Infobit Edicion-03



EDITORIAL L

Prof. Luis Salazar Gerente de Educación Fundabit 

Ministerio de Educación, Cultura y Deportes

B o l i v a r i a n a

d e

I n f o r m á t i c a

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T e l e m á t i c a

Prof. Aristóbulo Istúriz

F u n d a c i ó n

a educación venezolana experimenta un proceso de transformación enmarcando en “los principios de la democracia participativa y protagónica y el reconocimiento a la diversidad bajo el ideal Bolivariano de unidad, convivencia, solidaridad, participación y cooperación” (Orientaciones para el proceso de discusión curricular -abril, 2003). Basados en estos preceptos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, los diversos actores de nuestra sociedad son los llamados a participar en su construcción, tarea para la que resulta imprescindible la modernización de las escuelas, no sólo en el ámbito infraestructural sino también en cuanto al diseño de una novedosa pedagogía apoyada en los medios tecnológicos. En este sentido, los maestros deben ser los primeros en apropiarse de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), pues su papel en la sociedad, como formadores de la generación de relevo, les ubica entre los principales responsables de la edificación de la infocultura que requiere el país. Por ello, esperamos por parte del maestro una aptitud y una actitud positiva frente a las tecnologías, cuya materialización se manifestará en la medida en que utilice recursos electrónicos para impartir sus clases, tome parte activa en comunidades virtuales de educadores, utilice medios virtuales para su formación profesional y sus alumnos participen en eventos TIC. El modelo educativo debe trascender la concepción tradicional de que el educador es el dueño del saber y transmisor exclusivo del conocimiento. En este sentido, cabe preguntarse si los maestros están preparados para enfrentar el reto que implica romper con ese paradigma e incorporar las tecnologías en el proceso educativo. La respuesta a esta interrogante apunta hacia la búsqueda de un modelo alternativo cónsono con los nuevos tiempos, en el que el maestro sea considerado como un agente transformador de la sociedad, con condiciones y necesidades humanas, razón por la que su formación no debe dejarse al azar. Por otro lado, en el decreto 825 de mayo de 2000, artículo 5, se exhorta al Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD) a incluir en los planes de mejoramiento profesional del magisterio temas relacionados con: “el uso de Internet, el comercio electrónico, la interrelación y la sociedad del conocimiento”; con miras al fortalecimiento de la infocultura y la infoestructura, indispensables para la adecuada incorporación de estos medios como habilitadores del desarrollo humano. En este sentido, el Gobierno Bolivariano, a través del MECD, ha emprendido acciones que favorecen los cambios necesarios, tal es el caso de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), el Portal Educativo Nacional, la Red Nacional de Actualización Docente mediante el uso educativo de la Informática y la Telemática (Renadit) y la revista Infobit. Los CBIT son espacios educativos, distribuidos en todo el país, dotados de recursos multimedia, donde el maestro puede desarrollar actividades de aula. El Portal Educativo Nacional (www.portaleducativo.edu.ve), es un espacio web creado para propiciar el intercambio de información y la participación. Asimismo, Renadit constituye una red humana de profesionales que usan los medios informáticos y telemáticos para apoyar la formación del maestro junto a la revista Infobit, destinada a la difusión del uso educativo de las TIC.

Ministro de Educación, Cultura y Deportes

Consejo Editorial Lic. Carlos Joa Vásquez Presidente de Fundabit

Soc. Edith Rueda Salas Adjunta a la Presidencia de Fundabit

Prof. Luis Salazar Gerente de Educación

Redacción y Diseño Lic. Adriana Planas Coordinación y Producción Editorial

Mónica Madrid, Reina Pérez Lic. Ninoska Cardona Lic. Omar Miratía Colaboración

Verónica Sierra Diseño y Diagramación

Distribución Zonas Educativas Yelitze Rosillo, Damari Rojas Secretarias

Depósito Legal Nº pp 200302CS1545 ISSN: 1690-6098 15.000 ejemplares 1ra. edición, Abril de 2003 2da. edición, Junio de 2006 Fundabit / Dirección: Parroquia Altagracia, Esq. de Salas, Edificio Sede del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, Piso 03 y 13. Telf: (0212) 506.89.49 / 506.89.50 Fax: (0212) 506.83.27 http://fundabit.me.gob.ve Email: [email protected]

FUNDABIThoy MECD transmite curso de Internet por televisión Desde el 24 de marzo y hasta el 28 de abril de 2004, el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD), ofrece el primer curso iberoamericano certificado de actualización docente a distancia por televisión e Internet, Uso Educativo de Internet, dirigido a los docentes venezolanos de educación básica. La actividad, busca motivar la incorporación de Internet en la práctica académica y brindar orientaciones técnicas y metodológicas básicas para su uso con fines didácticos, a la vez que permite a los docentes conocer distintas experiencias iberoamericanas en el área. Las 10 sesiones del evento, expuestas a modo de videoconferencias, son transmitidas por Venezolana de Televisión, los lunes y los miércoles de 5:30 pm a 6:30 pm; y por Vive, del 25 de marzo al 29 de abril, los martes y los jueves de 12:00 m a 1:00 pm y de 6:00 pm a 7:00 pm, con retrasmisiones los sábados y domingos en el mismo horario. Organizado conjuntamente por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, la Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana (ATEI) y el MECD venezolano a través de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit), el curso cuenta con la participación de expertos de España, Bélgica, Chile, México, Argentina y Venezuela. Asimismo, posterior a la evaluación de los participantes, se otorgarán certificados avalados por las instituciones promotoras, sin costo alguno. Si desea más información visite: www.me.gob.ve o www.portaleducativo.edu.ve.

Renadit Evalúa Metodología para la Producción de Software Educativos Desde el 31 de marzo y hasta el 2 de abril de 2004 en Caracas, representantes de la Comisión de Validación de la Red Nacional de Actualización Docente mediante el uso educativo de la Informática y la Telemática (Renadit), se dieron cita para iniciar el proceso de evaluación de la metodología de producción de software educativos elaborada por el MECD, a través de Fundabit. El método planteado por los docentes

Sesión inaugural del curso Uso Educativo de Internet.

de Fundabit para el diseño, producción y evaluación de software educativos, constituye un compendio de propuestas de varios autores, adaptadas al contexto educativo nacional. La Comisión de Validación de Renadit, tiene como misión examinar y validar los productos didácticos generados en la red. En esta primera fase de la revisión, el comité estuvo conformado por representantes de las Direcciones de Educación Media y Recursos para el Aprendizaje del MECD, así como de delegados provenientes de instituciones tales como Fundabit, la Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC), el Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI), la Fundación para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología (FUNDACITE), la Universidad Nacional Abierta (UNA), la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) y la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR). La actividad forma parte del convenio

establecido entre el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y el MECD, dirigido al fortalecimiento institucional del despacho educativo venezolano. Como producto de este primer encuentro, la Comisión de Validación acordó realizar algunos ajustes a la propuesta metodológica presentada por Fundabit. Próximamente será pautada una segunda reunión para discutir los resultados.

