John Pico

AUTOR: JOHN PAUL PICO BERMUDEZ ESQUEMA CORPORAL AMBATO2009

Según Berruazo (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc. La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinación, el equilibrio y la orientación del niño, mediante estos juegos los niños podrán desarrollar, entre otras áreas, nociones espaciales y de

lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrás. En síntesis, podemos decir que la psicomotricidad considera al movimiento como medio de expresión, de comunicación y de relación del ser humano con los demás, desempeña un papel importante en el desarrollo armónico de la personalidad, puesto que el niño no solo desarrolla sus habilidades motoras; la psicomotricidad le permite integrar las interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su socialización. El esquema corporal El esquema corporal es la imagen de nuestro cuerpo. Lapierre define al esquema corporal como la representación mental que hace el individuo de su propio cuerpo. Esta imagen se va creando a través de las sensaciones que le llegan del interior y del exterior. Le Bouche dice que la organización de las sensaciones relativas al propio cuerpo está en relación con los datos del mundo exterior. Estructura del esquema corporal: Su desarrollo se lleva a cabo en etapas muy lentas. En condiciones normales, no se llega a su total desarrollo hasta los 11-12 años, aunque podemos decir que este es un proceso que se lleva a cabo a lo largo de la vida, no se desarrolla en un solo periodo. Con el paso del tiempo, el cuerpo cambia y tenemos que adaptarnos a esos cambios. En cada situación en que el individuo vive, intentaremos siempre extraer unos datos significativos que van a ser una información muy importante para que nuestro esquema corporal esté actualizado y se adapte lo más posible a esa realidad. Pautas metodológicas: •

Búsqueda de actividades económicas.

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Percepción del cuerpo y del espacio.

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Análisis del movimiento; no antes de los 8 años, y si se hace antes solo sobre la parte inicial o final.

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Disociación sencilla.

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Inversiones sencillas.

Búsqueda de actividades económicas Que se adapte lo mejor posible, buscar posiciones que no perjudiquen el esquema corporal. Percepción del cuerpo y del espacio Hacer actividades para mejorar la orientación; hacer giros. 3) Análisis de movimientos Observar los movimientos e intentar mejorarlos, para eso se desglosa el movimiento y se trabaja cada parte. 4) Disociación sencilla Es hacer actividades independientes a cada parte del cuerpo, por ejemplo, si coge algo siempre utiliza las dos manos, etc... El niño tiene que independizarse. 5) Inversión sencilla En la mayoría de las tareas si podemos hacer inversiones, y vamos a conocerlas y hacerlas mejor.

Anomalías que se pueden dar debido a una mala estructuración corporal. Van a incidir en dos aspectos: En cuanto a la percepción: el cuerpo es un punto de referencia en el espacio, si existe una mala estructuración del esquema corporal esto puede tener transferencia sobre otros aspectos como pueden ser la lectura y la escritura. En cuanto a la motricidad: si existe algún problema a nivel de estructuración en el nivel corporal, se observará en el niño una cierta torpeza motriz en las tareas normales que hará que se sienta inseguro, que traerá como consecuencia que empiece a aislarse e incluso que pueda hacerse un poco introvertido. ¿Cómo mejoramos el esquema corporal? •

Llevando a cabo tareas relacionadas con la lateralidad.

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Llevando a cabo tareas sobre la actitud.

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Mejorando otra serie de aspectos como pueden ser: la respiración, equilibrio, relajación...

Objetivos educativos del esquema corporal: 1) Que el niño conozca las partes del cuerpo y logre una percepción de su globalidad. 2) Que conozca y controle su cuerpo en las distintas situaciones que se le presenten, tanto en reposo como en movimiento. La lateralidad El cuerpo humano se caracteriza por la presencia de dos partes anatómicamente paralelas o simétricas, esta simetría se transforma en asimetría funcional porque muchas de las actividades en las que interviene solamente lo hace una parte. Hay dos hemisferios: el derecho y el izquierdo. Cuando se impone el proceso de maduración, uno de los hemisferios madura mas que el otro. Si el que predomina es el derecho da individuos zurdos y si el que madura más o predomina es el izquierdo, da individuos diestros. Ambidiestros: se llaman así aquellos que tiene igual grado de habilidad con la derecha que con la izquierda. También hay zurdos integrales o diestros integrales: Diestro integral: individuo derecho de mano y pie.. Zurdo integral: individuo izquierdo de mano y pie. También hay individuos con lateralidad cruzada, que son los que son diestros de mano y zurdos de pie o al revés, zurdos de mano y diestros de pie. ¿Qué es lo que tiene que hacer un profesor en estas edades desde el punto de vista de la educación física de base? Tiene que fomentar todo tipo de actividades para descubrir cuanto antes la lateralidad del niño. Lateralidad: es la preferencia en la utilización de una de las partes del cuerpo. Le Bouche dice que es la expresión de un predominio motor relacionado con la parte del cuerpo que integra las mitades derecha e izquierda. Vayer dice que es el dominio funcional de la derecha o de la izquierda. En lo que todos coinciden es en que la lateralidad está en función del grado de diferencia, es decir, con el grado en que utilizamos ambos lados, porque existe siempre una diferencia cualitativa y cuantitativa de un lado sobre otro. Características del lado dominante

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Tiene mayor fuerza.

