Junio 2018.docx

TÍTULO FUNDAMENTACIÓN

DURACIÓN ESTIMADA PRODUCTO

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° Festejando a mi papito en su día Que los niños reconozcan que la familia es el lugar en donde recibe amor y protección, en donde se cumple responsabilidades compartidas. Que los niños conozcan cómo está integrada su familia, y también que la compartan con cada una de las familias de los niños que integran nuestra aula, Para que los niños y niñas valoren la importancia que tiene el papá en el hogar, porque es el jefe de familia. Del 01 al 15 de junio Valoran la importancia de tener una familia. .Municipio escolar conformado

PREPLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE: ¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITAMOS? Reconocimiento del rol de cada miembro de la familia. Dialogando e intercambiando información. Laminas, Sector de dramatización y construcción, Hojas de Identificar los tipos de familia que actualmente existen. Comparando su familia y la de sus compañeros, a través colores, Tijeras, Goma, Colores, lápiz, papelotes, plumones Conformar la lista de candidatos al municipio escolar de actividades de dramatización. Elección del municipio escolar Organizándonos por grupos, pintado y decorado, Festejaremos a Papi por su día, elaboraremos tarjeta para manifestando nuestros sentimientos hacia nuestros regalarle, compartiremos una rica huatiada. padres PLANIFICANDO CON LOS NIÑOS ¿QUÉ HAREMOS? Reconoceremos los roles y funciones de los miembros de nuestra familia. Participaremos en las responsabilidades familiares Realizaremos elecciones internas para conformar la lista de candidatos al municipio escolar Elegiremos al municipio escolar Festejaremos a Papi por su día, le haremos regalos

¿CÓMO LO HAREMOS? Preguntando, participando en las actividades familiares. Elegiremos a nuestro municipio escolar que represente a nuestra institución Proponiendo ideas para elaborar una tarjeta para papá. Dibujando.

¿QUÉ NECESITAMOS? Diversos materiales de escritorio, papelotes, plumones, cédulas, ánfora.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES AREA

COMPETENCIA Construye su identidad”

CAPACIDAD Se valora a sí mismo

PERSONAL SOCIAL Autorregula sus emociones

DESEMPEÑO Se reconoce como parte de su familia y grupo de aula, describe hechos importantes de su historia familiar Realiza actividades cotidianas de manera autónoma y da razón sobre las decisiones que toma. Expresa verbalmente sus emociones, identifica las causas que lo originan y reconoce las emociones de los demás mostrando su simpatía, desacuerdo o preocupación.

COMUNICACIÓN

Convive y participa Construye y asume normas y leyes democráticamente Se comunica oralmente en su Obtiene información del texto oral. lengua materna. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Aplica procesos creativos

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a sus compañeros. Obtiene información explícita cuando recupera el nombre de personas, personajes, hechos y lugares mencionados en un texto oral, sigue indicaciones orales o vuelve a contar los sucesos que más le gustaron luego de haberlos escuchado. Expresa espontáneamente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones utilizando un mayor repertorio de palabras de uso frecuente y juega con el lenguaje (rimas, trabalenguas, adivinanzas). Acompaña su expresión oral con recursos no verbales (gestos y movimientos corporales), según su propósito e interlocutor, al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Asume roles para representar aspectos de su entorno natural y social de manera individual o grupal incorporando diferentes lenguajes artísticos como la danza, el drama, la música, los títeres, las manualidades, etc. Escribe, a partir de sus hipótesis de escritura, considerando su propósito comunicativo y destinatario, utilizando algunas regularidades del sistema de escritura (linealidad y direccionalidad) para expresar ideas o emociones.

ORGANIZADOR DEL 01 AL 09 DE JUNIO LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

04 Con mi familia me gusta

05 06 07 Mi familia es muy Yo ayudo en mi casa Día de la Bandera trabajadora. 11 12 13 14 Campaña electoral para Participemos de las Conozcamos la historia del Creamos canciones a papá elegir a nuestro municipio elecciones del municipio señor de Qoylloritti escolar escolar. SESIONES DE APRENDIZAJE TÍTULO : Negociación del proyecto “Mi familia” y arreglo del mural. FECHA : 01 de junio APRENDIZAJES ESPERADOS

VIERNES 01 Negociado del proyecto “Mi familia” 08 Mi Documento Nacional de Identidad 15 Elaboramos tarjetas papá Festejemos a papá por su día

DESEMPEÑO COMPETENCIA

CAPACIDADES

03 AÑOS

04 AÑOS

05 AÑOS

Expresa espontáneamente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones utilizando un mayor repertorio Se comunica Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de palabras de uso frecuente y juega con el lenguaje (rimas, oralmente en su de forma coherente y cohesionada trabalenguas, adivinanzas). lengua materna. ENFOQUE TRANSVERSAL COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES De Derechos Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común Recepción de niños y niñas. Actividades permanentes. Oración. Canciones, poesías, rimas que más les gusten a los niños. Aseo de manos. Juego libre en sectores. Materiales de los diversos sectores. PROBLEMATIZACIÓN: Qué pasaría si no tendríamos una familia, ¿Ustedes INICIO tienen familia? Cuento MOTIVACIÓN: Contamos un cuento Había una vez una niñita que vivía con su papá, quien la quería mucho, le leía cuentos y jugaba con ella, cuando regresaba de su trabajo. Su hermano mayor le ayudaba cuando no entendía las tareas y la llevaba al jardín. Y su abuelita, una dulce viejita que la peinaba y le preparaba su lonchera. La niña era muy feliz con su Cartel, fotografías, papel arcoiris familia, a pesar que mamá ya no estaba con ella. Presentamos un panel interactivo, en el que habrá cartulinas con diferentes formas geométricas y colores.

