayoría de los docentes, surgen consideraciones que la puedo sintetizar de la siguiente manera: “cuidemos la educación presencial y dejemos a un lado estos aparatos, donde se ha visto que una máquina pueda reemplazar al docente” . Claro esta que también existen docentes que han incursionado en este fascinante mundo de la tecnología de la información y la comunicación, y desarrollan algunas actividades de búsqueda de temas del programa de estudio, pero no logran asumir el rol orientador que este nuevo paradigma educativo requiere. Lo anteriormente expuesto pone de manifiesto que las personas que están formándose como futuros educadores, se encuentran insertos dentro de un sistema educativo que no le brinda las herramientas necesarias para poder posteriormente insertarse en forma efectiva en el campo laboral. Un problema fundamental que considero pertinente destacar es la brecha generacional y digital que existe entre los docentes formadores de docentes, los futuros docentes y los alumnos que nacieron con la tecnología y la manipulan como un instrumento más en el quehacer de su vida cotidiana. Capacitación: Desde el Instituto Nacional de Formación Docente, este año se implementado la figura de Facilitadores TIC, el cual busca impulsar desarrollo de organizaciones dinámicas y abiertas como ambientes formación y aprendizaje articulados en redes sociales, educativas académicas, acordes a las nuevas tendencias pedagógicas y académicas.

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El facilitador TIC tiene la misión de ir generando entre sus colegas los lazos que permitan ir pasando de un modelo de trabajo en soledad a uno más abierto y participativo, estimulando la cooperación y ofreciendo alternativas en las cuales el uso de las redes virtuales sea conveniente y oportuno. Por otro lado, también desde el instituto de Formación Docente se viene desarrollando desde el año 2006 una línea de acción denominada CAIE

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(Centro de Actualización e Innovación Educativa), quienes poseen una línea de acción denominada Narrativas Pedagógicas, que desde un foro virtual se pueden compartir experiencias pedagógicas y así intentar incursionar en un trabajo en redes institucionales. Otras formas de obtener recursos: Desde el INET, las instituciones tienen la posibilidad de presentar distintas propuestas relacionadas con las tecnologías y obtener previa aprobación los recursos necesarios para su implementación. Por supuesto que la obtención de los mismos implica una tarea extra por parte del cuerpo directivo y docente, que en muchos de los casos no están dispuestos a realizarla. Apreciaciones: La formación Superior y fundamentalmente los profesorados se encuentra transitando por una profunda crisis, los docentes, de tradicionales instructores del saber, en medio de un mundo que genera nuevos saberes fuera de las aulas, ven cómo van perdiendo la función con la que se formaron y empiezan a verse sometidos a nuevas exigencias y requerimientos que, muchas veces, no comprenden o desean asumir. En síntesis, el problema de los profesorados de la generación digital es que la sociedad actual ha cambiado de forma muy rápida y el profesorado se encuentra con una situación complicada: se han producido muy pocos cambios en cuanto a la estructura y la gestión de la escuela mientras que la sociedad ha cambiado de forma rápida, los niños y jóvenes actuales necesitan otro tipo de formación. Los profesores se han formado con una cultura y una visión del significado de su profesión que ha cambiado. • Nivel Medio: También las instituciones educativas de nivel medio, día a día se encuentran recibiendo equipamiento, pero los problemas edilicios y de recursos humanos formados para realizar una aplicación concreta son los principales obstaculizadores. Dentro de este nivel, existe una línea denominada TIC que brinda asesoramiento a algunas escuelas sobre la forma de llevar a cabo una propuesta educativa con apoyo informático, situación esta que da nuevamente lugar a la desigualdad de oportunidades. Es evidente que la solución no pasa por dotar a las instituciones de equipos informáticos, la implementación de las TICs en la Educación es un todo complejo que merece ser desmenuzado y analizado desde las políticas educativas, con bajadas concretas que atiendan a las necesidades específicas de cada institución. Situación de Instituciones de gestión Privada: • Nivel Superior: 5

