Konstruktivisme

Ko nstr ukt ivisme

Konstruktivisme 

Suatu penjelasan bagaimana pelajar belajar dan membina pemahaman yang bermakna tentang alam sekeliling mereka

Prinsip Konstruktivisme 





Pengetahuan dibina secara aktif oleh pelajar Pelajar bukan penerima pasif pengetahuan Pelajar pembina aktif (konstruk) strukutur pengetahuan

Prinsip Konstruktivisme   

Bukan pengisian otak kosong pelajar Bukan tentang pemerolehan idea baru Tetapi tentang pelajar membina atau merubah idea mereka yang sedia ada

Prinsip Konstruktivisme 



Pelajar bina pengetahuan sains yang baru dgn cara mereflek tindakan fisikal & mental mereka Pelajar cuba mendapat pemahaman tentang pengalaman baru mereka & fenomena dgn cara membentuk atau membina makna tentang perkara tersebut

Prinsip Konstruktivisme 

Untuk belajar: pelajar perlu asimilasikan idea baru atau menyesuaikan (accommodate) idea yang sedia ada

Prinsip Konstruktivisme 

Kegagalan belajar idea baru: pelajar akan kekalkan idea sedia ada, atau pelajar akan sesuaikan secara palsu (false accomodation) idea baru tersebut dan kekal dengan idea sedia ada

Prinsip Konstruktivisme Pembelajaran dilihat sebagai:  pengubahan idea,  pembinaan & penerimaan idea baru,  penstrukturan semula idea sedia ada

Pandangan konstruktivist Pelajar membina atau membentuk idea baru dan bukan menerima idea tersebut dan pelajar menjana secara aktif makna daripada setiap satu pengalaman yang dilalui

Amalan pengajaran konstruktivist menggalakkan & menerima autonomi, initiasi, & kepimpinan pelajar dlm pembelajaran

Amalan pengajaran konstruktivist penggunaan data mentah & sumber primer, berserta bahan manipulatif, interaktif & fisikal membolehkan pelajar mendapat peluang serta membina pengalaman & kemahiran dlm membentuk pengetahuan baru atau menstrukutur semula konsep alternatif mereka

Amalan pengajaran konstruktivist Tugasan pembelajaran yg melibatkan kemahiran kognitif seperti mengelas & meramal akan meningkatkann kemahiran berfikir peringkat tinggi, membantu pelajar membina konstruk sendiri sama ada secara proses asimilasi konsep baru atau menyesuaikan konsep sedia ada

Amalan pengajaran konstruktivist 



Penentuan pengetahuan sedia ada pelajar membantu kesediaan pelajar dlm mengikuti pembelajaran seterusnya Pembelajaran seterusnya direkabentuk bersesuaian dgn perkembangan konstruk pelajar berikutnya demi menjadikan pembelajaran tersebut bermakna kpd mereka

Jenis konstruktivisme

  

Konstruktivisme endogenous Konstruktivisme eksogenous Konstruktivisme dialektikal

Konstruktivisme Endogenous 



Pengetahuan diperoleh dpd pengetahuan terdahulu & tidak daripada inetraksi alam sekeliling Pengetahuan dibina secara kognitif

Konstruktivisme Eksogenous 





Pengetahuan diperoleh daripada inetraksi alam sekeliling Pemerolehan pengetahuan merupakan pembinaan semula (konstruk semula) dunia luar Dunia luar mempengaruhi kepercayaan m,elalui pengalaman, pendedahan kepada percontohan & pengajaran

Konstruktivisme Dialektikal  



Gabungan Endogenous & Eksogenous Pengetahuan diperolehi secra kognitif & juga secra interaksi dgn individu dan alam sekeliling Pengetahuan adalah refleksi hasil yang diperolehi daripada kontradiski mental yang berlaku terbit dpd interaksi dgn alam sekeliling

Teori Konstruktivisme Teori Jean Piaget bersifat konstruktivist kognitif :    

Sensorimotor (0-2 tahun) Pre-operations (3-7 tahun) Concrete operations (8-11 tahun) Formal operations (12-15 tahun)

Teori Konstruktivisme Teori Jerome Bruner bersifat proses sosial yang aktif: pelajar bina idea atau konsep baru berdasarkan pengetahuan yang lalu & sedia ada. Pelajar pilih maklumat, bina hipotesis, & buat keputusan dlm proses mengintegrasikan & menyusun pengalaman mereka ke dalam struktur mental yang sedia ada.

