La Decision De Ema

PLAN LECTOR 1º  8º BÁSICO

La decisión de Ema Texto: Angélica Dossetti Ilustrador: Carlos Denis

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8º Básico | Nivel inicial

La decisión de Ema

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Nombre de fantasía de la actividad

Actividades propuestas

Tipo de enganche

¿Y yo qué haría? Pág. 5

Visualización: Imaginar situaciones difíciles de tomar y compartirlas.

Interpersonal

Contenido de asignatura: Escribir un haiku.

Comprensión Autoexpresión

En las redes sociales, ¿mi vida es privada? Pág. 6

Conexión con otros saberes: Investigar las regulaciones sobre internet y compartir una opinión fundada.

Comprensión Dominio

A Xatear! :) Pág. 6

Contenido de asignatura: Traducir el lenguaje de chat a lenguaje formal.

Autoexpresión

Antes de la lectura En mi vida pasan muchas cosas Pág. 5

Durante la lectura

Después de la lectura

Madre hay una sola Pág. 7

Destrezas de comprensión lectora: Anticipar el argumento del relato a partir de la cubierta.

Fabrico mi personaje Pág. 7

Destrezas de comprensión lectora: Comparar y contrastar las actitudes de dos personajes de la historia.

Autoexpresión

Un narrador que conoce de cerca la historia Pág. 8

Contenido de asignatura: Reconocer los diferentes tipos de narradores y cómo influyen en nuestra percepción de la historia.

Autoexpresión

¡Leamos juntos! Pág. 8

Fluidez: Escuchar leer a sus compañeros y dar una opinión con argumentos en relación la fluidez, expresión y respeto de la puntuación.

Interpersonal

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Dominio

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La decisión de Ema

Reseña ¿Qué serías capaz de aguantar por amor? ¿Estarías dispuesta a esconderte y a mentir sobre tu relación si fuera necesario? ¿Crees que el primer amor no se olvida jamás? Ema pronto cumplirá los quince años y está profundamente enamorada de Rodrigo, un compañero de curso. Llevan ya un tiempo pololeando, pero pronto surgen en el ca camino personas que no quieren verlos juntos y que harán que esta relación se vuelva imposible. El colegio, los amigos, la familia, intrigas, amores y desamores hacen que esta novela sea dinámica, entretenida y que sus lectores puedan reconocer parte de su propia realidad a través de sus páginas.

Autora | ANGÉLICA DOSSETTI Nació en Santiago de Chile en 1973. Estudió Trabajo Social, pero su verdadera vocación son las letras, ámbito en el que ha logrado consolidarse como una de las novelistas preferidas de los jóvenes. Ha publicado siete libros bajo el sello de Zig-Zag y con mucho éxito: ¡Hay que salvar a Sole!, Todo por una amiga, Un viaje inesperado, Un secreto en mi colegio, La decisión de Ema, A la sombra del Terevaka y La escapada de Ema.

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La decisión de Ema

NOS HABLA LA AUTORA: ¿Qué te llevó a escribir este libro? En la mayoría de mis relatos me baso en algún hecho real para construir una historia de ficción. En este caso, llegó a mis oídos la experiencia tormentosa del primer amor de una niña, la sobreprotección de la madre del chico y la mala actuación del colegio ante un problema propio de la edad y de los tiempos en que vivimos. Quiero recalcar que el relato surge de una situación verídica, pero el desarrollo y desenlace son frutos de mi imaginación. ¿Por qué crees que Ema es un personaje atractivo e interesante?

¿Qué destacarías de Ema como personaje? Que es una niña como cualquier otra, no tiene súper poderes, pero sí principios fuertes que siempre está dispuesta a defender. Valora la amistad por sobre todo, tiene conciencia de la importancia del trato justo con las personas y los animales, no es soberbia ni rencorosa, siempre está dispuesta a perdonar y aprender de la vida.

Cuando reúno las características de la protagonista en mi primera novela, lo que hago es exacerbar los rasgos y comportamientos de mi hija Francisca, que en aquella época tenía 12 años. Ema ha crecido junto con ella, por lo mismo grafica muy bien cómo son las niñas de hoy, lo que hace que el lector se sienta identificado con ella, pues en más de una ocasión les ha tocado vivir situaciones similares. Por lo menos es eso lo que me han dicho los chicos en nuestras conversaciones en los colegios.

