Instrumentacion Desarrollo Sustentable.docx

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Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de competencias del SGI del G1C

Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales Periodo Julio-Diciembre del 2018_ Nombre de la asignatura: DESARROLLO SUSTENTABLE Plan de estudios: : IIND-2010-227 Clave de la asignatura:_ ACD-0908 Horas teoría-Horas práctica-Créditos:5-3-5 1. Caracterización de la asignatura (1) La intención de esta asignatura es que el egresado adopte valores y actitudes humanistas, que lo lleven a vivir y ejercer profesionalmente de acuerdo con principios orientados hacia la sustentabilidad, la cual es el factor medular de la dimensión filosófica del SNIT. Se pretende, entonces, la formación de ciudadanos con valores de justicia social, Equidad, respeto y cuidado del entorno físico y biológico, capaces de afrontar, desde su ámbito profesional, las necesidades emergentes del desarrollo y los desafíos que se presentan en los escenarios natural, social-cultural y económico. El reto es formar individuos que hagan suya la cultura de la sustentabilidad y en poco tiempo transfieran esta cultura a la sociedad en general. La diversidad temática del programa conforma la comprensión del funcionamiento de las dimensiones de la sustentabilidad y su articulación entre sí. Se presentan estrategias para la sustentabilidad que se han diseñado y desarrollado por especialistas, organizaciones y gobiernos a nivel internacional, nacional y local. Se refuerzan competencias para mejorar el ambiente y la calidad de vida humana, desde una perspectiva sistémica y holística. La asignatura, por su aportación al perfil profesional, debe impartirse entre el quinto y séptimo semestre de las carreras del SNIT. Se sugiere integrar grupos con estudiantes de las distintas carreras, para fomentar el análisis y ejecución de estrategias para el desarrollo sustentable regional desde la multidisciplina, a la vez que se desarrolla la competencia de trabajar de manera interdisciplinaria. El docente que imparta esta asignatura deberá tener conocimientos en las áreas de: química, biología, microbiología, economía, sociología, educación ambiental; es recomendable que el docente tenga experiencia en la elaboración de proyectos dirigidos a Temas de desarrollo sustentable.

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N Colonia Solidaridad, C.P.93990, Pánuco, Ver. Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11 www.itspanuco.edu.mx

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2. Intención didáctica (2) Debido a la trascendencia de esta materia en la formación integral del estudiante es necesario que el docente como ejemplo a seguir, participe y conozca actividades de investigación, desarrollo tecnológico, innovación, gestión, y vinculación con los sectores sociales que pueden ser utilizados como casos de estudio de desarrollo sustentable en su localidad o región. Esta asignatura está dividida en cinco temas los cuales abordan cuatro escenarios. El primer tema es una introducción donde se abordan los conceptos básicos del desarrollo sustentable. El segundo tema revisa los elementos del escenario natural para que el alumno comprenda las relaciones entre la naturaleza y los organismos. El escenario sociocultural es el tercer tema, donde se explica el impacto que la sociedad tiene en el funcionamiento de los ecosistemas. En el cuarto tema se muestra el escenario económico en el que se aborda a la economía como punto eje para el desarrollo de los escenarios anteriores. Como último tema se presentan los escenarios modificados en donde se analiza el impacto de nuestro actual estilo de vida y como la capacidad de consumo puede traer aspectos positivos o negativos dependiendo de las decisiones sociales. Cabe mencionar que en cada tema se abordan estrategias que el alumno puede aplicar dentro de su ámbito profesional e incluso privado. Finalmente, la intención de este curso es formar al estudiante considerando los principios holistas y la filosofía perenne para educarlo integralmente, lograr interesarlo en el cuidado del medio ambiente de su entorno.

3. Competencia de la asignatura (3) Aplica una visión sustentable, en los ámbitos social, económico y ambiental que le permitirá evaluar y disminuir el impacto de la sociedad sobre el entorno, tomando en cuenta estrategias y considerando profesionalmente los valores ambientales.

4. Análisis por competencias especificas Competencia No. ___1______Descripción: Comprende adecuadamente los conceptos y principios de la sustentabilidad, para Integrar y contextualizar los conocimientos adquiridos. Temas y Subtemas para desarrollar la competencia especifica

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas

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Horas teóricoprácticas

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1.1 Concepto de sustentabilidad. 1.2 Principios de la sustentabilidad. 1.3 Dimensiones de la sustentabilidad.

