Informne Pius 2.docx

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA

INFORME DE ACTIVIDADES DE LA PRÁCTICA PREPROFESIONAL PRIMER HEMICICLO

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES “CUAL ES EL MODELO PEDAGÓGICO QUE SE APLICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL HUMBERTO MATA MARTINEZ EN EL PERIODO ELECTIVO 2017 – 2018”

Modelo Pedagógico

MAYO DE 2018

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DATOS INFORMATIVOS.

a) Tutor Académico: Fernando Velarde b) Estudiante Coordinador: Marlon Fabricio Erazo Chuqui c) Ciclo Académico: Segundo Semestre d) Período Académico: 2018-2018 e) Período de ejecución de la Práctica Preprofesional: 1er Hemisemestre f) Fecha de entrega del informe: 11-06-2016 g) Institución de práctica: Colegio Municipal “Humberto Mata Martínez” h) Descripción de la Institución: i.

Dirección/Domicilio: Bloque 1: Av. Inca E13 – 238 y Nogales. Bloque 2: Zámbiza: Guayaquil y Sucre.

ii.

Nombre de la autoridad: Msc. Marlene Morales

iii.

Número de estudiantes:281

iv.

Número de profesores: 16

v.

Sostenimiento: Municipal

vi.

Niveles Educativos: BGU-CBA

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PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ¿Cuál es el modelo pedagógico que se aplica en la unidad educativa municipal “Humberto Mata Martínez” en el periodo electivo 2017-2018?

OBJETIVOS a) Objetivo General Describir el modelo pedagógico que se aplica en la institución educativa municipal “Humberto Mata Martínez” en el periodo electivo 2017-2018.

b) Objetivos específicos Identificar los principios y Concepción Pedagógica que se aplica en la unidad educativa Municipal “Humberto Mata Martínez” en el periodo electivo 2017-2018.

Definir la interacción socioeducativa que se aplica en la unidad educativa Municipal “Humberto Mata Martínez” en el periodo electivo 2017-2018.

UNIDADES DE ANÁLISIS DEL PROBLEMA a) Concepción pedagógica Es un posicionamiento teórico institucional que asume un conjunto de principios para resolver deliberadamente las contradicciones que se presentan en la enseñanza, el aprendizaje y la gestión, que permita mejorar la calidad de la educación en consonancia con los fines de la educación.

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b) Interacción Socioeducativa La Interacción Socio Educativa es un proceso de relaciones que se establece entre los diferentes actores de la comunidad educativa para la convivencia y ambientes de aprendizaje considerando la cultura, sociedad, y al individuo.

UNIDADES DE OBSERVACIÓN La observación a la señora Rectora. Mcs Marlene Morales. La entrevista a todos los coordinadores de área tanto en el BGU como en el CBA.

BGU: Blanca Tipán (Coordinadora del área de Sociales). Herrera Aida (Coordinador del área de Lenguaje). Clara Burbano (Coordinador del área de Ingles). Ricardo Luachamin (Coordinador del área de Matemáticas). Doris Estacia (Coordinador del área de Ciencias Naturales).

CBA: Roberto Páez (coordinador del CBA)

a) Se realizo los grupos focales con los estudiantes de primero, segundo y tercero de bachillerato respectivamente y con los estudiantes de los tres cursos que existen en el CBA

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b) Registros Documental: la revisión de los documentos entregados por la rectora del plantel educativo los cuales fueron el PEI, PUD y el PCI.

ACTIVIDADES REALIZADAS Día 1

Fecha 28-05-18

Actividades a.-presentación ante las autoridades de la institución b.-organización de las actividades para la aplicación de técnicas de investigación c.- observación del aula d.- retroalimentación

Medio de Verificación Registro anecdótico Registro fotográfico

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29-05-18

a.-observación en el aula b.-aplicación de encuestas a los docentes c.- revisión documental (PEI, PUD, PCI, CUADERNO) d.-retroalimentación

Registro anecdótico Cuestionario Ficha de revisión documental

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30-05-18

a.-grupos focales de ambiente de aprendizaje b.-entrevistas c.-entrega de cuestionarios a los docentes d.-retroalimentación

Audio Audio y video Apuntes Cuestionario Guía de observación en el aula Registro anecdótico

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31-05-18

a.-grupos focales de interacción socioeducativa b.-entrevista c.-cuestionarios a los profesores (CBA Y BGU) d.-retroalimentación

Audio Libreta de apuntes Guion de pautas Apuntes Registro anecdótico

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01-06-18

a.-estructuración del formato Proyecto integrador de saberes b.- revisión y análisis de la información obtenida

Documento Generales

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TECNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS. UNIDAD

DE

TÉCNICA-INSTRUMENTO

ANÁLISIS Concepción

UNIDAD

DE

OBSERVACION Entrevista-guion

Vicerrector/delegado

pedagógica Concepción

Observación

de

aula-registro Docentes y Estudiantes

pedagógica

anecdótico/ficha de observación

Concepción

Revisión documental-lista de cotejo Plan anual, Plan DCD

pedagógica Entrevista-guion

Padre Familia/Represent.