Previamente solicitamos una fotografía de la familia de cada niño, Pedimos que escojan una figura del panel y coloquen sobre ella la fotografía, pedimos a los niños que pasen a observar y comparar las diferentes familias de sus compañeros con la suya. SABERES PREVIOS: Preguntamos: ¿Qué trajimos? ¿Por qué creen que hemos traído una fotografía de nuestra familia? ¿Con quién vives en tu casa? ¿Quieres a tu familia, por qué? ¿Con quién pasas más tiempo?, ¿Quiénes son?, Qué función cumplen?, ¿Dónde viven?, ¿Cómo es su familia?, ¿A qué se dedica cada miembro de tu familia?, ¿Cómo es tu casa?, ¿Quiénes forman tu familia? Comentamos sobre

DESARROLLO

la familia del relato, donde no están la mamá, pero si el papá, la abuelita y el hermano mayor y todos se respetan y se aman. Planificamos el proyecto con los niños en un papelote. Incorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos. PROPÓSITO: Planteamos el tema a trabajar: Hoy planificaremos el proyecto a trabajar la presente semana y hablaremos de nuestra familia ANTES DEL DISCURSO Planificamos el proyecto con los niños utilizando un papelote. Plumones, papelotes, cintas, ¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué Papel arcoíris, goma. haremos ?

CIERRE

necesitamos ?

Presentamos distintas ilustraciones, fotografías o videos de grupos las observan con Fotografías, imágenes de familias. atención y describen quienes son las personas que integran cada una de ellas, reconocen cuál de ellas se asemeja la suya, comparan entre compañeritos cómo son sus familias, ayudamos a que los niños verbalicen…”mi familia es grande porque…”, “la mía es pequeña porque…”, en la mía somos pocos, etc. DURANTE EL DISCURSO Dialogamos sobre la importancia de pertenecer a una familia, el amor y la protección Fichas de trabajo, crayolas que nos brindan. Dialogamos sobre cómo nos sentimos con nuestra familia, sobre que a veces pasan cosas que no son agradables, pero que eso no significa que no nos quieran o que nuestros padres y hermanos no se quieran. DESPUÉS DEL DISCURSO. Comentan sobre los miembros de su familia Cada niño dibuja a su familia, dictan el nombre de cada uno de ellos EVALUACIÓN Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo es tu familia? ¿Les gustó lo que hicimos?

TÍTULO FECHA APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

haremos ?

: “Con mi familia me gusta” : 04 de junio

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

03 AÑOS

Construye su Se valora a sí mismo identidad” ENFOQUE TRANSVERSAL De Derechos

INICIO

DESARROLLO

04 AÑOS

05 AÑOS Se reconoce como parte de su familia y grupo de aula, describe hechos importantes de su historia familiar COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.

Recepción de niños y niñas. Actividades permanentes. Oración. Canciones, poesías, rimas que más les gusten a los niños. Aseo de manos. Juego libre en sectores. Materiales de los diversos sectores. PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué pasaría si en nuestra familia solo hubiera problemas? Carta, fotografías. MOTIVACIÓN: Previamente solicitaremos a un padre de familia que nos envíe un sobre cerrado la fotografía de alguna actividad recreativa en familia y una breve carta describiendo las actividades que les gusta hacer en familia. Invitamos a los niños a reunirse en una asamblea para dialogar sobre una carta enviada por un padre de familia, creando expectativa sobre el contenido de la carta. Preguntando ¿Quién habrá enviado éste sobre? ¿Qué habrá aquí? ¿Qué nos habrá escrito? Escuchamos sus opiniones, seguidamente abrimos el sobre, leemos la carta y mostramos la fotografía, solicitamos al niño de la familia que nos explique quienes son los que se encuentran en la fotografía ¿En qué lugar están? ¿Qué actividades realizaron? ¿Cómo se sintió ese día? Motivamos a los demás niños para que hagan preguntas a su compañero o cuenten sus experiencias relacionadas a los juegos y la vida familiar. SABERES PREVIOS: Preguntamos a los niños ¿A ustedes les gusta divertirse en familia? ¿Qué les gusta hacer en familia?, PROPÓSITO: Planteamos el tema a trabajar: Hoy conoceremos las actividades que nos gusta hacer en nuestra familia. ANTES DEL DISCURSO Pedimos a los niños que recuerde qué actividades realizan en familia, mientras anotamos las ideas de Plumones, papelotes, cada uno de los niños, seguidamente damos lectura a lo dicho por los niños. DURANTE EL DISCURSO Con ayuda de láminas, explicamos a los niños que no todas las familias son iguales, pero lo importante es que dentro de ella exista el amor y el respeto, conversamos que la familia es importante y compartir diferentes actividades en familia hace que los lazos familiares sean más fuertes, se viva en armonía y respeto compartiendo alegrías tristezas, DESPUES DEL DISCURSO Concluimos que jugar en familia es lo que más le gusta. Pedimos a los niños que dibujen, traten de escribir las actividades que más les gusta realizar en familia, así mismo tratan de escribir a su familia

CIERRE

mencionan de las actividades que más les gusta realizar en familia lo ponen en el sobre y entregan a su familia. Hacemos un recuento de las actividades que hemos realizado, así mismo recordamos la importancia de compartir en actividades con la familia, se entrega la ficha (pag.11) para que en casa dibujen con su familia lo que más les gusta al estar en familia. EVALUACIÓN Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué actividades le gusta más a tu familia? ¿Les gustó lo que hicimos?

TÍTULO FECHA APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

CAPACIDADES Se valora a sí mismo

ENFOQUE TRANSVERSAL De Derechos

INICIO

Ficha del cuaderno de trabajo

: Mi familia es muy trabajadora. Yo ayudo en mi casa : 05 de junio

DESEMPEÑOS 03 AÑOS

Construye su identidad”

Ficha de trabajo, lápices, ficha de trabajo.