1.1 Buscar información sobre la historia y evolución del concepto de desarrollo Sustentable, para Identificar las diferencias entre sustentable y sostenible mediante el análisis de los conceptos. 1.2 Entiende el concepto de desarrollo y sustentabilidad a través del análisis de conceptos, utilizando técnicas escritas como el ensayo o de un mapa conceptual. 1.3 Discutir los conceptos de economía, sociedad y naturaleza mediante análisis grupales y presentar los resultados en plenaria. Para integrar las tres dimensiones;

1.-Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas. 2.Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes. 3.-Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. 4.Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión,

1.-Capacidad de 4-6 abstracción, análisis y síntesis 2.- Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes 3.-Capacidad de trabajar en equipo

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en una definición de integración. sustentabilidad mediante el análisis del documento: “informe Brundtland”. 1.4 Identificar en su comunidad los escenarios de la sustentabilidad, mediante un estudio de campo. Analiza sí estos escenarios están presentes de manera sistémica. 1.5 Analizar cómo se aplican los valores y actitudes en el medio ambiente.

Indicadores de alcance A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase. D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.

Valor del indicador 20% 30% 10% 15% 15% 10%

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Niveles de desempeño Desempeño

Competencia alcanzada

Competencia no alcanzada

Nivel de desempeño Excelente

Indicadores de alcance 5-6

Valoración numérica 95-100

Notable

4

85-94

Bueno

3

75-84

Suficiente

2

70-74

Insuficiente

0-1

NA

Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje

%

EXAMEN

40

PRACTICA

30

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

30

A

Indicador de alcance B C D E F

20

EXAMEN

20 30

Total: 100

20

30

10

20

Evaluación formativa de la competencia

15

15

15

15

≥70 indicador A ≥100 indicador C RUBRICA ≥70 indicador B ≥95-100 indicador F LISTA DE COTEJO ≥100 indicador D Y E

10

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Competencia No. 2 Descripción: Explica los conceptos y hace uso del lenguaje adecuadamente, de los elementos que integran el escenario natural para comprender el cuidado del medio ambiente. Temas y Subtemas para desarrollar la competencia especifica

Actividades de aprendizaje

los 1.-Propiciar, en el de estudiante, el 2.2 Flujo de energía desarrollo de ecosistema, los elementos que actividades 2.3 Biósfera intelectuales de lo integran y 2.3.1 Hidrósfera inducción-deducción y reconociendo el análisis-síntesis, las papel que tienen; 2.3.2 Litósfera cuales lo encaminan mediante hacia la investigación, 2.3.3 Atmósfera investigación la aplicación de 2.3.4 Ciclos biogeoquímicos bibliográfica. conocimientos y la 2.2 Mediante solución de (C,H,O,N,P) técnicas grupales, problemas. Identifica los 2.Propiciar 2.3.5 Biodiversidad de principales ciclos actividades 2.4 Estrategias de sustentabilidad biogeoquímicos y búsqueda, selección y de para el manejo de recursos naturales su concatenación análisis en con las entradas y información distintas fuentes. 2.4.1Servicios ambientales salidas de energía 3.-Propiciar el uso de en el ecosistema. las nuevas registrando el tecnologías en el número y formas desarrollo de los de vida contenidos de la observadas. asignatura.

2.1 El ecosistema

2.1 Identificar conceptos

Actividades de enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas

Horas teóricoprácticas

1.-Capacidad de investigación. 2.-Capacidad con la preservación del medio ambiente. 3.-Compromiso ético.

8-12

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2.4.2Programas sectoriales de medio ambiente y recursos naturales: desarrollo social; economía; agricultura, ganadería y pesca; salud; turismo; trabajo y previsión social, entre otros. 2.4.3. Derecho, Legislación y normatividad ambiental para el desarrollo sustentable 2.4.4. Ordenamiento ecológico territorial.

