Instrumen Magang 3.docx

Wawancara

Pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru di kelas a. Pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru b. Administrasi di kelas yang dilakukan oleh guru c. Pembuatan Perangkat pembelajaran yang dibuat oleh guru d. Identifikasi berbagai kompetensi yang seharusnya dimiliki oleh guru SD e. Apakah sekolah memfasilitasi pengembangan kompetensi setiap guru

Tentang karakteristik siswa SD a. Kaji teori tentang perkembangan anak menurut PEAGET b. Berdasarkan teori tersebut, identifikasi karakteristik anak yang masuk katagori usia sekolah dasar (6 – 12 tahun) c. Apakah Karakteristik anak SD di ….. sesuai menurut teori d. Karakteristik anak SD saat pelaksanaan pembelajaran e. Identifikasi berbagai kemampuan dan kepribadian yang seharusnya dimiliki oleh siswa SD f. apakah kemampuan dan kepribadian tersebut juga dikembangkan di Sd tempat magang dan cara mengembangkannya

A. Instrumen Observasi Langsung Proses Pembelajaran

No

Nama Sekolah

:

Alamat

:

Kelas

:

Guru

:

Aspek Yang Diamati

Ya

Tidak

1

2

Keterangan

Kegiatan Guru Pada Awal Kegiatan Pembelajaran 1

Teknik/ strategi dalam mengkondisikan dan memotivasi siswa untuk siap belajar

2

Berdoa sebelum memulai pelajaran

3

Mengecek kehadiran siswa

4

Teknik/startegi melakukan apersepsi

5

Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan selama pembelajaran KEGIATAN INTI YANG DILAKSANAKAN GURU

1

Teknik menyampaikan materi yang akan dipelajari

2

Strategi membimbing siswa dalam diskusi

3

Pengelolaan kelas

4

Motivasi siswa dalam belajar

5

Teknik membagi perhatian pada siswa

6.

Penanganan kesulitan yang dialami siswa dalam belajar

7

Teknik bertanya guru

8

Teknik mengadakan variasi

9

Teknik mengadakan penguatan

10 Teknik membimbing diskusi 11 Antusias guru dalam dalam kegiatan pembelajaran KEGIATAN PENUTUP YANG DILAKUKAN GURU 1

Kegiatan menyimpulkan materi

2

Melaksanakan evaluasi akhir

3.

Memberikan tindak lanjut,

berupa pemberian tugas 4

Memberikan umpan balik dari hasil evaluasi akhir RERLEKSI HASIL PENGAMATAN PROSES PEMBELAJARAN

1

Kegiatan guru saat memulai pembelajaran

2

Saat melakukan kegiatan inti pembelajaran

3

Saat guru mengakhiri pembelajaran

4

Kelemahan dan keunggulan kegiatan pembelajaran yang telah di laksanakan, serta memberikan solusi.

B. Instrumen Perangkat Pembelajaran

1. Silabus No.

Aspek

Deskriptor

Ya Tidak

Penilaian 1.

Identitas



Silabus

Identitas silabus meliputi nama

sekolah,

mata

pelajaran, kelas, semester dan alokasi waktu. 2.

Ketepatan



Rumusan

Standar

dan

Kompetensi

keajegan

Kompetensi Dasar (KD)

SK/KD

sesuai dengan standar Isi. 

Jika

(SK) dan

terjadi

perubahan

urutan, maka sesuai dengan hierarki

konsep

disiplin

ilmu atau tingkat kesulitan materi. 

Ada kesesuaian antara KD dengan

komponen-

komponennya

(indikator,

materi, kegiatan belajar, media/sumber, evaluasi). 3.

Keakuratan



secara teoritis.

Materi Pembelajar

Materi pembelajaran benar



an

Materi

pembelajaran

mendukung pencapaian KD (Selaras dengan KD). 

Sesuai

dengan

perkembangan bermanfaat didik.

bagi

tingkat dan peserta

Keterangan

4.

