Las Competencias Que Necesita Un Docente Del S[1]

LAS COMPETENCIAS QUE NECESITA UN DOCENTE DEL SIGLO XXI INDICE

1.INTRODUCCIÓN 2.EL PROFESOR SEGÚN LAS DIFERENTES TEORÍAS. 3.COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI 4. PERFIL DEL DOCENTE Y ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN 5.PAPEL DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI 6.FUNCIONES DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI 7.MODELO DE DOCENTE DEL SIGLO XXI 8.PUNTO DE VISTA DE LA OECD Y UNESCO 9.REFLEXIÓN FINAL

1. INTRODUCCIÓN Cada día presenciamos como el mundo está en continuo cambio. Las transformaciones económicas, sociales, políticas, culturales y educativas, junto los avances tecnológicos, de la ciencia y de la información, suponen un reto muy grande para la sociedad humana. La aparición de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad está en continuo crecimiento . Por ello es necesario que el sistema educativo tome las medidas necesarias para adecuarse a dichos cambios y poder funcionar de manera correcta y acorde a los tiempos en los que vivimos. Por otro lado el docente debe adoptar una serie de características, experiencias.... para hacerse un hueco en esta sociedad de la información, el conocimiento y el talento humano. Deben ser capaces de acomodarse a continuos cambios, tanto en la forma de impartir las clases como en los contenidos que tienen que enseñar. En el informe publicado por la OCDE en el año 1994 sobre " Calidad en la enseñanza", se confirma la necesidad de adaptarse a estas nuevas situaciones. El profesor es a la vez docente e investigador. Es decir, tiene que tener conocimientos sobre su materia a impartir y sobre las habilidades que debe desarrollar

del S. XXI, es decir, las nuevas tecnologías que se utilizan para la educación. Así el profesor o maestro no solo debe conocer su asignatura, sino la forma más actual de impartirla. Por ello el docente debe estar en formación continua, pues las nuevas tecnologías cambian constantemente. La típica clase de pizarra y apuntes ha quedado obsoleta. Ahora los powerpoint y los apuntes colgados en la web son una realidad. El profesor debe hacerse a ello y familiarizar a los alumnos con estas nuevas tecnologías. Así el alumno se convierte en el agente-actor del proceso de expresión y comunicación. El profesor debe poner al alcance de los alumnos los elementos y herramientas necesarias para que ellos mismos vayan construyendo su conocimiento. Ellos deben participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor debe dominar las nuevas tecnologías para que este proceso sea posible. Aplicar las TIC en ámbito educativo y en tareas que están relacionadas con la gestión de los centros educativos: como en la organización de los procesos de enseñanzaaprendizaje que se desarrollan en el aula presencial o virtual. (Basado en: J. Manuel Junco Competencias profesionales del docente en la sociedad del S.XXI)   De todas las TIC el profesor debe seleccionar aquella que tenga una didáctica significativa y que promuevan la participación del alumno. Esto hace que no sea el profesor el que realiza todo, sino que el alumno se sienta protagonista de su aprendizaje. Antes de centrarnos en la importancia, las características... del docente del siglo XXI, consideramos oportuno mencionar como se ha considerado al profesor en el pasado según las diferentes teorías. 2. EL PROFESOR SEGÚN LAS DIFERENTES TEORÍAS. • TEORÍA CONDUCTISTA. 1. El trabajo del maestro consiste en desarrollar reforzamientos y controlm de estímulos para enseñar. Conseguir un aprendizaje mecánico, deshumano y reduccionista. • TEORÍA COGNITIVA 1. El profesor parte de la idea que el alumno aprende significativamente, puede aprender a aprender y a pensar. El docente se centra en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fineS • ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA. 1. El docente debe crea condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva, sino que debe orientar, mediar explicita y deliberadamente el proceso, enfatizando el papel de ayuda pedagógica que presta al alumno.

