Las Historias Del Otro Yo2009

Las historias del Otro Yo, bitácoras de simulación para niveles superiores JOSÉ ROVIRA COLLADO UNIVERSIDAD DE ALICANTE

Objetivos • Introducir una actividad de simulación en el aula para incentivar la creatividad de los estudiantes • Repasar el uso de las formas verbales en español • Fomentar el aprendizaje cooperativo • Practicar el uso de las nuevas tecnologías • Crear una bitácora de los estudiantes para el curso de español.

José Rovira Collado, Las Historias del Otro yo, Bitácoras de simulación para niveles superiores

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Nivel: De Avanzado a Superior (B2 y C1) En el último ciclo de Primaria o 1º de ESO Tiempo: 10 sesiones de una hora como mínimo, articuladas a lo largo de un trimestre, aproximadamente Materiales: En el aula es necesario el uso del ordenador para presentar el trabajo. En el trabajo de casa cada estudiante necesitará un ordenador con conexión a internet para desarrollar su trabajo. Dinámica: Las diez sesiones están enfocadas para grupos de cuatro a seis estudiantes, con un trabajo de redacción individual y un proceso de revisión y corrección por parejas. Desarrollo José Rovira Collado, Las Historias del Otro yo, Bitácoras de simulación para niveles superiores

Introducción • A. La actividad de introducción-motivación parte de un cuento de Mario Benedetti, titulado “El otro yo”. En la red encontramos una actividad para presentar al poeta uruguayo a los alumnos de ELE que usa este texto: • Lee el final del siguiente cuento de M. Benedetti, ¿Te atreves a escribir el principio? Se titula El Otro Yo.

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...Sólo llevaba cinco días de luto, cuando salió la calle con el propósito de lucir su nueva y completa vulgaridad. Desde lejos vio que se acercaban sus amigos. Eso le lleno de felicidad e inmediatamente estalló en risotadas. Sin embargo, cuando pasaron junto a él, ellos no notaron su presencia. Para peor de males, el muchacho alcanzó a escuchar que comentaban: "Pobre Armando. Y pensar que parecía tan fuerte, tan saludable". El muchacho no tuvo más remedio que dejar de reír y, al mismo tiempo, sintió a la altura del esternón un ahogo que se parecía bastante a la nostalgia. Pero no pudo sentir auténtica melancolía, porque toda la melancolía se la había llevado el Otro Yo. (Recogido

C. Fernández Campos, http://escuealei.com/spanish culture/literatura/mariobenedetti.html )

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Se ....1.... de un muchacho corriente: en los pantalones se le 1.............. formaban rodilleras, ....2.... historietas, hacía ruido cuando comía, se 2.............. metía los dedos a la nariz, ....3.... en la siesta, se llamaba Armando 3.............. Corriente en todo ....4.... en una cosa: tenía Otro Yo. 4.............. El Otro Yo usaba cierta ....5.... en la mirada, se enamoraba de las actrices, mentía cautelosamente , se emocionaba en los atardeceres.5.............. 6.............. Al muchacho le preocupaba ....6.... su Otro Yo y le hacía sentirse incómodo frente a sus amigos. Por otra parte el Otro Yo era 7.............. melancólico, y ....7.... a ello, Armando no ....8.... ser tan vulgar como 8.............. era su deseo. Una tarde Armando llegó ....9.... del trabajo, se quitó los zapatos, movió ....10.... los dedos de los pies y encendió la radio. En la radio 9.............. 10............ estaba Mozart, pero el muchacho se durmió. Cuando despertó el Otro Yo ....11.... con desconsuelo. En el primer momento, el 11............ muchacho no supo que hacer, pero después se rehizo e ....12.... 12............ concienzudamente al Otro Yo. Este no dijo nada, pero a la ....13.... 13............ siguiente se había suicidado. Al principio la muerte del Otro Yo fue un rudo ....14.... para el pobre 14............ Armando, pero enseguida pensó que ....15.... sí podría ser 15............ enteramente vulgar. Ese pensamiento lo reconfortó.

