Informe Final Tesis Preexperimental- 2019
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FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE EDAD, DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANGELITOS DE MAMA ASHU” DEL DISTRITO DE CHACAS DE LA PROVINCIA DE ASUNCIÓN- ANCASH, 2019.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR EL GRADO DE LICENCIA EN EDUCACIÓN INICIAL
AUTORA: Br. VERONICA MARIZA FLORES SOLIS ASESOR: Mg. APOLINAR JARA
CHACAS – PERÚ 2019
1. TÍTULO DE LA TESIS
Aplicación de estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de edad de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas, provincia Asunción –Ancash, 2019.
2. HOJA DE FIRMA DEL JURADO Y ASESOR
----------------------------------------------------------Mg. Apolinar Jara Asencio ASESOR
---------------------------------------------------------------SECRETRARIO
------------------------------------------------------------------VOCAL
. HOJA DE AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento: A DIOS por haberme dado la oportunidad de hacer realidad este sueño. A MAMA ASHU, por darme su amor brindándome perseverancia, aliento y fuerza de voluntad Para cumplir mis metas. Al querido Padre HUGO de CENCI, por ser un gran maestro, con su ejemplo de vida, me enseña el verdadero significado de educar con el corazón. A mi esposo: Que siempre me anima con esmero siendo mi apoyo, de manera desinteresada. A don Abele Caponne, por ser un padre preocupado. Y a todos y cada uno de mis profesores quienes me brindaron su conocimiento durante estos 5 años de estudios en la Universidad
DEDICATORIA
Con todo mi amor A mis seres queridos: A mi esposo, quien es mi compañero incondicional en las buenas y malas. A mis hijos, Augusto, María y Martin, quienes son el motor y motivo, por ellos mi esfuerzo y deseo de superación. Y a mi madre por su gran sacrificio y esfuerzo.
4. RESUMEN
Esta investigación estuvo enfocada en la importancia de la psicomotricidad y la aplicación de estrategias lúdicas en el desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de edad. Del mismo modo partiendo de las dificultades durante la observación Siendo imprescindible el desarrollo de esta, para la adquisición de habilidades y destrezas durante el proceso de aprendizaje; el interactuar con su entorno, por ende, la adquisición de nuevas experiencias que a futuro se transforman en conocimientos. Ya que de ello dependerá el desarrollo integral del niño. El presente trabajo de investigación lleva por título aplicación de estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la I. E. Inicial “Angelitos de Mama Ashu” de la Provincia de Asunción ChacasAncash, 2019. Tuvo como objetivo: Determinar si la aplicación de estrategias lúdicas favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la I.E. inicial 2 angelitos de Mama Ashu” Provincia de Asunción Chacas 2019. La investigación es de tipo pre experimental, de enfoque cuantitativo, de diseño experimental. La población y muestra está conformada por un total de 15 niños y niñas de del nivel Inicial de dicha institución. Se empleó la técnica de la observación y el instrumento que se utilizó para el recojo de información fue el test de TEPSI, a través del cual se midió el nivel de psicomotricidad de los niños y niñas de 5 años de dichos distritos.
Palabras claves: Instrumento, experimental, investigación, tepsi, destrezas.
ABSTRACT
This research focused on the importance of psychomotor skills and recreational strategies in the development of the language and psychomotor children of 5 years old. In the same way on the basis of difficulties during the observation being essential to its development, for the acquisition of skills and abilities during the learning process; interact with their environment, therefore, the acquisition of new experiences that future be transformed into knowledge. Since it will depend on the integral development of the child. This research work is entitled application of playful strategies to promote the development of psychomotor language in children 5 years of age, I. E. Inicial "Angelitos de Mama Ashu" of the province of Asunción Chacas - Ancash, 2019. "He had as objective: determine if recreational strategies favours the development of psychomotor language in children of 5 years of the initial I.E. 2 angels of Mama Ashu" province of Asunción Chacas 2019. Research is experimental pre, quantitative, experimental design approach. Population and sample is comprised of a total of 15 children of this institution initial level. Used the technique of observation and the instrument used for the pick up information was the test of TEPSI, through which measured the level of motor skills of children of 5 years of such districts. Keywords: instrument, experimental, research, tepsi, skills.
5. Contenido
1. Título de la tesis 2. Hoja de firma del jurado y asesor 3. Hoja de agradecimiento y/o dedicatoria (opcional) 4. Resumen y Abstract 5. Contenido 6. Índice de gráficos, tablas y cuadros. I. Introducción II. Revisión de literatura III. Hipótesis IV. Metodología 4.1 Diseño de la investigación 4.2 Población y muestra 4.3. Definición y operacionalización de variables e indicadores 4.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 4.5 Plan de análisis 4.6 Matriz de consistencia 4.7 Principios éticos V. Resultados 5.1 Resultados 5.2 Análisis de resultados VI. Conclusiones Aspectos complementarios Referencias bibliográficas Anexos
6. Índice de gráficos
Figura 1. Nivel de desarrollo psicomotor según pretest Figura 2. Nivel de desarrollo del lenguaje psicomotor según postest Figura 3. Representación gráfica de los niveles de desarrollo psicomotor según test Figura 4: Prueba T Student Figura 5: Diagrama de cajas y bigotes
Índice de tablas
Tabla 1. Distribución de la muestra de la I.E “Angelitos de Mama Ashu”. Tabla 2 Baremos para el instrumento TEPSI Tabla 3. Baremos para el instrumento TEPSI Tabla 4: Resultado de la prueba de Fiabilidad Tabla 5: Resultado de la prueba de Normalidad según pretest postest. Tabla 6. Distribución porcentual del nivel del desarrollo del lenguaje psicomotor según pretest. Tabla 7. Distribución porcentual del nivel del desarrollo del lenguaje psicomotor según postest Tabla 8: Resultado de desarrollo del lenguaje psicomotor, Según pretest y posttest. Tabla 9. Prueba de hipótesis para comparar la variable desarrollo de lenguaje psicomotor, antes y después en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Tabla 10 resultados del pretest Tabla 10 resultados del postest Tabla 11 prueba piloto
I.
INTRODUCCIÓN
La investigación se enfoca en la importancia de las actividades lúdicas en el desarrollo del lenguaje y psicomotor en niños que se encuentran en el nivel de Educación Inicial. En dicho nivel, los niños experimentan vivencias tan enriquecedoras que implican el aprender a través del juego, movimientos y expresión; tienen la oportunidad de adquirir y desarrollar distintas habilidades. Las actividades lúdicas proporcionan, el desarrollo de las habilidades, la adquisición de los saberes y la formación de la personalidad en los niños, con una serie de acciones creativas e imaginarias, por medio del juego; dando lugar al placer, a disfrutar, a gozar a través de interactuar con los demás; con la posibilidad de aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir. Las actividades lúdicas son esenciales para logra de manera satisfactoria la formación integral del niño y la niña en educación inicial. El desarrollo motor (psicomotricidad), juega un papel fundamental en la existencia del ser humano debido a que crea y modula el desarrollo cognitivo y el lenguaje. En el momento que el nuevo ser abre sus ojos, su organismo se integra a su entorno; su formación comienza con patrones de movimientos, partiendo de una estimulación activa por la que el niño pueda aprender a conocer y manejar su cuerpo. (Flores, 2017) El niño desde su primera etapa de vida, se enfrenta a una serie de expresiones motrices: de coordinación fina, gruesa, de lenguaje y de carácter motor, refiriéndose esta última a la bipedestación. La bipedestación pone de manifiesto el cuatri apoyo o apoyo en seis puntos y la traslación, siendo importante controlar los cambios y las adaptaciones que el individuo presente. Si las afecciones se identifican a tiempo, se podrá tomar
medidas efectivas para contribuir a la corrección. El primer paso para ello, es la valoración del niño, en donde se podrá determinar el estado actual de su desarrollo motor. (Flores, 2017) Dichas capacidades deben ser desarrolladas desde muy temprana edad; asimismo, debe realizarse una valoración del niño para conocer las características de su desarrollo motor, de esta manera se puede evitar la aparición de trastornos como: falta de coordinación motriz, desequilibrio motriz, retraimiento motriz, demoras en la maduración, desbalance tónico motor y trastornos del esquema corporal, entre otros, ayudando al niño a lograr los hitos de su desarrollo. Por otro lado, el desarrollo del lenguaje, es un medio fundamental que sirve para interactuar, socializar con las demás personas, a su vez como recurso para el lenguaje expresivo; éste ayuda a que los infantes obtengan un aprendizaje, donde tenga la posibilidad de disfrutar del arte, explorar, imaginar, de manera que logre afianzar sus capacidades y destrezas. Las actividades lúdicas en educación Inicial, son tan importantes, debido a que los niños y niñas aprenden a través del juego, del interactuar con los demás niños, con su entorno y medio social. En la actualidad el aprender por medio del juego es la clave ya que el niño, al socializar enriquece sus capacidades, inteligencia, imaginación, fantasía; de este modo lograr un pleno desarrollo del niño. Debido a los grandes avances tecnológicos que existe hoy en día, se utiliza la tecnología de manera desmesurada, de modo que en la actualidad los niños se encuentran sumergidos en la forma incorrecta de utilizar la tecnología; en el que la mayoría de los padres de familia optan por el facilismo entregando a sus niños el celular y pasan horas sin supervisión. De modo que los niños pierden momentos tan favorables donde se adquiere habilidades y destrezas, por medio de la socialización e interactuando con su
entorno. Por otro lado, en las aulas, se observa que algunas de las maestras no impulsan momentos en las que se destaquen la importancia de la psicomotricidad, ya que ponen de lado actividades que favorezcan al buen desenvolvimiento motor, y el manejo adecuado del lenguaje Del mismo modo no destacan las actividades lúdicas como aprender a través del juego. En tal sentido, los niños y niñas no logran alcanzar un pleno desarrollo. Por ello, el presente trabajo recopiló información acerca de actividades lúdicas en el desarrollo psicomotor y el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas de 5 años de edad de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas. Ante la situación problemática descrita, se formula el siguiente enunciado: ¿De qué manera la aplicación de estrategias lúdicas mejora el lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa, “¿Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas provincia Asunción, región Ancash del año 2019? Del mismo modo, con la finalidad de responder al planteamiento del problema se formuló el siguiente objetivo general: Determinar si la aplicación de estrategias lúdicas favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu “del distrito de Chacas, provincia Asunción, región Ancash del año 2019. Para lograr el objetivo general se planteó los siguientes objetivos específicos: Evaluar el desarrollo de lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu” provincia Asunción Chacas 2019, a través del pre test. Diseñar el taller de aplicación de estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu” provincia Asunción Chacas 2019. Evaluar el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu” provincia Asunción Chacas 2019, a través del post test.