Fundabit dictará taller para la Producción de Software Educativos En apoyo a las políticas del MECD para la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el sector educativo, Fundabit, impartirá entre el segundo y tercer trimestre de este año el taller Herramientas para la Producción de Software Educativo. La actividad, dirigida a los docentes que se desempeñan como tutores en los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), tendrá como sede los estados Mérida, Vargas, Falcón y Nueva Esparta. Asimismo, forma parte del proyecto Apoyo al Fortalecimiento del MECD del PNUD, el cual comprende una serie de talleres orientados a la preparación de los docentes adscritos a los CBIT. De este modo, será impulsada desde las localidades la producción nacional de este tipo de recursos.

Comisión de Validación de Renadit



Aula Virtual para invidentes Con la finalidad de brindar un sistema web especialmente diseñado para personas con deficiencias visuales, la Fundación ONCE (Organización Nacional de Ciegos Españoles) para América Latina desarrollará el proyecto Red Solidaria con los Ciegos de América, destinado a brindar a las personas con discapacidad visual un mayor y más fácil acceso a la información y la formación. La red ofrecerá una base de datos con los servicios para ciegos en toda la región latinoamericana y las organizaciones de invidentes de cada país del continente, una biblioteca virtual que proporcionará libros de texto y el acceso al aula virtual. Además, pondrá a disposición del usuario información sobre las actividades de la FOAL. (FUENTE: www.alfa.une.edu.ve/biblio/ BiblioGenreral/O/ONCE.htm)

Venezuela supera metas educativas establecidas por Naciones Unidas Si se mantiene el crecimiento de la matrícula escolar en educación básica, como se ha venido haciendo en los últimos cuatro años, Venezuela podría alcanzar la meta trazada en esta materia antes del tiempo establecido por organismos internacionales como el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), de acuerdo a un trabajo que vienen desarrollando ambas instituciones, denominado Informe sobre las Metas del Milenio en el área educativa. La información la suministró Ana Lucía D’Emilio, representante de UNICEF en Venezuela, en compañía de representantes del PNUD. Según los estudios hechos por estos organismos, la meta establecida para Venezuela era universalizar la educación básica para el año 2015. No obstante, D’Emilio explicó que los resultados preliminares del Informe sobre las Metas del Milenio indican que para el 2007 nuestro país podrá alcanzar este objetivo.



Por su parte, el ministro de Educación, Cultura y Deportes, Aristóbulo Istúriz, agradeció a los organismos internacionales sus aportes y destacó la importancia de coordinar acciones conjuntas. Destacó que en el caso de Venezuela la inversión hecha no sólo ha sido destinada al aumento de la matrícula, sino a la mejora de la calidad de la educación. “Hemos convertido más de 3 mil escuelas que estaban en dos turnos en planteles de un solo turno, que implica duplicar la planta física de la escuela, todo por mejorar la calidad”, señaló. (FUENTE: Prensa-MECD/RMV)

Docentes del estado Vargas reciben capacitación en Periodismo Escolar A través del Programa Nacional de Periodismo Escolar, el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, capacitó a más de 2 mil docentes de todo el país, según lo informó el coordinador Nacional de Periodismo Escolar del despacho educativo, Lic. Luis García, durante la realización del cuarto Taller de Periodismo Escolar dirigido a maestros del estado Vargas. La actividad con los educadores, se llevó a cabo el pasado mes de febrero. García informó que en esta oportunidad se incorporaron más de 40 docentes provenientes de distintos municipios y localidades del Litoral Central, quienes fueron instruidos en la elaboración de medios de comunicación en el ámbito escolar. Agregó García que en los dos años que tiene funcionando el programa, se dictaron más de 50 talleres en los 24 estados del país. “La idea de estos talleres es capacitar a la mayor cantidad de docentes, para que ellos a su vez, sean multiplicadores y transmitan esta información a sus colegas y a sus estudiantes”, señaló. (FUENTE: Prensa-MECD/RMV)

La formación docente en el plan de gestión 2004 del CENAMEC La Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC), planea ejecutar para el año 2004, una serie de proyectos enmarcados en las distintas vertientes de su línea de Investigación y Acción Educativa, así lo dio a conocer la presidenta de la fundación, doctora Lucía Antillano, quien destacó que

dentro de los planes de éste organismo, está el mejoramiento de la eficiencia institucional a través del fortalecimiento de la imagen, la productividad y la eficacia del personal de la fundación. Además de los proyectos que adelanta el organismo en las diversas áreas pedagógicas, como la Red de Educación en Ciencia y Tecnología, la elaboración de materiales didácticos innovadores, entre otros, también ejecuta planes de formación permanente para docentes de primera, segunda y tercera etapa de Educación Básica, Media Diversificada y Profesional. En tal sentido, CENAMEC pone en marcha el Programa Nacional de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Formar Lectores y Escritores en la Escuela; el proyecto Estímulo a la Creatividad y la Formación de Valores a través del Arte, la Lectura y el Ambiente y el Programa de Educación Petrolera, que consistirá en la creación de los centros de petróleo, tecnología y ambiente Juan Pablo Pérez Alfonso, en convenio con PDVSA y la Biblioteca Nacional. (FUENTE: CENAMEC) Convenio para afinar tecnologías de información en la UCV Para equipar el Centro de Computación Paralela y Distribuida de la Universidad Central de Venezuela (UCV) fue suscrito un convenio entre el Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI) y la Cámara de Comercio Electrónico (Cavecom). Para el presidente del CNTI, Jorge Berrizbeitia, el acuerdo además de fortalecer el talento y el desarrollo de la industria del software, permitirá unir capacidades y esfuerzos para estimular diferentes áreas del comercio y del gobierno electrónico, así como la creación de soluciones para la industria petrolera y otros sectores productivos del país. El subdirector de Cavecom y de la Unidad de Investigación y Desarrollo, Alí Vivas, por su parte, afirmó que esta herramienta permitirá el desarrollo de nuevas aplicaciones, no obstante, “su mayor utilidad se encontrará directamente en facilitar la constitución de negocios electrónicos, porque se podrá hacer uso de la solución para soportar modelos de negocio basados en tecnología”. (FUENTE: www.venpres.gob.ve)

Formación Permanente

Red Nacional de Actualización Docente mediante el uso educativo de la Informática y la Telemática

