Laporan Magang Ii Analisis Rpp-1-1.docx

LAPORAN MAGANG II ANALISIS RENCANA PERANGKAT PEMBELAJARAN (RPP) KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 1 TOROH PADA MATERI HUKUM NEWTON Dosen Pembimbing : Dra. Rini Budiharti, M.Pd.

Disusun Oleh : 1. Aulia Putri Nurcahya

K2316012

2. Fakhrunnisa Nur Hidayati

K2316016

3. Febri Cahya Syahputra

K2316019

4. Sari Puspita Catyaningtyas

K2316053

5. Yoga Ashari Putri

K2316062

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2018

LAPORAN MAGANG II ANASISIS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) MATERI HUKUM NEWTON

No 1

Komponen

Asli Pada RPP

Yang Di Analisa

Pokok

:

Analisis

Kesesuaian KD

Materi

Hukum Materi pokok yang dirumuskan sudah

terhadap

Newton tentang gerak dan cukup tepat dan urut dengan KD yang

perumusan materi penerapannya

dibelajarkan, sub materi yang dibelajarkan

pokok atau sub

juga sudah mendukung ketercapaian yang

materi

diharapkan pada KD 3.7 dimana dimulai dengan hukum I Newton, hukum II Newton,

hukum

III

Newton,

dan

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Sub materi juga dicantumkan dalam RPP sudah dijabarakan cukup rinci. Sehingga guru akan mengetahui alur materi yang akan dibelajarkan. 2

Sistematika dan

3.7.1 Menyatakan hukum -

Pada KD 3.7 sudah menggambarkan

cakupan konsep

I,II, dan III Newton

kognitif produk yang hendak dicapai

pada perumusan

3.7.2 Menjabarkan hukum I, -

Pada KD 4.7 indikatornya belum

indikator

II, dan III Newton

dijabarkan mengenai ranah afektif,

pembelajaran

3.7.3 Menerapkan hukum I,

sebaiknya

II,dan III Newton dalam

menjelaskan mengenai ranah kognitif

kehidupan sehari-hari

proses

3.7.4 Menganalisis interaksi

mengikutsertakan ranah afektif

gaya, massa, dan gerakan -

Pada rumusan indikator psikomotorik

benda pada gerak lurus

sudah

4.7.1 Merancang langkah

psikomotorik

kerja

Newton

percobaan

hukum

Newton

-

4.7.2 Melakukan percobaan hukum Newton

pada

dan

cukup

KD

4.7

selain

psikomotorik,

juga

menggambarkan dari

materi

KD

Hukum

Penulisan penomoran indikator sudah tepat untuk KD 3.7 dan KD 4.7

-

Perumusan indikator untuk masing-

4.7.3 hasil

Mempresentasikan percobaan

masing Hukum I, II, dan III Newton

hukum

sebaiknya

Newton.

dipisah

sehingga

dapat

terjadi pengulangan alur pembelajaran. -

Perlu dilakukan pengulangan alur yaitu menjelaskan

bunyi,

persamaan dan

merumuskan

penerapannya dalam

kehidupan sehari-hari pada masingmasing Hukum Newton. -

Pada

KD

“menyatakan”

3.7.1

kata

kerja

belum

tepat

untuk

digunakan. Sebaiknya, kata kerja yang digunakan yaitu “menyimpulkan bunyi hukum newton”. -

Pada KD 3.7.2 kata kerja menjabarkan kurang jelas sehingga kurang dapat dipahami. Oleh karena itu sebaiknya diganti

menjadi

“Merumuskan

persamaan Hukum Newton....” -

Sebaiknya, rumusan indikator untuk KD 3.7 dan KD 4.7 sebagai berikut:

3.7.1

Menyimpulkan bunyi Hukum I Newton

3.7.2

Merumuskan persamaan Hukum I Newton

3.7.3

Menyimpulkan sifat kelembaman suatu benda

3.7.4

Menerapkan Hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari

3.7.5

Menyimpulkan

tentang

bunyi

Hukum II Newton 3.7.6

Merumuskan persamaan Hukum II Newton

3.7.7

Menyimpulkan hubungan massa

dan

percepatan

benda

yang

bergerak akibat suatu gaya 3.7.8

Menerapkan Hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari

3.7.9

Menyimpulkan

tentang

bunyi

Hukum III Newton 3.7.10 Merumuskan persamaan Hukum III Newton 3.7.11 Menyimpulkan

hubungan

gaya

timbal balik antara dua benda atau gaya aksi dan reaksi 3.7.12 Menerapkan Hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari 4.7.1

Merancang

langkah

kerja

percobaan hukum I Newton secara kritis dan bertanggungjawab 4.7.2

Melakukan percobaan hukum I Newton secara teliti dan jujur

4.7.3

Menganalisis data hasil percobaan hukum I Newton secara kritis dan teliti

4.7.4

Mempresentasikan hasil percobaan hukum I Newton secara terbuka dan bertanggungjawab

4.7.5

Merancang

langkah

kerja

percobaan hukum II Newton secara kritis dan bertanggungjawab 4.7.6

Melakukan percobaan hukum II Newton secara teliti dan jujur

4.7.7

Menganalisis data hasil percobaan hukum II Newton secara kritis dan teliti

4.7.8

Mempresentasikan hasil percobaan

hukum II Newton secara terbuka dan bertanggungjawab 4.7.9

Merancang percobaan

langkah hukum

III

kerja Newton

secara kritis dan bertanggungjawab 4.7.10 Melakukan percobaan hukum III Newton secara teliti dan jujur 4.7.11 Menganalisis data hasil percobaan hukum III Newton secara kritis dan teliti 4.7.12 Mempresentasikan hasil percobaan hukum III Newton secara terbuka dan bertanggungjawab 3

Sistematika dan

Melalui model pembelajaran -

Pada

cakupan konsep

penemuan

(

belum diklasifikasikan secara terperinci

pada perumusan

discovery base learning),

mana tujuan yang merupakan tujuan

tujuan

peserta

kognitif

pembelajaran

memahami konsep hukum

afektif,

Newton

pembelajaran hanya dituliskan pada

terbimbing

didik

dapat

mengenai

benda,

gerak terampil

mendemonstrasikan bereksperimen

satu

dan

tujuan

proses, dan

pertemuan

kognitif

psikomotorik.

paragraf

dimana

mengenai

pembelajaran

secara

terkesan siswa

tersebut

produk, Tujuan

menyeluruh,

untuk

setiap

dituntut

supaya

hukum I, II, dan III Newton,

mendapatkan materi ajar yang sama.