2.3 Seleccionar los conceptos de biodiversidad mediante el análisis bibliográfico, a través de visita en campo o en el jardín del tecnológico, registrando el número y formas de vida observadas. 2.4 Investigar los conceptos de hidrósfera, litósfera y atmósfera como partes importantes de los recursos naturales, y su posterior análisis tanto individual como grupal. 2.5 Dar ejemplos en forma grupal sobre los servicios ambientales Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N Colonia Solidaridad, C.P.93990, Pánuco, Ver. Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11 www.itspanuco.edu.mx

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identificados en su entorno y evaluar su vulnerabilidad mediante la realización de ensayos referentes a los servicios ambientales y además visitando sitios naturales de su región.

Indicadores de alcance A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase. D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Desempeño

Nivel de desempeño

Valor del indicador 20% 30% 10% 15% 15% 10% Indicadores de alcance

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Valoración numérica

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Competencia alcanzada

Competencia no alcanzada

Excelente

5-6

95-100

Notable

4

85-94

Bueno

3

75-84

Suficiente

2

70-74

Insuficiente

0-1

NA

Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje

%

EXAMEN

40

PRACTICA

30

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

30

A

Indicador de alcance B C D E F

20

EXAMEN

20 30

Total: 100

20

Evaluación formativa de la competencia

30

10

20

15

15

15

15

RUBRICA RUBRICA

≥70 indicador A ≥100 indicador C ≥70 indicador B ≥95-100 indicador F ≥100 indicador D Y E

10

Competencia No. 3 Descripción: Emplea el nivel del desarrollo y organización de la sociedad para acceder a los recursos con un sentido de justicia y equidad.

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Temas y Subtemas para desarrollar la competencia especifica 3.1 Sociedad, organización social 3.2 Cultura, diversidad socio-cultural 3.2.1 Desarrollo humano 3.2.2 Índice de desarrollo humano 3.2.3 Índice de desarrollo social 3.2.4 Desarrollo urbano y rural 3.3 Impacto de actividades humanas sobre la naturaleza 3.3.1Fenómenos

poblacionales:

desertificación, migración. 3.4 Cambio climático global: causas y consecuencias. 3.5 Estilos de vida y consumo 3.6 Estrategias de sustentabilidad para el escenario socio-cultural 3.6.1 Carta de la tierra 3.6.2 Agenda 21 3.6.3 Política ambiental

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas

Horas teóricoprácticas

3.1 Utilizando la diferente bibliografía, conocerá los conceptos de sociedad y organización social relacionada con su comunidad. 3.2 Mediante la consulta de textos especializados en el tema, así como trabajo de grupos, identifica los conceptos de cultura y la diversidad cultural para entender los valores y principios que rigen el concepto de desarrollo sustentable desde la perspectiva social. 3.3 Investigar los conceptos que rigen el estudio de poblaciones, dinámica poblacional, mediante el análisis de los documentos oficiales, Nacionales e Internacionales.

1.-Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas. 2.- Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes. 3.-Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

1.-Compromiso con su medio sociocultural. 2.Capacidad para tomar decisiones en su ámbito profesional. 3.-Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.

6-9

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3.4 Revisar grupalmente los índices que se han propuesto a nivel Nacional e Internacional para evaluar el desarrollo humano y social. 3.5 Comprender el concepto de desarrollo urbano y rural e interpretar los índices que se han propuesto para evaluar el desarrollo urbano y rural comparando con la realidad que viven en su comunidad. 3.6 Distinguir a partir de su contexto personal, familiar y de la comunidad los diferentes estilos de vida y de consumo y presenta los resultados. 3.7 Operar instrumentos que le permitan evaluar en su casa, comunidad, escuela, estado y país los conceptos de democracia, equidad, paz y ciudadanía. Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N Colonia Solidaridad, C.P.93990, Pánuco, Ver. Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11 www.itspanuco.edu.mx

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3.8 Describir y aplicar las formas y los pasos a seguir mediante los cuales puede un profesional intervenir en una comunidad rural o urbana, laboral, escolar y otras, para transferir información, proyectos, beneficios entre otros. Lo anterior a través de trabajo grupal utilizando diferentes herramientas didácticas. 3.9 Identificar la importancia que tienen los diferentes fenómenos naturales y los destres ocasionados por: huracanes, tormentas, tornados, tifones, inundaciones, erupciones, sismos, entre otros; a nivel mundial, regional y local.