Interacción

Encuesta-Cuestionario

Padre Familia/Represent.

Socioeducativa

semiestructurado

Interacción

Grupo focal-guion/pautas

Estudiantes

Grupo focal-guion/pautas

Docentes

Interacción Socioeducativa

Socioeducativa Interacción Socioeducativa

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DIFICULTADES ENCONTRADAS. 1) No nos colaboraron con la entrega de los documentos necesarios como: PEI y PUD

2) No nos ayudaron con la cantidad suficiente de estudiantes para elaborar los grupos focales (INCA)

3) Los estudiantes fueron seleccionados por el inspector para la elaboración de los grupos focales (INCA).

4) Algunos profesores no quisieron ayudar con la encuesta, diciendo que no tenían tiempo suficiente.

5) Los estudiantes no tuvieron jornada completa debido a un campeonato de fútbol interno.

6) Antes de realizar el grupo focal los estudiantes consumieron droga.

7) Por la revisión y corrección de pruebas no se pudo hacer la observación del aula

8) No tuvimos la apertura adecuada para realizar las actividades de las practicas preprofesionales.

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ACCIONES DESARROLLADAS PARA ENFRENTAR LAS DIFICULTADES 1) Se pidió que nos ayuden tan solo con una pequeña parte del documento (PEI, visión, misión), mientras tanto el PCI pedimos que nos colaboraran en digital.

2) El tutor académico intervino para que nos ayudara con más estudiantes para la elaboración de los grupos focales.

3) Adaptarnos a los estudiantes seleccionados y recabar toda la información posible.

4) Debimos trasladarnos de una sede a otra constantemente, y en algunos casos hasta ir con ellos en el bus hasta que nos puedan ayudar con la encuesta.

5) Acompañando a los estudiantes a los partidos de futbol, en el cual podíamos ayudar a los docentes con la supervisión de los estudiantes.

6) Decimos abrir la ventana para poder ventilar el ambiente, y permitir que el olor saliera, una vez hecho esto pedir muy cordialmente al grupo de estudiantes que estaban realizando el grupo focal ese momento que nos colaboraran y que los necesitábamos con los 5 sentidos, lo cual lo tomaron de una manera graciosa y amable de pedirlo y pudimos proceder en realizar el grupo focal

7) Aprovechar al máximo los pocos minutos para poder ver el trato de docentes estudiantes y estudiantes – docentes que había en el aula.

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8) Acomodarnos a los horarios que ponían las autoridades, para realizar las actividades y si era necesario extender la hora de salida más tiempo para realizarlas.

RESULTADOS OBTENIDOS Concepción Pedagógica La institución Humberto Mata Martínez según su PEI tiene como modelo pedagógico al constructivismo y la pedagogía crítica, pero las autoridades y los docentes desconocen su aplicación. La mala y no planificación de algunos docentes al momento de impartir clases debido a esto los estudiantes tienden a participar de manera obligatoria y como consecuencia traen un bajo rendimiento académico. Existe favoritismo al momento de impartir y calificar

CBA En vez de realizar un acompañamiento pedagógico, los docentes les mandan a visualizar videos tutoriales en YOUTUBE, a causa de que ser un ciclo básico acelerado no les permite tener un acompañamiento adecuado. Interacción socioeducativa Los docentes y los estudiantes no tienen algún tipo de convivencia con la rectora del plantel ya que la mayor parte del tiempo se encuentra ausente de la institución.

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Los estudiantes no tienen la suficiente confianza para hablar con algunos docentes porque intentan influir en su futuro implantando planes de vida, diciendo que si no contraen matrimonio o entran a la universidad se les cerraran las puertas a las oportunidades. Intervenían en la vida personal de los estudiantes, dando juicios de valor en base de sus prejuicios. No existe una buena convivencia entre algunos estudiantes de diferentes cursos dentro de la jornada vespertina (conflictos, peleas, discusiones). El DECE muestra total desinterés por los estudiantes de la jornada vespertina debido que la psicóloga no ha podido lograr consolidar un vínculo afectivo con los estudiantes.