serta mengembangkan nilai

Walaupun

karakter religius, berpikir

mendukung tujuan pembelajaran telah

kritis,

lengkap tertulis.

kreatif,

komunikatif, jawab

disiplin, tanggung -

(kemandirian),

keempat

aspek

yang

Tujuan juga belum dituliskan secara spesifik

tentang

pengulangan

alur

kerjasama (gotong royong),

karena konsep yang diajarkan setiap

kejujuran

pertemuan meliputi bunyi, persamaan

(integritas),

gemar membaca (Literat) dan Peduli Lingkungan.

dan penerapan Hukum Newton -

Akan lebih baiknya apabila di setiap pertemuan

dituliskan

tujuan

pembelajaran dari sub materi dan konsep yang akan diajarkan. Sehingga baik guru maupun siswa dapat terarah untuk memberikan materi dan terarah dalam membangun konsep dari materi yang diajarkan. Misalnya seperti: Pertemuan I -

Kognitif Proses: 

Melalui

data

hasil

percobaan

peserta didik dapat menganalisis tentang bunyi Hukum I Newton dengan benar 

Melalui

data

hasil

percobaan

peserta didik dapat menganalisis persamaan

Hukum

I

Newton

dengan benar 

Melalui percobaan kertas HVS yang

ditarik

ketika

diatasnya

diletakkan gelas berisi air peserta didik

dapat

benda

yang

menganalisis

sifat

mengalami

gaya

kelembaman dengan benar -

Kognitif produk: 

Melalui

data

hasil

percobaan

peserta didik dapat menyimpulkan bunyi Hukum I Newton dengan benar 

Melalui

data

hasil

percobaan

peserta didik dapat menganalisis persamaan

Hukum

I

Newton

dengan benar 

Melalui percobaan kertas HVS yang

ditarik

ketika

diatasnya

diletakkan gelas berisi air peserta didik dapat menyimpulkan sifat benda

yang

mengalami

gaya

kelembaman dengan benar -

Afektif: Melalui percobaan kertas HVS yang ditarik ketika diatasnya diletakkan gelas berisi air peserta didik dapat mengidentifikasi

sifat

benda

yang

mengalami gaya kelembaman secara jujur, teliti dan terbuka. -

Psikomotorik:

Melalui

percobaan

peserta didik dapat mendemonstrasikan kertas

HVS

yang

ditarik

ketika

diatasnya diletakkan gelas berisi air dengan benar Pertemuan II -

Kognitif proses: 

Melalui

data

hasil

percobaan

peserta didik dapat menganalisis tentang bunyi Hukum II Newton dengan benar 

Melalui

data

hasil

percobaan

peserta didik dapat menganalisis tentang

persamaan

Hukum

II

Newton dengan benar 

Melalui percobaan dengan katrol dan

beban,

siswa

dapat

menganalisis hubungan massa dan percepatan benda yang bergerak akibat suatu gaya dimana massa benda diubah-ubah dengan tepat -

Kognitif produk: 

Melalui

data

hasil

percobaan

peserta didik dapat menyimpulkan tentang bunyi Hukum II Newton dengan benar 

Melalui

data

hasil

percobaan

peserta didik dapat menyimpulkan tentang

persamaan

Hukum

II

Newton dengan benar 

Melalui percobaan dengan katrol dan

beban,

siswa

dapat

menyimpulkan hubungan massa dan

percepatan

benda

yang

bergerak akibat suatu gaya dengan tepat -

Afektif: Melalui percobaan dengan katrol

dan

beban

siswa

dapat

menidentifikasikan hubungan massa dan percepatan benda yang bergerak akibat suatu gaya dengan jujur -

Psikomotorik: Melalui percobaan siswa dapat mendemonstrasikan serangkaian alat berupa katrol dan beban untuk mengetahui

hubungan

massa

dan

percepatan benda yang bergerak akibat suatu gaya dengan tepat Pertemuan III -

Kognitif proses: 

Melalui

data

hasil

percobaan

peserta didik dapat menganalisis tentang bunyi Hukum III Newton dengan benar 

Melalui

data

hasil

percobaan

peserta didik dapat menganalisis tentang

persamaan

Hukum

III

Newton dengan benar 

Melalui percobaan dengan neraca pegas, siswa dapat menganalisis hubungan gaya timbal balik antara dua benda atau gaya aksi dan reaksi dengan tepat

-

Kognitif produk: 

Melalui

data

hasil

percobaan

peserta didik dapat menyimpulkan tentang bunyi Hukum III Newton dengan benar 

Melalui

data

hasil

percobaan

peserta didik dapat menyimpulkan tentang

persamaan

Hukum

III

Newton dengan benar 

Melalui percobaan dengan neraca pegas, siswa dapat menyimpulkan hubungan gaya timbal balik antara dua benda atau gaya aksi dan reaksi dengan tepat

-

Afektif: Melalui percobaan dengan neraca

pegas,

siswa

dapat

mengientifikasi hubungan gaya timbal balik antara dua benda atau gaya aksi dan reaksi dengan jujur -

Psikomotorik:

Melalui

percobaan

dengan neraca pegas, siswa dapat mendemonstrasikan serangkaian alat menggunakan

neraca

mengetahui hubungan

pegas

untuk

gaya timbal

balik antara dua benda atau gaya aksi dan reaksi dengan tepat 4

Kesesuaian

Terlampir ( lampiran 1)

Berdasarkan KD 3.7 perumusan materi

dengan materi

pembelajaran tersebut sudah mencakup

pokok atau sub

semua materi yang tercantum dan sudah

materi terhadap

sesuai dengan materi pokok dan sub materi

perumusan materi

pokok yaitu pokok materi hukum newton

pembelajaran

dengan sub materi yaitu hukum newton tentang gerak dan penerapan hukum newton

dalam

Namun

kehidupan

dalam

sehari-hari.

perumusan

materi

pembelajaran belum dinyatakan bunyi hukum II Newton dan pada perumusannya bunyi hukum I Newton belum sesuai. Untuk perumusan materi penerapan hukum newton

sudah

dijabarkan

sesuai

penerapan

karena hukum

sudah Newton

tentang analisis gerak benda pada bidang licin,

analisis

gerak

benda

dibawah

pengaruh gesekan, dan analisis gerak benda pada bidang miring. 5

Perumusan

Pendekatan: llmiah

Pendekatan ilmiah sudah sesuai tuntutan

pendekatan atau

(sciencetific)

kurikulum 2013, model discovery Learning

model atau

Model: discovery Learning

juga sudah sesuai dengan kurikulum 2013

metode

Metode:

(SCL/TCL)

diskusi

Eksperimen

dan karena disini siswa yang berperan aktif untuk memecahkan suatu permasalahan, metode yang digunakan untuk mendukung model dan pendekatan juga sudah sesuai dengan kegiatan inti, sehingga peserta didik dapat terbangun konsep pada diri peserta didik.