Indicadores de alcance

Valor del indicador Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N Colonia Solidaridad, C.P.93990, Pánuco, Ver. Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11 www.itspanuco.edu.mx

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A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase. D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Desempeño

Competencia alcanzada

Competencia no alcanzada

20% 30% 10% 15% 15% 10%

Nivel de desempeño Excelente

Indicadores de alcance 5-6

Valoración numérica 95-100

Notable

4

85-94

Bueno

3

75-84

Suficiente

2

70-74

Insuficiente

0-1

NA

Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje

%

EXAMEN

40

PRACTICA

30

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

30

A

Indicador de alcance B C D E F

20

Evaluación formativa de la competencia EXAMEN

20 30

10 15

15

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RUBRICA RUBRICA

≥70 indicador A ≥100 indicador C ≥70 indicador B ≥95-100 indicador F ≥100 indicador D Y E

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Total: 100

20

30

20

15

15

10

Competencia No. 4 Descripción: Hace uso de los procesos de generación y distribución de la riqueza, así como de los factores y sistemas de producción, la esquematización de costos y la obsolescencia de productos para mejora de la calidad de vida y del ambiente. Temas y Subtemas para desarrollar la competencia especifica

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas

Horas teóricoprácticas

4.1 Economía y diversidad económica 4.2 Sistemas de producción (oferta y demanda) 4.3 Economía global vs economía local 4.4 Producto interno bruto (PIB), distribución del PIB 4.5 Externalización e internalización de costos 4.6 Obsolescencia planificada y percibida

4.1 Utilizando diferentes medios didácticos comprender, qué es la economía, las actividades económicas de México, en la región y el estado. Presentar las cadenas productivas del estado. 4.2 Conocer los distintos sistemas de producción y los factores de producción, de su localidad a través de visitas. 4.3 Investigar y comparar entre equipos y en forma grupal, las características de la globalización y las interrelaciones entre economía global y economía nacional. Acuerdos, tratados y entidades Internacionales como la

1.-Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas. 2.- Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes. 3.-Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

1.-Capacidad de liderazgo 2.-Habilidad en el uso de Tecnologías de la información y de la comunicación. 3.-Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

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4.7 Valoración económica de servicios Ambientales 4.8 Estrategias de sustentabilidad para el escenario económico 4.8.1 Análisis del ciclo de vida: Huella ecológica.

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4.8.2

Empresas

socialmente Organización Mundial de responsables Comercio (OMC), 4.8.3 Oportunidades de desarrollo Fondo Monetario Internacional (FMI), regional a partir de los servicios Banco Mundial ambientales o los recursos naturales (BM), bolsas de valores, entre otros 4.4 Investigar que es y cómo se distribuye el producto interno bruto mexicano. Socializar los resultados con el grupo. 4.5 Observar videos con los conceptos de Externalización e internalización de costos. Estudio de casos de deterioro ambiental o social por la Externalización de costos en la producción de bienes y servicios, en los niveles local, regional, nacional y mundial.

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4.6 Reafirmar con el video The Story of Stuff (La Historia de las cosas) - (Versión doblada al español del video de Annie Leonard. video.google.es/vide oplay?docid=5645724531418649 230 URL consultado en 16/03/2009), los conceptos de obsolescencia percibida y planificada. Discutir en equipos de trabajo, identificando 3 ejemplos de obsolescencia. Reflexión individual y grupal sobre alternativas para modificar las pautas

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de consumo. 4.7 Hacer una lista de los servicios ambientales en la región, mediante equipos de trabajo; identifica y comprende un servicio ambiental documentado económicamente y sintetizarlo a modo de un caso de estudio en un reporte de dos cuartillas. Explicarlo y comentarlo en clase.

Indicadores de alcance A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase. D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.