La presente investigación es de enfoque cuantitativo, de tipo pre experimental, de diseño experimental. La población y muestra estará constituida por 15 niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas, provincia Asunción, Región- Ancash
II. REVISIÓN DE LITERATURA 2.1. Antecedentes
Jimeno ( 2018) Realizó una investigación denominada “Los juegos lúdicos como estrategia en el desarrollo psicomotor en los niños /as de 4 años de la I.E.I n° 1544 Divino niño Jesús de Praga, San Luis- 2018”, Llegando a la siguiente conclusión central fue que se ha determinado la influencia de la aplicación de los juegos lúdicos como estrategia para mejorar el desarrollo psicomotor en los niños y niñas de dicha Institución. (Jimeno, 2018) Flores ( 2017) Realizó una investigación denominada “El desarrollo psicomotor de los niños y niñas de tres años de la Institución Educativa particular de Educación Inicial Gotitas de Cielo del Distrito y Provincia de Huarmay, año 2017.” Llegando a la siguiente conclusión que los niños y niñas del Jardín de Gotitas de Cielo, se encuentran en un nivel promedio de normalidad; es decir en los tres criterios del instrumento se ha obtenido resultados favorables. (Flores, 2017) Gamarra ( 2017) Realizó una investigación denominada “Desarrollo del lenguaje y motricidad de los niños de 4 años, según su sexo, de las II.EE. del nivel Inicial del Distrito de Huarmey, año 2017” Llegando a la siguiente conclusión: Se evidenció que los niños y las niñas de la I.E Santo Dominguito Sabio N°1606 han obtenido resultados superiores en comparación a la I.E San Diego de Alcalá. (Gamarra, 2017) Becerra (2016) Realizó una investigación llamada “Desarrollo psicomotor en los niños de cuatro años del nivel Inicial de una Institución Educativa en Chiclayo, agosto de 2016.” Llegando a la siguiente conclusión: que los resultados demuestran que existe una cantidad de niños y niñas que aún tienen deficiencias para desarrollar adecuadamente actividades psicomotrices en el área de coordinación y motricidad, por lo cual es
importante que se realicen actividades o talleres donde se logren estimular adecuadamente su desarrollo psicomotor. (Becerra, 2016). Andia ( 2015) Realizó una investigación denominada: “Nivel de psicomotricidad en los niños y las niñas de tres y cuatro años en la Institución Educativa Inicial 192 de la ciudad de Puno, Provincia de Puno, Región Puno- 2015. Llegando a la siguiente conclusión que los niños y las niñas tienen un nivel de psicomotricidad normal. (Andia, 2015) Cobeñas
( 2016) Realizó una investigación llamada “niveles de desarrollo
psicomotor en niños de 5 años de la Institución Educativa Niño Jesús de Praga del Distrito de los olivos y San Martin de Porras- 2016. Llegando a la siguiente conclusión que no existen diferencias significativas en nivel de desarrollo psicomotor de los niños de 5 años de la Institución Educativa Niño Jesús de Praga del Distrito de los Olivos y San Martin de Porres – 2016. (Cobeñas, 2016). Pesántez & Sigcha ( 2015) Realizaron una investigación denominada: “Desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 a 4 años en la ciudad de Cuenca”. Tuvieron como objetivo: Identificar el nivel de desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 a 4 años en la ciudad de Cuenca” Llegando a la siguiente conclusión: En la edad de 3 años, las niñas alcanzaron un nivel de desarrollo de lenguaje de 59% a comparación de los niños que obtuvieron un 41%. Así mismo en la edad de 4 años, tanto niños como niñas alcanzaron un porcentaje equivalente al 50%. (Pesántez & Sigcha, 2015). Salas ( 2016) Realizó una investigación llamada “Nivel de desarrollo psicomotor en niños de 4 años en un sector rural y urbano marginal” Llegando a la siguiente conclusión: El nivel de desarrollo psicomotor predominante, fue normal, tanto para el sector rural para el urbano marginal. (Salas, 2016).
Herrera ( 2016) Realizó una investigación titulada “Nivel de psicomotricidad en los niños de tres, cuatro, y cinco años de edad de la Institución Educativa privada Isaac Newton de la ciudad de Juliaca, provincia de San Román, Región Puno, año 2016. Llegando a la siguiente conclusión: Que la mayoría de los niños y niñas de tres, cuatro y cinco años de dicha Institución, tienen un nivel de psicomotricidad normal. (Herrera, 2016)
II.
Hipótesis
3.1. Hipótesis general
La aplicación de estrategias lúdicas favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de l a Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu “del distrito de Chacas, provincia Asunción, región Ancash del año 2019.
3.2. Hipótesis nula
La aplicación de estrategias lúdicas no favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de l a Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu “del distrito de Chacas, provincia Asunción, región Ancash del año 2019.
III.
Metodología
4.1. El diseño de investigación El diseño de investigación constituye el plan o la estrategia para confirmar el resultado de un trabajo de investigación; es decir si el diseño es concebido cuidadosamente, el producto final de un estudio tendrá mayor relevancia, y eso indica que se debe tener mucho cuidado en la selección de un diseño (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014). La investigación utilizó el diseño pre-experimental, con pre test- post test, de modo que se ha tomó un solo grupo de niños de 5 años del aula amarillo de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu”, distrito de Chacas, provincia Asunción, región Áncash, 2019. Por lo tanto, de acuerdo al mismo autor, el diagrama queda establecido de la siguiente manera:
G. E.
O1
X
O2
Dónde: G. E: Es el grupo experimental O1: Prueba aplicada a los niños de 5 años mediante el Pre test X: Aplicación de estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo psicomotor O2: Aplicación de una nueva prueba al mismo grupo Post test
4.2. La población y muestra 4.2.1. Universo El término universo o población en el campo de la investigación es un “Conjunto de individuos, objetos, elementos o fenómenos en los cuales puede presentarse determinada característica susceptible de ser estudiada” (D´Angelo, 2008, pág. S/P). De la misma forma Lepkowski, afirma que la “población o universo es el conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones” Lepkowski (citado por Hernández, Fernández, & Baptista, 2014, pág. 174). El universo o población del presente trabajo de investigación, estuvo constituido por 64 niños de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu”, distrito de Chacas, provincia Asunción, región Áncash, matriculados en el año académico 2019.
4.2.2. Muestra Para tener en cuenta qué es una muestra cabe citar lo siguiente: “La muestra es un subgrupo de la población o universo del cual se recolectan los datos y que debe ser representativo de esta” (Hernández, Fernández, & Baptista,
Metodología de la Investigación, 2014, pág. 175). La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus características al que llamamos población” (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014, pág. 175). Para la investigación se aplicó el muestreo no probabilístico por conveniencia o intencionado, ya que, según Johnson (citado por Hernández, Fernández, & Baptista, 2014, pág. 176), que la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las características de la investigación o los propósitos del investigador. Por ello la muestra de la presente investigación estuvo conformada por 15 niños de 5 años del aula Verde de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu”, distrito de Chacas, provincia Asunción, región Áncash, matriculados en el año académico 2019. Tabla 1. Distribución de la muestra de la I.E “Angelitos de Mama Ashu”. EDAD
5
SECCIÓN
Única
ESTUDIANTES Varones
Mujeres
10
05
TOTAL
15
Fuente: Nómina de matrícula de la Institución Educativa 2019
4.3. Definición y operacionalización de variables e indicadores Es la parte en que el investigador especifica la manera cómo observó y midió cada variable en una situación de investigación. El proceso de llevar una variable de un nivel abstracto a un plano práctico se denomina operacionalización, cuya función básica fue precisar al máximo el significado o alcance que otorgue a una variable en estudio. Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse. Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando llegan
a relacionarse con otras variables, es decir, si forman parte de una hipótesis o una teoría (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014). En este caso se les denomina constructos o construcciones hipotéticos.
4.3. Definición y operacionalización de variables e indicadores
6.5. operacionalización de variables VARIABLE DEFINICIÓN
SUBVARIABLE
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
DIMENSIONES
INDICADORES
CONCEPTUAL Aplicación de estrategias lúdicas.
Las actividades lúdicas son técnicas de grupo, que se utiliza para integrar al mismo, en las que los niños aprenden jugando, del mismo modo potencian sus capacidades, imaginación, fantasía; para lograr un óptimo desarrollo.
Diseñar la aplicación de estrategias lúdicas para favorecer para favorecer el desarrollo del lenguaje y psicomotor.
.
Aplicar las estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del elnguaje y psicomotor
Evaluar la aplicación de estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del lenguaje y psicomotor.