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El “alter ego” de nuestros estudiantes • •

A: Creación del personaje. Después de presentar la idea de crear un otro yo imaginario se le propone a los estudiantes la siguiente dinámica adaptada de la Gramática de la Fantasía de Gianni Rodari: Se preguntan cinco datos:

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Número del 20 al 70, Profesión, Lugar (mejor donde se hable español), Planta, Animal.

Después de la dinámica, el primer texto que tienen que realizar es la descripción del personaje a través de los cinco datos; si alguien quiere o no le gustan los puede cambiar. La descripción debe ser de entre 150 y 200 palabras en media hora (las correcciones y ampliaciones posteriores se harán en casa). • Se pueden plantear otros personajes como fantásticos o famosos dependiendo del nivel del curso y de los intereses del grupo.

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Una posibilidad para niños • Para empezar a contar la Historia del Otro yo,

• Dibuja el personaje de tu nombre

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Las bitácoras del otro yo • Distintas situaciones y textos para repasar los tiempos verbales del español. • Uso de Blogs como editor de textos en internet, porque el resultado del trabajo después de las diez sesiones se presentará de dos formas: • Bitácora común publica con todos los textos del grupo • Portfolio individual con todos los textos específicos de cada personaje que se recogerá al finalizar la unidad. José Rovira Collado, Las Historias del Otro yo, Bitácoras de simulación para niveles superiores

Web 2.0, Web Social y Web de todos • María Dolores García “Web 2.0 y weblogs” de la revista DIM http://dewey.uab.es/pmarques/dim/docs/doloresgarcia.doc introducción teórica y un sencillo tutorial de blogger (1) • Ejemplos de Blogs, tanto didácticos como personales para acercar la herramienta al estudiante y ver que cada uno puede contar sus historias, escribir sus poemas y poner sus fotos. • Consideramos también importante usar la bitácora virtual como una presentación abierta a la lectura de cualquiera en internet ya que además de subrayar la responsabilidad en lo que se publica, se incentiva la creatividad y el gusto por poder enseñarlo a todo el mundo y usar el español en la red.

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Bitácora general http://bitacorasdesdesalerno.blogspot.com del curso donde recoger todas las de los distintos grupos o incluso de alumnos independientes que se lanzan a la creación de Blogs propios. Además puede introducir comentarios generales y propuestas para el mejorar el uso por parte de los estudiantes como el uso de videos, imágenes o la creación de podcast. Las bitácoras de los estudiantes fueron: http://grupopaola.blogspot.com/ http://leerjuntos.blogspot.com/ http://grupodescritura.blogspot.com/ http://viajeabarcelona.blogspot.com/ http://abrirsolamenteencasodeemergencia.blogspot.com/> http://elotroyo4.blogspot.com/ http://federicaeres.blogspot.com/ http://companerosdelenguaespanola.blogspot.com/

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Presente, pasado y futuro, las infinitas historias del otro yo • Después de crear el personaje y organizar las bitácoras (u otra forma de presentación) se plantean una serie de sesiones donde cada grupo de personajes responderá a distintas situaciones. Es aquí donde se plantea el repaso gramatical de las formas verbales y otro tipo de textos que dependiendo del nivel los estudiantes puedan utilizar. • A. Se empieza por un trabajo en grupo en el aula, donde los estudiantes representan, imaginan o comentan entre ellos el momento o texto que les proponemos. • B. Sigue un trabajo de redacción, (se puede realizar en casa) para producir un texto de unas 400 palabras. • C. En la sesión siguiente se corrige por parejas el texto anterior para luego poder publicarlo en la bitácora.

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a) Descripción del personaje. En este primer post recogemos lo creado en el primer punto. http://abrirsolamenteencasodeemergencia.blogspot.com/2006/12/mi -otro-yo_07.html http://viajeabarcelona.blogspot.com/2006/11/mi-otro-yo-esjorge.html b) El encuentro: se crean los grupos donde los personajes se inventan una situación y se conocen entre ellos. Ese mismo día lo cuentan a su diario-bitácora, repasando el pretérito perfecto y las descripciones de los demás personajes. Al cruzar las descripciones, podemos comparar como han presentado cada uno su otro yo. http://abrirsolamenteencasodeemergencia.blogspot.com/2006/12/elencuentro.html http://grupodescritura.blogspot.com/2006/12/el-otro-yopunto-devista-de-mi.html c) El pasado, explicar cómo eran antes (de niños, el año pasado…), para repasar el pretérito imperfecto. http://grupopaola.blogspot.com/2006/12/como-era-antes_3237.html http://abrirsolamenteencasodeemergencia.blogspot.com/2006/12/mi -pasado-entre-sufrimientos-y.html