Kegiatan



Kegiatan

pembelajaran

Pembelajar

memuat aktivitas belajar

an

yang

berpusat

pada

siswa/belajar aktif 

Tahapan

kegiatan

pembelajaran mendukung tercapainya KD 

Kegiatan

pembelajaran

memberikan kepada

kesempatan

siswa

untuk

mengembangkan kecakapan hidup (personal, sosial) 

Sesuai dengan pengalaman belajar yang dikembangkan dalam

kegiatan

pembelajaran 5.

Indikator



Rumusan indikator berisi jabaran

perilaku

untuk

mengukur tercapainya KD 

Rumusan indikator berupa kata kerja operasional yang dapat

diukur

dan

diobservasi 

Terdiri

dari

rumusan

beberapa indikator

(minimal 2 indikator) untuk setiap KD. 

Tingkat kata kerja lebih rendah atau minimal sama dengan KD.

6.

Penilaian



Alat penilaian sesuai dan mencakup

seluruh

indikator. 

Wujud/contoh

alat

penilaian jelas dan sesuai dengan indikator. 7.

Alokasi



Waktu

Alokasi

waktu

dengan

sesuai cakupan

kompetensi. 

Alokasi

waktu

sesuai

dengan program semester yang telah disusun. 8.

Sumber



Sumber untuk

belajar

sesuai

mendukung

tercapainya KD. 

Sumber belajar bervariasi.

2. RPP Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Kelengkapan Identitas Mata pelajaran Kesesuaian waktu/jumlah pertemuan dengan silabus dan prota/promes II. Rumusan indikator berdasar Kompetensi Dasar Kejelasan dan penggunaan kata operasional pada rumusan indikator Kelengkapan cakupan rumusan indikator Kesesuaian indikator dengan kompetensi dasar III. Pemilihan dan pengorganisasian materi ajar Kesesuaian materi dengan kompetensi Kesesuaian materi dengan karakter peserta didik Keruntutan dan sistematika/organisasi materi sesuai standar proses Kesesuaian materi dengan alokasi waktu Pemilihan

sumber

Keterangan Ya

I. Identitas Mata Pelajaran

IV.

Keadaan

belajar/media

pembelajaran Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan kompetensi

Tidak

Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan materi pembelajaran Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan karakter peserta didik V. Skenario/Prosedur pembelajaran Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti dan penutup dengan jelas Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan scientific (K13) Kesesuaian penyajian dengan sistematika materi Kesesuaian prosedur dengan alokasi waktu VI. Penilaian hasil belajar Kesesuaian teknik penilaian dengan bentuk penilaian autentik Kesesuaian instrumen penilaian dengan indikator Kejelasan prosedur penilaian atau penskoran Kelengkapan aspek penilaian (sikap, pengetahuan, dan ketrampilan)

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

NO

ASPEK YANG DIAMATI

I

PRA PEMBELAJARAN

1.

Mempersiapkan siswa untuk belajar

2.

Melakukan kegiatan apersepsi

II

KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

A.

Penguasaan materi pelajaran

3.

Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran

4.

Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan

5.

Menyampaikan materi dengan jelas, sesuai dengan hierarki belajar dan karakteristik siswa

6.

Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan

B.

Pendekatan/strategi pembelajaran

7.

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan karakateristik siswa

8.

Melaksanakan pembelajaran secara runtut

9.

Menguasai kelas

10.

Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

11.

Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif

12.

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan

C.

Pemanfaatan sumber belajar /media pembelajaran

13.

Menggunakan media secara efektif dan efisien

14.

Menghasilkan pesan yang menarik

15.

Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media

D.

Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa

16.

Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran

17.

Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa

18.

Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar

E.

Penilaian proses dan hasil belajar

TERLIHAT

BELUM TERLIHAT

19.

Memantau kemajuan belajar selama proses

20.

Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan)

F.

Penggunaan bahasa

21.

Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, dan benar

22.

Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai

III.

PENUTUP

23.

Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa

24.

Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan

No 1

Aspek Penilaian

Indikator

Identitas dan kompeten si

1a. Kelengkap an

Deskriptor Dalam desain pembelajaran memuat 1. Mata pelajaran/tema. 2. Jenjang pendidikan 3. Kelas/semester 4. Alokasi waktu dan tanggal pelaksanaan

1b. Menulis kan kompeten si.

2

Pengemba ngan dan pengorgani sasian materi, media, dan sumber belajar

2a. Mengembangkan dan mengorganisa sikan materi pembelajaran.

1. Kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator. 2. Materi pokok, pengelolaan belajar, dan penilaian. 3. sumber belajar dan alat/media. 4. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Materi Pokok diambil dari kurikulum 1. Cakupan materi sesuai dengan indikator/tujuan pembelajaran. 2. Materi disusun secara sistematik 3. Sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan berpikir siswa. 4. Sesuai dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya (kemutakhiran).

2b. Menentukan dan mengembangka n media pembelajaran, misalnya: gambar, peta, model, dan benda asli.

1. Direncanakan penggunaan satu macam media atau lebih. 2. Media yang direncanakan sesuai dengan tujuan pembelajaran. 3. Media yang direncanakan digunakan oleh siswa dalam pembelajaran. 4. Media yang direncanakan memperjelas pemahaman materi yang dipelajari siswa.

Skor

No

3

Aspek Penilaian

Merencana kan skenario kegiatan pembelajar an

Indikator

Deskriptor

2c. Memilih sumber belajar, misal nya: buku, nara sumber, museum, labo ratorium, dll.

1. Sumber belajar sesuai dengan indikator.

3a. Menentukan kegiatan membuka pelajaran

1. Kegiatan rutin (salam, doa, memerik sa kehadiran siswa) tercantum dalam desain pembelajaran.

2. Sumber belajar sesuai dengan perkembangan siswa. 3. Sumber belajar sesuai dengan materi yang akan dipelajari siswa. 4. Sumber belajar sesuai dengan lingkungan siswa

2. Apersepsi berupa pertanyaan/ pemodelan untuk menggali informasi berkaitan dengan kompetensi yang akan dicapai. 3. Dikemukakan kompetensi yang akan dicapai dalam kegiatan pembelajaran. 4. Dikemukakan peran/manfaat penguasaan kompetensi dalam kehidupan siswa.

3b. Menentukan jenis kegi atan pembela jaran

3c. Menyusun langkahlangkah pembelajaran

1. Dicantumkan tahapan pembelajaran yang disesuaikan dengan indikator dan materi pelajaran. 2. Jenis kegiatan sesuai dengan perkembangan anak dan memungkinkan keterlibatan siswa. 3. Jenis kegiatan sesuai dengan sarana dan lingkungannya. 4. Jenis kegiatan bervariasi. 1. Dicantumkan langkah pembukaan, inti dan penutup. 2. Masing-masing langkah dirumuskan secara jelas dan runtut. 3. Langkah pembelajaran mencerminkan kegiatan untuk mencapai tujuan pembelajaran. 4. Langkah pembelajaran sesuai dengan indikator dan materi pelajaran.

Skor

No

Aspek Penilaian

Indikator 3d. Menentu kan alokasi waktu pembelajaran

3e. Menentu kan cara-cara memotivasi siswa

3f. Menyiapkan pertanyaan

4

Merancang 4.1 Menentu pengelola kan penataan an kelas ruang dan fasi litas belajar