Desarrollo Psicomotor
El desarrollo psicomotor (DPM) es el conjunto de habilidades que el niño va logrando producto de la maduración del Sistema Nervioso Central (SNC) y de la interacción con el medio (Delgado, 2010). Se utiliza para referirse al fenómeno evolutivo de adquisición continua y progresiva de habilidades gradualmente complejas a lo largo de la infancia (Schonhaut, 2008; Atkín,1989). Este proceso tiene gran importancia desde el punto de vista del desarrollo infantil, ya que en esta etapa el SNC se encuentra en una fase de crecimiento rápido y es aún muy vulnerable a las influencias del medio (Dobbling, 1968). Además, se sientan las bases del desarrollo socioemocional a través del establecimiento de vínculos afectivos
DESARROLLO DEL LENGUAJE
La adquisición del lenguaje es uno de los aspectos más importantes del desarrollo del niño, que se desarrolla de manera progresiva, EXPRESIVO desde el vientre de la madre donde percibe y reacciona ante todo tipo de sonidos, voces. A medida que va creciendo perfecciona su práctica, por la necesidad de comunicarse con las personas adultas. En dicho desarrollo intervienen diversos factores como: Lo cognitivo, donde el cerebro recibe, elabora, procesa información para favorecer la atención y memoria; en lo social – COMPRENSIVO afectivo, implica el interactuar con las demás personas y la comprensión del lenguaje; en lo motor; la articulación de sonidos y la adecuada expresión verbal.
. Verbaliza su nombre y apellido. . Nombra objetos . Nombra animales. . Responde de manera coherente a situaciones planteadas. . Nombra los colores. . Reconoce cantidades. . Reconoce la utilidad de objetos. . Identifica su sexo. . Discrimina pesado y liviano. . Comprende preposiciones. . Señala colores
Trasvasado
. Traslada agua de un vaso a otro sin derramar.
estables y seguros (Sameroff, 1987). (Flores, 2017, pág. 23)
La coordinación motriz es el conjunto de capacidades, referidas a las actividades motrices donde los niños utilizan las partes pequeñas su cuerpo que son los dedos de las manos y pies, dirigidos por los ojos. Donde las actividades motrices Construcción COORDINACIÓN favorecen tremendamente al niño, para consolidar sus habilidades y destrezas.
. Construye un puente con tres cubos con modelo presente. . Construye una torre de 8 o más cubos.
Abotonado/desab
. Desabotona (estuches)
otonado
. Abotona (estuches).
.Enhebra una aguja (Aguja, lana, Enhebrado
hilo).
.Desata Desatado
cordón).
cordones
(tablero
con
4.4. Técnica e instrumento de recolección de datos Para tener una referencia o aproximación con respecto al término técnica se cita lo siguiente: “Técnica es el conjunto de habilidades, reglas y operaciones para el manejo de los instrumentos que auxilian al individuo en la aplicación de métodos”. (Sierra, 2012). La técnica que se utilizó en la presente investigación fue la observación, ya que su procedimiento permitió la recolección de datos acerca del desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años del aula amarillo de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu”, distrito de Chacas, provincia Asunción, región Áncash en el año académico 2019. El instrumento, se define como: “El recurso que utiliza el investigador para registrar información o datos sobre la variable que tiene en mente” (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014, pág. 276). El instrumento que se utilizó en esta investigación fue el TEPSI, el mismo que buscó la detección y medición que refleje efectivamente las características del desarrollo psicomotor de niños entre 2 a 5 años. Dicho instrumento posee una confiabilidad que se obtuvo a través del coeficiente de Alfa de Cronbach cuyo resultado fue de 0,716, lo que indica que el instrumento posee una aceptable confiabilidad. Se declara que el instrumento posee validez de constructo como validez concurrente. El instrumento consta de tres sub test; Coordinación (16 ítems): Mide básicamente motricidad fina y respuestas grafo motrices, en situaciones variadas donde incide el control y la coordinación de movimientos finos en la manipulación de objetos y también factores perceptivos y representacionales. Lenguaje (24 ítems): Mide el lenguaje expresivo y comprensivo: capacidad de comprender y ejecutar ciertas órdenes, manejo de conceptos básicos, vocabulario, capacidad de describir y verbalizar.
Motricidad (12 ítems) Mide movimientos y control del cuerpo o partes del cuerpo en un acto breve y largo, o en una secuencia de acciones y también equilibrio. cuyas autoras son: Haeussler & Marchant, (2009) (Mayta, Neciosup, & Ortiz, 2013). El baremo correspondiente se observa en la siguiente tabla:
6.6.1.1. Tabla 2 Baremos para el instrumento TEPSI Nivel de desarrollo del lenguaje psicomotor Normal Riesgo Retraso
Puntaje Total [40 - + > [30 - 39 ] [ 0 - 29 ]
Tabla 3. Baremos para el instrumento TEPSI
Según Dimensiones
Retraso
Riesgo
Normal
Coordinación Lenguaje
0-8 0-12
09 -12 13-18
13-16 19-24
Motricidad
0-6
7-9
10-12
Fuente: (Mayta, Neciosup, & Ortiz, 2013, pág. 45)
4.5. Plan de análisis De acuerdo con los aportes teóricos del enfoque cuantitativo según (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014), en la presente investigación se optó por el método experimental hipotético deductivo en el enfoque cuantitativo, que trata con detalle los pasos que se debe seguir en el proceso de recolección de datos. Y teniendo en cuenta que en el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guíen la acción educativa. De manera que el método se ejecutó mediante la aplicación del instrumento de pre test y post test para determinar la variable dependiente: el desarrollo del lenguaje y psicomotor.
El trabajo de investigación se dividió en tres fases: La primera fase de diagnóstico, se aplicó el TEPSI, en pre test, para determinar el desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu”, distrito de Chacas, provincia Asunción, región Áncash en el año académico 2019. La segunda fase de proceso, se analizaron los resultados del pre test con el instrumento TEPSI y se procedió a la aplicación de las sesiones de la intervención para mejorar el lenguaje y psicomotor. La tercera fase de Evaluación, se realizó la aplicación del post test, TEPSI, para medir la variable dependiente. Los resultados se obtuvieron de la interpretación de los datos recogidos con el instrumento. Una vez llevada a cabo la recopilación de datos a través del instrumento se realizó la cuantificación y el tratamiento estadístico correspondiente al diseño pre-experimental. Para el procesamiento de datos, se realizó un conjunto de operaciones específicas con el objetivo de dar respuesta al problema de investigación y a las hipótesis planteadas; por ello, se hizo uso del análisis estadístico a través del programa SPSS 24.0 y la prueba de normalidad, y para la contrastación de hipótesis se empleó la prueba T de Student para muestras relacionadas.
4.6 Matriz de consistencia Matriz de consistencia
Enunciado del problema
Objetivo general
Variable
¿De qué manera la aplicación de estrategias lúdicas mejora el lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa, “¿Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas provincia Asunción, región Ancash del año 2019?
Determinar si la Estrategias aplicación de estrategias lúdicas lúdicas favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de l a Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu “del distrito de Chacas, provincia Asunción, región Ancash del año 2019.
Hipótesis
Diseño
Instrumento
La aplicación de estrategias lúdicas favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas, provincia Asunción, región Ancash del año 2019.
Enfoque:
Test de TEPSI Haeusler y Marchant ( 1985)
Cuantitativo Tipo: Pre experimental Diseño: experimental
V. Resultados 5.1. Descripción
Para la realización de la descripción de los resultados, primero se evaluó el supuesto de normalidad mediante la prueba de Shapiro Wilk, debido a que el tamaño de muestra es menor a 30 y es recomendable para su uso para este tamaño de muestra, Para el caso del primer del conjunto de valores del pretest los valores de significancia, son mayores al nivel de confianza, entonces el conjunto de datos se aproximan a una distribución normal, de igual manera el conjunto de valores del postest los valores de significancia, también mayores al nivel de confianza, se infiere que: los datos de las variables se aproximan a la distribución Normal. Por lo tanto para contrastar la hipótesis de investigación se empleara la prueba de comparación parar muestras relacionadas cual corresponde a una prueba paramétrico T Student para evaluar estrategias lúdicas mejora el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa, “Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas provincia Asunción, región Ancash del año 2019. Esta investigación tuvo como objetivo determinar si la aplicación de estrategias lúdicas Favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa, “Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas provincia Asunción, región Ancash del año 2019? Los resultados se presentan teniendo en cuenta la hipótesis de la investigación y de misma manera los objetivos específicos formulados en el estudio.
5.2. Estadísticos de fiabilidad 5.2.1 Tabla 4: Resultado de la prueba de Fiabilidad Kuder y Richardson (kr20)
Variable Desarrollo del lenguaje Psicomotor
Pretest
kr20
52
0.91
Postest
kr2
52
0.753
Fuente de reporte SPSS 24.0
La fiabilidad de los datos se contrasto con coeficiente kuder Richardson (Kr20) pues la escala de medición es de peso dicotómico (0,1), encontrándose los resultados confiables Prueba piloto 0.792, Pre test = 0.91, Pos test = 0.753, Altamente confiable tanto en la prueba piloto como en el pretest y postest. Tabla 5: Resultado de la prueba de Normalidad según pretest postest. Shapiro-Wilk
test
Estadístico
gl
Sig.
Pretest
.922
15
.208
Postest
.950
15
.529
Desarrollo Psicomotor Fuente de reporte SPSS 24.0
Planteamiento de las hipótesis HO:
Los datos no provienen de una distribución.
H1:
los datos provienen de una distribución normal.
Interpretación: De la tabla 05, se observa los resultados de la prueba de normalidad según Shapiro Wilk n < 30 En el Pretest el P (Valor) > 0.05 los datos provienen de una distribución normal En el Postest el P (Valor) > 0.05 los datos proveen de una distribución normal
Pues ara contrastar la hipótesis se empleara T student con parámetro de comparación el promedio según test
5.3 Análisis de resultado 5.3.1 Resultado del variable desarrollo del lenguaje psicomotor antes de la aplicación de estrategias lúdicas Tabla 6. Distribución porcentual del nivel del desarrollo del lenguaje psicomotor según pretest. Nivel de Desarrollo del lenguaje Psicomotor Retraso Riesgo Normal Total Media Desv. típ. Fuente de reporte SPSS 24.0
Pretest
Intervalo
fi
%
9 6 0
60% 40% 0%
15 25.5 8.53
100%
[ 0 - 29 ] [ 30 - 39 ] [ 40 - + >
Figura 1. Nivel de desarrollo psicomotor según pretest.