La formación del docente vista como un Beneficios proceso continuo, innovador, integral y Renadit beneficiará directamente a Las Tecnologías de la Información y Comunicación, transversal, permite alcanzar la más alta los docentes de cualquier área y nivel favorecen el acceso de los docentes a la información y profesionalización. En muchas propuestas educativo, profesionales, investigadores, el conocimiento, dándole al aprendizaje un matiz más se han contemplado objetivos y contenidos personal de los Centros Bolivarianos de eficiente, más interactivo y más proactivo. que son el resultado de investigaciones Informática y Telemática (CBIT) y cualquier previas acerca de necesidades concretas ente asociado o vinculado a la educación que surgen de los permanentes cambios sociopolíticos, culturales y en el área de las TIC. Asimismo, el proyecto favorecerá a los alumnos y económicos, presentes en la actividad pedagógica. vecinos de las comunidades cercanas a los centros informáticos. Esto nos hace reflexionar acerca del papel de la tecnología, pues su Esta red educativa, brindará amplias posibilidades de actualizar y formar incorporación modifica una serie de relaciones, repercutiendo en una nueva a los profesionales de la docencia y de diversas áreas del conocimiento. forma de ver e interpretar la realidad. Por tal motivo, es preciso concientizar Igualmente, se espera el establecimiento de planes y convenios de formación la formación del docente de forma continua y permanente, a través de la con los diferentes entes que conformarán la red, así como el uso paralelo integración de una red que propicie la actualización por medio de las del sistema de educación a distancia implementado por Fundabit o cualquier Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). otro que se ajuste a las necesidades, mediante la realización de cursos. Por otro lado, con la conformación de la red, se pretende incentivar la investigación contribuyendo así a la extensión y desarrollo de las diferentes Impulsando la red líneas de exploración educativa en el país. La Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit), consciente del papel que desempeña; promueve la mejora de la calidad educativa a través del uso de las TIC en el proceso de formación integral del individuo. Recursos y medios Actualmente, la institución trabaja en la materialización del proyecto Red La puesta en marcha de Renadit, motivará la articulación e integración Nacional de Actualización Docente mediante el uso de la Informática y la permanente de las TIC en la educación, a través de gestiones de formación, Telemática (Renadit), propuesta con fines didácticos dirigida a docentes de perfeccionamiento y actualización del personal docente y no docente cualquier área y nivel educativo. del Sistema Educativo Nacional. Asimismo, se buscará la circulación Con la ejecución de éste proyecto, el Ministerio de Educación, Cultura y de información científica, tecnológica y cultural nacional e internacional Deportes (MECD), impulsará la conformación de una red que reunirá a mediante el uso pedagógico de las TIC. diferentes organismos relacionados con la formación del docente venezolano, Entre los aspectos específicos que ofrece la red, están los planes de a fin de articular los esfuerzos y recursos orientados a mejorar la práctica formación, que incluyen líneas de investigación, la ejecución de eventos pedagógica en las diversas áreas del conocimiento, con el uso pedagógico destinados a difundir el uso de las TIC y la planificación de cursos y talleres de las tecnologías. a distancia, semipresenciales o presenciales. Además, contará con recursos tales como la Comunidad Virtual, el Manual del Docente, el Chat Educativo, el Portal Educativo Nacional, la revista Infobit, Software Educativos, artículos, Entes que la conforman metodologías y experiencias diversas que favorecerán la participación Instituciones de educación superior, docentes del MECD, organizaciones y la discusión en el ámbito educativo nacional, con miras a la proyección asociadas a las TIC y la educación, laboratorios de computación e internacional. informática, Infocentros, Centros Bolivarianos de Informática y Telemática La plataforma tecnológica que sustentará la conformación de Renadit, será (CBIT), entre otros, son los llamados a conformar este novedoso entramado la dispuesta para los CBIT y los Infocentros, extendida por todo el país e que permitirá al docente contar con el apoyo de un equipo multidisciplinario instalada por el MECD y el Ministerio de Ciencia y Tecnología, a través e interdisciplinario, para la mejora de su práctica pedagógica. de Fundabit y el Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI). Igualmente, la red se apoyará en el trabajo coordinado con otros centros informáticos e instituciones promotoras del uso educativo de las TIC, así como en el Portal Educativo Nacional (www.portaleducativo.edu.ve).

Cómo participar

Invitamos a las personas o instituciones vinculadas a la educación en el área de las TIC que deseen formar parte de la red, a contactarnos a través de la dirección: [email protected]

Lic. Ninoska Cardona Coordinadora Docente Fundabit [email protected]



Tema Central

APRENDER POR Actualización Docente a Distancia por Televisión e Internet Primer Curso Iberoamericano Certificado: Uso Educativo de Internet

El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD), llevó a cabo el primer curso iberoamericano certificado de actualización docente a distancia por televisión e Internet, Uso Educativo de Internet, dirigido a docentes de educación básica. Algunos de los ponentes venezolanos que participaron en el curso, nos muestran sus impresiones con respecto a la actividad, organizada conjuntamente con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, la Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana (ATEI) y la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit).

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a irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) experimentada en los últimos años, ha estremecido paradigmas en distintos ámbitos del quehacer humano, uno de ellos es la educación. Es un hecho que la incorporación de las TIC en las estrategias de enseñanza y el peso que estas herramientas tienen en cuanto a facilitar la formación continua, constituyen un factor ineludible. Al respecto, José Silvio, investigador del Centro Regional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (CRESALC) indica: “esas nuevas tecnologías se han expandido en un contexto que les es favorable y su instauración en nuestra vida en general parece irreversible” (www.ucla.edu.ve). En diversos estudios, han sido contrastados aspectos concernientes a las características propias de la educación presencial y de la educación a distancia, analizando las virtudes y desventajas de la forma de educar no presencial. No obstante, ésta última, entendida como una modalidad de educación que permite una interrelación entre docentes y alumnos a través de un medio de comunicación, producto de la planificación y la guía de los tutores, es una vía factible para la masificación de la formación permanente, más aún si ésta es desarrollada a través de herramientas TIC como la televisión e Internet.

En el pasado Si bien es cierto que resulta innegable la penetración de novedosas herramientas para la transmisión del conocimiento y la formación a distancia, en muchos casos aún se mantienen las formas clásicas de llegar a la gente, según la naturaleza de cada actividad educativa. En nuestro país, las experiencias pedagógicas a distancia basadas en medios tradicionales, han sido ejecutadas mediante cursos por correspondencia (entrega de instructivos y manuales impresos), casettes (de audio y video), encartes en prensa, entre otros. A pesar de que es en los últimos años cuando se ha enriquecido la discusión en torno al uso educativo de las TIC en Venezuela, la televisión siempre ha sido uno de los medios masivos por excelencia, también utilizado con fines formativos. Entre las 

prácticas de educación a distancia ejecutadas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD), en lo concerniente a las clases impartidas a través de la televisión, se atesoran algunas experiencias del pasado. En tal sentido, el supervisor de producción de la Dirección de Recursos para el Aprendizaje del MECD, Salvador Calmauta, recuerda que a finales de los años 60 y mediados de la década de los 70, el despacho educativo transmitía producciones de corte pedagógico por todos los canales de televisión. “Los programas eran transmitidos por todos los canales, principalmente por el canal 5 (Televisora Nacional) y el canal 2 (RCTV) en la mañana y en la tarde. Fue una experiencia muy bella ver al telemaestro -como se le llama informalmente- impartiendo clases, algunas veces en vivo”, explicó. Esta primera experiencia docente a través del televisor, basada en el contenido curricular desde el jardín de infancia y hasta sexto grado, estaba dirigida tanto a los alumnos como a los docentes, para apoyar el trabajo de aula. Además, las transmisiones contaron con gran aceptación por parte de los canales de TV. Asimismo, relata Calmauta, en el año 1977 el MECD, a través del Centro Audiovisual Nacional, transmitió durante el período vacacional de julio-agosto, aproximadamente 80 programas de una serie denominada Cursos de Recuperación, dirigida a los alumnos de secundaria que llevaban materias para reparar en el mes de septiembre. En esa oportunidad, se impartieron clases de Química, Física, Matemática, Biología e Inglés. Para la época, el docente se apoyaba en dibujos y gráficos presentados en láminas, mientras que las imágenes de apoyo eran introducidas mediante una máquina de edición denominada moviola y filmadas con cámaras de cine 16mm.

