Kebutuhan Instruksional

IDENT IFI KASI KEBUTUHAN INSTRUKSIONA L DAN MENULIS TIU

20 Maret 2007

Model Pengembangan Instruksional Melakukan Analisis Instruksiona l Identifikas i kebutuhan instruksional & Menulis TIU

Menulis Tujuan Instruksional Khusus (TIK) Mengidenti fikasi perilaku Awal & Karakterist ik awal siswa

Menulis Acuan Penilaia n

Mengembangkan Bahan Instruksional

Menyusu n Strategi Instruksional

Mendesain & melaks anakan evalua si formati f

Siste m Instru ksiona l

Kebutuhan Instruksional • Kebutuhan = kesenjangan • Kebutuhan (needs) = masalah • Keinginan (wants) atau cita2 (desire) = pemecahan masalah

Mengetahui masalah terlebih dahulu (needs assessment) sebelum pemecahan masalah

Sumber Informasi Identifikasi Kebutuhan   

Siswa atau lulusan yang telah bekerja Masyarakat, orang tua, dan pengguna lulusan Pendidik, pengajar dan pengelola pendidikan

Langkah Identifikasi Kebutuhan Instruksional ( merupakan proses) 





Menentukan kesenjangan penampilan (kinerja) siswa akibat kekurangan pendidikan dan pelatihan Mengidentifikasi bentuk kegiatan instruksional Menentukan populasi sasaran yang dapat mengikuti kegiatan instruksional

Me nuli s TI U  Bentuk kalimat kata kerja dan operasional  Menunjukkan kegiatan yang dapat dilihat Siswa akan dapat menggunakan gambar kerja sesuai dengan kerja mesin perkakas bubut yang akan dipraktikan

Aturan TIU Menyebut orang yang belajar (siswa)  Dirumuskan sebelum siswa belajar (“akan dapat”)  Kata kerja aktif dan dapat diamati (menyusun, menggunakan, mendemonstrasikan)  Mengandung obyek (gambar kerja) 

Taksonomi Tujuan Pendidikan  Bloom (pengetahuan, pemahaman,

penerapan, analisis, sintesis, evaluasi, kreativitas)  Gagne (keterampilan intelektual, informasi verbal, strategi kognitif) tambahan (sikap, keterampilan motorik)