Valor del indicador 20% 30% 10% 15% 15% 10%

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Desempeño

Competencia alcanzada

Competencia no alcanzada

Nivel de desempeño Excelente

Indicadores de alcance 5-6

Valoración numérica 95-100

Notable

4

85-94

Bueno

3

75-84

Suficiente

2

70-74

Insuficiente

0-1

NA

Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje

%

EXAMEN

40

PRACTICA

30

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

30

A

Indicador de alcance B C D E F

20

EXAMEN

20 30

Total: 100

20

Evaluación formativa de la competencia

30

10

20

15

15

15

15

RUBRICA RUBRICA

≥70 indicador A ≥100 indicador C ≥70 indicador B ≥95-100 indicador F ≥100 indicador D Y E

10

Competencia No. 5 Descripción: Identifica el escenario modificado socioeconómico y flujo de energía en comunidades humanas para influir profesionalmente en la mejora del ecosistema.

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Temas y Subtemas para desarrollar la competencia especifica 5.1

Crecimiento

Actividades de aprendizaje

demográfico, 5.1 Realizar el cálculo de huella industrialización, uso de la energía. ecológica, 5.1.1Fenómenos naturales con el propósito de conocer la forma de 5.2 El Estado como regulador del hacer eficiente el desarrollo. uso de recursos. 5.2 Mediante 5.2.1 Constitución política de los Estados equipos de trabajo, Unidos Mexicanos sintetizar los conocimientos 5.3 Inseguridad alimentaria, social, de contaminación política, jurídica, económica ambiental en agua, aire y tierra y 5.4 Distribución de la riqueza discutirlos 5.5 Estrategias de sustentabilidad para en una mesa redonda con la los escenarios modificados participación 5.5.1 Producción más limpia del grupo. 5.3 Investigar y 5.5.2 Procesos ecoeficientes comentar en clase la 5.5.3 Planes de Desarrollo Nacional ubicación e inserción de México Estatal y Municipal en el concierto de países, en función de la economía y distribución de la riqueza.

Actividades de enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas

Horas teóricoprácticas

1.-Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas. 2.Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes. 3.-Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

1.-Responsabilidad social y compromiso ciudadano 2.- Capacidad creativa 3.-Capacidad para actuar en nuevas situaciones

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Elaborar un reporte grupal sobre la situación del país con respecto a la inseguridad alimentaria, social, política, jurídica y/o económica.

Indicadores de alcance A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase. D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.

Niveles de desempeño (4.10) Desempeño

Nivel de desempeño

Valor del indicador 20% 30% 10% 15% 15% 10%

Indicadores de alcance

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Valoración numérica

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Competencia alcanzada

Competencia no alcanzada

Excelente

5-6

95-100

Notable

4

85-94

Bueno

3

75-84

Suficiente

2

70-74

Insuficiente

0-1

NA

Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje

%

EXAMEN

40

PRACTICA

30

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

30

A

Indicador de alcance B C D E F

20

EXAMEN

20 30

Total: 100

20

Evaluación formativa de la competencia

30

10

20

15

15

15

15

10

Matriz de evaluación (4.11)

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≥70 indicador A ≥100 indicador C RUBRICA ≥70 indicador B ≥95-100 indicador F RUBRICA ≥100 indicador D Y E

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Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de competencias del SGI del G1C

Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Acuña, A., Aguilera, R., Aguayo, M., & Azúcar, G. (2003). Conceptos

básicos

del

medio

ambiete

y

Apoyos didácticos:

desarrollo

sustentable. Fondo de la cooperación técnica de la República Federal Alemana. Academia Nacional de Educación Ambiental (ANEA) http://anea.org.mx/Documentos.htm

Agenda

United 1.-Computadora 2.-proyector Nations Division for Sustainable Development 3.-internet http://www.un.org/esa/sustdev/documents/agenda21/index.htm Alianza

21

-

Geografica.

http://www.alianzageografica.org/leccion.html Azqueta, O. (2002). Introducción a la economía ambiental. Madrid: Mc Graw-Hill.