04 AÑOS

05 AÑOS Realiza actividades cotidianas de manera autónoma y da razón sobre las decisiones que toma. COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Recepción de niños y niñas. Actividades permanentes. Oración. Canciones, poesías, rimas que más les gusten a los niños. Aseo de manos. Juego libre en sectores. PROBLEMATIZACIÓN ¿Qué pasaría si ningún integrante de la familia trabajaría? MOTIVACIÓN: Contamos a los niños el siguiente cuento, resaltando que cada miembro de la familia tiene un rol importante dentro de ella. LA COSECHA DEL NABO Cierta vez un nabo había crecido muy grande, don Adolfo lo había sembrado hace mucho tiempo. Cuento Un día decidió sacarlo para cocinarlo, Cuando intento hacerlo, no pudo porque era muy grande, entonces llamo a su esposa la señora Natalia, tampoco lo lograron, acudió Lizbeth y Miguel, los

hijos de la pareja y nada de salir el nabo. Finalmente acudió al perrito Rin tin tin, y por fin todos juntos sacaron al nabo y lo utilizaron para hacer una sopa muy rica que todos juntos degustaron.

DESARROLLO

CIERRE

Motivamos a los niños para que dramaticen el cuento, pedimos que se repartan las tareas para preparar una sopa de nabo. Por ejemplo: Don Julián (papá), corta el nabo, la señora Natalia (mamá), coloca el agua en la olla para sancocharlo y Lizet y Miguel (hijos), colocan la mesa, etcétera. RECOJO DE SABERES PREVIOS ¿Qué hacía cada integrante de la familia?, ¿Ustedes ayudan en casa? ¿Qué responsabilidades tienen? ¿Qué pasaría si ningún miembro de la familia trabajaría? PROPÓSITO: Hoy hablaremos de la importancia del trabajo en la familia VIVENCIA DE EXPERIENCIAS Presentamos una bolsa e invitamos a los niños a que saquen una tarjeta con dibujos sobre las tareas del hogar, comentamos sobre ellas. Proponemos a los niños elaborar una relación de acuerdos donde se consigne las tareas que se comprometen a realizar en su hogar. Pedimos que las tareas sean sencillas, de acuerdo a sus posibilidades para que puedan cumplirlas. DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Escribimos en un papelote las respuestas a la sgte pregunta: ¿Ustedes conocen el trabajo que realizan sus familias? ¿Y en qué ayudan a sus familias? Anotamos las ideas, hacemos un recuento de lo dicho por los niños e iremos explicando el tipo de trabajo al que se dedica la familia de los niños y resaltamos en lo que ayudan los niños. Resaltamos la importancia de la labor que realizan nuestras familias valorando el esfuerzo que hacen para brindarnos una mejor calidad de vida. TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES Hacemos un recuento de las actividades que hemos realizado, así mismo recordamos la importancia de compartir en actividades con la familia. Haremos un juego en el cual los niños reconocerán sus cualidades o habilidades: Empezaré dando estas características seguidas por un movimiento de su cuerpo, por ejemplo: Las niñas y niños que extienden su cama, que den saltitos con los pies juntos. Las niñas y niños que ayudan en casa, que se sienten en el suelo. Las niñas y niños que no se pelean con sus hermanos, den palmas. Las niñas y niños que recogen sus cosas en casa, que pongan las manos sobre la cabeza. Quienes se visten solos con rapidez, pongan una rodilla en el suelo. Quienes les gusta ayudar a mamá... Quienes les gusta compartir juguetes Dibujan la actividad en lo que trabajan su familia. Explican en qué actividad trabajan los miembros de su familia. EVALUACIÓN

Trajes, mesas, nabo, cubiertos, platos Plumones, papelotes,

Bolsa, láminas

Plumones, papelotes

Hojas, colores Plumones, papelotes

Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿En qué trabaja tu familia? ¿En qué ayudas a tu familia? ¿Les gustó lo que hicimos? TÍTULO FECHA APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

: Yo ayudo en mi casa : 06 de junio

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS 03 AÑOS

Construye su identidad”

Autorregula sus emociones

ENFOQUE TRANSVERSAL Igualdad de género

INICIO

04 AÑOS

05 AÑOS Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Recepción de niños y niñas. Actividades permanentes. Oración. Canciones, poesías, rimas que más les gusten a los niños. Aseo de manos. Juego libre en sectores. PROBLEMATIZACIÓN ¿Qué pasaría si ningún integrante de la familia trabajaría? MOTIVACIÓN: Nos reunimos en asamblea y les comunicamos a los niños que visitaremos la casa de uno de sus compañeros RECOJO DE SABERES PREVIOS Causamos expectativa y les preguntamos, ¿qué creen que haremos?, ¿para qué iremos? Los escuchamos y con base en sus respuestas, dialogamos y llegamos a la conclusión de que todos en nuestras casas tenemos algunos deberes. PROPÓSITO: Avisamos que iremos a visitar a la familia de… (decimos el nombre de un niño del aula) y conoceremos los deberes que tiene nuestro compañero en su familia