Teleclases Actualmente, parte de la política audiovisual del MECD consiste en impulsar la transmisión de clases a través de la televisión. En este sentido, la Dirección de Recursos para el Aprendizaje trabaja en la puesta en marcha de una serie de teleclases, destinadas a apoyar la práctica pedagógica del docente e inducirle a su

TELEVISIÓN formación integral. La directora de esa dependencia, Lic. Gibsy Silva, señaló que en la primera fase, las videoclases estarán destinadas a apoyar al docente del Séptimo Grado Bolivariano, en la búsqueda de la extensión de la Escuela Bolivariana hacia la tercera etapa de la educación básica. En el mes de septiembre, se espera la transmisión de la primera de estas teleclases, las cuales se extenderán posteriormente a todos los niveles y modalidades de la educación. “Esperamos que se logre contar con un espacio permanente en la televisión”, manifestó la directora de Recursos para el Aprendizaje del MECD.

Una nueva faceta en educación a distancia

en el esfuerzo que desde el Gobierno hemos estado haciendo para hacer realidad el deseo de incorporar a la población en el uso de las TIC con finalidades educativas. Realmente me siento satisfecho de que por primera vez, desde un medio tan importante como lo es la TV podamos llegar con un tema estrictamente educativo a la población, especialmente a los docentes”. Ahora, la inmediatez propia de las TIC (léase Internet, radio y TV) supera el tiempo y el espacio con ayuda de los satélites y la tecnología inalámbrica, haciendo de la educación a distancia una alternativa económica y viable. Más aún si los conocimientos son impartidos con una conciencia inclusiva de la sociedad, sin costo alguno y de manera certificada, cuestión que garantiza el éxito de los programas de estudio.

Sin desdeñar a los medios tradicionales de formación a distancia, puede afirmarse que con el uso de las TIC, Bajo esta tónica, el curso Uso Educativo ésta se ha mostrado más efectiva al de Internet, transmitido del 24 de marzo ofrecer mayor flexibilidad al proceso de hasta el 28 de abril de 2004 por la señal enseñanza, mediante métodos, técnicas de Vive y Venezolana de Televisión, tuvo y recursos propios del uso de la radio, la como objetivos motivar la incorporación televisión, el video, Internet y el software de Internet en la práctica académica, dar educativo. orientaciones técnicas y metodológicas A juicio de la Dra. Beatriz Tancredi, básicas para su uso didáctico y brindar quién participó como ponente en el a los educadores la oportunidad de primer curso ibe“Estaremos muy felices si los docentes que participan en este curso roamericano Uso logran un mínimo de destrezas para explorar el amplio mundo de las Educativo de InTIC, que posteriormente les permita sumar eficacia a su actividad ternet, ésta actipedagógica”. Lic. Carlos Joa, Presidente (E) Fundabit vidad constituye una forma diferente de formación conocer y acceder a distintas experiencias a distancia, pues combina la transmisión iberoamericanas en el área. de videoconferencias por canales de El evento, contó con la participación televisión abiertos y la interacción de los de expertos de España, Bélgica, Chile, participantes en línea. México, Argentina y Venezuela, quienes brindaron orientaciones de carácter Por su parte, el Lic. Carlos Joa, Presidente técnico y metodológico para el uso encargado de Fundabit, expresó: “esta de Internet con fines didácticos. Una primera experiencia representa un hito vez que los docentes inscritos reciban el

curso, envíen vía Internet las asignaciones correspondientes y aprueben las evaluaciones, les serán entregados los certificados, avalados por las tres instituciones organizadoras. Los temas desarrollados por los ponentes venezolanos en las videoconferencias transmitidas son: •Portal Educativo Nacional: una herramienta de apoyo a la educación. •Correo-e y Lista-e: uso educativo. •Uso educativo del chat. •Programa de formación en línea: una alternativa para la instrucción docente. •Modelos pedagógicos para el Internet educativo: enfoques cognitivos y constructivistas. •Introducción al e-Learning. •Apropiación de las TIC por el maestro venezolano. •Uso educativo de la World Wide Web (WWW). •Modelos pedagógicos para el Internet educativo: enfoque cognitivo.* * Las áreas temáticas abordadas en el curso, serán puestas a disposición del lector en próximas ediciones de Infobit, en la sección Formación Permanente, a fin de ofrecerle una información más detallada.



El primer curso iberoamericano Uso Educativo de Internet, constituye para la Lic. Ninoska Cardona, una experiencia ampliamente enriquecedora en el plano profesional. “Foros, chat educativos, discusión por listas de correo, navegación y elaboración de páginas web, así como en portales a nivel mundial, transferencia de archivos (FTP), acceso remoto a información en servidores (TELNET), formaron parte de la vivencia. Ser partícipe en la planificación, organización y ejecución de las clases por videoconferencias fue de gran aporte profesional para mi”. “En nuestro país, no se había llevado a cabo una actividad similar, esta fue una primera experiencia donde se combinan el uso de la TV e Internet. Utilizar estos canales para llevar a cabo un curso de tal envergadura dirigido a los docentes, forma parte del proceso que vivimos en el replanteamiento cultural y educativo que da paso a la llamada apropiación de las tecnologías en el contexto pedagógico”, explicó. Lic. Ninoska Cardona Coordinador Docente de Informática Fundabit - MECD

Para Francy González, esta actividad, representó “una experiencia muy satisfactoria, pues no sólo participé como ponente, además me encargué de su organización general como parte del equipo de profesionales de Fundabit, con el apoyo de las Direcciones de Recursos para el Aprendizaje, Formación Permanente y la Oficina de Relaciones Institucionales, todos del MECD. También trabajamos muy estrechamente con el personal de la ATEI y el Sistema de Actualización Docente del Profesorado (SADPRO), organismos que tienen experiencia en cursos a distancia”, explicó. Entre los retos que debe enfrentar la educación a distancia señaló los siguientes: •Desmitificar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. •Facilitar al docente venezolano conocimientos teóricos, técnicos y competencias en comunicación y uso de tecnologías. •Romper el paradigma según el cual lo mejor es la modalidad presencial y ofrecer las ventajas y beneficios de la modalidad a distancia. Prof. Francy González Coordinadora de Proyectos Educativos Fundabit MECD