4.2 Menentu kan cara-cara pengorganisa sian siswa agar dapat ber partisipasi da lam kegiatan pembelajaran.

Deskriptor 1. Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada desain pembelajaran. 2. Alokasi waktu untuk setiap langkah (pembukaan, inti dan penutup) dicantumkan. pada disain pembelajaran 3. Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar dari pada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. 4. Alokasi waktu untuk setiap langkah (pembukaan, inti dan penutup) dirinci secara proporsional. 1. Direncanakan kegiatan yang menimbulkan rasa ingin tahu. 2. Disiapkan media yang menarik sesuai tujuan pembelajaran. 3. Menuliskan beberapa pertanyaan yang menarik minat siswa. 4. Melibatkan siswa dalam kegiatan. 1. Terdapat pertanyaan kognitif tingkat rendah (ingatan) saja. 2. Terdapat pertanyaan pemahaman 3. Terdapat pertanyaan penerapan 4. Terdapat pertanyaan analisis atau sintesis atau evaluasi. 1. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan tingkat perkembangan siswa. 2. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan jenis kegiatan. 3. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan waktu. 4. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan lingkungan. 1. Direncanakan pengaturan penanganan siswa (individu, kelompok dan klasikal). 2. Direncanakan penugasan siswa secara jelas. 3. Alur dan cara kerja jelas dan runtut. 4. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan tugas.

Skor

No 5

Aspek Penilaian

Indikator

Deskriptor

Merencana kan prosedur, jenis dan menyiap kan alat penilaian

5a. Menentu kan prosedur (awal, proses, akhir) dan jenis penilaian (lisan, tertulis, perbuatan)

1. Dicantumkan prosedur, jenis dan instrumen penilaian. 2. Prosedur dan jenis penilaian sesuai dengan tujuan. 3. Direncanakan jenis penilaian dengan kriteria yang jelas dan terukur. 4. Direncanakan bentuk instrumen yang sesuai dengan jenis penilaian. 1. Pertanyaan dibuat sesuai indikator 2. Tiap pertanyaan mengukur indikator 3. Tiap pertanyaan ditulis dengan bahasa yang mudah dipahami, dan dengan format sesuai bentuk instrumen yang direncanakan. 4. Tiap soal disertai kunci jawaban atau rambu-rambu jawaban yang benar. 1. Tulisan dapat dibaca dengan mudah 2. Tidak banyak coretan 3. Bentuk tulisan ajeg 4. Ilustrasi bersih dan menarik 1. Bahasa komunikatif 2. Pilihan kata tepat 3. Struktur kalimat baku 4. Cara penulisan sesuai EYD

5b. Membuat alat penilaian dan kunci jawaban

6

Tampilan 6a. Kebersihan dan kerapian dokumen desain pembelajar 6b. an Penggunaan bahasa tulis

Skor

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 2 (APKG 2) ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN MENGAJAR

No 1

Aspek Penilaian Membuka Pelajaran

Indikator Apersepsi

Deskriptor 1. Membuka pelajaran dengan salam/doa/ memeriksa kehadiran siswa. 2. Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan kompetensi yang akan dicapai. 3. Mengemukakan kompetensi yang akan dicapai dan langkah-langkah yang harus dilakukan siswa selama proses pembelajaran. 4. Mengaitkan peran/manfaat penguasaan kompe tensi dalam kehidupan siswa.

2

Melaksanak an Kegiatan Inti

a. Penggunaan 1. Metode yang digunakan melibatkan metode siswa untuk mengalami/melakukan aktivitas pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai. 2. Metode yang digunakan melibatkan siswa menemukan prosedur/konsep/prinsip/ karakteristik berkaitan dengan kompetensi yang akan dicapai. 3. Metode yang digunakan melibatkan siswa menerapkan apa yang telah ditemukan dalam situasi yang baru/mengaitkan dengan kehidupan nyata. 4. Metode yang digunakan mengharuskan guru untuk mengukuhkan temuan siswa.

Skor

No

Aspek Penilaian

Indikator b.Penggunaan media

Deskriptor 1. Menggunakan media yang otentik. 2. Memberdayakan media yang ada di sekeliling siswa, yaitu lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. 3. Media yang digunakan sesuai untuk mencapai kompetensi yang akan dicapai. 4. Media yang digunakan memungkinkan siswa melakukan pengamatan, bertanya, mengum pulkan data, menganalisis data, dan menarik kesimpulan.

c. Penguasaan kompetensi

1. Guru menguasai dan dapat mendemons trasi kan perilaku pembelajaran yang seharusnya dikuasai siswa melalui contoh/ pemodelan. 2. Tugas-tugas yang diberikan kepada siswa mencerminkan tahapan untuk mencapai kompetensi yang seharusnya dikuasi siswa. 3. Guru memberikan balikan secara jelas terhadap perilaku pembelajaran yang sesuai / tidak dengan kompetensi yang seharusnya dikuasai siswa. 4. Guru dapat merespon pertanyaan dan komentar siswa secara tepat dan memadai.