DESARROLLO

CIERRE

TÍTULO FECHA APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

VIVENCIA DE EXPERIENCIAS Recordamos los acuerdos que tenemos establecidos cuando salimos del aula y del Jardín y nos ponemos de acuerdo en algunas preguntas que harán los niños a la familia visitada Ya en la casa, saludamos a los padres y hermanos de…, nos sentamos en el lugar que nos indiquen y los escuchamos. Luego ayudamos en la organización de grupos de niños: un grupo sacará con cuidado las hojas secas de las plantitas, las regarán, otro grupo ayudará en la cocina a pelar arvejas, otro grupo tratará de limpiar con nuestra ayuda el patio que tienen, etc. u otras actividades que se vea conveniente según la familia visitada. Dejamos el tiempo necesario para que se realicen las tareas, escuchamos los comentarios de los niños y los alentamos dándoles retos. Para concluir dejamos los implementos que nos dieron en su lugar. DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Terminada esta parte nos reunimos todos formando un círculo y pedimos a los niños que nos digan qué hicieron, si tuvieron dificultades, si les gustó lo que hacían, entre otras preguntas; establecemos un espacio de diálogo. Luego, en una forma especial, le damos la palabra al niño que vive en esa casa y es parte de nuestra aula para que nos cuente cómo ayuda a sus padres, lo escuchamos y alentamos a los niños a hacerle preguntas. TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES Concluimos resaltando que todos tenemos derechos y deberes y que cada uno de nosotros en la casa o en el Jardín tenemos que ayudar y también en el lugar donde estemos si las personas necesitan ayuda y la podemos dar. Nos despedimos agradeciendo la acogida y la experiencia vivida. Al regresar al aula descansamos un momento, recordamos lo que hemos hecho y les entregamos hojas donde dibujarán lo que hicieron al lado izquierdo y cómo ayudan en sus casas al lado derecho. Colocamos nuestros trabajos en el lugar ya determinado e invitamos a los niños a explicar lo que dibujaron en sus hojas de trabajo, compartimos del momento escuchando, preguntando y felicitando a nuestros compañeros EVALUACIÓN Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿En qué ayudas a tu familia? ¿Les gustó lo que hicimos?

Casa de un compañero, diversos materiales

Hojas, colores

Plumones, papelotes

: Jura de la Bandera : 07 de junio

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS 03 AÑOS

04 AÑOS

05 AÑOS

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Aplica procesos creativos

ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

INICIO

DESARROLLO

Asume roles para representar aspectos de su entorno natural y social de manera individual o grupal incorporando diferentes lenguajes artísticos como la danza, el drama, la música, los títeres, las manualidades, etc. COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Recepción de niños y niñas. Actividades permanentes. Oración. Canciones, poesías, rimas que más les gusten a los niños. Aseo de manos. Juego libre en sectores. PROBLEMATIZACIÓN ¿Por qué recordamos hoy a la bandera? MOTIVACIÓN: La docente entra al aula con un sombrero de soldado peruano (elaborado de cartulina) y en cada Papelote, plumones, láminas, gorra mano lleva la lámina de los 2 héroes de la Batalla de Arica y una bandera. Presentamos a los niños, la siguiente poesía: BANDERA DEL PERU Banderita (bis) Banderita del Perú Tus colores Rojo y blanco Blanco y rojo Quiero yo RECOJO DE SABERES PREVIOS Preguntamos: ¿Saben quiénes son? ¿Qué se celebra hoy 7 de junio? ¿Por qué tengo este gorrito? ¿Quiénes lo usan? ¿De quién habla la poesía? ¿De dónde es esta bandera? ¿De qué colores es? ¿Quién la creo? ¿Dónde la colocan? ¿Por qué? PROPÓSITO: Planteamos el tema a trabajar: Hoy conoceremos la historia de la jura de la bandera. ANTES DE LA LECTURA: Decimos que esta semana se celebra una fecha muy importante para los peruanos y que estos 2 lámina personajes Francisco Bolognesi y Alfonso Ugarte, son los héroes que lucharon en una batalla para defender a nuestra patria dieron su vida hasta la muerte, cuando estábamos en guerra. Los chilenos sumaban cerca de 6000 hombres; los peruanos menos de 2000. Los sitiadores intentaron obtener la rendición de los peruanos, pero Bolognesi, respaldado por sus quince oficiales, respondió que pelearía “hasta quemar el último cartucho”.) (El 7 de junio de cada año se celebra

CIERRE

TÍTULO FECHA APRENDIZAJES ESPERADOS

el “Día de la Bandera” en este día nuestros soldados juran fidelidad a la bandera, en recuerdo de los heroicos defensores de la patria que se inmolaron en la batalla de Arica y, en especial, del coronel Alfonso Ugarte, quien, en Arica participó en las dos juntas de guerra que realizó el Coronel Bolognesi, en los cuales se acordó defender la Plaza. Sacrificó su vida por la Patria, lanzándose al abismo desde la cima del Morro, evitando que el Pabellón nacional cayera en manos del enemigo. Escuchan con ayuda de láminas la historia de la Batalla de Arica. Contamos a los niños el sueño de San Martin y pedimos sus apreciaciones DURANTE LA LECTURA Los niños dan sus opiniones acerca de la batalla de Arica, dramatizan el sueño de San Martín (Al llegar San Martín a las costas peruanas mando a su ejército prepararse para la travesía que los esperaba para liberar al Perú del yugo español. Es entonces que San Martín al sentirse fatigado decidió descansar sobre la sombra de una palmera, mientras observaba el paisaje no podía sacar de su mente sus planes en el Perú y en la liberación de la América española. Pronto, San Martín se dejó seducir por las cálidas brisas marinas y sucumbió al sueño un sueño imaginó como debía ser la bandera del Perú. San Martín imagino una bandera expresiva y simple a la vez que se elevara con orgullo en los cielos de aquel pueblo que iba a libertar. De pronto, al despertar el libertador observó el vuelo de unas aves llamadas Parihuanas que tenían un singular color en sus cuerpos, sus alas eran rojas y su pecho era blanco. Estas aves impresionaron al libertador e inspiraron la creación de la bandera de San Martín, según el cuentista peruano Abraham Valdelomar) DESPUÉS DE LA LECTURA Preguntamos si les gustaría hacer la bandera del Perú que con tanto valor defendieron nuestros 2 héroes. Preparamos los materiales necesarios, entregamos papel de color rojo y blanco, unen las Hojas, colores partes y pegan en un extremo un paliglobo. Salimos al patio y desfilamos con nuestras banderitas al ritmo de la marcha de banderas. Plumones, papelotes EVALUACIÓN Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gustó la historia de la jura de la bandera? ¿Ustedes defenderían nuestra bandera? ¿Les gustó lo que hicimos?