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Tiene mayor destreza o mayor precisión.

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Mayor coordinación.

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Mayor sensibilidad

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Mayor equilibrio.

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Mayor desarrollo (una diferenciación en cuanto a la forma externa).

Proceso de lateralización 1ª fase: localización. 2ª fase: fijación. 3ª fase: desarrollo. 4ª fase: maduración, o fase de ambidiestrismo. 1ª fase: localización: Esta fase abarca aproximadamente de los 0 a los 3 años. Permite identificar la dominancia. En ella debemos intentar descubrir lo mas pronto posible su preferencia. Una vez descubierta, las practicas que hagamos tienen que tener unas características concretas, entre ellas, que sea: masiva, dirigida y temprana. 2ª fase: fijación: Se da aproximadamente entre los 4 y 5 años. En esta fase, una vez localizada la lateralidad, tenemos que fijarla lo más pronto posible, con lo cual las practicas que plantearemos tendrán también unas características comunes, que serán: masivas, dirigidas y, sobre todo, orientadas hacia el lado dominante. 3ª fase: desarrollo: Aproximadamente, se da entre los 6 y 8 años. En esta fase nos proponemos llevar a cabo una experimentación lo más variada posible para tratar de conseguir una hiperestimulación que posibilite un mayor desarrollo de la lateralidad sobre el lado dominante. El tipo de actividades que vamos a proponer van a ser lo más variables posibles para que cada individuo consiga una mayor madurez en esa parte. 4ª fase: maduración: En esta fase, las características de las actividades van a ser mucho más complicadas y aquí si siempre empiezo por el lado dominante y luego reparto cara al lado no dominante, para que se vea clara la comparación. ¿Cómo se lleva a cabo un test de localización? Debemos hacerlo mediante una hoja de observación, utilizando una por niño, donde incluiremos todos sus datos y haremos un resumen de todo lo observado, tanto cuantitativamente como cualitativamente, para llegar a un diagnostico. Los tipos de tareas más utilizadas serán: las de precisión, de potencia, de conducción y también las de toma de decisiones rápidas. Dichas tareas tienen que tener siempre las siguientes características: •

Que sean muy sencillas.

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Que no necesiten ningún tipo de demostración.

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Que sean fácilmente observables y cuantificables.

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Que no requieran ningún aprendizaje técnico previo.

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Que vayan encaminadas a los miembros superiores o a los inferiores.

Problemas derivados de una mala lateralidad En el caso de una lateralidad contrariada, suelen aparecer problemas que repercuten sobre los aprendizajes escolares básicos (lecto-escritura: confundir b-d) y sobre la estabilidad emocional (distraído, desorientado, introvertido y alejado del resto). Si nos aparece un caso de lateralidad indecisa, deberemos decantarnos por orientarlo a una educación diestra, y si nos aparece un zurdo integral, también es importante disiparle cualquier hecho que le produzca un sentimiento de inferioridad. La actitud La actitud es igual a la postura, no es consciente ni voluntaria, es una forma de reaccionar a la gravedad, de oponerse a ella. Es muy importante la imagen que tiene el niño de sí mismo, ya que si no esta contento con esta imagen puede influir mucho en las relaciones que lleve a cabo. Cuando no está contento con esta imagen, normalmente realiza contracciones voluntarias para cambiar. El tono muscular está relacionado con la imagen. Puede ser hereditario o también influido por el medio (accidentes laborales o de circulación). El tono muscular: son contracciones ligeras de bajo consumo de los músculos y mantenidas por influjos nerviosos. Distintos tipos de tono: •

Tono de reposo: cuando no llevo a cabo ningún tipo de actividad.

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Todo de actitud o de pre-acción (antes de): tensión antes de realizar la acción.

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Tono de acción: cuando realizo o llevo a cabo algún tipo de acción.

Las modificaciones de este tono pueden ser de una forma transitoria o bien de tipo permanente o duradero. Objetivos del maestro con relación a la actitud: •

Conseguir un desarrollo correcto y armonioso.

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Detectar cualquier tipo de anomalía lo más pronto posible y tratar de solucionarlo, porque muchas veces es suficiente con una reeducación, fortaleciendo zonas como la lumbar y la abdominal cuando se trata de pequeñas desviaciones a nivel de la columna

Proceso educativo de la actitud: Desarrollo equilibrado y armonioso de la musculatura, para lo cual haremos tareas variadas, equilibradas, numerosas, de poca intensidad y con los máximos recorridos a nivel particular. Mantenimiento de la movilidad articulada (la flexibilidad). Reconocimiento y funcionalidad de las relaciones y dependencias que existen entre los factores que intervienen en el equilibrio. Educación de la función respiratoria. Control muscular mediante la relajación.