La Lectura.pptx

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INTEGRANTES: AGUILAR CHILA PERCY CALLA COARI JHON CCAPIRA LAURA ALEX FUENTES RIOS VICTOR JARA QUISPE NILTON PLATERO CAÑAPATAÑA GANDY RODRIGUEZ PAREDES CHRISTIAN SUCA QUISPE FRANK URQUIA HUACO YESENIA

La lectura los afecta positiva o negativamente en su diario vivir, para darse cuenta del estado de indiferencia que los caracteriza.

Lo cierto es que la lectura reclama, en el mundo moderno, un lugar de privilegio en el concierto del desarrollo de la ciencia y la sociedad.

Hacia la construcción de una noción macro No podemos seguir pensando de la lectura como una simple técnica de “decodificación” de significados verbales. La lectura no es una actividad que se realiza solamente sobre los signos verbales. Según Umberto Eco, El texto es una artificio sintáctico- semántico- pragmático cuya interpretación esta prevista en su propio proyecto generativo.

Es fundamental el reconocimiento de la intencionalidad del hablante por parte del destinatario para que el acto se cumpla. Entendemos, entonces, que leemos no solo textos verbales sino también del mundo, la cotidianidad, el audiovisual, el texto gestual del mimo o del sordo, etc.

■ Es necesario comprender que la enunciación es un proceso bidireccional, reciprocó y activo por parte de los participantes en torno a la materia.

■ La interpretación del texto escrito es aplicar una estrategia que incluya las previsiones de los movimientos del otro como parte de su propio mecanismo generativo.

PERSPECTIVA PSICOLOGICA

principios ■ Según VAN DIJK propone principios a partir de la percepción.

1. La segmentación en unidades discretas del flujo de la lengua

4. La interpretación semántica de las unidades del enunciado

2. La categorización en los niveles fonomorfo-sintáctico.

3. La combinación de las unidades en unidades mayores a partir de reglas.

principios ■ Estas estrategias operan manera de hipótesis que hacen sobre los principios elaboración informativa, y distinguen dos tipos memoria

a se de se de

La primera a corto plazo, de carácter fono-morfosintáctico.

La segunda a largo plazo, que viene a ser la memoria semántica.

LA ENSEÑANZA

LA ENSEÑANZA ■ Con los aportes de la psicología, la lingüística y la semiótica, que resulta mas productivo trabajar sobre la semántica que sobre la gramática. ■ La función de lenguaje no es simplemente la comunicación sino la significación, la producción, del sentido.

A QUIENES EVALUAN Se ubican lo consciente o inconscientemente en una perspectiva mecanicista de la lectura.

Encontraremos la compresión de lectura, donde el lector debe apuntar su mirada al texto.

Este es un método facilista, reduccionista, que escasamente trabaja el aspecto de la percepción visual, la identificación de la información y la memoria a corto plazo.

MACROESTRUCTRA Alternativa metodológica

FUNCIONES ■ Proceso de la expansión de la información (génesis del texto): ESCRITURA. ■ Reducción de la información (comprensión): LECTURA. ■ Ambos ayudaran a organizar la información. ■ Estos aspectos son los que nos diferencian hoy en día con los animales (análisis y síntesis)

INFORMACION SEGÚN VAN DIJK , en su capitulo iv de su obra LA CIENCIA DEL TEXTO; se pregunta: ¿Qué es lo que realmente comprendemos luego de haber leído u oído un texto? MI RPTA: La memoria es la culpable de que olvidemos cosas de manera superficial pero al establecer relaciones con otras cosas objetos podremos tener información que creíamos haber perdido hace mucho tiempo

CONCLUSION Tenemos que ver el mundo en modo de la abstracción de la realidad a través del lenguaje, la manera de la cual podríamos diferenciarnos cualitativamente de los animales. Ellos solo se adaptan al mundo y lo transforman de manera accidental. Llegara un día en que la lectura sea un premio.

ACLARACION ■ Macro no debe ser considerado como «grande» sino como «amplio o general». ■ Es necesario asignarle el proceso educativo a la lectura.

■ Cada lector tendrá que tener un a preparación previa para que luego el pueda (de manera individual) entenderlo y comprenderlo.