INSTRUMENTACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA DE LA AUTONOMÍA CURRICULAR EN LAS ESCUELAS DE NIVEL Mtro. Roberto Lara Domínguez BÁSICO
NUEVO MODELO EDUCATIVO: PRINCIPALES CAMBIOS Planteamiento • Esquema de progresión de los aprendizajes • Aprendizajes clave: aprendizaje constante y desarrollo integral • Autonomía curricular
curricular
Escuela como centro del sistema Formación y desarrollo profesional docente Inclusión y equidad Gobernanza sistema educativo
del
• Autogestión • Recursos
• Mejora constante • Capaz de adaptar su práctica
• Eliminación de barreras para el acceso, permanencia y aprendizaje
• Pluralidad de actores
ANCLAJE DENTRO DE LA NORMA Y LA POLÍTICA EDUCATIVA Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes
• Derechos humanos • Educación como bien jurídico tutelado
Interés Superior del Menor
• Calidad de vida: desarrollo pleno • Autonomía progresiva
ANCLAJE PEDAGÓGICO: HUMANISMO Libertad Creatividad Adaptación al cambio
PLANTEAMIENTO CURRICULAR Planes y program as de estudios
• Formación académica • Desarrollo personal y social • Autonomía curricular: inclusión y equidad • Nuevos materiales educativos
¿QUÉ ES LA AUTONOMÍA CURRICULAR? La
capacidad que tiene la comunidad escolar de la Educación Básica para decidir y comprometerse en materia curricular para responder a la diversidad de sus educandos y de su entorno.
¿CUÁLES SON SUS APORTES?
Alumnos Escuela y CTE
• Temas de interés • Desarrollo de habilidades • Fortalecimiento de identidad y sentido de pertenencia • Convivencia
• Elegir e implementar propuestas curriculares • Contextualización
¿QUÉ BUSCA? Desarrollo de habilidades
• Extracurricular • Mejora del desempeño
Vincular por intereses
• Diversidad de edades • Cohesión de la comunidad
Satisfacción de necesidades
• Del alumno: evaluaciones • Contexto: diagnósticos
DETECTEMOS NECESIDADES: FODA
Fortalezas: con lo que cuenta la escuela para alcanzar los objetivos del proyecto. (Internas)
Debilidades : características o condiciones que limitan el alcanzar los objetivos del proyecto. (Internas)
Alumnado: alumnos de reingreso. Desempeños positivos en las evaluaciones de formación académica. Entusiasmo por aprender en la mayoría.
Infraestructura mantenimiento.
Personal docente: plantilla completa. Disposición para innovar y desarrollo de propuestas. Conocimientos suficientes sobre NME y aprendizajes clave.
Recursos: se requiere mantenimiento para el equipo de cómputo. No se cuenta con recursos delegacionales o federales.
escolar:
requerimientos
de
Gestión: reuniones regulares de CTE. Infraestructura: equipamiento de cómputo. Oportunidades: condiciones que pueden favorecer para que la escuela alcance los objetivos. (Externas)
Amenazas: Condiciones que pueden dificultar el alcance de los objetivos. (Externas)
Padres de familia: participación activa en las actividades del centro escolar y la búsqueda de opciones para la mejora de infraestructura.
Padres de familia: señales de discriminación y violencia, especialmente por razones de género en el contexto.
Coyuntura de reforma educativa: disposición a la mejora de aspectos pedagógicos y actualización docente.
Coyuntura de reforma educativa: presencia de algunos docentes que rechazan los cambios y limitan su participación.
