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GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LAMBAYEQUE” UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - CHICLAYO I.E.P. “ADEU”

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I I.E.P. AREA GRADO

ADEU Ciencias Sociales Cuarto

UGEL DOCENTE UNIDAD

Chiclayo Emner Yamo Choroco I

TÍTULO DE LA UNIDAD Explicamos la situación económica del Estado peruano entre 1842 y 1876

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Al iniciarse la vida republicana, el Perú sustentó su economía en los tributos indígenas y la renta de aduanas. Sin embargo, desde 1842, la demanda europea de fertilizantes para sus campos de cultivo inyectó a la economía peruana grandes recursos económicos. Así, entre 1842 y 1876, el Estado peruano recibió aproximadamente 220 millones de pesos. No obstante, en 1876 el gobierno de Manuel Pardo declaró el Estado en bancarrota. ¿Por qué se dio esta situación?

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Construye interpretaciones históricas. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

DESEMPEÑOS  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.  Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias e ideologías.  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos más generales.  Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar épocas que tienen un conjunto de características que denotan una gran trasformación de las sociedades.  Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos históricos.  Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está estudiando.  Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos — sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.  Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias diversas.  Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, caudillismo militarista, consignatarios nacionales, consolidación de la deuda).

CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO MÁS IMPORTANTE El proceso histórico peruano en el siglo XIX en el contexto Elaboración de un ensayo sobre la situación latinoamericano: del caudillaje militar a la reconstrucción nacional. económica del Estado peruano entre 1842 y 1876.

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SECUENCIA DE LAS SESIONES: 6 semanas (18 horas) Sesión 1: Los inicios de la República peruana (3 horas) Indicadores:  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos más generales.  Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar épocas que tienen un conjunto de características que denotan una gran trasformación de las sociedades.  Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos históricos. Campo temático y conceptos clave  Situación del Estado peruano en los inicios de la República: el caudillismo militarista. Actividades:  Resuelven cuestionarios sobre fuentes históricas.  Completan frisos cronológicos sobre acontecimientos políticos y económicos del Perú a inicios de la República. Sesión 3: Tiempos de crisis (3 horas) Indicadores:  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.  Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos. Campos temáticos:  Fin de la prosperidad  El civilismo y la crisis económica

Sesión 2: La bonanza económica peruana (3 horas) Indicadores:  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.  Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos. Campo temático y conceptos clave  El boom del guano: consignatarios nacionales y consolidación de la deuda.  El Estado peruano a mediados del siglo XIX. Actividad:  Redacción del planteamiento del problema y las hipótesis.

Sesión 4: La guerra del Pacífico (3 horas) Indicadores:  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos. Campo temático:  La guerra del Pacífico Actividad:  Realización de un simposio sobre la guerra del Pacífico.

Actividad:  Resolución de cuestionarios relacionados con fuentes históricas (gráficos, caricaturas, testimonios, etc.) para verificar las hipótesis. Sesión 5: Los líderes peruanos frente al fin de la guerra Sesión 6: Realizamos un conversatorio sobre la (3 horas) prosperidad falaz. (3 horas) Indicadores: Indicadores:  Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y  Elabora explicaciones históricas sobre sus circunstancias en una situación histórica compleja. problemas históricos a partir de evidencias diversas.  Explica la validez de distintas visiones para comprender un hecho histórico.  Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, caudillismo militarista, consignatarios Campo temático y conceptos clave: nacionales, consolidación de la deuda).  Consecuencias de la guerra del Pacífico. Actividad: Conversatorio sobre la forma como se Actividad  Foro sobre las posiciones de los líderes peruanos frente al fin administraron los ingresos producto de la venta del guano. de la guerra.

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EVALUACIÓN EVIDENCIA

Elaboración de un ensayo sobre la situación económica del Estado peruano/Rúbrica

COMPETENCIAS CAPACIDADES Construye Interpreta interpretaciones críticamente fuentes históricas. diversas. Elabora explicaciones históricas reconociendo relevancia determinados procesos.

la de

DESEMPEÑOS  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.  Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está estudiando.  Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.  Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos.  Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, caudillismo militarista, consignatarios nacionales, consolidación de la deuda).

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD      

Texto escolar. 4º Historia, Geografía y Economía. Lima: ed. Santillana. Bonilla H. (1983). Guano y Crisis en el Perú del siglo XIX. Lima: Mosca Azul. Manrique, Nelson (1998): Historia de la República. Lima: Mosca Azul. Shane Hunt. “Guano y crecimiento en el Perú del siglo XIX” file:///C:/Users/User/Downloads/2680-10334-1-PB.pdf http://exportacionesenlahistoria.blogspot.com/2010/10/hito-3.html