CONCLUSIONES O REFLEXIONES Como resultado de la investigación presentada, podemos concluir que el colegio Municipal “Humberto Mata Martínez” tiene como concepción pedagógica según su PEI al constructivismo y una pedagogía conceptual, aunque la realidad observada demostró casi en su totalidad que es lo contrario, puesto que los docentes en sus horas clases denotaban rasgos de una pedagogía conductista y tradicional. Además, gracias a los grupos focales realizados a los estudiantes del bachillerato y del CBA pudimos saber las molestias y falencias que existe dentro de la comunidad educativa donde se realizan las prácticas preprofesionales.

Con la investigación que se llevó a cabo para poder analizar la realidad educativa se encontraron varios aspectos positivos y negativos respecto al tema en cuestión, ya que como la institución cuenta con gran diversidad de estudiantes los problemas educativos no pueden ser solucionados correctamente, el modelo pedagógico aplicado en la institución, no se lleva a cabo

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correctamente, cada maestro tiene diferente manera de enseñar. Los estudiantes no están aprendiendo de una forma adecuada.

RECOMENDACIONES. 1. Informar sobre el uso de nuevos modelos pedagógicos a maestros que aún mantienen una manera tradicional de enseñar.

2. Fomentar clases con asimilación a las clases impartidas para un mejor aprendizaje.

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____________________________ FERNANDO VELARDE DOCENTE TUTOR

_____________________________ ALARCON STEFANIA

____________________________ BENITEZ ISRAEL

_____________________________ CALDERON HENRRY

____________________________ ESTRELLA PAOLA

_____________________________ ERAZO MARLON

____________________________ GUDIÑO ERICK

_____________________________ MONTAÑO TIRONE

____________________________ MORAN EVELYN

__________________________ MUGLIZA ESTEBAN

____________________________ NUÑEZ KATHERINE

__________________________

____________________________

KERLY TUPIZA

SIMBAÑA FERNANDA

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ANEXOS A1: Instrumentos Aplicados SEGUNDO SEMESTRE GUIÓN DE ENTREVISTA. – AUTORIDADES (VICERRECTORCOORDINADORES DE ÁREA) Institución: Cargo: Fecha: Objetivo: Obtener información sobre el enfoque pedagógico de la Institución. Preguntas: 1. ¿Para qué educa la institución? 2. ¿Cómo concibe la institución al estudiante? 3. ¿Cuál es el modelo pedagógico institucional? 4. ¿Qué debe aprender el estudiante? (contenidos, habilidades, valores, saberes, normas, arte….) 5. ¿Qué metodologías utilizan? (cuáles) 6. ¿Cómo comprueban que el estudiante aprendió? ¿Realizan auto- co y hetero evaluación? 7. ¿Qué logros pedagógicos considera que tiene actualmente la institución? (investigación-innovación) 8. ¿Qué estrategias de acompañamiento pedagógico realiza? 9. ¿Qué acciones desarrollan para la atención a la diversidad? 10. ¿Qué proyectos escolares está ejecutando la Institución educativa?

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GUÍA DE OBSERVACIÓN EN EL AULA Institución:

Nivel:

Asignatura:

Fecha:

Aspectos a observar en el aula Manifestaciones del grupo de estudiantes en relación a: -

Participación Colaboración Reflexión Crítica Cuestionamiento Diálogo

Contenidos -

¿Qué le enseñaron al estudiante? (contenido, experiencias, habilidades)

Metodología (actividades, técnicas, recursos) -

¿Qué hizo el profesor para que aprenda el estudiante? ¿Qué recursos utilizó? ¿Qué hizo el estudiante?

Evaluación -

¿Cómo verifica el aprendizaje? ¿Qué tipo de tareas envió?

Relación docente/estudiante -

Es afectuoso y cálido con los estudiantes Les trata por su nombre Trata con respeto y amabilidad a los estudiantes

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-

Cómo mantiene la disciplina en el aula Motiva a los estudiantes a participar en clase Fomenta la toma de decisiones Los estudiantes:

-

Tratan con respeto a los compañeros Respetan al profesor

Funcionalidad -

Tiene pizarra interactiva Utiliza la pizarra para el proceso de enseñanza-aprendizaje

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GUÍA DE OBSERVACIÓN (SÍNTESIS) Institución:

Nivel:

Asignatura:

Fecha:

Aspectos a observar en el aula Manifestaciones del grupo de estudiantes en relación a:

Contenidos

Metodología (actividades, técnicas, recursos)