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Ministro de Educación, Cultura y Deportes de Venezuela Aristóbulo Istúriz Ministra de Educación, Cultura y Deporte de España - Pilar del Castillo Viceministro de Asuntos Educativos de Venezuela - Armando Rojas Presidente de la Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana

Equipo organizador

La puesta en marcha del curso, tuvo para este especialista una gran significación: “veo colmado un sueño de muchos educadores del área de informática, pues desde marzo del 2000, cuando se promulgó el decreto 825 sobre el uso de Internet, he buscado entre las instituciones donde trabajo la manera de ingresar a mis estudiantes y compañeros de trabajo en el mundo de Internet”, manifestó. Miratía señaló que uno de los principales retos que debe asumir la educación a distancia en nuestro país está dirigido hacia el dominio por parte del docente del uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje que le permitan integrar y operar eficientemente con creatividad y autonomía, estas herramientas tecnologicas como un recurso más en las áreas de desarrollo del currículo. “Además de una política de estado en cuanto a dotación de las instituciones escolares de la infraestructura necesaria para la educación a distancia (ED), y de una macro-política de formación permanente de los docentes en cuanto al uso y aplicación de las TIC en la educación, para la puesta en marcha de la ED”, finalizó. Prof. Omar Miratía Coordinador Docente Dirección de Recursos para el Aprendizaje, MECD.

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(ATEI) y Director del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE) Francisco García García Producción Ejecutiva: Carlos Joa Vásquez (MECD-Fundabit), Gisela Toro (MECD- Viceministerio de Asuntos Educativos), Antonio Núñez (MECDRelaciones Institucionales), Elena Dorrego (UCV- SADPRO-ATEI) y Leonor Aquerreta (MECD-ATEI/UCV-SADPRO), Gerardo Ojeda Castañeda e Isabel Alonso (ATEI) Dirección General: Carlos Joa (MECD- Fundabit), Amalia Sanoja (MECDFormación Permanente y Supervisión), Gibsy Silva (MECD-Recursos para el Aprendizaje) Coordinación General: Francy González (MECD-Fundabit) Comité Pedagógico: Ninoska Cardona, Maryori Materán, Alberto Garbán (MECD-Fundabit), Jasmín García, Miguelina

“Mi participación como ponente en esta actividad ha representado una valiosa oportunidad para explorar una faceta diferente de la Educación a Distancia, ello ha permitido enriquecer mi experiencia de 25 años. Por otra parte, he tenido el gusto de contribuir en una actividad por la que tengo una especial sensibilidad, como es la formación de docentes para la educación básica”, señaló Tancredi para manifestar su satisfacción al participar en la actividad. Entre los retos que considera debe asumir la Educación a Distancia en la actualidad, mencionó: “en primer lugar, garantizar acceso a Internet a profesores y estudiantes, en segundo lugar y una vez asegurado el acceso, procurar su uso productivo y creativo”. Dra. Beatriz Tancredi, Coordinadora del Macroproyecto Conectividad Universidad Nacional Abierta (UNA)

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Delgado (MECD-Formación Permanente y Supervisión) Comité de Logística: Edith Rueda, Roselín González (MECD-Fundabit), Jaileth Contreras (MECD-Relaciones Institucionales) Comité de Producción: Mónica Madrid (MECD-Fundabit), Kelly Iglesias, Susana Torres (MECD-Recursos para el Aprendizaje) Equipo Técnico Informático y Conectividad: Raquel González (MECD- OMI), Ricardo Fernández, Roselín González (MECD-Fundabit), Equipo Técnico TV: Santiago Martínez, Edison Rodríguez, David Blanco y Yimi Rincones (MECD-Recursos para el Aprendizaje) Moderadoras: Leonor Aquerreta (MECD-ATEI) e Isabel Alonso (ATEI-España) Equipo Asesor: Victoria Milicua, Manuel Gértrudix, Carmen Candioti (CNICE), Luis Salazar (MECD-Fundabit)

La Prof. Leonor Aquerreta, Coordinadora del Sub-sistema audiovisual del Sistema de Actualización Docente del Profesorado (SADPRO), comenta que el curso ha sido una experiencia interesante en varios aspectos: “en primer lugar, constituye una experiencia educativa innovadora en nuestro país, en la que se combina la potencialidad de la Televisión e Internet, asimismo, existe una gran motivación por parte del Ministro de Educación de impulsar este tipo de actividades, a fin de masificar la educación, para que se beneficie una gran cantidad de personas con el poder de las TIC. El curso permitió mostrar la importancia de ofrecer al docente la posibilidad de estar en primera fila y la oportunidad de interactuar a través de varios medios como el fax, la TV y el correo electrónico, mientras vencía el tiempo y el espacio”. Para la profesora Aquerreta, entre los retos que debe asumir la educación a distancia están la ruptura de la barrera espacio-tiempo, la utilización de las tecnologías para interactuar con los docentes en las diversas áreas del saber y la apropiación educativa de los medios de comunicación “hay que aprender a desmitificar los medios”, afirmó. Prof. Leonor Aquerreta, Coordinadora del Subsistema audiovisual / SADPRO

“Esta es una experiencia única en nuestro país, en la que tenemos como aliado el gran poder de la televisión, recordemos que es el medio por excelencia para lograr la masificación de experiencias de aprendizaje”, opina Alberto Garbán, quién también considera que la educación requiere grandes cambios para la formación de una nueva sociedad, exigencia plasmada en las páginas de nuestra Carta Magna, en procura de la formación del nuevo republicano. Combatir la resistencia al cambio y fomentar la participación aún cuando el acceso a la tecnología sea limitado, así como procurar un sistema eficiente para atender a un inmenso número de usuarios, son en opinión de Alberto Garbán, los principales retos que debe asumir la puesta en marcha de la educación a distancia, haciendo uso de Internet. Prof. Alberto Garbán Coordinador del Portal Educativo Nacional (www.portaleducativo.edu.ve)

Para Eysabel Méndez, la primera experiencia Iberoamericana certificada de Educación a Distancia por Televisión e Internet, es un paso adelante para la formación y actualización de todos los docentes del país: “constituye una posibilidad para todas aquellas personas que no pueden trasladarse fuera de su entorno para capacitarse pues pone a su alcance un medio tan generalizado como lo es la Televisión”, indicó. Por otra parte, apuntó que entre los retos que debe superar la Educación a Distancia están: •El logro de la motivación suficiente para incorporar de manera masiva al docente en el uso de las TIC. •Permitir a los educadores formarse a través de diferentes medios (TV, CD-ROOM, Internet, entre otros) de manera permanente. •Continuar desarrollando iniciativas de este tipo, de forma que el docente se vea realmente asistido y sienta que su papel de formador va más allá del aula de clase. Lic. Eysabel Méndez Coordinadora del Programa de Formación en Línea, (www.formacionenlinea.edu.ve). CNTI Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT)