Desarrollo del Lenguaje Psicomotor 60% 60%
40%
50% 40% 30% 20%
0%
10% 0% [ 0 - 29 ]
[ 30 - 39 ]
[ 40 - + >
Retraso
Riesgo
Normal
Interpretación: Los resultados muestran el nivel del desarrollo del lenguaje psicomotor de en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Antes de la aplicación de estrategias lúdicas donde el 60% de los estudiantes se encuentran en un nivel de retraso en el desarrollo del lenguaje psicomotor, un 40% en un nivel de riesgo, ninguno (0%) alcanza un nivel normal en el desarrollo del lenguaje psicomotor (Tabla 6 y Figura 1).
5.3.2 Resultado de la variable desarrollo del lenguaje psicomotor después de la aplicación de estrategias lúdicas. Tabla 7. Distribución porcentual del nivel del desarrollo del lenguaje psicomotor según postest Nivel de Desarrollo del lenguaje Psicomotor Retraso Riesgo Normal Total Media Desv. típ. Fuente de reporte SPSS 24.0
Intervalo [ 0 - 29 ] [ 30 - 39 ] [ 40 - + >
Postest fi
%
0 4 11
0% 27% 73%
15 42.5 5.8
100%
Figura 2. Nivel de desarrollo del lenguaje psicomotor según postest.
Desarrollo del Lenguaje Psicomotor 73%
80%
70% 60% 50% 40%
27%
30% 20% 10%
0%
0% [ 0 - 29 ]
[ 30 - 39 ]
[ 40 - + >
Retraso
Riesgo
Normal
Interpretación: Los resultados muestran el nivel del desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Después de la aplicación de estrategias lúdicas donde el 0% ninguno de los estudiantes se encuentran en un nivel de retraso en el desarrollo del lenguaje psicomotor, un 27% en alcanzaron un nivel de riesgo, el 73% alcanzo un nivel normal en el desarrollo del lenguaje psicomotor (Tabla 7 y Figura 2)
5.4. Tabla de resultado de la variable desarrollo del lenguaje psicomotor 5.4.1. Prueba de hipótesis para el variable desarrollo del lenguaje psicomotor Tabla 8: Resultado de desarrollo del lenguaje psicomotor, Según pretest y posttest. Test Nivel de Desarrollo del lenguaje Psicomotor
Pretest
Postest
Fi
%
Fi
%
Retraso
[ 0 - 29 ]
9
60%
0
0%
Riesgo
[ 30 - 39 ]
6
40%
5
33%
Normal
[ 40 - + >
0
0%
13
87%
15
100%
15
100%
Total Media
25.5
42.5
Desv. típ.
8.53
5.8
Fuente de reporte SPSS 24.0
Figura 3. Representación gráfica de los niveles de desarrollo psicomotor según test
87%
100% 80%
60%
60%
40%
33%
40% 20%
0%
0%
0% [ 0 - 29 ]
[ 30 - 39 ]
[ 40 - + >
Retraso
Riesgo
Normal
Pretest
Postest
Gráfico de barras que presenta los niveles de desarrollo psicomotor. De la Tabla N°3 y el figura N°1 en el pretest ninguno de los estudiantes niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Antes de la aplicación estrategias lúdicas donde el 60% de los estudiantes se encuentran en un nivel de retraso en el desarrollo del lenguaje psicomotor, un 40% en un nivel de riesgo, ninguno (0%) alcanza un nivel normal en el desarrollo del lenguaje psicomotor
Después de la aplicación de estrategias lúdicas 0% ninguno de los estudiantes se encuentran en un nivel de retraso en el desarrollo del lenguaje psicomotor, un 27% en alcanzaron un nivel de riesgo, el 73% alcanzo un nivel normal en el desarrollo del lenguaje psicomotor.
Por lo tanto, se establece que la aplicación Aplicación de estrategias lúdicas favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de AsunciónAncash, 2019.
5.5. Prueba de Hipótesis para la variable dependiente. 5.5.1. Prueba de hipótesis para el variable desarrollo del lenguaje psicomotor Tabla 9. Prueba de hipótesis para comparar la variable desarrollo de lenguaje psicomotor, antes y después en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Prueba de comparación de medias
Prueba T Student Valor T calculado
Valor T tabular
gl
H 0 : Med1Med2 H a : Med1Med2
tc = - 6,756
tt = -1.761
14
Nivel de significancia
= 0.05 P = 0.00
Fuente de reporte SPSS 22.0
Regla de decisión: Si p (valor) < 0.05 (nivel de significancia) Se rechaza la hipótesis Ho y se acepta la hipótesis H1, Tc < Tt
Decisión Tc < Tt Se rechaza H0
Hipótesis Estadística:
HO = Aplicación de estrategias lúdicas no favorece el desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. H1 = Aplicación de estrategias lúdicas
favorece el desarrollo del lenguaje y
psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Figura 4: Prueba T Student
Prueba de Hipotesis Desarrollo del lenguaje Psicomotor
0.4
0.3
0.2
0.1
ZONA DE RECHAZO
ZONA DE ACEPTACION
0.0
Tc = - 6,756
- 1.761
Gráfico de la prueba T Student a un nivel de significancia de 0.05% Como: p (valor) < 0.05 (nivel de significancia) también Tc < Tt Se rechaza la hipótesis Ho y se acepta la hipótesis H1. Conclusión: En la tabla N°9, gráfico N°4, Se muestra la prueba de hipótesis para la comparación de puntuaciones de la media desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019., se reflejó superioridad del en el pos test (42,5) respecto a su promedio
del pre test (25,5), diferencia justificada mediante la prueba T Student Tc (calculada) = -6.756 es menor que el valor teórico = Tt (tabular)= 1,761, para un nivel de significancia de (α= 0,05), ello implica rechazar la hipótesis nula (H0). Y aceptar la hipótesis alterna (H1). Esto significa que
aplicación de estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Figura 5. Diagrama de cajas y bigotes
Interpretación: la figura 5 muestra la comparación de los promedios de los dos momentos de
prueba luego de la aplicación de estrategias lúdicas mostrando una diferencia significativa de 17 en los promedios (ganancia pedagógica) ,promedios pretest = 25,5 , postest = 42,5 graficando que la aplicación de estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del lenguaje y
psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019.
VI. CONCLUSIONES
Luego de la contrastación de hipótesis general y específica se llegaron a las siguientes conclusiones. Antes de la aplicación estrategias lúdicas se evaluó el nivel de desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Se diagnosticó un 60% de los estudiantes en un nivel de retraso en el desarrollo del lenguaje psicomotor, un 40% en un nivel de riesgo, ninguno (0%) alcanza un nivel normal en el desarrollo del lenguaje psicomotor. . Aplicación de las estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. El valor de significación observada p ≈ 0.000 es menor que el valor de significación teórica α = 0.05,
contrastando la hipótesis del investigador. Por lo tanto, se acepta la hipótesis general de investigación.
Luego de la aplicación de estrategias lúdicas se evaluó el nivel de desarrollo de del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Pues ninguno (0%) de los estudiantes se encuentran en un nivel de retraso en el desarrollo del lenguaje psicomotor, un 27% de los estudiantes en alcanzaron un nivel de riesgo, el 73% alcanzo un nivel normal en el desarrollo del lenguaje psicomotor. La Aplicación de estrategias lúdicas favorece el desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019.
Anexos
PRETEST tabla 10 resultados del pretest
n
P 1
P 2
P 3
P 4
P 5
SUBTEST COORDINACIÓN: SUBTEST LENGUAJE: SUBTEST MOTRICIDAD: P P P P P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P4 P4 P4 P4 P4 P4 P4 P4 P4 P4 P5 P5 P5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2
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POSTEST tabla 10 resultados del postest
n
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SUBTEST COORDINACIÓN: SUBTEST LENGUAJE: SUBTEST MOTRICIDAD: P P P P P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P4 P4 P4 P4 P4 P4 P4 P4 P4 P4 P5 P5 P5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2
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Referencias bibliográficas Andia, E. L. (2015). " Nivel de psicomotricidad en los niños y las niñas de tres y cuatro años en la Institución Educativa Inicial 192 de la ciudad de puno, provincia puno, Región puno2015. Juliaca: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote. Becerra, M. S. (2016). "Desarrollo psicomotor en los niños de cuatro años del nivel Inicial de una Institución Educativa en Chiclayo, Agosto de 2016". Chiclayo: Universidad Privada Juan Mejía Baca. citado por Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. México: Mc. GRAW HILL. Cobeñas, P. L. (2016). " Niveles de desarrollo psicomotor en niños de 5 años de la Institución Educativa Ni{ño Jesus de Praga del distrito de los olivos y San Martin de Porres - 2016. Lima - Perú: Universidad Academica Profesional de Educación Inicial. D´Angelo, B. (4 de Junio de 2008). med.unne.edu.ar/.../POBLACIÓN%20Y%20MUESTRA%20(Lic%20DAngelo). Obtenido de https://www.google.com Flores, R. L. (2017). Desarollo psicomotor delos niños y niñas de tres años de la Institución Educativa particular de Educación Inicial Gotita de Cielo del Distrito y Provincia de Huarmay, año 2017. Chimbote: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote. Gamarra, B. C. (2017). "Desarrollo del elnguaje y motricidad de los niños de 4 años, segñun su sexo, de las II.EE. San Diego de Alcalá y Dominguito Sabio N° 1606, del nivel Inicial del distrito de Huarmey, año 2017". Chimbote: Universidad Catolica los Ángeles de Chimbote. Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. México: Mc. GRAW HILL. Herrera, R. L. (2016). Nivel de psicomotricidad en los niños de tres, cuatro y cinco años de eddad de la Institución Educativa privada Isaac Newton de la ciudad de juliaca, provincia de Sana Román, Región Puno, año 2016 . Juliaca-Perú: Universidad Católica los Ángeles de chimbote. Jimeno, G. M. (2018). LOS JUEGOS LÚDICOS COMO ESTRATEGIA EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS/AS DE 4 AÑOS DE LA I.E.I. N° 1544 DIVINO NIÑO JESUS DE PRAGA, SAN LUIS – 2018 . Chimbote: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote. Mayta, P. M., Neciosup, C. I., & Ortiz, C. R. (2013). La psicomotricidad y su relación con el desarrollo cognitivo en los niños de 5 años de la Institución Educativa Happy Childrens Gardens del distrito de ATE VITARTE-2013. Lima: Univesidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Pesántez, C. A., & Sigcha, t. A. (2015). "Desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 a 4 años en la ciudad de Cuenca.". Cuenca - Ecuador: Universidad de Cuenca Facultad de Psicología.