: Mi Documento Nacional de Identidad. : 08 de junio

COMPETENCIA CAPACIDADES Se comunica oralmente en su Utiliza recursos no verbales lengua materna. y paraverbales de forma estratégica. ENFOQUE TRANSVERSAL Búsqueda de la excelencia

INICIO

DESARROLLO

INDICADORES 03 AÑOS

04 AÑOS

05 AÑOS Acompaña su expresión oral con recursos no verbales (gestos y movimientos corporales), según su propósito e interlocutor, al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

Recepción de niños y niñas. Actividades permanentes. Oración. Canciones, poesías, rimas que más les gusten a los niños. Aseo de manos. Juego libre en sectores. PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué pasaría si no tendríamos nuestro documento de identidad (DNI) MOTIVACIÓN: Coordinamos con los padres de familia para enviar o traer los DNI de sus hijos; y con una madre de familia para comentar a los niños sobre una visita al centro de salud que hizo con su hijo. Salimos al patio y cada niño lleva una tiza. Cuando están todos reunidos les pedimos que digan su nombre en voz alta y luego los motivamos a utilizar una parte del patio para escribir su nombre con sus dedos y por turnos. Creamos un ambiente de libertad y confianza para que hagan trazos o escriban en su nivel de escritura, observamos los pasos que dan y los animamos a continuar. Luego volvemos a reunirnos y recorremos el patio tratando de no pisar lo que escribieron. Vamos de un lugar a otro para que cada niño reconozca lo que ha hecho y lea su nombre. SABERES PREVIOS: Ya los niños en sus mesas recuerdan lo que hemos hecho en el patio y les entregamos sus DNI (las que sacamos de una cajita segura y limpia). Les pedimos que observen su DNI, se reconozcan en la foto y luego que busquen su nombre. Preguntamos ¿Qué es un DNI? ¿Para qué nos sirve? ¿Qué datos contiene? ¿Pata qué sirve el DNI? PROPÓSITO: Planteamos el tema a trabajar: Hoy conoceremos la importancia del DNI. ANTES DEL DISCURSO Leemos los demás datos de algunos niños indicándoles que todos tienen esos mismos datos, que el DNI nos identifica y que por este nos reconocen. Explicamos que por eso, cuando vamos a un centro de salud o nos deben matricular en el Jardín, en la escuela o en el colegio, debemos llevar nuestro DNI. Les recordamos cómo sus padres lo llevan para hacer transacciones en los bancos y otras entidades. Luego los niños nos devuelven los DNI. Comunicamos a los niños la visita de la mamá de… a quien reciben y saludan, todos se sientan formando un semicírculo, la madre llama a su hijo para que ambos hagan la exposición (cuentan de una visita al centro de salud porque el niño estaba, por ejemplo, con una tos fuerte y la necesidad de llevar el DNI). Todos los niños escuchan, hacemos preguntas a la madre y al niño, y animamos a los otros niños a que hagan preguntas o intervengan contando sus experiencias. En este momento, debemos explicar brevemente la importancia de un

Materiales de diversos sectores.

los

Tiza, Madre de familia

Caja, DNI

DNI

CIERRE

TÍTULO FECHA APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

DNI y la necesidad de su cuidado ya que es, un documento que acredita la identidad de una persona, señalando su nombre y apellidos, lugar de nacimiento, etc. Si alguna autoridad lo requiere puede solicitar tu DNI para comprobar quién eres, por lo que es de obligatorio cumplimiento llevarlo siempre por lo menos cuando se hacen viajes ya que con frecuencia se sabe que hay personas que roban a los niños, jóvenes para explotarlos, Vale recordar que este instrumento legal certifica en forma exclusiva la identidad de las personas, y que a partir de él se confeccionan otras documentaciones que acompañarán a las personas por el resto de sus vidas. Su carencia no permite a los niños acceder a derechos fundamentales como la educación y la salud, y en la medida que los menores no figuren en ningún registro oficial mayor será la posibilidad de que permanezcan al margen de la sociedad, `por ejemplo las personas mayores si no tienen du DIN no pueden participar en las elecciones. Entonces indicamos a los niños que indiquen a sus padres que es importante que tramiten sus DNIs si es que todavía no lo tienen para poder acceder a sus derechos fundamentales DURANTE EL DISCURSO Agradecemos la visita y nos despedimos de la madre de familia. Y pedimos a los niños que cuenten alguna experiencia que tuvieron con su DNI DESPUES DEL DISCURSO Comentamos lo que hemos hechos y recalcamos la importancia del DNI. Entregamos la Ficha N° 2, en la que hay un DNI. Los niños se dibujan en el recuadro y al lado ponen su nombre. Ficha de trabajo Llena los otros datos con ayuda de su maestra finalmente comentan lo que hicieron con sus padres y hermanos Plumones EVALUACIÓN Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué datos hay en tu DNI? ¿Les gustó lo que hicimos? : Campaña electoral para elegir a nuestro municipio escolar : 11 de junio

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS 03 AÑOS

Construye su identidad

Autorregula sus emociones

ENFOQUE TRANSVERSAL De derechos

Recepción de niños y niñas.