Tras bastidores R i c a r d o Fernández, Asesor en Programación en PHP y Roselín González, Técnico en Informática, pertenecientes al equipo de Fundabit, desarrollaron un intenso trabajo a escala técnica para la ejecución del curso, basado principalmente en la construcción del sistema de inscripciones, así como la creación de las listas de correos para la conexión de los participantes, la habilitación de un foro virtual, la depuración de la base de datos de los inscritos y el sistema de evaluaciones. Para ambos profesionales, fue una sorpresa el palpar la magnitud de la actividad una vez puesta en marcha. “Cuando nos sentamos a plantear las ideas y los recursos que se necesitaban para montar el curso, a nivel técnico, nos dimos cuenta de que la labor iba a ser ardua. Fue un gran reto para nosotros y hoy por hoy es una meta cumplida haber logrado, en poco tiempo, montar y administrar un sistema que soporte la base de datos de usuarios inscritos”, manifestó Roselín González. En Fundabit, también queremos reconocer el trabajo de cada uno de los miembros del equipo organizador del curso, al equipo técnico de televisión y a quienes participaron en la logística, en la asesoría y en la producción de esta novedosa experiencia didáctica. Asimismo, agradecemos al equipo de la Gerencia de Programación de VTV, conducido por Gustavo Arreaza y a la División de Programación de Vive, coordinada por Sheyla Mago, por abrir espacios en su programación para colaborar con la formación integral de los venezolanos. Lic. Adriana Planas Coordinadora Editorial Infobit [email protected]



Experiencias TIC

Aulas Tecnológicas Comunitarias Incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como una herramienta para la mejora de la calidad educativa y la gerencia de escuelas populares venezolanas, es el principal fin del Programa Aulas Tecnológicas Comunitarias (ATC), adelantado por la asociación civil Vía Tecnológica. El Programa propicia el mejoramiento profesional del docente venezolano, a través de la incorporación de las TIC en las labores que éste desarrolla tanto dentro del aula (actividades didácticas con los estudiantes) como fuera de ella (planificación, evaluación y seguimiento escolar). Asimismo, incluye la formación del personal encargado de las labores de gerencia escolar, en aras de contribuir con la informatización de los procesos de gestión adelantados por nuestros planteles. Los componentes de ejecución del Programa son los siguientes: 1) Habilitación del espacio físico: es la propia escuela, de forma autogestionaria, la encargada de realizar las labores básicas de acondicionamiento de la infraestructura física y de dotación de mobiliario. Para ello, se le presta asistencia técnica especializada y se ajusta el diseño final a las posibilidades reales de cada plantel. Esta modalidad de trabajo contribuye significativamente en la construcción del “sentido de pertenencia” por parte de quienes integran la institución escolar, pues se valora

Para Vía Tecnológica el mayor desafío asociado al uso de las Nuevas Tecnologías, es la generación de capacidades en la población para el manejo de la información y la producción de conocimientos. Por ello, invertimos la mayor parte de los recursos y esfuerzos en la formación de los individuos y comunidades

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con especial significado lo logrado con el esfuerzo de todos. 2) Dotación de equipos de computación: para garantizar el uso efectivo de la herramienta, Vía Tecnológica dona un promedio de 20 computadoras a las escuelas. La estrategia utilizada para lograr este componente es la reutilización de equipos desincorporados por otros, o lo que se conoce como “reciclaje de computadoras”, mediante la repotenciación y habilitación de las máquinas, para luego entregarlas a las escuelas en condiciones de óptimo funcionamiento. Con el objeto de contar con mejor plataforma tecnológica se completa la donación con otros insumos nuevos, tales como: servidor, impresora, audífonos, instalación de red, entre otros. 3) Formación: constituye la piedra angular del programa, pues más allá de la donación de equipos, se propicia el desarrollo de competencias para un uso efectivo de la informática en el plantel. El componente de formación tiene una duración de 240 horas. El diseño de contenidos y la metodología implementada se ajusta a la realidad y necesidades del docente y del cuerpo administrativo y directivo de las entidades educativas. La formación tiene dos ejes importantes de contenidos: Formación en uso de Aplicaciones Informáticas Tradicionales (procesadores de palabras, hojas de cálculo, presentaciones gráficas e Internet) para favorecer una mejoría en las actividades desarroladas fuera del aula y Formación en Informática Educativa (utilización de recursos electrónicos educativos, software educativo, enciclopedias, multimedia, producción de recursos sencillos, entre otros). 4) Mantenimiento preventivo y correctivo: para que las ATC tengan un óptimo funcionamiento requieren de un continuo mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos. Durante la primera fase de ejecución, Vía Tecnológica le facilita a la escuela este mantenimiento, sin embargo, posteriormente es ésta quien se encarga de proveer los recursos financieros para hacer el mantenimiento.

La estrategia que hemos utilizado para facilitar esta labor a las escuelas ha sido la de generar capacidades en las propias comunidades donde éstas se encuentran ubicadas. Para ello, formamos jóvenes desempleados y excluidos del sistema educativo formal como técnicos en reparación, mantenimiento y ensamblaje de computadoras. Posteriormente, se establecen alianzas entre estos jóvenes y las escuelas, a fin de facilitarles el mantenimiento, a un costo más solidario. 5) Coordinación: con el objeto de favorecer la sostenibilidad del ATC y una apropiación autónoma por parte de la escuela, desde el primer momento se constituye un equipo de coordinación con integrantes del plantel y de Vía Tecnológica. Este equipo es el motor de la ejecución del programa en la escuela y es el vehículo de información y reflexión con el cuerpo docente en general. En el espacio de coordinación se abordan desde aspectos operativos y de funcionamiento hasta la revisión de los elementos estratégicos de la ejecución. La escuela juega un papel fundamental en el funcionamiento del ATC, pues el interés final es que sea ella quien de forma autónoma y responsable lo administre y organice, aprovechando al máximo su potencial, tanto con fines pedagógicos como gerenciales. Diversas instituciones han apoyado y patrocinado este programa. Algunos de ellos son: Gobierno Vasco, GAIA: Asociación Clúster de Telecomunicaciones del País Vasco, Agencia de Cooperación Alemana: GTZ, Ministerio de Ciencia y Tecnología, Fondo Venezolano de Inversión Social, Fundación Telcel, Lasmo-Eni, Fundación para la Infancia y la Juventud: Opportúnitas, entre otros.

La utilización de las nuevas tecnologías como vehículo para la promoción del Desarrollo Social, es el sustento de la propuesta de trabajo de Vía Tecnológica.

MISIÓN Favorecer el acceso y la apropiación sostenible de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la población venezolana de escasos recursos.