Salas, A. D. (2016). " Nivel de desarrollo psicomotor en niños d 4 años en un sector rural y urbano marginal.". Lima - Perú: Universidad Nacional Mayor De San Marcos. Sierra, M. (Enero- Junio de 2012). https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P.../conceptos_generales_inv. Obtenido de https://www.google.com
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR EL GRADO DE LICENCIA EN EDUCACIÓN INICIAL
AUTORA: Br. VERONICA MARIZA FLORES SOLIS ASESOR: Mg. APOLINAR JARA
CHACAS – PERÚ 2019
1. TÍTULO DE LA TESIS
Aplicación de estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de edad de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas, provincia Asunción –Ancash, 2019.
2. HOJA DE FIRMA DEL JURADO Y ASESOR
----------------------------------------------------------Mg. Apolinar Jara Asencio ASESOR
---------------------------------------------------------------SECRETRARIO
------------------------------------------------------------------VOCAL
. HOJA DE AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento: A DIOS por haberme dado la oportunidad de hacer realidad este sueño. A MAMA ASHU, por darme su amor brindándome perseverancia, aliento y fuerza de voluntad Para cumplir mis metas. Al querido Padre HUGO de CENCI, por ser un gran maestro, con su ejemplo de vida, me enseña el verdadero significado de educar con el corazón. A mi esposo: Que siempre me anima con esmero siendo mi apoyo, de manera desinteresada. A don Abele Caponne, por ser un padre preocupado. Y a todos y cada uno de mis profesores quienes me brindaron su conocimiento durante estos 5 años de estudios en la Universidad
DEDICATORIA
Con todo mi amor A mis seres queridos: A mi esposo, quien es mi compañero incondicional en las buenas y malas. A mis hijos, Augusto, María y Martin, quienes son el motor y motivo, por ellos mi esfuerzo y deseo de superación. Y a mi madre por su gran sacrificio y esfuerzo.
4. RESUMEN
Esta investigación estuvo enfocada en la importancia de la psicomotricidad y la aplicación de estrategias lúdicas en el desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de edad. Del mismo modo partiendo de las dificultades durante la observación Siendo imprescindible el desarrollo de esta, para la adquisición de habilidades y destrezas durante el proceso de aprendizaje; el interactuar con su entorno, por ende, la adquisición de nuevas experiencias que a futuro se transforman en conocimientos. Ya que de ello dependerá el desarrollo integral del niño. El presente trabajo de investigación lleva por título aplicación de estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la I. E. Inicial “Angelitos de Mama Ashu” de la Provincia de Asunción ChacasAncash, 2019. Tuvo como objetivo: Determinar si la aplicación de estrategias lúdicas favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la I.E. inicial 2 angelitos de Mama Ashu” Provincia de Asunción Chacas 2019. La investigación es de tipo pre experimental, de enfoque cuantitativo, de diseño experimental. La población y muestra está conformada por un total de 15 niños y niñas de del nivel Inicial de dicha institución. Se empleó la técnica de la observación y el instrumento que se utilizó para el recojo de información fue el test de TEPSI, a través del cual se midió el nivel de psicomotricidad de los niños y niñas de 5 años de dichos distritos.
Palabras claves: Instrumento, experimental, investigación, tepsi, destrezas.
ABSTRACT
This research focused on the importance of psychomotor skills and recreational strategies in the development of the language and psychomotor children of 5 years old. In the same way on the basis of difficulties during the observation being essential to its development, for the acquisition of skills and abilities during the learning process; interact with their environment, therefore, the acquisition of new experiences that future be transformed into knowledge. Since it will depend on the integral development of the child. This research work is entitled application of playful strategies to promote the development of psychomotor language in children 5 years of age, I. E. Inicial "Angelitos de Mama Ashu" of the province of Asunción Chacas - Ancash, 2019. "He had as objective: determine if recreational strategies favours the development of psychomotor language in children of 5 years of the initial I.E. 2 angels of Mama Ashu" province of Asunción Chacas 2019. Research is experimental pre, quantitative, experimental design approach. Population and sample is comprised of a total of 15 children of this institution initial level. Used the technique of observation and the instrument used for the pick up information was the test of TEPSI, through which measured the level of motor skills of children of 5 years of such districts. Keywords: instrument, experimental, research, tepsi, skills.
5. Contenido
1. Título de la tesis 2. Hoja de firma del jurado y asesor 3. Hoja de agradecimiento y/o dedicatoria (opcional) 4. Resumen y Abstract 5. Contenido 6. Índice de gráficos, tablas y cuadros. I. Introducción II. Revisión de literatura III. Hipótesis IV. Metodología 4.1 Diseño de la investigación 4.2 Población y muestra 4.3. Definición y operacionalización de variables e indicadores 4.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 4.5 Plan de análisis 4.6 Matriz de consistencia 4.7 Principios éticos V. Resultados 5.1 Resultados 5.2 Análisis de resultados VI. Conclusiones Aspectos complementarios Referencias bibliográficas Anexos
6. Índice de gráficos
Figura 1. Nivel de desarrollo psicomotor según pretest Figura 2. Nivel de desarrollo del lenguaje psicomotor según postest Figura 3. Representación gráfica de los niveles de desarrollo psicomotor según test Figura 4: Prueba T Student Figura 5: Diagrama de cajas y bigotes
Índice de tablas
Tabla 1. Distribución de la muestra de la I.E “Angelitos de Mama Ashu”. Tabla 2 Baremos para el instrumento TEPSI Tabla 3. Baremos para el instrumento TEPSI Tabla 4: Resultado de la prueba de Fiabilidad Tabla 5: Resultado de la prueba de Normalidad según pretest postest. Tabla 6. Distribución porcentual del nivel del desarrollo del lenguaje psicomotor según pretest. Tabla 7. Distribución porcentual del nivel del desarrollo del lenguaje psicomotor según postest Tabla 8: Resultado de desarrollo del lenguaje psicomotor, Según pretest y posttest. Tabla 9. Prueba de hipótesis para comparar la variable desarrollo de lenguaje psicomotor, antes y después en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Tabla 10 resultados del pretest Tabla 10 resultados del postest Tabla 11 prueba piloto
I.
INTRODUCCIÓN
La investigación se enfoca en la importancia de las actividades lúdicas en el desarrollo del lenguaje y psicomotor en niños que se encuentran en el nivel de Educación Inicial. En dicho nivel, los niños experimentan vivencias tan enriquecedoras que implican el aprender a través del juego, movimientos y expresión; tienen la oportunidad de adquirir y desarrollar distintas habilidades. Las actividades lúdicas proporcionan, el desarrollo de las habilidades, la adquisición de los saberes y la formación de la personalidad en los niños, con una serie de acciones creativas e imaginarias, por medio del juego; dando lugar al placer, a disfrutar, a gozar a través de interactuar con los demás; con la posibilidad de aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir. Las actividades lúdicas son esenciales para logra de manera satisfactoria la formación integral del niño y la niña en educación inicial. El desarrollo motor (psicomotricidad), juega un papel fundamental en la existencia del ser humano debido a que crea y modula el desarrollo cognitivo y el lenguaje. En el momento que el nuevo ser abre sus ojos, su organismo se integra a su entorno; su formación comienza con patrones de movimientos, partiendo de una estimulación activa por la que el niño pueda aprender a conocer y manejar su cuerpo. (Flores, 2017) El niño desde su primera etapa de vida, se enfrenta a una serie de expresiones motrices: de coordinación fina, gruesa, de lenguaje y de carácter motor, refiriéndose esta última a la bipedestación. La bipedestación pone de manifiesto el cuatri apoyo o apoyo en seis puntos y la traslación, siendo importante controlar los cambios y las adaptaciones que el individuo presente. Si las afecciones se identifican a tiempo, se podrá tomar
medidas efectivas para contribuir a la corrección. El primer paso para ello, es la valoración del niño, en donde se podrá determinar el estado actual de su desarrollo motor. (Flores, 2017) Dichas capacidades deben ser desarrolladas desde muy temprana edad; asimismo, debe realizarse una valoración del niño para conocer las características de su desarrollo motor, de esta manera se puede evitar la aparición de trastornos como: falta de coordinación motriz, desequilibrio motriz, retraimiento motriz, demoras en la maduración, desbalance tónico motor y trastornos del esquema corporal, entre otros, ayudando al niño a lograr los hitos de su desarrollo. Por otro lado, el desarrollo del lenguaje, es un medio fundamental que sirve para interactuar, socializar con las demás personas, a su vez como recurso para el lenguaje expresivo; éste ayuda a que los infantes obtengan un aprendizaje, donde tenga la posibilidad de disfrutar del arte, explorar, imaginar, de manera que logre afianzar sus capacidades y destrezas. Las actividades lúdicas en educación Inicial, son tan importantes, debido a que los niños y niñas aprenden a través del juego, del interactuar con los demás niños, con su entorno y medio social. En la actualidad el aprender por medio del juego es la clave ya que el niño, al socializar enriquece sus capacidades, inteligencia, imaginación, fantasía; de este modo lograr un pleno desarrollo del niño. Debido a los grandes avances tecnológicos que existe hoy en día, se utiliza la tecnología de manera desmesurada, de modo que en la actualidad los niños se encuentran sumergidos en la forma incorrecta de utilizar la tecnología; en el que la mayoría de los padres de familia optan por el facilismo entregando a sus niños el celular y pasan horas sin supervisión. De modo que los niños pierden momentos tan favorables donde se adquiere habilidades y destrezas, por medio de la socialización e interactuando con su
entorno. Por otro lado, en las aulas, se observa que algunas de las maestras no impulsan momentos en las que se destaquen la importancia de la psicomotricidad, ya que ponen de lado actividades que favorezcan al buen desenvolvimiento motor, y el manejo adecuado del lenguaje Del mismo modo no destacan las actividades lúdicas como aprender a través del juego. En tal sentido, los niños y niñas no logran alcanzar un pleno desarrollo. Por ello, el presente trabajo recopiló información acerca de actividades lúdicas en el desarrollo psicomotor y el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas de 5 años de edad de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas. Ante la situación problemática descrita, se formula el siguiente enunciado: ¿De qué manera la aplicación de estrategias lúdicas mejora el lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa, “¿Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas provincia Asunción, región Ancash del año 2019? Del mismo modo, con la finalidad de responder al planteamiento del problema se formuló el siguiente objetivo general: Determinar si la aplicación de estrategias lúdicas favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu “del distrito de Chacas, provincia Asunción, región Ancash del año 2019. Para lograr el objetivo general se planteó los siguientes objetivos específicos: Evaluar el desarrollo de lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu” provincia Asunción Chacas 2019, a través del pre test. Diseñar el taller de aplicación de estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu” provincia Asunción Chacas 2019. Evaluar el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu” provincia Asunción Chacas 2019, a través del post test.