04 AÑOS

05 AÑOS Expresa verbalmente sus emociones, identifica las causas que lo originan y reconoce las emociones de los demás mostrando su simpatía, desacuerdo o preocupación. COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

TÍTULO FECHA

Actividades permanentes. Oración. Canciones, poesías, rimas que más les gusten a los niños. Aseo de manos. Juego libre en sectores. PROBLEMATIZACIÓN ¿Cuál es la finalidad de hacer campaña para nuestra lista? MOTIVACIÓN: Mostramos la fotografía del alcalde de la provincia. Preguntamos ¿Saben quién es? ¿Qué hace? ¿Cómo se llama? Relatamos las elecciones pasadas donde fue electo el alcalde. RECOJO DE SABERES PREVIOS: Preguntamos: ¿Ustedes saben cómo se conforma el municipio escolar? ¿Quiénes participan? ¿Saben cómo se organiza unas elecciones? ¿Quisieran conformar vuestra plancha para ser candidatos al municipio escolar del jardín? PROPÓSITO: Planteamos el tema a trabajar: Hoy nos organizaremos para sacar nuestra plancha para el municipio escolar y haremos campaña para convencer a todos los compañeros del jardín que nos elijan a través del voto. VIVENCIA DE EXPERIENCIAS: Primeramente indicamos que haremos unas elecciones internas para sacar nuestra plancha del aula de 5 años, para ello debemos pedir a los niños quienes quisieran conformar la lista necesitamos un niño o niña que sea alcalde, y 3 niños que serán regidores, primero pedimos que propongan quién podría ser alcalde, realizamos votación, hacemos conteo, anotamos al ganador, así sucesivamente para elegir a los regidores. Seguidamente pediremos a los elegidos que se pongan de acuerdo para consensuar cuál será el símbolo que los identificará DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Los niños dictarán las propuestas, la maestra copiará las propuestas, revisaremos, copiaremos en papelotes y pegaremos en el patio. Haremos campaña. TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES Los integrantes de la plancha del aula visitan a los compañeros del aula de 3 y 4 años haciéndoles saber por quienes está conformado la plancha y dan a conocer sus propuestas. Piden que les den la confianza dándoles su voto EVALUACIÓN Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Quiénes son nuestros candidatos? ¿Les gustó lo que hicimos? : Participemos de las elecciones del municipio escolar. : 12 de junio

Papelote, plumones, láminas, gorra

Lámina

Papelote, plumones

Hojas, colores Plumones, papelotes

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS 03 AÑOS

04 AÑOS

05 AÑOS Convive y participa Construye y asume normas y Participa en la construcción colectiva de acuerdos y democráticamente leyes normas, basados en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a sus compañeros. ENFOQUE TRANSVERSAL COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES De Derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Recepción de niños y niñas. Actividades permanentes. Oración. Canciones, poesías, rimas que más les gusten a los niños. Aseo de manos. Juego libre en sectores. Papelote, plumones, láminas, gorra INICIO PROBLEMATIZACIÓN ¿Qué pasaría si no habría democracia? MOTIVACIÓN: Recordamos lo trabajado el día anterior RECOJO DE SABERES PREVIOS: Preguntamos: Qué hicimos ayer, ¿Quiénes son nuestros candidatos? ¿Qué otros candidatos hay? ¿Qué propuestas hay? Ustedes saben cómo se hace la elección del municipio escolar ¿Quiénes elegirán al municipio escolar de nuestro jardín? ¿Alguna vez acompañaron a vuestros padres a elegir a una autoridad? ¿Cómo se hace la votación? PROPÓSITO: Planteamos el tema a trabajar: Hoy Realizaremos las elecciones del municipio escolar. DESARROLLO VIVENCIA DE EXPERIENCIAS: Indicamos a los niños que hay un comité electoral encargado de organizar las elecciones, Cédulas, lapicero, Holograma, Ánfora acomodar la mesa donde sufragarán, Como se realiza? el comité electoral les dará una cedula donde estarán los símbolos de los candidatos, donde todos los niños y niñas marcarán con una X el de su preferencia, al final haremos el conteo de los votos y proclamaremos a los nuevos miembros del municipio escolar. DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Todos los niños en forma ordenada salimos a realizar nuestro voto, portando su DNI TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES Comentamos lo realizado y hacemos una evaluación Plumones, papelotes CIERRE EVALUACIÓN Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Qué hicimos?

¿Cómo lo hicimos? ¿Quiénes fueron elegidos? ¿Qué propuestas nos hicieron? ¿Les gustó lo que hicimos? TÍTULO FECHA APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

: Conozcamos la historia del Señor de Qoyllorriti. : 13 de junio

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS 03 AÑOS

Lee diversos tipos de textos Infiere e interpreta escritos en su lengua información del texto. materna ENFOQUE TRANSVERSAL Intercultural

INICIO

DESARROLLO

04 AÑOS

05 AÑOS Infiere información anticipando el contenido del texto a partir de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras significativas). COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Recepción de niños y niñas. Actividades permanentes. Oración. Canciones, poesías, rimas que más les gusten a los niños. Aseo de manos. Juego libre en sectores. Papelote, plumones, láminas, gorra PROBLEMATIZACIÓN ¿Saben quién es el Sr de Qoylloriti? MOTIVACIÓN: Observamos las danzas que realizan en el Señor de Qoyllorriti RECOJO DE SABERES PREVIOS: Preguntamos: ¿Saben ustedes dónde bailan esas danzas? ¿Alguno de ustedes Baila esas danzas? ¿Saben dónde queda el Señor de Qoyllorriti? ¿Alguno de ustedes tiene la imagen del Señor de Qoyllorriti en su casa? ¿Saben por qué vemos pasar por la pista muchos carros con bailarines y música? PROPÓSITO: Planteamos el tema a trabajar: Hoy conoceremos la historia del Señor de Qoyllorriti. ANTES DEL DISCURSO Contamos la historia del Señor de Qoyllorriti: Láminas, historia del señor de El origen de la tradición ubica el mito en la década de 1780, cuando se le aparecía a un niño Qoylloriti, papelotes pastor quechua otro niño blanco y rubio que representaba a Jesús. Según la tradición; Marianito Mayta, cansado de los abusos de su padre y de su hermano mayor, decide huir de su estancia, en