El uso de aplicaciones freeware por parte de las escuelas hace realmente sostenible y viable la utilización del computador como una herramienta para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Vía Tecnológica nació en el año 2000 y a partir del 2002 comenzó a ejecutar el Programa ATC. A la fecha, hemos dotado 6 ATC en la parroquia La Vega del Distrito Capital y se han formado 94 docentes. Asimismo, hemos instruido 55 jóvenes como técnicos en reparación y mantenimiento de computadoras. Gioconda Mota Gerente de Aprendizaje Vía Tecnológica Información adicional: www.viatecnologica.org.ve Telefax: (0212) 564.29.54

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Nueva Pedagogía

Las

la TECNOLOGÍAS de

INFORMACIÓN y la

(Primera entrega)

R E V I SA N D O E L PASA D O , O B S E R VA N D O E L

I

ndudablemente, el hacer uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación es una necesidad para la educación, pues contribuye a su crecimiento y desarrollo en el ámbito nacional e internacional. Sin duda alguna, la utilización de los medios tecnológicos disponibles en la actualidad permite llegar de una manera más rápida y eficiente a un mayor número de estudiantes. Prof. Omar Miratía [email protected] Ponente en el primer curso iberoamericano de educación a distancia Uso Educativo de Internet Dirección de Recursos para el Aprendizaje Ministerio de Educación, Cultura y Deportes

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elemento diferenciador entre el hombre y el animal irracional. “En cada momento de la historia se ha utilizado una tecnología, que ha sido siempre nueva con relación a la anterior, nueva en el sentido de novedosa, de adjetivo. En estos momentos el uso del adjetivo nuevas en la denominación de las Nuevas Tecnologías (NT), está empezando a adquirir el valor de sustantivo, convirtiéndose en el elemento fundamental de las mismas También, mediante su uso, se puede y desbordando el concepto de tecproporcionar al esnología” (p. 102). tudiante una mayor La educación reLa educación representa una realidad diversidad de mapresenta una reamundial en constante crecimiento teriales de calidad, lidad mundial en cuantitativo y cualitativo, potenciada que le permitan constante creciúltimamente con las llamadas nuevas ampliar sus conomiento cuantitatecnologías de comunicación. cimientos sobre un tivo y cualitativo, área determinada, potenciada últimafamiliarizándolo al mismo tiempo con mente con las llamadas nuevas teclos nuevos recursos tecnológicos, que nologías de comunicación. le permitirán acceder por su cuenta al conocimiento y a la información de Esto es ya un hecho de indudable forma inmediata y eficaz. significación social, económica, cultural, y política. Cada día alcanza a A lo largo de este trabajo, menciono mayor número de países, centros de las diferentes tecnologías utilizadas en enseñanza, estudiantes, se trata pues, el curso de la historia por la Educación, de una nueva forma de enseñanza identificando cuáles son sus potenmuy acorde con los principios y las ciales académicos como recursos que exigencias de la educación tradicional puedan lograr una masificación de caliy a distancia; independencia, individad en nuestros sistemas educativos. dualización e interactividad del desarrollo del aprendizaje en estos REVISANDO EL PASADO tiempos. Según la UNESCO (1990), “la evolución de la educación en el mundo Según Martínez (1996), el término de los años 60 y 70, ha reflejado todo el tecnologías ha existido desde que dinamismo y todas las contradicciones el hombre puede llamarse como tal. del desarrollo del mundo durante estos El uso de la tecnología ha sido el dos decenios” (p.19).

COMUNICACIÓN

en la EDUCACIÓN

PRESENTE, IMAGINÁNDONOS EL FUTURO Coincido con Bartolomé (1989) cuando al considerar las interrelaciones y los desarrollos comunes a más de un área, propone una clasificación operativa y afirma que: “las nuevas tecnologías a las que nos referimos se centran en los procesos de comunicación y las hemos agrupado en tres grandes áreas; la informática, el vídeo y la telecomunicación” (p.11). Asimismo, afirmó que el gran cambio educativo en el siglo XXI se vería más influenciado por el desarrollo de los sistemas de telecomunicación que por el de la informática y el vídeo. De acuerdo con Adell (1997), “las tecnologías de la información y la comunicación han desempeñado un papel fundamental en la configuración de nuestra sociedad y nuestra cultura”, a lo cual se podría agregar la configuración de nuestra educación. Pensemos por un instante “en lo que han significado para la historia de la

Desarrollo Maestro Libro Servicio postal Radio Película Televisión

humanidad la escritura, la imprenta, el teléfono, la radio, el cine o la TV”. En este orden de ideas, junto a la imprenta y la escritura apareció el libro de texto, el cual hoy día sigue siendo uno de los medios más utilizados en la educación, en sus diferentes niveles y modalidades. Seguido a esto, con la aparición del correo, la educación se mantuvo y consolidó al adoptarlo como su segundo medio para llegar a los estudiantes, sobre todo a aquellos localizados en lugares de difícil acceso. El siguiente cuadro, resume el desarrollo de las nuevas tecnologías en la enseñanza hasta 1980:

Años en operación 3000 500 150 60 (sic) 50 (sic) 25 (sic)

Fuente: Bates (1999). Tecnología en la enseñanza abierta y la Educación a Distancia. (p.50).

Documentación Citada Adell, J. (1997), Tendencias en educación en la sociedad de las Tecnologías de la Información. Revista electrónica de tecnología educativa EDUTEC, Año 1997, Nº. 7, noviembre. [En red]. Disponible en: www.uib.es/depart/gte/revelec7.html. Bartolomé, A. (1989). Nuevas tecnologías y enseñanza (pp. 11-14). Barcelona: Editorial Graos. Martínez, F. (1996). La enseñanza ante los nuevos canales de comunicación. En: F.J. Tejedor y A. G, Valcárcel (Ed): Perspectivas de las nuevas tecnologías en la educación (pp.101-119). España: Narcea, S.A. de Ediciones. UNESCO (1990). Sobre el futuro de la educación hacia el año 2000 (pp. 19-33). España: Narcea de Ediciones.