6

Perumusan

Alokasi Waktu

kegiatan

menit

: 6 JP x 45

pembelajaran : -

Pendahulua n (apakah

-

Alokasi waktu 6 JP belum cukup untuk membelajarkan

materi

Hukum

Newton. Hal ini dikarenakan jam Terlampir (lampiran 2)

pelajaran

untuk

kelas

X

sesuai

kurikulum 2013 adalah 3 JP per

-

-

tersurat)

minggu, sehingga waktu 6 JP hanya

Isi (apakah

cukup untuk membelajarkan Hukum I

alurnya

Newton dan Hukum II Newton pada

SCL/TCL,

pertemuan

apakah

Sementara itu, untuk pembelajaran

mengemba

mengenai Hukum III Newton perlu

ngkan

ditambahkan alokasi waktu 3 JP,

konsep

sehingga total alokasi waktu yang

yang

diperlukan untuk proses pembelajaran

dibelajarka

Hukum Newton adalah 9 JP. Namun,

n)

dalam hal ini juga perlu ditambahkan

Penutupan

alokasi waktu untuk kegiatan evaluasi

(apa yang

yang akan dilakukan agar rencana

tersurat)

pembelajaran yang disusun lebih jelas.

pertama

Sebaiknya,

alokasi

dan

kedua.

waktu

untuk

pembelajaran Hukum Newton yaitu 11 JP dengan

2 JP untuk kegiatan

evaluasi, misalnya Ulangan Harian. Analisis pada setiap pertemuan sebagai berikut:

Pertemuan pertama - Pada bagian pendahuluan sudah tersurat kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan. Beberapa kegiatan yang dilakukan sudah tepat

yaitu

pemberian

motivasi,

apersepsi yang berkaitan dengan konsep prasyarat,

dan

pembelajaran. pendahuluan

penyampaian Namun, belum

ada

tujuan pada kegiatan

mengamati dan menanya. Sebaiknya, kegiatan mengamati dan menan3ya ini dimunculkan pada kegiatan pendahuluan

sebagai gambaran awal bagi siswa untuk mempelajari materi inti. - Kegiatan inti yang dilakukan sudah sesuai dengan pendekatan saintifik SCL dan sudah memenuhi kegiatan 5M. Pemberian stimulus kepada siswa ini merupakan kegiatan mengamati yang seharusnya

diletakkan

pada

pendahuluan. Kegiatan yang dituliskan kurang

tepat

untuk

dilakukan.

Sebaiknya, guru menggunakan media pembelajaran video animasi yang dapat membantu

siswa

untuk

mengamati

secara langsung peristiwa pada saat naik mobil, tidak hanya membayangkan saja. Kegiatan menanya yang dilakukan atau problem identification juga kurang tepat. Pada kegiatan ini sebaiknya siswa tidak langsung mengarahkan siswa untuk merumuskan permasalahan mengenai sifat alamiah benda, melainkan guru memberikan arahan agar siswa dapat menanya mengenai sebab peristiwa yang terjadi pada seseorang yang naik mobil tersebut. Kegiatan

mengumpulkan

data

atau

mengeksplorasi atau, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan sudah tepat untuk dilakukan. Namun, sebaiknya kegiatan stimulation dan

problem

diikutsertakan

identification pada

kegiatan

pendahuluan bukan pada kegiatan inti,

karena dua kegiatan tersebut merupakan kegiatan

yang

bertujuan

untuk

mengantarkan siswa pada materi yang akan dipelajari. - Pada kegiatan penutup sudah tersurat kegiatan yang akan dilakukan dan sudah tepat, yaitu adanya penghargaan kepada siswa sehingga akan memotivasi siswa, pemberian informasi mengenai materi pembelajaran

selanjutnya,

dan

pengembangan nilai religius untuk selalu bersyukur. Namun, belum ada evaluasi yang diberikan beserta umpan baliknya sehingga

belum

dapat

mengukur

pemahaman siswa terhadap materi yang dibelajarkan. Sebaiknya, ditambahkan jenis evaluasi yang dilakukan beserta umpan balik yang akan dilakukan.

Pertemuan kedua - Pada

kegiatan

pendahuluan

sudah

tersurat kegiatan yang akan dilakukan. Kegiatan yang dilakukan sudah cukup tepat

yaitu

pemberian

motivasi,

menginformasikan tujuan pembelajaran, dan pemberian apersepsi yang sudah tepat

berkaitan

dengan

materi

sebelumnya yaitu Hukum I Newton. Namun, pada pendahuluan ini juga belum ada kegiatan mengamati dan menanya yang seharusnya dimunculkan sebagai

awalan

yang

mengantarkan

siswa untuk belajar materi inti.

- Pada

kegiatan

inti

sudah

tepat

menggunakan pendekatan saintifik SCL, dimana siswa secara aktif terlibat dalam pembelajaran untuk menemukan konsep Hukum

II

Newton.

pada

kegiatan

pemberian stimulus sebaiknya siswa ditayangkan video tentang seseorang yang bersepeda dengan kayuhan yang kuat dan bersepeda dengan diboncengi oleh temannya. Hal ini dilakukan agar siswa mengalami proses mengamati fenomena yang terjadi secara langsung pada proses pembelajaran, bukan hanya dari pengalaman individu. Selanjutnya, akan

muncul

beberapa

pertanyaan

tersebut yang seharusnya tercantum pada kegiatan menanya. Sebaiknya, kegiatan mengamati dan menanya ini masuk dalam kegiatan pendahuluan. Selain itu, pertanyaan yang tertulis pada kegiatan problem identification seharusnya tidak termasuk

dalam

tahap

menanya,

melainkan menjadi bahan diskusi pada tahap mengasosiasi. Pada

kegiatan

mengeksplorasi,

mengaosiasi, dan mengkomunikasikan sudah

tepat

berkaitan.