el paraje del Sinak’ara al pie del Nevado de Qolqepunco, cercano al pueblo de Mahuayani. Cuando estaba dirigiéndose hacia el Nevado, caminando por esos desolados parajes se encontró con Manuelito, un niño de su misma edad, rubio y muy hermoso, que hablaba quechua igual que él y con quien entabló amistad. Ambos jugaban y cuidaban de los animales y se contaban sus penas en la soledad de las punas. Su alegría es inmensa; durante el día juegan, conversan amenamente, bailan y cantan (la tradición cuenta que era la danza del Puca Pacurizo o Wuayri Chuncho la que más les gustaba bailar a ambos); pero siempre apacentando los ganados e hilando. Un buen día, un comunero de una comunidad vecina, cuando buscaba una llama que se había perdido de su cabaña; divisó en las laderas de Sinak`ara, que Marianito jugaba con un niño blanco; éste pensó que era algún forastero, que se había alojado en la cabaña de los Mayta. Pasaron meses, otra vez se pierde su ganado; el campesino sale en su busca por los mismos lares y nuevamente encuentra en el mismo lugar a Marianito y al niño blanco forastero; aquel hecho le hace pensar y conjetura ciertas malicias, de regreso a Mahuayani le comenta al padre de Marianito. El padre fue a revisar la labor de su hijo y se llevó una gran sorpresa. Comprobó que el ganado que cuidaba Marianito se había multiplicado y estaba más robusto, por lo que decidió premiar con ropas nuevas a su hijo y a su nuevo amigo. Algún tiempo antes estando juntos Marianito le pregunto a su amiguito (Manuelito) de donde era; Manuelito le contesta que era de Tayankani; luego le pregunta que su vestido no envejecía y nunca se cambiaba; pero al día siguiente para su sorpresa, su amiguito apareció con el vestido de un extremo roto y un poco envejecido; Marianito le pregunta por qué no tenía otro vestido su amiguito le contesta diciendo que no tenía otro vestido, porque no había esa tela en estos lugares. Cuando el Padre de Marianito busca la misma tela para la ropa del amigo de su hijo, descubre que las telas de la ropa del amiguito eran tan finas que parecían extraídas del ajuar del obispo de Cusco o de las vestiduras de los santos de madera de la catedral. El Padre decide enviar a su hijo Marianito a buscar la tela a la ciudad del Cusco. Preocupado y entusiasmado llega al Cusco, recorre todos los establecimientos comerciales en busca de la tela preciada y no encuentra la tela; hasta que le recomiendan preguntar en el Arzobispado, porque solo los Obispos usan ese tipo de tela; logra entrevistarse con mucho sacrificio con el Obispo Monseñor Moscoso; quien con paciencia y atención escucha al humilde indiecito; el Prelado le manifiesta que esa tela no existe en el Cusco, que la enviaban de la ciudad de Arequipa. Le aconsejó y recomendó acudir donde el Párroco de Ocongate, el Sacerdote Pedro de Landa. Al tomar conocimiento de esta situación, el obispo de Cusco, temió que aquel trozo de tela fuese parte de un ornamento sagrado obtenido sacrílegamente y dispuso que el párroco de Ocongate, indagara su procedencia, convocando a las autoridades y vecinos para averiguar lo que ocurría. El Párroco, convence a Mariano para que lo llevara donde su amigo, que usaba dicha tela; luego de un largo y penoso viaje por la cordillera llena de nieve; llegan al paraje del Sinak’ara, vio efectivamente que un joven vestía túnica y apacentaba el ganado, cuando se aproximaba hacia él, proyectaba una luz refulgente hasta ofuscarle la vista, sin que fuese posible aproximársele; entonces se vio obligado a suspender tal emprendimiento. Días más tarde convocan a las autoridades comunales y vecinos cercanos; una vez puestos en conocimiento, acuerdan organizar un complot sorpresa. Todos subieron desde el