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. Calendarización de evaluación en semanas: (6) Semana TP

1 EF1

2 EF1 ES

3 EF2

4 EF2

5 EF2

6 EF2 ES

7 EF3

8 EF3

9 EF3 ES

10 EF4

11 EF4 ES

12 EF5

13 EF5

14 EF5

15 EF5

16 EF5 ES

17

TR SD TP= tiempo planeado ED = Evaluación Diagnóstica

TR = tiempo real EFn = Evaluación Formativa (competencia especifica n)

SD = seguimiento departamental ES = Evaluación Sumativa

Fecha de elaboración: __________________

Nombre y firma del(de la) profesor(a)

Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de Departamento Académico

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Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica: (1) Caracterización de la asignatura Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con las demás y con el perfil profesional:    

Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional. Explicar la importancia de la asignatura. Explicar en qué consiste la asignatura. Explicar con qué otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas

(2) Intención didáctica Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje:     

La manera de abordar los contenidos. El enfoque con que deben ser tratados. La extensión y la profundidad de los mismos. Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas. Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura. Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N Colonia Solidaridad, C.P.93990, Pánuco, Ver. Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11 www.itspanuco.edu.mx

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

De manera general explicar el papel que debe desempeñar el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.

(3) Competencia de la asignatura Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada respondiendo a lapregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura. (4) Análisis por competencia específica Los puntos que se describen a continuación se repiten, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura. (4.1) Competencia No. Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura. (4.2) Descripción Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo del tema. (4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentación exagerada y enciclopédica. (4.4) Actividades de aprendizaje El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará y que el (la) profesor(a) indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que también se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricasen el estudiante, competencias fundamentales en su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional. Actividades tales como las siguientes: Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N Colonia Solidaridad, C.P.93990, Pánuco, Ver. Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11 www.itspanuco.edu.mx

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               

Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas. Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes. Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración. Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo. Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica. Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución. Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria. Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información. Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito. Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista. Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información. Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas.

(4.5) Actividades de enseñanza Las actividades que el(la) profesor(a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y específicas establecidas para el tema:   

Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas. Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes. Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N Colonia Solidaridad, C.P.93990, Pánuco, Ver. Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11 www.itspanuco.edu.mx

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       

Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes. Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo. Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica. Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución. Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con enfoque sustentable. Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.

(4.6) Desarrollo de competencias genéricas Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genéricas se están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se presentan su definición y características: Competencias genéricas Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y destrezas como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:  

Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos. Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas. Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N Colonia Solidaridad, C.P.93990, Pánuco, Ver. Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11 www.itspanuco.edu.mx

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 

Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así como, de búsqueda y manejo de información. Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.

Listado de competencias instrumentales: 1) Capacidad de análisis y síntesis 2) Capacidad de organizar y planificar 3) Conocimientos generales básicos 4) Conocimientos básicos de la carrera 5) Comunicación oral y escrita en su propia lengua 6) Conocimiento de una segunda lengua 7) Habilidades básicas de manejo de la computadora 8) Habilidades de gestión de información(habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas 9) Solución de problemas 10) Toma de decisiones. Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación. Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales. 

Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.

Listado de competencias interpersonales:

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1) Capacidad crítica y autocrítica 2) Trabajo en equipo 3) Habilidades interpersonales 4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario 5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas 6) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad 7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral 8) Compromiso ético Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales. Listado de competencias sistémicas: 1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 2) Habilidades de investigación 3) Capacidad de aprender 4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones 5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad) 6) Liderazgo 7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N Colonia Solidaridad, C.P.93990, Pánuco, Ver. Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11 www.itspanuco.edu.mx

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8) Habilidad para trabajar en forma autónoma 9) Capacidad para diseñar y gestionar proyectos 10) Iniciativa y espíritu emprendedor 11) Preocupación por la calidad 12) Búsqueda del logro (4.7) Horas teórico-prácticas Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante adecuadamente la competencia específica. (4.8) Indicadores de alcance Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los conocimientos y habilidades que integran la competencia. (4.9) Valor del indicador Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior. (4.10) Niveles de desempeño Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia, estos se encuentran definidos en la tabla del presente lineamiento. (4.11) Matriz de evaluación Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación son:  Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los criterios con que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.  Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades así como los criterios con que serán evaluados. Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N Colonia Solidaridad, C.P.93990, Pánuco, Ver. Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11 www.itspanuco.edu.mx

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  

Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias. Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación del profesor.

(5) Fuentes de información y apoyos didácticos Se consideran todos los recursos didácticos de apoyo para la formación y desarrollo de las competencias.

(5.1) Fuentes de información Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al desarrollo de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la Norma APA (American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artículos, tesis, páginas web, conferencia, fotografías, videos, entre otros). (5.2) Apoyo didáctico Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar información, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión. (6) Calendarización de evaluación En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.

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