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INSTRUMENTO B: Asignación las preguntas cerradas en función de sus variables y sus objetivos 1 I.

# Pregunta 1

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INSTRUMENTO Y VALIDACIÓN TEÓRICA: Ver el significado de las abreviaturas al final de la tabla. Pregunta para Alumnos ¿Consideras que la presentación de los cursos es una herramienta adecuada para el aprendizaje personal? ¿Sabías que el nombre de dicha herramienta es: “Paquete SCORM”? ¿Consideras que la presentación de las unidades es una herramienta adecuada para el aprendizaje personal? ¿Logras un aprendizaje significativo al estudiar la unidad en la presentación inicial de la misma? ¿Entiendes los contenidos dinámicos del recurso SCORM o presentación de la unidad, de forma clara y precisa? ¿Cuándo lees un curso desarrollado en un documento PDF, logras un aprendizaje significativo? ¿Consideras que estudiar la unidad en la presentación inicial –SCORM- resulta tedioso y complicado ¿Consideras que es más ventajoso estudiar en los paquetes SCOR que en las lecturas pdf de los cursos desarrollados? ¿Cuándo estudias una presentación de una unidad-paquete SCORM- te pierdes fácilmente en la ilación de sus contenidos? ¿Observas una mayor efectividad y eficiencia en la organización para el autoaprendizaje, usando las presentaciones de los cursos, paquete SCORM? ¿Observas una mayor efectividad y eficiencia en la organización para el autoaprendizaje, usando un único documento pdf del curso desarrollado y/o por unidades?

Relación con las Variables V.I. Presentación de cursos. V.D. Aprendizaje personal. V.I. Paquete SCORM

Relación con los Objetivo (s) A,B

A,B

V.D. Aprendizaje A,B personal. V.I. Presentación. V.D./V.I A,B

V.I.

B

V.I./V.D.

A,B

V.D. Estudio personal. V.I. SCORM

A,B

V.D/V.I/V.I.

A,B

V.D/V.I

A,B

V.D./V.I

A,B

V.D. Efectividad y A,B eficiencia en la organización del autoaprendizaje /V.I. Documento pdf.

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# Pregunta 16 17

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¿En el momento que necesitas encontrar las instrucciones de una actividad prefieres revisar el paquete SCORM, de la presentación del curso? ¿En el momento que necesitas encontrar las instrucciones de una actividad prefieres revisar el pdf del curso desarrollado y/o por unidades? ¿Encuentras una secuencia didáctica en la presentación del curso al inicio de sus unidades, es decir, en el paquete SCORM? ¿Encuentras una secuencia didáctica en la presentación del curso desarrollado en el texto plano y/o pdf del curso y/o de la unidad?

V.D./V.I.

A,B

V.D./V.I.

A,B

V.D/V.I.

A,B

V.D./V.I.

A,B

V.I

B

V.D.

A

V.D. /V.I.

A,B

V.I

B

V.I

B

V.D.

A

V.D./V.I.

A,B

V.D./V.I.

A,B

V.D./ V.I.

A,B

Pregunta para Docente ¿Conoces el significado de las siglas SCORM? ¿Conoces las características del aprendizaje de los objetos de aprendizaje? ¿Consideras que se da un aprendizaje efectivo en el manejo de paquetes de curso SCORM? ¿Conoces programas que permitan empaquetar cursos en SCORM? ¿Has realizado cursos en programas que permitan integrar el producto en un paquete SCORM? ¿Conoces las características de una secuencia didáctica para un paquete SCORM y/u objetos de aprendizaje? ¿Desde tu perspectiva, se logran las metas del aprendizaje al leer un curso en un documento PDF? ¿Desde tu perspectiva, se implementa una pedagogía apropiada en un curso desarrollado en un paquete SCORM? ¿Consideras que se logra un aprendizaje autogestivo en un curso desarrollado en un único texto pdf?

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¿Desde tu experiencia, la realización de una actividad se encuentra de forma sencilla y detallada en el manejo de un paquete SCORM o curso/unidad presentada en un objeto de aprendizaje? ¿Te resulta sencillo desarrollar un curso en un texto plano y/o pdf? ¿Te resulta sencillo y práctico desarrollar un curso en un paquete SCORM? ¿Consideras que la didáctica en la que se presentan los contenidos en los textos pdf y/o texto plano, es vigente y actual? ¿Consideras que la pedagogía en la que se presentan los contenidos en los paquetes SCORM, se adecua a tus necesidades de desarrollo del proceso de enseñanza? ¿Te parece oportuno y con ventajas a futuro, desarrollar tu siguiente curso en un documento con didáctica orientada al texto plano? ¿Te parece oportuno y con ventajas a futuro, desarrollar tu siguiente curso en un paquete, -curso SCORM?