Actualmente existen propuesta de Educación Superior que brinda carreras de grado, bajo la modalidad de Educación distribuida, donde personas que no cuentan con el suficiente tiempo para poder asistir a instituciones, lo pueden hacer gracias a los beneficios de la educación a distancia. Es aquí donde más claramente se puede apreciar los nuevos roles que los docentes asumen en esta sociedad del conocimiento y de la información, entre los cuales se encuentran las clases satelitales, el rol del tutor virtual, el rol del tutor presencial, como así también nuevas formas de aprender y por ende un nuevo paradigma educativo. • Nivel Medio: La mayoría de las instituciones educativas cuentan con los recursos tecnológicos necesarios para la implementación de una oferta educativa acorde a las exigencias de los tiempos modernos, pero en la práctica concreta implementan su accionar bajo la modalidad de educación informática, es decir una sala de computación donde los jóvenes se apropian de un saber específico relacionado con la tecnología. El principal problema al que se enfrentan e impide la puesta en marcha de una propuesta educativa bajo la modalidad de informática educativa es la falta de recursos humanos lo suficientemente capacitados para enfrentar el desafío. ¿Cómo y para qué usar Internet en la práctica Docente? Para comenzar es pertinente tener presente que internet es una red mundial de computadoras conectadas entre sí, sin duda un medio de comunicación de enorme potencialidad. Si se tuviera que sintetizar los beneficios que ofrece Internet se podría decir: • Es una de las principales fuentes de información. • Es un elemento motivador, pues propicia formas de aprendizaje interactivo. • Es un amplio medio de comunicación, mediante el cual se puede compartir experiencias entres personas de todo el mundo (foros, grupos de noticias y otros) • La posibilidad de poder aprender a distancia y así adecuar los tiempos de estudio a los propios. • Elimina todo tipo de barrera en relación a la distancia geográfica. • Es un medio sincrónico y asincrónico de comunicación. • Favorece aprendizajes significativos, es decir útil para la vida. • Propicia aprendizajes colaborativo y cooperativo. • Da lugar al trabajo Inter y multidisciplinario. Ahora bien, si las mencionadas anteriormente son algunas de las ventajas que ofrece la conectividad, ¿cabría la pregunta para qué incorporar internet en la práctica docente?

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Por un lado se considera absurdo este tipo de cuestionamiento, pues los beneficios se encuentran a la vista, pero por otro lado es sumamente importante el planteo pues posibilita fundamentalmente tener presente la intención que se persigue al incorporar las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación y así replantear el rol del docente, del alumno y del sistema educativo en su conjunto bajo esta nueva concepción. Se requiere de nuevos saberes del docente, fundamentalmente que sea capaz de romper su antigua estructura formadora e incorpore saberes relacionados con las principales herramientas de internet y así estará en condiciones de eliminar la brecha generacional entre el y sus alumnos. Claro esta que la incorporación de TIC no produce, por sí misma, innovación, lo fundamental pasa por la actividad voluntaria y consciente de las personas involucradas para construir una nueva cultura. La sociedad cambiante que se viene gestando induce a la incorporación de nuevas alfabetizaciones, a la adquisición de nuevas habilidades y destrezas para intervenir competentemente en este espacio. La formación superior debe enseñar a los futuros profesionales (y especialmente a los docentes) a leer y escribir en nuevos lenguajes. Inés Dussel, sostiene: “.....nos encontramos con otros sujetos, con otras estrategias, y con otras prácticas sociales que demandan otro tipo de enseñanza”. La incorporación de internet en las actividades escolares requiere de un doble esfuerzo, uno de naturaleza conceptual y otro instrumental. Se trata de concebir nuevas formas de transmitir y acceder al conocimiento y aplicarlas de un modo efectivo en el aula. Se debe incorporar la Pc a la educación no como fetiches tecnológicos, ni para ser utilizadas sólo como cuadernos, como pizarrones electrónicos o como bibliotecas móviles, tampoco como archivadores de enorme capacidad de almacenaje, calculadoras poderosas o sofisticados medios de comunicación interpersonal y social. Los medios informáticos deben entrar a las instituciones educativas para contribuir a la renovación y mejora de la educación, introduciendo prácticas pedagógicas innovadoras que estimulen la creatividad y la imaginación de los educandos. Los docentes deben ser concientes que éste nuevo medio de comunicación, posee una estructura fundamentalmente lingüística, en donde no hay un predominio de la escritura sino de lo visual y por ello, comienza a apreciarse cambios significativos en los modos de aprendizaje de los alumnos. El campus virtual en lo presencial Entre algunos de los aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de cuestionarnos sobre la importancia de herramientas diseñadas para educación virtual, se encuentran:

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• Las herramientas de comuniación y gestión de las TIC ayudan a mejorar la calidad de los servicios de formación que brindan los institutos de Educación Superior. • Los docentes que se están formando deben tener las competencias necesarias que demanda la sociedad actual. Entre las posibles acciones se encuentran: información disponible, depósito y posibilidad de compartir documentos, instructivos de clases, debates, gestión, grupos de estudio, apoyo a residentes, formación continua, investigación, publicaciones, etc. En esta tarea de educar mediada por recursos tecnológicos, es fundamental que el docente se encuentre en condiciones de guiar a sus alumnos el uso de las bases de información y conocimiento, como así también potenciar un rol activo mediante un aprendizaje colaborativo. Otro aspecto de fundamental importancia, es tener presente que no existe una receta única de cómo implementar internet en la educación, en cada caso el docente deberá mediante una minuciosa planificación, tener la suficiente capacidad para determinar las distintas situaciones de aprendizaje en que resulta necesaria su incorporación y la manera en que los alumnos hagan un uso racional de las distintas herramientas que la gran red brinda. Este proceso de planificación demanda una serie de acciones, entre las cuales se encuentran: la exploración de sitios educativos, la reflexión individual y grupal sobre los beneficios de la utilización de internet y diseñar actividades haciendo uso de los distintos enfoques.

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Conclusiones

La educación en sus diferentes modalidad y niveles debe adaptarse a la presencia directa o indirecta de la informática y de otras TIC en casi todas sus actividades, tanto en los ámbitos públicos como privados. La sociedad de hoy posee una nueva concepción de sujeto y por ende el rol del docente es también nuevo. El problema más importante de la educación y la formación en la actualidad es que la mayoría de los enfoques educativos utilizados no están en consonancia con las necesidades de los niños y jóvenes actuales ni con el tipo de sociedad en que estamos viviendo. Se requiere de la actitud y aptitud del docente para enfrentarse al reto que le expone la nueva era digital por la que actualmente nos encontramos transitando. Aprender a trabajar en red es un desafío al que estamos expuestos los docentes, es fundamental el compartir experiencias, darnos el tiempo para escribir sobre lo que sucede, aprender colectivamente de aciertos y errores. Tanto si vivimos en una gran ciudad, como en un medio más rural, la influencia de la red de internet en la vida cotidiana se manifiesta de múltiples maneras, algunas más evidentes, otras más sutiles. Contar con la posibilidad de utilizar esa red como soporte de mejores y más variadas experiencias educativas es claramente una oportunidad. Es evidente que las TICs en Educación Superior se nos presentan como una oportunidad inédita, ya que sus potencialidades nos ponen ante situaciones movilizadotas y potencialmente ricas, que no podemos rehuir. Esta nueva oportunidad debemos aprovecharla, compartirla y disfrutarla. La gran ventaja con la que contamos es el acceso a los recursos y esta en las manos de todos los docentes, hacer un adecuado uso de ellos, para lo cual se requiere de un compromiso con la tarea de formar, lo cual implica a su vez entender que también el educador debe seguir aprendiendo y vivenciando nuevas situaciones de enseñar. Instalar ordenadores con conectividad en las aulas no es suficiente, lo radical pasa por la forma apropiada que el docente guíe el proceso de enseñanza – aprendizaje, lo cual requiere que las instituciones cambien sus metodologías y encuentren nuevas modalidades de transmisión de conocimientos. Es esencial tener presente que no siempre el uso de la tecnología conduce a la innovación y la reflexión sobre el aprendizaje. De hecho, uno de los peligros habituales tal y como señala Salomón es que “lo que es tecnológicamente posible llega a implementarse y se convierte en deseable”

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El reto actual es que no sólo tienen que aprender los estudiantes sino también los docentes y fundamentalmente las propias instituciones educativas.

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