Ilustrador | CARLOS DENIS Ilustrador y diseñador chileno. Ha participado de diversos talleres, como el Montt y Olea y se destaca por su constante innovación en sus técnicas. En Zig-Zag ha ilustrado El Cazador de cuentos, La decisión de Ema y Una manzana con historia, entre otros.

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ANTES DE LA LECTURA

Y YO, QUÉ HARÍA? Actividad en grupo, juego de escrúpulos. Los estudiantes se reúnen en grupos de cuatro personas. A partir del título del libro se les invita a imaginar situaciones que para ellos representen una decisión difícil de tomar (puede sugerirse considerar temas de familia, amistad, colegio, etc). Cada grupo escribe su caso y se reparten dentro del curso, de modo que a cada grupo le toque una situación diferente a la escrita por ellos. Los grupos deberán discutir entre ellos para decidir en conjunto qué harían en cada caso. Se expone la decisión frente al curso, argumentando por qué se actuaría de esa manera. Esta actividad permite que los estudiantes se identifiquen con Ema, la protagonista, y despierta en ellos interés por conocer la historia. Al mismo tiempo, se da un espacio importante al trabajo en grupo, reforzando la expresión de ideas, argumentación, tolerancia y respeto por la opinión de los demás.

Recursos: lápiz y papel. • Evaluación: los estudiantes serán capaces •

de considerar los distintos factores que influyen en una toma de decisión. Podrán argumentar y justificar su opinión frente al curso.

EN MI VIDA PASAN MUCHAS COSAS La mayor parte del libro sucede en el colegio de Ema, junto a sus compañeros y profesores. Se pide a los estudiantes que miren a su alrededor, ¿cuáles creen que son los principales conflictos en su curso (a grandes rasgos, sin entrar en casos particulares)? ¿Creen que en la mayoría de los octavos básicos se viven los mismos problemas? ¿Qué te preocupa en este momento? Se explica a los estudiantes en qué consiste un haiku (poesía tradicional japonesa compuesta por tres versos, de cinco, siete y cinco sílabas respectivamente. Para más información y ejemplos se puede visitar el sitio web www.elrincondelhaiku.com) y se les invita a escribir un haiku en el que expresen sus sentimientos, cómo se sienten en este momento de sus vidas.

(Mario Benedetti en Rincón de haikus)

Recursos: papel y lápiz. • Evaluación: los estudiantes serán capaces •

de identificar preocupaciones propias de su edad y expresar sus propias preocupaciones a través de la literatura. Esto permitirá, además, su identificación con algunos personajes de la novela.

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DURANTE LA LECTURA

EN LAS REDES SOCIALES, MI VIDA ES PRIVADA? Actualmente, las redes sociales son una importante forma de comunicación, especialmente para los jóvenes. Chats, emails, blogs, Facebook, Twitter, entre otras, nos permiten comunicarnos y estar al tanto de la vida de los demás. Pero se ha vuelto un arma de doble filo, pues muchas veces se escapa de nuestras manos y se ventila nuestra vida más de lo que nos gustaría, o se presta para prácticas como el cyber bullying, el acoso sexual y la pornografía. Pida a los estudiantes que investiguen sobre las regulaciones en las redes sociales existentes en Chile y en otros países, y lo expongan frente a sus compañeros. ¿Qué opinan? ¿Es necesario regular por medio de leyes las redes sociales? ¿En su colegio existe alguna norma con respecto al uso de las redes sociales y la publicación de información?

• Recursos: internet, bibliografía adecuada. • Evaluación: los estudiantes serán capaces

de investigar y aprender sobre las regulaciones actuales en relación a las redes sociales y su uso.

A XATEAR! : Al momento de comunicarnos, podemos usar un registro formal o uno más informal, dependiendo del contexto en el que estamos. En los chats entre amigos se utiliza un lenguaje informal, con muchas palabras abreviadas y símbolos. Se invita a los estudiantes a revisar la conversación entre Ema y Rodrigo en la pág. 71 e identificar las palabras que están siendo utilizadas en forma abreviada o los símbolos que estén presentes. Según tu experiencia y como tú te comunicas por el chat, ¿puede simplificarse aún más el uso de las palabras? ¡Inténtalo! ¿Crees que esta práctica empobrece el lenguaje o es parte de su evolución?

