Laporan Analisis.docx

1.0 PUPILS DATA INTERPRETATION

Below are achievement score table for: Score

Grade

Commentary

80 – 100

A

Very Good

60 – 79

B

Good

40 – 59

C

Complimentary

20 – 39

D

Fail

0 – 19

E

Fail

Table 1: March 2019 quiz grade guidance table PUPILS NAME

1

NUR ALIA FARISHA BINTI RAZMADI

52%

C

GRADE INTERPRETATION Complimentary

2

NUR SAHIRA BINTI ZAMIKI

64%

B

Good

3

MUHAMAD FARIF FITRI BIN NORMAN

36%

D

Fail

4

AMMAR AFIQ BIN GHAZALI

44%

C

Complimentary

5

MUHAMAMMAD IRWAN BIN ZUBIR

40%

C

Complimentary

6

DANIA MAYSSARA BINTI HASHIM

70%

B

Good

7

NUR AINA DAMIA BINTI MOHD

80%

A

Very Good

8

NUR ADIBAH BINTI ZUNAH

64%

B

Good

9

NUR ARRISA QISTINA BINTI HASSAN

48%

B

Complimentary

10

AQIL AIMAN BIN RAAF

88%

A

Very Good

NO

MARKS

GRADE

Table 2: Achievement score based on the pupils marks

Below were unprocessed data: 52 70

64 80

36 64

7

44 48

40 88

Table 3 below shows score arrangement according to frequency: NO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

SCORE 36 40 44 48 52 64 70 80 88

FREQUENCY 1 1 1 1 1 2 1 1 1 N=10 TABLE 3

Frequency

Mid-Point,

Frequency x,

Cumulative

(f)

(x)

Mid-Point (fx)

Frequency

31-40

2

35.5

71

2

41-50

2

45.5

91

4

51-60

1

55.5

55.5

5

61-70

2

65.5

131

7

71-80

1

75.5

75.5

8

81-80

2

85.5

171

10

JUMLAH

10

Score

595 Table 4: Frequency score

The calculation of mod, median and min: a) Mod Mod = 64

b) Min, x =

∑𝑓𝑥 𝑁

8

=

595 10

= 59.5 c) Median 36, 40, 44, 48, 52, 64, 64, 70, 74, 88 = (52+64) ÷ 2 = 58

Frequency

Mid-Point,

(f)

( x᾿)

31-40

2

41-50

f(x᾿-x )2

x᾿- x

( x᾿ – x)2

35.5

-24

576

1152

2

45.5

-14

196

392

51-60

1

55.5

-4

16

16

61-70

2

65.5

6

36

72

71-80

1

75.5

16

256

256

81-80

2

85.5

26

679

1358

JUMLAH

10

1756

3246

Score

Variance, σ2 =

=

∑𝐟(𝐱᾿−𝐱 )𝟐 ) ∑𝑓

(

3246 10

= 324.6

Standard deviation, σ = √324.6

= 18.0166589578

9

2. Report On 11th of March, my team and I went to S K Kompleks Gong Badak to meet the administrator there to ask for their permission to execute the quiz in that school. After discussing with the English subject leader in that school (Pn. Rabiatul), she told us to come back on Thursday and she will arrange a class for each one of us for us to carry out our quiz. But instead of using a class, I only ask for 10 students to carry put my quiz. The quiz that I executed was 45 minutes long

Pada 12 Mac 2019 yang lalu, saya telah mengadakan pentaksiran Pendidikan Islam di Sekolah Kebangsaan Maras, Kuala Nerus, Terengganu. Saya memilih seramai 10 orang murid tahun 6 iaitu murid Kelas 6 Arif. Soalan ini terdiri daripada 2 bahagian iaitu soalan objektif sebanyak 10 soalan dan keduanya bahagian subjektif sebanyak tiga soalan sahaja. Ujian ini ditadbir selama 60 minit. “Ujian boleh didefinisikan sebagai prosedur standard untuk memperoleh satu sampel ingkah laku daripada satu domain yang spesifik. Seperti yang diguna dalam teks ini, konsep ujian merujuk kepada prosedur untuk memperolehi satu sampel pencapaian maksimum seseorang individu” (Arsaythambi, 2011). Secara ringkasnya ujian ini dicipta untuk mengetahui sejauh mana kefahaman murid tentang apa yang telah dipelajari. Soalan yang dibina saya adalah berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran tahun enam. Topik yang saya pilih adalah berkaitan ibadah puasa kerana ia lebih praktikal dan mudah difahami. Ibadah ini juga telah dilazimi oleh keluarga yang mengajar anakanak mereka untuk berpuasa pada awal usia sebagai persediaan maka bagi saya ia akan memudahkan murid dalam penjawaban soalan ini. Saya juga bertindak dengan pemurnian soalan kepada yang lebih mencabar. Berdasarkan Jadual Spesifikasi Ujian yang telah dibuat, saya menekankan ke semua tahap kognitif dalam Taksonomi Bloom kerana tujuan ujian ini untuk merangsang pemikiran murid ke arah yang lebih tinggi yang dipanggil KBAT (kemahiran berfikir aras tinggi).” Bagi melahirkan pelajar yang mampu bersaing pada peringkat global, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 telah menyatakan enam aspirasi pelajar iaitu pengetahuan, kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti nasional dan kemahiran berfikir” (Chew, 10