La presente investigación es de enfoque cuantitativo, de tipo pre experimental, de diseño experimental. La población y muestra estará constituida por 15 niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas, provincia Asunción, Región- Ancash
II. REVISIÓN DE LITERATURA 2.1. Antecedentes
Jimeno ( 2018) Realizó una investigación denominada “Los juegos lúdicos como estrategia en el desarrollo psicomotor en los niños /as de 4 años de la I.E.I n° 1544 Divino niño Jesús de Praga, San Luis- 2018”, Llegando a la siguiente conclusión central fue que se ha determinado la influencia de la aplicación de los juegos lúdicos como estrategia para mejorar el desarrollo psicomotor en los niños y niñas de dicha Institución. (Jimeno, 2018) Flores ( 2017) Realizó una investigación denominada “El desarrollo psicomotor de los niños y niñas de tres años de la Institución Educativa particular de Educación Inicial Gotitas de Cielo del Distrito y Provincia de Huarmay, año 2017.” Llegando a la siguiente conclusión que los niños y niñas del Jardín de Gotitas de Cielo, se encuentran en un nivel promedio de normalidad; es decir en los tres criterios del instrumento se ha obtenido resultados favorables. (Flores, 2017) Gamarra ( 2017) Realizó una investigación denominada “Desarrollo del lenguaje y motricidad de los niños de 4 años, según su sexo, de las II.EE. del nivel Inicial del Distrito de Huarmey, año 2017” Llegando a la siguiente conclusión: Se evidenció que los niños y las niñas de la I.E Santo Dominguito Sabio N°1606 han obtenido resultados superiores en comparación a la I.E San Diego de Alcalá. (Gamarra, 2017) Becerra (2016) Realizó una investigación llamada “Desarrollo psicomotor en los niños de cuatro años del nivel Inicial de una Institución Educativa en Chiclayo, agosto de 2016.” Llegando a la siguiente conclusión: que los resultados demuestran que existe una cantidad de niños y niñas que aún tienen deficiencias para desarrollar adecuadamente actividades psicomotrices en el área de coordinación y motricidad, por lo cual es
importante que se realicen actividades o talleres donde se logren estimular adecuadamente su desarrollo psicomotor. (Becerra, 2016). Andia ( 2015) Realizó una investigación denominada: “Nivel de psicomotricidad en los niños y las niñas de tres y cuatro años en la Institución Educativa Inicial 192 de la ciudad de Puno, Provincia de Puno, Región Puno- 2015. Llegando a la siguiente conclusión que los niños y las niñas tienen un nivel de psicomotricidad normal. (Andia, 2015) Cobeñas
( 2016) Realizó una investigación llamada “niveles de desarrollo
psicomotor en niños de 5 años de la Institución Educativa Niño Jesús de Praga del Distrito de los olivos y San Martin de Porras- 2016. Llegando a la siguiente conclusión que no existen diferencias significativas en nivel de desarrollo psicomotor de los niños de 5 años de la Institución Educativa Niño Jesús de Praga del Distrito de los Olivos y San Martin de Porres – 2016. (Cobeñas, 2016). Pesántez & Sigcha ( 2015) Realizaron una investigación denominada: “Desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 a 4 años en la ciudad de Cuenca”. Tuvieron como objetivo: Identificar el nivel de desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 a 4 años en la ciudad de Cuenca” Llegando a la siguiente conclusión: En la edad de 3 años, las niñas alcanzaron un nivel de desarrollo de lenguaje de 59% a comparación de los niños que obtuvieron un 41%. Así mismo en la edad de 4 años, tanto niños como niñas alcanzaron un porcentaje equivalente al 50%. (Pesántez & Sigcha, 2015). Salas ( 2016) Realizó una investigación llamada “Nivel de desarrollo psicomotor en niños de 4 años en un sector rural y urbano marginal” Llegando a la siguiente conclusión: El nivel de desarrollo psicomotor predominante, fue normal, tanto para el sector rural para el urbano marginal. (Salas, 2016).
Herrera ( 2016) Realizó una investigación titulada “Nivel de psicomotricidad en los niños de tres, cuatro, y cinco años de edad de la Institución Educativa privada Isaac Newton de la ciudad de Juliaca, provincia de San Román, Región Puno, año 2016. Llegando a la siguiente conclusión: Que la mayoría de los niños y niñas de tres, cuatro y cinco años de dicha Institución, tienen un nivel de psicomotricidad normal. (Herrera, 2016)
II.
Hipótesis
3.1. Hipótesis general
La aplicación de estrategias lúdicas favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de l a Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu “del distrito de Chacas, provincia Asunción, región Ancash del año 2019.
3.2. Hipótesis nula
La aplicación de estrategias lúdicas no favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de l a Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu “del distrito de Chacas, provincia Asunción, región Ancash del año 2019.
III.
Metodología
4.1. El diseño de investigación El diseño de investigación constituye el plan o la estrategia para confirmar el resultado de un trabajo de investigación; es decir si el diseño es concebido cuidadosamente, el producto final de un estudio tendrá mayor relevancia, y eso indica que se debe tener mucho cuidado en la selección de un diseño (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014). La investigación utilizó el diseño pre-experimental, con pre test- post test, de modo que se ha tomó un solo grupo de niños de 5 años del aula amarillo de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu”, distrito de Chacas, provincia Asunción, región Áncash, 2019. Por lo tanto, de acuerdo al mismo autor, el diagrama queda establecido de la siguiente manera:
G. E.
O1
X
O2
Dónde: G. E: Es el grupo experimental O1: Prueba aplicada a los niños de 5 años mediante el Pre test X: Aplicación de estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo psicomotor O2: Aplicación de una nueva prueba al mismo grupo Post test
4.2. La población y muestra 4.2.1. Universo El término universo o población en el campo de la investigación es un “Conjunto de individuos, objetos, elementos o fenómenos en los cuales puede presentarse determinada característica susceptible de ser estudiada” (D´Angelo, 2008, pág. S/P). De la misma forma Lepkowski, afirma que la “población o universo es el conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones” Lepkowski (citado por Hernández, Fernández, & Baptista, 2014, pág. 174). El universo o población del presente trabajo de investigación, estuvo constituido por 64 niños de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu”, distrito de Chacas, provincia Asunción, región Áncash, matriculados en el año académico 2019.
4.2.2. Muestra Para tener en cuenta qué es una muestra cabe citar lo siguiente: “La muestra es un subgrupo de la población o universo del cual se recolectan los datos y que debe ser representativo de esta” (Hernández, Fernández, & Baptista,
Metodología de la Investigación, 2014, pág. 175). La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus características al que llamamos población” (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014, pág. 175). Para la investigación se aplicó el muestreo no probabilístico por conveniencia o intencionado, ya que, según Johnson (citado por Hernández, Fernández, & Baptista, 2014, pág. 176), que la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las características de la investigación o los propósitos del investigador. Por ello la muestra de la presente investigación estuvo conformada por 15 niños de 5 años del aula Verde de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu”, distrito de Chacas, provincia Asunción, región Áncash, matriculados en el año académico 2019. Tabla 1. Distribución de la muestra de la I.E “Angelitos de Mama Ashu”. EDAD
5
SECCIÓN
Única
ESTUDIANTES Varones
Mujeres
10
05
TOTAL
15
Fuente: Nómina de matrícula de la Institución Educativa 2019
4.3. Definición y operacionalización de variables e indicadores Es la parte en que el investigador especifica la manera cómo observó y midió cada variable en una situación de investigación. El proceso de llevar una variable de un nivel abstracto a un plano práctico se denomina operacionalización, cuya función básica fue precisar al máximo el significado o alcance que otorgue a una variable en estudio. Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse. Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando llegan
a relacionarse con otras variables, es decir, si forman parte de una hipótesis o una teoría (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014). En este caso se les denomina constructos o construcciones hipotéticos.