Skor

No

Aspek Penilaian

Indikator

Deskriptor

d Pembelajaran menyenangk an

1. Guru memberdayakan permainan / humor yang selaras dengan kompetensi yang akan dicapai untuk menyegarkan suasana. 2. Siswa banyak yang melakukan aktivitas pembelajaran dan siswa melaksanakannya dengan gembira / betah belajar. 3. Siswa tidak takut mengajukan pertanyaan / pendapat / gagasan / saran. 4. Siswa tidak takut mengekspresikan kegem biraan, misalnya dengan bertepuk tangan.

e. Keterkaitan metode dengan pengemban gan kecakapan hidup.

1. Metode yang digunakan melibatkan siswa untuk mengintegrasikan kecakapan hidup dan melakukan kerjasama (learning community). 2. Metode yang digunakan mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan / pendapat kritis dan kreatif. 3. Metode yang digunakan bersifat menantang, sehingga mendorong siswa melakukan aktiv itas secara sungguhsungguh dan antusias. 4. Metode yang digunakan mendorong siswa untuk berani mempertahankan pendapat dan berpendapat yang berbeda-beda.

Skor

No 3

Aspek Penilaian

Indikator

Refleksi dan a. Refleksi Penilaian

Deskriptor 1. Guru mendorong siswa mengungkapkan apa yang telah dipelajari. 2. Guru mendorong siswa mengungkapkan kesan-kesan berkaitan dengan pembelajaran yang telah dilaksanakan. 3. Guru mendorong siswa mengungkapkan saran untuk perbaikan pembelajaran. 4. Guru memberikan penguatan/pujian terhadap upaya kerja keras yang telah dilakukan siswa.

b. Penilaian

1. Kriteria penilaian jelas dan dapat diukur. 2. Guru melakukan penilaian sesuai dengan kompetensi yang seharusnya dicapai. 3. Guru memberi kesempatan siswa untuk melakukan self-assessment (penilaian diri sendiri), peer-assessment (penilaian antar teman) dengan kriteria yang telah ditetapkan. 4. Penilaian dilaksanakan selama dan setelah aktivitas pembelajaran (proses dan produk).

4

Kesan Umum Kinerja Guru

a. Penggunaan 1. Ucapan jelas dan mudah dipahami. Bahasa 2. Menggunakan kosakata dan tata bahasa baku. 3. Kalimat-kalimat yang digunakan bervariasi, tidak monoton. 4. Pembicaraan lancar, tidak tersendatsendat.

Skor

No

Aspek Penilaian

Indikator

Deskriptor

b. Rasa 1. Tatapan mata dan gerak tubuh menunjukkan sikap tenang. Percaya Diri dan 2. Nada suara dan intonasi menunjukkan Penampilan sikap tegas, optimis, dan tidak raguragu. 3. Merespon setiap pertanyaan, tanggapan, atau saran dari siswa dengan emosi yang stabil (tidak larut dalam emosi siswa). 4. Cara berbusana dan berdandan sopan, seder- hana, dan wajar, sikap santun dan menghar- gai semua siswa. 5 Mendemons trasi- kan Kemampua n Khusus dalam Pembelajara n mata pelajaran tertentu

a. Pendidikan Pancasila dan Kewargane garaan

1. Menguasai konsep nilai, moral dan norma Pancasila. 2. Membangkitkan kesadaran tentang nilai, moral Pancasila dan kewarganegaraan. 3. Membangkitkan kepekaan nurani, percaya diri, empati, cinta kebaikan/kontrol diri, dan rasa tahu diri. 4. Memiliki kemampuan mengapresiasi nilai-nilai Pancasila ke dalam kehidupan sehari-hari.

Skor