EL INICIO: DETECTEMOS NECESIDADES Agentes
Escuela
Alumnado
Profesor
Padres de familia
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Infraestructura suficiente
Interés del alumnado por tecnologías
Requiere mantenimiento
Convivencia: violencia de género
Resultados positivos en formación académica
Disposición y apoyo de padres de familia
Uso y manejo inadecuado de TIC
Convivencia: violencia de género
Conocimientos sobre manejo de TIC
Equipo disponible en centro escolar
Limitación por estado de equipo de cómputo
Rechazo al cambio y participación limitada
Disposición y apoyo a actividades y mejoras
Posibilidad de tiempo
Poca posibilidad de aportar para materiales y equipamiento
Convivencia: violencia de género
ÁMBITOS DEL COMPONENTE AUTONOMÍA CURRICULAR Ampliar la formación académica • Profundización en aprendizajes claves: evaluaciones de desempeño • Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración y comprensión del mundo natural
Desarrollo personal y social • Expresión, apreciación artística, creatividad, conocimiento de sí y de los demás, convivencia e interacción y deportes. • Formación integral
Nuevos contenidos relevantes • No son disciplinares, pero integran aprendizajes al campo de formación • TIC, innovación, creatividad y responsabilidad social, y retos del mundo actual
ÁMBITOS DEL COMPONENTE AUTONOMÍA CURRICULAR Conocimiento regional • Identidad como ciudadanos responsables y conscientes de su papel en la transformación social. • Patrimonio cultural y natural; conocimiento del entorno.
Proyectos de impacto social • Fortalece vínculos con la comunidad: participación con ONG´s • Promueven y fortalecen la convivencia: aprendizaje colaborativo
¿QUÉ PUEDO PROPONER? Propuestas oficiales en los ámbitos de los aprendizajes claves Propuestas realizadas por oferentes privados
Diseño propio
A CONSIDERAR: TIEMPOS Jornada escolar diaria Horas para autonomía curricular a la semana
• Preescolar: JR 3 h., JA 5h y JTC 8 h. • Primaria: JR 4.5 h., JA 6 h., JTC 8 h. • Secundaria: JR 7 h., JA 8 h., JTC 9 h. • Preescolar: JR 2h., JA 12 h., JTC 27 h. • Primaria: JR 5 h., JA 10 h., JTC 20 H. • Secundaria: JR 4 H., JA 9 H., JTC 14 h.
CONCEPTOS CLAVES Competencia : laboral y social
Mejora del entorno social y natural
Inclusión
Aprendizaje a lo largo de la vida
Pensamiento complejo
Adaptación al cambio
METODOLOGÍA
El grupo Considera el número de alumnos en la escuela
Diversas edades, niveles de desarrollo cognitivo y social.
Inclusión por intereses comunes
Innovación, planeación y reglas de colaboració n
METODOLOGÍA
Docente Percibe al Se concibe alumno como el Conoce los como facilitador centro del intereses de sus en un proceso alumnos aprendizaje educativo activo
Promueve experiencias completas: experimentació n, vivencia, manipulación y descubrimiento
Desarrolla la capacidad participación
COMENCEMOS A DISEÑAR 1. Descripción del club 2. Propósito general 3. Propósitos específicos
• ¿Para quién?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿bajo qué enfoque? Y ¿con qué finalidad?
• ¿Qué queremos lograr en el alumno y con relación al desarrollo de habilidades y aprendizajes? • ¿Qué debo hacer para que se logre el propósito general? • Por niveles
PROPUESTA Ámbito: nuevos contenidos relevantes Nivel educativo: secundaria Denominación: los derechos humanos en el mundo Alumnos: 25 Descripción: este club buscará que los alumnos aprendan sobre los derechos
humanos, sensibilizándose ante la dignidad como uno de los principales y la discriminación en cualquier de sus expresiones. Para ello, utilizará las TIC y el internet como mecanismo de investigación, sobre casos reales, actuales y sobresalientes en la vulneración de las prerrogativas fundamentales. Basándose en un trabajo creativo, innovador e inclusivo. Los alumnos trabajarán por proyectos, para que al finalizar vean reflejados sus
aprendizajes, en donde además logren desarrollar la capacidad de trabajar en colaboración y en la generación de propuestas para mejorar su propio entorno.