• Recursos: libro. • Evaluación: los estudiantes reflexionarán en

torno al lenguaje y a su uso actual a través de las redes sociales.

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DESPUÉS DE LA LECTURA

MADRE HAY UNA SOLA

FABRICO MI PERSONAJE

A lo largo de la novela podemos identificar maneras de actuar muy diferentes entre la mamá de Ema y la mamá de Rodrigo. Se propone a los estudiantes hacer una caracterización detallada de cada una de ellas, comparando la forma en que cada una se enfrenta al conflicto. ¿Qué opinas de cada una de ellas? ¿Puedes encontrar alguna cita en particular que nos dé una idea de la personalidad de la señora Claudia y de la señora Isabel?

Ema tiene varios amigos y compañeros de curso, todos ellos con sus propias características (Rodrigo, Colomba, Cote, Gerardo, Maxi…). Se invita a los estudiantes a elegir un personaje de la novela, identificar bien sus características físicas y sicológicas y fabricar un muñeco con material de desecho que represente a ese personaje.

•

Recursos: libro, lápiz y papel.

•

Evaluación: los estudiantes serán capaces de

comparar y contrastar las actitudes de dos personajes de la historia. Lograrán respaldar sus comentarios extrayendo información explícita de la novela.

•

Recursos: libro, material de desecho (retazos

de género, botellas plásticas, envases desocupados, rollos de papel higiénico, revistas, diarios…), tijeras y pegamento. •

Evaluación: cada estudiantes será capaz de representar un personaje de la historia a través de la elaboración de un muñeco. Deberá dominar las características propias de dicho personaje y lograr que se reflejen en su trabajo.

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DESPUÉS DE LA LECTURA

LEAMOS JUNTOS!

UN NARRADOR QUE CONOCE DE CERCA LA HISTORIA Cuando un escritor quiere contarnos una historia, piensa muy bien la mejor manera de transmitirnos lo que nos quiere contar. El narrador es el medio a través del cual iremos conociendo el mundo narrado (personajes, ambiente, conflictos) y existen diferentes tipos de narradores, según la intención del autor y las necesidades de la historia. ¿Qué tipo de narrador vemos en esta novela? ¿De qué manera se nos presenta la historia? ¿Sigue alguna estructura en particular? Invite a sus estudiantes a identificar el tipo de narrador y cómo se nos presentan los hechos. Luego se les pide que intenten reescribir una parte del libro (Miércoles 7 de junio primer recreo, pág. 10) con la mirada de otro narrador, se leen algunos escritos frente al curso. ¿Los diferentes narradores transmiten de la misma forma al lector? ¿Qué siente el lector frente a los diferentes narradores? •

Recursos: libro, lápiz y papel.

•

Evaluación: los estudiantes serán capaces de reconocer los diferentes tipos de narradores y cómo ello influye en nuestra percepción de la historia.

El clímax y el desenlace de la novela ocurre durante el Consejo Estudiantil al que han sido citados Ema y sus compañeros. Este es el momento que Ema ha estado temiendo durante todo el libro, en el que se decidirá el futuro de los estudiantes del colegio; por lo tanto es un instante cargado de tensión y nerviosismo. Se propone a los estudiantes reunirse en grupos para realizar una lectura dramatizada de este momento (págs. 229 a 245). Los personajes que intervienen en el Consejo son: inspector general, señora Claudia, Cote, Gerardo, Colomba, Ema, Teresita y señora Isabel. Se sugiere que no haya narrador, por lo tanto, con sus gestos y acciones los personajes deben intentar transmitir todo lo que se señala en el texto. Escucha cómo leen tus compañeros: ¿Respetan la puntuación? ¿Leen fluidamente? ¿Es una lectura expresiva? •

Recursos: libro.

•

Evaluación: los estudiantes serán capaces de escuchar a sus compañeros leer y podrán dar una opinión de su lectura dando argumentos en cuanto a la fluidez, expresión y respeto de la puntuación.

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