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Evaluación

Relación docente/estudiante

Funcionalidad

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GRUPO FOCAL INTERACCION SOCIO EDUCATIVA Estudiantes de Sexto, Noveno de EGB y Segundo de Bachillerato. 1. ¿Cómo tratan los docentes a los estudiantes? (autoritarismo, reciprocidad, discriminación, vertical, respeto, promueve confianza, liderazgo, exigencia, participación en clase, tutoría, recreo, otros ambientes…) 2. ¿Ustedes cómo se portan con los profesores? (disciplina, liderazgo, respeto, participación, colaboración…) 3. ¿Las autoridades les demuestran respeto y les hacen sentir que son importantes? 4. ¿Cómo es la relación entre los profesores y las autoridades? (docente-autoridad, autoridad-docente) 5. ¿Cómo es la relación entre los profesores? 6. ¿Qué problemas se presentan en la institución? (proceso enseñanzaaprendizaje, interacción) 7. ¿Cómo solucionan estos problemas? (los estudiantes, los docentes, las autoridades)

8. El DECE les ha ayudado en los problemas de aprendizaje y problemas emocionales

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GRUPO FOCAL SOBRE AMBIENTES DE APRENDIZAJE (FUNCIONALIDAD – TEMPORALIDAD)

Estudiantes de Sexto, Noveno de EGB y Segundo de Bachillerato.

1. Tienen acceso a los laboratorios, cómo es la organización (horarios, uso, quiénes utilizan…)

2. Los espacios recreativos son accesibles e incluyentes para todos los estudiantes (ubicación, mantenimiento)

3. En qué horario pueden asistir a la biblioteca, para qué, reciben guía

4. Qué información encuentran en las carteleras

5. Con qué frecuencia participan en actividades educativa fuera del aula y de la institución (en qué áreas)

6. Que actividades extracurriculares (clubes) hay en la institución

7. La institución tiene alguna relación con la comunidad (actividades, proyectos)

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CUESTIONARIO SOBRE INTERACCIÓN SOCIO EDUCATIVA PARA EL PROFESORADO Institución: Cargo: Fecha:

Objetivo: Conocer la interacción socioeducativa en el centro como un proceso de relaciones que reflejan la convivencia escolar.

1. ¿Qué acciones realiza usted para demostrar el respeto a las ideas y opiniones de los estudiantes? _______________________________________________________________ _________________________________________________________________ ______________ 2. ¿Cómo maneja la disciplina en el aula? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ____________ 3. ¿Cómo se evidencia la comunicación interna y externa? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ____________ 4. ¿Qué conflictos de interrelación personal se presentan con mayor frecuencia en la institución? (entre estudiantes, docentes, autoridades y padres de

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familia) _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ____________ 5. ¿Cómo enfrenta usted dichos conflictos? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ____________

6. ¿Los estudiantes respetan a los profesores? (cómo logró que le respeten) _______________________________________________________________ _________________________________________________________________ ______________

7. ¿Cómo se relacionan los padres y madres con los profesores? _______________________________________________________________ _________________________________________________________________ ______________

8. ¿Considera usted que las notas son un mecanismo idóneo para lograr mantener la autoridad en la clase? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ____________

9. ¿En qué ámbitos los profesores trabajan en equipo? _________________________________________________________________

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_________________________________________________________________ ____________

10. ¿Los profesores y alumnos elaboran conjuntamente las normas que se aplican en el aula? _______________________________________________________________ _________________________________________________________________ ______________

11. ¿Valora el esfuerzo de sus estudiantes? _______________________________________________________________ _________________________________________________________________ ______________

12. ¿En la institución los estudiantes aceptan las diferencias individuales y se tratan con respeto? _______________________________________________________________ _________________________________________________________________ ______________

13. ¿La Institución reconoce los logros de docentes y estudiantes? _______________________________________________________________ _________________________________________________________________ ______________

14. ¿Qué acciones promueve para la participación de los estudiantes? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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FICHA DE REVISIÓN DOCUMENTAL Revisor: Área/Asignatura: Fuente de verificación PEI PUD Misión Visión Ideario (enfoque pedagógico)

Descripción/Observaciones

Pág. ___ de ___

Destrezas con criterios de desempeño Estrategias metodológicas Actividades Recursos Evaluación

Fecha: ___ /___ /_____ Grado/Curso: Cuaderno

PCI

Temas/Contenidos Actividades Tareas Talleres Proyectos

Enfoque pedagógico Contenidos de aprendizaje Metodología Evaluación Adaptaciones curriculares

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A2: Evidencias fotográficas

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A3: Croquis de la Institución.

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