PROPÓSITOS: Propósito general: el alumno se sensibiliza en temas de derechos
humanos, dignidad y no discriminación; a través de reflexionar distintos casos de vulneración a los mismos concretos, reales y actuales en el mundo; para proponer soluciones a las situaciones de violación que se presentan en su contexto. Propósito específico: el alumno usa la computadora y el internet
como herramientas en procesos de investigación; a través de conocer sobre el manejo de los mismos y la relevancia de su veracidad; para descubrir aspectos relevantes sobre el tema de los derechos humanos.
DISEÑANDO… 4. Enfoque pedagógico
• Teorías didácticas y del aprendizaje que le dan sentido a mi club • Metodologías base
5. Descripción de los organizadores curriculares
• Organización de los temas que integrarán el club • Por niveles
6. Orientaciones didácticas
• Ambiente de aprendizaje • Recursos instruccionales • Descripción de la metodología de enseñanza
PROPUESTA Enfoque pedagógico: humanismo Descripción de los organizadores curriculares: Inducción a la investigación en internet ¿Por qué es importante confiar en la información? Veracidad de las plataformas Redes sociales y la información Orientaciones didácticas:
será realizado en el laboratorio de computación, cuenta con 25 computadores; el espacio cuenta con cañón y computadora para el docente. El club se realizará 70% práctico y 30% teórico, con base en el aprendizaje por proyectos.
DISEÑANDO… 7. Propuesta de evaluación 8. Dosificación de los aprendizajes 9. Aprendizajes esperados
• La manera de evaluar el club y el producto final: cualitativa
10. Evolución curricular
• Transformaciones y mejoras con relación a la experiencia
• Tiempo a ocupar • ¿Qué aprendizajes se espera que los estudiantes obtenga?
PROPUESTA Evaluación: lista de cotejo y rúbricas Dosificación de los aprendizajes: con base en acuerdo 11/05/18, 4
horas a la semana
Aprendizajes esperados: Uso y selección de información confiable Discriminación de plataformas de información con base en su veracidad Manejo y uso confiable de redes sociales
Evolución curricular: autoevaluación y evaluación de reconocimiento
CONSEJOS: DISEÑO DE ESTRATEGIAS
Apego a las teorías y metodologías seleccionadas
Reconocimient o del contexto
Reconocimient o de las características del profesor
Reconocimient o de las características del grupo
Identificación clara de lo que se espera obtener
METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS Trabajo individual: el estudiante como actor principal, con técnicas para apropiación de saber, investigación y gestión de conocimientos Resolución de problemas: transferencia de aprendizajes anteriores a situaciones nuevas Trabajo colaborativo: situaciones de interacción participativa, expresión de ideas y enriquecimiento de opiniones Trabajo por proyectos: parte de las necesidades e intereses del grupo; implica el desarrollo de la personalidad del alumno
UN EJEMPLO… El
alumno usa la computadora y el internet como herramientas en procesos de investigación; a través de conocer sobre el manejo de los mismos y la relevancia de su veracidad; para descubrir aspectos relevantes sobre el tema de los derechos humanos.
Organizador curricular: ¿Por qué es importante confiar en la información? Aprendizaje esperado: Uso y selección de información confiable El estudiante realizar una investigación en internet para responder a las siguientes preguntas y
posteriormente comentarlas con sus compañeros: ¿A qué se le puede llamar información confiable? ¿Cuándo una plataforma es confiable y cuándo no?, ¿qué requisitos debe cumplir para ser confiable? ¿Cuáles serían algunos ejemplos de sitios en internet que pueden considerarse confiables? ¿Consideras que utilizaste información confiable para realizar esta pequeña investigación?, ¿por qué? Recursos instruccionales: computadora, internet, libreta, lápiz Evaluación formativa: lista de cotejo
RECURSOS INSTRUCCIONALES
Buscan: Mediar las Aproximar o experiencia facilitar los s de contenidos aprendizaje
Facilitar o enriquecer la evaluación
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Casos relacionado s
Proyecto/Caso:
Contexto
Problema
Espacio de manipulació n
Recursos de información
Herramient as cognitivas
Herramient as de colaboració n
Apoyo de contexto
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Preguntas/casos/problemas/proyectos: desde el enfoque constructivista el centro es
el problema o proyecto que se convierte en la meta del estudiante, pensando que este conduce al aprendizaje (ambiente de aprendizaje constructivista e instrucción objetivista)
Casos relacionados: experiencias relacionadas como referencia. Recursos de información:
información que lleve a la construcción de modelos mentales e hipótesis que guíen su actividad.