4.3. Definición y operacionalización de variables e indicadores
6.5. operacionalización de variables VARIABLE DEFINICIÓN
SUBVARIABLE
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
DIMENSIONES
INDICADORES
CONCEPTUAL Aplicación de estrategias lúdicas.
Las actividades lúdicas son técnicas de grupo, que se utiliza para integrar al mismo, en las que los niños aprenden jugando, del mismo modo potencian sus capacidades, imaginación, fantasía; para lograr un óptimo desarrollo.
Diseñar la aplicación de estrategias lúdicas para favorecer para favorecer el desarrollo del lenguaje y psicomotor.
.
Aplicar las estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del elnguaje y psicomotor
Evaluar la aplicación de estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del lenguaje y psicomotor.
Desarrollo Psicomotor
El desarrollo psicomotor (DPM) es el conjunto de habilidades que el niño va logrando producto de la maduración del Sistema Nervioso Central (SNC) y de la interacción con el medio (Delgado, 2010). Se utiliza para referirse al fenómeno evolutivo de adquisición continua y progresiva de habilidades gradualmente complejas a lo largo de la infancia (Schonhaut, 2008; Atkín,1989). Este proceso tiene gran importancia desde el punto de vista del desarrollo infantil, ya que en esta etapa el SNC se encuentra en una fase de crecimiento rápido y es aún muy vulnerable a las influencias del medio (Dobbling, 1968). Además, se sientan las bases del desarrollo socioemocional a través del establecimiento de vínculos afectivos
DESARROLLO DEL LENGUAJE
La adquisición del lenguaje es uno de los aspectos más importantes del desarrollo del niño, que se desarrolla de manera progresiva, EXPRESIVO desde el vientre de la madre donde percibe y reacciona ante todo tipo de sonidos, voces. A medida que va creciendo perfecciona su práctica, por la necesidad de comunicarse con las personas adultas. En dicho desarrollo intervienen diversos factores como: Lo cognitivo, donde el cerebro recibe, elabora, procesa información para favorecer la atención y memoria; en lo social – COMPRENSIVO afectivo, implica el interactuar con las demás personas y la comprensión del lenguaje; en lo motor; la articulación de sonidos y la adecuada expresión verbal.
. Verbaliza su nombre y apellido. . Nombra objetos . Nombra animales. . Responde de manera coherente a situaciones planteadas. . Nombra los colores. . Reconoce cantidades. . Reconoce la utilidad de objetos. . Identifica su sexo. . Discrimina pesado y liviano. . Comprende preposiciones. . Señala colores
Trasvasado
. Traslada agua de un vaso a otro sin derramar.
estables y seguros (Sameroff, 1987). (Flores, 2017, pág. 23)
La coordinación motriz es el conjunto de capacidades, referidas a las actividades motrices donde los niños utilizan las partes pequeñas su cuerpo que son los dedos de las manos y pies, dirigidos por los ojos. Donde las actividades motrices Construcción COORDINACIÓN favorecen tremendamente al niño, para consolidar sus habilidades y destrezas.
. Construye un puente con tres cubos con modelo presente. . Construye una torre de 8 o más cubos.
Abotonado/desab
. Desabotona (estuches)
otonado
. Abotona (estuches).
.Enhebra una aguja (Aguja, lana, Enhebrado
hilo).
.Desata Desatado
cordón).
cordones
(tablero
con
4.4. Técnica e instrumento de recolección de datos Para tener una referencia o aproximación con respecto al término técnica se cita lo siguiente: “Técnica es el conjunto de habilidades, reglas y operaciones para el manejo de los instrumentos que auxilian al individuo en la aplicación de métodos”. (Sierra, 2012). La técnica que se utilizó en la presente investigación fue la observación, ya que su procedimiento permitió la recolección de datos acerca del desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años del aula amarillo de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu”, distrito de Chacas, provincia Asunción, región Áncash en el año académico 2019. El instrumento, se define como: “El recurso que utiliza el investigador para registrar información o datos sobre la variable que tiene en mente” (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014, pág. 276). El instrumento que se utilizó en esta investigación fue el TEPSI, el mismo que buscó la detección y medición que refleje efectivamente las características del desarrollo psicomotor de niños entre 2 a 5 años. Dicho instrumento posee una confiabilidad que se obtuvo a través del coeficiente de Alfa de Cronbach cuyo resultado fue de 0,716, lo que indica que el instrumento posee una aceptable confiabilidad. Se declara que el instrumento posee validez de constructo como validez concurrente. El instrumento consta de tres sub test; Coordinación (16 ítems): Mide básicamente motricidad fina y respuestas grafo motrices, en situaciones variadas donde incide el control y la coordinación de movimientos finos en la manipulación de objetos y también factores perceptivos y representacionales. Lenguaje (24 ítems): Mide el lenguaje expresivo y comprensivo: capacidad de comprender y ejecutar ciertas órdenes, manejo de conceptos básicos, vocabulario, capacidad de describir y verbalizar.
Motricidad (12 ítems) Mide movimientos y control del cuerpo o partes del cuerpo en un acto breve y largo, o en una secuencia de acciones y también equilibrio. cuyas autoras son: Haeussler & Marchant, (2009) (Mayta, Neciosup, & Ortiz, 2013). El baremo correspondiente se observa en la siguiente tabla:
6.6.1.1. Tabla 2 Baremos para el instrumento TEPSI Nivel de desarrollo del lenguaje psicomotor Normal Riesgo Retraso
Puntaje Total [40 - + > [30 - 39 ] [ 0 - 29 ]
Tabla 3. Baremos para el instrumento TEPSI
Según Dimensiones
Retraso
Riesgo
Normal
Coordinación Lenguaje
0-8 0-12
09 -12 13-18
13-16 19-24
Motricidad
0-6
7-9
10-12
Fuente: (Mayta, Neciosup, & Ortiz, 2013, pág. 45)
4.5. Plan de análisis De acuerdo con los aportes teóricos del enfoque cuantitativo según (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014), en la presente investigación se optó por el método experimental hipotético deductivo en el enfoque cuantitativo, que trata con detalle los pasos que se debe seguir en el proceso de recolección de datos. Y teniendo en cuenta que en el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guíen la acción educativa. De manera que el método se ejecutó mediante la aplicación del instrumento de pre test y post test para determinar la variable dependiente: el desarrollo del lenguaje y psicomotor.
El trabajo de investigación se dividió en tres fases: La primera fase de diagnóstico, se aplicó el TEPSI, en pre test, para determinar el desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu”, distrito de Chacas, provincia Asunción, región Áncash en el año académico 2019. La segunda fase de proceso, se analizaron los resultados del pre test con el instrumento TEPSI y se procedió a la aplicación de las sesiones de la intervención para mejorar el lenguaje y psicomotor. La tercera fase de Evaluación, se realizó la aplicación del post test, TEPSI, para medir la variable dependiente. Los resultados se obtuvieron de la interpretación de los datos recogidos con el instrumento. Una vez llevada a cabo la recopilación de datos a través del instrumento se realizó la cuantificación y el tratamiento estadístico correspondiente al diseño pre-experimental. Para el procesamiento de datos, se realizó un conjunto de operaciones específicas con el objetivo de dar respuesta al problema de investigación y a las hipótesis planteadas; por ello, se hizo uso del análisis estadístico a través del programa SPSS 24.0 y la prueba de normalidad, y para la contrastación de hipótesis se empleó la prueba T de Student para muestras relacionadas.
4.6 Matriz de consistencia Matriz de consistencia
Enunciado del problema
Objetivo general
Variable
¿De qué manera la aplicación de estrategias lúdicas mejora el lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa, “¿Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas provincia Asunción, región Ancash del año 2019?
Determinar si la Estrategias aplicación de estrategias lúdicas lúdicas favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de l a Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu “del distrito de Chacas, provincia Asunción, región Ancash del año 2019.
Hipótesis
Diseño
Instrumento
La aplicación de estrategias lúdicas favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa “Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas, provincia Asunción, región Ancash del año 2019.
Enfoque:
Test de TEPSI Haeusler y Marchant ( 1985)
Cuantitativo Tipo: Pre experimental Diseño: experimental
V. Resultados 5.1. Descripción
Para la realización de la descripción de los resultados, primero se evaluó el supuesto de normalidad mediante la prueba de Shapiro Wilk, debido a que el tamaño de muestra es menor a 30 y es recomendable para su uso para este tamaño de muestra, Para el caso del primer del conjunto de valores del pretest los valores de significancia, son mayores al nivel de confianza, entonces el conjunto de datos se aproximan a una distribución normal, de igual manera el conjunto de valores del postest los valores de significancia, también mayores al nivel de confianza, se infiere que: los datos de las variables se aproximan a la distribución Normal. Por lo tanto para contrastar la hipótesis de investigación se empleara la prueba de comparación parar muestras relacionadas cual corresponde a una prueba paramétrico T Student para evaluar estrategias lúdicas mejora el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa, “Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas provincia Asunción, región Ancash del año 2019. Esta investigación tuvo como objetivo determinar si la aplicación de estrategias lúdicas Favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de la Institución Educativa, “Angelitos de Mama Ashu” del distrito de Chacas provincia Asunción, región Ancash del año 2019? Los resultados se presentan teniendo en cuenta la hipótesis de la investigación y de misma manera los objetivos específicos formulados en el estudio.