Julai,2017). Pembahagian soalan pula saya menyeimbangkan secara keseluruhan soalan dengan tidak menekankan hanya kepada tahap tinggi kerana murid yang lemah tidak akan mampu menjawab dengan betul sekalipun hanya satu soalan. Oleh itu kesemua tahap disenaraikan seperti tahap mengingat 2 soalan, memahami 3 soalan, mengaplikasi 2 soalan, menganalisis 2 soalan, menilai 3 soalan dan mencipta hanyalah 1 soalan sahaja. Setelah disemak kesemua jawapan, secara keseluruhannya, tiada murid yang gagal yang mana markahnya menduduki pada gred gagal iaitu gred E dan gred memuaskan iaitu gred D. Secara umum berdasarkan skor murid daripada kekerapan, markah antara 41-50 dan 81-90 masing-masing mempunyai hanya seorang murid sahaja. Markah antara 51-60 dan 61-70 masing-masing memiliki dua orang murid sahaja. Markah antara 71-80 mempunyai bilangan yang tertinggi iaitu 4. Secara kekerapan tertinggi murid memperoleh di lingkungan markah 71-80. Melalui pemerhatian awal murid yang mendahului dengan markah tertinggi ini sememangnya menampakkan ciri-ciri keperibadiannya yang bijak manakala murid yang terkebelakang tersebut bukanlah kurang bijak tetapi dia kurang jelas dengan penerangan soalan ada jawapan yang saya berikan. Pada hemat saya soalan ini saya sengaja susahkan kerana mahu mereka menilai sendiri jawapan mereka dan ternyata mereka mampu menjawab dengan baik. Berkemungkinan mereka telahpun menjalani proses persediaan diri untuk menghadapi peperiksaan pada tahun ini. Menurut kajian yang dilakukan, dalam persediaan menghadapi peperiksaan, terdapat beberrapa faktor positif yang sememangnya menjadi faktor utama kepada kejayaan individu. “Antara faktornya adalaha, peranan dan dorongan daripada ibu dan bapa, minat dan sikap sendiri dan akhirnya faktor kemudahan pembelajaran dan juga kaedah pengajaran guru” (Mohamad & Zul Azli, 2010). Bagi interpretasi data pula, saya menyusun data mentah tersebut menjadi data terkumpul dengan menjadualkan data-data tersebut dengan susunan selang kelas. Mod bagi jumlah skor ini adalah 74.5. Min pula diwakilkan dengan simbol x, 67.5 manakala median pula 70.5. sisihan piawai adalah 11.6. Sisihan piawai adalah sukatan serakan yang paling kerap digunakan. Nilai sisihan piawai itu akan memberitahu anda bagaimana hampirnya nilai-nilai dalam sesuatu set data itu terkumpul sekitar nilai min set data berkenaan. Secara umumnya, nilai sisihan piawai yang rendah bagi sesuatu set data akan menunjukkan bahawa nilai-nilai dalam set data itu adalah tersebar dalam julat yang kecil secara relatifnya di sekitar nilai min set data itu. Sebaliknya, nilai sisihan piawai yang besar akan menunjukkan bahawa nilai-nilai dalam set data itu adalah tersebar dalam julat yang meluas di sekitar nilai min set data itu. 11

Memudahkan lagi taburan pembacaan skor bagi murid, graf histogram disediakan dengan taburan skor secara selang kelas melawan kekerapan.

GRAF HISTOGRAM 4 4 3.5

kekerapan

3 2.5

2

2

2 1.5

1

1

1 0.5 0

Skor 41-50

51-60

61-70

71-80

81-90

Saya juga telah membina graf lengkungan normal untuk membandingkan antara kekerapan dan kekerapan longgokan untuk menilai tahap pencapaian murid secara menyeluruh. Pada paksi x graf ini adalah titik tengah skor murid-murid manakala pada paksi y mengukur kekerapan longgokan murid berdasarkan skor terkumpul mereka.

GRAF NORMAL 4.5 4 3.5

Kekerapan

3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 0

10

20

30

40

50

Titik Tengah

12

60

70

80

90

Akhirnya, graf yang terhasil adalah graf pencongan negatif kerana nilai median atau mod lebih besar daripada min. Ini menunjukkan pencapaian murid tidak seimbang kerana bacaan min dicatatkan dari sebelah kiri ke kanan diikuti median dan seterusnya bacaan mod. Hal ini terbuktilah bahawa peranan guru dalam membina dan menilai soalan perlulah dititikberatkan. Oleh itu, bagi pihak saya pula berkemungkinan soalan yang saya kemukakan agak mencabar justeru pencapaian murid agak berbeza. Faktor bilangan murid juga agak memberikan kesan kerana bilangan murid yang saya tadbir hanyalah 10 orang. Oleh itu jelaslah pentadbiran dan pentaksiran soalan perlulah disertai pengetahuan yang lengkap secara keseluruhan demi mendapat keputusan yang telus dan sahih.

13

RUJUKAN Arsaythambi, V. (2011). Keupayaan Teori dan Pelaksanaan Pentaksiran dalam Pembelajaran . Journal of Governance and Development , 8-15. Chew, B. G. (Julai,2017). Pengetahuan Dan Pengaplikasian Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Dalam Kalangan Guru Teknik Dan Vokasional. Parit Raja, Johor: Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional Universiti Tun Hussein Onn Malaysia. Mohamad, A. R., & Zul Azli, B. Z. (2010). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kualiti Keputusan Peperiksaan Dalam Mata Pelajaran Lukisan Kejuruteraan Di Sekolah Menengah Teknik Perdagangan Johor Bahru. Skudai, Johor: Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia. https://sumberpendidikan.com/2018/08/20/rpt-2019-pendidikan-islam-tahun-6-kssr/

14