Huella De Carbono.docx

PLANIFICACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Grado 3° Ay B

Trimestre III

Datos Informativos Docente Unidad N° de sesión Rosa Condori Crispín V 4

Título de la sesión Reconozco la huella del carbono

horas 4

Fecha 24-25/10-3°A B

Área Ciencia , Tecnología y Ambiente Aprendizajes Esperados

Competencia

Explica el mundo físico basándose en conocimientos científicos.

Capacidad

Indicadores de desempeño

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Sustenta que el exceso de CO2 incrementa el efecto invernadero y la acidificación, y que se puede reducir la huella de carbono.

Campo temático Calentamiento global, efecto invernadero

INICIO

RECOJO DE SABERES PREVIOS

El docente saluda a los estudiantes y promueve la reflexión sobre el cumplimiento del acuerdo de reducir el consumo de papel y plástico en las actividades escolares Luego, el docente los invita a visualizar unos videos sobre el efecto invernadero: https://www.youtube.com/watch?v=2U_FznWn-U (1 min) https://www.youtube.com/watch?v=QYYT0U9k yco (1-3 min) Algunos estudiantes comentan el video y el docente pregunta: ¿Cuál es el principal gas que provoca el efecto invernadero? Anota la respuesta de los estudiantes en la pizarra. El docente Enuncia que

metaplanes

5

5

MOTIVACION Y EVALUACION PERMANENTE

MOTIVACION

Estrategias/actividades

Materiales Recursos

Tiempo

Momento

Secuencia Didáctica Procesos Pedagógicas

CO2

Incremento del efecto invernadero

Acidificación de océanos

https://www.youtube.com/watch?v=gh7S21oAmY (1 min) Acidificación del océano. Los estudiantes expresan nuevos comentarios.

El docente explora los saberes previos del grupo: 1. ¿Crees que el cambio climático es un problema que afecta a tu comunidad? 2. ¿Qué actividades cotidianas en tu hogar generan emisión de dióxido de carbono? ¿Y en el colegio? 3. ¿Qué otros gases producen aumento del efecto invernadero? 4. ¿Qué tipo de óxido es el CO2? Los estudiantes brindan sus respuestas y un compañero anota en la pizarra.

CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE

DESARROLLO

CONFLICTO COGNITIVO

Luego les dice el propósito de que todos los estudiantes logren sustentar que el CO2 emitido por las actividades humanas y naturales incrementa el efecto invernadero, y que al combinarse aumentan la acidificación. Para ello se organizarán en equipos, analizarán las reacciones químicas para explicar esos procesos, además tendrán la oportunidad de estimar su propia huella de carbono en una calculadora virtual y plantearán acciones para su reducción. Indica que el título de la sesión es “Reconozco mi huella de carbono”. El docente entrega a los estudiantes una ficha de lectura “El efecto invernadero” ACTIVIDAD 1

5

El docente plantea el conflicto: 1. ¿Conoces cuánto es tu huella de carbono? 2. ¿Por qué el CO2 aumenta el efecto invernadero y la acidificación de los océanos?

Luego el docente entrega una lectura y noticia sobre la acidificación del océano Pacífico Acompaña a los estudiantes para que dialoguen a partir de las lecturas y respondan a las preguntas conflicto: 1.

¿Por qué el CO2 aumenta el efecto invernadero? 2. ¿Por qué el CO2 genera acidificación de los océanos?

65 Pizarra Plumones Texto de CTA

ACTIVIDAD 2

El docente explica complementariamente el proceso de acidificación oceánica Luego pregunta: ¿Cuáles de tus actividades generan más emisiones de CO2?

Texto y hoja informativa

30

Ficha de aplicación

Construye, con la participación de los estudiantes, el significado de huella de carbono a partir de preguntas: 1. ¿Qué actividades cotidianas emiten directamente CO2? 2. ¿Cuáles indirectamente generan emisiones de CO2? 3. ¿Por qué el CO2 se acumula en la atmósfera?

CIERRE

CONSOLIDACION

REFLEXION DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE EXTENCION

Los estudiantes, en equipo, comparan entre sí sus Laptop XO. actividades y estiman quiénes tendrían mayor huella de Internet. carbono. Recibo de luz, recibo El docente propone y acompaña el uso de una de agua, calculadora de huella de carbono usando internet. Ejm: datos de La calculadora “Libélula”, asociada al Ministerio del hogar Ambiente, en la página libelula.com.pe (número de integrantes, Los estudiantes ingresan los datos de su hogar y registran cantidad de sus resultados virtuales de huella de carbono, copiando combustible y pegando en un archivo Word o similar. por mes, frecuencia Los equipos analizan sus resultados. de viaje, tipo El docente les pregunta: Y ahora que conocen su huella de de carbono, transporte, preferencias ¿Qué van a hacer para reducirla? alimentarias, cantidad de El docente felicita las sustentaciones de los equipos y les residuos plantea realizar acciones conjuntas que reduzcan su domésticos). huella de carbono. El docente construye con la participación de los Pizarra plumones estudiantes las conclusiones.

Los estudiantes reflexionan y responden: ¿Qué aspectos metaplanes debo mejorar para aprender? Cuando hago explicaciones a mis compañeros, ¿consolido lo que aprendo? Publica en tu Facebook u otra red social tu huella de carbono y tus acciones para reducirla, y enseña a un compañero de otros grados a calcular su huella de carbono.

Textos de CTA internet

10

5

Evaluación Indicadores de evaluación Sustenta que el exceso de CO2 incrementa el efecto invernadero y la acidificación, y que se puede reducir la huella de carbono.

ROSA LEONIDAS CONDORI CRISPIN PROFESORA DE CTA

Instrumento

Lista de cotejo