dilakukan

Nilai-nilai

dan

karakter

saling yang

hendak dikembangkan juga sudah sesuai dengan jenis kegiatan yang dilakukan. - pada kegiatan penutup sudah tersurat urutan langkah pembelajaran. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan sudah

tepat untuk dilakukan. Namun, belum ada evaluasi yang diberikan beserta umpan baliknya sehingga belum dapat mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang dibelajarkan. Sebaiknya, ditambahkan

jenis

evaluasi

yang

dilakukan beserta umpan balik yang akan dilakukan. Pertemuan ketiga - pada kegiatan pendahuluan, kegiatan pembelajaran sudah tersurat dengan jelas dan runtut. Apersepsi yang diberikan sudah

cukup

untuk

memberikan

gambaran awal kepada siswa mengenai materi yang akan dibelajarkan. Namun, pada

pendahuluan

ini

juga

belum

dicantumkan kegiatan mengamati dan menanya sebagai pengantar menuju pembelajaran inti. - Pada

kegiatan

dilakukan

inti,

sudah

kegiatan sesuai

yang dengan

pendekatan saintifik SCL dengan metode eskperimen. Pada kegiatan pemberian stimulus atau mengamati, demonstrasi yang dilakukan sudah tepat dimana siswa dapat mengamati secara langsung terhadap

apa

yang

terjadi

pada

penghapus yang dilempar ke tembok. Selanjutnya,

kegiatan

problem

identification atau menanya juga sudah tepat dilakukan, yaitu menanya sebab yang terjadi pada penghapus tersebut. Namun, sebaiknya kegiatan mengamati

dan menanya tersebut diletakkan pada kegiatan

pendahuluan

agar

siswa

mendapatkan gambaran lebih awal. Pada

kegiatan

mengeksplorassi,

mengasosiasi, dan mengkomunikasikan sudah tepat untuk dilakukan dan saling berkelanjutan satu sama lain. - Pada

kegiatan

penutup,

kegiatan

pembelajaran sudah tersurat dengan jelas dan runtut. Akan tetapi, pada kegiatan pembelajaran belum ada evaluasi yang dilakukan sehingga

beserta belum

umpan mampu

baliknya mengukur

pemahaman siswa mengenai Hukum

II

NewtonI.

ditambahkan

jenis

materi

Sebaiknya,

evaluasi

yang

dilakukan beserta umpan balik yang akan dilakukan. 7

Sumber Belajar

Buku siswa yang relevan,

Sumber belajar masih belum dicantumkan

Lembar Kegiatan siswa

dengan

jelas.

Pada

sumber

belajar

sebaiknya dituliskan alat dan media yang digunakan dalam pembelajaran. Pada alat pembelajaran sebaiknya dicantukan secara rinci

alat-alat

praktikum

yang

akan

digunakan dan alat pendukung yang lain pada

setiap

proses

pembelajaran.

Sementara itu, pada media pembelajaran yang digunakan sebaiknya juga diperinci dengan menyebutkan buku referensi yang digunakan dan video pembelajaran yang akan ditayangkan. 8

Evaluasi : -

Teknik

-

Teknik evaluasi yang digunakan sudah sesuai dengan kurikulum 2013 yaitu

-

mencakup 3 domain kemampuan siswa

Instrument

Untuk kognitif

yaitu

apakah mengikuti

psikomotorik. -

semua indikator

kognitif,

Instrument

afektif,

dan

pada

aspek

penilaian

kognitif kurang sesuai dengan teknik penilaiannya. Pada instrumen hanya dijabarkan untuk teknik tertulis berupa 5 soal uraian sedangkan instrumen untuk teknik lisan belum dicantumkan. -

Evaluasi untuk domain kognitif sudah mencakup semua indikator.

-

Instrumen penilaian pada aspek afektif sudah

sesuai

penilaiannya

dengan

yaitu

berupa

teknik jurnal

pengamatan sikap pada saat proses pembelajaran. -

Instrumen

penilaian

pada

aspek

psikomotorik sudah sesuai dengan teknik penilaiannya yaitu berupa rubrik penilaian praktik dan portofolio. 9

LKS

LKS 1, LKS 2, dan LKS 3

-

Apakah

Terlampir ( Lampiran 3,4,

indikator ?

mendukung

dan 5)

LKS 1

-

1. Apakah

mendukung

pencapaian

pencapaian

Pada LKS sudah dicantumkan tujuan

indikator?

kegiatan tersebut beserta langkah kerja

Apakah

dan alat-alat yang digunakan pada

alurnya SCL

kegiatan tersebut.

atau TCL?

tersebut

adalah

Tujuan kegiatan menyelidiki

sifat

kelembaman benda yang mana tujuan ini sudah sesuai dengan indikator pembelajarannya yaitu 3.7.1 Menjelaskan bunyi Hukum I Newton

3.7.2 Merumuskan persamaan Hukum I Newton 3.7.3 Menerapkan Hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari. 4.7.2 Melakukan percobaan hukum Newton Atau sesuai indikator yang direvisi yaitu: 3.7.1

Menyimpulkan bunyi Hukum I Newton

3.7.3

Menyimpulkan sifat kelembaman suatu benda

3.7.4

Menerapkan Hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari

4.7.2

Melakukan percobaan hukum I Newton secara teliti dan jujur

4.7.3

Menganalisis data hasil percobaan hukum I Newton secara kritis dan teliti

4.7.4

Mempresentasikan hasil percobaan hukum I Newton secara terbuka dan bertanggungjawab

Pada

kegaiatan

ini

siswa

diminta

menyelidiki sifat kelembaman benda atau lebih dikenal dengan Hukum I Newton. Kegiatan yang dilakukan sudah tepat karena siswa diminta mengamati keadaan kelereng terhadap kertas yang ditarik perlahan dan dengan hentakan. Melalui kegiatan ini siswa akan mampu menjelaskan

Hukum

I

Newton,

dan

menerapkannya pada kehidupan seharihari. Namun, siswa belum diarahkan untuk

mampu menjabarkan atau merumuskan secara matematis persamaan hukum I Newton. Kegiatan ini juga sudah sesuai karena dalam

kegiatan

diminta

pembelajaran

melakukan

ekperimen

siswa atau

percobaan yang mana sudah sesuai dengan indikator pada KD 4.7 yaitu indikator bahwa siswa mampu melakukan percobaan dan analisis hasil percobaan hukum I Newton namun dalam kegiatan ini siswa belum diminta merancang sendiri langkah kerja percobaan hukum Newton Pada LKS juga tidak di arahkan untuk melakukan

presentasi

kegiatan

pembelajaran

namun, siswa

pada diminta

mengkomunikasikan hasil percobaannya jadi, indikator melakukan presentasi atau mengkomunikasikan hasil percobaan telah terpenuhi

