I.e. " Mariano Santos Mateos": Pensamiento Matematico Infantil

I.E. " MARIANO SANTOS MATEOS"

PENSAMIENTO MATEMATICO INFANTIL PLANEACION DE SITUACIONES DIDACTICAS Profr. Sonia

Programa Pensamiento Matemático Infantil…. 

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Durante el semestre se organizarán dos jornadas de observación y práctica docente en los jardines de niños, de una semana de duración cada una. En la primera, las estudiantes observarán el trabajo de la educadora durante los tres primeros días, y los dos restantes realizarán actividades de práctica. La segunda jornada se dedicará, completa, a aplicar actividades de enseñanza. Para el caso del desarrollo del pensamiento matemático en los niños, las estudiantes propondrán situaciones didácticas hasta la segunda jornada. Corresponde al profesor de Pensamiento Matemático orientar los aspectos que interesa observar durante la primera jornada y el diseño de las situaciones que sobre pensamiento matemático llevarán a cabo en la segunda semana de observación y práctica.

¿Cómo planear? ¿QUE? ¿Qu e nece sit a mi gr upo?

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¿P ARA QUE?

OB SE RVACI ON

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Ne ces ida des de Des arroll o y de Apr en diz aje

¿CUAN DO?

DISEÑ O DE AC TIVID ADES

FISIOLOGICAS AFECTIVAS

IMAGINACION

NECE SIDA DE S DE L NI ÑO PRE ESCO LAR

JUEGO Y DIVERSION

DESCUBRIR

MANIPULACION

CONOCERSE MOVIMIENTO

SITUARSE EN EL TIEMPO Y ESPACIO

REPOSO

EXPRESION Y COMUNICACION

SOCIALIZACION AUTONOMIA

CREACION

Diagnostico del grupo

CAMPOS FORM ATIV OS ¿QUE SA BE N? ¿QU E PUE DEN HAC ER ?

CO MPE TEN CIA S

PLAN GENERAL

PLANEACION DIARIA

QUE NECESIDADES TIENEN LOS NIÑOS

(COMPETENCIAS

Y MANIFESTACIONES)

JERARQUIZAN

REPLANTEAN

ORGANIZAN

EVALUAN EQUILIBRAN

¿Qué es diseñar actividades?

PLANEACION

¿Q UE? ¿P ARA QU E?

¿A TR AVES DE QUE? ¿CO MO O RGAN IZAR AL G RU PO ? ¿CU AND O?

EV AL UAC IO N

QUE N EC ESITO (MATERI AL, T IEM PO , ESP ACI O) NEC. PR ACT ICA DO CEN TE NEC. N IÑOS VAR IAN TES

SE CUB RIO L A NECESI DAD SE REPL ANTE A LA EST RATEGIA SI ES NEC ES ARI O,

CAMPO

CAMPO FORMATIVO

COMPETENCIA + MANIFESTACION C OMPETENCIA QUE PROMUEVO? Y PARA QUE LO HAGO?

MODALIDAD DEORGANIZAR COMO DEBO LA (S) ESTRATEGIAS? INTERVENCION

QUE VOY A HACER EN CONCRETO?

DESARROLLO DE LA (ACUERDOS, INSTRUCCIONES, SITUACION SECUENCIAS

DIDACTICAS, REPARTO DE MATERIAL, ETC) CON QUE CUENTO? RECURSOS

QUE ESTRATEGIAS O RECURSOS PUEDO VARIANTES PREVENIR EL CUMPLIMIENTO DEL PROPOSITO?

CON TIPO DE SITUACION ESTRATEGIA DIDACTICA PROPICIO LO PREVISTO?

ESPACIO DONDE? Y YCUANDO? TIEMPO

QUEATENCION ACTV. Y/O MATERIALES A LA ESTAN DESTINADOS A DIVERSIDAD ALGUN(OS) NINO (S)?

Intervención docente EN QUE MOMENTO.. APLICO…..

PLANEACION

PARTE INICIAL… INSTRUCCIONES… ACUERDOS…. REPARTO DE MATERIALES….

en

CONTROL DE FACTORES

ys ob

Re fle xio n

RESPUESTA ANTE LOS IMPREVISTOS

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la

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COMO TERMINAR COMO EVALUAR

cio

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QUE SIGUE… COMO HILAR LAS ACTIVIDADES

EVALUACION EL LOGRO DE LA COMPETENCIA

EVIDENCIAS: TRABAJOS, ACTITUDES

GUSTO POR LA ACTIVIDAD

PROPICIE EL CUMPLIMIENTO DE LA COMPETENCIA MI PAPEL, LENGUAJE, INSTRUCCIONES, APOYO….

FUE APROPIADA, BIEN DISEÑADA,

INTERVENCION DOCENTE

¿QUE DIFICULTO O FACILITO EL CUMPLIMIENTO DEL PROPOSITO O MI LABOR DOCENTE? ¿SE PUEDE PREVENIR PARA MAÑANA?

IMPREVISTOS FACTORES

LO IMPORTANTE

DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO A PARTIR DE DIFERENTES ESTRATEGIAS

LO INTERESANTE

EL TEMA ATRACTIVO A LOS NIÑOS

¿QUE VOY A HACER MAÑANA? 1. REPLANTEMIENTO DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS QUE NO SE LOGRARON HOY ( MISMAS O DIFERENTES COMPETENCIAS – DEPENDE AVANCES) BUSQUEDA DE SITUACIONES…..

LO IMPORTANT LO NUEVAS INTERESA

ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE CONSTANTE

2. ORGANIZACION DE LAS COMPETENCIAS Y DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS

COMPETENCIAS 

CAMPO PENSAMIENTO MATEMATICO

Número.  Forma, espacio y medida. 

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.  – Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.  – Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”).  – Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.  – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).  – Dice los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.  – Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa, etcétera).  – Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego (qué puede comprar con...).  –  Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.  – Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.  –Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.  

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Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados. – Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos y las representa usando objetos, dibujos, símbolos y/o números. –Utiliza estrategias de conteo (organización en fila, señalamiento de cada elemento, desplaza­ miento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera) y sobre­con­ teo (contar a partir de un número dado de una colección, por ejemplo, a partir del cinco y conti­ nuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección, seis, siete,...).

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

– Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros.  – Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado que se busca a un problema planteado (por ejemplo, tengo 10 pesos, debo gastar todo en la tienda, ¿qué productos puedo comprar?). 

PROCESO DE DISEÑO 

NECESIDAD EDUCATIVA

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COMPETENCIA

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SITUACION DIDACTICA

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EVIDENCIA O AVANCE DE COMPETENCIA

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INTERVENCION DOCENTE