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Biblioteca Popular Sarmiento 2017

Intervenciones Docentes SUGERIMOS: QUE EN EL PIZARRON SE UBIQUE UN PLANISFERIO POLÍTICO PARA PODER REMITIR CADA VEZ QUE SE ABORDA UN TEXTO.

RECURRIR AL GLOSARIO CONCEPTUAL, ALLI SE ENCUENTRAN DEFINICIONES ÚTILES DE CONCEPTOS POLÍTICOS PARA EL ABORDAJE DE LOS TEXTOS.

Acerca de Pueblos originarios Sobre la frase “el descubrimiento de América”, es preciso reflexionar sobre la palabra descubrimiento, ya que estamos estudiando que mucho antes de la llegada de los europeos, en estas tierras habitaban grandes grupos humanos con su organización y cultura propia. El argumento principal por el cual se justificaba la esclavitud y el trabajo forzado fue el hecho de que los europeos creían en la existencia de razas, en la superioridad e inferioridad de las diferentes razas humanas. En esta diferenciación había una raza que poseía alma, la raza blanca y otras que no la poseían, como la raza negra y la raza indígena. No poseer alma, para los europeos justificaba la necesidad de esclavizar a distintos grupos étnicos para realizar todo tipo de trabajo que ellos no estaban dispuestos a hacer en pos de su llamada “superioridad” La sal, la pimienta y el jengibre eran utilizados para conservar la carne, al cubrir la carne con estas especias se secaba y se retrasaba su proceso de descomposición, para los chicos “la sal era la heladera de la época” 

Explorar el banco de recursos digital para ver material afín a este contenido.

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Acerca de la colonia Marcar la diferencia entre una sociedad de clases y una estamental; en la sociedad de clases existe la posibilidad de movilidad social, según el dinero y los conocimientos culturalmente valorados que acumules serán las posibilidades de desarrollo. En cambio, en la sociedad estamental el color de piel y el lugar donde se nace determina de manera inamovible cuáles son las posibilidades de desarrollo. 

Explorar el banco de recursos digital para ampliar la secuencia de trabajo para conocer más sobre la esclavitud africana en América, y particularmente en el Virreinato del Río de la Plata.

Hacia el final de este apartado, es importante extraer algunas conclusiones que se retomaran cuando se presente la figura de San Martín y la lucha por la independencia. Puede registrarse en un afiche que quedará en la pared del aula:     

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El continente americano estaba poblado mucho antes de la llegada de los españoles La conquista del continente americano fue violenta El virrey era elegido por el Rey de España El poder del Rey era divino y hereditario La sociedad colonial era estamental: los blancos ocupaban los sectores más acomodados, mientras que los esclavos africanos y los indígenas cumplían con las tareas más duras y estaban privados de su libertad. En la sociedad colonial las decisiones políticas las tomaban los españoles

Relatar en la clase, a modo de comentario, estos hechos que aportan a la comprensión de la causalidad de modo global. Con respecto a los acontecimientos que se suscitan en Europa varios años años antes a la revolución de mayo: 1776: Independencia de EE.UU. Hasta 1776 EE.UU formaba parte de la corona británica, con apoyo económico de Francia logra independizarse formando un Estado independiente. Esta declaración de independencia da inicio a una etapa de procesos emancipatorios en el continente americano. De este modo la corona británica pierde poder en territorio americano y busca expandir sus fronteras comerciales incursionando

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en nuevas invasiones, como por ejemplo las invasiones a Buenos Aires en 1806 y 1807.

1789: Revolución francesa, las ideas de fraternidad, libertad e igualdad en un contexto de profunda crisis económica, generaron un descontento popular que terminó con el régimen absolutista (monarquía), el pueblo alzado en armas decide terminar con la vida de los integrantes de la monarquía cortándoles la cabeza. Comienza a formarse una república. Con “ideas liberales” nos referimos a la posibilidad de intercambiar productos libremente, liberar los monopolios económicos para poder comprar y vender productos con quien se desea hacerlo, sin restricciones impuestas entre las diferentes monarquías hacia las colonias Hacer Hincapié en la frase: “No todo era pacífico y ordenado en la sociedad colonial” Dentro de la sociedad colonial había un régimen establecido que inclinaba la balanza a favor de la aristocracia española y americana (los criollos) Entre estos sectores había conflictos, diferencias de intereses políticos, sociales y económico. Cada sector tenía diferentes maneras de pensar con respecto a cómo debían organizarse el territorio.

Respecto del texto “Ideas Iluministas”, una de las consignas propone la confección entre todos de un esquema conceptual. Aquí proponemos un modelo posible de síntesis. Para los alumnos: Se conoce a este movimiento intelectual como “siglo de las luces” porque se entendió que las ideas que se basan en los descubrimientos científicos “echan luz” sobre las formas de vivir conocidas hasta ese momento. En esa época, la iglesia tenía mucho poder, ocupaba un lugar muy importante en la vida de las personas, la palabra de Dios era respetada por el común del pueblo. La introducción de estas nuevas ideas cambia radicalmente el lugar que ocupaba la iglesia y Dios en la sociedad.

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También llamado “Siglo de las luces”

“El iluminismo”

Hasta finales del 1700 la única forma de gobierno era la monarquía. Se propone construir una República Democrática

Nuevas ideas sobre cómo llevar adelante la organización de los recursos y de la sociedad

Esta nueva forma de pensar propone que sean los hombres (los ciudadanos) los que elijan a sus gobernantes a través del voto

Se creía que los reyes eran elegidos por Dios y que eso no se podía cambiar

Siglo XVIII (1700-1799) Movimiento que se da en países de Europa

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Vender sin prohibiciones Todos los hombres son iguales ante la ley, incluso el rey

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Para la muestra a llevarse a cabo en la plaza de Valentín Alsina en conmemoración del General San Martín, proponemos una serie de producciones para realizar con los alumnos 

Línea del tiempo en tamaño grande que tome como eje los acontecimientos relevantes de la vida de José de San Martín.

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Imágenes sobre la campaña del cruce de Los Andes con epígrafes escritos por los chicos.

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Dibujos en conjunto o individuales con la temática del cruce de Los Andes, se puede realizar en articulación con el/la docente de Plástica.

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Trabajo de investigación y armado de biografía sobre la vida de San Martín.

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Trabajo de investigación sobre la figura de Simón Bolivar

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Trabajo de investigación sobre el rol que jugaron las comunidades de esclavos africanos e indígenas en las guerras por la independencia.

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Armado y puesta en escena de obra teatral que refleje las ideas trabajadas en el cuadernillo.

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Armado de fotonovela sobre la Revolución de Mayo, sobre la vida de San Martín, sobre la batalla de Chacabuco o sobre el cruce de Los Andes.

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Preparado de canciones o de coreografías alusivas a la época histórica trabajada. Se puede realizar en articulación con el/la docente de música.