2. Debe buscar actividades que favorezacn el aprendizaje. El conocimiento se construye a partir de la experiencia. El error no es considerado como negativo sino como paso previo para el aprendizaje. 3.COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI Los constantes y marcados cambios en el mundo contemporáneo hacen que los profesores deban desarrollar nuevas competencias y habilidades a modo de dar una adecuada respuesta a las recientes demandas que la sociedad hace a la educación. Las competencias que deben lograr los profesores se relacionan con las tareas que deben realizar, por lo que deben conocerlas. Imbernón (1998) las agrupa en tres categorías, las cuales se encuentran en relación de interdependencia: - El profesor en relación con la comunidad (exige al docente el conocimiento profundo de la comunidad para incorporar a su gestión los valores, cultura y tradiciones propias de la misma). - El profesor en relación con la escuela como institución (conocimiento que el docente debe tener sobre el sistema educativopara que pueda integrarse y adaptarse a él, y así desarrollarse plenamente: - Preparación cultural: - Análisis crítico - Capacidad reflexiva - Conocimiento técnico - Capacidad de adaptación - Capacidad de trabajo en equipo o cooperativo - Capacidad organizativa - Competencia en áreas de gestión administrativa). - El profesor en relación con el alumno y el grupo de clase (es el más importante para Imbernón, ya que en él suceden la mayoría de las actividades que buscan maximizar la relación enseñanza aprendizaje, es decir, cuanto mejor conozca el docente a su grupo de alumnos, mejor podrá adaptar sus intervenciones pedagógicas al grado de madurez, necesidades e intereses de sus alumnos. Basado en: T. Barrios, Competencias docentes para el siglo XXI). Desde nuestro punto de vista el docente del siglo XXI debe tener una serie de competencias como por ejemplo: • El conocimiento y el manejo de las Tic. Conocer las posibilidades de las nuevas tecnologías para la mejora de la práctica docente. • Debe ser autocrítico y autodidacta. Tener una actitud crítica, constructiva y positiva hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. • Estar implicado en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Mostrar emoción por lo que enseña, así motivará a sus alumnos/as y el aprendizaje de estos será significativo. • Tener una relación significativa con sus alumnos/as ayudándoles a tener un aprendizaje significativo y no dificultándoles el conocimiento. • Buena comunicación con los alumnos/as. • Formación continua.... • Aplicar las NTIC en el ámbito educativo tanto en tareas relacionadas con la gestión de los centros educativos como en la organización de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en el aula. • Seleccionar, utilizar , diseñar y producir materiales didácticos con NTIC que promueven la adquisición de aprendizajes significativos. • Utilizar con destreza las NTIC, tanto en actividades profesionales como personales. • Integrar las NTIC como recurso didáctico dentro del currículum. Profundizar en el conocimiento y en aprender a aprender. • Promover en los alumnos el uso de las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de información y vehículo de expresión de sus creaciones. • Desempeñar proyectos de trabajo colaborativos, con una actitud solidaria, activa y participativa. Un buen profesional, deberá enseñar a los alumnos utilizando las nuevas tecnologías de la comunicación y la información y dejar de enseñar con las herramientas que formaron parte de nuestro pasado. Además de estas competencias, son necesarias la denominadas competencias especializadas. ( Basado en De los Ríos, D: M.Letelier y otros): • Revisar, criticar, formular o modificar objetivos de aprendizaje. • Explorar las necesidades e intereses de sus estudiantes. • Definir y describir los contenidos de una actividad docente para su especialidad y fijar prerrequisitos para asignaturas. • Seleccionar y preparar material didáctico para la actividad docente y diseñar un sistema de evaluación del aprendizaje. • Adecuar la relación entre actividades prácticas y teóricas. • involucrar a los estudiantes en la configuración de las unidades de aprendizaje y analizar los resultados de las evaluaciones en el aprendizaje de sus estudiantes. • Evaluar el proceso docente en su globalidad. • Promover hábitos de estudio adecuados a la profesión de sus estudiantes. Estas competencias junto las generales son muy importantes para la formación de futuros docentes, ya que, la nueva sociedad de la información, el conocimiento y del talento humano, hace que se haya que construir estrategias competitivas para hacerse un hueco en el mundo laboral.

4. PERFIL DEL DOCENTE Y ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN. • EL CONTEXTO DE LAS TRANSFORMACIONES: Hay acelerados avances en las nuevas tecnologías y nos afectan en todos los ámbitos. Desde la comunicación y la vida diaria hasta el trabajo de cada uno. Hay una gran preocupación por mejorar la calidad de la educación. Hay que responder a las necesidades de la sociedad del S. XXI, que no deja de avanzar. El compromiso por aprender a utilizar las nuevas tecnologías, valorar el esfuerzo, valor económico, avances... Es necesario por parte de todos para que este proyecto sea una realidad. La calidad de la educación incluye estas nuevas tecnologías, incluye una comunidad integrada, comunicación, desarrollo tecnológico, valores, códigos, conocimiento...que todos debemos desarrollar. Calidad de educación VC Educación con igualdad de oportunidades: hay que considerar los saberes previos al aprendizaje, esto es muy importante. A partir de aquí, desarrollar conocimientos con igualdades para todos. • PROFESIONALIZAR EL SISTEMA EDUCATIVO (según Graciela bar): Sistema educativo de calidad e igualdad de oportunidades. Puntos a desarrollar para la profesionalización: - Fortalecer el sistema democrático, pluralista y participativo que posibilite la integración nacional, la cohesión social, la proyección de las culturas locales, un mayor protagonismo de las personas y los grupos. Formación de ciudadanos. -Favorecer el desarrollo de conocimientos y competencias. -Atender a la diversidad -Mejorar la formación de recursos humanos -Incorporar y difundir el progreso científico y técnico en la sociedad -Adoptar nuevas concepciones organizacionales -Fortalecer procesos de descentralización y desconcentración de funciones hacia unidades menores de gestión educativa, con regulaciones mínimas que establezcan claras definiciones de competencias que promuevan la autonomía y responsabilidad por los resultados. • PROFESIONALIZAR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (según Gaciela Bar): La escuela debe:

-El desarrollo de capacidades pedagógicas focalizando los esfuerzos en el logro de metas que atiendan la calidad de los resultados educativos. -Un ámbito con capacidad de decisión para la elaboración del proyecto educativo. -Un estilo de gestión institucional diferenciado y flexible en su organización que contemple las desiguales que se producen durante los años de escolaridad. -Ejercer un desempeño institucional eficiente que rinda cuenta a la comunidad de los resultados del aprendizaje. -Las relaciones institucionales, el trabajo en equipo, la práctica cotidiana de valores democráticos, la continua negociación de conflictos. -Desarrollar capacidades para la articulación orgánica con las instancias intermedias o regionales y centrales del sistema educativo a través de redes. • PROFESIONALIZAR LA FUNCIÓN DOCENTE La reforma educativa se traduce en la escuela y llega al aula por medio del docente. Es por ello por lo que la profesionalización de la función del docente es necesaria. Para el rol del profesional es necesario considerar factores socioeconómicos, compromiso con la comunidad, la autonomía en la toma de decisiones, la preparación científicapedagógica y el entrenamiento en los mismos procesos de aprendizaje que pondrá en práctica, centrada en la reflexión y la investgigación sobre su ejercicio profesional. En la profesionalización inciden la formación inicial, la capacitación, las condiciones de trabajo, esto es la continuidad laboral, acceder a una carrera profesional acorde con los logros pedagógicos de los proyectos educativos del establecimiento, las remuneraciones, la infraestructura escolar y el equipamiento diddáctico. • PERFIL Y COMPETENCIAS DEL DOCENTE (Gaciela Bar): 1. Reclutamiento de los docentes: atraer a la docencia a los jóvenes competentes. 2. Formación inicial: mejorar la articud de la articulación inicial con las exigencias de una actividad profesional innovadora. 3. Formación en servicio: derecho pero también obligación de todo personal educativo. 4. Participación de los docentes y otros agentes en el prceso de transformación de la educación: autonomía y responsabilidad. 5. Los docentes y otros actores sociales asociados en el proceso educativo: la educación, responsabilidad de todos. 6. Las NNTT de la información y de la comunicación al servicio del mejoramiento de la calidad de la educación para todos. 7. La promoción del profesionalismo como estrategia para mejorar la situación y las condiciones de trabajo de los docentes. 8. Solidaridad con los docentes que trabajan en situaciones difíciles. 9. Cooperación regional e internacional: un instrumento para promover la movilidad y la competencia de los docentes.

• ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DEL PERFIL Esto es, transformar al profesor en un profesional y modificar las formas de impartir sus clases. • REQUISITOS ACADÉMICOS a) Formación inicial del docente Según Tedesco "Todos los programas de formación de maestros ya sea inicial o permanentemente, tratan de introducir cambios en sus actitudes y valores, predisposiciones y expectativas con el fin de cambiar el modod de hacer las cosas en el aula y de esta manera cambiar los principios estructuradores del oficio" (1998). b) Capacitación y perfeccionamiento Según Gabriel O.Achinelli (1998) "El trabajo con grupos de capacitadores, requiere tener en cuenta los siguientes momentos: -Partir de lo que los educadores saben, viven y sienten. -Desarrollar un proceso de reflexión y conceptualización sobre esas prácticas y -Proponerse siempre regresar a la práctica para transformarla y mejorarla y resolverla". c) Formación de formadores Los profesores dictantes reúnen uno de los siguientes requisitos (Graciela Bar): -Ser docente titular, asociado o adjunto, concursado, de Universidad española de gestión estatal o privada o -Ser docente de postgrados académicos o -Poseer una mestría o -Ser docente investigador, categorizado I o II en el Programa de Incentivos de la Secretaría de Políticas Universitarias -Poseer un doctorado otorgado por Universidades españolas o extranjeras de reconocido pretigio. d) Aplicación de estándares de calidad Son parámetros interrelacionados en base a los cuales es posible evaluar el nivel académico de los profesores de las distancias disciplinas no solo en lo conceptual, sino también en lo procedimental y actitudinal, teniendo en cuenta la diversidad de los participantes respecto de sus contextos de formación, ámbitos de desempeño, características personales, como asimismo la idiosincrasia de las diferentes regiones del país. e) Evaluación externa y acreditación de las instituciones