Herramientas cognitivas: otorgan complejidad, novedad y tareas auténticas que
requieren herramientas que establezcan los andamios o relaciones necesarias para su realización. Conversación/herramientas
de colaboración: fomentan el apoyo entre las comunidades de estudiantes, construyendo conocimientos por medio de la comunicación (apoyo de TIC)
Social/apoyo de contexto: adecuar los factores ambientales y de contexto que pueden
afectar el aprendizaje.
MODELO PROPUESTO Detección de necesidades Curriculares y de programa de estudios.
En el ambiente de aprendizaje y el grupo de alumnos.
Establecimiento de oportunidades
En el contenido de los programas; sin dejar de considerar currículo, modelo educativo y características normativas de la asignatura.
Para el aprendizaje de los alumnos y estructuración del ambiente.
Del profesor y sus dominios pedagógicos y de área disciplinar.
Desde el estilo de enseñanza y el tipo de relación que establece con los estudiantes y el entorno.
Diseño de recursos de aprendizaje o instruccionales
De acuerdo con el programa y recursos disponibles de la institución.
Con base en las características del ambiente de aprendizaje y los requerimientos de los alumnos.
Posibilidades y recursos del profesor
Evaluación de los recursos de aprendizaje o instruccionales Considerando la instrumentación en la institución educativa.
Por cuanto hace a su funcionalidad en el desarrollo de las competencias.
Dominio, manejo y control por parte del profesor.
EVALUACIÓN Ayuda y conduce a mejorar los niveles de aprendizaje
Facilita el proceso formativo
Enfoque formativo: valoración de logros y observación de dificultades
Para clubes: cualitativa
Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
PONER ATENCIÓN EN: Habla espontánea o inducida (preguntas)
Expresiones y aspectos paralingüísticos (no verbal) Actividades (habilidades, estrategias, razonamientos y errores) Productos (individuales y en equipo)
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LA EVALUACIÓN: Integral Continua Compartida
• Genera hábitos, actitudes y consciencia sobre lo que aprende. • Ayuda en el aprender a aprender • Ayuda a conocer el nivel de logro y características del alumno.
• Autoevaluación y coevaluación • Reflexión y responsabilidad
ALGUNAS OPCIONES Lista de cotejo: basada en indicadores preestablecidos.
Registro anecdótico: para registro de observación.
Técnicas sociométricas: preferencias y rechazos de los alumnos hacia sus compañeros en situaciones diversas.
Escala de estimación: refleja indicadores a evaluar en una persona o situación en diferentes grados.
Mapas conceptuales: aprendizaje significativo.
Escala de estimación descriptiva: valora mediante un conjunto de expresiones verbales el logro de un indicador.
Escala metacognitiva: registra el grado de conciencia que tiene el estudiante sobre su propio proceso de aprender.
CONCLUSIONES Cambiando la percepción sobre la autonomía curricular: adaptación
y cambio Reconociendo sus beneficios y ventajas Echando mano de los elementos con los que contamos Innovando y creando sin buscar descubrir el hilo negro Evaluar-planear-instrumentar-evaluar El docente como dueño de su labor Nuestra misión: transformar al ser humano, reconoce a tu alumno
como te reconoces a ti mismo.
GRACIAS Mtro. Roberto Lara Domínguez Correo electrónico:
[email protected]