La Educacion Como Sistema

LA EDUCACION COMO SISTEMA

FUNCIONALIDAD DE LOS DISTINTOS ESQUEMAS DE COMUNICACIÓN.

La pretendida elicitacion de significados en el receptor acontece cuando el emisor utiliza la simbología precisa para los contenidos que se pretende transmitir: el emisor necesita conocer la efectividad de su acción. La eficaciade la enseñanza se controla por medio de un examen y de este modo se reconoce el rendimiento de la información

Sistema de comunicación con control de resultados. P=producto o respuesta emitida por el receptor, Co= control.

Este control con finalidad modificadora es lo que cibernéticamente se conoce como feed-back o retroalimentación, tomando el modelo de las maquinas automáticasque regulan su funcionamiento según el flujo de entrada y de acuerdo con la programación establecida. Elfeed-back puede afectar a cada uno de los componentes del circuito.

DIALOGO ORIENTADO (DERIGIDO) HOUZIAUX PRESENTA DOS VERTIENTES. A) INTERROGACION POLISECUENCIAL SIMPLE: El mensaje del emisor esta en función de la repuesta precedente del receptor. B) B) INTERROGACION POLISECUENCIAL COMPLEJA. Introduce respecto la anterior una conexión suplementaria: la selección de mensajes esta en función no solo de la ultima respuesta del receptor, sino también de los anteriores. El registro es aquí imprescindible, este tipo de dialogo se emplea en distintos campos de la vida social. psiquiátrica, jurisprudencia, y lógicamente en la enseñanza institucionalizada.

El sistema comunicativo responde plenamente a las exigencias que plantean autores como dale, cuando lo consideran el conjunto de ideas y sentimientos en disposición de reciprocidad; redondo, para quine la comunicación es la relación real establecida entre dos o mas seres en virtud de la cual uno de ellos participa del otro o ambos participan entre si. Gerbner quien la define como una acción social reciproca realizada por

medio de mensajes, la comunicación educativa autentica tiene varios requisitos: A) Postura abierta en los interlocutores en un afán de comprensión y entendimiento mutuo. B) Participación puesto que los interlocutores no son mas que dos aspectos de un mismo fenómeno que se define como relación entre dos seres. C) Interacción que supone la idea del feed-back en el esquema comunicativo por el cual cada interlocutor modifica su conducta según la delo otro. D) Concepción democrática de la vida, que rechaza toda manipulación y valora cuando sea dialogo y opinión ajena. Hay que destacar que cuando afirmamos que la autentica comunicación educativa extraña igualdad de los interlocutores, nos referimos a una igualdad en ciencia, sino en dignidad. La justificación es clara: la educación es contraria a la presión, exige una metodología que deje libre opción al educando para adoptar los criterios postulados por el educador. Supone que el educador deba renunciar a su escala de valores, pero tampoco que la difunda bajo presión. Solo una educación basada en el dialogo autentico que se ha referido permite calificarla como un proceso comunicativo optimizarte: proceso de desarrollo evolutivo ascendente o de crecimiento.