Teori Konstruktivisme Teori Ausubel melihat pembelajaran bermakna berlaku tidak semestinya secara pembelajaran penemuan tetapi lebih kpd pembelajaran ekspositori Pelajar belajar secara proses deduktif iaitu membina konstruk secara menyusun maklumat daripada keseluruhan kepada spesifik

Model Konstruktivisme Fas a 1

Ori enta si

Fas a 2

Pe ngetahuan sed ia ada

Fas a 3

Pe nstr uk tur an semu la idea

Fas a 4

Ap lik as i idea

Fa sa 5

Kaji semu la p eru bah an id ea

Perba ndin ga n dgn ide a yg la lu

Model Konstruktivisme Fa sa 3

Pen st ruk tur an s emu la ide a

Penjel asan & per tu ka ra n Pended ahan kpd situ asi kon flik

Kon stru k idea ba ru

Pandangan Konstruktivist tentang pembelajaran sains 

Hasil pembelajaran bukan sahaja bergantung kpd persekitaran pembelajaran, tapi juga pada pengetahuan sedia ada pelajar

Pandangan Konstruktivist tentang pembelajaran sains 

Pembelajaran adalah melibatkan pembentukan (construction) makna tentang sesuatu perkara.

Pandangan Konstruktivist tentang pembelajaran sains 

Pembentukan makna bergantung kepada pengetahuan sedia ada

Pandangan Konstruktivist tentang pembelajaran sains 

Pembentukan makna adalah suatu proses yang aktif dan berterusan

Pandangan Konstruktivist tentang pembelajaran sains 

Makna yang dibentuk akan dinilai, dan kemudian mungkin diterima sepenuhnya, sebahagian ataupun ditolak terus

Pandangan Konstruktivist tentang pembelajaran sains 

Pelajar mempunyai tanggungjawab terakhir ke atas pembelajaran mereka sendiri

Model pembentukan konstruk Peta ke ti da ksamaan Wuju dka n tida k seim ba ng kogn itif

D’bri um

Soa la n ya /ti da k untu k pen je la san Us ahak an e’b ri um

Teori & pen era nga n

Ja wa pa n me nera ngk an ket ida ks amaan (equilibrium)

Jawa pa n salah

Perspektif konstruktivist

Ku kuh ide a sed ia ada

Fa hama n ses uai

Cu ba mem ahami mel alu i inga t kem ba li

Penga laman ba ru

Idea sedia ada

Perspektif konstruktivist

Tidak sel esa/ d’eq ui li bri um

Fa hama n tida k sel ari /s es uai

Cu ba mem ahami mel alu i inga t kem ba li

Penga laman ba ru

Idea sedia ada

Perspektif konstruktivist

Sel es a/ Eq ui li brium

Id ea asal tel ah diub ah

Pema hama n le bih sel ari

Pemb ela ja ran pe nye suaia n

Penstru ktu ra n sem ula

Perspektif konstruktivist

Fa haman tida k sel ari Kec ewa / D’bri um Bel ah..

Cu ba mem ahami mel alu i inga t kem ba li

Penga laman ba ru

Idea sedia ada

Perspektif konstruktivist Fa haman tida k sel ari /s es uai Bel ah. .

D’bri um

Cu ba mem ahami mel alu i inga t kem ba li

Penga laman ba ru

Idea sedia ada

Perspektif konstruktivist

Kek al i dea asal – sa tu set idea baru perl ukan peng ajaran

Cuba Meneri ma Fa haman mem ahami tida k jawap an mel alu i inga t ‘b et ul ’ sel ari kem ba li (P’suai an (D ’br iu m) pal su)

Penga laman ba ru

Idea sedi a ada

Teri ma ka sih