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DIDÁCTICA DE LA FÍSICA I | LESLIE CAJAHUANCA JULCA

INFORME N°1 Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU) Un movimiento es rectilíneo cuando el móvil describe una trayectoria recta, y es uniforme cuando su velocidad es constante en el tiempo, dado que su aceleración es nula. Nos referimos a él mediante el acrónimo MRU. Veamos: Trayectoria: forma que tiene el camino por donde se mueve un objeto. La más simple es la rectilínea (camino recto). Movimiento: Un cuerpo tiene movimiento si cambia de posición a través del tiempo. Rectilíneo: Un movimiento tiene una trayectoria rectilínea si se mueve a lo largo de una línea recta. Uniforme: Se refiere a que el cuerpo que se mueve avanza, o retrocede, la misma distancia en cada unidad de tiempo. También se puede decir que se refiere a que el cuerpo que se mueve lo hace con velocidad constante.

Características  El móvil recorre desplazamientos iguales en tiempos iguales  Su velocidad permanece constante porque no cambia su rapidez ni su dirección  Su aceleración es cero  Por tener una velocidad constante, su velocidad media es igual a la velocidad instantánea. Ecuaciones Las ecuaciones del movimiento rectilíneo uniforme son: x=x0+v⋅t v=v0=cte

a=0

Donde:  x, x0: La posición del cuerpo en un instante dado (x) y en el instante inicial (x0). Su unidad en el Sistema Internacional (S.I.) es el metro (m)  v, v0: La velocidad del cuerpo en un instante dado (v) y en el instante inicial (v0). Su unidad en el Sistema Internacional (S.I.) es el metro por segundo (m/s)  a: La aceleración del cuerpo. Su unidad de medida en el Sistema Internacional (S.I.) es el metro por segundo al cuadrado (m/s2) Para deducir las ecuaciones del movimiento rectilíneo uniforme M.R.U. hay que tener en cuenta que:  La velocidad media coincide con la velocidad instantánea  No hay aceleración

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Con esas restricciones nos queda:

PARTE EXPERIMENTAL Con espacios iguales entre medidas 𝒙𝟎

x

𝒙 − 𝒙𝟎

t

0 0 0 0

4 8 12 16

4 8 12 16

2 3.7 5.5 7.3

𝒙 − 𝒙𝟎 =𝒗 𝒕 2 2.16 2.18 2,19 𝑣̅ = 2.13

Con espacios distintos entre medidas 𝒙𝟎

x

𝒙 − 𝒙𝟎

t

0 0 0 0

4 10 18 30

4 10 18 30

1.2 2.4 4.2 6.3

𝒙 − 𝒙𝟎 =𝒗 𝒕 3.3 4.16 4.28 4.76 𝑣̅ = 4.125

X(m) vs t(s) 18

16 14 12 10 8 6 4 2 0 0

1

2

3

4

5

6

7

8

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X(m) vs t(s) 35

30

25

20

15

10

5

0 0

1

2

3

4

5

6

7

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SESIÒN DE APRENDIZAJE DOCENTE

Leslie Gianella Cajahuanca Julca

GRADO

4

UNIDAD DIDACTICA

ÁREA

CTA

SECCIÓN

A

TRIMESTRE

INSTITUCIÒN ECUCATIVA

FECHA

DURACIÓN

90 min

I. TÍTULO DE LA SESIÓN

II. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

CAPACIDADES

INDICADORES

Problematiza situaciones para hacer indagación

Diseña estrategias para hacer indagación

III. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: ( 25 minutos) La docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas:  ¿Qué actividades realizamos la clase anterior?  ¿Qué entendimos por MRU? Los estudiantes responden expresando sus ideas (a manera de lluvia de ideas). A continuación, se proyecta dos videos uno de las olimpiadas de Rio de Janeiro 2016 y otro de una carrera entre dos vehículos. Los estudiantes expresan sus ideas y la docente las ordena en la pizarra, de tal forma, que se reconozcan las ideas fuerza ( aceleración, velocidad, distancia y tiempo )

https://youtu.be/4gUW1JikaxQ

https://youtu.be/R736FRnX72g

Para desarrollar la sesión, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:

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  

Se organizan en grupos para realizar las actividades y acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados. Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados garantizando un trabajo efectivo. Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.

Desarrollo: (50 minutos) La profesora explica MRUV mediante La profesora pide que los alumnos se organicen en grupos cuatro personas para desarrollar actividad del cuaderno de trabajo. La profesora guiará, en cada grupo, el desarrollo de los problemas planteados en el cuaderno de trabajo. Los alumnos comunicaran sus respuestas con sus compañeros mediante una exposición en la pizarra, propiciando su análisis y debate, explicando los procesos seguidos en la resolución de los problemas planteados. Cierre: (15 minutos) La docente realiza la Meta cognición de lo trabajado con sus estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades tenemos aún? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué necesito reforzar de mi trabajo? Los estudiantes realizan un cuadro comparativo entre MRU y MRUV

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

   

Pizarra Plumones Imágenes Cuaderno de trabajo

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

VI. EVALUACIÓN Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

N°

Ítem

Estudiantes SÍ NO

Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver un problema de función cuadrática.

Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver un problema de función cuadrática.

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LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: “ 4A“ DOCENTE RESPONSABLE:

SÍ NO

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