LKS 2 Pada LKS sudah dicantumkan tujuan kegiatan tersebut beserta langkah kerja dan alat-alat yang digunakan pada kegiatan tersebut. Tujuan kegiatan tersebut adalah menyelidiki

hubungan

massa

dan

percepatan benda yang mana tujuan ini sudah

sesuai

dengan

indikator

pembelajarannya yaitu 3.7.1 Menyatakan hukum I,II, dan III Newton 3.7.2 Menjabarkan hukum I, II, dan III

Newton 3.7.3 Menerapkan hukum I, II,dan III Newton dalam kehidupan sehari-hari 4.7.2

Melakukan

percobaan

hukum Newton Atau sesuai dengan indikator yang telah direvisi yaitu : 3.7.5

Menyimpulkan

tentang

bunyi Hukum II Newton 3.7.7

Menyimpulkan

hubungan

massa dan percepatan benda yang bergerak akibat suatu gaya 3.7.8

Menerapkan

Hukum

II

Newton dalam kehidupan sehari-hari 4.7.6

Melakukan

percobaan

hukum II Newton secara teliti dan jujur 4.7.7

Menganalisis

data

hasil

percobaan hukum II Newton secara kritis dan teliti 4.7.8

Mempresentasikan

hasil

percobaan hukum II Newton secara terbuka dan bertanggungjawab Dalam

kegiatan

menyelidiki

ini

siswa

hubungan

diminta

massa

dan

percepatan benda melalui langkah kerja yang disediakan. Dalam

kegiatan

menganalisis

ini

massa

siswa benda

diminta terhadap

kecepatan balok. Terdapat 2 kondisi, kondisi pertama balok bermasa tertentu, kondisi kedua balok bermassa 2 kali lipat dari kondisi pertama, dan kondisi ke-3 beban menjadi 3 kali lipat dari beban pada

kondisi pertama . Dari 3 kondisi tersebut siswa diminta menganalisis bagaimana perubahan kecepatannya. Dari kegiatan tersebut siswa diminta menjawab pertanyaan dari setiap langkah pengamatan yang dilakukan. Jawaban dari pertanyaan tersebut dapat dijadikan acuan untuk menarik kesimpulan sesuai dengan tujuan kegiatan ini. Kegiatan ini merupakan seuatu langkah untuk dapat memahamkan siswa dan dapat mencapai

indikator

dari

pembelajaran

hukum newton. Karena melalui kegiatan ini

siswa

diarahkan

agar

mampu

menjelakan, dan menerapkan

hukum II

Newton

sehari-hari

dalam

kehidupan

namun, belum mampu mengarahkan siswa untuk

mampu

menjabarkan

atau

merumuskan secara matematis persaman hukum II Newton. Kegiatan ini juga sudah sesuai karena dalam

kegiatan

diminta

pembelajaran

melakukan

ekperimen

siswa atau

percobaan yang mana sudah sesuai dengan indikator pada KD 4.7 yaitu indikator bahwa siswa mampu melakukan percobaan dan analisis data hasil percobaan hukum II Newton namun dalam kegiatan ini siswa belum diminta merancang sendiri langkah kerja percobaan hukum Newton Pada LKS juga tidak di arahkan untuk melakukan kegiatan

presentasi pembelajaran

namun, siswa

pada diminta

mengkomunikasikan hasil percobaannya jadi, indikator melakukan presentasi atau mengkomunikasikan hasil percobaan telah terpenuhi

LKS 3 Pada LKS sudah dicantumkan tujuan kegiatan tersebut beserta langkah kerja dan alat-alat yang digunakan pada kegiatan tersebut. Tujuan kegiatan tersebut adalah menentukan hubungan gaya timbal balik antara dua benda atau gaya aksi dan reaksi yang dikenal dengan Hukum III Newton yang mana tujuan ini sudah sesuai dengan indikator pembelajarannya yaitu 3.7.1 Menyatakan hukum I,II, dan III Newton 3.7.2 Menjabarkan hukum I, II, dan III Newton 3.7.3 Menerapkan hukum I, II,dan III Newton dalam kehidupan sehari-hari 4.7.2 Melakukan percobaan hukum Newton Atau sesuai inkator yang di revisi yaitu 3.7.9

Menyimpulkan

tentang

bunyi Hukum III Newton 3.7.11

Menyimpulkan

hubungan

gaya timbal balik antara dua benda atau gaya aksi dan reaksi 4.7.10

Melakukan

percobaan

hukum III Newton secara teliti dan jujur 4.7.11

Menganalisis

data

hasil

percobaan hukum III Newton secara

kritis dan teliti 4.7.12

Mempresentasikan

hasil

percobaan hukum III Newton secara terbuka dan bertanggungjawab Dalam kegiatan ini siswa diminta menganalisis hubungan gaya timbal balik antara dua benda atau gaya aksi dan reaksi yang terjadi pada benda melalui langkah kerja yang ada dalam LKS. Pada

LKS

kali

ini

siswa

diminta

melakukan ekperimen dengan neraca dan mengambil data percobaan sesuai yang tertera

di

LKS.

Selanjutnya

siswa

diarahkan untuk diskusi dan menjawab pertanyaan yang ada dalam LKS. Jawaban dari pertanyaan tersebut menjadi acuan untuk

menarik kesimpulan dan akan

didapatkan penjelasan mengenai hukum III newton, secara

penjabarannya matematis

atau

rumusan

persamaannya,

serta

aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu indikator melakukan percobaan menganalisis tentang hukum III Newton dapat di penuhi. Namun, siswa tidak diminta merancang sendiri percobaannya. Pada LKS juga tidak di arahkan untuk melakukan kegiatan

presentasi pembelajaran

namun, siswa

pada diminta

mengkomunikasikan hasil percobaannya jadi, indikator melakukan presentasi atau mengkomunikasikan hasil percobaan telah terpenuhi

2. Apakah alurnya SCL atau TCL? LKS 1 SCL,

karena

ekperimen

setelah

siswa

melakukan

akan

dapat

menjelaskan dan menerapkan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari. Dan

dapat

mengarahkan

untuk

menjabarkan atu merumuskan secara matematis persamaan dari hukum I Newton

LKS 2 SCL,

karena

ekperimen

setelah

siswa

menyatakan,

melakukan

akan

menjabarkan,

dapat dan

menerapkan hukum II Newton dalam kehidupan

sehari-hari.

Dan

dapat

mengarahkan untuk menjabarkan atu merumuskan

secara

matematis

persamaan dari hukum II Newton.

LKS 3 SCL,

karena

ekperimen

setelah

siswa

melakukan

akan

dapat

menyatakan, menjabarkan persamaan matematis, dan menerapkan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.