V.D. /V.I.

A,B

V.I

B

V.I.

B

V.D. /V.I.

A,B

V.D. /V.I.

A,B

V.I.

B

V.I

B

NOTA: La variable dependiente es donde se centra el estudio de la investigación y la variable independiente es la que podemos manipular. En caso de que la V.I. influya o pueda influir en la dependiente, se pude hacer un estudio Correlacional. En nuestro caso V.D. [APRENDIZAJE Y ESTILOS DE APRENDIZAJE: ELEMENTOS DE DIDÁCTICA, PEDAGOGÍA, ETC.] y V.I. [ELEMENTOS TECNOLÓGICOS: SCORM, TEXTO PDF, ETC.]. Por lo que la tecnología puede influir en el aprendizaje podemos hacer una Correlación o manejar una inferencia estadística básica.

II.

INSTRUMENTO Y VALIDACIÓN DE OBJETIVOS GENERAL El objetivo general es: Estudio y análisis de las ventajas o desventajas en el aprendizaje significativo en el uso de objetos en SCORM, en comparación con textos en PDF.

INSTRUMENTO B: Asignación las preguntas cerradas en función de sus variables y sus objetivos 4 III.

INSTRUMENTO Y VALIDACIÓN DE OBJETIVOS ESPECIFICOS: Los objetivos específicos son: a) Evaluar el aprendizaje significativo en el uso del paquete SCORM y en el texto PDF. b) Evaluar las ventajas y desventajas en el uso del paquete SCORM y PDF, para la modalidad de la educación en línea, de forma particular en los cursos de segundo semestre 2015-I, de Ingeniería en Desarrollo de Software de la UnADM.

IV.

INSTRUMENTO Y VALIDACIÓN DE VARIABLES EN ANÁLISIS ESTADÍSTICO: Una vea aplicado el cuestionario a por lo menos 30 personas, de las cuales 15 pueden ser docentes y 15 alumnos, se puede relacionar la siguiente tabla. No olvidar justificar en el apartado teórico la muestra y la población, así como el tamaño adecuado de la muestra, en el apartado sujeto, universo, muestra. Número de Pregunta

Frecuencia Si

Frecuencia No

Porcentajes %

Media (𝑥̃)

Desviación estándar (𝜎)

Totales: V.

INSTRUMETNO Y VALIDACIÓN DE VARIABLES EN ANÁLISIS CUALITATIVO: La validación de las preguntas se realiza en varias etapas, primero en función del contenido teórico que sustentará la investigación: (A modo de ejemplo) Número de Pregunta (Todas las preguntas)

VI.

Referente teórico conceptual o temático

Referente teórico: Autor, (año), URL.

VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO EN ANÁLISIS DE OBJETIVIDAD DE LAS PREGUNTAS: A) Por expertos: Se pide a un experto revisar y evaluar el cuestionario, misma que se adjunta al anteproyecto como anexo.

INSTRUMENTO B: Asignación las preguntas cerradas en función de sus variables y sus objetivos 5 B) A pares: Se pide a un compañero o investigador, validar o evaluar el cuestionario bajo rúbricas. ( A modo de ejemplo)

Número de pregunta

Redacción y ortografía

Coherencia con la tipología del cuestionado (En este caso es de preguntas cerradas) Evaluación del 0-3, en donde 0: Deficiente; 1: Regular; 2: Bien; 3: Muy bien.

Relación con la teórica o marco teórico de la investigación.

Nivel de relevancia, impacto y pertenencia de la investigación. Evaluación del 0-3, en donde 0: Deficiente; 1: Regular; 2: Bien; 3: Muy bien.

Desde la 1

Hasta la 31 Número de pregunta

Desde la 1

Hasta la 31

VII.

FUENTES DE CONSULTA:

Hernández, Sampieri, R. Et. Al. (2004). Metodología de la Investigación Científica. Mc Graw Hill. México. Visto el día 18 de marzo de 2015 en: https://competenciashg.files.wordpress.com/2012/10/sampieri-et-almetodologia-de-la-investigacion-4ta-edicion-sampieri-2006_ocr.pdf I.T.S.Púrhépecha. (s.f.) Apuntes de Taller de Investigación 2. Visto el día 18 de marzo de 2015 en: http://www.itspurhepecha.edu.mx/m27/course/view.php?id=52