5.2. Estadísticos de fiabilidad 5.2.1 Tabla 4: Resultado de la prueba de Fiabilidad Kuder y Richardson (kr20)
Variable Desarrollo del lenguaje Psicomotor
Pretest
kr20
52
0.91
Postest
kr2
52
0.753
Fuente de reporte SPSS 24.0
La fiabilidad de los datos se contrasto con coeficiente kuder Richardson (Kr20) pues la escala de medición es de peso dicotómico (0,1), encontrándose los resultados confiables Prueba piloto 0.792, Pre test = 0.91, Pos test = 0.753, Altamente confiable tanto en la prueba piloto como en el pretest y postest. Tabla 5: Resultado de la prueba de Normalidad según pretest postest. Shapiro-Wilk
test
Estadístico
gl
Sig.
Pretest
.922
15
.208
Postest
.950
15
.529
Desarrollo Psicomotor Fuente de reporte SPSS 24.0
Planteamiento de las hipótesis HO:
Los datos no provienen de una distribución.
H1:
los datos provienen de una distribución normal.
Interpretación: De la tabla 05, se observa los resultados de la prueba de normalidad según Shapiro Wilk n < 30 En el Pretest el P (Valor) > 0.05 los datos provienen de una distribución normal En el Postest el P (Valor) > 0.05 los datos proveen de una distribución normal
Pues ara contrastar la hipótesis se empleara T student con parámetro de comparación el promedio según test
5.3 Análisis de resultado 5.3.1 Resultado del variable desarrollo del lenguaje psicomotor antes de la aplicación de estrategias lúdicas Tabla 6. Distribución porcentual del nivel del desarrollo del lenguaje psicomotor según pretest. Nivel de Desarrollo del lenguaje Psicomotor Retraso Riesgo Normal Total Media Desv. típ. Fuente de reporte SPSS 24.0
Pretest
Intervalo
fi
%
9 6 0
60% 40% 0%
15 25.5 8.53
100%
[ 0 - 29 ] [ 30 - 39 ] [ 40 - + >
Figura 1. Nivel de desarrollo psicomotor según pretest.
Desarrollo del Lenguaje Psicomotor 60% 60%
40%
50% 40% 30% 20%
0%
10% 0% [ 0 - 29 ]
[ 30 - 39 ]
[ 40 - + >
Retraso
Riesgo
Normal
Interpretación: Los resultados muestran el nivel del desarrollo del lenguaje psicomotor de en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Antes de la aplicación de estrategias lúdicas donde el 60% de los estudiantes se encuentran en un nivel de retraso en el desarrollo del lenguaje psicomotor, un 40% en un nivel de riesgo, ninguno (0%) alcanza un nivel normal en el desarrollo del lenguaje psicomotor (Tabla 6 y Figura 1).
5.3.2 Resultado de la variable desarrollo del lenguaje psicomotor después de la aplicación de estrategias lúdicas. Tabla 7. Distribución porcentual del nivel del desarrollo del lenguaje psicomotor según postest Nivel de Desarrollo del lenguaje Psicomotor Retraso Riesgo Normal Total Media Desv. típ. Fuente de reporte SPSS 24.0
Intervalo [ 0 - 29 ] [ 30 - 39 ] [ 40 - + >
Postest fi
%
0 4 11
0% 27% 73%
15 42.5 5.8
100%
Figura 2. Nivel de desarrollo del lenguaje psicomotor según postest.
Desarrollo del Lenguaje Psicomotor 73%
80%
70% 60% 50% 40%
27%
30% 20% 10%
0%
0% [ 0 - 29 ]
[ 30 - 39 ]
[ 40 - + >
Retraso
Riesgo
Normal
Interpretación: Los resultados muestran el nivel del desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Después de la aplicación de estrategias lúdicas donde el 0% ninguno de los estudiantes se encuentran en un nivel de retraso en el desarrollo del lenguaje psicomotor, un 27% en alcanzaron un nivel de riesgo, el 73% alcanzo un nivel normal en el desarrollo del lenguaje psicomotor (Tabla 7 y Figura 2)
5.4. Tabla de resultado de la variable desarrollo del lenguaje psicomotor 5.4.1. Prueba de hipótesis para el variable desarrollo del lenguaje psicomotor Tabla 8: Resultado de desarrollo del lenguaje psicomotor, Según pretest y posttest. Test Nivel de Desarrollo del lenguaje Psicomotor
Pretest
Postest
Fi
%
Fi
%
Retraso
[ 0 - 29 ]
9
60%
0
0%
Riesgo
[ 30 - 39 ]
6
40%
5
33%
Normal
[ 40 - + >
0
0%
13
87%
15
100%
15
100%
Total Media
25.5
42.5
Desv. típ.
8.53
5.8
Fuente de reporte SPSS 24.0
Figura 3. Representación gráfica de los niveles de desarrollo psicomotor según test
87%
100% 80%
60%
60%
40%
33%
40% 20%
0%
0%
0% [ 0 - 29 ]
[ 30 - 39 ]
[ 40 - + >
Retraso
Riesgo
Normal
Pretest
Postest
Gráfico de barras que presenta los niveles de desarrollo psicomotor. De la Tabla N°3 y el figura N°1 en el pretest ninguno de los estudiantes niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Antes de la aplicación estrategias lúdicas donde el 60% de los estudiantes se encuentran en un nivel de retraso en el desarrollo del lenguaje psicomotor, un 40% en un nivel de riesgo, ninguno (0%) alcanza un nivel normal en el desarrollo del lenguaje psicomotor
Después de la aplicación de estrategias lúdicas 0% ninguno de los estudiantes se encuentran en un nivel de retraso en el desarrollo del lenguaje psicomotor, un 27% en alcanzaron un nivel de riesgo, el 73% alcanzo un nivel normal en el desarrollo del lenguaje psicomotor.
Por lo tanto, se establece que la aplicación Aplicación de estrategias lúdicas favorece el desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de AsunciónAncash, 2019.
5.5. Prueba de Hipótesis para la variable dependiente. 5.5.1. Prueba de hipótesis para el variable desarrollo del lenguaje psicomotor Tabla 9. Prueba de hipótesis para comparar la variable desarrollo de lenguaje psicomotor, antes y después en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Prueba de comparación de medias
Prueba T Student Valor T calculado
Valor T tabular
gl
H 0 : Med1Med2 H a : Med1Med2
tc = - 6,756
tt = -1.761
14
Nivel de significancia
= 0.05 P = 0.00
Fuente de reporte SPSS 22.0
Regla de decisión: Si p (valor) < 0.05 (nivel de significancia) Se rechaza la hipótesis Ho y se acepta la hipótesis H1, Tc < Tt
Decisión Tc < Tt Se rechaza H0
Hipótesis Estadística:
HO = Aplicación de estrategias lúdicas no favorece el desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. H1 = Aplicación de estrategias lúdicas
favorece el desarrollo del lenguaje y
psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Figura 4: Prueba T Student
Prueba de Hipotesis Desarrollo del lenguaje Psicomotor
0.4
0.3
0.2
0.1
ZONA DE RECHAZO
ZONA DE ACEPTACION
0.0
Tc = - 6,756
- 1.761
Gráfico de la prueba T Student a un nivel de significancia de 0.05% Como: p (valor) < 0.05 (nivel de significancia) también Tc < Tt Se rechaza la hipótesis Ho y se acepta la hipótesis H1. Conclusión: En la tabla N°9, gráfico N°4, Se muestra la prueba de hipótesis para la comparación de puntuaciones de la media desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019., se reflejó superioridad del en el pos test (42,5) respecto a su promedio
del pre test (25,5), diferencia justificada mediante la prueba T Student Tc (calculada) = -6.756 es menor que el valor teórico = Tt (tabular)= 1,761, para un nivel de significancia de (α= 0,05), ello implica rechazar la hipótesis nula (H0). Y aceptar la hipótesis alterna (H1). Esto significa que
aplicación de estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Figura 5. Diagrama de cajas y bigotes
Interpretación: la figura 5 muestra la comparación de los promedios de los dos momentos de
prueba luego de la aplicación de estrategias lúdicas mostrando una diferencia significativa de 17 en los promedios (ganancia pedagógica) ,promedios pretest = 25,5 , postest = 42,5 graficando que la aplicación de estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del lenguaje y
psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019.
VI. CONCLUSIONES
Luego de la contrastación de hipótesis general y específica se llegaron a las siguientes conclusiones. Antes de la aplicación estrategias lúdicas se evaluó el nivel de desarrollo del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Se diagnosticó un 60% de los estudiantes en un nivel de retraso en el desarrollo del lenguaje psicomotor, un 40% en un nivel de riesgo, ninguno (0%) alcanza un nivel normal en el desarrollo del lenguaje psicomotor. . Aplicación de las estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. El valor de significación observada p ≈ 0.000 es menor que el valor de significación teórica α = 0.05,
contrastando la hipótesis del investigador. Por lo tanto, se acepta la hipótesis general de investigación.
Luego de la aplicación de estrategias lúdicas se evaluó el nivel de desarrollo de del lenguaje psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019. Pues ninguno (0%) de los estudiantes se encuentran en un nivel de retraso en el desarrollo del lenguaje psicomotor, un 27% de los estudiantes en alcanzaron un nivel de riesgo, el 73% alcanzo un nivel normal en el desarrollo del lenguaje psicomotor. La Aplicación de estrategias lúdicas favorece el desarrollo del lenguaje y psicomotor en los niños de 5 años de edad, de la institución educativa “angelitos de mama ashu” del distrito de Chacas de la Provincia de Asunción- Ancash, 2019.
Anexos
PRETEST tabla 10 resultados del pretest
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SUBTEST COORDINACIÓN: SUBTEST LENGUAJE: SUBTEST MOTRICIDAD: P P P P P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P4 P4 P4 P4 P4 P4 P4 P4 P4 P4 P5 P5 P5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2
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SUBTEST LENGUAJE: P P P P P P 2 2 2 2 3 3 6 7 8 9 0 1
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T 4 6 4 2 5 0 3 9 4 3 3 6 3 1 4 1 3 4
# #
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