Lampiran 1: Materi Pelajaran Hukum Newton

HUKUM NEWTON 1

Hukum Newton 1 disebut juga hukum kelembaman (inersia) Sifat lembam benda adalah sifat mempertahankan keadaannya, yaitu keadaan tetap diam atau keadaan tetap bergerak lurus beraturan. Definisi hukum Newton 1 : Setiap benda akan tetap bergerak lurus beraturan atau tetap dalam keadaan diam jika tidak ada resultan gaya (F) yang bekerja pada benda itu. Jadi ∑F = 0 ; a = 0; karena v = 0 (diam), atau v konstan (GLB).

HUKUM NEWTON 2 a = F/m ∑F=ma ∑ F = jumlah gaya-gaya pada benda m = massa benda a = percepatan benda

HUKUM NEWTON 3 Jika suatu benda mengerjakan gaya pada benda kedua maka benda kedua tersebut juga mengerjakan gaya pada benda pertama, yang besar gayanya = gaya yang diterima tetapi berlawanan arah. Perlu diperhatikan bahwa kedua benda tersebut harus bekerja pada dua benda yang berlainan ∑ F aksi = ∑ F reaksi

HUKUM NEWTON DAN PENERAPANNYA

A. ANALISIS GERAK BENDA PADA BIDANG LICIN (TANPA GESEKAN ) 1. Benda berada di atas bidang datar yang licin yang dipengaruhi oleh gaya yang membentuk sudut terhadap arah gerak benda  a Fx  ma

F cos  ma F cos  percepatan sistem ( a ) : a  m

m

F

F

Fx = F

2. Benda berada di atas bidang miring licin a

F  ma w sin   ma

w sin θ w cos θ

mg sin   ma

w

θPercepatan sistem ( a )

a  g sin 

3. Benda di atas bidang miring licin dipengaruhi oleh gaya yang arahnya naik a

F

F  w sin   ma

w sin θ w cos θ

F  mg sin   ma Percepatan sistem ( a )

w

θ

F  ma

a

F  g sin  m

4. Dua buah benda m1 dan m2 dihubungkan dengan katrol melalui sebuah tali yang diikatkan pada ujung-ujungnya. Apabila massa tali diabaikan, dan tali dengan katrol tidak ada gaya gesekan, Sistem akan bergerak ke arah m1 dengan percepatan a.maka akan berlaku Persamaan: Tegangan tali: T

T

m2 m1 W2 W1

Tinjauan benda m1

F  m1a w1  T  m1a T  w1  m1a

T  m1 g  m1a …………( a ) Tinjauan benda m2

F  m2 a

T  w2  m2 a T  w2  m2 a

T  m2 g  m2 a ………..( b ) Percepatan Sistem Karena gaya tegangan tali di mana-mana sama, maka persamaan a dan persamaan b dapat digabungkan :

(m1 . g)–(m1 . a) = (m2 . g) + (m2 . a) (m1 . a) + (m2 . a) = (m1 . g) – (m2 . g) ( m1 + m2 ) . a = ( m1 - m2 ) . g a=

(m1  m2 ) g (m1  m2 )

5. Dua benda dihubungkan dengan tali yang melewati katrol licin dimana suatu benda berada di atas bidang datar licin dan yang lain tergantung bebas a m1

T

Percepatan sistem ( a ) : T W1

F  ma

mT2  T  (m  m )a w2  1 2

m2 g  (m1  m2 )a W2 

m2  .g a    m1  m2  Tegangan tali ( T ) :

F1  m1a1 T  m1a

B. ANALISIS GERAK BENDA DI BAWAH PENGARUH GAYA GESEKAN( f ) PADA BIDANG DATAR 1. ketika benda diam tanpa pengaruh gaya luar

N

Fx  0

fs  0 2. Ketika benda diam dan ada pengaruh gaya luar F   s N

w

N

Fx  0

F < μs N

F  fs  0 fs

fs  F

w

Dimana

f s  s N 3. Ketika benda diam dan ada pengaruh gaya luar F   s N , maka benda dalam keadaan tepat akan bergerak

N

Fx  0

F  fs  0

F < μs N fs

fs  F w

Dimana juga

f s  s N 4. Saat benda bergerak

N F < μs N

Fx  ma

F  f k  ma F  (  k N )  ma

fk w

Karena f k   k N Pada penjelasan di atas terlihat benda tidak bergerak ke arah sumbu y, sehingga berlaku Fy  0

N w0 N  w  mg

Sehingga diperoleh

f s   s N   s (mg) f k   k N   k (mg)

PADA BIDANG MIRING

Pada kasus ini benda tidak bergerak ke arah sumbu-y sehingga resultan gaya ke arah sumbuy adalah 0

N

( nol )

F y  0

N  w. cos  0

w sin θ

N  mg. cos   0 N  mg. cos 

θ

θ

w cos θ

w

Dari persamaan tersebut diperoleh: a. besar gaya gesekan statis maksimum tepat saat benda akan bergerak ( pada sumbu-x)

f s   s .N   s .mg. cos  b. besar gaya gesekan kinetis jika benda bergerak ( pada sumbu-x)

f k   k .N   k .mg. cos Berikut ini adalah beberapa kasus gerak benda pada bidang miring terhadap sumbu-x akibat perbedaan besar dan arah gaya luar F pada benda:

N f

1. Jika gaya luar F = 0 a. ketika benda tak bergerak

w sin θ

Fx  0

w. sin   f s  0

θ

θ w

mg sin   ( s .N )  0

b. ketika benda bergerak ke bawah akibat besar gaya w. sin  melampaui f s

Fx  ma w. sin   f k  ma

mg sin   ( k .N )  ma 2. Jika diberi gaya luar ( F ) ke atas, maka a. ketika benda belum bergerak

w cos θ

Fx  0

N

F

F  w. sin   f s  0

f

F  mg sin   f s  0

w sin θ

F  mg sin   ( s .N )  0 b. ketika benda telah bergerak

θ w

θ

Fx  ma

w cos θ

F  w. sin   f k  ma

F  mg sin   f k  ma F  mg sin   ( k .N )  ma

3. Jika diberi gaya luar ( F ) ke bawah a. ketika benda belum bergerak

Fx  0

N

F  w. sin   f s  0 F  mg sin   f s  0

f F

w sin θ

F  mg sin   ( s .N )  0 θ

b. ketika benda telah bergerak

Fx  ma F  w. sin   f k  ma

F  mg sin   f k  ma F  mg sin   ( k .N )  ma

Lampiran 2 : langkah pembelajaran  Pertemuan Pertama

θ w

w cos θ

Nilai Tahapan

Kegiatan Pembelajaran

karakter Waktu

yang dikembangkan

1. Memulai

pertemuan

dengan

Religius, disiplin

mengucapkan salam dan membaca do’a,

kemudian

guru

mengecek

kehadiran siswa. 2. Guru

menghimbau

memperhatikan

siswa

untuk

Peduli

kebersihan

kelas

lingkungan

dengan memungut sampah yang ada di sekitar. Kegiatan pendahuluan

3. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya:

