Instrumentos De Evaluacion

PAUTA PARA EVALUAR EXPOSICIONES ORALES Problema:____________________________

Grupo:

_______

Mal

Necesita mejorar

Presentador:___________________________ Bien Explica claramente Explica pensamientos, no s 쯠 pasos Pregunta por otras soluciones a la clase Presenta m de una solucien caso que exista y est 頤 isponible) Extiende el problema mediante la presentaci a la clase de un problema nuevo derivado del presentado,? mostrando patrones en el problema o bien mostrando similitudes de este problema con otro realizado previamente Realiza buenas preguntas a la clase, tales como: ? ser sta la ? manera de hacerlo?, ?es esta la ? respuesta posible?, ?qu 頰 asa si...? Responde las preguntas realizadas por la clase Muestra transparencias u otro medio de exposici decuado Se expresa en forma audible y clara Si recibe una respuesta incorrecta, la usa? para crear una discusi font> El grupo no es agresivo entre si ni con en el resto de sus compa 岯 s El grupo apoya la exposiciestuvo atento y/o contribuy 鼯 font> Miembros del grupo participan en otras discusiones de problemas El grupo trabaja unido Todos los miembros del grupo tienen tarea para la casa Escuchan las ideas de otras personas en el trabajo para la casa o corrigiendo las soluciones y las preguntas Puntaje mḩmo: 32 Puntaje recibido:

Pauta de observación Materia:_______________________________________________________ __ Profesor:______________________________________________________ ___ Fecha:____________________ Alumno:_______________________________________________________ __ Conducta observada Inter 鳼/b> 1. Pide m

informaci font>

2. Pide repetir la actividad 3. No le importa quedarse en el recreo 4. Repite con otros lo que hizo Frente al 鸩 to personal o del grupo 5. Pide m

trabajo

6. Se alegra (r

hace bromas,...)

7. Se da importancia (molesta, se burla de otros,...) Frente a una dificultad 8. Busca alternativas, trata de salir solo 9. Pide ayuda 10. Se angustia 11. Deja de trabajar Frente al fracaso propio 12. Comienza nuevamente 13. Se angustia

14. Deja de trabajar Frente al 鸩 to de los dem

/b>

15. Se alegra, coopera 16. Es indiferente y/o no lo nota 17. Molesta Frente al fracaso de los dem

/b>

18. Ayuda 19. Es indiferente y/o no lo nota 20. Molesta En relaci on los procesos 21. Puede explicar lo que ha hecho. 22. Le cuesta encontrar palabras para explicar c pens p c

llo hizo

23. Se ayuda con gr cas para explicar sus procedimientos. 24. Escucha con inter 鳠 los procedimientos de sus compa 岯 s. 25. Se apresura a "tachar" o a considerar err su procedimiento. 26. Dados dos procedimientos alternativos y v dos.

puede

reconocer

que

existen

caminos

27. Puede discriminar entre pasos correctos y pasos err s. 28. Reconoce el uso de figuras o de otros apoyos auxiliares. En relacion con la información disponible 29. Discrimina entre informaci elevante e irrelevante. 30. Discrimina entre la informaci rovista (datos) y la pedida (inc 箩 ta/pregunta). 31. Reconoce informaci 32. Busca informaci

relevante no dada.

adicional.

33. Reconoce ontradictoria.

situaciones

34. Reorganiza informaci dada.

m

que

determinadas

o

con

informaci

dada para que se ajuste a una situaci ambi 鮠

35. Pone a prueba la validez: "si..., entonces..., luego...". Conocimiento de las relaciones entre conceptos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto 0 Punto

Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos Identifica importantes conceptos pero realiza algunas conexiones erradas Realiza muchas conexiones erradas Falla al establecer en cualquier concepto o conexipropiada

Habilidad para comunicar conceptos a través del mapa conceptual 3 Puntos

2 Puntos

1 Punto

0 Punto

Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendo ejemplos, colocando los conceptos en? Jerarquia y conexiones adecuadas y colocando relaciones en todas las conexiones, dando como resultado final un mapa que es f l de interpretar Coloca la mayor de d los conceptos en una jerarqu a adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayor d de las veces, dando como resultado un mapa f l de interpretar Coloca s 쯠 unos pocos conceptos en una jerarqu a apropiada y usa s 쯠 unas pocas relaciones entre los conceptos, dando como resultado un mapa dif l de interpretar Produce un resultado final que no es un mapa conceptual