La evaluación externa y la acreditación constituyen un proceso progresivo tendiente a mejorar la calidad de la formación docente continua, sus aspectos académicos y las características de su organización funcional. 5.PAPEL DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI Según Escolano Benoto (1996), el papel del profesor del siglo XXI , se divide en tres partes: • Papel técnico: Los docentes deben guíar el aprendizaje de los alumnos/as conforme determinadas reglas metódicas. Aspectos éticos y • Socializadores de la profesión: El docente es un referente muy importante para los alumnos/as. Es un ejemplo a seguir por los alumnos/as , por lo que los valores, actitudes... que transmita deben ser los correctos ya que es un ejemplo a seguir. • Satisfacción de las necesidades de autorrealización de los individuos en formación y de sus demandas de bienestar: El papel del docente como preceptor, partenaire o terapeuta. Por tanto el buen docente debe ser un profesor eficaz, ingeniero de la instrucción, un juez justo, buen compañero y abierto a toda información que se genere a su alrededor. En la actualidad con la gran cantidad de información que existe es imposible, que los profesores sepan todo, por ello los medios electrónicos ayudan al profesor a almacenar los datos, sin necesidad que estén todos en su memoria. En la sociedad de la información, todo profesor que se dedique a sólo ser un mero transmisor de información, puede ser sustituido por las redes telemáticas, las cuales, tienen gran capacidad para almacenar información y desde ellas se adaptar cada información a las necesidades de cada alumno/a. Por tanto el profesor no debe ser sólo un conocedor de su materia, sino que tiene que ser también, un administrador de medios de comunicación , ofreciéndoles a sus alumnos/as nuevas formas de participación y expresión. Como dice Escolet, MA (1992): "Ellos han contribuido a la recreación de las relaciones entre educadores y alumnos. poniendo en crisis al maestro informador para dar cabida al educadoranimador, al comunicador, al coordinador,al facilitador de aprendizaje, dejando de ser el alumno el receptáculo pasivo de la información para convertirse en el agente-actor del proceso de expresión y comunicación". En el siguiente cuadro se compara a el profesor tradicional (modelo clásico), con el actual ( modelo tecnológico): MODELO TRADICIONAL O CLÁSICO El profesor como instructor

MODELO TECNOLÓGICO El profesor como mediador.

Énfasis en la enseñanza.

Énfasis en el aprendizaje.

Profesor aislado.

Profesor colabora con equipo docente

Suele aplicar los recursos sin diseñarlo.

Diseña y gestiona sus propios recursos.

Didáctica basada en la exposición y con carácter unidireccional.

Didáctica basada en la investigación y con carácter bidireccional.

Sólo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje.

Utiliza el error como fuente de aprendizaje.

Restringe la autonomía del alumno.

Fomenta la autonomía del alumno.

El uso de nuevas tecnologías está al margen de la programación.

El uso de nuevas tecnologías esta integrado en el currículum. El profesor tiene competencias básicas en TIC.

El profesor debe enseñar a sus alumnos a "aprender a aprender". Se les debe proporcionar las herramientas necesarias para que vayan construyendo su conocimiento, participando de forma activa en el proceso de aprendizaje. Con la integración de las nuevas tecnologías en el sistema educativo, se proporciona una educación para todos, sin límites ni fronteras. Por tanto el profesor se ha convertido en un gestor del aprendizaje de sus alumnos más que un transmisor de conocimientos. 6.FUNCIONES DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI Según el profesor Marqués, las principales funciones que los profesores deben realizar hoy en día son: • Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje. ( que impliquen la utilización de Nuevas Tecnologías de la información y de la Comunicación...) • Buscar y preparar recursos y materiales didácticos. • Proporcionar información y gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden. • Motivar al alumnado. • Hacer participar a los estudiantes. • Facilitar la comprensión de los contenidos básicos. • Ser ejemplo de actuación y portador de valores. • Asesorar en el uso de recursos. • Orientar la realización de actividades. • Tutoría presencial y telemática. • Realizar trabajos con los alumnos. • Evaluar. • Fomentar actitudes necesarias en " la sociedad de la información" ( actitud positiva y crítica hacia las tecnologías de la información y de la comunicación). • Formación continua.