Apa

penyebab

sebuah Komunikatif

10’

benda bisa bergerak ? 4. Guru

memotivasi

siswa

untuk

terbiasa membaca/kegiatan literasi Gemar membaca untuk

menambah

wawasan

pengetahuan 5. Menampilkan tujuan pembelajaran/ Indikator yang akan dicapai 6. Pembagian Kelompok dan penjelasan Gotong royong kegiatan pembelajaran melalui LK-1 Stimulation 7. Guru meminta siswa untuk bercerita

Kreatif

tentang pengalaman mereka pada waktu naik mobil, mobil sedang diam kemudian Kegiatan Inti

tiba-tiba

mobil

itu 70’

bergerak, dan suatu ketika mobil sedang bergerak

tiba-tiba berhenti,

Kritis

masing masing apa yang dirasakan ? Kerjasama, rasa Problem identification 8. Guru memberikan bimbingan supaya

ingin tahu

siswa

dapat

merumuskan

permasalahan mengenai sifat alamiah dari suatu benda

Data Collecting 9. Secara

Kreatif berkelompok

siswa

eksperimen

dengan

melakukan panduan LK-1

Komunikatif

 Membentangkan selembar kertas diatas meja, dan meletakkan gelas yang

berisi

air

diatas

Menghargai

kertas

tersebut.  Kertas

ditarik

perlahan-lahan,

kemudian dihentikan.  Kedua langkah diatas diulangi, tetapi

dengan

menarik

kertas

secara cepat atau disentakan.

Data Processing 10. Secara Kelompok siswa melakukan diskusi dalam untuk menyelidiki sifat kelembaban benda dengan menjawab beberapa pertanyaan dalam LK-1

Verification 11. Masing-masing

kelompok

mempresentasikan hasil eksperimen dan jawaban pertanyaan hasil diskusi kelompok di depan kelas 12. Masing-masing

kelompok

saling

memberikan pertanyaan, pendapat sanggahan, untuk menemukan satu kesimpulan yang benar

kreatif

Generalisasi 13. Berdasarkan

diskusi

yang

telah

dilakukan guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan terhadap konsep fisika yang telah diperoleh dalam kegiatan pembelajaran 14. Memberi

penghargaan

kepada

Menghargai

kelompok terbaik Kegiatan penutup

prestasi

15. Memberi informasi mengenai materi pembelajaran

pada

pertemuan

Religius

10’

selanjutnya 16. Mengakhiri

kegiatan

dengan

mengucapkan rasa syukur dan salam  Pertemuan Kedua Nilai Tahapan

Kegiatan Pembelajaran

karakter

yang

Waktu

dikembangkan 1. Memulai

pertemuan

dengan

Religius, disiplin

mengucapkan salam, membaca do’a, mengecek kehadiran siswa. 2. Guru

menghimbau

memperhatikan

siswa

untuk

kebersihan

kelas

dengan memungut sampah yang ada Kegiatan pendahuluan

Peduli lingkungan

di sekitar. 3. Melakukan

10’ apersepsi

dengan

bertanya : Hukum 1 Newton berlaku Komunikatif saat resultan gaya yang bekerja pada benda tersebut sama dengan nol, kemudian bagaimana jika resultan gaya yang terjadi tidak sama dengan nol ?

17. Guru

memotivasi

siswa

untuk Gemar membaca

terbiasa membaca/kegiatan literasi untuk

menambah

wawasan

pengetahuan

4. Menampilkan tujuan pembelajaran/ Gotong royong Indikator yang akan dicapai 5. Pembagian penjelasan

Kelompok kegiatan

dan

pembelajaran

melalui LK-2

Stimulation 6. Guru meminta siswa untuk bercerita

Kreatif

tentang pengalaman mereka pada waktu naik sepeda, kemudian guru bertanya:  Ketika kamu mengayuh sepeda dengan lebih kuat, bagaimana laju sepedamu ? mengapa demikian ?  Jika

temanmu

sepedamu, Kegiatan Inti

memboncengi

bagaimana

Rasa ingin tahu, komunikatif

laju

sepedamu ? mengapa demikian ? Kerjasama

Problem identification 7. Guru

membimbing

70’

siswa

dalam

fisika

yang

merumuskan masalah :  Apakah

besaran

menunjukkan

perubahan

Kreatif

kecepatan gerak benda ?  Bagaimana

hubungan

besaran

tersebut dengan gaya dan massa ? komunikatif Data Colecting

8. Secara

berkelompok

eksperimen

untuk

melakukan

menghargai

menyelidiki

pengaruh gaya dan massa benda terhadap percepatan gerak benda

Kreatif

dengan panduan dalam LK-2

Data Processing 9. Siswa dalam kelompok bekerjasama menghitung percepatan benda akibat variasi gaya dan massa 10. Siswa

berdiskusi

menyelesaikan

pertanyaan diskusi pada LK-2

Verification 18. Masing-masing

kelompok

mempresentasikan hasil percobaan dan hasil diskusi dari eksperimen yang telah dilakukan 19. Masing-masing

kelompok

saling

memberikan pertanyaan, pendapat sanggahan, untuk menemukan satu kesimpulan yang benar

Generalisasi 20. Berdasarkan diskusi yang telah dilakukan guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan terhadap konsep fisika yang telah diperoleh dalam kegiatan pembelajaran 21. Memberi Kegiatan penutup

penghargaan

kepada

kelompok terbaik 22. Memberi materi

informasi pembelajaran

Menghargai prestasi

mengenai pada

Religius

10’

pertemuan selanjutnya 23. Mengakhiri

kegiatan

dengan

mengucapkan rasa syukur dan salam  Pertemuan Ketiga Nilai Tahapan

Kegiatan Pembelajaran

karakter

yang

Waktu

dikembangkan 1. Memulai

pertemuan

dengan

mengucapkan salam, membaca do’a, serta mengecek kehadiran siswa 2. Guru

menghimbau

memperhatikan

siswa

untuk

kebersihan

kelas

dengan memungut sampah yang ada di sekitar. 3. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya :  Jika pada suatu benda bekerja sebuah gaya, pengaruh apa yang Kegiatan pendahuluan

dapat

ditimbulkan

oleh

gaya 10’

tersebut?  Saat kita menekan ujung meja dengan tangan, semakin kuat kita menekan meja maka tangan kita akan semakin sakit. Mengapa demikian ? 4. Guru

memotivasi

siswa

untuk

terbiasa membaca/kegiatan literasi untuk

menambah

wawasan

pengetahuan 5. Menampilkan tujuan pembelajaran/ Indikator yang akan dicapai 6. Pembagian

Kelompok

dan

penjelasan kegiatan pembelajaran melalui LK-3 Stimulation 7. Guru

meminta

melakukan

siswa

demonstrasi

melemparkan

sebuah

untuk

Kreatif

dengan

penghapus

Komunikatif

pada tembok.