(El artículo constituye un extracto de la ponencia: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación: revisando el pasado, observando el presente, imaginándonos el futuro, presentada por el autor en el Congreso Venezolano de Educación e Informática, en Valencia, del 18 al 21 de Julio de 2001)

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Desde que en el año 2000 el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes invitó a las Zonas Educativas a participar en la I Jornada de Formación de Tutores, dirigida al personal que se encargaría de las actividades de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) en sus respectivos estados, comenzamos a trabajar en la tarea de invitar a los entes gubernamentales y no gubernamentales a participar en el compromiso de instalar CBIT. En los actuales momentos, luego de tres años de trabajo laborioso desde el inicio de la materialización de este gran proyecto, vemos con satisfacción que contamos con más de 170 centros inaugurados en todo el territorio nacional. Tras la apertura del primer centro piloto en Falcón, el 18 de diciembre de 2002, se han inaugurado varios centros más, hasta alcanzar un total de tres centros, los cuales han beneficiado a 3768 alumnos, 297 docentes y 4424 personas de la comunidad. Nos sentimos orgullosos de haber llegado a sectores muy desposeídos de recursos económicos, causando gran impacto. En este sentido, los invitamos a visitarnos en las poblaciones de Coro, Chichiriviche y Tocuyo de la Costa. Asimismo, ratificamos nuestra motivación para continuar avanzando hacia la consolidación de nuestros centros. Lic. Harold Mendoza Coordinador Zonal Falcón [email protected]

Los CBIT se han instituido como espacios innovadores, productivos e interesantes, tanto para los docentes y alumnos como para la comunidad en general, puesto que ofrecen herramientas valiosas, dinámicas y

FALCÓN positivas que contribuyen a la adquisición de un aprendizaje significativo. El CBIT Coro fue inaugurado el 18 de diciembre de 2002 y desde esa fecha ha prestado servicio a los alumnos, docentes y comunidad aledaños a las instalaciones y, en muchos casos, a comunidades organizadas lejanas de la capital del estado. En esos casos en especial, es posible verificar cómo esas personas se motivan a realizar grandes esfuerzos para asistir puntualmente a los talleres y sacar el mejor provecho a los conocimientos impartidos en estos espacios. Es de resaltar que se ha prestado adiestramiento al personal administrativo de la Zona Educativa, la Alcaldía, la Contraloría Sanitaria, la Brigada Juvenil de la Policía, entre otros. También se ha cedido el aula interactiva para la realización de diferentes talleres relacionados con gerencia educativa, pintura y folklore, organizados por la Zona Educativa y dirigidos a los docentes. Mi experiencia en el CBIT Coro, me llena de mucho orgullo y satisfacción, especialmente al ver que las personas que han participado en los talleres que aquí se imparten, han logrado cubrir sus necesidades e inquietudes respecto al uso y manejo del computador como recurso educativo. Lic. Istrelia Chirinos Coordinadora CBIT Coro [email protected]

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En Chichiriviche los CBIT apoyan en la solución de problemas comunitarios Mediante el desarrollo de los Proyectos Pedagógicos en Chichiriviche, se orienta e informa a los jóvenes de la comunidad, a fin de fortalecer los valores éticos y morales que deben regir dentro de una sociedad. Para la ejecución de un Proyecto Pedagógico CBIT se realizan entrevistas a las personas de la comunidad para determinar en qué grado son afectadas por problemas como el embarazo precoz, los cuales pueden ser solucionados a través del desarrollo de este programa. Para lograr los objetivos de los Proyectos Pedagógicos CBIT, colaboran gran parte de las personas pertenecientes a organismos e instituciones que hacen vida en la comunidad de Chichiriviche, como médicos y pasantes del ambulatorio, personal de la LOPNA, Psicólogos, especialistas y, por supuesto, todo el recurso humano que labora en el CBIT Chichiriviche. Por último, es importante destacar que en el desarrollo de este programa en el CBIT, se realizan charlas, foros, exposiciones, investigaciones, entre otros, dirigidos a la instrucción de los participantes. Luego de haber concluido la parte teórica, se asignan actividades de diseño en el computador, la producción de carteleras, trípticos y la exposición de las experiencias adquiridas, con la finalidad de evaluar la efectividad del aprendizaje. Lic. Liseth Suárez Coordinadora CBIT Chichiriviche [email protected]

VI Congreso Internacional de Traducción Enseñanza a distancia de traducción y lengua Del 10 al 12 de mayo En el congreso se abordarán temas relacionados con los diversos aspectos de la enseñanza a distancia de traducción y lenguas, incluyendo la instrucción a distancia de las herramientas para la traducción. Lugar: Cerdanyola del Vallès (Barcelona, España) Información: www.fti.uab.es/congres2004/ Segunda reunión general de los integrantes de la Red Nacional de Actualización Docente (Renadit) Jueves 6 de mayo El objetivo de la reunión es revisar el trabajo desarrollado por los integrantes de las distintas comisiones de la red. Lugar: Salón de Usos Múltiples. Piso 3. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Organizado por: Fundabit. E-mail: [email protected] Teléfono: (0212) 564.97.07 / 564.48.32. Ext. 110 y 112. Taller de formación de Tutores CBIT para el trabajo con Discapacitados Visuales Del lunes 17 al viernes 21 de mayo El objetivo del taller es fomar a los tutores de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) en la atención para los discapacitados visuales. Lugar: Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Teléfono: (0212) 564.97.07 / 564.48.32. Ext: 110 y 112. E-mail: [email protected] Organizado por: Gerencia de Educación y Relaciones Institucionales Fundabit. Taller Facilitadores para Superaulas Del lunes 12 al viernes 16 de abril Del martes 20 al sábado 24 de abril Del lunes 26 al viernes 30 de abril Del lunes 3 al viernes 7 de mayo El objetivo del taller es formar a los instructores que atenderán las Superaulas. Lugar: Furgones de CANTV. Teléfonos: (0212) 564.97.07 / 564.48.32. Ext. 110 y 112. Organizadores: Ministerio de Educación, Cultura y Deportes y CANTV.

X Congreso Internacional de Informática en la Educación Del 10 al 15 de mayo La décima edición del congreso será auspiciada por un grupo de prestigiosas instituciones internacionales. El encuentro tiene como intención ser uno de los mayores foros de intercambio científico técnico de esta especialidad en América Latina, teniendo en cuenta el creciente interés de especialistas y profesionales de la rama y la gran diversidad de temas a debatir. Lugar: Palacio de Convenciones de La Habana – Cuba. Información: www.informaticahabana.com E-mail: [email protected] X Jornadas de Investigación Educativa de la UCV y Primer Congreso Internacional Del 26 al 28 de mayo Lugar: Escuela de Educación, Universidad Central de Venezuela. Información: Unidad de Investigación, Edif. Trasbordo, PB, Ciudad Universitaria, Los Chaguaramos. Caracas. Teléfonos: (0212) 605.29.52 / 605.29.53 Fax: 605.28.78 E-mail: [email protected] / [email protected] III Foro Empresarial Europa-Latinoamerica de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Del 30 de mayo al 2 de junio El foro tiene por objetivo promover el flujo de inversiones y el intercambio comercial entre las industrias de TIC de varios países, brindando a los participantes la oportunidad de asistir a encuentros de negocios, conferencias y workshops que les permitirán hacer contacto con pares de su sector. Lugar: Radisson Montevideo Victoria Plaza Hotel, Uruguay. Organizadores: Cámara Uruguaya de Tecnologías de la Información, Cámara de Industrias del Uruguay y Asociación Española de Empresas de Tecnologías de la Información. Información: www.aleti.org/foro/

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www.me.gob.ve / [email protected] 16

Teléfonos: 0212 - 506.89.49 / 506.89.50 / Fax: 0212 - 506.83.27