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d) Ese día... el más importante de su vida, uso del pretérito indefinido. http://grupopaola.blogspot.com/2006/12/un-da-importante-linadavino.html http://viajeabarcelona.blogspot.com/2006/12/el-da-ms-importantede-mi-vida-me.html e) Esa fotografía, partiendo de una actividad de una descripción de Escenas de cine mudo de Julio Llamazares se plantea describir una fotografía del otro yo, que podrán incluso incluir en el blog, abriendo esa nueva posibilidad a la edición en la web. http://elotroyo4.blogspot.com/2006/12/descripcin-de-unaimagen.html f) Carta de consejos. “Soy el mejor en mi trabajo” es el lema de un conocido personaje de ficción. En este texto deben escribir un decálogo de consejos para las profesiones del otro yo. Antes hemos visto en clase los requisitos del buen estudiante. http://viajeabarcelona.blogspot.com/2006/12/declogo-del-buencamarero.html http://elotroyo4.blogspot.com/2006/12/si-eres-un-empleadodependiente-aqu.html

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g) Una conversación. Partiendo de las traducciones construidas que los alumnos han realizado a lo largo de los curso con el profesor Francisco Matte Bon, donde se busca presentar el lenguaje coloquial a través de textos y situaciones ficticias en italiano, los alumnos crearán una de estas situaciones y escribirán el diálogo. http://abrirsolamenteencasodeemergencia.blogspot.com/2006/12/ha blamos-un-poquito.html h) Dijo que… Una actividad de repaso de estilo indirecto, donde se puede recoger cualquiera de los anteriores textos o incluso aprovechar para presentar otra posibilidad de los blogs, como enlazar un video y contar lo que ha dicho. http://elotroyo4.blogspot.com/2006/12/discurso-referido.html http://elotroyo4.blogspot.com/2006/12/conversacin-entre-pablo-yarancha.html i) Mañana seré. Repaso de las formas de hablar del futuro y sus diferencias, además de los usos del subjuntivo, partiendo por ejemplo del cuento de la lechera. j) Opinión sobre un tema: el Otro yo puede argumentar libremente sobre cualquier tema, planteando disparates y soluciones que nuestros alumnos pocas veces podrían defender.

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Un trabajo abierto y continuo

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Bibliografía • • • • • •

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Bibliografía en español: Cassany, Daniel (2002), La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama. Rodari, Gianni (1997), Grammatica della fantasia, Introduzione all’arte di inventare storie, Trieste, Einaudi. Roldán, Magdalena (1996), S de simulación, Unidades didácticas de Español Lengua Extranjera, Barcelona, Difusión. Webs Ejercicios con Mario Benedetti:, http://escuealei.com/spanish culture /literatura/mariobenedetti.html Fernández Campos, Consuelo. Se plantean varias actividades para presentar al poeta uruguayo a los estudiantes de español. Web 2.0 y weblogs, http://dewey.uab.es/pmarques/dim/docs/ doloresgarcia.doc García, María Dolores Revista DIM. Completo artículo para presentar la importancia de la web social con un sencillo tutorial de Blogger. I Congreso Virtual de ELE, http://congresoele.net /actas/cvele06/2rovira-a.htm Rovira Collado, José. “La bitácora en la clase de español, del diario de aprendizaje al editor de ejercicios y avisos para nuestros estudiantes”, en Villatoro, J. y Pinillos, M. (Eds.) I Congreso Virtual E/LE La enseñanza del español en el siglo XXI, mayo, 2006. Reflexión teórica sobre las posibilidades del blog en el aula de español. José Rovira Collado, Las Historias del Otro yo, Bitácoras de simulación para niveles superiores