Problem Identification

Kerja sama

8. Mengajukan pertanyaan : mengapa penghapus tersebut jatuh beberapa cm dari tembok ?

Kerja sama

Data Collection 9. Secara Kelompok siswa melakukan eksperimen

untuk

menyelidiki

prinsip gaya aksi reaksi pada dua Kegiatan Inti

Komunikatif

Menghargai 70’

benda dengan panduan LK-3 Data Processing 10. Secara Kelompok siswa melakukan diskusi dalam untuk menyelidiki prinsip gaya aksi reaksi pada dua benda dengan menjawab beberapa pertanyaan dalam LK-1

Verification 11. Masing-masing

kelompok

mempresentasikan hasil percobaan dan hasil diskusi dari eksperimen yang telah dilakukan 12. Masing-masing

kelompok

saling

memberikan pertanyaan, pendapat sanggahan, untuk menemukan satu

Kreatif

kesimpulan yang benar

Generalization 13. Berdasarkan diskusi yang telah dilakukan guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan terhadap konsep fisika yang telah diperoleh dalam kegiatan pembelajaran 14. Memberi

penghargaan

kepada

kelompok terbaik 15. Memberi

prestasi

informasi

Kegiatan

materi

penutup

pertemuan selanjutnya

mengenai

pembelajaran

16. Mengakhiri

kegiatan

mengucapkan mengucap salam

rasa

Menghargai

pada

dengan

syukur

dan

Religius

10’

Lampiran 3: LKS Pertemuan 1 LEMBAR KERJA SISWA ( LK-1) HUKUM I NEWTON

Nama Kelompok

:

Kelas

:

Anggota

:

A. Tujuan : Menyelidiki sifat kelembaman benda

B. Alat dan Bahan

C.



Kertas HVS : 1 lembar



Kelereng / gelas berisi air : 1 buah

Langkah-Langkah Kegiatan

1. Letakkan selembar kertas di meja yang datar, kemudian letakkan kelereng di kertas tersebut. Kemudian tarik kertas dengan cepat ( dientakkan ).

Apa yang terjadi pada kelereng tersebut ? ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

2. Ulangi percobaan ini beberapa kali dengan cara yang sama. Dari percobaanpercobaan itu, kesimpulan apa yang dapat kamu ambil mengenai kecenderungan kelereng itu ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 3. Kemudian ketas dikembalikan pada kedudukan semula dan kelereng diletakkan lagi di atas kertas. Sekarang tariklah kertas tersebut dengan perlahan-lahan tanpa sentakan. Apa yang terjadi dengan kelereng tersebut ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 4. Kertas ditarik perlahan-lahan lagi seperti di atas, kemudian mendadak tarikan dihentikan. Apa yang terjadi dengan kelereng tersebut ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

5. Ulangi percobaan ini beberapa kali dengan cara yang sama. Kesimpulan apa yang dapat kamu ambil mengenai kecenderungan gerak kelereng itu ?

………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 6. Bagaimana kesimpulan Anda yang dapat dirangkum dari kegiatan di atas ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

Informasi : Pernyataan di atas dikenal dengan hukum kelembaban ( Hukum I Newton )

Lampiran 4 : LKS Pertemuan 2

LEMBAR KERJA SISWA (LK-2) HUKUM II NEWTON

Nama Kelompok

:

Kelas

:

Anggota

:

A. Tujuan Menyelidiki hubungan massa dan percepatan benda.

B. Alat dan Bahan  2 buah balok beban  2 buah beban gantung  1 buah katrol

C. Langkah Kerja 1. Rangkai peralatan seperti pada gambar di bawah ini :

Tahan balok, kemudian lepaskan. Bagaimana kecepatan balok dari waktu ke waktu ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 2. Rangkai alat seperti semula. Tambah beban menjadi dua kalinya, seperti gambar dibawah ini :

Bagaimana perubahan kecepatan balok tersebut bila dibandingkan dengan kegiatan pertama ? mengapa demikian ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

3. Rangkai alat seperti semula. Tambah beban menjadi tiga kalinya, seperti gambar dibawah ini :

Bagaimana perubahan kecepatan balok tersebut bila dibandingkan dengan kegiatan pertama dan kedua ? mengapa demikian ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 4. Apa yang dapat kamu simpulkan dari kegiatan diatas ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 5. Sebutkan 3 contoh gejala alam yang menunjukkan hukum II Newton ! ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

Lampiran 5 : LKS Pertemuan 3

LEMBAR KERJA SISWA (LK-3) HUKUM III NEWTON

Nama Kelompok Kelas

:

Anggota

:

:

A. Tujuan Menentukan hubungan gaya timbal balik antara dua benda atau gaya aksi dan reaksi yang dikenal dengan Hukum III Newton

B. Alat dan Bahan

2 buah neraca pegas dengan skala yang sama

C. Langkah Kerja

1. Susunlah dua neraca pegas seperti pada gambar atas! 2. Beri pemisalan penamaan neraca (yang satu P dan satunya lagi Q)! 3. Tariklah neraca Q sedangkan neraca P tetap! 4. Gaya oleh P dan Q dapat dibaca pada neraca tersebut. Kemana arah jarum tanda penunjuk neraca P dan Q? 5. Catat data dalam tabel berikut!

No

1

2

3

4

5

FP

FQ

D. DISKUSI 1. Dengan memperhatikan data pada tabel, jika gaya oleh P disebut gaya aksi dan gaya oleh Q disebut gaya reaksi, bagaimanakah besar dan arah kedua gaya tersebut? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

2. Dari point nomor 1, artinya Fp = … FQ ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 3. Apa yang dapat kalian simpulkan dari percobaan di atas? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………