CIERRE

TÍTULO FECHA APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA

pueblo hasta el nevado donde se encontraban los niños, pero al acercarse, una luz blanca y resplandeciente los cegó. A tientas, el sacerdote que encabezaba el grupo trató de tomar al niño y con gran sorpresa percibió que tocaba un cuerpo duro. Se trataba de un árbol de Tayanka, que allí había crecido y pensado que el fugitivo se haya subido, levantó la vista hacia arriba y vio que del árbol estaba pendiente el cuerpo del Señor en momentos de la agonía, manando sangre de sus llagas y levantando sus ojos al cielo. Entonces el Sacerdote y su comitiva de perseguidores, quedaron perplejos y atónitos; se postraron de rodillas y henchidos por la devoción, inclinaron sus cabezas pidiendo perdón; mientras tanto Marianito Mayta, al ver la persecución contra su amiguito de tayanka, gritaba a todo pulmón; clamando misericordia y al verlo sobre el árbol de Tayanka y sangrante; gritaba acusándoles de haber matado a su amigo; presa por la desesperación Marianito murió instantáneamente, como fulminado por un rayo; todos los hombres vueltos en sí, solo encontraron la madera de tayanka en forma de cruz y el Cuerpo de Mariano fallecido cuyo cuerpo se dice fue sepultado al pie de un gran peñasco del monte Sinak’ara. La leyenda cuenta que la imagen del señor de Qoyllurrit’i apareció en el acto sobre la roca en la que el pequeño estaba enterrado. Desde entonces la zona se convirtió en centro de peregrinación católica. DURANTE EL DISCURSO Preguntamos ¿les gustó la historia? ¿Alguno de ustedes había escuchado antes la historia? ¿Qué les parece la historia?. El día central del Señor de Qoyllorriti fue el 29 de mayo y muchas personas caminan un largo trecho para poder llegar a su templo ya que es muy milagroso y además queda en nuestra provincia. En nuestro distrito los devotos van para su octava. DESPUES DEL DISCURSO Preguntamos si alguno de ustedes bailó alguna danza para el señor de Qoylloriti o conocen a alguien que baila, preguntamos les gustaría bailar como bailan los ukukos Dibujan lo que más les gustó de la historia del señor de Qoyllorriti. Plumones, papelotes EVALUACIÓN Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gustó escuchar la historia del Señor de Qoyllorriti? ¿Qué les gustó más de la historia del Señor de Qoyllorriti? ¿Les gustó lo que hicimos? : Creamos una poesía para papá. : 14 de junio

CAPACIDADES

03 AÑOS

04 AÑOS

DESEMPEÑOS 05 AÑOS

Crea proyectos desde los leguajes artísticos

Explora y experimenta los lenguajes del arte Aplica procesos creativos Socializa sus procesos y proyectos ENFOQUE TRANSVERSAL

Igualdad de genero

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de los demás manifestando de lo que le gusta de la experiencia.

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

Recepción de niños y niñas. Actividades permanentes. Oración. Canciones, poesías, rimas que más les gusten a los niños. Aseo de manos. MOTIVACIÓN: Invitamos a un papá al jardín para que nos cuente que es lo que hace. SABERES PREVIOS: Comentamos sobre la visita del padre ¿Qué actividad realiza el padre? ¿Cómo se llama tu papá? ¿Tu papá te quiere mucho? . PROBLEMATIZACIÓN: ¿Por qué creen que hemos invitado a un papá? PROPÓSITO: Por día del padre creamos una poesía a papá PLANIFICACION: Nos colocamos en semi círculo frente a la pizarra, comentamos sobre la labor que hacen los padres. La profesora pregunta ¿Qué podemos hacer para agradecer a papá? ¿Qué palabras bonitas podemos decir a papá? Acordamos crear una poesía para papá. TEXTUALIZACION: Lo niños expresan por medio de lluvia de ideas lo que sienten por papá. Ordenamos las ideas de los niños, para la creación de la poesía REVISION: Con la participación de todos los niños, leemos y mejoramos nuestra poesía Recitamos el poema. EVALUACION: La docente realiza interrogantes ¿Qué fue lo que hicimos? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Participamos todos? ¿Les gusta el poema?

TÍTULO : Elaboremos una tarjeta para regalar a nuestro papá por su día. FECHA : 15 de junio APRENDIZAJES ESPERADOS DESEMPEÑOS

Materiales de diversos sectores.

TV. DVD

Pizarra Plumones Papelotes Colores Cintas Lápices Cartulinas

los

COMPETENCIA CAPACIDADES 03 04 05 AÑOS Escribe diversos tipos de Adecua el texto a la situación comunicativa. AÑO AÑOS textos en su lengua materna Organiza y desarrolla las ideas de forma S coherente y cohesionada Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: Utiliza convenciones de lenguaje escrito de considera a quien le escribirá, para que lo escribirá, expresando sus forma pertinente. emociones a través de una tarjeta. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Revisa lo escrito que ha dictado en función de lo que quiere comunicar en contexto del texto escrito la tarjeta. ENFOQUE TRANSVERSAL COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES DE DERECHO Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia en la búsqueda del bien común. Recepción de niños y niñas. INICIO Actividades permanentes. Oración. Materiales de los Canciones, poesías, rimas que más les gusten a los niños. diversos sectores. Aseo de manos. MOTIVACIÓN: La docente motiva a los niños y niñas cantando una canción: “A papá”. SABERES PREVIOS: Planteo interrogantes a los niños y niñas como: ¿Qué hicimos? ¿De qué trata la canción? ¿Por qué estamos cantando la canción? ¿Qué regalo podemos hacer para papá? PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cuántos papás tenemos? PROPÓSITO: Planteamos el tema a trabajar: Que los niños y niñas hoy aprendan a elaborar una tarjeta para su papá DESARROLLO Papelote PLANIFICACION: ¿Qué podemos hacer para papa en su día? Plumones de colores Los niños y niñas responden mediante una lluvia de ideas. Papel de colores Preguntamos a los niños y niñas ¿Para quién elaboramos las tarjetas. ¿Qué podemos escribir en la tarjeta? Goma Los encargados reparten los materiales para elaborar la tarjeta. Papel crepe Recortan en dándole forma la tarjeta y lo adornan libremente. Lápiz TEXTUALIZACION: Dentro de la tarjeta representan con el dibujo de su papá. Con la ayuda de la docente los niños y niñas escriben lo que quieren decir a su papá. Realizamos una breve descripción sobre la tarjeta elaborada. REVISION: Expone la tarjeta elaborada por el niño. Juntamente con los niños y niñas revisamos las tarjetas elaboradas. EVALUACION: Realizamos preguntas de meta cognición- ¿Qué más les gusto del trabajo realizado? ¿Qué Papelote, plumones, CIERRE dificultades tuvimos? ¿Para quién más podemos elaborar una tarjeta? cinta maskin ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Con que lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Por qué hiciste esta tarjeta para tu papá?

PINTA LA FAMILIA