• Contacto con el entorno. 7.MODELO DE DOCENTE DEL SIGLO XXI En un informe realizado por el Consejo Escolar de Castilla- La Mancha sobre " el educador en la sociedad del siglo XXI", donde se define el modelo de profesor que se está demandando desde la sociedad: • Educador que forma a la persona para vivir en sociedad, desarrollando una educación integral que incluye la formación de conocimientos, procedimientos y actitudes. • Que oriente a los alumnos simultáneamente a la realización de sus tareas de enseñanza. • Educador democrático, abierto a la participación, justo es sus actuaciones, tolerante. • Motivador capaz de despertar en los alumnos el interés por el saber y por desarrollarse como personas. • Capacitado para aprender de la reflexión sobre su propia experiencia. • Implicado con su profesión, vocacional, que busca contribuir a la mejora de la situación social a través de su ejercicio profesional. 8. PUNTO DE VISTA DE LA OECD Y UNESCO A juicio de instituciones como OECD y UNESCO (2001), el profesor debe exigir calificaciones académicas más altas y realizar una actualización continua, tanto de la pericia didáctica como del conocimiento del docente. Esto es esencial "ya que para brindar al mundo de mañana el conocimiento y las competencias de las que dependen tan críticamente el progreso económico y social, las instituciones de educación y los docentes necesitan responder desarrollando e mpartiendo el contenido educacional adecuado" (OECD/UNESCO,2001:10). Además defienden que es necesario complementar el manejo de los profesores de su disciplina con la competencia pedagógica para facilitar el desarrollo de competencias de alto nivel en sus alumnos. Estas competencias, en primer lugar deben ser logradas por los docentes, y después por los discentes. Son competencias como: - La motivación para aprender. - La creatividad. - La cooperación y trabajo en equipo (basado en: T. Barrios, Competencias docentes para el siglo XXI). Para la OECD y la UNESCO, las tecnologías aplicadas a la educación se han convertido en una nueva característica de la enseñanza profesional. Esto hace que el profesor se vea obligado a comprender el potencial pedagógico de estas herramientas y a integrarlas eficientemente al proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas instituciones dan por superada la enseñanza como una competencia individual para convertirla en un

proceso grupal o cooperativo dentro del ámbitode las escuelas como organizaciones que aprenden. Desde este punto de vista, los docentes deben enriquecer sus conocimientos y gestión pedagógica con las experiencias de otros, basar sus decisiones en las características del entorno donde se desempeñan y tomar un rol más protagónico en la gestión del sistema escuela (basado en: T. Barrios, Competencias docentes para el siglo XXI). Otro aporte interesante al tema es el que realiza Rychen (2002), donde defiende las competencias que todo ciudadano perteneciente a los países de la OECD debe desarrollar. No se centra exclusivamente en las competencias que el docente debe lograr para hacer frente a nuevos desafíos tecnológicos, pero advierte que serán los docentes quienes deberán desarrollar esas competencias en sus alumnos. También señala la dificultad existente en cuanto a que el profesor logre en sus educandos algo que él no haya conseguido primero. REFLEXIÓN FINAL Vivimos en una sociedad que está en continuo cambio, las personas tienen el deseo de aprender nuevas cosas, aprender a tener mejor comunicación con el medio, aprender a sentirse realizado como ser humano... Se ha producido una revolución tecnológica, por lo que el reto de la sociedad es adaptarse a los cambios. Se debe preparar a las personas para trabajar con las nuevas tecnologías, haciendo del aprendizaje un proceso natural permanente. Según Silva y Ávila (1998) • La educación reviste primordial importancia en la formación del ser humano. Depende de las necesidades y expectativas del estudiante como actor principal del proceso educativo. • Con la aparición de la informática y la telemática los individuos pueden compartir e intercambiar datos, información y conocimientos con ayuda de las telecomunicaciones. En la actualidad, la utilización del ordenador es un elemento básico del docente para poder realizar su trabajo. Pero no hay que olvidar que ninguna de las nuevas tecnologías remplaza al profesor. Este debe utilizar estrategias educativas para el logro del aprendizaje innovador. A diferencia del profesor tradicional que basaba sus clases en exposiciones y recursos de memorización, el docente actual tendrá relaciones distintas con sus alumnos/as y tomará deciciones más complejas que las que se tomaban en el pasado.